1

Eines,recursos iaplicacions

2.0

2

Master enOrganitzaciói RecercaUABCurs 2009-2010

Recopilació i redacció:Cristina AndrésMíriam CiveraEulàlia DòriaXavier EspejoInma LópezSílvia PagliettaPaola TàpiaMontserrat TorrentsIñaki Vila

Coordinació:Núria Vilà

3

Índex

Web 2.0............................................................................................6Entorns virtuals d’aprenentatge................................................................7

Usos i aplicacions.......................................................................8Exemples.................................................................................9URLs d’interès ..........................................................................9

Bloc, Blogging, Vlogging, Microblogging, Bitàcola............................................10Usos i aplicacions.......................................................................11URLs d’interès ..........................................................................12

Wikis, viquis.......................................................................................13Usos i aplicacions.......................................................................14Exemples.................................................................................14URLs d’interès ..........................................................................15

Portafolis digitals.................................................................................17Usos i aplicacions.......................................................................18URLs d’interès ..........................................................................18

Històries i contes digitals........................................................................20Usos i aplicacions.......................................................................21URLs d’interès ..........................................................................21

Processadors de texts instantanis en línia i altres aplicacions per tractar texts deforma individual o col·lectiva ..................................................................22

Usos i aplicacions.......................................................................23URLs d’interès ..........................................................................23

Xarxes socials: Facebook, MySpace, Twitter…................................................25Usos i aplicacions.......................................................................26URLs d’interès ..........................................................................26

Mapes conceptuals ...............................................................................28Usos i aplicacions.......................................................................29Exemples.................................................................................30URLs d’interès ..........................................................................30

Diccionaris, vocabularis, traductors… .........................................................32Usos i aplicacions.......................................................................33Exemples.................................................................................33URLs d’interès ..........................................................................33

Presentacions de llibres i revistes..............................................................35Usos i aplicacions.......................................................................36URLs d’interès ..........................................................................36

Publicació de text, imatge, àudio i vídeo en format pòster ................................38Usos i aplicacions.......................................................................39Exemples.................................................................................39URLs d’interès ..........................................................................39

Fotoblocs, fotoblogs .............................................................................40Usos i aplicacions.......................................................................41URLs d’interès ..........................................................................41

Presentacions de diapositives...................................................................42Usos i aplicacions.......................................................................43URLs d’interès ..........................................................................43

4

Gestió i edició d’imatges fixes i fotobloc ..................................................... 44Usos i aplicacions ...................................................................... 45URLs d’interès .......................................................................... 45

Gestió i edició d’imatges en moviment i videobloc.......................................... 46Usos i aplicacions ...................................................................... 47URLs d’interès .......................................................................... 47

Creació d’àlbums multimèdia amb incorporació de veu .................................... 48Usos i aplicacions ...................................................................... 49Exemples ................................................................................ 49URLs d’interès .......................................................................... 49

Dibuix col·laboratiu.............................................................................. 50Usos i aplicacions ...................................................................... 51URLs d’interès .......................................................................... 51

Generació de núvols de paraules............................................................... 52Usos i aplicacions ...................................................................... 53URLs d’interès .......................................................................... 53

Directoris o índexs d’organització temática .................................................. 54Usos i aplicacions ...................................................................... 55Exemples ................................................................................ 55URLs d’interès .......................................................................... 55

Gestió d’enllaços i marcadors socials.......................................................... 56Usos i aplicacions ...................................................................... 57Exemples ................................................................................ 57URLs d’interès .......................................................................... 57

Mons virtuals: Second Life ...................................................................... 59Usos i aplicacions ...................................................................... 60Exemples ................................................................................ 60URLs d’interès .......................................................................... 61

Personatges dinàmics que parlen (avatars) ................................................... 62Usos i aplicacions ...................................................................... 63URLs d’interès .......................................................................... 63

Geoetiquetat ..................................................................................... 64Usos i aplicacions ...................................................................... 65URLs d’interès .......................................................................... 65

Videoconferències i trucades a través de la xarxa........................................... 66Usos i aplicacions ...................................................................... 67URLs d’interès .......................................................................... 67

5

6

WEB 2.0

La WEB 2.0 és la representació de l’evolució de las aplicaciones tradicionalscap a aplicaciones WEB posades a l’abast de l’usuari.

A les pàgines del portal Maestros del WEB , que gira entorn del canvi queprodueix la implantació de la denominada WEB 2.0, hi trobem l’explicaciódels orígens i les seves funcionalitats. Christian Van Der Henst la defineixcom un sistema orientat cap a l’usuari, que és dinàmic, canviant, ofereixcontinguts multimèdia i possibilita la interacció dels usuaris, els qualsadopten un paper més actiu ja que, amb les seves aportacions, alimenten ifan créixer la WEB.

La idea que vol reflectir l’autor del post és que la WEB 2.0 no representanomés una innovació o un progrés tecnològic sinó una nova manera de mirari viure la WEB. Coincideix amb el que Genís Roca ha anomenat “de lasocietat de la informació a la societat en xarxa”, i que fe refència a aquestamena de canvi de paradigma que ha capgirat la nostra manera de relacionar-nos, de treballar, de divertir-nos i d’aprendre.

Molts de nosaltres no som “nadius digitals” però, malgrat això, com adocents o futurs docents, no podem perdre de vista la rellevància del’aparició d’Internet i de les evolucions de la WEB i tots els canvis que hacomportat per replantejar-nos el nostre rol docent i cercar, pensar,dissenyar i planificar noves tasques i estratègies d’ensenyament-aprenentatge que siguin útils per als nostres alumnes.

Podeu llegir el post sencer ¿Qué es la Web 2.0? en aquesta adreça:

http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/

Adreces d’interès

http://www.peremarques.net/web20.htm

http://jumoro.wordpress.com/

http://www.tecnotic.com/content/herramientas-para-el-profesorado-del-siglo-xxi#disuoc

http://www.cuadernointercultural.com/tic-tools/herramientas-de-autor-y-aplicaciones-gratuitas/#dibuj

http://www.universia.edu.pe/noticias/principales/destacada.php?id=74892

7

ENTORNS VIRTUALS D’APRENENTATGE

http://moodle.org

http://www.blackboard.com

http://www.joomlalms.com/resources.html

http://sakaiproject.org/

http://www.dokeos.com/en

http://www.atutor.ca

8

Els entorns virtuals d’aprenentatge són espais flexibles i interactius,generalment fàcils d’usar, que integren diferents recursos per organitzarels aprenentatges (e-learning i b-learning).

La majoria de plataformes contenen diferents recursos bàsics: publicacióde documents, organització de fòrums, espais de lliurament d’activitats,enllaços d’interès… Es poden configurar per establir les condicions deprivacitat.

Una de les més difoses és Moodle (Modular Object Oriented DynamicLearning Environement) que és de les que ofereix més versatibilitat per laquantitat de recursos que integra i perquè aporta un lloc segur a la xarxamolt flexible per al procés d’ensenyament-aprenentatge. Inclou un sistemade tests autoavaluatius útils perquè l’alumne comprovi el seu procés. Unaltre avantatge és que s’actualitza periòdicament i permet la migració delscontinguts de la versió antiga a la nova, sense haver d’introduir de nou totala informació. La gran quantitat d’usuaris ha generat una proliferació defòrums on es troben respostes als dubtes més freqüents.

