ME DIVIERTO CON LAS TIC Y APRENDO LECTOESCRITURA

Autores:

Esp. Jairo Rolando Cabrera Casabón

Esp. Maryluz Bedoya Ceballos

Mag. Gloria Stella Cuastumal Puerres

Colaboradores

Directiva y Docentes de la IETA San Diego

Proyecto Pedagógico asesorado por Lic. Julio Hernando Rosero en el marco de la Etapa de

Formación y Acompañamiento 2009 del programa Computadores para Educar en la Región Sur

Pacifico desarrollada por el Departamento de Sistemas de la Universidad del Cauca

Institución Educativa Técnica Agropecuaria San Diego

Guachucal – Nariño - Colombia

Enero de 2010.

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás

anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos.

Además dan la autorización para que este documento se pueda obtener,

distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría, se realice sin fines

comerciales y sin cambios o modificaciones, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative

Commons By-Nc-Nd: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/

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DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Descripción del Contexto

El Resguardo Indígena de Muellamués se encuentra ubicado al suroccidente del departamento de

Nariño, población en su mayoría indígena donde aún se practican costumbres ancestrales, su

economía depende de la ganadería y agricultura. El Resguardo tiene un clima frío (promedio 10 º c),

el honorable cabildo máxima autoridad del Resguardo es elegido cada año por los habitantes de la

región. Se caracterizan por ser gente trabajadora, introvertida y participativa al alcance de sus

capacidades, el nivel educativo es bajo poco o casi nada les interesa la educación.

La IETA “San Diego” fundada en el año de 1989 por una junta Pro – fundación, con dos directivos,

un administrativo y 5 docentes atendiendo una población en ese tiempo de 70 estudiantes, hoy en día

hay 12 docentes, 5 administrativos y 240 estudiantes en secundaria. La oportunidad para los

estudiantes de seguir sus estudios profesionales son escasas por bajos puntajes en el icfes o por su

situación económica. Aun así se tiene algunos profesionales y varios estudiantes en diferentes

universidades, pero la intensión de la Institución es lograr que la gran mayoría de sus egresados

ingresen y terminen sus estudios profesionales.

Identificación del Problema

Los estudiantes de los diferentes grados de la I.E.T.A. San Diego, presentan dificultad en la lectura y

en el razonamiento lógico matemático, de ahí, surgen otros problemas como: construcción, análisis y

comprensión de textos, Interpretación y Argumentación frente a un escrito de las diferentes áreas del

conocimiento. Debido a esto, se genera consecuencias en los procesos de enseñanza-aprendizaje y

en el desarrollo de las competencias básicas exigidas por el Ministerio de Educación Nacional, por

otro lado, se mira reflejado en el rendimiento académico de los estudiantes, ocasionando la pérdida

del año lectivo.

Unas de las causas que conlleva a que los estudiantes tengan problemas de lectura, son:

Desinterés por la lectura

Poco hábito por la lectura

Falta de atención de los estudiantes por sus Padres

Por lo tanto existe un consenso dentro del cuerpo docente de IETA San Diego en cuanto a las

deficiencias lecto-escritoras observadas en los estudiantes; conjuntamente los mismos estudiantes

identificaron esta dificultad dentro de su aprendizaje.

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Población Beneficiada

Los beneficiados por este proyecto es toda la población Institucional con el aporte directo de los

estudiantes de los grados sextos y Séptimo.

OBJETIVO GENERAL

Construir, comprender, argumentar y analizar textos mediante la utilización de las Tics.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Motivar a que los docentes de la Institución Educativa San Diego, involucren su quehacer

educativo las tic, para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Despertar interés por parte de los estudiantes, el hábito por la lectura, mediante la utilización de

las tic.

Desarrollar las competencias básicas de análisis, interpretación, argumentación y proposición

mediante la utilización de las tic.

Promover la construcción de software Educativo mediante la utilización del lenguaje de

programación visual basic.

Publicar todos los trabajos en la página web de la Institución.

