Educación en chile.

La educación en chile a tenido diversas transformaciones, la cual ocurrió en el 73 en donde la revolución no fue de izquierda sino del otro lado, provocando cambio significativo en temas de educación y derechos políticos. Para instalar el modelo económico fue necesario tantas muertes y violaciones a los derechos humanos, de otra forma no hubiera sido instalado en nuestro país. Por medio del miedo, represión y control. Esto está escrito y consensuado de que no pudo ser de otra manera.

Lo que se verá a continuación es como cambia la educación desde el 73 hasta llegar a los años 80 con la nueva constitución la cual nos rige hasta ahora.( está en cuestionamiento constantemente hoy en día ese cambio de constitución.) lo fundamental es la privatización de todo en nuestro país lo cual es un cambio neoliberal y sirvió de modelo para otros países.

Si dice que chile fue el experimento neoliberal.

Hitos históricos

El tema de la educación a sido una constante en nuestra sociedad, desde los comienzos de la república, que siempre se ha estado coincidiendo desde los años 1910, cuando salió el padre hurtado hablando de la situación que se vivía y de darle igualdad. Algunos historiadores como planteaba que para darle desarrollo a la pobreza en esa época había que instruir y educar a los pobre para salir de esa situación. Es por ello que la educación ha sido parte fundamental del discurso político, del discurso social. Como la llave para obtener mejor desarrollo y bienestar social.

En los años 50 presidente Pedro Aguirre Cerda, el asociaba mucho el educar con el gobernar, dándole una connotación política.

La constitución del año 1925, se instaló en el gobierno de Alessandri, esta constitución declara que la educación será un derecho de las personas, pero será el estado el que se debe hacer cargo de cumplir este derecho y cuidar ese derecho. ( en esa época los que estudiaban eran pocos, el acceso a la educación también era muy restringido, solo los de niveles medio alto, y las mujeres no lograban acceder. Es por ello que el estado podría hacerse cargo de la educación básica, media y superior de forma gratuita por la poca demanda en ese tiempo.)

Se vivió mucho tiempo con la constitución de los años 25 como hasta el 73, en donde se regía como derecho.( gratuita), luego de los 73 se comenzó a privatizar todo en donde se pagaba un monto según el ingreso familiar. Existían becas las cuales ayudaban con los aranceles, y existían pocas universidades. Eso cambio en los año 80 con la restructuración de la educación universitaria. ( y el ingreso era por la prueba de actitud, es por ello que los que venían de colegios privados eran los más beneficiados en acceder a la educación superior.) era una educación de elite porque excluía a los que venían de otros estratos socios económicos.

En los 80 todo cambia con la modificación de los estatutos universitarios y con la masividad que se instala a partir de un diseño económico, que le interesaba masificar la educación y privatizarla.

En 1981 se plantea con la constitución que La Educación es un derecho de todas las personas, “correspondiendo preferentemente a los PADRES el deber y el derecho de educar a sus hijos”, al estado el deber de otorgar especial protección a ese derecho»(Const-Politica 1980) acá se provoca un cambio sutil el cual el estado le entrega la obligación a los padres para cumplir tal derecho. El financiamiento ya no es estatal sino familiar

Entonces a varios pilares en cómo se han ido constituyendo la educación en básica, media y superior y hay un pilar que atraviesa todas las políticas sociales y es como se financian, el llamado subsidio a la demanda. Se paga la educación básica y media por pago de asistencia de alumnos, a medida que el alumno valla el estado le entrega un financiamiento al colegio, si el alumno falta a clases no entrega el beneficio porque es por día. Este tema por financiar la demanda es clave y tiene mucha crítica en donde se plantea que se debiera beneficiar la calidad en la educación. Hay muchas escuelas en donde los alumnos no pueden r y no porque no quieren sino no puede porque su medio no lo permite y esto se castiga quitando el financiamiento a las escuelas. Otra perversión de este sistema que muchos colegios mientes y ponen presente para recibir el beneficio, entonces se puede apreciar que lo que rigüe a la educación es lo economicista.

