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Lineamientos para la Organización y
Funcionamiento de los Consejos Técnicos de Zona
Chilpancingo de los Bravo, Guerrero, agosto de 2015.
Educación Inicial y Básica
Secretaria de Educación Guerrero Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Educativo
Lineamientos para la Organización y Funcionamiento del Consejo Técnico de Zona
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El presente documento denominado “Lineamientos para la Organización y Funcionamiento de los Consejos Técnicos de Zona”, fue elaborado por la Subsecretaría de Educación Básica (SEB), a través de las Direcciones Generales y de Área, y el Departamento de Gestión Educativa.
COORDINACIÓN GENERAL
Director General de Desarrollo Educativo Luis Casarrubias Vázquez. COORDINACIÓN DE LA ELABORACIÓN
Jefe del Departamento de Gestión Educativa Mateo Rodríguez Jiménez Asesores Académicos del Departamento de Gestión Educativa Ignacia Cruz Narciso Ana Lilia Valle Sandoval Fortunato Juárez Adame Jesús Méndez Vargas Manuel Lino Vallejo
Primera edición, 2015
© Secretaría de Educación Guerrero
Av. de la Juventud, S/N
Col. Burócratas, C.P. 39097
Chilpancingo, Gro.
Hecho en México
MATERIAL GRATUITO
Prohibida su venta
Lineamientos para la Organización y Funcionamiento del Consejo Técnico de Zona
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El quehacer diario del personal directivo y docente, su experiencia en las aulas, en las
escuelas, en la comunidad escolar, su compromiso ético y profesional, son procesos
que apoyan la observación, la interacción, el trabajo colaborativo, el aprendizaje entre
pares; para que finalmente se pueda contribuir en la aplicación de las disposiciones en
materia educativa, generadas por la autoridad correspondiente que permita cumplir los
principios del artículo 3º Constitucional, para garantizar un desarrollo integral de los
estudiantes a través de una educación de calidad con equidad.
Con esta visión, la Secretaría de Educación Pública (SEP), recupera y refuerza la
estructura del Consejo Técnico Escolar; como consecuencia en nuestra entidad la
Subsecretaría de Educación Básica (SEB), considera necesario fortalecer al Consejo
Técnico de Zona (CTZ), como órgano de apoyo para que la o el supervisor y el personal
directivo de los planteles educativos, puedan identificar situaciones problemáticas,
áreas de oportunidad o de mejora, plantearse soluciones y determinar el rumbo hacia la
mejora del logro educativo del alumnado.
En un panal, la abeja reina examina constantemente las condiciones en que cada una de las abejas obreras está trabajando y aquellas que se encuentra en cada una de las celdillas, pero su tarea también incluye el examen del panal entero, para darse cuenta de si el proceso constructivo en su conjunto se halla sobre el buen camino.
Profr. Rafael Ramírez Castañeda.
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El Consejo Técnico de Zona (CTZ), es el órgano colegiado integrado por la o el
supervisor y las o los directores de los planteles educativos que integran la zona
escolar, es la instancia que de manera inmediata y a partir de las necesidades y
contextos específicos de cada escuela que integran la zona identifica, analiza, atiende,
da seguimiento y evalúa situaciones de mejora educativa en beneficio de las y los
estudiantes, a partir de los principios de equidad, pertinencia, relevancia, eficiencia y
eficacia; finalmente tiene la responsabilidad de vigilar y asegurar el cumplimiento de los
principios y fines de la Educación Inicial y Básica considerados en la normatividad
vigente.
Para que el CTZ, pueda cumplir con su misión y pueda dar seguimiento y evaluar los
fines y criterios dispuestos en los artículos 7° y 8° de la Ley General de Educación, es
necesario su fortalecimiento, mediante acciones de capacitación, actualización y
profesionalización.
