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INSTITUTO MARIA AUXILIADORA JUEGO EN LA EDUCACION INICIAL Lic. María Esther Macrino
2015
Las alumnas diseñaron y desarrollaron clases sobre juegos de crianza, juegos de exploración y juego simbólico y dramático. Tenían que ambientar el aula y proponer el desarrollo del contenido a partir de la vivencia. Es interesante observar los materiales utilizados para ambientar cada clase. Al finalizar compartieron sus propuestas con los niños que concurren al Oratorio. Compartimos sus trabajos
Hora de jugar y aprender
Juegos de Crianza
En base al texto de Daniel Calmels
Materia: Juego en la educación inicial
Institución: Inst. María Auxiliadora
Profesora: Macrino, María Esther
Alumnas: Carolina I., López Seguel
Luciana Ferrarotti
Juegos de Sostén
Es la primera necesidad del bebé.
Se basan en acciones de
desequilibrio, reducción y pérdida
de apoyo, es decir que existe un
miedo a caer ( de desprenderse
del costado protector y del golpe
contra el suelo). Existe una
evolución del sostén materno que
va desde el pecho, al brazo y en
última instancia a un
acompañamiento. El rudimiento
lúdico corporal también tiene una
evolución:
Mecer__________ Hamaca
Girar___________ Calesita
Caer____________ Tobogán
Subir y bajar______ Sube y baja
Trepar y colgar____ Trepadoras
La hamaca:
Es el juego que brinda mayor protección al niño. Se caracteriza por: ser una silla cerrada, la cual impide la
caída hacia adelante; hay una contención y mirada del adulto; permite la iniciación lúdica temprana.
La Calesita
Permite el acceso con el niño en brazos, sosteniendo y acompañándolo. El niño participa de la actividad, no
es un observador. Cuando puede subir solo permite un encuentro y una pérdida visual en cada giro.
Tobogán: El niño trepa para descender. Sube para bajar
Sube y baja:
Reproducción de una balanza que desciende y asciende. Es el juego menos atractivo para los niños debido a
que la elevación brusca les asusta; en la mayoría de los casos el descenso termina en un encuentro con el
suelo produciendo una sensación desagradable, por eso se utiliza cuando son más grandes de edad.
Trepadora:
Trepar para elevarse y lanzarse: le
permite al niño mirar el mundo desde arriba; su referencia de edad más contundente es la altura, lo que se
relaciona con la conquista de un lugar.
JUEGOS DE PERSECUCIÓN
Existen tres protagonistas: el perseguido , el refugio y el perseguidor (confiable).
No se cuestionan sus roles ni la seguridad del refugio. Los referentes para este juego son los cuentos
infantiles ya que permiten el desarrollo de la fantasía. Estas pueden ser fantasías preocupantes,
amenazantes y aterradoras.
JUEGOS DE OCULTAMIENTO
El niño siente miedo a la pérdida de apoyo y no a la obscuridad en sí.
Características:
Agudiza la capacidad de atención, escucha y visión.
Hay distancia entre los cuerpos.
Generan y recrean ansiedades, las cuales deben ser controladas para permitir el éxito del juego.
Evolución de lo más simple a lo más complejo; de un juego dual sin reglas al juego colectivo con
reglas.
Juego en el maternal
Grupo formado por : Chen, Valeria Morelli, Micaela ,Pierangeli, Ana María
Jardín Maternal
Actividades de combinación
Contenido continente
Los niños juegan a entrar
y salir, sus cuerpos
aparecen contenidos en
un continente mayor.
Una breve exploración de
los objetos permite
diferenciar rápidamente
por donde su propio
cuerpo puede atravesar y
por donde no, y a su vez,
seleccionar otros objetos
que puedan hacerlo
Introducción
Hundimiento
Estas combinaciones fugaces,
“dentro”, “sobre” y “contra”
permiten luego seleccionar
otro objeto más adecuado
para lograr su objetivo.