La fiscalización si se encuentra un colegio que pone presente niños que no van la multan pueden llegar a ser millonarias para el colegio por esta falta, la cual provoca que deben estar más cautos al cometer estos hechos.

Financiamiento a la Demanda de la Educación básica y media(copago y pago por asistencia de estudiantes)

Financiamiento a la Demanda de la Educación básica y media (copago y pago por asistencia de estudiantes) la educación tomo la lógica de tomar la asistencia de los alumnos con fines monetarios. Si pierde la calidad porque el foco esta en lo económico( en el Sincé se ve la calidad de los colegios, y muchas veces se congelan los programas para salir calificados y obtener los copagos.

Municipalización de la educación básica y media (deuda histórica de los profesores), puesto que hasta los años 70 ellos trabajaban para el ministerio de educación en términos técnicos y administrativos y por contrato, muchos de ellos llevaban años con contratos del ministerio de educación, cuando ocurre la deforma se les despide del ministerio de educación, y se incorporan a las municipalidades, es por ello que la carrera que ellos tenían como docente se termina, no se le reconoce, no hay pagos, por los años. Y comienza desde cero.

La municipalización es otra de las perversiones del sistema, puesto que la comuna que tienen más recursos pueden favorecer a una mejor educación, puesto que la subvención históricamente a sido baja para cubrir educación. Cuando se privatiza se delega a los alcaldes esta tarea pero no se entrega los recursos suficientes para una buena educación.

Es por ello que una comuna con más recurso puede apoyar más y se produce la diferencia entre las comunas.

Tipos de colegios (Municipales; particulares subvencionados; particulares pagados) los padres al ver la poca calidad en la educación publica comienzan a llegar a otros tipos de colegios y allí aparecen los particulares subvencionados, particulares para buscar la calidad en la educación para sus hijos.

Los particulares subvencionados la familia aporta una cuota aparte de la que otorga el ministerio para financiar la educación de sus hijos y comienza la idea que al ser así es mejor la calidad( las cifras respaldan esta idea) que estos dos tipos particular y part subvencionadas obtienes mejores resultados. Esto causa que emigren mayor cantidad de alumnos del sistema público a lo privatizado, en donde el marketing con los uniformes y la venta de un producto, no deje competir al colegio público. Y también ocurre con los profesores comienza a emigrar a lo privado por la baja matrículas y provoca un déficit en la calidad.

Las corporaciones municipales son creadas para repartir los recursos en educación o en salud, en donde destinan los recursos y son sin fines de lucro. Ej hay corporaciones que entregan asistencia en educación especial, pero como un programa de intervención aparte de los colegios como ayuda. Puesto que deben invertir todo lo recursos en educación.

Privatización de la Educación Superior (Universidades, C.F.T - I.T.P) a partir del 81, con fines de lucro. El cambio fue muy rápido de 2 a 3 años, al comienzo pocos podían pagar tales bienes, pero con la creación de créditos se volvió masivo. Se buscaba aumentar el capital con este modelo capitalista.

Como señala Bauman la idea del neoliberalismo es que no exista mucha regulación, al modelo económico le incomoda la regulación. ( se puede apreciar acá que existe falta de regulación, calificación ) se ve reflejado en las universidades que cierran por que no se regula bien el tema de financiamiento

De 124 países, Chile califica en el 123 en estudio de competitividad Educativa (ministerio de educacion,2011) en calidad de la educación. Se ve bastante baja.

Chile es el país, con el mayor aporte de las familias para educación.(Brunner,2010) aproximadamente el 80% de aporte es de las familias.

Hay datos del SINCE del 2010 que muestra en Lenguaje : Municipales : 258; P.Subvencionados :276 Particulares :303 ( no hay una brecha tan corta entre municipales y subvencionados) en donde se ve diferencia en los particulares pagados en términos de rendimiento.