3

JUSTIFICACIÓN

La Institución Educativa Técnica San Diego, mediante la construcción y ejecución del Proyecto

Educativo Institucional, se da la importancia en las áreas de Humanidades, Sociales, Artistica e

informática en los concerniente en la construcción, comprensión y análisis de textos, las cuales, se

justifica si, el estudiante desarrolla habilidades en competencias básicas de análisis, interpretación,

argumentación y proposición, aumentará su calidad y nivel académico en las áreas del

conocimiento, como también, proyectarse a la comunidad cuando sea solicitada su participación en

reuniones o en diferentes eventos.

Los beneficiarios del actual proyecto son los Docentes y Estudiantes, con quienes el proyecto tendrá

continuidad.

Los beneficios al implementar el presente proyecto son:

Desarrollar competencias básicas de análisis, interpretación, argumentación y proposición

Desarrollar habilidades comunicativas

Desarrollar interés por la lectura.

Desarrollar interés por la programación básica.

Mejorar los resultados de las Pruebas Saber e Icfes

Mejorar la calidad educativa

Mediante la implementación de estrategias metodológicas, utilizando de antemano las nuevas

tecnologías de Información y la Comunicación se mejorará las problemáticas mencionadas

anteriormente, por lo cual, miramos que, el presente proyecto en una alternativa de cambio en los

procesos de enseñanza-aprendizaje.

4

RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS

Las áreas involucradas en el proyecto están las Humanidades, Sociales, Educación Artística e

Informática.

Las competencias a desarrollar:

Competencia textual.

Diferenciar textos narrativos, noticias, crónicas, relatos.

Interpretar y escribir distintos textos narrativos.

Competencia cognitiva.

Saberes previos.

Reconocimiento de elementos paratextuales; Bibliografías.

Inferencia textual, interpretación textual, síntesis de secuencias, sucesos, tiempo.

Competencia gramatical.

Conceptos, significados y utilización de los mismos.

Estructuras gramaticales, pertinencia de los signos de puntuación.

Competencia semiótica.

Deducciones, teorías a partir de la interpretación de indicios lingüísticos y gráficos.

Saber interpretar detalles.

Competencia pragmática comunicativa.

Identificación de aspectos que influyen en una conversación telefónica o por Internet.

Reconocimiento de las dificultades de los medios de comunicación.

Interpretación y producción de textos en forma apropiada y lógica.

Competencias lectoras.

Diferenciación de los elementos fundamentales en los géneros narrativos.

Extracción de mensajes, enseñanzas.

Reconocimientos de los diferentes géneros literarios.

Competencias de percepción visual.

Competencias ortográficas.

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Evaluación

La evaluación será continua, colaborativa e interdisciplinaria para hacer los ajustes necesarios.

Crear el impacto de motivación y de renovación que se pretende en la comunidad educativa.

Permitirá conocer y fortalecer en la institución y en los estudiantes: Los avances cognoscitivos,

biológicos, habilidades y destrezas comunicativas, actitudes, valores, interrelación personal y

afectiva. Y el desarrollo de las competencias de manera más integradas. Se evaluará todo el proceso

curricular teniendo en cuenta la función y el uso de los medios didácticos y tecnológicos de la

institución.

Apropiación y Uso de las TIC

La propuesta desarrolla competencias para la lectura, escritura, comprensión, interpretación y

análisis crítico de la amplia variedad de textos de todas las áreas que debe manejar un estudiante en

su vida cotidiana.

Las actividades están diseñadas de tal forma, que desarrollan actividades específicas y su nivel de

complejidad aumenta gradualmente.

Desde nuestra infancia el proceso comienza por las palabras a través de ella analizan el fenómeno

del lenguaje; el lenguaje externo es la manifestación del pensamiento en palabra.

Cuando descubrimos el significado de la palabra clasifican abstracción y simbolización.