Els espais d’aprenentatge virtuals es van difondre molt fa uns anys però aramolts d’altres espais es poden fer servir amb aquesta mateixa funció.

USOS I APLICACIONS

√ L’estructuració de cursos a través de la xarxa és la seva vessant mésclara per a l’educació.

√ En aules cada cop més plenes d’ordinadors, és la manera més fàcil degestionar les classes, ja siguin presencials o virtuals.

√ En el context de l’educat 1x1 és un bon recurs per al professorat ja quegestiona sense dificultats els continguts i treballs realitzats.

√ A través dels blocs, wikis, fòrums, xats i altres recursos que ofereixen,esdevenen espais ideals per a la construcció conjunta del coneixement iper al treball col·laboratiu.

√ Possiblitats diverses d’interacció entre alumnes, entre alumnes iprofessors, entre alumnes, professors i altres persones de fora del’aula…

√ Facilitat per a la publicació dels materials necessaris per a cada tascaque supleixen o complementen els llibres de text.

√ Ús dels diversos qüestionaris per a l’avaluació i l’autoavaluació.

√ Registre de les activitats dels alumnes que permet al professor fer unseguiment molt individualitzat.

√ Magatzem dels recursos del docent.

9

EXEMPLES

Exemple del professor Xavier Espejo

El professor Espejo fa temps que utilitza Moodle amb els alumnes i diu queencara n`està aprenent. No és difícil però tampoc és fàcil perquè lallibertat que ofereix en la presentació de continguts i recursos pot semblarmassa complexa i fins i tot molt personal de cadascú. Hi té posadesdiferents activitats i projectes que vol que facin els alumnes i tambéalgunes proves i tests. www.chappellworldlanguage.org/moodle

URLS D’INTERÈS

http://phobos.xtec.cat/ilopez15/

http://wiki.cpm.jussieu.fr/doku.php?id=libre:sakai:pas1

http://www.atutor.ca/atutor/wcag2/help/accessibility.php?lang=ca

10

BLOC, BLOGGING, VLOGGING,MICROBLOGGING, BITÀCOLA

http://blocs.xtec.cat/

http://edublogs.org/

https://www.blogger.com/start?hl=ca

http://wordpress.com/#fresh

http://www.freevlog.org/

http://twitter.com/

http://www.edmodo.com/

http://www.jaiku.com/

11

Els blocs, blogs, bitàcoles… són diaris escrits a la xarxa que permetenpenjar informació que es pot actualitzar periòdicament, i estar en contacteamb altres persones o amb col·lectius.

Es fan servir de maneres molt diverses i tenen múltiples configuracions queens permeten establir les nostres preferències de privacitat i drets (moltútil per a la participació dels estudiants i per penjar certs materials comfotografies o documents).

Se’n troben a tots els àmbits: creació, lúdics, professionals, informatius,periodístics o polítics d’opinió..., i sobre tots els temes: fotografia,literatura, música, artcraft, viatges, jardineria…

Els blocs o bitàcoles permeten crear subscripcions, amb la qual cosa podemseguir altres blocs i d’altres usuaris poden seguir els nostres rebent noticiescada cop que es publica quelcom nou. També s’hi poden penjar arxiusmultimèdia o crear microblocs amb veu a través de www.utterli.com totutilitzant qualsevol instrument portàtil.

En el cas dels vlogs o vlogging (video+blogging), parlem d’aplicacions queens permeten fer el mateix però utilitzant vídeos en què enregistrem elsnostres pensaments, les nostres opinions…, i que recorden en certa maneraels “confessionaris” de programes de televisió com Gran Hermano o RealWorld).

Poden ser molt útils per crear històries col·lectives inclús amb certaimprovisació o per crear retroalimentació o oferir suggeriments.

USOS I APLICACIONS

√ Diari de classe amb tots els continguts acadèmics que es van presentantperquè estiguin disponibles per als estudiants. Es poden habilitar tambécomptes per als estudiants perquè editin, agreguin o canviïn contingut.A més podem activar els comentaris i fer que els alumnes i el mestre hofacin servir com una eina de retroalimentació.

√ Portafolis professionals per a educadors o portafolis d’estudiants ambun recull del seu treball al llarg del curs.

√ Narració del procés d’aprenentatge en els projectes o activitats.

√ Ús de microblogs a classe, si es disposa de diferents ordinadors portàtilso telèfons móvils, per tal que els estudiants puguin tenir un lloc onescriure quins són els seus deures, quins treballs han de fer, datesimportants, vocabulari específic a recordar, etc. Els mestres podem fer-ho servir per comunicar dates de reunions, actes, deures, projectes,demanar voluntaris o per estar en contacte amb la nostra xarxaprofessional d’aprenentatge (col·legues), etc.

√ Contacte amb pares i mares perquè sàpiguen el que fan els seus fills ifilles a classe i perquè també hi participin de forma puntual o contínua.

12

√ Critiques o vídeo-crítiques de pel·lícules o espectacles que s’han vist ode llibres que s’han llegit, tot seguint l’exemple que sobre cinematrobem a http://my.vlogcentral.com/.

URLS D’INTERÈS

http://espaciodelengua.wordpress.com

http://anna.ravalnet.org/formacio/esquemablocs.html

http://anna.ravalnet.org/formacio/esquemablocsinf/esquemablocsinf.html

13

WIKIS, VIQUIS

http://ca.wikipedia.org/wiki/Portada

http://www.wikispaces.com/

http://pbworks.com/

http://www.mediawiki.org/wiki/MediaWiki

http://wiki.mahara.org/

14

La paraula “wiki” ve del hawaià i vol dir ràpid.

Les wikis són espais d’escriptura col·lectiva, no necessàriament sincrònica,que possibiliten la construcció conjunta de textos i que permetenmodificar-los, crear-ne de nous, canviar-ne els continguts i l’aparença,etc., fins arribar a l’edició final. Es poden fixar diferents settings quepermeten donar drets o privilegis perquè els usuaris puguin editar lespàgines. La diferència més gran amb una pàgina web tradicional és que leswikis són dinàmiques i interactives i les pàgines tradicionals no ho són. Undels avantatges és que pots controlar els canvis que s’hi han fet i desfer-loso no i, a través de l’històric, saber qui i quan ha fet les diferentsaportacions.

Són de fàcil maneig, amb unes possibilitats que una persona no experta potfer anar i mantenir sense gaires coneixements informàtics.

Les wikis a Wikispaces i a PbWorks es poden crear de forma gratuïta i, si esdemostra que s’és un educador, treuen tots els anuncis sense pagar res comsi fos un compte “pro”.

USOS I APLICACIONS

√ En el procés d’escriptura, individual o col·laborativa, permetenobservar els canvis i l’evolució del text dels estudiants per identificaràrees o estadis del procés que necessiten més atenció, repàs o ajut,com una mena de portafolis.

√ Proporciona un espai comú en el qual tenim un públic “real” i més enllàde la classe. Facilita la motivació dels alumnes que tenen un “propòsitreal” per tal de mostrar els seus coneixements i el que han après.

√ En projectes o treballs en grups, els membres de l’equip van afegintcontingut a mesura que fan la seva recerca, en una experiència que secentra en l’adquisició i construcció del coneixement col·laboratiu.