Otra prueba es la PISA 2009.Matematicas: Municipales :396; Particulares Subvencionados : 426; Particulares Pagados : 520, también se puede ver la brecha.

Y esta la famosa PSU 2010. Matemáticas Municipales : 456; Particulares Subvencionados: 488; Particulares Pagados : 616 hay se puede ver una gran brecha entre los colegios.

Se puede apreciar como estas pruebas solo miden lenguaje y matemáticas, y van muy ligado a lo económico, la cual provoca la exclusión de los que no poseen tales capacidades y deja sin valor otras capacidades. Entregando valor a los que tiene mas poder y se reconoce en nuestra cultura, las que logren producir dinero. Y vemos como las habilidades

artísticas, música, arte, hasta educación física se han bajado en los colegios entregando menos valor por no ser productiva para el sistema económico capitalista.

Se busca que desde pequeños se inculque el valor por las carreras más posicionadas y mejor pagadas. La cual le entregada un estatus, en por eso que lo colegios publican eso al momento de ingresar a los niños en educación, dejando de manifiesto esta intención para la tranquilidad de los padres. E da el valor a las ciencias duras y se le paga mejor y se subjetivaban estas carreras dejando de lado las otras inteligencias. Se crean alumnos con la mentalidad capitalista.

Chile Muestra el mayor Gasto en Educación básica y media de todos los países de la OCD (27.2, Privado)

La Educación Universitaria es la mas cara del mundo, mas del doble que en USA, 5 veces mas que España; 18 veces mas que Francia; Argentina Gratuita.

Las familias Gastan un 80% para la Educación,(endeudamiento CAE al 12% interés cada 5 años) el resto de los países solo el 30% lo demás lo pone el estado. Acá en chile es todo al revés la familia es la que más aporta y se endeuda.

En este sistema privatizados hasta las universidades publicas entra en esta lógica de arancele caros y matriculas

Llegamos al año 2011 el cual es un hito histórico, por medio del movimiento estudiantil, el cual lleva a la memoria colectiva de un país como habitus sin conciencia. Nuestro país se ha enfrentado en movimientos estudiantiles por el largo de su historia, por distintas razones, ocurrió en los años 20,en los 50 sobre todo en los 60 con la gran reforma universitaria que se realizó y aparece también en estas décadas sobre todo en el 2011, es por ello que nuestro país se caracteriza por que los estudiantes universitarios han sido grande gestores de trasformaciones sociales, eso eta impreso en la memoria.

En el 72 se llevó a cabo una reforma estructural por la unidad popular, era hacer una escuela unificada la cual no se llevó a cabo, se retiró por no tener apoyo, buscaba una educación universal única. Que fuera financiada estatalmente.

En el 2011 Durante el Gobierno de Piñera, se aprobaron algunas modificaciones, como rebajar la taza de interés a un 2%, anual; cancelar un 10% del ingreso económico del egresado, no cancelar ante cesantía.

Con ello se legitima y valida la educación universitaria como un bien de consumo y no como un bien social, en donde la familia son la que velan por brindar educación a sus hijos. No hay un cambio de marco se sigue actuando desde el mismo paradigma economicista.

Durante el Gobierno de Piñera se produjo un hito socio histórico relevante, que instalo por parte de los estudiantes una nueva Representación Social acerca de la Educación como un; Derecho social ( las representaciones sociales como plantea muscobichi se instalan en nuestra subjetividad, son muy difícil sácalos, como un valor o idea en donde uno naturaliza la sociedad en donde vive, se asume como algo normal.) en otros países no se habla de estos temas como en argentina no lo ven como natural el pagar por educación.

Estamos en un sistema ampliamente masificado como país en desarrollo en donde ante se entraba el 2% a la universidad ahora entra el 80%, y el gran % de los que ingresan es por

primera vez y hay una proliferación de instituciones que ofrecen mucho servicios sin mayor regulación, incluso online por que no demanda tanto costo económico.