Este fortalecimiento tendrá sentido en la medida en que sirva para desarrollar las
competencias académicas del equipo de supervisión, del personal directivo y docente
de los planteles, para mejorar las prácticas de liderazgo, gestión, asesoría, enseñanza,
y en consecuencia funciones de seguimiento y acompañamiento, orientadas a la mejora
del logro educativo.
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Índice
Página
Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Considerandos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Apartado I: Disposiciones generales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Apartado II: De la organización de los Consejos Técnicos de zona.
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Apartado III: Del funcionamiento de los Consejos Técnicos de Zona.
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Transitorios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Lineamientos para la Organización y Funcionamiento del Consejo Técnico de Zona
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INTRODUCCIÓN
Ante el reto que implica atender y mejorar los resultados educativos en nuestro país, la
educación pública requiere propuestas innovadoras y eficaces que tengan un impacto
positivo en el aprendizaje y en el logro académico de los estudiantes, así como en la
calidad educativa, ideas que orienten e impulsen a los colectivos escolares y demás
instancias educativas a transformar la gestión escolar e institucional respectivamente, y
lograr los propósitos de la Educación Inicial y Básica, en relación con el perfil de egreso
del alumnado guerrerense.
En este importante esfuerzo es necesario que en el Estado se garanticen nuevas
prácticas para orientar la enseñanza y asegurar el aprendizaje, así como organizar y
administrar los recursos humanos, materiales y financieros, tanto en el ámbito
institucional como escolar, lo que hace necesario plantear nuevas dinámicas de relación
con otros participantes externos, con los cuales se asuman la corresponsabilidad, la
transparencia y la rendición de cuentas como una condición imprescindible del hacer
cotidiano.
Se ha ubicado al supervisor escolar en el nivel de gestión intermedia, entre la gestión
institucional a nivel central, y la gestión escolar que tiene lugar en cada plantel
educativo, así como la gestión pedagógica que se desarrolla en el aula. De acuerdo con
Pozner (2006), la gestión institucional establece las políticas rectoras de la Educación
Básica, propicia y diseña el currículo, asegura los procesos educativos, distribuye los
recursos financieros y crea estrategias para el fortalecimiento de los diferentes actores
educativos.
La política educativa actual en el Estado de Guerrero se orienta a fortalecer el Sistema
Básico de Mejora Educativa, que plantea las estrategias de formación, actualización y
profesionalización para que todos los actores educativos coadyuven a lograr una
educación de calidad con equidad. El acompañamiento, asesoría, seguimiento y
evaluación a las escuelas, son procesos muy amplios que requieren de una atención
puntual para avanzar hacia una mejora de los aprendizajes esperados en la Educación
Inicial y Básica.
Lineamientos para la Organización y Funcionamiento del Consejo Técnico de Zona
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Por ello resulta fundamental desarrollar nuevos estilos de funcionamiento, como el
trabajo colaborativo, trabajo entre pares, liderazgo compartido, toma de decisiones
consensuadas, transparencia y rendición de cuentas, tendientes a generar de manera
gradual y sostenida, una nueva gestión institucional que contribuya a garantizar la
equidad, inclusión y calidad educativa que favorezca el desarrollo integral de los
educandos.
En este contexto, el fortalecimiento del CTZ, representa una oportunidad para la nueva
gestión institucional en los que se debe dejar a un lado los usos y costumbres que
propician la rutina y el aislamiento profesional. Por lo que el presente documento
propone una visión renovada de la supervisión escolar, para asegurar la atención de
las prioridades y condiciones establecidas en el Sistema Básico de Mejora Educativa.
La Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Dirección General de Desarrollo
Educativo, el Departamento de Gestión Educativa y las Direcciones Generales y de
Área, emite los presentes “Lineamientos para la Organización y Funcionamiento de los
Consejos Técnicos de Zona” para la Educación Inicial y Básica del Estado de Guerrero.