√ Possibilitat d’escriure relats col·lectius o individuals amb finalsmúltiples de manera que el lector pot fer la seva tria, o en què cadaalumne n’escriu un fragment a partir de les orientacions del professor.

√ Elaboració de ressenyes, comentaris o recomanacions de llibres ambincorporació d’elements gràfics, dades de l’autor, context de l’obra…

√ Creació de glossaris de la llengua que s’aprèn.

√ Aportacions sobre temes concrets.

√ Creació d’espais de discusió tancats (una mena de campus virtual) en unentorn virtual.

EXEMPLES

Exemple d’una wiki que el professor Xavier Espejo té per als estudiants de3r de primària d’espanyol com a llengua estrangera on creen un projecte

15

d’animals amb arxius multimèdia (fotografies, dibuixos fets per ells, text ialguns veu): http://reinoanimal.pbworks.com/

Un altre exemple que aquest mateix professor fa servir aquest any és unawiki on cada curs té un mur de vocabulari virtual. A classe hi ha unapissarra Vileda on escriuen paraules noves o que presenten dificultats.Posteriorment les passen a la wiki, així les tenen accessibles en qualsevolmoment i lloc per estudiar, repassar, etc.:

http://digitalwordwall.pbworks.com/

Un altre exemple d’ús de les wiki és Eduviqui, un projecte impulsat perRavalNet:

http://www.eduwiki.cat/index.php/P%C3%A0gina_principal

URLS D’INTERÈS

http://amorypedagogia.wikispaces.com

http://wltools.pbworks.com

http://myplc.wikispaces.com

17

PORTAFOLIS DIGITALS

http://www.eportfolio.org/

http://eduportfolio.org/

http://wiki.mahara.org/index.php?title=Special:Userlogin&returntomypage=y

18

Els portafolis digitals són un sistema de gestió que permet un registre delsaprenentatges realitzats per l’alumnat, ja sigui en forma de treballs o enforma de reflexions. Considerats com una de les principals innovacionsdocents, els portafolis constitueixen una eina extraordinària on recolliractivitats i projectes creats per estudiants per mostrar/veure les evidènciesdel seu progrés i fer-les servir per a l’avaluació sumativa i formativa.

L’aumne adopta un rol més actiu i té l’oportunitat d’anar construint elpropi procés a través de les reflexions i reformulacions de les sevestasques, a partir de la interacció amb el professor i/o amb els companys.Permeten, per tant, conèixer el punt de partida de l’alumne i quinesestratègies, reformulacions i reflexions és capaç de desenvolupar.

La plataforma Moodle té aplicacions independents que es poden instal·larper crear portafolis. També Mahara és un software de llicència gratuïta ipermet crear-ne per a cada estudiant. Així mateix es poden utilitzar GoogleDocs i Eduportfolios.

USOS I APLICACIONS

√ Els alumnes poden anar veient el seu progrés a mesura que veuen comel seu portafoli va creixent i analtzar així les seves competències.Afavoreix la participació activa i l’autoregulació dels aprenetatges.

√ Es poden connvitar els pares, via RSS, perquè vagin veient el progrés itot el que s’hi va agregant, puguin revisar-ho a casa o a l’escola amb elmestre, fer suggeriments… Recerques en educació han provat que laimplicacio dels pares en l’educació dels seus fills afavoreixl’aprenentatge.

√ Pot ser útil perquè els estudiants portin la veu cantant a les reunions depares i mostrin els seus projectes, les activitats que han anat fent iexpliquin el seu progrés.

√ S’hi poden anar penjant presentacions Power Point que facin elsestudiants, fotografies dels projectes, pòsters virtuals (glogs), arxiusd’àudio, vídeo, etc. Una de les coses importants a tenir en compte ésque tot estigui limitat i protegit amb claus secretes perquè no hi hagiproblemes de privacitat.

URLS D’INTERÈS

http://phobos.xtec.net/fadults/wordpress/?p=235

http://eduportfolio.org/pages/exempleshttp://www.xtec.cat/fadults/formacio/programa/actfor/0910/e-porfafolis.htm

20

HISTÒRIES I CONTES DIGITALS

http://animoto.com

http://www.googlelittrips.org

http://voicethread.com

Timeline http://www.simile-widgets.org/timeline/

http://www.ourstory.com/

http://www.microsoft.com/windowsxp/using/digitalphotography/photostory/default.mspx

http://www.myplick.com

http://comiqs.com/aboutus

http://pixton.com/es/

http://www.kerpoof.com/teach

Comic creators

21

A diferència de l´escriptura sobre paper, l´escriptura virtual permet integrartext, imatges, àudio, vídeo i música. Hi ha moltes aplicacions que es podenfer servir per a crear històries, contes, còmics i altres texts digitalsutilitzant recursos virtuals que enriqueixen el producte final.

En el cas d’Animoto, per exemple, es poden crear històries molt fàcils desde relats simples fins a contes més elaborats amb fotografies, dibuixosescanejats i música. L’avantatge d’Animoto és que la música que tenen a laseva base de dades és de llicència oberta o no tenen cap dels dretscompromesos (creative commons, copyrights etc.).

Altres aplicacions requereixen més destreses tecnològiques, com és el casde Google Lit Trips, un recurs que, a través de Google Earth, permetresseguir i documentar els itineris geogràfics dels relats.

En tots els casos el més important és el procés que segueixen els alumnes:seleccionar el tema, fer l’storyboard, cercar imatges o crear-les, escollircom volen presentar la història i les eines que necessitaran, preparar unamena de guió, crear el contingut o pujar-lo a les eines que hagin escollit idesprés publicar-lo i/o compartir-lo amb la resta de la classe o expandir elpúblic a les famílies, a un concurs, etc.

USOS I APLICACIONS

√ Indicats per a qualsevol tipus de relat.

√ Per confeccionar les biografies dels alumnes.

√ Per estudiar personatges famosos, buscar dades de la seva biografia,crear una línea del temps (Timeline: http://www.wrike.com/gantt-chart-software.jsp), donar informació sobre les seves creacions…

√ Es poden crear àudio-contes de contes llegits en llibres, fent que elsestudiants en facin un guió reduït i hi afegeixin sons, dibuixos, imatges iefectes especials… Es pot convertir en una mena de biblioteca àudio-visual dels contes de classe.

URLS D’INTERÈS

http://bits.ciberespiral.net/index.php?option=com_content&task=view&id=64&Itemid=124

http://bits.ciberespiral.net/index.php?option=com_content&task=view&id=59&Itemid=121

http://jokinsu.com/videos/tutorial-de-animoto-creacion-de-videoclips-en-1-minuto/

22

PROCESSADORS DE TEXTS INSTANTANISEN LÍNIA I ALTRES APLICACIONS PER

TRACTAR TEXTS DE FORMA INDIVIDUAL OCOL·LECTIVA

http://etherpad.org

http://www.google.com/google-d-s/whatsnew.html

23

Els processadors de text en línia són eines que permeten elaborardocuments amb la participació de diversos autors a la vegada, unacaracterística que facilita el treball col·laboratiu entre dos o més usuaris.

Als àmbits educatius són útils justament per aquesta possibilitat del treballcol·lectiu i també perquè permeten traçar els canvis de cada document perveure’n el procés, els errors, les correccions i poder avaluar així el procésd’escriptura i la negociació dels alumnes en el seu treball en grup.