Citando un comentario de Jimmy Rosario en 1996 :”Actualmente las Tecnologías de la Información

y la Comunicación TICs están sufriendo un desarrollo vertiginoso, esto está afectando a

prácticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción. Esas

tecnologías se presentan cada vez más como una necesidad en el contexto de sociedad donde los

rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel

constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente.” Esto implica que no

estamos ajenos a la utilización de ellas, en nuestra propuesta el manejo de las Tic es la herramienta

fundamental para despertar el interés en el niñ@ por la lectoescritura.

Software Utilizado

Hoy en día la tecnología avanzado tanto que el ser humano tiene a su disposición software variado,

para poder realizar múltiples tareas. Para este proyecto utilizaremos software gratuito y con licencia

que a continuación relacionamos:

Office 97 con licencia

Visual Basic 5.0 con licencia

Audacyti

Clic

Microsoft Windows Movie Maker

Portales Educativos

Hot Potatoes

Internet

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Con este software se transcribe, construye, redacta texto, se hace presentaciones, historietas, se

graba audio, se hace imágenes y se realiza videos. Con todo el material lo relacionamos con Visual

Basic.

RELACIÓN INSTITUCIONAL Y CON LAS POLÍTICAS DEL SECTOR

Años anteriores se detecto en los estudiantes la falta de interés por la lectura, la poca comprensión

de texto, la falta de análisis y argumentación. Se busca una alternativa de cambio mediante un

proyecto de lectoescritura el cual se lo incluye en el PEI, buscando cada año mejorarlo y así poder

tener resultados óptimos, es cierto se ha mejorado en algunos aspectos pero en si falta, es por eso,

que hoy en día hemos retomado algunas ideas de este proyecto y las hemos articulado con otras

disciplinas del saber, para poder implementar de lleno las Tic. Las diferentes actividades planteadas

en este proyecto están orientadas en los planes de clase y en los planes de estudio. La flexibilidad de

la ley de educación ha permitido la trransversalidad de los proyectos para el mejoramiento

institucional.

Al diseñar este proyecto se tuvo en cuenta las diferentes asignaturas, porque la temática de esté, es

muy amplia y esperamos la interdisciplinariedad institucional.

ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE

ACTIVIDAD 1.

Se dará a conocer a la Comunidad Educativa la participación en el proyecto, con el objetivo de que

nuestros estudiantes de la I.E. Técnica Agropecuaria San Diego, se habitúen con la lectura y

construcción de textos. Así mismo recopilar cuentos, mitos, leyendas de nuestra región y de otras

partes de Colombia y acoplar cuentos infantiles universales a nuestro contexto. Además de

recopilar, acoplar debemos representar por medio de imágenes y dibujos cada escena de las

diferentes narraciones breves de hechos imaginarios o reales.

En esta fase nos colaboran docentes de las áreas de Humanidades, Ciencias Sociales, Ciencias

Naturales y Educación Artística.

RECURSOS: Utilizamos Word, Paint y didácticos.

COMPETENCIA:

Se demuestra interés por el aprendizaje de la lecto – escritura con la utilización de las TIC.

Demuestro habilidades de expresión escrita y Visual para comunicar ideas.

ACTIVIDAD 2.

Los docentes y alumnos(as) definen los textos a analizar y otros para producir (escribir) como:

Poesías, canciones, cuentos, historietas, mitos y leyendas. Elaborar actividades y cuestionarios para

la implementación del trabajo.

7

En esta actividad nos colaboran docentes de todas las áreas.

RECURSOS: Clic y hot potatoes; Word, Didácticos.

COMPETENCIA:

Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su

clasificación en una tipología textual.

Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a

procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y

extratextuales.

ACTIVIDAD 3.

Un grupo de estudiantes de los diferentes grados narrarán, grabarán y editarán todo el material

bibliográfico recolectado hasta este momento en el programa Audacity. Otro grupo editará las

imágenes hechas en Paint y los dibujos realizados en papel serán escaneados y llevados al

computador.

En esta actividad nos colaboran docentes de las áreas de Humanidades, Informática y Educación

Artística.

RECURSOS: Audacity, Paint, Escáner, Internet y Didácticos.