Lineamientos para la Organización y Funcionamiento del Consejo Técnico de Zona
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CONSIDERANDOS
PRIMERO: Que en el contexto del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, se
establece entre otras, en el apartado VI.3 como meta nacional un “México con
educación de calidad”, por medio de un plan de acción que incluye entre sus objetivos y
estrategias dos líneas de acción encaminadas a fortalecer la función de la supervisión
escolar, reconociendo esta tarea como un elemento importante para elevar la calidad
de la educación.
El objetivo 3.1 “Desarrollar el potencial humano de los mexicanos con educación de
calidad”, en la Estrategia 3.1.1. “Establecer un sistema de profesionalización docente
que promueva la formación, selección, actualización y evaluación del personal docente
y de apoyo técnico pedagógico”, se previene como Línea de acción: “Mejorar la
supervisión escolar, reforzando su capacidad para apoyar, retroalimentar y evaluar el
trabajo pedagógico de los docentes”.
En el Objetivo 3.2 “Garantizar la inclusión y la equidad en el Sistema Educativo”,
Estrategia 3.2.1 “Ampliar las oportunidades de acceso a la educación en todas las
regiones y sectores de la población”, se incluye la Línea de acción: “Desarrollar la
capacidad de supervisión escolar y del Servicio de Asistencia Técnica a la escuela para
favorecer la inclusión educativa”.
SEGUNDO: El artículo 22 en su segundo párrafo de la Ley General de Educación
vigente, prevé que en las actividades de supervisión las autoridades educativas darán
prioridad, respecto de los aspectos administrativos, a los apoyos técnicos, didácticos y
demás para el adecuado desempeño de la función docente. Así mismo, se fortalecerá
la capacidad de gestión de las autoridades escolares y la participación de los padres de
familia.
TERCERO: En nuestra entidad, se ha establecido en la Ley de Educación del Estado
de Guerrero, en el artículo 14 en su fracción XIV.- Coordinar y operar un sistema de
asesoría y acompañamiento a las escuelas públicas de Educación Básica y media
superior, como apoyo a la mejora de la práctica profesional, bajo la responsabilidad de
los supervisores escolares.
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DISPOSICIONES GENERALES
ARTÍCULO 1. Del objeto de los Lineamientos. Establecer las características, la
organización y las atribuciones generales que regirán el trabajo de los Consejos
Técnicos de Zona en Educación Básica, la cual, de acuerdo con el artículo 37 de la Ley
General de Educación vigente, está compuesta por el nivel preescolar, el de primaria y
el de secundaria.
El artículo 39 de la misma ley incluye a la Educación Inicial y Especial; por su parte, el
artículo 38 establece que la Educación Básica, en sus tres niveles, tendrá las
adaptaciones requeridas para responder a las características lingüísticas y culturales de
cada uno de los diversos grupos indígenas del país, así como de la población rural
dispersa y grupos migratorios.
ARTÍCULO 2. De la definición del Consejo Técnico de Zona. Es el órgano colegiado
encargado de tomar y ejecutar decisiones comunes, enfocadas a que los planteles
educativos de la zona cumplan de manera regular y satisfactoria su misión, se
constituye como un espacio propicio para el análisis, la deliberación y la toma de
decisiones, sobre los asuntos educativos de la zona escolar. Se integra por la o el
supervisor y las o los directores de los planteles educativos de la zona escolar.
Es una oportunidad para el desarrollo profesional del equipo de supervisión, del
personal directivo, cuyo fin es mejorar la organización y el funcionamiento de las
escuelas de Educación Inicial y Básica, mediante la toma acuerdos y el establecimiento
de compromisos.
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DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS CONSEJOS TÉCNICOS DE ZONA
ARTÍCULO 3. De la presidencia. La presidencia del CTZ, la asume el supervisor de la
zona escolar, quien es el responsable de coordinar las sesiones ordinarias y
extraordinarias así como de impulsar un trabajo colaborativo y la toma de acuerdos
consensuados.
