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Eje: Lectura y escritura. Proyecto: La lectura para conocerme y convivir.DÍA: MIÉRCOLES. Horario: 9:00 a 13:00 horas. Nivel Educativo: Preescolar.

Eje: Lectura y escritura. Propósito: Promover en los alumnos y alumnas, a través de actividades relacionadas con el uso de la lectura y escritura, el desarrollo de actitudes positivas hacía sí mismos y su entorno, que coadyuven en su desarrollo integral y la construcción de herramientas para una convivencia inclusiva.

Módulo: Autoconocimiento, autocontrol y autoestima.

Horario Actividad Orientaciones Recursos

09:00 a 09:50

Conociendo mis emociones. Soy único y diferente.

El cuate guía apoya a los niños para que formen parejas. A cada uno le entrega un pliego de papel manila en el que dibujarán alternadamente su silueta. Una vez que todos hayan terminado, se invita a que cada niño tome su silueta y se auto describa refiriendo quién es, cuáles son sus gustos, lo que les desagrada, etc. Posteriormente el cuate guía inicia una charla sobre las emociones básicas y solicita que compartan con su pareja alguna ocasión en la que las hayan experimentado (alegría, enojo, tristeza).

Pliegos de papel manila por niño, plumones, gises y cinta adhesiva.

09:50 a 10:40

Aprender a controlar mis emociones.

El cuate guía reúne a los niños en un gran círculo para contarles un cuento en el que se exponga un caso que haga referencia al mal manejo de las emociones. A continuación se estimulará su participación para que expresen lo que piensan del caso y qué solución darían. Posteriormente se pedirá que hagan un dibujo que represente algo que los haga enojar y/o sentir felices, después se llevará a cabo una breve reflexión respecto al por qué de estas emociones y si piensan que son adecuadas.

Lecturas alusivas al control de emociones.

10:40 a 11:10 RECESO: NIÑAS Y NIÑOS ACTIVOS


11:10 a 12:00

Mis fortalezas y debilidades.

El cuate guía entrega a cada niño una hoja blanca la cual deberán dividir en dos partes. En un lado dibujarán sus fortalezas y en el otro debilidades (al menos cinco de cada una). Una vez que concluyeron, conforman binas para platicar con su compañero y comparten su trabajo.

Hojas blancas, crayolas,y lápices.

12:00 a 13:00

Construyendo mi autoestima.

El cuate guía llevará a cabo una dinámica en la que los niños tendrán que pensar en una estrategia para hacer reír al facilitador a través del uso de sus habilidades y/o fortalezas. Lo central de esta actividad es que los menores hagan uso de sus talentos para lograr un objetivo. Al finalizar se cierra con una pequeña reflexión sobre sus experiencias.

El autoconocimiento es un paso esencial para la construcción positiva de la autoestima.





09:00 a 09:50

Yo y los demás.

El cuate guía conforma binas y pide a los niños que hagan una breve autodescripción, después presentarán a su compañero, haciendo mención de las semejanzas y diferencias que perciben. Posteriormente hacen equipos de 5 personas y el guía les proporciona un juguete u objeto armable, dando tiempo para su armado. Al finalizar comparten su experiencia y dialogan sobre el trabajo en colaboración.

Juguete para armar.

09:50 a 10:40

Ser empático para convivir.

El cuate guía lee al grupo el cuento “Nogotor, el extraterrestre jugue-tón”, al finalizar la lectura realiza preguntas alusivas: ¿qué te pareció el cuento?, ¿qué partes te gustaron más y por qué?, ¿crees que es justo lo que le pasó a Nogotor?, ¿alguna vez te has sentido como Nogotor?, ¿por qué es importante aceptarnos y respetarnos?... y otras que se consideren convenientes de acuerdo con las respuestas obtenidas.

Cuento disponible en:http://goo.gl/YH4qTx



11:10 a 12:00

Comunicarmecon otros.

