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UNIDAD DIDCTICA
Matemtica4
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Primer Grado - Unidad Didctica 4
I. sITUACIN sIgNIfICATIvA
Celebramos las costumbres gastronmicas de nuestra localidad
Nuestra riqueza gastronmica es tan abundante, como variados son
los contextos culturales y sociales de las diferentes regiones de
nuestro pas. La gran variedad de la gastronoma peruana se sustenta
en tres fuentes: la particularidad de la geografa del Per, la
mezcla de razas y de culturas, y la adaptacin de culturas
milenarias a la cocina moderna. Cada regin conserva su riqueza
culinaria, pero tambin existe una actitud favorable a la innovacin
y al desarrollo de nuevos platos. Los estudiantes no son ajenos a
esta realidad como miembros de la sociedad de cuyos bienes son
usuarios. Es en esta diversidad donde se debe buscar las
oportunidades para que ellos aprendan a pensar, valorar y entender
el entorno social y cultural, y actuar en l.
Desde la escuela se puede explotar el contexto de las costumbres
gastronmicas locales, para el desarrollo de capacidades y la
adquisicin de conocimientos matemticos. Entender y aprender a usar
el conocimiento matemtico en todos los mbitos va a permitir a los
estudiantes transferir ese conocimiento a situaciones reales
comunes y complejas de su vida cotidiana, con una conciencia crtica
que los capacite para enfrentarse a los cambios y tomar decisiones
adecuadas en beneficio de la sociedad, que promueva una cultura de
respeto, de dilogo y de paz.
Teniendo en cuenta lo expuesto, se presentan los siguientes
retos: qu podran hacer para elaborar un postre saludable conocido,
como es la ensalada de frutas?, cmo podran aprovechar dicha
circunstancia para fortalecer los lazos de amistad con sus
compaeros?
En esta unidad, el hilo conductor de las sesiones ser el
contexto gastronmico local, expresado en la ensalada de frutas. En
este marco, los estudiantes aprendern a identificar y organizar
datos en tablas y grficos de barras; emplearn procedimientos para
contar y comparar cantidades de hasta 20 objetos; construirn
representaciones simblicas de los significados de la adicin y
sustraccin de un nmero hasta 20; resolvern problemas que demanden
acciones de avanzar, agregar o juntar hasta 20 objetos; aprendern a
reconocer y a representar una igualdad de forma grfica y simblica;
construirn las nociones sobre los patrones de repeticin con un
criterio; y aprendern a emplear recursos para medir, comparar y
estimar el peso de los objetos con unidades arbitrarias de
medida.
Considerando que el aprendizaje de la matemtica en los
estudiantes se ve favorecido por el uso de material concreto y el
trabajo cooperativo, se sugiere la utilizacin de dichos recursos
para realizar las actividades propuestas en las sesiones de
aprendizaje. El docente ser el gua de los procesos al formular
preguntas, hacer sugerencias que lleven
PRIMER GRADO - UnIDAD DIDCTICA 4
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Primer Grado - Unidad Didctica 4
III. APRENDIZAJEs A LOgRAR
COMPETENCIAs CAPACIDADEs INDICADOREs
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e
incertidumbre.
Comunica y representa ideas matemticas
Propone situaciones de su inters y de su aula para recoger datos
cualitativos.
Transita de una representacin a otra (por ejemplo: de listas a
tablas de conteo) usando material concreto.
Matematiza situaciones. Identifica datos (cualitativos) en
situaciones personales y del aula, y los organiza en tablas de
conteo y grficos de barras, con material concreto y grfico.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.
Elabora y usa estrategias.
Emplea procedimientos para contar y comparar cantidades de hasta
20 objetos.
Emplea recursos al resolver problemas que implican medir,
estimar y comparar el peso con unidades de medida.
Comunica y representa ideas matemticas.
Describe la comparacin y el orden de los nmeros hasta 20, usando
las expresiones mayor que, menor que e igual a, con apoyo de
material concreto.
Elabora representaciones simblicas de los significados de la
adicin y sustraccin de un nmero hasta 20.
Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de
forma vivencial, grfica (esquemas) y simblica (composicin y
descomposicin aditiva, valor posicional en decenas y unidades).
II. PRODUCTOs
Ensalada de frutas elaborada entre todos los estudiantes.
Realizacin de un compartir en el aula. Individual personal,
elaborado por cada estudiante.
a la comprensin, ayudar a superar dificultades, as como al
sistematizar y formalizar los aprendizajes de los estudiantes.
La evaluacin tiene un espacio de privilegio en la unidad, tanto
en el proceso como al trmino de ella. Se aplicarn listas de cotejo
con la finalidad de registrar lo que saben y lo que son capaces de
hacer; y al trmino de la unidad, se realizar una evaluacin final,
para indagar sobre los aprendizajes que hayan logrado y el
desarrollo de las capacidades y actitudes.
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Primer Grado - Unidad Didctica 4
Representa una igualdad, de forma concreta (regletas, balanzas,
monedas, etc.), grfica y simblica (con expresiones de adicin y
sustraccin y el signo =).
Expresa la comparacin del peso de los objetos mediante las
frases es ms pesado que, es menos pesado que y es tan pesado
como.
Razona y argumenta generando ideas matemticas.
Explica a travs de ejemplos el porqu de sus afirmaciones sobre
las diferentes formas de representar el nmero y sus
equivalencias.
Explica a travs de ejemplos, con apoyo concreto o grfico, los
significados sobre las operaciones de adicin y sustraccin y lo que
comprende de la propiedad conmutativa y del elemento neutro.
Matematiza situaciones. Identifica datos en situaciones de una
etapa que demandan acciones de agregar y avanzar con cantidades de
hasta 20 objetos, expresndolos en un modelo de solucin aditiva, con
soporte concreto o pictrico.
