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y ahora qu?Ya soy bachiller

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s u m a r i o

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Presidenta EjecutivaRosala Arteaga Serrano

DirectoraClaudia Arteaga Serrano

EditorAndrs Len

Consejo EditorialLuca Lemos, Arvelio Garca, Simn Zavala, Hernn

Rodrguez Castelo, Eduardo Castro, Daniel Lpez,Fausto Segovia, Jos Brito Albuja, Axel Ramrez,

Marcelo Fernndez de Crdoba, Francisco ProaoArandi.

Fotografa Imagemore Co., Ltd.Corbis/Latin Stock Ecuador

Jared Leeds/Aurora PhotoSCorbis/Latin Stock Ecuador

Heidi Velten/MauritiusLatin Stock Ecuador

Ariel Skelley/Blend ImagesLatin Stock Ecuador

Latin Stock CollectionLatin Stock Ecuador

Ma Ning/Xinhua Press/CorbisLatin Stock Ecuador Eduardo Mendoza theethicsguy.com

www.selcolombia.webatu.com www.history.com

Direccin de ArteHenry Mndez Mora

[email protected]

Diagramacin y DiseoCristian Cobacango

LADIECIOCHO comunicacionesTelf.: 2800 829 . 099 8375 080

Portada Latin Stock

ImpresinGRUPO IMPRESOR

ISSN 1390-5406

Direccin FIDALCarlos Montfar (319) E13-352 y Monitor

(Sector Bellavista)Telfonos 2444428 - 244432

e-mail: [email protected] - Ecuador

Edicin mensual correspondienteal mes de junio de 2013

www. dal-amlat.orgEdu@news es un producto de Fundacin FIDAL.

Pag. 20

Actualidad

Con un nuevocamelloPag. 12

edu@chuter as

No podemosSeguir socialesPag. 10

edu@actualidad

AlfredoGangotenaPag. 16

Escritores Latinoamericanos

Los clidos das en lasAltas montaasPag. 4

Periodismo cientfico

Con el ttulo bajo elbrazoPag. 5

Editorial

Campus por lademocraciaPag. 14

edu@juventud

Pag. 25

Ciencia

OcanoPag. 26

Ocano: ms all de la palabraescrita...

ResponsabilidaduniversitariaPag. 18

edu@ actualidad

ROLANDOCALLE S.J.Pag. 8

dialogando con

s u m a r i o

Ya soy bachillery ahora qu?Pag. 6y7

edu@actualidad

Pag. 22

entre comillas

Solo la educacin nos harlibres y democrticos

Pag. 24

edu@testimonio

2013

sexto concurso

- Becas y pasantas a nivel nacionale internacional.

- Cursos y seminarios de mejoramientoprofesional.

- Colecciones de enciclopedias ylibros.

informacin, bases e inscripciones:

02 2444 407 / 02 2444 428www.fidal-amlat.org

sexto c

- Becas y pasant e internacional

- Cursos y seminariprofesional.

- Colecciones dlibros.

informaci n, bases

02 2444 407 /

Preprese para el lanzamientodel libro de las memorias

del Quinto Concursode Excelencia Educativa

participa y gana:

aosaosreconociendo

a la ExcelenciaPrepara tu mejor proyecto educativo

Renovacin:Palabra clavepara las empresas de hoy

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CON EL TTULO BAJO EL BRAZO

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Rosala Arteaga Serrano [email protected]

El mayor acceso a los diferentes niveleseducativos, as como las cada vez mayoresexigencias a la hora de contratar emplea-dos tanto en el sector pblico como en elprivado, ponen a los jvenes bachilleres,con su ttulo bajo el brazo, sientindosebastante desprotegidos, apenas rebasadoun peldao en la vida de estudios que to-dava les toca.

Los sucesivos cambios realizados en elsector educativo, que desembocaron, entreotras cosas, en la existencia de un bachille-rato general uni cado, ponen a los jvenes,hombres y mujeres, en posesin de algunosconocimientos generales, ante la disyuntivade pasar por diferentes evaluaciones paraacceder a la soada carrera universitariaque les proporcionar un ttulo de tercer ni-vel, que, ahora lo sabemos, tampoco sersu ciente a la hora de obtener un trabajo,y deber continuar por uno de cuarto nivel,esto es posgrados y ms posgrados. A pesar de todo lo que se diga, el acceso alas universidades se ha vuelto ms compli-cado. La reforma universitaria de Crdovaque elimin los exmenes de ingreso en lamayor parte de universidades pblicas deAmrica Latina, qued atrs. Ahora es necesario pasar por varios ltros,para los que los estudiantes que terminansu bachillerato, deben estar preparados.Han surgido inclusive sectores dedicadosa preparar a los jvenes para el ingreso alas universidades, lo que retrasa su ingre-so, pero puede dar mejores opciones paraconseguirlo. Estamos entrando de lleno en una socie-dad ms competitiva, en la que no sola-mente hay que demostrar conocimientos yexperiencia, sino tambin ttulos, por ello lavinculacin entre educacin media y supe-rior debe ser ms estrecha, para procurarenlazar y realizar la transicin entre estosdos espacios educativos, de una manerano traumtica, sino con una uidez mayor,sin dejar de preocuparse por la calidad. En la revista tenemos algunas colaboracio-nes dedicadas a entender el proceso, as como a proporcionar informacin pertinen-te que puede ser til para la orientacin depadres y maestros, as como de los jvenesneo bachilleres.

e d u @ l i b r o s

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e d u @ p e r i o d i s m o c i e n t f i c o

El fro de mayo en Loja, contrastaba con la al-garaba y la calidez de jvenes y no tan jvenesque acudan presurosos al Centro de Conven-ciones de la Universidad Tcnica Particular deLoja, a escuchar a cient cos y tcnicos quefrente a ellos hablaran sobre el tema propues-to: Altas Montaas, en el Sptimo SeminarioIberoamericano de Periodismo Cient co, quehaba organizado y convocado la Fundacinpara la Integracin y el Desarrollo de AmricaLatina FIDAL-

Atrados por la frase Ladrn de cerebros, los jvenes queran conocer a su autor, el catalnPere Stupinya, que se esforzaba en explicarque l era ese ladrn, que su profesin era elextraer los conocimientos que reposaban enla mente de los cient cos para, cual si fueraun Robin Hood moderno, repartirlos entre loslectores de su obra, pero que decir que robabaconocimientos era menos potico que declararque robaba cerebros.