El cuate guía conforma binas y comunica a los niños que utilizarán distintas formas para comunicarse, primero sin hablar y después con voz, siguiendo las siguientes instrucciones: 1) Comunicación por dibujos: Reparte hojas a cada bina en donde realizarán dibujos para comunicar una idea o sentimiento. 2) Comunicación por mímica: Previamente el guía preparó pedazos de papel en donde escribió nombres de películas o acciones, cada bina pasa y toma un papel al azar y lo representarán con mímica para que el otro lo adivine. 3) Comunicación por voz: Los niños platicarán sobre un tema de interés. Al finalizar se reflexiona en torno a la importancia de comunicarnos con otros, las distintas alternativas para ello y sus percepciones al respecto.

Hojas blancas, lápices, coloresy crayolas.

12:00 a 13:00

Actuar de la mejor manera.

El cuate guía reparte casos que representen situaciones de la vida cotidiana acorde a la edad de los niños, que reflejen una problemática la cual tenga una salida favorable o no dependiendo las acciones que se lleven a cabo, los niños expondrán brevemente sus representaciones, sus actitudes y aprendizajes al respecto.

Casos querepresentaránlos niños.

La convivencia con otros se fortalece a partir de la empatía y el reconocimiento de que todos somos valiosos.





09:00 a 09:50

Mi mejor amigo, mi mejor amiga.

El cuate pide que elaboren dibujos que expresen lo que les gusta de su mejor amigo(a), por ejemplo: cuándo y dónde se conocieron, qué los ha hecho los mejores amigos y cuáles son las cualidades de él/ella que más les gustan. Cuando hayan finalizado comparten oralmente su trabajo.

Hojas blancas, lápices y colores.

09:50 a 10:40

¿Qué se necesita para hacer amigos?

Entre todos los del grupo, a partir del apoyo de su cuate guía, elaboren un listado de todas las características que debe tener alguien para hacer amigos y mantenerlos, seleccionen las más importantes. Se elaborarán tarjetas con dibujos alusivos que deberán pegarse por todo el salón como una campaña a favor de la amistad.

Cartulinas, lápices, colores, crayolas y cinta adhesiva.



11:10 a 12:00

Cuéntame otrahistoria.

El cuate guía utiliza un par de títeres o muñecos guiñol para representar al grupo una pelea. Al finalizar selecciona o pide dos voluntarios que pasen al frente para realizar la misma representación pero sin pelear, tratando de resolver el conflicto. Indague con todos los niños y niñas a través del diálogo sus ideas acerca de lo observado y recupere experiencias respecto a la convivencia pacífica.

Títeres o muñecos guiñol.

12:00 a 13:00

La varita mágica.

Antes de comenzar, el cuate guía consigue un palo de madera que adornará para convertirla en una varita mágica. Durante la actividad pedirá a los niños y niñas que hagan un gran círculo. Primero se decidirá a través de la suerte quién comenzará el juego. Quien tenga la varita mágica en su mano deberá decir algo positivo de su compañero que tenga al lado, después de hacerlo puede darle la varita a otra persona. La intención de este juego es lograr que todos expresen y reciban un cumplido.

Palo de madera 50cm., recortes de hojas, pegamento, diamantina.(Varita mágica decorada).

Cuando los alumnos y alumnas identifican cualidades en sus pares, favorecen el trato social con armonía.

Eje: Lectura y escritura. Proyecto: La lectura para conocerme y convivir.DÍA: MIÉRCOLES. Horario: 9:00 a 13:00 horas. Nivel Educativo: Primaria Alta.

Eje: Lectura y escritura. Propósito: Promover en los niños y las niñas, a través de actividades relacionadas con el uso de la lectura y escritura, el desarrollo de actitudes positivas hacía sí mismos y su entorno, que coadyuven en su desarrollo integral y la construcción de herramientas para una convivencia inclusiva.

Módulo: Yo y mi sanaconvivencia con mi entorno.


09:00 a 09:50

Conociendo mi entorno.

El cuate guía pide a los niños que desarrollen un dibujo en el que representen al contexto en el que se desenvuelven más allá de la escuela. Los niños compartirán la descripción escrita de su entorno (lo que me gusta y no me gusta).

Hojas, lápices y lápices de colores.