En la actualidad en el parlamento se Discuten proyectos : Des municipalización de la Educación básica y media, y nuevo proyecto Educativo Nuevo Estatuto Docente para los profesores (como horas de trabajo y tener tiempo para

revisión de pruebas, tutoría etc.) Gratuidad para la Educación Básica y Media Nueva Política de Educación Superior (ingreso, gratuidad, acreditación, gobernanza)

CLASE DEL 2 DE OCTUBRE

Lo que vamos a ver hoy a propósito de lo que se viene viendo de la educación y particularmente de la relaciones sociales y los programas PIE, vamos a intentar de poder articular, vincular los diferentes escenarios, ámbitos, niveles o subsistemas como desde una perspectiva más sistémica o también desde una perspectiva más ecológica. Ustedes van a recordar el modelo ecológico, no es lo que se tratara la clase, pero si se vincula con el tema a tratar. Esto tiene que ver en cómo podemos hacer una articulación de los fenómenos de una manera más integral, no solo de un nivel específico sino ir integrándolo todos. Con diferentes contextos, situaciones, para tener un análisis integrar de la discapacidad. (Sino que de cualquier fenómeno social se puede hacer este mismo análisis).

Este análisis busca esa articulación, conceptual teórica y que nos permita tener una visión mucho más integradora de los fenómenos.

Hay algunos autores que hablan sobre esto, uno de ellos es MORIN el cual dice que nosotras estaríamos integrados en niveles o subsistemas, que eso niveles o subsistemas, estarían en permanente articulación sobretodo no estarían muy articulado, sino en oposición o contradicción, es por ello que la realidad seria definida como una realidad compleja, Morín habla de la teoría de caos desde allí plantea la complejidad de la realidad, que esta no es tan lineal ni tan lógica, sino que es bastante paradójica y contrapuesta, es porque los diferentes niveles que se analizan no son lineales o racionalista ( desde esta perspectiva se analizada la temática de la educación).

Primero pensemos desde el espacio de la sala de clases, en donde en este cao están los niños con lo pares y los profesores, se debe tomar en cuenta los fenómenos de la relación que establece el profesor con los alumnos, que tipo de relación es, en toda relaciones que uno establece con las personas en los espacios o en los ámbitos de clases, uno no se relaciona simplemente por el contenido, según la teoría de la comunicación no nos relacionamos solo con lo que decimos por el contenido que yo quiero transmitir al otro por la materia, pero también nos relacionamos por el poder, nunca hay que olvidar que cuando el profesor y el alumno se relacionan hay relación de contenido pero al mismo tiempo va explicito el poder como se ejerce el poder en esa relación que puede ser que el profesor sea autoritario, otros más democráticos, más participativos, siempre está el elemento de poder, en todas las relaciones humanas es así. Pero más cuando se trabaja en relaciones profesionales o con profesionales y esas relaciones de poder muchas veces determinan el contenido, que me haga sentido, que yo lo entienda, que me agrade que no me agrade, es el poder el que determina el conocimiento más que el contenido que se está entregando. (es fundamental la forma en cómo se ejerce el poder).

Entonces uno cuando se mete en la sala de clases a analizar desde una perspectiva más construccionista las relaciones que se establecen entre profesor alumno con alguna discapacidad, siempre hay que estar atento e la relaciones de poder.(los profesores no visualizan estas relaciones de poder) esto pasa en todos lados como cuando se va al médico siempre esta las relaciones de poder por sobre el otro, porque tiene el conocimiento que le entrega poder.

El poder tiene que ver con la aceptación de alumno que puede ser de oposición al profesor que muchas veces genera conflicto, pero allí opera el poder, por estos muchos alumnos se someten y otros más críticos se oponen a este, muchas veces con razón y otra sin razón.