Luego, Axel Ramrez, antroplogo mexicano,exiga de niciones. Para decir Altas Montaasse deba previamente establecer la altura quemarcara la diferencia entre Alta o Baja, paraluego entender la diversidad de circunstanciasque rodean a cada una, y las exigencias queplantean a los pueblos que en ellas habitan.

Uno a uno, los conferencistas, los panelistas ylos expositores, con grandes brochazos o deli-cados trazos de pincel, iban pintando el cua-dro maravilloso que son las Altas Montaas,

fuentes de bio-diversidad, de recursos hdricosy mineros, de hermosos paisajes y desafos de-portivos, de clulas que deben sobrevivir a exi-gentes condiciones, de arquitectura adaptada,de las relaciones entre las cimas con las simas,y claro, el motivo del seminario, entender cmoel periodismo debe apropiarse de esos concep-tos y detalles para transmitirlos a sus pblicos.

Dos das intensos, que demandaron meses depreparacin, pero que valieron, en cada minuto,el haberlos vivido, porque de ellos nadie salisin que su mente no haya sido afectada por lasideas all vertidas, por las experiencias conta-das, por las conversaciones mantenidas y, so-bre todo, por la empata lograda ente ciencia ycient cos, con la curiosidad periodstica y porla mstica de los asistentes.

Investigaciones sobre la relacin entre altasmontaas y la con guracin humana, que porahora est en las primeras etapas, permiten en-tender la morfologa del ser humano; pero tam-bin el saber que la ms grande cuenca hidro-gr ca del mundo, la del Amazonas, dependede los ms de 200 a uentes que descienden delas Altas Montaas andinas, y que por lo tantohabra que explorar polticamente, las relacio-nes entre los estados que conforman y vivende esta cuenca; cambiaron la cosmovisin dequienes asistimos a este Sptimo Seminario dePeriodismo Cient co, y demostr que la cien -cia no es tan misteriosa como la pintan, ni elperiodismo es tan distante de la ciencia comonos lo quieren hacer creer.

LOS CLIDOS DASEN LAS ALTAS

MONTAASRedaccin Edu@news www. dal-amlat.org

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las exigencias de las pruebas, tendr que se-guir cursos de nivelacin y eso implica quesu ingreso a la universidad se retrasar porseis meses o un ao. Qu har entonces estebachiller? Fcil para el que cuenta con presu-puesto familiar para costear estudios en institu-ciones de educacin superior privadas, de liteeconmica o que decide esperar, sin ningunaprisa, que transcurra el tiempo hasta presentar-se a una nueva convocatoria. Como se aprecia,en el ejemplo, nada es difcil para l. Pero qusucede con aquel joven sin recursos, subor-dinado al limitado presupuesto familiar con elcual pudo, a costa del sacri cio de sus padres,obtener el ttulo de bachiller pero que no alcanzel puntaje mnimo requerido para acceder a launiversidad? Muy simple. Ya no tiene opcin ala esperanza de que alguna institucin nanciesus estudios.

Obligatoriamente entrar en el mundo del sub-empleo, porque sus padres ya no pueden man-tenerlo o posiblemente engrosar las las de ladesocupacin, de las pandillas o de la delin-cuencia. En Consecuencia el futuro para estebachiller no es muy alentador, porque est cons-ciente que tiene que sobrellevar las incompeten-cias de su formacin, causadas por la desidia eirresponsabilidad de la institucin encargada desu formacin.

Nadie niega la necesidad de elevar la calidad de laeducacin superior: enhorabuena! Pero prime-ro hay que mejorar las caractersticas de la edu-cacin bsica y del bachillerato para que nuestros

jvenes alcancen no la calidad sino la dignidadque les permitir la prospectiva de un mundo me-

jor, en su acceso a la vida universitaria.


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Hace treinta aos, obtener el ttulode bachiller constitua un logro

educativo.

Hoy, este hecho solo representa el paso previoa la obtencin del soado estatus de profesionalde tercer nivel que luego permitir obtener el decuarto nivel.

Para muchos jvenes, el culminar sus estudiosde bachillerato, signi ca dar n a los extraordi -narios sueos de los aos de la adolescencia einiciar su realidad personal que coincide con elviacrucis del acceso a la universidad.

Ellos estn conscientes que posiblemente, lascapacidades que alcanzaron en su vida estu-diantil no son su cientes para su vida acadmicafutura, pues es conocido que nuestros bachille-res no disponen de competencias profesionalesni competencias para la vida, simplemente sonpersonas formadas en la cultura de la repeticiny del menor esfuerzo.

La educacin bsica y el bachillerato no se com-prometieron con la tarea de su desarrollo peros les exigieron, que al momento de su egreso,demuestren determinadas aptitudes mate-

mticas, verbales y abstractas que lgicamente jams fueron desarrolladas en estas institucionesaltamente rutinarias, elementales y memorsticas.

Cmo se puede demostrar que se es compe-tente, si no se sabe hacer nada ni se dispone deactitudes propositivas hacia el conocimiento y lainvestigacin?

Ya se es bachiller, ya se cuenta con el ttulo,pero quin asegura al joven que podr ingre-sar a la universidad? Su acceso depende dequ puntaje obtenga en las pruebas nacionalesde admisin.

En esto de la evaluacin, se conoce que existeun grupo de alto rendimiento, al que pertenecenlos estudiantes que alcanzan entre novecientoscuarenta y cinco y mil puntos en las pruebas.Para ellos, indudablemente se les abren lasposibilidades de que seleccionen las mejoresuniversidades del mundo para continuar susestudios, peroqu sucede con aquellos queno alcanzaron el puntaje mnimo para ingresara universidades internacionales o a las nacio-nales, a aquellas que antes democrticamenteofrecan cupos a todos quienes los solicitaban.Posiblemente, si el bachiller no logra vencer

y ahora qu?Ya soy bachiller

Dalia Mara NoboaPedagoga y consultora

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Cree Usted que hay su ciente oferta univer -

sitaria? La nueva matriz productiva para el pas debeservirnos de parmetro bsico para referirnosa estos temas. Me parece que en el Ecuadorpodemos encontrar un 70% de las carreras ne-cesarias para implementar esa nueva matrizproductiva. El resto deberan volverse prioridadpara el programa de becas en el exterior. Esteasunto est relacionado con un posible proyecto

estatal para ayudar a las universidades a crearcarreras nuevas que respondan a las necesida-des de la matriz productiva.

