Educación para el Desarrollo en Castilla y León: cómo miramos el mundo Presentación Marco conceptual y avance del Proyecto Educación para el Desarrollo

PresentaciónMarco conceptual y avance del Proyecto

Educación para el Desarrollo en Educación para el Desarrollo en

Castilla y León: Castilla y León: cómo miramos el mundocómo miramos el mundo

Valladolid, 13 Abril 2012

""Tome todos y cada uno de los Tome todos y cada uno de los peniques que tiene previsto peniques que tiene previsto

destinar a Tanzania y gásteselos destinar a Tanzania y gásteselos en el Reino Unido explicándole a en el Reino Unido explicándole a

sus conciudadanos las sus conciudadanos las características de la pobreza y sus características de la pobreza y sus

causas".causas".Respuesta de Julius Nyerere, presidente

de Tanzania (1967) a una organización británica.

Concepto de Educación para el DesarrolloConcepto de Educación para el Desarrollo

Educación para el Desarrollo (ED) hace referencia a un proceso educativo encaminado a generar conciencia críticasobre la realidad mundial y a facilitar herramientas para la participación y la transformación social en claves de justicia y solidaridad.

La Educación para el Desarrollo pretende construir una ciudadanía global crítica, políticamente activa y socialmente comprometida con un desarrollo humano justo y equitativo para todas las comunidades del planeta. Y desde esta concepción, se deben articular nuevos Discursos y prácticas con capacidad para imaginar modelos alternativos para otros mundos posibles.

AGENTES DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLOAGENTES DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

Conjunto de personas, instituciones y/o organismos que tienen capacidad para promover, financiar y/o desarrollar el proceso de enseñanza – aprendizaje en el que se enmarca la Educación para el Desarrollo en cualquiera de los ámbitos en los que esta tiene lugar: ámbito formal, no formal e informal.

AGENTES DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLOAGENTES DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLOAgentes de la sociedad civil

Administración General del Estado - Instituciones de cooperación: • Ministerio de Asuntos Exteriores y Cooperación (MAEC )• Unidades Autonómicas de Cooperación adscritas generalmente a las Consejerías de Presidencia • Entes Locales (Ayuntamientos y Diputaciones)

Instituciones educativas:• Ministerio de Educación y Cultura (MEC )• Consejerías de Educación• Centros educativos• Centros de Formación del Profesorado• Profesorado• Universidades

Otros Agentes

AGENTES DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLOAGENTES DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLOAgentes de la sociedad civil

A través de las Organizaciones No Gubernamentales para el Desarrollo – ONGD.

Las ONGD son uno de los principales agentes de la ED por el papel que han venido desempeñando desde sus orígenes, especialmente significativo en las acciones de dinamización y formación en ED; destacan también por la elaboración de materiales didácticos para la sensibilización.

En los distintos ámbitos de actuación son un agente clave, pues generan espacios de reflexión y crítica sobre la realidad e implementan numerosas actuaciones en ED. Así, es destacable su papel en los centros escolares, a través de programas e iniciativas específicas; en las instituciones sociales, centros cívicos, etc.


Administración General del Estado - Instituciones de cooperación:

La Ley de COOPERACIÓN PARA EL DESARROLLO otorga a la ED el carácter de instrumento de la política de cooperación.

Ministerio de Asuntos Exteriores y Cooperación le corresponde

desarrollar los mecanismos para que la ED pueda promoverse en la Administración General del Estado a través de convenios, programas o proyectos.

Para ello ha de establecer líneas presupuestarias específicas y fomentar la colaboración, coordinación y complementariedad entre las distintas instituciones públicas, tanto nacionales como autonómicas.

AGENTES DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLOAGENTES DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLOUnidades Autonómicas de Cooperación adscritas generalmente a las Consejerías de Presidencia facilitan que desde éstas se promuevan y desarrollen acciones tanto

ejecutivas, financiadoras y consultivas como de coordinación de los distintos organismos que realizan ED.

A ellas les corresponde promover y realizar estrategias autonómicas de Educación para el Desarrollo que, en coordinación con las actuaciones nacionales, fomenten la puesta en marcha de actuaciones de ámbito autonómico.

Entes Locales (Ayuntamientos y Diputaciones)Son agentes reconocidos por las instituciones educativas para la

realización de actuaciones en el ámbito de sus competencias. Este hecho facilita que los entes locales puedan intervenir en el sistema educativo en Educación formal y no formal implementando programas específicos de ED


Instituciones educativas:Instituciones educativas:

Ministerio de Educación y Cultura

Como órgano rector de la Adm.

General del Estado en materia

educativa, es el que está en

mejor disposición para posibilitar

que en la educación formal pueda

introducirse la ED de forma

transversal, así como en

asignaturas especificas.