Pero cuando nosotros estamos en un nivel más básico a propósito de la socialización el alumno finalmente termina por adaptarse al poder y al contenido sobre todo en este tipo de educación bancaria que tenemos, en donde la enseñanza básica el objetivo final es que el alumno se adapte a las exigencias del profesor en términos de la materia y el poder. Alguien más crítico y que se oponga al poder puede ser sancionado por el sistema o se califica como que no entiende y desafían el poder. Entonces los niños en educación especial y básica tiende a una necesaria adaptación o les queda de otra, como se diría acepta la domesticación. Es por ello que todo lo que diga el profe es lo correcto y sin mucha discusión.

Entonces por otro lado el niño establece relaciones con sus pares de acuerdo a sus necesidades diversas, en educación especial hay como que se ve que los que son iguales se juntan con sus similares producto de las extralimitaciones de género, sociales y también por diagnóstico, incluso se señala como necesaria que cuando uno trabaja con personas de diferentes diagnostico no es recomendado en algunos casos, hay que trabajar con niños con diagnósticos parecidos. Esa es la lógica que se tiene desde la racionalidad educativa de no mezclar. Se fijan que el conocimiento tiene que ver mucho con las características de los niños, se les va a atender diferente dependiendo de su déficit o limitaciones.

Entonces allí entramos a la centralidad que nos dice el peso que tiene el diagnostico, este como lo veíamos genera identidad, al ponerle nombre a las cosas le entrego una identidad, en las personas esa identidad es proyectada y se actúa a partir de esa identidad.(es central el diagnostico puesto que todo se explica desde allí, se toma como identidad, ej un niño con tda se siente el diagnostico)

Llevándolo a la sala de clases este fenómeno también los docentes o profesionales se explica por medio de la conducta a partir de un diagnóstico, como cuando no hacen algo es porque tiene tal diagnóstico. Y allí se invisibiliza las relaciones que se dan en las mismas salas de clases, relaciones que pueden tener un sentido social, grupal que tiene que ver con el momento de la sala de clases, en la relación entre los niños y de ellos con el profesor. Los profesores con la gran cantidad de alumnos y la subjetivación del diagnóstico, invisibiliza el vínculo con el niño. En términos de no ver las relaciones.( la cual causa que muchas veces el contenido no llegue de la mejor forma)

Este nivel sistémico en donde se debe poner el foco central en la relación profe alumno y el diagnósticos, la relación que se da entre padres y profesor y el peso que tiene el diagnóstico para explicar las conductas en la sala de clases. Y también las conducta en la casa a través del diagnóstico. La familia también hace lo mismo.

Otro aspecto de la sala de clase y el tratamiento de diferencial, según diagnóstico, como forma de categorizar, diferenciar, pero también de exclusión y construcción de identidad, entonces el diagnostico va construyendo una identidad una forma de ser por lo tanto yo me relaciono desde allí y me identifico desde allí y me explico muchas cosas desde allí. En

este espacio de clases el profesor por otra parte tiene la necesidad de alcanzar objetivos terapéuticos por el mismo, pero también debe responder a las exigencias académicas, las del colegio, las exigencia de su rol y la política pública de donde está el.

Entonces el cumplir estos objetivos terapéuticos reafirma su rol, de que lo hace bien, de su estima y le da un sentido de sus capacidades, el diagnóstico es muy necesario la forma de trabajar es muy necesario, no es muy discutible, que lo que se debe hacer, y eso permite reafirmar rol, estima y todo lo demás. Entonces se complementa y hace muy difícil hacer las cosas de otra manera, puesto que el rol puede verse amenazado, la autoestima y el sentido laboral. ( si uno lleva una propuesta de intervenir a los profesores ellos pueden sentirse amenazados y puede perder el sentido laboral)

Lo anterior está sujeto a las condiciones laborales, institucionales y de políticas públicas de hacer siempre lo mismo por que se exige que sea de tal forma. ( hacer cosas distinta puede ser muy amenazante)

Lo otro que en la salas de clases sobre lo que se habló anteriormente del contenido de las relaciones, generalmente uno está proyectando en los demás su historia, esta proyección generalmente no es muy consiente, es una proyección personal, social en su práctica que uno realiza. ( las practica son de tal forma porque se tuvo una formación de tal manera) esto es de una perspectiva del conocimiento racional, pero se nos olvida que nosotros atravesamos por diferentes campos sociales, el conocimiento no se funda solo en la universidad o colegios, sino que el cómo voy a trabajar tiene que ver con mi historia personal y social y esto es muy inconsciente y esto constituye el habitus como plantea Bourdieu que es la disposición de hacer las cosas de tal manera y eso se ha construido en mi historia.