Con su experiencia, Qu recomienda a los nuevos graduados, respecto de su decisin

sobre su futuro profesional?

No creo que una recomendacin a esta alturade su formacin pueda ayudar mucho. Es unproceso que deba iniciar en 8 de Bsica, porlo menos, en el que se cultive el conocimientopropio personalidad, modo de relacionarse conlos dems, modo de aprender,- y que llegue

hasta un proyecto de vida. Mientras ms conoz-can, amen y se entusiasmen por el Ecuador,ms energa y clarividencia van a tener para es-coger la primera carrera y para estudiarla bien.

ROLANDOCALLE S.J.

Dialogandocon:


d i a l o g a n d o c o n8


En la escuela se debe aprenderel respeto y la tolerancia

En diferentes rdenes de la vida nacional seestn registrando cambios, varios de ellos deespecial trascendencia, como son los que sepresentan el campo educativo. Hemos recurridoal Dr. Rolando Calle S.J. Rector del Colegio SanGabriel de Quito, en razn de su experienciafrente a una de las instituciones educativas msantiguas del Ecuador, quien comienza aseve-rando que:

En los procesos educativos debe existir un res-peto absoluto a todos los actores que participanen ellos, y que no puede tolerarse violencia deninguna clase. La Escuela debe ser el lugar endonde los estudiantes aprendan el respeto y latolerancia, donde no tenga lugar ninguna clasede violencia ni nada que atente contra procesotan importante para el futuro del pas.

Entrando en el tema del bachillerato, tal y como

est en la actualidad, le preguntamos:

Cmo in uye el tema del bachi -

llerato nico al momento de es -

coger una profesin a seguir en

la universidad?

No me preocupa mucho el temadel bachillerato nico versus el ba-

chillerato por especializaciones. Encualquiera de los dos modelos es posi-

ble formar al joven para la Latinoamrica que senos viene. Lo que importa es que en su procesoeducativo el estudiante haya conocido e interna-lizado elementos tan importantes como son suspropias fortalezas y talentos, y cul es su pro-yecto de vida. Parece que el joven siempre tie-ne di cultades al momento de escoger; por eso,

mientras ms se conozca a s mismo y se sientams entusiasmado por el proyecto del pas, msfcil va a ser su eleccin.

Considera que los nuevos bachilleres estn

mejor preparados para enfrentar el ingreso a

las universidades?

Difcil saberlo. An no tenemos ni siquiera laprimera promocin de bachilleres bajo el nuevomodelo. Necesitamos unos tres aos ms, por lomenos, para evaluar si estn mejor preparadosque los anteriores. No hay que olvidar que las

universidades han cambiado y estn haciendoajustes para el nuevo modelo de bachillerato. Est de acuerdo o no con el examen de in -

greso, y por qu?

El examen es parte de un renovado diseo delproceso de evaluacin. El examen de ingreso esinevitable en un sistema como el que tenemos.Hoy por hoy no veo otra alternativa.

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- El factor social o desarrollo de las relacionesinterpersonales, que abarca las relaciones conlos dems y con el entorno y la actuacin e in-sercin social.

- El factor tico y moral, que es el referido alarte de vivir bien y al desarrollo del equilibriopersonal.

En la medida en que se desarrollen esos facto-res se fomentarn las prcticas de apropiacinde los valores que desembocan en hacer com-promisos personales y comunitarios respecto asu entorno, a su pas, a su futuro compartido.Ah radica el quid de la preocupacin; Cono-cern los gobernantes y dirigentes futuros esos

valores para mejorar el pas y llevarlo a nivelessuperiores de desarrollo humano integral?.

La experiencia nos ensea que dirigentes so-ciales mal preparados o simplemente desco-nocedores de la realidad, por ms cient cos y

tcnicos que sean, no estn capacitados paraguiar a los pueblos. Las ciencias del estadono son matemticas, requieren de mentes am-plias que dominen los factores sociales y co-munitarios.

A lo mejor an estamos a tiempo de revalorizarlo social, sin contradiccin ni en perjuicio de locient co tcnico.

Los anteriores programas educativos contem-plaban aquello de las especializaciones: fsico-matemticas, qumico-biologa, secretariado,contabilidad, sociales, de acuerdo a las ca-ractersticas de cada colegio. La coincidenciapareca ser que a sociales estaban destinadoslos alumnos de menor rendimiento, los vagos,mientras a las especializaciones denominadascient cas iban los ms aplicados, los mejores.

Esta situacin no cambi con la modernidady la promocin de lo tecnolgico, ya que elmundo y nuestro pas, por cierto reque-ra de tcnicos conocedores de computacin,robtica y ms avances y se supona que losalumnos intelectualmente ms capaces debandesarrollar sus destrezas en este campo.

Con el nuevo currculo impuesto al Ecuador,las especializaciones desaparecieron. Se bus-ca uni car los conocimientos de los bachilleres,

lo cual en principio est bien, siempre que se

logre potenciar las vocaciones y capacidadesnaturales de los estudiantes, pero (qu penatener siempre que recurrir a un pero), encon-tramos que las materias propias del rea socialhan quedado relegadas o tienen una presenciano muy clara: la historia, la literatura, la cvica,la lgica, como que han perdido importancia yson motivo de un trato peyorativo.

No voy a entrar en la parte tcnica propia dela pedagoga del siglo XXI, eso lo dejo para

los expertos, lo nico que voy a manifestar esmi preocupacin por el trato a esas materias.Un pas y una sociedad que no se identi can

consigo mismo no pueden proyectarse sin lasbases que proporcionan el conocimiento de lahistoria, de las doctrinas, de la cvica. La ciu-dadana no puede construirse sin los valoresde la tica.

No se debe olvidar que el rea de CienciasSociales, como especializacin o inmersa en elplan de estudios, tiene la posibilidad de poneral nio y al joven en contacto con su realidadya que es en ella donde identi ca sus races,

conoce y lleva a la prctica los valores cultu-rales que le son propios. Tanto es as que eleducador Gonzlez Lucini a rma que: Desde

siempre se ha aceptado que la nalidad bsica

de la educacin es el desarrollo global de lapersonalidad del alumno, integrada por cincofactores:

- El factor intelectual, encaminado a la asimila-cin de conceptos e interiorizacin de los mis-mos para su posterior aplicacin.

- El factor corporal, que implica el desarrollomotriz y la aceptacin de su propio cuerpo ysexo.

