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Proceso de enseanza-aprendizaje en la clase de Educacin
Fsica
La Educacin Fsica en nuestra sociedad juega un papel decisivo,
su funcin educativa en la
formacin de las nuevas generaciones es hoy en da ms
preponderante. De esta manera
toda intencin dirigida a mejorar y hacer ms objetivo el
tratamiento didctico o metodolgico,
posibilitar con ello el aumento de las capacidades
cognoscitivas, motrices y afectivas de losalumnos, resulta
necesario y til.
La metodologa para la ense!an"a de la Educacin Fsica parte en lo
esencial desde las
posiciones de las diversas ciencias #ue la han abordado. $emos
apreciado #ue los m%todos
de aprendi"aje de la estructura de movimientos, es decir, la
conducta motri" de los deportes
colectivos, son comunes para todos los deportes. De esta manera
le conceden a cada una de
estas conductas motrices, un valor relevante a su ejecucin ideal
de cada movimiento
caracterstico de cada deporte, se sigue el mismo patrn, desde lo
ms sencillo a lo ms
complejo, pero siempre centrando en lo individual, es decir en
la conducta motri".
La Educacin Fsica representa una parte importante en la formacin
integral del hombre,
ra"n por la #ue en muchos pases constantemente se hacen estudios
para mejorar y
perfeccionar los programas y contenidos #ue se imparten. La
Educacin Fsica constituye el
proceso pedaggico #ue se reali"an en las escuelas, encaminado el
desarrollo de las
capacidades de rendimiento fsico del individuo, sobre la base
del perfeccionamiento
morfolgico y funcional del organismo, la formacin y mejoramiento
de sus habilidades
motrices, la ad#uisicin de sus convicciones de forma tal #ue
est% en condiciones de cumplir
las tareas #ue la sociedad le se!ale.
&uede apreciarse #ue la definicin, la Educacin Fsica, es
mucho ms #ue el resultado de
la educacin de lo fsico y motri" de los alumnos, pero si la
direccin de aprendi"aje de estas
capacidades es ms objetiva, motivadora y el producto del proceso
es cuantitativamentesuperior, sin dudas #ue ejercer una influencia
muy positiva en los valores cognoscitivos y
afectivos y por ende en la educacin integral de los
educandos.
El perfeccionamiento constante de la actividad pedaggica lleva
implcito el desarrollo de
las capacidades pedaggicas, dentro de las cuales se encuentran,
la preparacin y auto
preparacin de la calidad de esta actividad, constituye un reto a
todo el personal docente para
alcan"ar la maestra pedaggica, entendiendo por %sta como 'La
condicin fundamental de la
actividad productiva del maestro, la sntesis de las cualidades
personales del pedagogo, de
sus conocimientos, hbitos y habilidades. Es adems la ad#uisicin
de una cualidad formada
y desarrollada en sus diferentes niveles, #ue hacen el proceso
de la actividad pedaggica
peculiar y creador siendo esto una preocupacin constante del
maestro(.
)esulta muy frecuente #ue al planificar la estructura de la
clase algunas maestras tienen
esto en cuenta al estructurar el contenido. Ello trae como
consecuencia #ue slo se
planifi#uen y proyecten los pasos intermedios en #ue se ir
penetrando el contenido y se
omita el anlisis de las actividades #ue se utili"an para
orientar hacia el objetivo, las
condiciones previas, tratar la nueva materia, consolidar y
controlar.
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*l omitir tambi%n la estructura metodolgica y organi"ativa se
pasa por alto la planificacin
de las actividades #ue reali"arn los alumnos, la proyeccin del
tiempo de cada actividad y la
planificacin de los m%todos y medios de ense!an"a #ue se deben
emplear y otros aspectos
para el logro de los objetivos propuestos.
+i bien el dominio del contenido es parte fundamental de la
actividad pedaggica, %sta norepresenta como se puede apreciar por
lo planteado anteriormente el nico elemento #ue
garanti"a el %ito de su trabajo.
&ara poder valorar esto se debe partir de la relacin
dial%ctica #ue se establecen entre
objetivo-contenido-medio-evaluacin y formas de organi"acin, ya
#ue el proceso de
ense!an"a de la Educacin Fsica, no solo es importante la
correcta distribucin del contenido
sino tambi%n la serie de acciones del profesor y el alumno en
una sucesin correcta
determinada por los m%todos y procedimientos. La relacin
objetivo-contenido-m%todo-
organi"acin determina la metodologa de la ense!an"a de los
medios fundamentales juego-
gimnasia-deporte/ de la Educacin Fsica.
0na premisa esencial del desarrollo de las clases en esta
asignatura es su articulacin en
sistema, lo #ue implica una planificacin armnica e
interrelacionada de los objetivos, el
contenido, los m%todos y las condiciones de ense!an"a.
Es por ello #ue los objetivos de cada clase deben estar bien
precisados y concatenados
con las clases precedentes y las siguientes, lo #ue determina la
seleccin adecuada de los
contenidos #ue servirn de base para proyectar el desarrollo de
los estudiantes. La utili"acin
en consecuencia de m%todos adecuados #ue permiten un trnsito
para los distintos niveles de
asimilacin de manera efectiva, as como de procedimientos
organi"ativos y de la base
material de estudio #ue generen un volumen de ejercitacin acorde
con las necesidades son
aspectos bsicos dentro del sistema de clases. La actividad
organi"ativa se encuentra estrechamente unida a la instructiva,
ella hace
posible la reali"acin de los proyectos y propsitos tra"ados.
1ada accin pedaggica del
maestro contiene elementos organi"ativos, con ello ad#uiere la
planificacin un nivel superior.
