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1ª

7ª

Muestra de Textos y Libros Didácticos

Jornada de Educación:Educación: texto, contextoy tecnología

Intendencia de Montevideo

Piso 1 ½

Jueves 24 y viernes 25de Febrero de 2011

16:00 a 21:00 hs

Auspician:Organizan:

Apoyan:

CUANDO LOS OJOS DEL DOCENTE VEN Y LOS PADRES NO MIRAN Berger, Fanny

Expondremos herramientas para establecer un buen rapport y brindar información a los padres, sobre aspectos importantes de sus hijos. Describiremos las distintas actitudes y mecanismos de defensa que pueden asumir los progenitores al recibir noticias sobre rendimiento y conducta de los mismos en la entrevista con los docentes. Mostraremos distintas técnicas para su abordaje y efectividad del material ofrecido. Analizaremos y encontraremos lineamientos a seguir, a través de ejemplos prácticos.

Máster en Psicología Educacional y en Psicología y Clínica de Niños y Adolescentes. Psicoterapeuta Gestáltica y autora de tres libros.

CÓMO LOGRAR UN APRENDIZAJE MÁS SIGNIFICATIVO COMBINANDO LAS TIC´S Y EL MANUAL DE TEXTO Pereyras Carbone, Alejandro

Se presentará a los docentes una propuesta digital, con una web para el docente y una web para el alumno con herramientas digitales que permitan realizar un trabajo efectivo con las TIC a partir del manual de texto. Se trabajará con realización de blogs, repositorios de imágenes, cómo intercambiar experiencias entre docentes en la web 2.0, etc.

En realización: Doctorado en Humanidades, especialidad Historia Contemporánea. Universidad Carlos III de Madrid, España. Tema de tesis: Humanidades y TIC. Máster en Gestión y Producción en e-Learning. Máster en Historia Contemporánea, obtención del Diploma de Estudios Avanzados (DEA), área de Historia de la Cultura - Historia Contemporánea. Universidad Carlos III de Madrid, España. Curso de Aptitud Pedagógica (CAP), Especialidad: Didáctica de Geografía e Historia. Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad Complutense de Madrid, España. Licenciado en Historia, Universidad Complutense de Madrid, España. Profesor de Historia en Educación Media (IPA, Uruguay).

"MUNDO DE PALABRAS". UN ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA, QUE ARTICULA EL CONOCIMIENTO SOBRE EL LENGUAJE Y SU USO. Centanino, Ivanna; Rosselli, Anna y Savio, Andrea

El libro de texto es una herramienta con la que cuenta el profesor para ayudarse a organizar su curso y para dialogar con sus alumnos en torno a las actividades de clase. Para un docente que encara profesionalmente su tarea, el libro de texto del alumno es un banco de recursos didácticos para enriquecer sus propuestas de clase, pero no para sustituirlas. Además, en el libro el estudiante encuentra sistematizados los contenidos del curso. En "Mundo de palabras" nos propusimos ofrecer un enfoque de la enseñanza de la lengua, coherente con la idea de que el alumno aprende a partir de su propia experiencia con el lenguaje, leyendo, escribiendo y reflexionando sobre los modos en que se expresa el sentido a través del mismo.

Las autoras son profesoras de Español egresadas del IPA, especializadas en Didáctica de la Lengua. Se desempeñan en Secundaria y en Formación Docente, y han participado en la elaboración y corrección de pruebas de lectura y escritura, nacionales e internacionales.

¿A DÓNDE VAMOS? Otero Alberti, Daniela

Presentación innovadora de un material didáctico que sirve de apoyo al docente en la enseñanza dirigida a la numerización temprana en el niño de Educación Inicial y simultáneamente trabajar en el desarrollo de otras competencias (lenguaje, desarrollo personal y social, etc.). Maestra de educación. Primaria especializada en Educación Inicial. Ha realizado distintos talleres y jornadas de actualización en su área.

Expositora en la Escuela Freudiana de Montevideo sobre "¿Un diálogo posible?" y en las 5.as Jornadas de Educación de FIL con el tema "Herramientas de la humanidad para conocernos mejor", junto al grupo de maestras de la Escuela del Parque.