- El factor afectivo, referido al desarrollo de lossentimientos, procurando la no represin deellos.

NO PODEMOSSEGUIR SOCIALES



Andrs Len Caldern


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recido al Face Book, pero para que las ayudasinternacionales puedan conocer de los proyec-tos y se pongan en contacto para trabajar. Eso,a ms de ser un software sensacional, signi ca

solidaridad, signi ca ayuda y trabajo en conjun -to. Chuta panas! Ya me emocion.

Ahorita mismo les voy a pedir camello a los pa-nas de la Chatolei.

Ustedes creen que me darn? Ojal que s,porque ya me veo yo de Community Manager.


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Hola panas! Se jaron que estoy des -estresado? Es que estoy happy, pero no de bie-

las, sino happy de happy. Estoy feliz, paralos que no entienden el idioma mo-

derno.

Vern, el otro da, ha-ba llegado a la o -ce, una invitacina un evento en eltecho del mundo,(Quesss, pues,panas, el Techodel mundo, es unlocal en el Hotel

Quito, de Quito)y como el man del

editor, como es mediosangre de horchata, no le

gusta asistir a esos actos, memand llamar y me encarg cubrir

la noticia.

Llegu con anticipacin y qu creen? Me topcon un luch de lujo.

Camarones, postres, etc., no les da envidia?Cuando le cont al man del editor, dijo que al no le gustaban los mariscos, pero en los dever, se vea que se arrepinti de no haber ido.

Es que los camarones ecuatorianos son derechupete. Razn tienen los gringos de com-prarnos.

Pero, bueno, no era de eso que quera hablarlessino de que ese evento haba sido convocadopara premiar el talento de los jvenes ecuatoria-nos. S, que plena, panas. Equipos de jvenesde diversas universidades, de la UTPL, de Loja,de la de Cuenca, de la Salesiana de Cuenca,de Guayaquil y la Catlica de Quito, que habandesarrollado softwares que apuntan a diversosobjetivos, pero que son novedosos y de trascen-dencia. S, panas, que pleno! Los panas se lu-cieron. Geniales mismo somos los ecuatorianos.No s por qu nos creemos que no podemos,cuando: S se puede.

Una empresa privada les premia con viajes, lesayuda para que formen su propia empresa, lesda dinero para que inicien su trabajo. Eso esayuda. Obliga a desarrollar la azotea, les hacepensar, les hace disear, les empuja a partici-par y competir, y no solo en el Ecuador, sinoque el equipo ganador viaja a participar en unconcurso internacional, (esta vez se van a Ru-sia) a presentar su proyecto y cuando vuelvenles obliga a trabajar. Eso es pleno, panas.

El ganador de este ao fue el equipo de la Uni-versidad Catlica de Quito, con un proyecto pa-

Con un nuevo camello

El Chutas Reportero Estrella

Unidad Educativa Anderson(1/2)Publicidad

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Los Jvenes, reunidos en el Colegio Nacional TcnicoPedernales, expresamos los siguientes acuerdos:

Tema: Jvenes, Pobreza y Democracia. Consi-deramos que la pobreza es consecuencia de la igno-rancia, corrupcin, apata, dependencia, desorganiza-cin, desempleo, estrati cacin social y creemos que

la solucin est en la mejora de la educacin, lasolidaridad, la unin, la inclusin y la participacinde la juventud.

Tema: Los jvenes y su res -

ponsabilidad frente a los nue -

vos roles democrticos. Laedad no tiene relacin con lamadurez. Los jvenes somosresponsables y podemos asumir responsabili-dades y estamos convencidos de que debemosincluirnos en la vida poltica, local, provincial ynacional, reconociendo que el voto facultativonos asigna deberes y derechos.

Tema: Jvenes, Educacin y Democracia. Lafalta de socializacin de temas importantes, in-cluida la actual Constitucin debe superarse sien-do tratados como una asignatura en los colegios,lo cual permitir la formacin de nuevos lderes.Las autoridades deben tomar en cuenta las inicia-tivas de los jvenes.

Tema: Jvenes y procesos de participacin

ciudadana. La participacin debe ser un meca-nismo para el ejercicio de nuestros derechos; sedebe fortalecer con mesas juveniles en todo elpas para viabilizar la integracin nacional y elintercambio de experiencias.

Tema: Jvenes, patrones de consumo, nue -

vas tecnologas y democracia. Se debe mejorarlas prcticas hacia un nacionalismoque permita valorar lo nuestro, ha-cia una individualidad que supere lamasi cacin y los patrones de moda.

Las nuevas tecnologas pueden serdistractivos y servir de instrumentosde dominacin externa, por ello nos

comprometemos a utilizara toda clase de mediosde comunicacin en forma responsable.

Pedernales 31 de mayo del 2013

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CAMPUS POR LADEMOCRLa Fu n dac i n F I DAL con

e l res pa ldo de la Fu nd ac i n H a nn s Sa id el y del G rup o FA R O, e n c on jun t o

c o n c o ntra p art es , lo c ale s: sc u ela P olit cnic a de C him bor az o, en R io -

ba ; y e l C ol eg io N aci on al T cn ic o P e der n a -

e n la c iu da d del m is m o n o mb re , re a liz e n y o, do s Ca m pus por la D em oc r acia diri gi -

os a j ve ne s est u dia nt es d e en t re 1 6 y 1 8 a os. De su tr ab ajo s e o b tuv ie ron las

c onc l usio n es q ue co ns ta n a c on tin u aci n .

DECLARACIN

DE PEDERNALES

Conclusiones

Para mejorar la democracia es necesario queexista libertad de expresin pero con el compro-miso de consolidar valores ticos y morales.

Queremos estar en comunicacin con los de-ms, para hacer efectivo el mensaje de cambioante toda la sociedad, ya que es necesario po-tenciar las relaciones humanas, trabajar en co-munidad y buscar profesores y guas que difun-dan los conceptos y prcticas de la democraciay la libertad.

Compromiso

El maana de nuestras vidas empezando hoy.El futuro est en nosotros, por eso nos compro-metemos a formarnos en el ejercicio de nuestralibertad, aportando a la sociedad con conceptosclaros de poltica seria y con oposicin rme a

todo lo que pueda signi car corrupcin para as

construir el ambiente necesario para incentivarel desarrollo integral del Ecuador.

