Este material tiene fines pedagógicos y su función es servir como apoyo en las prácticas educativas que se llevan a cabo en las licenciaturas que se imparten en la División de

Ciencias y Artes para el Diseño de la Universidad Autónoma Metropolitana, unidad Azcapotzalco. En este sentido, el único fin de esta obra es generar y compartir material

de apoyo para el proceso de enseñanza-aprendizaje en el campo del diseño.

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MétodosCognoscitivosdelDiseño

1.¿Quéesunmétodo?

• “Eselcaminoqueconducealconocimiento”• Elconocimientopuedesersubjetivouobjetivo• ¿Porquénecesitamosunmétodo?• Paraestablecerunmétodonecesitamosconocerlas

actividadespropiasdec/disciplina• Elmétodoestáfundamentadoenlateoría• EndiseñoNOhayunateoríaconsolidada• Losmétodossondiversosdebidoalacomplejidaddelmundo

quenosrodea• Lasteoríasnosonuniversalesya-históricas

MétodosdeConocimiento

• Teórico-práctico• Directo-indirecto• Inductivo-deductivo

MétodosdeDiseño

• Investigación• Análisis• Síntesis• Evaluación

2.DiseñoparaResolverProblemas(Shadrin,1992)1. Actividaddediseño(proyectual)2. Análisis3. Referenciahistórica4. Comunicación(visual)5. Habilidades6. Tecnología7. Evaluación

3.¿Quéesdiseño?

• ¿Sepuedetenerunasoladefinicióndediseño?• ¿Eldiseñoesunacienciaounarte?• Disciplina/Interdisciplina/Multidisciplina/Transdisciplina• PrácticaProyectual• ¿Oficiooprofesión?• Teoría-práctica• Utilizamétodos• Análisisyevaluación• Creatividad-innovación• Comunicación/Signos/Lenguaje

• Identificarnecesidades-solucionarproblemas• Objetodediseñotradicional/Bi-tridimensional=Mensajes

Gráficos• Objetodigital=MensajesVisuales• Entornosocial- Ecológico• Tecnología-medios=reproduccióndelmensaje• Usuario/Perceptor/Lector/Consumidor• Cliente• Zeitgeist =“espíritudelaépoca”

“aldiseñonohayquedefinirlosinodescribirlo”

(Oehlke,1977)

4.Métododediseño

“Unaseriedepasosordenadosparallegaraalgo”

1. Informacióneinvestigación:acopioyordenamientodematerial

2. Análisis: descomposicióndelsistemacontextualendemandas,requerimientos,ocondicionantes

3. Sintesis: propuestadecriteriosválidosparalasdemandasquesemanifiestaenuntodoestructuradoycoherentellamado respuestaformaldelproblema

4. Evaluación: sustentarlarespuestaformalcontrastándolaconlarealidad

(Vilchis,1998)

5.Constantesmetodológicas1. Problema-proyecto-solución:

-lafuncióndeldiseñadoressolucionarproblemasformales decarácterestéticoyfuncional-definirelproblemaeselprimerpasoenelprocesode diseño

2. Necesidad:-esestarconscientedeunadeficiencia-eselfactormotivacionalmásimportanteenlaconfiguracióndelentorno-eldiseñosatisfacenecesidadesmedianteelusodeobjetosylaconfiguracióndesignificados

3. Usuario:-relacióndelserhumanoconlosobjetos(sistemadeobjetos)-producciónartesanal,industrialypost-industrial,valores

funcionales- estéticos

4. Creatividad:-crearesproduciralgodelanada-cuandoapartirdeunarealidaddadasegeneraalgooriginal,nuevoy congruente-¿existealgúnmétodoparasercreativo?

5. Forma-función:-definirlaformaapartirdelautilidad-coherenciaformaldelobjeto-elobjetoesportadordesignificados-”elentornodefineelproblema,laformalasoluciona”-funcionespráctico-funcional,simbólico-funcional,estético-funcional.