NUEVOS Y VIJOS ALFABETISMOS Angelo, Rosa Inés y Nossar, Karina

“...los alfabetismos son formas socialmente reconocidas de generar, comunicar y negociar contenidos significativos mediante textos cifrados en contextos de participación en discursos (o como miembros de discursos). Por eso, las actividades de bloguear, escribir fanfic, producir manga, utilizar memes, photoshopear, prácticas de video, anime de música, utilizar podcast y vodcast y participar en juegos son alfabetismos, igual que escribir cartas, redactar un diario, mantener grabaciones, leer novelas, tomar notas durante conferencias o presentaciones y leer horarios de autobuses" (Lankshear y Knobel. "Nuevos alfabetismos. Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula". Madrid: Ediciones Morata. 2010:81).El escenario de la denominada posmodernidad o modernidad líquida plantea desafíos impensados a los docentes que pretenden enseñar con formatos perimidos y contenidos poco atractivos para los jóvenes que pueblan las aulas. La distancia se ahonda y se hace imperiosa la necesidad de repensar las estrategias adecuadas para no fracasar y utilizar las tecnologías como una herramienta educativa y no considerarlas competencia desleal ni mucho menos, enemigos a combatir. Los docentes debemos hacer frente a otros códigos y formatos si pretendemos interactuar con nuestros estudiantes, lo cual implica aprendizajes conjuntos y colaborativos. Los roles se difuminan y la incertidumbre nos invade mientras buscamos posicionarnos como educadores a la manera del maestro ignorante, el Jacotot de Rancière que nos revela cómo es posible enseñar lo que uno ignora si se es capaz de impulsar al alumno a utilizar su propia inteligencia. Quizás por allí estén las respuestas, pero lo que seguramente encontremos será otras interrogantes para movilizar nuestros esfuerzos hacia la mejora de la enseñanza y los aprendizajes.

Rosa Inés es Profesora de Historia (Instituto de Profesores Artigas, IPA) en Educación Media. Máster en Educación (Universidad ORT, 2006). Investigadora. Autora de numerosas publicaciones. Karina es Profesora en el Área de Lengua y Literatura. Directora del Centro Regional de Profesores del Norte desde el año 2002. Subdirectora efectiva del IPA. Certificado en Gestión de Centros Educativos (Universidad ORT, 2001). Diploma en Gestión Educativa (Universidad ORT, 2002). Certificado de Actualización en Ciencias de la Educación (Universidad ORT, 2003). Diploma en Educación (Universidad ORT, 2004). Máster en Educación con énfasis en investigación en enseñanzas y aprendizajes (Universidad ORT, 2005). Diploma en Lenguaje, Educación y Sociedad en Áreas de Frontera (Universidad de la República, en curso). Brevet Supérieur de Langue et de Littérature Françaises (Alianza Francesa, 1980). Doctorado en Educación (Universidad de la Empresa, en etapa de tesis doctoral). Investigadora. Autora de diversas publicaciones.

CÓMO ENSEÑAR DERECHOS HUMANOS A NIÑOS DEL TERCER MILENIO Artagaveytia, Lucila y Barbero, Cristina

La ponencia consiste en realizar un taller con los docentes, tanto de Primaria como de Secundaria, para que puedan utilizar los ejercicios luego planteados como herramientas didácticas para exponer el tema de los derechos humanos. El abordaje de los derechos humanos que realizan las autoras es innovador y muy adecuado a las características de nuestros estudiantes y el gran valor de la propuesta consiste en la guía que se les presenta a los docentes para tratar temas éticos y morales en la clase. Se presentan casos con situaciones éticas para debatir de nuestra realidad y de otras realidades, pero siempre con la perspectiva de la Historia y el objetivo de lograr la empatía en cada situación para que los niños entiendan cómo se vivió o se vive estas situaciones.

Lucía es profesora de Historia egresada del IPA, año 1976. Profesora de Didáctica de la Historia en el IPA desde 1991. Profesora de diversos cursos de Historia en instituciones públicas y privadas. Ha dictado conferencias y realizado talleres sobre temas vinculados a Didáctica en instituciones educativas públicas y privadas de todo el país. Posgrado en "Constructivismo y Educación" (FLACSO, Buenos Aires 1998-99). Magíster en Educación, énfasis en "Currículum" y "Evaluación" (1999-2000-2001). Publicó "Pensar la Historia I - II - III". Manuales para el Ciclo Básico, con sus respectivos Cuadernos de Ejercicios, en co-autoría con los profesores Ana Zavala, Carlos Demassi y Adriana Piñeyrúa. Editorial Ideas. "Estudios Sociales 4 y 5". Manuales para 4.º y 5.º año de Primaria, en coautoría con la Profesora Cristina Barbero. Editorial Santillana. "Ciencias Sociales: Guía de Apoyo al Docente". 1.er año y 3.er año de Educación Secunda-ria. Su última publicación es "Enseñar derechos humanos a los niños del tercer milenio", en coautoría con la Profesora Cristina Barbero. Editorial Aula XXI, serie Praxis.