Riobamba 4 de mayo del 2013

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E L

GR A N E X I L I A D

O D E L A P

OE

S A E

C U A T

OR I A N A

ALFREDOGANGOTENA

Nacido en Quito, en 1904, muere joven, a los cua-renta aos de edad, en la misma ciudad, a causade una peritonitis, en 1944. Sin embargo, la etapams intensa de su gestacin potica sucede en

Pars, ciudad a la que viaja en 1920, junto con sufamilia, y en la que estudia ingeniera de minas,retornando a la patria en 1927.

Con el padrinazgo de Gonzalo Zaldumbide, en-tonces residente en la capital francesa, Gan-gotena publica, en 1922, dos poemas (Carta yPaisaje) en la conocida revista Repertorio Ame-ricano y algunas estrofas de Paisaje en la Revuede lAmrique Latine, lo que le abre las puertasdel mundo intelectual francs de ese momentoy le permite estrechar amistad con guras nota -bles como Jules Supervielle, Jean Cocteau, Paulluard, Aragon, Maritain, Max Jacob, entre otros.Uno de ellos, Henri Michaux, le acompaa r en suviaje de retorno al Ecuador, resultado de lo cualser su libro Ecuador, diario de viaje (1929).

Coincidiendo con la aparicin de otros grandespoetas de la vanguardia ecuatoriana, como Jor-

ge Carrera Andrade y Gonzalo Escudero, Alfre-do Gangotena escribe en Pars una poesa muypersonal, llena de ecos metafsicos y acorde, ensu estructura ntima y en sus tcnicas, con las for-mas artsticas propias del movimiento vanguardis-ta entonces en plena vigencia, tanto en Europa,como en Hispanoamrica. Escribe, sin embargo,en francs, lo cual ha sido objeto de alguna con-troversia ms tarde, cuando algunos crticos handudado de su liacin literaria ecuatoriana, mal -entendido que surge, incluso, de la propia pocaen que comienza a publicar Gangotena: nes de

los aos veinte y dcada del treinta, cuando eldiscurso dominante era el del realismo social dedenuncia.Sin duda, el regreso, cuando apenas contaba

veintitrs aos, a su pas de origen, corta abrupta-mente una etapa de intenso aprendizaje y relacinintelectual en una ciudad como Pars, centro enaquellos aos, de las principales tendencias in-telectuales y artsticas a nivel universal. Ello, sinduda, in uy en algo que caracteriz su vida y su

obra medular: una suerte de condicin de exiliadopor partida doble: extrao en Europa, puesto quele invada, subterrneamente, la nostalgia de losAndes natales; extrao en Amrica, habida cuen-ta de su adhesin existencial a la realidad culturaleuropea, particularmente francesa. La adscripcinambivalente a estas dos patrias, la andina y la eu-ropea, la lengua francesa y la lengua materna,explica un condicionamiento existencial que leimpele, entre otros factores, a ahondar en algu-nos de los grandes temas de la condicin humanay que se expresan en las lneas fundamentalesque marcan su poesa: exilio interior, exilio real,el aislamiento, la soledad, la desolacin y la con-

ciencia de una redencin que late, subterrnea,en poemas a la par existenciales y msticos, llenosde un anhelo permanente de luz, anttesis de lastinieblas.

Cabe indicar que, pese a su juventud, all en elPars de los aos veinte, Gangotena fue recono-cido por sus pares franceses como una enormepromesa de la poesa americana y universal.

En Quito, la editorial Acrbata acaba de publicarel libro Alfredo Gangotena o la escritura escindida,

e s c r i t o r e s l a t i n o a m e r i c a n o s


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e d u @ a u t o e s t i m a

e d u @ a u t o e s t i m a

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Francisco Proao Arandi

un extenso y capital ensayo de la estudiosa chilenaAdriana Castillo de Berchenko, vertido al espaolpor Cristina Burneo, una obra de indudable utili-dad para todos los interesados en este gran poetaecuatoriano. Tambin, hace poco, el Centro Cultu-ral Benjamn Carrin, en su nmero 6, volumen 1,public un dossier con importantes ensayos y no-tas informativas sobre la vida y obra de Gangotena,lo que ilustra sobre el inters que, cada vez ms,concitan su obra y su vida. Su temprana muertepriv con seguridad a la literatura ecuatoriana de

una obra ms extensa; sin emba rgo, aquella quenos leg, cobra la mayor trascendencia en el pano-rama hispanoamericano y universal.

Entre sus obras: Orogenia (1928), Ausencia

(1932), Crueldades (1937), Nuit (1938), Tem-

pestad secreta (1940). Pstumamente, cabe

citar ediciones como: Alfredo Gangotena: poe-

sa (1956, Casa de la Cultura Ecuatoriana, que

recoge una parte signi cativa de la obra de

Gangotena, con traducciones hechas por Fi-

loteo Samaniego y Gonzalo Escudero); Poesa

completa (Ncleo del Guayas de la CCE, 1978);

Poemes francais (1992, Editorial Orphe, Pars,

1992); Tempestad Secreta (Libri Mundi, 1992);Crueldades (Quito, 2004, Ediciones Pas Secre-

to); Antologa (Ma drid, 2005, Visor).


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18 e d u @ c u l t u r ae d u @ c u l t u r a

La vida de un ser humano se encuentra ntimamenteasociada al desarrollo de los procesos intelectuales;por ello el pensamiento ha sido objeto de estudio des-de tiempos inmemorables. John Dewey plantea dos

de niciones de pensamiento:

El proceso de pensamiento es un medio de plani-

car la accin y de superar los obstculos entre lo

que hay y lo que se proyecta.

El pensamiento se podra de nir como imgenes,

ensoaciones o esa voz interior que nos acompa-

a durante el da y en la noche en forma de sue-

os.

En el mbito educativo, cuntos maestros aprove-chan distintos momentos para re exionar y compartir

estrategias educativas; por ejemplo, al tomar un cafen dilogo con otros docentes abrimos espacios parael enriquecimiento mutuo en la labor educativa. Estemomento de descanso, se convierte en oportunidadpara aprender cosas nuevas y pensar en la necesidadde optimizar la prctica educativa; que nuestras ha-bilidades pedaggico-didcticas sean ms e caces y

repensar en la manera de cmo ser un mejor docente.

En el mbito ecuatoriano, admirable ha sido el aportede los maestros de nuestra historia; sin embargo noes mi intencin el hacer una revisin cronolgica denombres y sus nobilsimas contribuciones, ms bienes proyectarse hacia la nueva generacin de docen-tes, quienes requieren capacitacin constante paraa anzar su rol con un sentido de pertenencia y com -prometimiento profesional.