USOS I APLICACIONS

√ Molt útils per a qualsevol tipus de projecte en grup i per a qualsevoltreball col·laboratiu en què intervingui la llengua escrita.

√ Es poden utilitzar per crear contes i texts de qualsevol gènere d’unaforma col·lectiva, de forma instantània o també en diferit però semprecompartint els drets d’edició.

√ Útils per a l’avaluació de processos d’escriptura.

URLS D’INTERÈS

http://villaves56.blogspot.com/2009/11/etherpad-trabajo-colaborativo-en-tiempo.html

http://sites.google.com/site/wedeunivers/home

25

XARXES SOCIALS: FACEBOOK,MYSPACE, TWITTER…

http://www.myspace.com

http://twitter.com

http://elgg.com/partners.php

http://www.bebo.com

http://hi5.com/friend/displayHomePage.do

http://www.ning.com

26

Les xarxes socials són espais d’intercanvi d’opinions, d’imatges, demanifestació d’estats d’ànim, d’exposició de comentaris... amb personesafins i prèviament selecionades. Ens faciliten la connexió amb amics o ambd’altres usuaris amb qui compartim professions, interessos, afinitats…

Per als docents poden ser una bona eina per crear xarxes d’educadors oncompartir idees, activitats i recursos. N’hi ha de molt interessants: Interneten el aula, associada a la xarxa Ning de caire més general, Educa con Tic,Educastur, Aulablog i algunes més que faciliten la tasca del professorat al’hora de compartir experiències i arxius de les àrees respectives o decompetències digitals més obertes1.

Tot i que funcionen més aviat fora dels àmbits educatius, se’n pot fer úsamb els alumnes per a objectius determinats, en treballs col·laboratius,per a la preparació de projectes… D’altra banda, és segur que ells lesutilitzen i, per tant, cal educar-los perquè en facin un ús ètic i responsablei en coneguin els perills.

Els educadors poden adoptar dues postures davant de l’ús de les xarxes: obé deixen que els alumnes tinguin el seu lloc de relació i socilització, o bés’hi posen ells perquè saben que és una manera de tenir l’atenció delsalumnes2.

USOS I APLICACIONS

√ Creació de xarxes compartides per tractar un tema, un autor literari…

√ En lectures de relats o novel·les, es pot crear el perfil d’un delspersonatges i comprovar si li surten amics reals, si es fan comentaris ales seves publicacions fictícies, etc.

√ Formació de grups per mantenir debats o xerrades virtuals sobrematèries d’aprenentatge, temes actuals…

URLS D’INTERÈS

http://www.eduredes.ning.com

http://blocs.xtec.cat/joves_privacitat/taula-rodona/taula-rodona-2

1 En algun han esdevigut motiu de polémica, com és per exemple el cas d’algun districte

escolar americà on s’han acomiadat mestres per comentaris que han penjat sobre la sevafeina.

2 L’ús de les xarxes en l’educació és un tema delicat I a gairebé totes les escoles públiquesamericanes són pàgines que estan prohibides i bloquejades.

28

MAPES CONCEPTUALS

http://www.spicynodes.org/

http://www.inspiration.com/

http://smarttech.com/smartideas

http://emea.microsoftstore.com/es/es-ES/Microsoft/Office-Visio-Pro-2007

http://www.hipertext.net/web/pag181.htm

29

Els mapes conceptuals són un recurs esquemàtic per representar un conjuntde significats conceptuals inclosos en una estructura de proposicions quetenen per objectiu representar les relacions significatives entre elsconceptes del contingut (extern) i del coneixement del subjecte3. SegonsMonereo4 són eines que ens ajuden a posar en relació diferents conceptessobre un determinat tema o contingut, de manera que en podem obteniruna visió global, gràfica i esquematitzada que ens pot ajudar a millorar-nela comprensió i la memorització.

Afavoreixen un aprenentatge centrat en el constructivisme. Són molt útilsper produir aprenentatges significatius perquè relacionen conceptes apartir de diverses formes d’organització. És una manera fàcil de simplificari esquematitzar conceptes importants, informació o termes d’una maneravisual i fins i tot amb jerarquització si es necessita. Tant el producte comel procés de crear un mapa conceptual són útils per atendre lesintel·ligències múltiples a la classe i diferents modalitats d’aprenentatge.

Alguns com DigidocMap, funcionen on line, sense necessitat d’instal·lació.

USOS I APLICACIONS

√ Suport als estudiants a l’hora de resumir, esquematitzar i triar lainformació més important dels diferents temes o assignatures.

√ Al final d’una unitat didàctica i confeccionat pel professor, són unabona ajuda per organitzar les idees i afavorir la comprensió de lesrelacions entre diferents conceptes.

√ Permeten, amb un cop d’ull, entendre la relació de diferents aspectesd’un mateix tema.

√ Determinació dels coneixements previs dels alumnes.

√ Creació d’històries amb lectures múltiples (tipus Rayuela).

√ Després de la lectura d’un relat, elaboració d’un mapa que reflecteixipersonatges, estructura narrativa, recursos estilístics més usats, etc.

√ Útil per fer servir de guió d’una presentació oral.

√ Penjats en una pàgina, wiki, bitàcola o portafolis, serveixen dereferència o consulta.

√ Alguns (Spicynodes) permeten fer mapes interactius, en els quals noméses mostra un primer nivell per passar desprès a aprofundir en unaspecte concret.

3 Revista digital. Investigación y educación, n. 25, agosto 2006. Vol. II (Traducció Xavier

Espejo).4 Monereo, C. (Coordinador) (1998): Aprendre a estudiar a la universitat. Barcelona:

Fundació per a la Universitat Oberta de Catalunya.

30

EXEMPLES

Exemple del professor Xavier Espejo

Aquest és un exemple creat pels alumnes de 3r i 4t d’espanyol, llenguaestrangera:http://www.spicynodes.org/a/2efe48c4cc4ec58674bc756e520e19fb

Un altre exemple (del mateix porfessor) d’estudiants de 6è que debaten elsconceptes de latino i hispano, com a introducció a temes d’identitat iimmigració, per preparar-se per celebrar l’aniversari de César Chávez eldia 31 de març:http://www.spicynodes.org/a/1c834391f934b4b7b549dd5b561ed7cd

URLS D’INTERÈS

http://www.educar.org/articulos/usodemapas.asp

http://edublogki.wikispaces.com/Mapa+conceptual#MAPA%20CONCEPTUAL

32

DICCIONARIS, VOCABULARIS,TRADUCTORS…

h

http://www.diccionaris.cat/

http://translate.google.com/?hl=ca#

http://www.sinonimos.org/

http://www.antonimos.net/

http://www.wordreference.com/

http://www.internostrum.com/

33

Incloem en aquest apartat diccionaris, vocabularis, diccionaris de sinònims iantònims, traductors… i tots aquells recursos que ens permeten aclarirdubtes de caire semàntic, fonètic, ortogràfic, morfològic, etimològic…

Són eines que poden ser molt útils en els aprenentatges de primeres osegones llengües però requereixen una certa preparació per poder-losutilitzar bé i profitosament, de manera que poden acabar essent einesd’aprenentatge per elles mateixes.