6.ModeloGeneraldelProcesodeDiseño

• Estáconstituidopor5fases• Lejosdeserunmodeloterminadoycerradoesunapropuestainicialsusceptibledeevolucionaramedidaqueseexperimenteenlasaulasuniversitarias

• Noseincluyelametodologíapedagógicanilaimplementaciónparticulardisciplinaria

• LautilizacióndelametodologíasincomprenderelMTdelquesederivaylalógicaqueplanteaconstituyeladiferenciaentreutilizarlocomounrecetarioocomounabaseparaimpulsarlacreatividad

6.1.Caso

• Fenómenosoconjuntodefenómenosqueatañenadiversasdisciplinasqueseconjuntanapesardetenermétodosyobjetivosdiferentes,p.e.Elhambre,laemigracióndelcampo,lacontaminaciónambiental

• Lainterdependenciademúltiplescondicionesobliganalestudiocomúnentreellasyproponenunaseriedeobjetivosquedesarrollenaccionesintegrales

• Porlomúltipledeloscamposesdifícilhablardeunmétodocomúndeacción

• Diversospuntosdevistaderivadosdevarioscamposteóricos

• Seaíslandistintosproblemasdetectadosyserelacionanentresíparaobtenergruposdeellos,estableciéndoseunaestructurageneral,unajerarquíayprioridadesencuantoasuestudioysolucióninterdisciplinaria

• ElCasoysuscondicionantesdeterminanatodoelproceso,comoeselMTylastécnicasqueseutilizarán.

6.2.Problema

• Laestructuracióndelcuerpoderequerimientosespecíficosparacadadisciplinadeldiseñoconstituyeladeterminacióndelproblema

• Estosdatosincluyenelcriteriodediseñoparasuinterpretaciónysolución

• Dadalacantidadycomplejidaddelosdatosrelevantessebuscainterrelacionarlosyagruparlosensubconjuntos

• Seintegraunsistemaconsubsistemas,partesyelementosyunasecuenciajerárquicaensuestudio

• Sebuscagenerargrupoporgrupoalternativasdesolución

6.3.Hipótesis

• Utilizandoellenguajeformaldeldiseñosedesarrollan,antecadagrupoderequerimientos,unamáximacantidaddealternativas

• Seeligenlasmásviablesentodoslosaspectosparasolucionarlaestructuradelproblema

• Seanalizanyresuelvenlossistemassemióticos,funcional,constructivo,estéticos,económicos,etc.

• Elestudiodelasformasesfundamental• Seutilizanmétodosytécnicasdediferentescampos,en

especialdeloconnotativo,encuyomanejoradicalaintencióncreativayformaldeldiseñador

• Lopropuestoporlasformasdebeserconcretadoenlarealidadporloquesedebetenerencuentalosdiferentesmétodosytécnicasparasurealización,p.e.Sistemasdeimpresión

6.4.Proyecto

• Lainteracciónconlosmétodosytécnicasdelasdisciplinasquevanimplementarlahipótesisenlarealidadestotalydeaccióninversaalasanteriores

• Hayundiálogoentreellenguajeformaldelahipótesisyelcódigotécnicoqueloimplementará

• Sedesarrollaunconjuntodeplanos,maquetasysimulacionesutilizandouncódigotecnológicoespecífico

• Preveerlasaccionesdelastécnicasparaevitarcontradiccionesenlaimplementación

• Incluirtodoslosdatosquecadatécnicarequieradeldiseño

6.5.Realización

• Eslarealizaciónmaterialdelaformapropuesta• Eldiseñadorsupervisaydirigeelproyecto,ylaproduccióndel

objeto• Lorealizaungrupotécnicodentrodelcampodela

construcciónolaproducción• Eldiseñadoreselresponsabledelproyectoydecidelos

ajustesnecesariosalmismo• Estaetapaterminacuandoelobjetodiseñadoesutilizadopor

elgrupohumanodestinatariocomprobándoselosplanteamientosoriginalesyconvirtiéndoseenunaexperienciaqueretroalimentaelproceso

6.6.Evaluación

• Existenevaluacionesalolargodetodoelprocesoquesedanavariosniveles

• Debenhacersejuntoalusuarioyalpromotordeldiseño,ademásdelosespecialistasparticipantes

• Distinguircuandolacomplejidaddelproblemasobrepasaaldiseñadorocuandosenecesitandiferentespuntosdevistaparatomarunadecisiónmáscompleta

• Cuandoelproductoesutilizadoporelusuariohablamosdeunacomprobaciónquedeunaevaluación.Lacomprobaciónretroalimentatodoslosmomentosparciales

• Unprocesosistemáticoyabiertosirvedeaprendizaje

6.7.Retroalimentación

• Elprocesodediseñonoesunasecuencialinealsinocíclica• Granpartedelasdecisionessólosecompruebandespuésde

haberlastomado• Laretroalimentación,olanuevainformaciónproductodela

experienciaesfundamentalparaeldiseño• Encadafaseexistenmomentosderetroalimentación• Laretroalimentaciónsirveparacorregirrumbosyamplíanla

visióndeldiseñadorhaciaotrasopcionesnocontempladas• LaretroalimentaciónpermitelaampliacióndelMTpara

futurastareas