Instituciones educativasInstituciones educativas

Consejerías de Educación

de las CCAA

Junto con el Ministerio de Educación, son las encargadas de promover y dotar de recursos a las entidades encargadas de la cualificación y formación permanente del profesorado (Universidad, Centros de Formación del Profesorado) para que impartan docencia en ED.



Los Centros Educativos

Son los órganos encargados de la formación y enseñanza de la población infantil, juvenil y adulta en estas etapas.

Son los agentes ejecutores de ED y garantizarían a través de sus órganos de gobierno y órganos de coordinación docente (Consejo Escolar, Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica o similar, y Departamentos Didácticos) la ejecución de los planes, programas y proyectos que desde las Adm. Autonómicas se impulsen.



Los Centros de Formación del Profesorado

Son órganos dependientes de las Delegaciones Provinciales de Educación pero se atienen a las directrices que marquen los Planes de Formación Permanente del Profesorado de ámbito autonómico.

A través de su programación de actividades formativas pueden incorporar ofertas de formación de carácter interdisciplinar que fomente la ED.



El Profesorado

Es, en última instancia, el que a través de las Programaciones Didácticas por Etapas y Niveles y, con mayor concreción, mediante las Programaciones de Aula pueden definir actividades educativas orientadas a traducir la ED y sus implicaciones en el aula.



En el ámbito formal pero en el nivel universitario, destaca la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) y en ella, su Comisión de Cooperación para el Desarrollo del Comité Español Universitario de Relaciones Internacionales (CEURI).

Las universidades han desarrollado una política de cooperación internacional que promueve la formación de redes de cooperación de carácter multilateral.

Por otra parte, numerosos agentes se nutren de la investigación y formación universitaria.

Corresponde a la Universidad, en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior, el desarrollar estudios encaminados a la obtención de Master y Doctorado en ED y Cooperación para el Desarrollo, así como la introducción de la ED en los estudios de Grado orientados a la docencia y acciones en el ámbito de la Cooperación para el Desarrollo.

Educación para el Desarrollo en Educación para el Desarrollo en

Castilla y León: Castilla y León: como miramos el mundocomo miramos el mundo

Valladolid, 13 Abril 2012

Nuestra hipótesis de partida:Nuestra hipótesis de partida:

Si el trabajo llevado a cabo en materia Si el trabajo llevado a cabo en materia de Educación para el Desarrollo ha de Educación para el Desarrollo ha sido eficaz, la ciudadanía castellano-sido eficaz, la ciudadanía castellano-leonesa debe tener leonesa debe tener un conocimientoun conocimiento y y una actituduna actitud potencialmente favorable potencialmente favorable para propiciar los cambios necesarios para propiciar los cambios necesarios hacia un mundo más justo, equitativo y hacia un mundo más justo, equitativo y sostenible.sostenible.

El objetivo:la mejora en la eficacia y el impacto de las acciones de educación para el desarrollo que se pongan en marcha en la Castilla y León.

Producto final: una propuesta de plan de actuación para los agentes de la Comunidad: * Base para la coordinación de acciones entre actores

* Aprovechamiento más eficaz de los recursos

* Llegar a todo tipo de públicos.

El Proyecto

Fases del Proyecto General

F. 1. Estudio sobre la opinión pública en F. 1. Estudio sobre la opinión pública en relación a la desigualdad N-S, la cooperación relación a la desigualdad N-S, la cooperación al desarrollo, la participación en Castilla y al desarrollo, la participación en Castilla y LeónLeón

F. 2. Elaboración del Plan de Educación para el F. 2. Elaboración del Plan de Educación para el DesarrolloDesarrollo

Fases y Contenidos del proyecto general

1. Estudio de la opinión pública en relación a la cooperación al desarrollo en Castilla y León

¿Qué conoce y piensa la gente?

¿Qué imagen, percepción y actitudes tienen en relación al ámbito de la Cooperación al Desarrollo?

Metodología: Grupos de Debate y Estudio de opinión en CyL

2. Análisis de diferentes fuentes generadoras de percepciones y actuaciones de la sociedad castellanoleonesa

Influencia e impacto en la percepción

de la opinión pública sobre cooperación

de diferentes medios sociales así como

de recursos educativos.

Metodología: análisis de prensa, análisis

de libros de texto y análisis de materiales

de sensibilización.

3. Recopilación y estudio de

estrategias y acciones

efectivas de Educación al

Desarrollo

Búsqueda y sistematización de

experiencias exitosas y buenas

prácticas en Educación al Desarrollo

(Europa, España, CyL)

4. Elaboración de un Plan de

Actuación

Elaboración de un Plan de Actuación con la participación activa de los diferentes actores y agentes de la cooperación en Castilla y León.