USOS I APLICACIONS

√ Es poden fer servir en WebQuests i en d’altres activitats per al’exploració del vocabulari dels textos o per a la producció de textos perpart dels estudiants.

√ Faciliten la recerca de paraules tant a partir de les primeres lletres coma partir de la seva terminació (per exemple, paraules acabades amb–ió), cosa que pot facilitar algun treball de poesia.

√ Permeten diferents activitats de cerca de sinònims i antònims, de canvide paraules en oracions o textos, etc.

√ Permeten establir comparacions entre dues o més traduccions fetes ambeines diferents i millorar-ne els productes. Cal tenir present que lestraduccions automàtiques no són fiables al 100%.

√ En l’escriptura de relats o d’altres textos, es poden buscar alternativesque evitin repeticions o matisin més el sentit del text.

EXEMPLES

Exemple del professor Xavier Espejo

El profesor els fa servir al seu mur de vocabulari digital, fa que elsestudiants més grans busquin les noves paraules en un diccionari a la xarxa,normalment al de la RAE, i posin l’enllaç a les paraules.

URLS D’INTERÈS

http://www.iearn.cat/index.php?option=com_weblinks&view=category&id=45:diccionaris-i-enciclopes-online

35

PRESENTACIONS DE LLIBRES I REVISTES

http://issuu.com/

36

Issuu és una aplicació per a la creació i la publicació de llibres i revisteselectròniques a partir de documents en format pdf.

Un cop donats d’alta i introduïts els documents i les dades, es generaautomàticament el document en format flash que es pot insertar en unaWEB, un bloc, un Moodle... El resultat ès com el d’un llibre real en el quales poden passar les pàgines. La interfície és molt atractiva i té diversesopcions de visualització.

S’hi poden deixar comentaris.

USOS I APLICACIONS

√ Poden ser molt útils per preparar projectes multimèdia perquè sónfacils d’utilització.

√ S’hi poden fer els reculls que habitualment es feien en format paper perpoder compartir-los via internet amb les famílies, companys,coneguts...

√ És una bona manera de conservar tots aquells documents que es fan al’aula sense necessitat de fer-ne còpia per a tot l’alumnat que hiparticipa.

√ S’hi poden fer publicacions col·laboratives amb les produccions delsalumnes, amb comentaris i votacions.

URLS D’INTERÈS

http://issuu.com/juanmi.munoz/docs/tutorial_issuu

http://contesmatematics.blogspot.com/2010/06/book-dels-contes-guardonats-al-concurs.html

38

PUBLICACIÓ DE TEXT, IMATGE, ÀUDIO IVÍDEO EN FORMAT PÒSTER

http://edu.glogster.com

39

Aquesta aplicació permet elaborar pòsters virtuals multimèdia dinàmics.

Inclou eines per organitzar la distribució de la informació, canviar el fons oinserir-hi elements decoratius i qualsevol tipus d’arxiu: documents de text,imatges, vídeos, audios, enllaços a WEBs…

És una eina amb moltes possibilitats educatives que permet fer-hi treballsindividuals o col·laboratius i que pot motivar alumnes molt diferentsperquè cadascú pot treballar-hi segons les seves destreses.

USOS I APLICACIONS

√ Presentació d’un tema per part del docent o del treball realitzat perpart de l’alumnat.

√ En llengua i literatura, com en d’altres matèries, es poden treballarsubtemes per grups i fer-ne cadascú la seva presentació.

√ Útil per a tot allò que es pugui representar a base de fragments d’untot, per exemple un llibre: argument, personatges, autor, context…

√ Ideal per a la confecció de cartells destinats a publicitar algunesdeveniment.

EXEMPLES

Exemples del professor Xavier Espejo

Els alumnes fan una presentació d’ells mateixos amb un glog, dissenyenpòsters d’artistes hispans famosos, etc. Per tant han de crear text, buscarimatges, posar-hi trossos de vídeo o clips musicals depenent de quiescullen, etc.

Un dia a la vida d’un alumne (diari personal)http://kjaynes.glogster.com/Me/http://shoppingqueen128.glogster.com/maria8th/Projectes sobre païsoshttp://marig.glogster.com/Argentina-LG/Anuncishttp://andersglog.glogster.com/Spansk/Cognatshttp://aslan.glogster.com/Falsos-Amigos/

URLS D’INTERÈS

http://www.slideshare.net/aulablog/glogster-1706668

http://enlawebdospuntocero.wikispaces.com/Glogster

http://seticpa.wik.is/Eines_TIC-TAC/Glogster

40

FOTOBLOCS, FOTOBLOGS

http://www.mifotoblog.com/

http://www.photoblogs.org/

http://www.photoblogs.org/

http://www.photopost.com/

41

Els fotoblocs són un recurs web d’emmagatzematge i exposició d’imatgesque permet la creació d’àlbums de fotografies, la recerca d’imatges i elscomentaris.

Igual que les bitàcoles i els vlogs, els fotoblocs permeten crear diaris ambentrades on es poden explicar les coses que et passen pel cap, el ques’aprèn, etc.

Si en els blocs la importància radica en el contingut dels textos escrits, enel cas dels fotoblocs, como el seu nom indica, la preponderància és de laimatge5.

USOS I APLICACIONS

√ En el cas de la classe, es poden utilitzar també com a portafoli.Depenent del tipus d’estudiants, les seves destreses, habilitats,intel·ligències i modalitats d’aprenentatge es poden assignar/escolliraquestes eines, tot i que els blocs permeten adjuntar tot tipus d’arxiusde text, imatge, àudio i vídeo també.

√ Es poden crear projectes sobre diferents aspectes de la llengua i crearfotoblocs que després serveixin d’inspiració per a debat i xerrades fentservir la llengua. Per exemple, podem demanar als alumnes crearfotoblocs sobre el clima i la meteorologia cercant imatges que mostrin“pluja, neu, sol, vent” etc. i fer-ne presentacions. Aprofitant eleccions,podem fer fotoblocs de diferents partits polítics i després fer un debatvirtual o presencial a classe a partir dels de tots els estudiants.

√ També podrien donar peu a elaborar poemes visuals.

√ Podem crear contes o biografies a partir d’un fotobloc d’imatges. Perexemple, demanar a tots els estudiants que mostrin la seva biografia idesprés entre tots o assignant diferents fotoblocs a diferents alumnes,construir de forma oral, per escrit o ambdues, la biografia de cadaestudiant. Es pot fer amb una persona famosa, amb mestres, autors dellibres, etc.

√ Vàlids per a assignatures d’art o de plàstica, per fer accessiblesdeterminats quadres o fotografies a l’alumnat.

√ Igualment per a les assignatures de ciències i de coneixement del medi.

√ Útils per establir relacions entre escoles de països diferents, com aintercanvi d’imatges per al coneixement mutu.

URLS D’INTERÈS

http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/handle/10609/2478

5 Revista de los Estudios de Artes y Humanidades de la UOC, n. 11, mayo 2009 (La

traducció és meva).

42

PRESENTACIONS DE DIAPOSITIVES

http://www.slideshare.net/

http://www.scribd.com/about

http://www.scrapblog.com/

43

Les presentacions de diapositives o d’altres documents degudamentformatejats són recursos que permeten l’emmagatzematge d’imatges i laseva reproducció amb uns formats i músiques proporcionats per la mateixaweb.