ARTÍCULO 4. De los participantes. En el CTZ, participan la o el supervisor, las y los
directores, las o los subdirectores y personal con funciones de asesoría técnico
pedagógica (ATP), únicos facultados para emitir su voz y voto; así mismo podrán asistir
otros actores educativos directamente relacionados con los procesos académicos que
desarrolla la zona escolar (las o los Supervisores de Educación Especial, de Educación
Física y las o los Coordinadores de Jefes de enseñanza para el caso de Secundarias)
de acuerdo con las disposiciones que emita la SEB.
ARTÍCULO 5. De la periodicidad de las reuniones. El CTZ, sesionará de manera
ordinaria de acuerdo a lo establecido en la circular de inicio de ciclo escolar y de
carácter extraordinario cuando se requiera, con la finalidad de valorar los avances e
identificar los factores que facilitaron o dificultaron el desarrollo de las acciones
programadas en las rutas de mejora de los planteles educativos y la planeación
institucional de la zona escolar.
Por lo tanto los días programados para las sesiones del CTZ, no se usarán para llevar a
cabo actividades sociales, cívicas, festivales o cualquier otra acción que no esté
indicada en los presentes lineamientos.
ARTÍCULO 6. De la obligatoriedad de la participación. La participación en las
sesiones de CTZ, es obligatoria para todos los actores referidos en el artículo 4° de los
presentes lineamientos y abarca la totalidad del horario de la jornada laboral.
Los trabajadores de la educación deberán cumplir sus obligaciones en este espacio,
con base en el Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo.
ARTÍCULO 7. De los procesos que atiende. El CTZ, deberá centrar su tarea en los
procesos de acompañamiento, asesoría, seguimiento, evaluación a las escuelas y
rendición de cuentas, en atención a las necesidades y problemáticas de los planteles
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educativos, contemplando las cuatro prioridades: Garantizar la normalidad mínima
escolar, La mejora de los aprendizajes (lectura, escritura y matemáticas), Alto al
abandono escolar y convivencia escolar sana, pacífica y formativa.
Así como las cuatro condiciones: Fortalecimiento de la supervisión escolar, Consejos
Técnicos Escolares y de Zona, Descarga administrativa y Consejos Escolares de
Participación Social. Que contempla el Sistema Básico de Mejora.
ARTÍCULO 8. De la organización de las sesiones de trabajo. Las sesiones del CTZ,
deben organizarse y desarrollarse durante el ciclo escolar, para cumplir
satisfactoriamente con sus propósitos. Las actividades que se desarrollarán en cada
sesión del CTZ, deben programarse en función de las prioridades educativas de cada
plantel y de su propia planeación institucional.
Se deberá contar con una agenda de trabajo para cada sesión y un cuaderno de actas
de acuerdos y compromisos, para lo cual se nombrará a un relator, pudiendo ser un
ATP o una Directora o Director, quién registrará los aspectos más relevantes de la
sesión.
Las sesiones se organizarán de la siguiente manera:
Revisión de acuerdos y compromisos de la sesión anterior.
Intercambio de experiencias exitosas y/o puntos críticos que enfrentan los planteles
educativos.
Análisis del impacto de las acciones planteadas y realizadas por la supervisión en su
planeación institucional.
Ajustes a las acciones de la planeación institucional.
Establecimiento de acuerdos y compromisos.
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DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS CONSEJOS TÉCNICOS DE ZONA
ARTÍCULO 9. De la misión. La misión del CTZ, es asegurar la eficacia y eficiencia del
servicio educativo que se presta en los planteles educativos de la zona escolar. Esto
significa que sus actividades están enfocadas en el logro de aprendizajes de las y los
estudiantes. El CTZ, debe centrar su esfuerzo en garantizar que las niñas, niños y
jóvenes que asisten a la escuela ejerzan su derecho a la educación de calidad.
ARTÍCULO 10. De los propósitos del CTZ. Con la intención de mejorar la calidad del
servicio que ofrecen las escuelas, el CTZ, tiene los siguientes propósitos:
Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de las y los alumnos de los
planteles educativos, identificar los retos que debe superar la zona escolar para
promover su mejora.