09:50 a 10:40

Aprendiendo a cuidar mi entorno.

El cuate guía orienta a los niños para que identifiquen las acciones que su comunidad lleva a cabo en favor del medio ambiente o bien que perjudiquen el entorno. Haciendo uso de la información, los niños plasmarán sus ideas por escrito, posteriormente las expondrán ante sus compañeros y con esto generar una dinámica de reflexión conjunta sobre lo planteado.

Hojas, lápices, lápices de coloresy cartulinas.



11:10 a 12:00

Conocién-dome para mejorar mi entorno.

El cuate guía da continuidad a la actividad anterior, los niños identificarán algún problema en específico (por ejemplo el cuidado del agua) y llevarán a cabo una representación en la cual expongan sus ideas respecto a qué pueden hacer para contribuir a resolver ese problema.

Material necesario para la representación.

12:00 a 13:00

Acciones conjuntas para mejorar mi entorno.

El cuate guía lleva a cabo una dinámica en la cual se elegirá una problemática a resolver en el contexto referente al cuidado del ambiente, los niños por equipos platicarán y dibujarán en una cartulina las ideas, posteriormente expondrán ante el grupo lo que platicaron.

Cartulina, lápices y lápices de colores.

El respeto del entorno favorece ambientes sanos de convivencia.





09:00 a 09:50

Convivir en todos lados.

El cuate guía proporciona a los niños un cuadro en donde anotarán e ilustrarán las características de la convivencia que se produce en casa, la escuela y la comunidad donde viven. Después realizará las siguientes preguntas al grupo: ¿En dónde se convive mejor y por qué?, ¿En qué lugar les gustaría mejorar la convivencia?, ¿Qué necesitamos para convivir con respeto?

Hojas blancas, lápices y colores.

09:50 a 10:40

Acciones para mejorar la convivencia.

El cuate guía conforma equipos de trabajo de acuerdo al número de niños. Posteriormente repartirá revistas para que los equipos plasmen en una cartulina imágenes a manera de collage que representen dos apartados: convivencia positiva / convivencia negativa. Cada equipo anotará sus ideas al respecto para exponer al grupo.

Cartulina, colores, plumones, revistas, tijeras, pegamentoy cinta adhesiva.



11:10 a 12:00

Lo que observoen otros.

Se continúa con los equipos asignados en la actividad pasada. El cuate guía pide a cada uno que busque imágenes en las revistas, de acuerdo a la siguiente instrucción: Equipo 1. Personas con vestimenta diversa, Equipo 2. Personas de diversa edad, Equipo 3. Personas con diferente oficio, entre otras. Cada equipo conformará un collage ilustrado que pegará al frente, dando res-puesta a las siguientes preguntas: ¿Hay personas mejores que otras?, ¿por qué somos distintos?, ¿es válido juzgar a alguien por su apariencia o oficio?, ¿alguna vez nos hemos sentido rechazados por nuestra forma de ser, vestir o pensar?.

Papel bond, lápic-es de colores, plumones, revistas, tijeras, pegamentoy cinta adhesiva.

12:00 a 13:00

Exposición sobre la diversidad y convivencia.

El cuate guía apoya a los equipos para que realicen su exposición, resaltando la importancia de la convivencia a través del respeto mutuo.

Convivir con otros te hace parte de un grupo y enriquece.





09:00 a 09:50

Una propuesta de mejora en mi comunidad.

El cuate guía inicia el día abordando la importancia del cuidado del entorno para una mejor convivencia. Solicita a cada niño y niña una breve narración sobre su comunidad y aquellas acciones que pueden realizarse para mejorarla. Posteriormente solicita tres voluntarios para compartir con el grupo.

Hojas blancasy lápices.

09:50 a 10:40 Asamblea.

Para contextualizar la actividad, el cuate guía comenta con el grupo el concepto de Asamblea indicando que es un encuentro de un grupo que se unen para dialogar sobre un asunto en común a fin de llegar a acuerdos y una toma de decisiones. La tarea del grupo será acordar un tema a debatir en la asamblea y que sea del interés de todos. Antes de salir al receso, se deja preparada una conformación en círculo.