Un cop elaborades les presentacions, es poden inserir en blocs o en d’altresespais web. Funcionen com una biblioteca on-line generada pels usuaris ino com un diari personal que es pugui actualitzar. Es poden regular elsdrets i les persones que poden veure i/o manipular o descarregar elsdocuments.

No cal que l’ordinador des del qual es reprodueix una presentació dediapositives tingui el programari, perquè aquests recursos la converteixenen un flash.

Hi ha efectes que desapareixen en passar la presentació a slideshare.

USOS I APLICACIONS

√ Poden ser molt útils per penjar apunts, resums, bibliografies,presentacions de temes, capítols de llibres, etc.

√ També pot ser útil per penjar-hi treballs perquè el docent hi tinguiaccés i els pugui revisar, corregir, puntuar…

√ Permet afegir a la web o als blocs de l’escola o de l’aula presentacions idocuments que es poden llegir i manejar on line.

√ Dóna accés a presentacions sobre temes concrets.

URLS D’INTERÈS

http://recursosdidactics.wordpress.com/2010/05/25/webs-de-power-points-i-webquests/

44

GESTIÓ I EDICIÓ D’IMATGES FIXES IFOTOBLOC

http://picasa.google.com/features.html

http://www.flickr.com/

http://photobucket.com/

http://www.picnik.com/

45

Aquestes eines són per a l’emmagatzematge i edició d’imatges (videos ifotografies) bàsicament per a usos socials i per a la seva difusió. Permetenmanipular imatges i modificar-les sense grans problemes i sense haver detenir grans coneixements tecnològics. Admeten comentaris al peu de lesfotos i etiquetatge per facilitar les recerques. Se’n pot restringir l’accés.Photobucket ordena, a més a més, per temes els seus originals.

En educació, són útils per preparar projectes multimèdia per la granfacilitat d’utilització i perquè funcionen com una biblioteca on-lined’imatges.

Se’n poden regular els drets i determinar les persones que poden veure i/omanipular o descarregar els documents.

USOS I APLICACIONS

√ Creació d’àlbums d’imatges virtuals que es poden adherir a la pàginaweb o als blocs de classe o de l’escola.

√ Permet compartir amb el grup imatges i vídeos de tot allò que ha passati han fet junts.

√ Vàlid per a assignatures d’art o de plàstica, per fer accessiblesdeterminats quadres o fotografies a l’alumnat.

√ A les àrees de llenguatge, poden donar peu a elaborar poemes visuals.L’avantatge sobre mifotoblog és que es poden editar, amb la qual cosa,les activitats creatives són més riques: edició de fotografies amb nouselements superposats, amb o sense text, per exemple.

√ Apta per fer narracions fotogràfiques, de l’estil de les antiguesfotonovel·les, amb text inclòs.

URLS D’INTERÈS

http://malmuze.wordpress.com/2006/11/30/%C2%BFcomo-evaluar-un-fotolog/

46

GESTIÓ I EDICIÓ D’IMATGES ENMOVIMENT I VIDEOBLOC

http://www.youtube.com

http://www.teachertube.com

http://www.flickr.com

http://www.schooltube.com

http://vimeo.com

http://photobucket.com

47

Espais que permeten carregar, descarregar, mirar i compartir vídeos iimatges en general i inserir-los en WEBs o blocs.

Són de gran utilitat en l’ámbit educatiu perquè tenen multitudd’aplicacions i perquè posen a l’abast dels usuaris explicacions deprogrames, conferències, demostracions…

Se’n poden regular els drets i determinar les persones que poden veure i/omanipular o descarregar els documents.

USOS I APLICACIONS

√ Creació d’un canal d’informació sobre la classe o escola on es podenadjuntar i pujar projectes àudiovisuals per compartir o fer servir com apart del portafoli de cada alumne.

√ Creació d’anuncis per a la classe o l’escola penjats a la web, Wiki obitàcola.

√ Es pot utilitzar el banc de vídeos i altres arxius àudio-visuals per portara la classe vídeos de tradicions i la cultura dels països d’on vénen elsnostres estudiants o on es parla la llengua que estem aprenent.

√ Es poden penjar vídeos y arxius multimèdia de vivències d’aula:instruccions per dur a terme alguna activitat, informacions de sortides,excursions i altres actes escolars, etc., per compartir amb les famíliesde l’escola.

√ Es poden utilitzar per fer exercicis de comprensió oral amb vídeos ovídeoclips musicals i es poden també crear vídeos curts a classeutilitzant algunes tècniques dramàtiques com tableaux, skits i altresimprovisacions per interpretar contes, modismes de la llengua, etc.

√ Poden ser útils per a la comprensió audiovisual dels textos publicitaris.

√ Útils per a tota mena de projectes en què intervinguin els diversosllenguatges: recitals musicals i poètics, poesia visual, escenificacions…

URLS D’INTERÈS

http://www.educacionenvalores.org/article.php3?id_article=913

48

CREACIÓ D’ÀLBUMS MULTIMÈDIA AMBINCORPORACIÓ DE VEU

http://voicethread.com

49

Voicethread és una eina revolucionària on line que permet crear àlbumsmultimèdia amb incorporaciò de veu i insertar-hi documents (Word, PDF,PowerPoint…). Els que la visiten, hi poden deixar comentaris de veu, devídeo o de text i dibuixar amb un llapis damunt les diapositives o damunt elvídeos en pausa.

Té grans possibilitats en l’àmbit educatiu bàsicament en tot allò relacionatamb la llengua oral, l’ensenyament d’idiomes, l’avaluació de la llengua oraldels alumnes…

USOS I APLICACIONS

√ Pot ser de gran utilitat als cursos d’idiomes en modalitat semipresencialo virtual, per exemple, penjant-hi imatges que els alumnes hagin decomentar.

√ Es pot fer servir per crear anuncis per a la classe o l’escola i penjar-lesa la pàgina web, a la Wiki o a la bitàcola. Els mateixos alumnes podennarrar què i com ho han fet.

√ Possibilita l’ús de recursos per part de persones amb poca visió, ja quees poden guiar els passos a través de la veu.

√ Útil per a tot allò que sigifiqui interacció, creació, comunicació directao en diferida.

√ És un bon recurs per a muntatges amb imatge i veu (poesia visual,poesia amb incorporació d’imatges…).

EXEMPLES

Exemple del professor Xavier Espejo

Els estudiants de 7è d’espanyol com a llengua estrangera han creatprojectes amb Voicethread on es presenten i parlen dels seus gustos i deles coses que els agrada fer, aficions, etc. Hi van posar fotografies i vanenregistrar la seva veu. Aquests mètodes també ajuden a antendre ladiversitat d’estudiants a classe.

URLS D’INTERÈS

http://www.todoele.org/todoele20/content/voicethread

http://www.educacontic.es/blog/conversaciones-colaborativas-multimedia-con-voicethread

http://www.c4lpt.co.uk/Top100Tools/voicethread.html

http://voicethread.ning.com

50

DIBUIX COL·LABORATIU

SwarmSketch http://swarmsketch.com/

http://www.dabbleboard.com/draw

http://www.queeky.com/

51

Aquestes eines són recursos que permeten la creació de dibuixos i dissenyson line i col·laborativament: cadascú des d’un ordinador pot acabar,millorar o refer la feina de l’altre. A més permet veure quins camins s’hanseguit fins que s’ha arribat al disseny en el punt en què es troba i veure’nel detall del procés.