En los profesionales de rehabilitación ej de to eligen la profesión, por hitos familiares, por cercanía con alguien que requiere ayuda, por haber sufrido violencia entre otras, por lo cual buscan ayudar y a la vez ayudarse ellos mismos por su historia de vida.( no es consiente) que te determina al escoger tales cosas. Entonces hay hitos importantes en la orientación hacia las personas. Entonces como es la historia del profesor es como enseña.

Entonces hay que tener ojo cuando se relación o se vincula con profesores, para entender muchas de su practicas también se debe entender su historia. Y la parte social tiene que ver en que ámbito estudio, eso se verá al momento de enfocar el trabajo, en unos que viene de una universidad con otro de otras será distinto, esto tiene que ver con la socialización y la parte más cognitiva de cómo se representa la terapia y como yo efectuó las prácticas en terapia. Los profesores es lo mismo.

ahora nos metemos en el espacio institucional, se podrá ver que en las instituciones se juega mucho con relaciones de poder y conflicto de poder (como profesionales que se tiene celo y profesores) hay competencias hay jerarquías de quienes tiene mayor poder, mayor importancia en la escala de poder. Estos elementos son importantes para explicar las practicas que se están realizando, a veces no se puede trabajar bien porque hay mucha rivalidad , conflicto e intereses en juego, muchas veces los problema de los niños no tiene que ver con ellos, sino con la incoherencias y en los conflicto de interés que están asociados al trabajo directo. Esto es muy relevante en donde se le debe dar importancia,

pues muchas veces interfieren en los objetivos terapéuticos. Entonces en la sala de clase el poder es netamente del profesor.

En la institución se rige por las normativas técnicas emanada de las políticas públicas, entonces que es lo que pide las política pública? Y desde que mirada nos pide tales cosas ( como se vio en otras clases, corren los criterios economicista, biomédico, de los ideales que diseñan las políticas pensando desde su mirada del rendimiento económico, mucha más que por necesidades académicas, de proceso) entonces nosotros estamos sujeto a los paradigma, a su manera y como llevan la evaluaciones en las instituciones.(por lo general son numéricas, estandarizadas, grupales, más que por objetivos de proceso es por uno numérico)

En vez de poner énfasis en lo subjetivo, en lo individual, en lo situado, en lo local, en la familia; se pone énfasis en lo individual, en el diagnóstico, en aspecto más grupales, interesa mucho que el cupo este lleno.

Entonces la mirada de proceso individual, familiar, localizado muchas veces quedan fuera lo cualitativo queda fuera en la escuela esta mucho esa política y los profesores fueron evaluado de esa manera también, entonces uno está contenido por la política pública.(muchos profesionales por su formación les cuenta adaptarse a las políticas públicas, pero hay otras que encajan con ella) hay otros profesionales críticos que tratan de ser no pasivos para cambiar desde lo local las políticas públicas ese es el desafío de todo profesionales, el cómo no dejarse envolver por la institucionalidad y su política y poder ver la realidad de los usuarios y lo que requieren.

En el espacio institucional también es central las evaluaciones cuantitativas más que de los procesos personales, familiares. Esta mas esta mirada cuati de rendir a la política pública.

El ser innovador no es fácil porque el estatus quo se los come, impone su poder, acá se actúa de la minoría al ser innovador. Es por ello que se debe tener conocimientos teóricos y no desconocer el espacio institucional, sino articularse con la institución y hacer cambios en conjunto.