11:10 a 12:00

Puesta en marcha de la Asamblea.

El grupo retoma la actividad anterior de acuerdo al tema seleccionado para la Asamblea. El cuate guía será el moderador y proporciona instrucciones básicas para su realización: levantar la mano para participar, hablar fuerte y claro, ser respetuoso en nuestras opiniones, aceptar los puntos de vista de otros. La finalidad es escuchar los puntos de vista y propuestas de mejora de todos los niños y niñas, motivando la participación y la toma de acuerdos. Se asignará también un relator que consigne las decisiones a las que llegue el grupo y lea en voz alta al terminar el ejercicio.


12:00 a 13:00

Recupero mis aprendizajes.

Cada niño escribe su experiencia de aprendizaje en la asamblea. Se sugieren algunas de las siguientes preguntas: ¿Qué te pareció participar en una Asamblea?, ¿consideras que es útil hacerlo?, ¿observaste algunos cambios de opinión de tus compañeros?, ¿se llegó a un punto de acuerdo?, ¿crees que las asambleas son útiles para mejorar la convivencia y por qué?; entre otras que recupere el cuate guía. Al finalizar dos o tres voluntarios comparten su trabajo.


La Asamblea es un espacio democrático para la toma de decisiones en conjunto.

Eje: Lectura y escritura. Proyecto: La lectura para conocerme y convivir.DÍA: MIÉRCOLES. Horario: 9:00 a 13:00 horas. Nivel Educativo: Primaria Baja.


Módulo: Empatía, comuni-cación y acciones asertivas.


09:00 a 09:50

Conociendo mis emociones.

El cuate guía platicará con los niños el tema de las emociones haciendo uso de material que haga alusión a éstas; durante la charla se sensibilizará respecto a que es normal que las experimentemos y que es importante que aprendamos a identificarlas y manejarlas. Se propone que los niños dibujen o escriban una descripción de las emociones que están presentes con mayor frecuencia en su vida y el por qué. Al finalizar se invita a que expongan su trabajo.

Imágenes alusivas a las emociones básicas.

09:50 a 10:40

Yo y los otros.

Se organiza al grupo en un círculo. El cuate guía realiza una lectura en voz alta del cuento “El oso polar y el oso pardo”. Al finalizar comparten sus ideas sobre el mismo a través del diálogo con el cuate guía quien enfatizará la importancia de los valores tales como la colaboración, la amistad y la empatía.

Cuento disponible:http://goo.gl/ZrVBU8



11:10 a 12:00

Comunicacióny empatía.

El cuate guía retoma el valor de la empatía y enriquece la explicación al grupo con ejemplos cotidianos. Posteriormente conforma equipos de tres personas y los invita a compartir una experiencia en donde se hayan sentido aceptados y otra en donde experimentaron un rechazo. Solicita que algunos niños platiquen sobre lo comentado y cierra la actividad con una reflexión que prioriza la importancia de comunicar nuestros pensamientos, sentimientos y las múltiples maneras de actuación de otros con el fin de ser empáticos.

12:00 a 13:00

Acciones asertivas.

El cuate guía llevará a cabo una dinámica en la que por equipos se representarán diferentes conflictos a resolver en las que cada niño tendrá que proponer una aportación considerando sus fortalezas para lograr resolver el problema. Cada equipo expondrá su representación.

Hojas blancas y lápices.

Conocer las emociones fortalece la identidad y autoestima.


Eje: Lectura y escritura Propósito: Promover en los niños y las niñas, a través de actividades relacionadas con el uso de la lectura y escritura, el desarrollo de actitudes positivas hacía sí mismos y su entorno, que coadyuven en su desarrollo integral y la construcción de herramientas para una convivencia inclusiva.



09:00 a 09:50

Todos somos diferentes, Todos somos valiosos.