Fases y Contenidos del proyecto general

Antecedentes internacionales:Antecedentes internacionales:

• Eurobarómetro sobre las actitudes Eurobarómetro sobre las actitudes ante la Ayuda al Desarrollo (2005)ante la Ayuda al Desarrollo (2005)

• Encuesta EEUU Program on Encuesta EEUU Program on International Policy Attitudes (2005)International Policy Attitudes (2005)

Antecedentes estado español:Antecedentes estado español:

Análisis de la opinión pública y actitudes ante Análisis de la opinión pública y actitudes ante las relaciones con América Latina las relaciones con América Latina de lade la Fundación Carolina y CIS (2010)Fundación Carolina y CIS (2010)

Diagnóstico de la Educación para el Diagnóstico de la Educación para el Desarrollo en España Desarrollo en España de José Escudero y de José Escudero y Manuela Mesa- Ceipaz (2010)Manuela Mesa- Ceipaz (2010)

Cofinanciación:

Análisis del grado de conocimiento, percepción y actitudes de la ciudadanía en relación a la cooperación

2.- Análisis de la opinión pública en relación a la Cooperación para el Desarrollo en

CyL

1.- Análisis de discursos de la población de CyL

Grupos de

Discusión

• 9 grupos• 75 personas• 5 localidades de CyL • Ámbito rural y urbano• Edades entre 15 y más de

65 años

Encuestas • 1092 personas de Castilla y León

• Edades entre 15 y 74 años

• 9 provincias• Ámbito rural y urbano

Proceso de formación de la opinión pública - Metodología -

• Prensa escrita : – Tres nacionales– Nueve provinciales

• 17 descriptores• 1 año• 3000 artículos/noticias

4.- EDUCACION FORMAL

3.- MEDIOS DE COMUNICACIÓN

12 Libros de texto de Educación para la Ciudadanía de ESO y Filosofía de Bto.

• Presencia de temas relacionados

• Enfoque y tratamiento del tema

• Mensajes e imágenes

• Contexto

• Etc5.- EDUCACIÓN NO FORMAL

8 Materiales educativos de ONGD

El proceso de formación de la opinión pública - Metodología -

1. Extracción de conclusiones y difusión de resultados

2.- Identificación y recopilación de estrategias y acciones exitosas

3.- Formulación participativa – grupos de trabajo

ONGD

Personal técnico de la Junta de CyL

Personal técnico de EELL

Profesorado universitario

Asociaciones locales

Otros Agentes

A grandes rasgos …

Las preguntas centrales en los Grupos de discusión y en la Encuesta han Las preguntas centrales en los Grupos de discusión y en la Encuesta han girado sobre los siguientes aspectos:girado sobre los siguientes aspectos:

A. Interés y conocimiento por la política exterior y los problemas del mundo

B. Conocimiento y valoración de la cooperación al desarrollo

C. Valoración y participación en movimientos como las ONGD u otros similares


• Alto interés por lo que ocurre en el mundo Alto interés por lo que ocurre en el mundo (70,6%)(70,6%)

• Causas de tipo endógenas y exógenasCausas de tipo endógenas y exógenas Corrupción, causas naturales, conflictos y guerras, pobreza, …Corrupción, causas naturales, conflictos y guerras, pobreza, …

Explotación desde el Norte, Sistema económico mundial, Explotación desde el Norte, Sistema económico mundial,

Ayuda escasa, insolidaridad, …Ayuda escasa, insolidaridad, …

• Percepción que la situación de pobreza y Percepción que la situación de pobreza y desigualdad empeoradesigualdad empeora

La imagen del Sur:La imagen del Sur:

Niños hambrientos Negritos

Mujeres HambrePrecariedad Miseria Moscas

Desolación África

Falta de recursos Corrupción GuerraAbandono Violación DDHH

Catástrofes



• Importancia de la Educación en el Sur y en el NorteImportancia de la Educación en el Sur y en el Norte

• Muy alta valoración de la cooperación al desarrollo como Muy alta valoración de la cooperación al desarrollo como instrumento para paliar la pobrezainstrumento para paliar la pobreza

• Necesidad de mayor implicación y participación de la Necesidad de mayor implicación y participación de la sociedadsociedad

Participación e implicaciónParticipación e implicación : motivos de la participación

• la situación actual no es sosteniblela situación actual no es sostenible

• la distribución de la riqueza en el mundo no es justala distribución de la riqueza en el mundo no es justa

• No podemos desvincularnos de lo que ocurreNo podemos desvincularnos de lo que ocurre

““Las cosas no son así. Las cosas no son así. Están así y podemos Están así y podemos

cambiarlas."cambiarlas."

Paulo FreirePaulo Freire

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