Observación de movimientos.
Inserción de un objeto en
otro, desaparición del objeto
insertado en un continente.
No poseen perforaciones pero pueden
realizárseles, como por ejemplo a
la masa.
Plantean diferentes problemas
a resolver
y derivan del “poner dentro”
Actividades de transformación
Planos horizontales
Fraccionamiento
Deformación
Paneles que tienen adheridos
papeles con diferentes texturas,
largos, colores,
Probar estrategias como:
tirar, arrugar, romper, etc.
Encadenando acciones que
se organizarán en diferentes
direcciones.
La exploración se irá
haciendo progresivamente
más sistemáticas en relación
a los objetos explorados.
Movimiento de objetos
Planos inclinados
Conocimiento físico
Planos inclinados: a partir de los mismos, los niños pueden tener un conocimiento
físico. Tendrán problemas y preguntas que se les ocurrirán a ellos mismos por
ejemplo: de que manera tirar los autos o las tapitas para que adquieran mayor
velocidad y así pasar las dificultades de la pista.
Se interesan de una manera natural por examinar los objetos, actuar sobe ellos y
observar reacciones. De esta forma, el aprendizaje queda enraizado en el
desarrollo natural del niño.
Imitación directa / Dramático Como si…
Tienen la posibilidad de imitar, igualar, “hacer como si”. Los niños comenzarán a realizar los papeles
sociales que ven a diario.
Rol del docente
Observa: Para conocer al alumno y su juego
Pregunta: Mediante el gesto, la mirada, o palabras
Responde o se adapta a lo que los niños le proponen
LA ESPONTANEIDAD EN EL JUEGO Y EL MOVIMIENTO EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL
Juegos y movimientos que surgen espontáneamente del niño en el nivel inicial y, especialmente, en el
Jardín Maternal.
Juego con pelotas(este juego fue realizado con globos que
reemplazan a las pelotas ; tener en cuenta que no es recomendable
utilizar globos con los chicos)
En el juego espontáneo con las pelotas el niño logra explorar las
posibilidades motoras y habilita a muchos docentes de nivel inicial o
especialistas en educación física a proponer actividades que desarrollen
las habilidades motrices convencionales arrojar, lanzar patear, recibir
La Tienda
El juego del “como si fuésemos una familia” o “como si fuese una tienda”
surge espontáneamente con respecto a las “tareas hogareñas” (comer,
comprar, ir a la tienda por mercadería, cocinar….). La comunicación
gestual, de miradas y palabras, es habilitada por el espacio de libertad y
legalidad creado por el docente, que acompañará y observará el juego
permitiéndose darse cuenta de los temas más significativos para esos
niños, el nivel del lenguaje, los roles más buscados, que le habilitará a
planificar actividades lúdicas más cercanas a esa realidad.
El juego dramático
Un viaje en tren a…
Es un juego dramático aquel en el que niño simula roles y/o situaciones ficcionales ajenas a su
vida infantil. Este juego puede darse en forma grupal o individual; favorece el desarrollo del
lenguaje oral, la expresión gestual y corporal. Suele surgir espontáneamente o bien se puede
armar un escenario, construyendo un espacio y ofreciendo vestuarios específico
Tema o argumento: Tener una idea central
Escenario: Son los espacios y objetos que se disponen para jugar.
Guión: Son las expresiones, van improvisando durante el juego. Estos pueden ser diálogos o
monólogos.
Recursos expresivo- dramáticos: Sonoros musicales, gestuales; son expresiones no verbales
diferentes de las que usa cotidianamente el niño.
Jugando con los niños del Oratorio
El día 26 de Junio, tuvimos la oportunidad de compartir los trabajos y
juegos que realizamos durante de cuatrimestre con los niños del Oratorio
(edades de entre 6 y 8 años) a través de esta propuesta pudimos
observar los distintos tipos de juegos que realizaban, compartiendo un
momento agradable y enriquecedor para todos