Identifica datos y relaciones, en problemas de equivalencia o
equilibrio, expresndolos en una igualdad con adiciones con material
concreto.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
Matematiza situaciones. Propone patrones de repeticin con un
criterio (con grficos, dibujos o material concreto).
Comunica y representa ideas matemticas.
Realiza representaciones de patrones de repeticin de forma
concreta, pictrica, grfica y simblica.
Describe con lenguaje cotidiano la regla de formacin de un patrn
de repeticin.
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Primer Grado - Unidad Didctica 4
Iv. sECUENCIA DE sEsIONEs DE APRENDIZAJE
sesin 1: Organizamos datos en tablas y grficos de barras
En esta sesin, los estudiantes aprendern a identificar datos
cualitativos en contextos cercanos y familiares a ellos, y a
organizarlos en tablas de conteo y en grficos de barras, utilizando
material concreto y grfico.
Se presenta una lista de cotejo.
sesin 2: Pasamos de listas y tablas de conteo a grficos de
barras
En esta sesin, los estudiantes aprendern a trasladar informacin
registrada en listas a tablas de conteo y a representar en grficos
de barras los datos expresados en dichas tablas, utilizando
material concreto y grfico.
sesin 3: Utilizamos estrategias para comparar cantidades
En esta sesin, los estudiantes aprendern a utilizar diversos
procedimientos para contar y comparar cantidades de hasta 20
objetos, usando material concreto, pictrico y grfico.
Se presenta una lista de cotejo.
sesin 4: Utilizamos las expresiones mayor que, menor que e igual
a
En esta sesin, los estudiantes aprendern a dar significado a las
expresiones mayor que, menor que e igual a, a partir de la
comparacin de los nmeros hasta 20, con apoyo de material concreto y
grfico.
sesin 5: Elaboramos nuestros diseos con patrones de
repeticin
En esta sesin, los estudiantes aprendern a formar secuencias con
patrones de repeticin con un criterio, con grficos, dibujos y
material concreto, en problemas de contexto cotidiano.
Se presenta una lista de cotejo.
sesin 6: Representamos patrones de repeticin
En esta sesin, los estudiantes aprendern a representar patrones
de repeticin de forma concreta, pictrica, grfica y simblica, y a
describir la regla de formacin.
sesin 7: Resolvemos problemas juntando
En esta sesin, los estudiantes aprendern a resolver problemas
aditivos de combinacin 1, con resultados menores que 20, haciendo
uso de material concreto.
Se presenta una lista de cotejo.
sesin 8: Resolvemos problemas asociados a las acciones de
agregar y avanzar
En esta sesin, los estudiantes aprendern a resolver problemas
aditivos que involucran acciones de agregar y avanzar (cambio 1),
con cantidades de hasta 20 objetos, haciendo uso de material
concreto.
Se presenta una lista de cotejo.sesin 9: Representamos
cantidades de diferentes
formas
En esta sesin, los estudiantes aprendern a expresar cantidades
de hasta 20 objetos, utilizando representaciones vivenciales,
grficas y simblicas, y darn significado a las operaciones de adicin
y sustraccin.
sesin 10: Resolvemos problemas igualando y completando
cantidades
En esta sesin, los estudiantes aprendern a representar
igualdades de forma concreta, grfica y simblica (con expresiones de
adicin y sustraccin y el signo =).
sesin 11: Distinguimos cundo un objeto es ms pesado, menos
pesado o tan pesado como otro
En esta sesin, los estudiantes aprendern a distinguir el peso de
un objeto con relacin a otro, y a utilizar las expresiones es ms
pesado que, es menos pesado que y es tan pesado como al hacer las
comparaciones.
Se presenta una lista de cotejo.
sesin 12: Demostramos nuestros aprendizajes
En esta sesin, se evaluar el desempeo de los estudiantes con
relacin a las competencias de la Unidad 4. El logro de los
aprendizajes se registrar en una lista de cotejo.
Se presenta una hoja de evaluacin.
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Primer Grado - Unidad Didctica 4
v. EvALUACIN
Situacin de evaluacin/ Instrumento
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Se evaluar con situaciones variadas y con el uso de los
materiales del aula.
Se registrar el desempeo de los estudiantes aplicando una lista
de cotejo.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e
incertidumbre.
Matematiza situaciones.
Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del
aula, y los organiza en tablas de conteo y grficos de barras, con
material concreto y grfico.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.
Comunica y representa ideas matemticas.
Describe la comparacin y el orden de los nmeros hasta 20, usando
las expresiones mayor que, menor que e igual a, con apoyo de
material concreto.
Elabora y usa estrategias.
Elabora representaciones simblicas de los significados de la
adicin y sustraccin de un nmero hasta 20.
Matematiza situaciones.
Identifica datos en situaciones de una etapa que demandan
acciones de agregar y avanzar con cantidades de hasta 20 objetos,
expresndolos en un modelo de solucin aditiva, con soporte concreto
o pictrico.
Identifica datos y relaciones, en problemas de equivalencia o
equilibrio, expresndolos en una igualdad con adiciones con material
concreto.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
Comunica y representa ideas matemticas.
Realiza representaciones de patrones de repeticin de forma
concreta, pictrica, grfica y simblica.
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Primer Grado - Unidad Didctica 4
vI. MATERIALEs BsICOs Y RECURsOs A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Libro Matemtica 1.
Cuaderno de trabajo. Material Base Diez, regletas de colores y
otros materiales del sector de
Matemtica.
REfERENCIAs BIBLIOgRfICAs:
Ministerio de Educacin. (2015). Rutas del Aprendizaje. rea
curricular de Matemtica. III ciclo. Lima
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