Delimitar la contribución que los diferentes agentes educativos e instancias realizan
a los planteles educativos de la supervisión.
Diagnosticar, planear, implementar, dar seguimiento y evaluar las acciones de la
zona escolar, para apoyar la mejora de logro educativo en los planteles educativos.
Dar seguimiento y evaluar las acciones implementadas por los planteles educativos,
para generar estrategias de apoyo.
Fomentar el desarrollo profesional del personal directivo y docente de los planteles
educativos; así como del equipo de supervisión.
Fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas a partir de la identificación,
análisis, toma de decisiones y atención de las prioridades educativas del centro
escolar y del involucramiento de las familias en el desarrollo educativo de sus hijas e
hijos.
Intercambiar las estrategias exitosas entre el personal directivo y docente, para
aplicar los mejores procedimientos didácticos acordes a las características y
necesidades de las y los estudiantes, apegados al Plan y Programas de Estudio
vigente.
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ARTÍCULO11. De sus atribuciones. Es facultad del CTZ:
Socializar las normas de Política Educativa y las indicaciones emitidas por la SEB
respecto de ellas.
Evaluar permanentemente a los planteles educativos e identificar las problemáticas
y áreas de mejora educativa para su atención.
Establecer metas para los logros académicos del alumnado, así como para atender
la problemática específica de los planteles educativos de la zona escolar,
estableciendo acciones para alcanzarlas y verificar de forma continua su
cumplimiento.
Revisar los avances en el cumplimiento de los acuerdos establecidos por el CTZ,
para determinar, los cambios o ajustes que se requieran.
Asegurar que en las escuelas de la zona se fomente y mantenga un ambiente sano,
pacifico e incluyente para el logro de aprendizajes de las y los alumnos.
Establecer modalidades de trabajo que favorezcan el desarrollo profesional de los
integrantes del CTZ, y aplicarlas en los planteles educativos. Estas modalidades
deben ser comprobables y estar relacionadas de forma directa con la Mejora
Continua del trabajo educativo.
Desarrollar y compartir soluciones colaborativas para los retos que se presenten en
las escuelas, zonas, sector o región.
Fomentar el uso adecuado y eficiente del tiempo escolar y de aula, priorizando el
desarrollo de acciones académicas en los planteles educativos.
Promover la relación con otras zonas escolares, instituciones, organismos,
dependencias y otras instancias que puedan prestar la asistencia y asesoría
específica que requieran los integrantes del CTZ, y/o planteles educativos; para
contribuir a resolver de manera oportuna y eficaz situaciones que impidan alcanzar
las metas establecidas por los planteles educativos y la supervisión escolar.
Promover el uso sistemático y pertinente de los materiales educativos disponibles en
los planteles educativos y la supervisión escolar.
Implementar estrategias para el funcionamiento de los Consejos Escolares de
Participación Social (CEPS), que promuevan la mejora en los planteles educativos.
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Generar estrategias que aseguren relaciones de colaboración y corresponsabilidad
entre los planteles educativos y las familias, en atención a los procesos de
aprendizaje de las y los alumnos.
Asumir, dar seguimiento y evaluar los acuerdos y compromisos emanados de cada
una de las sesiones de trabajo realizadas.
Artículo12. De los estilos de trabajo. El trabajo que desarrolle el CTZ, deberá ser:
Incluyente, analítico y reflexivo, este colegiado contribuirá y garantizará el ejercicio de
una sociedad con equidad, cohesión social e igualdad sustantiva, al basarse en una
comunicación respetuosa y eficaz entre sus integrantes.
Se basará en el trabajo colegiado y colaborativo, como una estrategia de análisis,
reflexión, consulta y concertación que implica un alto nivel de compromiso y
responsabilidad, cada uno de los integrantes del equipo se reflejará en una actitud de
motivación y apertura, en un clima de respeto, tolerancia y comunicación.