Formulacin de los objetivos en la clase de Educacin Fsica
)esumen
La clase contempornea eige de los docentes de la Educacin Fsica
todos los das,
ms trabajo y dedicacin a la hora de la planificacin de los
objetivos y la aplicacin correcta
de los estilos de ense!an"a y la utili"acin de los m%todos
reproductivos y productivos paralograr mayor protagonismo y
participacin activa del estudiante.
* partir de un diagnstico reali"ado sobre la base de visitas de
ayuda metodolgica
efectuadas a profesores de las escuelas pertenecientes al
1ombinado deportivo *m%rica se
pudo comprobar #ue eiste dificultades en la formulacin de los
objetivos y por ende su
enfo#ue. * partir de esta situacin se concibi este trabajo '2as
para la elaboracin y
formulacin de los objetivos en la clase de Educacin Fsica(, con
el cual pretendemos dotar a
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los profesores de esta asignatura de herramientas #ue faciliten
la elaboracin de los objetivos
de la clase y #ue estos cumplan con los aspectos #ue lo rigen
.+e pudo valorar la eficacia de
este trabajo a trav%s de los profesores #ue lo aplicaron
logrando eliminar las deficiencias #ue
presentaban a la hora del trabajo de mesa y la aplicacin
prctica, permiti%ndole mayor
cientificidad en el momento de la planificacin de los contenidos
del programa.
La proyeccin metodolgica es la etapa de la direccin del proceso
educativo en general en la
cual se diagnstica el estado inicial de formacin de los
estudiantes, se planifican los objetivos
a alcan"ar, adems de seleccionar o reelaborar los contenidos, y
se dise!a u organi"a la
dinmica del proceso3 es decir, las actividades y tareas
docentes, etradocentes y
etraescolares #ue debern ejecutar los alumnos con la aplicacin
de determinados m%todos
y procedimientos, orientados y estimulados por el docente.
4ntroduccin
La planificacin de los objetivos es una de las tareas ms
importantes de todas las #ue
reali"an los profesores, pues de esta depender la reali"acin
eitosa del proceso docente-
educativo, partiendo de #ue el objetivo es la categora rectora
del mismo, pues su acertada
determinacin har posible la adecuada seleccin de los contenidos,
m%todos,
procedimientos, medios, as como una acertada evaluacin del
proceso y el resultado
alcan"ado, a partir de la identificacin de las necesidades de
aprendi"aje #ue arroja el
diagnstico continuo e integral de los alumnos.
El objetivo determina la transformacin planificada #ue se desea
lograr en el alumno en
funcin de la imagen del hombre nuevo, determina la base concreta
#ue debe ser objeto de
asimilacin contenido/ m%todos y medios, tiene funcin valorativa
al constituir criterios
esenciales para evaluar los resultados.
El contenido #ue aparece en el objetivo la habilidad,
capacidades y los conocimientosasociados a ella/ debe ser
precisado, para #ue realmente sirva de gua y es como surgen los
niveles de asimilacin, profundidad y sistematicidad de ese
contenido3 cualidades estas #ue
se manifiestan en los objetivos como consecuencia de #ue eisten
en el proceso como
totalidad.
Es por ello #ue cada docente de la Educacin Fsica debe conocer
todas las herramientas
#ue le permitan la correcta formulacin de los objetivos de la
clase, en pos de lograr el
cumplimiento de los mismos, de forma gradual y sistemtica para
alcan"ar el cumplimiento de
las metas a corto y largo pla"o.
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La planificacin de la sesin de Educacin Fsica
)esumen
La sesin de Educacin Fsica es un elemento de vital importancia
en la planificacin deldocente de Educacin Fsica, ya #ue supone la
concrecin de los elementos desarrollados en
las distintas unidades didcticas #ue conforman dicha
planificacin. Las sesiones se pueden
clasificar en funcin de diferentes criterios5 objetivos, funcin
dentro de la unidad didctica,
etc. El plan y el guin de sesin son dos herramientas tiles #ue
simplifican la puesta en
prctica de las sesiones fase de intervencin/. Dentro de la
planificacin de las sesiones
debemos considerar diferentes elementos claves, como5 el tiempo
til, las partes de la sesin
y su distribucin temporal, la organi"acin de los alumnos y de
los materiales, etc. &or ltimo,
los ejemplos de sesiones nos dan muestra de la gran variedad de
las mismas.
4ntroduccin
La sesin en cual#uier programacin es un paso previo a la propia
intervencin, es una labor
de preparacin muy personal del profesor de Educacin Fsica #ue
concreta su funcin dentro
de la clase, as como el papel y protagonismo del alumnado en su
proceso de aprendi"aje.
En el proceso de planificacin, la sesin constituye un escaln a
caballo entre la
programacin del profesor a comien"os del curso, donde concreta
la programacin de aula y
las unidades didcticas #ue va a desarrollar, y la prctica de la
docencia durante el da a da
de su funcin docente.
La programacin anual de aula y las unidades didcticas van a
determinar la construccin
de las sesiones. El planning de las unidades didcticas orienta
al profesor sobre la distribucin
de dichas sesiones durante el curso y los contenidos y objetivos
#ue debe desarrollar en cada
una.
Es importante destacar #ue las sesiones, como cual#uier otra
programacin didctica
reali"ada por el profesor/, #ue no normativa de obligado
cumplimiento/, son siempre
susceptibles de modificacin en su estructura, en sus objetivos,
en sus contenidos, en la
metodologa a utili"ar, en la organi"acin de los alumnos y las
tareas, en los materiales e
instalaciones a utili"ar, etc., ya #ue las variables de la
ense!an"a condicionan dichos
elementos y hacen imposible la generali"acin de un 6tipo de
sesin modelo6. +er, por tanto,
funcin del profesor, el determinar la mejor opcin segn las
condiciones #ue rodeen a su
ense!an"a.