El Instituto de Investigacin y Pedagoga para la Edu-cacin a Distancia (IIPED) de la Universidad TcnicaParticular de Loja, en su compromiso con la capaci-tacin docente, ofreci en marzo del 2013 el curso

virtual titulado Formacin de tutores en educacin adistancia, dirigido a 376 tutores de recin ingresoa la Modalidad Abierta y a Distancia para promoverel desarrollo de competencias didctico-pedaggicasque les permitan una accin tutorial que satisfaga lasnecesidades de aprendizaje de los estudiantes a tra-vs de una e ciente comunicacin e interaccin didc -tica. El curso dur cinco semanas en el entorno virtualde aprendizaje, bajo el acompaamiento de tutores-guas, mediante actividades, evaluaciones, debates ypropuestas de accin didctica; los contenidos fueron:fundamentos de Modalidad Abierta y a Distancia; as-pectos generales de la tutora; roles, funciones y com-petencias del tutor; evaluacin de los aprendizajes; yla accin tutorial a travs de las TIC.

Al trmino del curso los participantes manifestaronla necesidad de seguir capacitndose para desarro-llar competencias investigativas y tecnolgicas; en el

primer caso por los bajos ndices de divulgacin delas investigaciones nacionales, y en el segundo, comoconsecuencia del acelerado desarrollo de las platafor-mas informticas. Es que el maestro que genera pro-fundas re exiones sobre viejos hbitos y estrategias

pedaggicas rutinarias, da un gran paso en repensary mejorar su prctica educativa con lo que demues-tra gran responsabilidad, porque ama con vocacin laprofesin de ser maestro.

Responsabilidaduniversitaria

Ruth Minga Vallejo Instituto de Investigacin y Pedagoga

para la Educacin a Distancia de la UTPL



Categora A1. Escuela Politcnica Nacional2. Escuela Superior Politcnica Del Litoral3. Escuela Politcnica Del Ejercito4. Escuela Superior Politcnica Del Chimborazo5. Ponti cia Universidad Catlica De Quito6. Universidad Central Del Ecuador7. Universidad De Cuenca8. Universidad Del Azuay9. Universidad San Francisco De Quito10. Universidad Tcnica De Ambato11. Universidad Tcnica Particular De Loja Categora B1. Universidad Agraria Del Ecuador2. Universidad Catlica De Santiago De Guayaquil3. Universidad De Especialidades Espritu Santo4. Universidad De Guayaquil5. Universidad De Las Amricas6. Universidad Estatal De Bolvar7. Universidad Nacional De Chimborazo8. Universidad Nacional De Loja9. Universidad Politcnica Salesiana10. Universidad Tcnica Del Norte Categora C1. Escuela Politcnica Agropecuaria2. Universidad Catlica De Cuenca3. Universidad Estatal De Milagro4. Universidad Estatal Del Sur De Manab

5. Universidad Internacional Del Ecuador6. Universidad Laica Eloy Alfaro De Manab 7. Universidad Naval Morn Valverde8. Universidad Tcnica De Cotopaxi9. Universidad Tcnica De Machala10. Universidad Tcnica Estatal De Quevedo11. Universidad Tcnica L. Vargas Torres12. Universidad Tecnolgica Equinoccial Cateegoria D1. Universidad Casa Grande2.Universidad De Los Hemisferios3. Universidad Estatal Amaznica4. Universidad Internacional Sek5. Universidad Laica Vicente Rocafuerte6. Universidad Regional De Los Andes7. Universidad Tcnica De Babahoyo8. Universidad Tcnica De Manab 9. Universidad Tecnolgica Ecotec10. Universidad Politcnica Estatal Del Carchi11. Universidad Tecnolgica Empresarial De Guayaquil12. Universidad De Especialidades Tursticas13. Universidad Tecnolgica Indoamrica14. Universidad San Gregorio De Portoviejo15. Universidad Del Pac co - E. De Negocios16. Universidad Metropolitana17. Universidad Estatal Pennsula De Santa Elena18. Universidad Iberoamericana Del Ecuador19. Universidad Tecnolgica Israel20. Universidad De Otavalo


Oferta de Universidades

e d u @ a c t u a l I d a d

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s u b e

y b a j a

Sube

Baja

Una compaa constructora prcticamente destruy unade las pirmides mayas ms grandes de Belice para ex-traer piedras destinadas a un proyecto de construccin decaminos. De la pirmide Nohmul y la plataforma de su tem-plo, erigidas hace unos 2.300 aos, apenas una pequeaporcin del centro qued en pie.Es un enorme sentimiento de incredulidad por la ignoran-cia y la insensibilidad... estaban utilizando esto para llenarcaminos, indic Awe. Es como ser golpeado en el est-mago, es horrendo.

El Premio de Excelencia Docente fue para cinco profe-sores en reconocimiento a la labor que han desarrolladoa lo largo de su ejercicio profesional en bene cio de laniez y la Juventud. Con este premio el Ministerio deEducacin reconoce a quienes han entregado su vidaal magisterio. Este ao el galardn se denomin RitaLecumberri en honor a la poetisa que a ms de su obraliteraria se demostr como formadora de nios y adoles-centes del Ecuador.

MAESTROS PREMIADOS

DESTRUCCION DE PIRAMIDE MAYA

20 e d u n o t i c i a se d u n o t i c i a s

nfo ecuatoriano: Paulina Aules tiaconquis t la cumbre ms al ta

ndo, el E veres t, siendo la primera ecua toriana en hacerlo. Con

xitocomplet elpro yec todenominado 7cumbres , que consis te

onar las mon taas ms altas de cada con tinente, para lo cual

u preparacin en el 2005. Dos veces an tes lo haba in ten tado y

a ocasin logr su triun fodepor tivo.

icia la dioa conocer por mediodeun mensa je en Facebook,que

Queridos amig@s, quiero con tarles que a las 5:45 horas de Ne-

el 21 de ma yo de 2013 llegu a lacumbre del E veres t, en vo un

o a todos los ecua torianos y decirles que me sien to orgullosa de

mujer.

En la bsqueda de la licencia para e jercer la medicina en

los Es tados Unidos, 18 mdicos,graduados en la Uni-

versidad In ternacional del Ecuador UIDE rindieron y

aprobaron el examen, en su primera presentacin. Es to

signi fca un 94, 75% de los aspiran tes, lo cual supera el

porcen taje de los de USA que ob tuvo el 93% y o tros

pases y cons titu ye un xito no solo para esta ins titu-

cin superior, sino para toda la Universidad ecuatoriana.