El CTZ, se visualiza como una instancia participativa, donde se genera innovación
educativa y se proyecta colectivamente en la planeación, de ahí la necesidad de unificar
criterios entre la supervisión escolar y las direcciones de los planteles educativos, para
elegir estrategias comunes y coherentes entre sí y establecer políticas de escuela que
sean conocidas y compartidas por todos.
Liderazgo compartido y participativo.- Forma de gobierno que ejerce la autoridad en
la que se reconoce el potencial intelectual y práctico de cada integrante del equipo de
trabajo, de la importancia de valorar sus aportaciones como relevantes en la toma de
decisiones; en este tipo de liderazgo no se ordena, se convence, se acuerda y se
conduce.
Se refiere a las competencias de saber analizar las interrelaciones existentes entre los
integrantes del CTZ, trabajar en equipo para elaborar visiones compartidas; aprender
de la experiencia, cuestionar supuestos y certidumbres y desarrollar la creatividad en un
marco de libertad para la acción educativa.
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La observación y el aprendizaje entre pares.- En la zona escolar también aprenden
el equipo de supervisión y los directores, al tener la posibilidad de observar y conversar
sobre su quehacer para tomar decisiones conjuntas, al investigar y al asesorarse.
Por ello, el CTZ, es un espacio privilegiado para promover el aprendizaje entre pares.
Este aprendizaje profesional da lugar a la creación y recreación de conocimientos que
enriquecen las posibilidades de hacer bien la tarea educativa y de lograr los fines
establecidos.
ARTÍCULO 13. De las herramientas de trabajo. El CTZ, basará su trabajo en los
elementos que a continuación se describen:
Planeación
Es un proceso sistemático, profesional, participativo, corresponsable y colaborativo, que
permite atender de manera organizada la problemática identificada, mediante la puesta
en marcha de las acciones implementadas por la instancia educativa correspondiente,
para el cumplimiento de su tarea.
Las actividades que rinden frutos nunca son improvisadas, saber a dónde se quiere
llegar, definir cuál es el camino para hacerlo, determinar el tiempo y los recursos
disponibles para alcanzar las metas establecidas es imprescindible, para que las tareas
que se van a desarrollar tengan éxito. En el CTZ, la planeación se desarrolla en dos
ámbitos:
El primero: Se refiere al análisis cuidadoso de la situación que guarda cada uno de los
planteles educativos, considerando el contexto, los indicadores de logro y educativos, la
práctica docente, los materiales educativos y recursos disponibles a fin de que sean
útiles y relevantes para la mejora de los resultados educativos.
A partir del análisis antes referido en CTZ, la o el supervisor y las y los directores, de
manera colegiada elaborarán una planeación para la gestión institucional, en la que se
plasmarán acciones de asesoría, acompañamiento seguimiento y evaluación, que den
atención a las problemáticas más relevantes, comunes o específicas de los planteles de
la zona escolar.
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Priorizando la atención de aquellos planteles que por sus resultados obtenidos
requieran mayor atención o apoyo; para lo cual deberán basarse en el documento
denominado “Orientaciones para Elaborar la Planeación Institucional” vigente, emitido
por la Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Dirección General de
Desarrollo Educativo (DGDE).
El segundo ámbito: Se refiere al fortalecimiento del equipo de la supervisión escolar,
por lo que es necesario identificar las áreas de oportunidad o de mejora; para asegurar
que los planteles de la zona escolar reciban los apoyos requeridos en atención a sus
prioridades educativas, es necesario que este equipo desarrolle o fortalezca sus
competencias profesionales, lo que permitirá atenderlas de manera oportuna y eficiente.
En caso de que el equipo de la supervisión escolar, no cuente con los elementos para
proporcionar la asistencia técnica requerida, éste deberá canalizar las demandas a otra
instancia que atienda de manera eficiente la necesidad planteada. (Programas
Educativos, Servicios de Educación Especial, Centro de Maestros, ONG’s, entre otros).