Cristina es profesora de Historia egresada del IPA, año 1975. Desde el año 2000 es Profesora del curso "Secuencia Occidental" en el CeRP del Centro (Florida) y Profesora de Apoyo a la Práctica en Ciencias Sociales en el CeRP del Centro, desde el 2002. Integró el equipo de docentes que desarrollan los cursos de Sensibilización al Plan 96, en el Centro de Capacitación y Perfeccionamiento Docente, desde el año 2002. Es docente del IPA. Está cursando la Licenciatura en Ciencias Históricas en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Publicó "La antigüedad frente a sí misma", en coautoría con los profesores Alcides Beretta y Carlos Pérez Gambini; "Estudios Sociales 4 y 5". Manuales para 4º y 5º año de Primaria. "Historia 1" e "Historia 3", en coautoría con la profesora Lucila Artagaveytia. Su última publicación es "Enseñar derechos humanos a los niños del tercer milenio", en coautoría con Lucila Artagaveytia. Editorial Aula XXI, serie Praxis.

CAMBIANDO PARADIGMAS: ENSEÑAR Y APRENDER EN EL SIGLO XXI Fiore, Eduardo y Leymonié, Julia

La sociedad posmoderna o sociedad del conocimiento y la información, ha desencadenado en el actual mundo globalizado una suerte de “revolución pedagógica” que proyecta cambios sustanciales en las interrelaciones del conocimiento con los docentes y con los alumnos; de la escuela con los centros de producción del conocimiento; a la interna del propio formato escolar. La escuela moderna no parece responder adecuadamente a estos desafíos. Sus características que, si bien son circunstanciales, se han ido consolidando a lo largo de sus más de 100 años de historia, ya no dan cuenta de las enseñanzas y los aprendizajes que la sociedad del siglo XXI demanda. La crisis de la modernidad, de carácter universal, sumada a la crisis local y a la herencia de trece años de dictadura, han producido fracturas muy profundas en el tejido social de nuestro país. Desde la salida de la dictadura en el año 1985, la educación uruguaya, particularmente la educación media, ha transitado por diversos diseños curriculares en la búsqueda de responder a las necesidades de los nuevos contextos sociales y políticos que fue necesario encarar. El Estado ha destinado recursos que permitieron mejoras importantes en los ambientes de aprendizaje, la formación de los docentes y sus salarios, los recursos para la enseñanza. Sin embargo, el formato escolar, propio de la escuela moderna, no ha sido alterado. En esta ponencia pretendemos poner en cuestionamiento el actual formato escolar, y brindar algunas pistas para reflexionar al respecto.

Eduardo es magíster en Educación (Universidad Católica del Uruguay). Profesor de Biología (IPA). Diplomado Superior en Constructivismo y Educación (FLACSO). Profesor de Didáctica Especial de Biología (IPA), Profesor Adjunto de la Unidad de Enseñanza (Facultad de Ciencias, Universidad de la República). Inspector de Biología del Consejo de Educación Secundaria (ANEP).

Julia es magíster en Educación (Universidad Católica del Uruguay). Licenciada en Biología (Facultad de Ciencias, Universidad de la República). Especialización en Didáctica de las Ciencias (Universidad Católica de Lovaina). Directora de la Unidad de Enseñanza (Facultad de Ciencias, Universidad de la República). Coordinadora del Área de Evaluación de Aprendizajes (ANEP - CODICEN). Profesora del Posgrado y Maestría (Universidad Católica del Uruguay). Profesora de Física de Enseñanza Media (CES - ANEP).

P R O G R A M AAgradecemos especialmente la adhesión

de Fundación SaludArte

Tel.: 2628 6417 info@saludarte.org.uy www.saludarte.org.uy

Diseño: Cel.: 099 188746 nadia.dalmaso@aqrstudio.com www.aqrstudio.com

José Seoane (CODICEN), Luis Garibaldi (MEC), Walter Zunino (FENAPES), Marcelo Fontona (AUDEC), Zózima González (AIDEP), Irma Menéndez (FUM) Modera: Ana María Mizrahi

Roberto Balaguer

Viceministra de Educación María Simón, Intentente de Montevideo Ana Olivera,Presidente Cámara Uruguaya del Libro Alvaro Risso

Olga Gumila

Marcelo Ribeiro

Norberto Siciliani

Fanny Berger

Mesa redonda: Educación: texto, contexto y tecnología

Oscar Gomez (CEIP), Pilar Ubilla (CES), Javier Landoni (CETP), Edith Moraes (CFE) Martin Rebour (CITS). Modera: Dinorah López Soler