Ha y que resaltar la especial par ticipacin de Gabrie-

la Ponce y Sebas tin Lpez, quienes ocuparon los

primeros lugares en es te e xamen de licenciamien-

to pro fesional USMLE por sus siglas en ingls.

CO NQ UIS TA E L E V E R ES T

XITOD E M EDICOS

G RAD UADOSE N LAUID E

La UNESCO declar al macizo del Ca jas como reser va de la bis fer

a,

es decir como un labora torio na tural para la experimen tacin de pro-

puestas de ges tin sos tenible, pormedio de la regulacin de las ac

-

ti vidades humanas con el ob je tivode lograr su conser vacin. Es ta

declara toria se suma a las que se emi tieron con an terioridad como so

n

elParque Poducarpus, el Condor,el Yasun, Sumaco y las Galpagos

.

La reser va del Ca jas cuenta con un milln de hectreas loca

-

lizadas en cua tro pro vincias: Azua y, Caar, Gua yas y el Oro y

en su in terior se encuentran localidades importan tes sobresa

-

liendo el Parque Nacional Ca jas, Quinsacocha y la zona cos tera

El pas debe hacer todo eles fuerzo posible para respon-

der a es te re to, haciendo honor

al hecho de cons tar con cin-

co espacios en la lis ta mundial de reservas de la Bisfera

E L CAJAS. R ES E R VA D E LA

BIS F E RA

fotografa: Rita Lecumberri

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e n t r e c o m i l l a s

22 e n t r e c o m i l l a se n t r e c o m i l l a s

SABIDURAYo fui hace muchosaos, de aventurero,con mochila y bolsade dormir, y ah es-taban los viejitos dela tribu, mirando el roXing que desembo-

ca en el Amazonas. Y pens:Ah est la biblioteca nacio-nal Uno saba de partos,otro de canoas, otro de plan-tas medicinales; a ellos los cui-daban mucho, porque eran lostransmisores de la sabidura,no haba transmisin escrita.

Alfredo Moffat Psiclogo Social Argentino

Terapia de Crisis: la EmergenciaPsicolgica.

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LIBERTADSlo el quesabe es libre,y ms libreel que ms

sabeSlo la cultura da li-bertadNo proclamis lalibertad de volar, sino dadalas; no la de pensar, sinodad pensamiento. La libertadque hay que dar al pueblo esla cultura.

Miguel de Unamuno Proverbia.

LA VIDACuida tus pen-samientos por-que se volvernpalabras.

Cuida tus palabras porque sevolvern actos,Cuidan tus actos porque seharn costumbre.Ciuda tus costumbres porqueforjarn tu carcter.Cuida tu carcter porque for-mar tu destino.Y tu destino ser tu vida

Mahatma Ganhi ----------------

ORTOGRAFALas reglas bsicas de ortografano pasan de una

docena, y no se por qu ra-zn algunos libros o ciertosdocentes hacen largas lis-tas de normas que acabanpor confundir al alumno quelas aprende exclusivamentepara rendir el examen

Hernan Rodrguez Castelo Citado en LAS CLAVES PARAMEJORAR LA ORTOGRAFIA

El Comercio

TECNOLOGALa importancia

de la tecnologacomo eje trans-versal que sopor-ta la optimizacin

de recursos y la e ciencia en

todos los sectores, incluyen-do el educativo, es cada vezmayor, como es nuestra de-pendencia de ella.

Paul S. Harris Transferencia de Conocimiento y

TecnologaVIEWS, Abril del 2013

------------LMITES

Poner lmites aun hijo es comoensearle a

montar bicicle-ta. El padre debe tener feen que su hijo va a llegar aun momento en el que podrconducirse solo por la vida, ypara eso deber trabajar ensostener y soltar.

Pilar Guzmn Problemas de la Conducta Infantil

y el manejo de los Lmites EducAcin, Abril 2013

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23e n t r e c o m i l l a s



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e d u t e s t i m o n i o

24 e d u t e s t o m o n i oe d u t e s t o m o n i o

Cuando en la vida se cum-plen los objetivos propues-tos, se engrandece el almay se alegra el espritu. Agra-dezco a Dios por la enormeoportunidad de compartirmomentos de alegra y deunidad con mis semejantesy de forma particular agra-dezco a mi familia y a laspersonas que in uyeron en

mi formacin y en mi diarioaprendizaje.

Un agradecimiento especiala los funcionarios de Funda-cin FIDAL, a la Dra. RosalaArteaga Serrano, su Presi-denta, por hacer posible que,ao tras ao, el docente ac-ceda al sitial que se merece,a travs de los concursos deExcelencia Educativa.

Como docente gualaquicen-se deseo hacer pblico mireconocimiento a los perso-neros de la OEI, de maneraparticular la Dra. Natalia Ar-mijos Velasco, su directora

y Representante permanenteen Ecuador, que en formaconjunta con FIDAL auspicia-ron mi pasanta en BuenosAires, Argentina.

Los viajes abren la mente yes cierto. Ponerse en la rutacomo un vagamundo abre lamente y deja atrs sus lmi-tes. Un viaje permite tocarlas puertas del destino y de-

jarse llevar por l. Al viaje aBuenos Aires, Argentina, lollam. xodo de la herman-dad docente por las expe-riencias inolvidables quevivimos con las compaeraspremiadas y un delegado dela fundacin FIDAL. En esatierra compartimos intereses,propsitos y objetivos, apor-tando lo mejor de cada unopara que el camino sea agra-dable, liviano y e caz, siem -pre hacia un bien comn:la educacin. Gracias porexperimentar, por compartir,por jugar con los pensamien-tos, por las risas y las lgri-

mas de susto y alegra. Enese recorrido encontramos amiles de personas con quie-nes dialogamos minutos, ho-ras, das o semanas siem-pre con amor y alegra.

A los personeros de la O -cina Regional de BuenosAires de la OEI, gracias porrecibirnos a estos viajerosecuatorianos de la docen-cia; gracias por estar en estemundo y gracias por creer ennosotros. Nosotros tambincreemos en ustedes y sa-bemos que juntos podemoslograr el cambio que necesi-tamos para vivir mejor, en ar-mona con la naturaleza, enpaz y justicia. Que los pasosque hemos recorrido sean elcomienzo de un nuevo ama-necer y que jams desmaye-mos en nuestros propsitos,metas y objetivos en bien dela niez y la juventud, porquesolo la educacin nos harlibres y democrticos.