Mentre treballen amb Dabbleboard, els alumnes poden xatejar a través detext, àudio o vídeo.

Tot i que no és una eina pensada per a la lectura i l’escriptura, la hi heminclòs perquè ens ha semblat suggerent i perquè representa una forma decomunicació que pot derivar cap a usos lingüístics.

USOS I APLICACIONS

√ Útil per fer presentacions a distància en vídeo-conferència.

√ Es pot fer servir per jugar a joc linguístics com el Pictionary.

√ També es pot fer servir per fer dictats d’instruccions entre dos o mésalumnes: un té un dibuix simple i dóna instruccions perquè un altre faciel mateix dibuix a la xarxa.

√ Té possibles aplicacions a l’aula d’acollida per facilitar l’expressió.

√ Per als professionals de logopèdia, pot ser útil per estimular el grafismei el traç de pacients que han patit una afàsia motora i han de reprendrel’escriptura amb la mà esquerra (sense ser esquerrans). El pacienthauria de seguir on line les instruccions del terapeuta i en rebria elfeedback immediat.

URLS D’INTERÈS

http://www.batiburrillo.net/en/2009/12/02/haz-un-dibujo-colaborativo-con-flockdraw.htm

http://mashable.com/2009/05/01/collaborative-drawings/

http://www.ncs-tech.org/?p=1663

52

GENERACIÓ DE NÚVOLS DE PARAULES

53

Wordle és una aplicació que crea efectes visuals amb llistes de paraulesintroduïdes prèviament. Si una paraula és introduïda més d’un cop, surtressaltada de manera que permet crear jerarquies.

Un cop creat el núvol, es pot triar tipografia, color, format... El resultatfinal queda automàticament publicat a la web juntament amb lesproduccions d’altres usuaris.

USOS I APLICACIONS

√ Creació de núvols on es destaquin determinats conceptes a partir dellistes de paraules o de texts concrets que volem d’alguna manerasintetitzar i fer-ne extracció d’allò més important.

√ Forma divertida de crear imatges de paraules que representin unfotografia, la pròpia vida, un esdeveniment important, etc.

√ Pluja d’idees per treballar temes o reculls de termes per aprendre,revisar, repassar o estudiar.

√ Pràctica o exercici d’ortografia.

√ Descripció de personatges d’una novel·la o conte.

√ Elaboració de portades o pòsters.

URLS D’INTERÈS

http://www.xarxatic.com/wordle-creando-una-nube-visual-de-palabras/

http://rhondda.wordpress.com/2008/08/15/using-wordle-in-schools/

54

DIRECTORIS O ÍNDEXS D’ORGANITZACIÓTEMÁTICA

http://www.refdesk.com

http://www.bloglines.com/

http://www.netvibes.com/ca-es

http://www.google.es/reader/view/

55

Aquestes eines que aglutinen diferents recursos com motors de recercaGoogle, Yahoo…, accés directe a llocs WEB, diccionaris, enciclopèdies, fetsi dades indexats per temes i/o matèries. Són, per tant, bases de dades enles quals localitzar amb una certa facilitat enllaços que proporcionen unarecerca més ajustada a les necessitats d’un treball concret de les que potdonar un buscador bàsic com, per exemple, Google.

USOS I APLICACIONS

√ Aquests índexs virtuals poden ser molt útils perquè et permeten recollirinformació i dades actualitzades de diferents llocs en una mateixapàgina. A partir d’aquí, es poden fer comentar en les diferents llengüesd’aprenentatge.

√ Es pot proposar un joc de pistes a través de les pàgines perquè elrealitzin ela alumnes en grups cooperatius. Es podrien dividir les tasqueso cerques, compartir-les mitjançant un de.li.ci.ous, un Google Docs o unaltre tipus de document o xarxa compartida en funció del que espretengui que facin.

EXEMPLES

Exemple del professor Xavier Espejo

Fa servir Netvibes, on recull les noticies dels diaris que llegeix a la xarxa(ho presenta en resums), el temps, el calendari, llistat de tasques a fer,diferents blocs i Wikis que segueix mitjançant els seus RSS. Pot ser molt útilcom a pàgina personal de cada alumne, tot creant un pàgina d’informacióútil segons el que s’està aprenent. No és difícil de crear o modificar però hiha limitacions per a la classe. Tot i així, la classe en pot tenir una enconcret compartida com a punt de referència amb notícies i pàgines pre-seleccionades pel mestre i que estiguin en la o les llengües d’aprenentatge.

URLS D’INTERÈS

http://www.slideshare.net/annags/netvibes-portal-personalizado-y-pgina-personal-dos-en-uno-usos-didcticos-presentation

http://elblogdecandi.blogspot.com/2007/11/el-blog-de-candi.html

56

GESTIÓ D’ENLLAÇOS I MARCADORSSOCIALS

http://www.delicious.com

http://www.diigo.com

57

Són bases de dades personalitzades de gestió de pàgines d’interès.Permeten no només emmagatzemar les pàgines que interessen sinó tambéacompanyar l’enllaç amb una explicació i classificar-les per temàtiques apartir d’un sistema d’etiquetes (folcsonomies-tags). Poden ser bases dedades personals o col·lectives, públiques o privades que es poden compartiri lligar amb bases de dades d’altres persones o institucions.

Aquestes aplicacions s’acosten cada vegada més a les xarxes socials peròpermeten tenir enllaços guardats de forma virtual i accedir-hi des dequalsevol ordinador connectat a internet.

USOS I APLICACIONS

√ Permet crear tags o etiquetes per ordenar els enllaços i buscar-los deforma ràpida i eficient.

√ Permeten crear grups on podem compartir enllaços d’interès ambalumnes, altres professors, pares…

EXEMPLES

Exemple del professor Xavier Espejo

Fa servir Diigo però no amb alumnes sinó amb altres educadors amb quicomparteix enllaços i recursos de la xarxa. Diigo permet posar comentaris,afegir-hi notes com si fossin post-its a qualsevol pàgina o document quellegeixes a la xarxa, utilitzar un florescent virtual per marcar paraules oidees interessants, etc. Això pot ser molt útil per compartir textos ambestudiants amb les dades més importants per estudiar, demanar que facinun esquema, un resum...

URLS D’INTERÈS

http://www.scribd.com/doc/410167/Delicious-Que-es-y-como-usarlo

http://aula21.net/aulablog21/archives/2007/09/07/web-slideshow-en-diigo/

59

MONS VIRTUALS: SECOND LIFE

http://slcat.jimdo.com/

60

Second Life ès un programa que es defineix com un metavers, és a dir, comun entorn en 3D que reprodueix un univers virtual on figures humanes, elsnostres avatars, interactuen i estableixen diferents rols i relacions socials,en una emulaió de la vida real.Els móns virtuals, igual que les xarxes socials, solen ser temes polèmics enel camp de l’educació per diferents raons; fins i tot en alguns països ha estatmotiu de controvèrsia la validesa que pugui tenir per a lʼestudiant assumir unasegona vida virtual. Molts educadors diuen que un món virtual només convidaa la simulació, cosa que moltes metodologies no veuen com a autèntic ocom a situacions quasi reals on es pugui utilitzar la llengua estrangera de lamillor manera, però tot depèn de com s’utilitzi. Una de les altres raonspolèmiques és el tema de la seguretat i la privacitat perquè els mónsvirtuals no han estat ben bé creats per a l’ensenyament i són mésindividuals, amb la qual cosa presenta dificultats de privacitat i ètica. Amés a més, normalment demanen d’un coneixement més expert o avançatdins el camp de la tecnologia, especialment si es volen crear espaiseducatius. El millor és afegir-se a un grup d’educadors que ho fan servir peraprendre’n.