Asesoría
Orientación y apoyo calificado que brinda el equipo de supervisión al personal directivo
y docente, para atender con éxito los procesos educativos. Este proceso parte de los
acuerdos entre las y los directores y la o el supervisor, elaborando para su atención un
plan de acción entre asesor y asesorado, dando seguimiento de manera continua y
haciendo un replanteamiento o ajuste de aquellas acciones, en donde no se hayan
logrado los resultados esperados.
Acompañamiento académico
Proceso de ayuda y apoyo académico permanente durante el desarrollo de las acciones
implementadas, basado en la interacción profesional y orientada a la resolución de
problemas educativos asociados a la gestión y organización escolar, fundamentalmente
en los procesos de aprendizaje y prácticas de enseñanza del personal directivo y
docente.
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Se concibe como la acción de tutorar a las y los directores sobre temas a fortalecer en
la escuela y problemáticas identificadas, las acciones son acordadas con los
involucrados, el responsable del proceso debe tener información actualizada y dominio
pleno de lo que trabajara con el colectivo.
Seguimiento
Son las acciones que determina el equipo de supervisión para verificar cuidadosa y
periódicamente el cumplimiento de actividades y acuerdos, para el logro de sus metas.
El CTZ, deberá prever la construcción o la adaptación de instrumentos que permitan
hacer del seguimiento una actividad posible y útil.
La revisión periódica de los avances permitirá prever necesidades, cambios o
demandas de apoyo que tal vez no se contemplaron en el plan original, disponer por
ejemplo, de listas de cotejo, portafolio de evidencias, cuadros de doble entrada, son
instrumentos que pueden hacer posible un seguimiento rápido y veraz.
Evaluación
Es el proceso sistemático de registro y recopilación de datos (cualitativos y
cuantitativos) que permiten obtener información valida y fiable del cumplimiento de
metas y objetivos, para tomar decisiones que permitan retomar, ajustar y/o replantear
acciones, y lograr los resultados esperados.
Los resultados de estas evaluaciones serán la materia prima de las conversaciones al
interior del CTZ, de ellas se desprenderán acciones para la mejora educativa.
Asimismo, el CTZ, hace de la autoevaluación su propia herramienta de mejora, revisa
su proceder, lo acertado de su planeación, comprueba la efectividad de las estrategias
elegidas y en ese camino va aprendiendo acerca de cómo alcanzar de manera más
eficiente las metas propuestas, al utilizar una base de criterios que el mismo CTZ,
define anticipadamente, basados en la información disponible y la planeación
establecida. El CTZ, debe hacer un uso pertinente de la información proveniente de las
evaluaciones nacionales y de las internacionales.
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TRANSITORIOS
Primero.- Los presentes lineamientos son aplicables para el Consejo Técnico de
Sector, haciendo las adecuaciones correspondientes de acuerdo a su ámbito de
competencia.
Segundo.- Cualquier situación no prevista en los presentes lineamientos será resuelta
por la Subsecretaría de Educación Básica a través de las Direcciones Generales y de
Área en coordinación con la Dirección General de Desarrollo Educativo.
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DIRECTORIO
Dr. Salvador Martínez Della Rocca
Secretario de Educación Guerrero
Mtro. Mario José Aguirre y Beltrán
Subsecretario de Educación Básica
Mtra. Cecilia Margarita Sánchez Castro
Directora General de Servicios Regionales
Lic. Luis Casarrubias Vázquez
Director General de Desarrollo Educativo
Mtra. Norma Jacqueline Moreno Damián
Directora General de Educación Inicial y Preescolar
Ing. María del Socorro Don Juan Pantaleón
Directora General Educación Primaria
Prof. Benjamín Adame Pereyra
Director General de Educación Secundaria
Prof. Silvio Joel Molina Ruiz
Director de Educación Indígena
Lic. Guadalupe Bataz Hernández
Directora de Educación Especial
Mtra. Patricia Basilio Muñoz
Directora de Educación Física