Alejandro Pereyras Carbone

Andrea Savio, Ivanna Centanino, Anna Rosselli

Cierre

Cómo integrar las TIC al manual de texto

Mundo de palabras

¿A dónde vamos? Daniela Otero

Lucila Artagaveytia, Cristina BarberoCómo enseñar derechos humanos a niños del tercer milenio

Rosa Inés Angelo, Karina Nossar

Eduardo Fiore, Julia LeymonieCambiando paradigmas: enseñary aprender en el siglo XXI

Nuevos y viejos alfabetismos

Jueves 24

Viernes 25

16:00 - 16:30

16:30 - 18:00

18:00 - 18:30

18:30 - 19:30

19:45 - 20:45

Ceremonia de apertura

Mesa redonda: Educación: texto, contexto y tecnología

1a Muestra de Textos y Libros Didácticos

Nativos e inmigrantes digitales en el nuevo contexto de la educación

Música en el aula

Una Educación basada en losnuevos principios del cerebro

Valores y tecnología, nuevas estructuras de comunicación

Cuando los ojos del docente ven y los padres no miran

SALÓN AZUL

SALÓN AZUL

SALÓN AZUL

SALÓN DORADO

SALÓN ROJO

SALÓN DORADO

SALÓN ROJO

SALÓN AZUL

SALÓN DORADO

SALÓN ROJO

SALÓN DORADO

SALÓN ROJO

SALÓN DORADO

SALÓN ROJO

1a Muestra de Textos y Libros Didácticos

16:00 - 17:30

17:30 - 18:30

18:30 - 19:00

19:00 - 19:55

20:00 - 20:55

21:00 - 21:15

NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES EN EL NUEVO CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN Balaguer Prestes; RobertoLa propuesta es, partiendo de la nueva ecología mediática que rodea y forja a los nativos digitales, echar luz sobre las nuevas territorialida-des y subjetividades juveniles. A su vez, reflexionar sobre los cambios cognitivos que acompañan el “existir digital”. Sacaremos a luz ese mundo de pantallas por momentos invisible a los ojos adultos, para que los docentes, denominados inmigrantes en el mundo digital de hoy, puedan comprender mejor el nuevo territorio virtual donde juegan, socializan y se forman ciudadanamente sus hijos y alumnos. Con ese mapa de ruta sobre el mundo digital, recorreremos sus vidasconect@das en redes y los posibles cambios cognitivos y neuronales que esta nueva matriz cultural impone en nuestros cerebros hiperconectados. El recableo y formateo de nuestra cognición es un territorio fascinante para adentrarse y explorar con detenimiento. Conocer más y mejor todos estos aspectos nos permitirá a su vez, como docentes, acercarnos de forma más efectiva al mundo juvenil de conexión, territorio por excelencia de los nativos digitales.

Psicólogo Clínico y Educacional (UDELAR, Universidad de Minnesota). Posgrado en Psicoterapia Psicoanalítica de Niños y Adolescentes y de Adultos. Ha sido docente universitario (UDELAR, CLAEH). Investigador y consultor, ha participado en la capacitación del PLAN CEIBAL (OLPC en Uruguay) invitado por la Comisión de Educación de dicho plan, y también como parte del equipo técnico de la Universidad Católica del Uruguay. Con veinte años de experiencia en instituciones educativas, asesora instituciones y se desempeña como Coordinador del Programa Link.spc (TIC y Educación) en St. Patrick´s College, Montevideo. Ha dictado innumerables talleres y conferencias en Uruguay, Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Panamá, México y España. Ha escrito artículos en diversas revistas especializadas nacionales e internaciona-les y es coautor de varios libros. Autor de: “Internet: un nuevo espacio psicosocial” (Trilce, 2003); “Vidasconect@das, La pantalla, lugar de encuentro, juego y educación en el siglo XXI” (Frontera, 2005); "PLAN CEIBAL: los ojos del mundo en el Primer Modelo OLPC a escala nacional” (Prentice Hall, 2009); “Hiperconectados. Guía para la educación de los nativos digitales” (Santillana, 2010).

MÚSICA EN EL AULA Ribeiro, MarceloDestinatarios: docentes de Primaria e Inicial Nuevos contenidos curriculares del área (Programa escolar 2009). La música como herramienta sonora para el trabajo en el aula. Ejemplos, actividades y canciones Modalidad, planteo inicial y trabajo en taller.Uruguayo. Autor de tres CD de canciones: "Fiesta extravagante" (2003), "Circo circulando" (2006) y "Aldaba en el agua" (2010). Un libro: "Toque y pase, una herramienta sonora en el aula" (2010).