Ahora se verá el espacio familiar desde el modelo ecológico el microsistema familiar. Los profesores castigan al niño de la mala conducta por su diagnóstico o por otros temas

como más relacional, pero lo asocian al contexto familiar en estos casos.(si el niño es violento, es porque algo pasa en su casa )pero no ven muchas veces la relación entre los pares y con el profesor. Esa es la lógica buscar la causa para tal efecto.

Según la lógica lineal si el niño está bien en la casa estará bien en el colegio, pero desde una lógica de la complejidad eso no es así sino que influyen otros factores y no necesariamente si el niño está mal en casa será malo su rendimiento.(es por ello que los profesores no se hacen cargo de su actitud y con cualquier problema que presente el niño mandan a llamar a los padres)y no se hacen cargo de lo que pasa en su espacio de sala de clases con las relaciones.

Se está con esa idea de integrar a la familia, porque se le entrega la responsabilidad de que el problema puede estar allá.

En el espacio familiar lo padres aprenden un discurso del déficit por parte de los profesionales, como se plantea un autor el discurso de diagnóstico o déficit se aprender

por el profesional. Y es por ello que no se cuestiona se toma como verdad absoluta. Y la misma comunidad que está en contacto con profesionales hace este discurso como propio. Lo que provoca esto es que las personas empiezan a entender que los problemas que tiene es a causa de este déficit. Se dice que la comunidad se debilita y pierde el sentido de las conductas de las personas. También se altera la jerarquía de estas familia en la comunidad ante la presencia de estos déficit se visualiza a los que tiene un diagnostico como inferiores por tener un déficit( como con depresión, el alcohólico, un niño con TDA etc.) lo ve como débiles

Los déficit tienen que ver con relaciones sociales, muchas veces la gente a partir de un diagnostico quiere lograr un cierto vinculo de relación.

Desde una perspectiva sistémica un niño con TDA afectiva sería un síntoma de una disfunción familiar, entonces en ese niño seria necesario paradojalmente que tuviera ese síntoma para que la familia permaneciera unida frente a él. Muchas veces el niño es el chivo expiatoria de un conflicto familiar, el cual lleva a la unión familiar( como vamos a pelear, como nos vamos a separar si tenemos un hijo con alteraciones)

Entonces desde el enfoque sistémico familiar los niños constituyen elementos muchas veces de estabilidad a una familia que está muy mal, y a veces los papas inconsciente sin maldad necesita que este niño se encuentre en una situación compleja para que ellos se mantengan unidos

La discapacidad ya sea que aparezca en un momento dado o que venga con una, constituyen crisis en la familia, podríamos hablar de crisis no normativas (son ajenas a la familia, como la cesantía, que no se debiera dar de forma común. Otro crisis normativa seria el desarrollo de los niños y sus etapas, pero un no normativa sería una discapacidad que se adquiere y no es lo normal que debiera pasar según la sociedad)y generan un impacto en la familia.

A veces se encuentran 2 crisis la no normativa (discapacidad adquirida) y una normativa (hijo adolecente) y nace un niño que adquiere una discapacidad, entonces se juntan 2 crisis, eso a la familia la desestructura y las hace como perder el norte de la familia. Acá va a depender de cómo lleva a cabo el duelo de tener un hijo con discapacidad y como se vallan restructurando, es importante saber cómo la familia enfrentan estas crisis. (como ve al niño con discapacidad y como se vuelve a constituir la familia, los roles etc.) muchas veces la discapacidad provoca que una familia no tan constituida se separe, siendo esto un factor.

Lo último el poder de la familia en el espacio escolar, se tiene un discurso de integrar a la familia, pero no se hace mucho caso a la opiniones de ellos según la educación de sus hijos, como cuando se busca innovar o dar sugerencias, no deja que se lleve a cabo en donde ellos ejercen poder en estas situaciones

Los echaron de la sala xd