USOS I APLICACIONS

√ S’hi poden fer treballs de socialització entre el grup o d’interacció ambaltres “habitants”.

√ Útil per a jocs de rol literaris en què cadascú assumeix la personalitatd’un personatge i s’imagina com actuaria en determinades situacions. Elresultat pot ser un relat escrit.

√ A partir de la lectura d’un conte o una novel·la, es pot fer servir percaracteritzar els personatges del relat, els espais...

√ També pot ser un espai on poder utilitzar habilitats com les de donarindicacions per anar a un lloc o un altre, ordres com “seu”, “aixeca’t”,“vola”, etc. fent servir formes verbals d’imperatiu.

√ Adient per a activitats de rolplay o simulacions. La classe, dividida engrups, presenta diferents situacions conflictives que cal resoldre deforma col·laborativa, a través de l’acció, el diàleg i la presa dedecisions,

EXEMPLES

Exemple del professor Xavier Espejo

Es pot fer servir per mostrar el propi avatar i viatjar a llocs que recreensituacions on podem utilitzar la llengua estrangera, com per exemple enuna ciutat hispanoparlant amb senyals en espanyol, mercats i altresestabliments on podem recrear converses com les que faríem a la classe dellengua estrangera.

61

URLS D’INTERÈS

http://formacioprofessional.ning.com/group/web3d?xg_source=activityhttp://www.e-learningsocial.com/article.php?article_id=74

62

PERSONATGES DINÀMICS QUE PARLEN(AVATARS)

http://www.voki.com

63

Voki ès una eina molt útil per insertar en una web, un bloc, una wiki… És unwidget (una mena d’extra) que produeix un woki o personatge (avatar) quees mou i diu el text que li hem introduït. Passa del text a la veu, per aixòpot ser molt interessant en l’aprenentatge de llengües. Permetpersonalitzar el producte final: triar el personatge, canviar la roba, elscabells, el color de la pell, el fons de la imatge... Permet deixar-himissatges.

Tambè pot tenir aplicacions en casos d’alumnes amb deficiències visuals.

USOS I APLICACIONS

√ Ütil per a tota mena de pràctiques en l’aprenentatge de llengües:fonètica, pronunciació, nivells de llenguatge, dialectes geogràfics...

√ Amb aquesta eina, es poden deixar avisos orals en WEBs, blocs…

√ Presentacions personals, comunicats sobre un tema, comentaris sobreactualitat, relats breus…

√ Pot servir per fer reflexionar els alumnes sobre la construcció del textque han escrit un cop el sentin oralment, i veure què hi falta, què és elque no s’entén…

√ Organitzar un debat entre dos wokis.

√ Crear un casting de cantants amb cançons cantades pels alumnes otambé un Rap-Battle.

√ Fer entrevistes, sondeig sobre un tema…

√ Construir històries orals a partir de la recreació d’un conte llegit,d’històries inventades, d’una mateixa història explicada amb diversospunts de vista…

√ Edició de les conclusions d’un tema.

√ Útil per a l’avaluació de la llengua oral (primeres, segones i tercesllengües).

URLS D’INTERÈS

http://www.educacontic.es/blog/voki-personajes-que-hablan-text-speech

http://www.slideshare.net/gveleztobar/tutorial-voki

64

GEOETIQUETAT

http://www.google.com/mapmaker

http://earth.google.es

http://maps.google.es

65

Aquestes aplicacions geogràfiques són molt útils per localitzar allò queestem estudiant o aprenent i poder lligar un punt concret del planeta ambuna imatge, un so, un vídeo, una explicació… Es poden visitar leslocalitzacions de forma virtual utilitzant Google Earth i etiquetar-les ambGoogle Maps i Map Maker. Les possibilitats són interminables.

Amb aquest tipus d’aplicacions i recursos interactius, podem substituirviatges reals per viatges virtuals perquè ens permeten portar a casa nostrallocs que surten als contes o texts, llocs on s’han produït notícies, llocs devalor cultural o lingüístic, etc...

USOS I APLICACIONS

√ Treball de geografia i localització de llocs coneguts, edificis notables,llocs d’interès per a l’alumne…

√ Exploracions per conèixer el món, les ciutats, fer comparacions demapes, situar accidents geogràfics, entendre els moviments de lesplaques tectòniques...

√ Exploració de països on es parla la llengua que estem estudiant.

√ Elaboració del mapa lingüístic de la classe.

√ Localització d’itineraris vitals d’autors literaris, de rutes de personatgesde ficció, etc. Els llocs es poden etiquetar i posar-hi una llegendaexplicativa.

√ Quan aprenem a donar indicacions per arribar a un lloc o altre, podemutilitzar un mapa real a la xarxa on els estudiants poden donarindicacions orals a altres estudiants que poden anar movent-se pel mapaen 3D o 2D fins arribar al punt concret.

√ Es poden crear també webquests on els alumnes poden recrear el viatged’un personatge, l’espai d’una història o conte, etc.

√ En projectes més generals, a ESO o a Primària, permet traçar rutessobre les quals es poden calcular trajectes, costos, rutes alternatives otipus de desplaçament.

√ A través d’imatges, es poden conèixer recorreguts que s’hagin de fer enuna sortida, un viatge final de carrera, unes colònies, etc.

√ Recomanació de llocs turístics, que pot implicar establir la ruta, mostrales imatges, fer-ne la presentació oral…

URLS D’INTERÈS

http://sites.google.com/site/carmebarbacat/eines-web-2-0/geolocalitzadors

http://www.slideshare.net/fbalague/uss-de-les-georeferencies-a-laula

66

VIDEOCONFERÈNCIES I TRUCADES ATRAVÉS DE LA XARXA

http://www.tokbox.com

http://www.skype.com/intl/es/home

http://www.ivisit.com

67

Aquestes aplicacions a la xarxa, que solen ser gratuïtes, a vegades amb méso menys limitacions, sòn molt valuoses per a les classes de llengua i dellengües estrangeres perquè ofereixen una manera fàcil de treballar amb lallengua oral tant en les habilitats de comprensió com en les de producció.

USOS I APLICACIONS

√ Molt útil quan tenim classes agermanades entre dues escoles perquè espoden fer vídeo conferències.

√ En el cas de llengües estrangeres és interessant de connectar amb unaclasse del país on es parla la llengua que s’estudia per tal de practicar-la i explorar trets culturals del paìs.

√ Útil per fer que els alumnes truquin a persones d’altres països, amb quiprèviament haurem negociat, per demanar informació, fer entrevistes…

URLS D’INTERÈS

http://laeb.wordpress.com/2009/11/18/aplicaciones-educativas-de-la-videoconferencia/

http://internetaula.ning.com/group/skypeenelauladeclase