UNA EDUCACIÓN BASADA EN LOS NUEVOS PRINCIPIOS DEL CEREBRO Gumila, OlgaNuestro cerebro es asombroso. Su capacidad para aprender está vinculada a emociones y sentimientos, y a la memoria. Si un maestro o profesor no logra mantener el interés del alumno, el conocimiento no se codifica adecuadamente en la base de datos del cerebro. Las emociones captan nuestra atención. O, dicho de otra manera: no prestamos atención a las cosas aburridas. Las relaciones son cruciales cuando de enseñarle al ser humano se trata. El cerebro actúa como un músculo: cuanto más activos seamos, más complejo será nuestro cerebro. La estimulación multisensorial (hoy sabemos, por ejemplo, que el olfato juega un papel importante en la retención de información), el buen uso de la memoria a corto y largo plazo, así como dormir bien, son esenciales para un buen aprendizaje.

Maestra (Institutos Normales). Profesora de Filosofía y Ciencias de la Educación (IPA). Maestría en Filosofía de la Historia (Universidad Central de Venezuela). Doctorado en Educación (Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Venezuela), tesis doctoral en elaboración. Ha ejercido la docencia en Uruguay y Venezuela. Es coautora, junto a Mary Pili Soriano, de "Aula Mágica, una enseñanza compatible con el cerebro" (Mención del Ministerio de Educación y Cultura, Uruguay, 2000).

VALORES Y TECNOLOGÍA, NUEVAS ESTRUCTURAS DE COMUNICACIÓN Siciliani, Norberto "Se propone una aproximación colectiva a la descripción de los distintos juicios y prejuicios en relación con los valores de las personas y su pertinencia en este cambio de era. Se avanzará sobre las dificultades que se presentan ante las distintas expectativas que los actores subjetivamos sobre el acto de la comunicación a consecuencia de la propia historia individual y en relación con las nuevas generaciones. A partir de la intervención que lo tecnológico ha hecho en lo contemporáneo, se observan sensibles mutaciones en la performance de los niños y los jóvenes, por lo que como adultos profesionales estamos urgidos en el diseño de nuevas estrategias e itinerarios de reconocimiento y elección de valores vinculados con estas nuevas herramientas. Se propondrá distintos modelos de desafíos vivenciales y progresivos que pueden aportar información concreta para finalmente, elaborar constelaciones comunitarias de valores para ser implementados por el educador, cualquiera sea su rol, en sus prácticas habituales."

Docente, asesor y director en escuelas de niveles inicial, primaria, media y superior en zonas urbanas y rurales. Técnico especializado en investigación educativa. Profesor de la red federal de formación docente continua de la República Argentina en las áreas de diversidad e integración socio-cultural, educación desde los valores y gestión de equipos de trabajo socio-pedagógico. Ex asesor de la Dirección General de Educación de Gestión Privada de la Secretaría de Educación de la ciudad de Buenos Aires.

CUANDO LOS OJOS DEL DOCENTE VEN Y LOS PADRES NO MIRAN Berger, FannyExpondremos herramientas para establecer un buen rapport y brindar información a los padres, sobre aspectos importantes de sus hijos. Describiremos las distintas actitudes y mecanismos de defensa que pueden asumir los progenitores al recibir noticias sobre rendimiento y conducta de los mismos en la entrevista con los docentes. Mostraremos distintas técnicas para su abordaje y efectividad del material ofrecido. Analizaremos y encontraremos lineamientos a seguir, a través de ejemplos prácticos.Es Master en Psicología Educacional y en Psicología y Clínica de niños y adolescentes, Psicoterapeuta Gestáltica y autora de 3 libros. "Mundo de palabras". Un enfoque de la enseñanza de la lengua, que articula el conocimiento sobre el lenguaje y su uso.Centanino, Ivanna; Rosselli, Anna y Savio, AndreaEl libro de texto es una herramienta con que cuenta el profesor para ayudarse a organizar su curso y para dialogar con sus alumnos en torno a las actividades de clase. Para un docente que encara profesionalmente su tarea, el libro de texto del alumno es un banco de recursos didácticos para enriquecer sus propuestas de clase, pero no para sustituirlas. Además, en el libro el estudiante encuentra sistematizados los contenidos del curso. En "Mundo de Palabras" nos propusimos ofrecer un enfoque de la enseñanza de la lengua, coherente con la idea de que el alumno aprende a partir de su propia experiencia con el lenguaje, leyendo, escribiendo y reflexionando sobre los modos en que se expresa el sentido a través del mismo.

Las autoras son profesoras de Español egresadas del IPA, especializadas en Didáctica de la Lengua; se desempeñan en Secundaria y en Foración Docente; han participado en la elaboración y corrección de pruebas de lectura y escritura, nacionales e internacionales.