Solo la educacinnos har libres y democrticos

Alfredo Avila OrellanaPremio Excelencia educativa 2012Docente del Colegio Camilo Gallegos ToledoGualaquiza, Morona Santiago

Ga nad oresdel N us q ue

via ja ron a Bue nosAires

Innovar es un factor decisivo paraevolucionar. Las compaas se enfrentan al proceso de refres- car su tecnologa pensando en su crecimiento y en los benefcios que se puede obtener a raz del cambio.

En el 2014 llegar el fn de Win - dows XP*, que todava se usa en muchas empresas.

La oferta es cada vez mayor y opciones como los Ultrabook convertibles y las tabletas obligan a las empresas a mirar sus com-

pras con ms cuidado, ya que no se trata slo de actualizar algunas especifcaciones en el mismo tipo de equipo. Al conjunto de posibili- dades se suman opciones de ser- vicios en la nube, alquiler de m- quinas, y la tendencia de BYOD (trae tu propio aparato, por sus siglas en idioma ingls), con lo cual los negocios deben decidir qu equipos compran y qu modelo de operacin adoptan.

Cmo tomar la mejor decisin?

Es importante tener claro el uso que se le dar al equipo para escoger la opcin que ms se ajuste a las necesidades de la organizacin. Los saltos hacia modelos con respaldo en una nube o aun BYOD descontrolado, pueden traer dolores de cabeza a las or- ganizaciones. As mismo es de gran importancia el tema de lacompatibilidad, el equipo debe tener puertos para conectar memorias USB, clickers, proyectores,impresoras, etc.

El teclado y el ratn siguen siendo importantes. Se escribe ms rpido y mejor cuando se tiene un buen teclado y, cuando se est editando una presentacin o se est recortando una foto, es mejor tener un cursor. En este sentido,los Ultrabook convertibles proporcionan la experiencia de trabajo ms completa, pues son un computador de verdad cuando se necesita y una tableta cuando se desea.

Algo orientado a la PyME?

Histricamente la PyME se haequipado con dispositivos orienta- dos al consumo y al hogar. Re- cientemente han surgido solucio- nes orientadas a la PyME como Intel SBA. Esta solucin fue creada con la pequea empresaen mente pero tiene cabida en di- visiones o secciones de una gran empresa. As mismo, dependien- do del caso, hay medianas empresas que adoptan tecnologas dise- adas para compaas grandes,como Intel y Pro.

El salto tecnolgico es mucho ms que ahorro de dinero. El cambio se ver en resultados de tiempo,productividad, movilidad, capaci- dad de procesamiento, y muchas otras cosas que impactarn posi- tivamente la organizacin y su daa da.

*Algunos nombres y marcas pueden ser reclamados como propiedad de terceros.

Renovacin:Palabra clave para las empresas de hoy

Alejandro Pelez Gerente de Tecnologas para Empresas,

Intel Cono Norte

25e d u @ c i e n c i a

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Renovacin:Palabra clave para las empresas de hoy

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O c a n o : m s a l l d e l a p a l a b r a e s c r i t a . . .

EL ARTE DE LA DEFENSAWulf Dorn CHAD HARBACH

Esta es la primera obra de este autor norteamericano que tuvo unsonado debut en los Estados Unidos, hasta se cre un ebook paraexplicar como hizo Harbach para escribir un libro durante 9 aos, ytras muchos rechazos, editarla creando una expectativa con una su-basta millonaria. Fue el libro ms importante en los Estados Unidosen el 2011 segn el New York Times y consi gui excelentes crticas,fue alabado por escritores como Jonathan Franzen y John Irving.

EL CUERPO HUMANONarrativa salamandra

PAOLO GIORDANO

Comparto con usted una entrevista a Paolo Giordano, la mando comodocumento adjunto. Fue publicada en la revista Qu leer de Espaa,es una entrevista muy personal donde el autor habla, entre otras co-sas, sobre sus inicios en la literatura como forma de escape de lasciencias duras y sus experiencias con su primera y exitosa novela Lasoledad de los nmeros primos. Sobre el vaco que hubo despushasta que encontr un nuevo proyecto en el que sumergirse. De esteproyecto nace El cuerpo humano, su ltima novela

Esta novela habla de la guerra, del dolor, de la traicin. Sus protago-nistas no son hroes, son personas comunes y corrientes llevadas a

la guerra por diferentes motivos, son valientes y son frgiles y esto lo demuestra congran talento el autor. Destacan las historias personales de cada personaje, cmo sontratadas y descritas, y los dilogos, puede decirse que son el peso fuerte de la obra.

EL PACIFISTANarrativa salamandra JOHN BOYNE John Boyne es un autor muy aclamado desde que public El niocon el pijama de rayas, ha escrito alguno libros despus de este

pero que no han tenido el mismo xito ni acogida. El paci sta, ami modo de ver, es el que ms se acerca al estilo de El nio con elpijama de rayas. Vuelve al tema de la guerra, esta vez la PrimeraGuerra Mundial, para adentrarse en la vida de sus personajes, enesta ocasin presenta nuevamente la ambigedad de la moralidad,de cmo una persona puede cambiar completamente su forma deser, sus ideales, su forma de actuar ante determinadas situaciones.

Es una novela de herosmo, amor y traicin en el universo moral-mente nebuloso de la guerra. En un entorno donde imperan la crueldad y la sinrazn,dos jovencsimos soldados libran una amarga batall a contra la complejidad de sus emo-ciones. Su amistad, primero en el campo de instruccin y despus en las trincheras de lnorte de Francia, trae consigo la intensa luz del autoconocimiento y la felicidad, perotambin las tinieblas del desconcierto y el dolor. John Boyne maneja los hilos del relatocon gran destreza, hasta alcanzar un desenlace impactante, de los que permanecenen el recuerdo.

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participa y gana:

sexto concurso

aosaosreconociendoa la ExcelenciaPrepara tu mejor proyecto educativo- Becas y pasantas a nivel nacional

e internacional.- Cursos y seminarios de mejoramiento

profesional.- Colecciones de enciclopedias y

libros.

informacin, bases e inscripciones:

02 2444 407 / 02 2444 428www.fidal-amlat.org

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