El cuate guía pide a los niños y niñas que se miren detenidamente unos a otros. Posteriormente todos juntos responden a las siguien-tes preguntas: ¿Somos iguales?, ¿Qué nos hace diferentes?, ¿Qué habilidades tienen mis amigos?, ¿Cómo puedo ayudar a otros a que sean mejores?. Al finalizar, cada niño realizará un dibujo o escrito sobre las características positivas que observa en sus amigos y amigas del grupo y lo compartirá.

Hojas blancas, lápices y crayolas.

09:50 a 10:40

Mi Autoestima.

El cuate guía solicita al grupo que se formen en círculo para hacer una lectura. Posteriormente lee el cuento elegido por ejemplo de la colección de Biblioteca del Rincón. Al finalizar, aborda con los niños sus impresiones del mismo, resaltando el concepto de la Autoestima.

Cuento.



11:10 a 12:00

Declaración de Autoestima.

En este ejercicio los niños contestarán las siguientes preguntas en una hoja de papel:

• Mi nombre es:• Para mí la Autoestima es:• Lo mejor de mí es:• Me gustaría ser más:• De ahora en adelante trataré de corregir:• Para estar siempre feliz conmigo mismo(a) yo:

Al terminar, ilustran su trabajo y comparten con uno de sus compañeros. El cuate guía solicita que cada uno exponga su trabajo.

Hojas de papel, lápices, colores y crayolas.

12:00 a 13:00

Respeto a las diferencias.

El cuate guía lee el cuento “El cazo de Lorenzo” para abordar el valor del respeto a la diversidad. Solicita las participaciones de todos los niños sobre la importancia de aceptar las diferencias de otros y los invita a crear una narración propia que aborde el tema. Al finalizar cada uno expone su trabajo.

Cuento, hojas blancas, lápices y crayolas.

Cuento disponible:http://goo.gl/4iTc1B

El respeto a las diferencias de otros permite mirar a la diversidad en todo su esplendor.





09:00 a 09:50

Me pongo en los zapatos de otro.

El cuate guía retoma el tema de la empatía y muestra a los niños un recipiente en el que previamente introdujo pequeños papeles en donde viene escrito un personaje al que deben representar (maestro, policía, bombero, papá, etc.). Posteriormente hacen equipos y cada uno toma un papel. Les corresponderá organizarse para representar una pequeña historia que ellos imaginen.

Recipiente con oficios, materiales diversos para la caracterización de oficios en la repre-sentación.

09:50 a 10:40

Autoestima y Tolerancia.

El cuate guía realiza la lectura en voz alta del cuento “El orejón” para abordar los valores de autoestima y tolerancia. Al finalizar solicita que cada niño escoja a un compañero para trabajar y les proporciona hojas blancas a fin de que escriban al menos cinco preguntas sobre el cuento a manera de entrevista y la realicen alternadamente. Al finalizar, el cuate guía cierra enfatizando en la importancia de los valores abordados.

Cuento,hojas blancasy lápices.

Cuento disponible:http://goo.gl/lkMyP0



11:10 a 12:00

Comuni-cación para convivir.

El cuate guía comparte otro cuento con el grupo titulado: “Carla y sus animales parlantes”, al finalizar enfatiza en la importancia de la comunicación con los otros para la resolución de conflictos. Solicita que en una hoja escriban un conflicto reciente que hayan enfrentado y la forma en cómo lo resolvieron.

Cuento, hojas blan-cas y lápices.

Cuento disponible:http://goo.gl/Ax7hm2

12:00 a 13:00

La isla desierta.

Para finalizar el día el cuate guía contará al grupo una historia en la que son parte de un naufragio en una isla desierta. Se dividirán en tres equipos para reflexionar sobre las acciones que deben realizar para mantenerse vivos en la isla. El cuate guía monitorea la actividad y brinda apoyo cuando es necesario. Se enfatiza en la importancia de la colaboración para la resolución de conflictos.

Hojas blancas,cartulinas y plumones.

La tolerancia y comunicación son bases esenciales de convivencia.

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Eje: Lectura y escritura. Proyecto: La lectura para ...dgdge.sep.gob.mx/escverano2018/ficheros/La lectura para conocerme … · se pedirá que hagan un dibujo que represente algo