COMPETENCIA:

Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.

Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas,

con el fi n de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

Demuestro habilidades de expresión escrita y Visual para comunicar ideas.

ACTIVIDAD 4.

Otro grupo de estudiantes con el material obtenido de la fase 3, realizará historietas en PowerPoint y

videos en Windows Movie Maker.

En esta actividad nos colaboran docentes del área de Informática.

RECURSOS: PowerPoint, Windows Movie Maker, Internet y Didácticos.

COMPETENCIA:

Manejo herramientas para el diseño y construcción de aplicaciones didácticas.

Demuestro habilidades de expresión escrita y Visual para comunicar ideas.

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ACTIVIDAD 5.

Con el grupo de estudiantes de grado once a futuro intentaremos diseñar un software Educativo en

Visual Basic para crear una plataforma interactiva con el material realizado en la actividad 2 y la

actividad 4.

En esta fase nos colaboran Docentes del área de Matemática, Ingles e Informática.

RECURSOS: Visual Basic.

COMPETENCIA:

Desarrollo el pensamiento lógico-matemático.

Reconozco la parte lógica de la programación.

Demuestro habilidades en diseño y construcción de aplicaciones educativas.

Diseño software como apoyo educativo

Desarrollo la capacidad de análisis en la solución de problemas con Visual Basic.

ACTIVIDAD 6.

La idea a futuro es que con el software Educativo depurado lo publicamos en nuestra página web

(www.actiweb.es/ietasandiego).

Matriz de Actividades

Objetivo

Específicos

Actividades Competencias a

Desarrollar Estudiantes

Tiemp

o

Responsable Productos Recursos

Se dará a conocer

a la Comunidad

Educativa el

proyecto

Recopilar cuentos, mitos,

leyendas de nuestra región y

de otras partes de Colombia y

acoplar cuentos infantiles

universales a nuestro

contexto.

Se demuestra interés por el

aprendizaje de la lecto –

escritura con la utilización

de las TIC.

Demuestro habilidades de

expresión escrita y Visual

para comunicar ideas.

Dos

meses.

Docentes de las

áreas de

Humanidades,

Ciencias

Sociales,

Ciencias

Naturales y

Educación

Artística.

Evidencias

tangibles:

documentos,

fotos, exámenes,

etc.

Word, Paint

y didácticos

Definir los textos

a analizar y otros

para producir

(escribir)

1. Los docentes y alumnos(as)

definen los textos a analizar y

otros para producir (escribir)

como: Poesías, canciones,

cuentos, historietas, mitos y

leyendas.

2. Elaborar actividades y

cuestionarios para la

implementación del trabajo.

Produzco textos escritos

que responden a

necesidades específicas de

comunicación, a

procedimientos sistemáticos

de elaboración y establezco

nexos intertextuales y

extratextuales

Un mes

Docentes de

todas las áreas.

Evidencias

tangibles:

documentos,

fotos, exámenes,

etc.

Clic y hot

potatoes;

Word,

Didácticos

Narrar, grabar y

editar todo el

material

bibliográfico

recolectado hasta

Un grupo de estudiantes de

los diferentes grados narrarán,

grabarán y editarán todo el

material bibliográfico

recolectado hasta este

Reconozco la tradición oral

como fuente de la

conformación y desarrollo

de la literatura.

Un mes Docentes de las

áreas de

Humanidades,

Informática y

Educación

Audacity,

Paint, word

Escáner,

Internet y

Didácticos

este momento en

el programa

Audacity

momento en el programa

Audacity. Otro grupo editará

las imágenes hechas en Paint

y los dibujos realizados en

papel serán escaneados y

llevados al computador.

Reconozco, en situaciones

comunicativas auténticas, la

diversidad y el encuentro de

culturas, con el fi n de

afianzar mis actitudes de

respeto y tolerancia.

Demuestro habilidades de

expresión escrita y Visual

para comunicar ideas

Artística.

realizar historietas

en PowerPoint y

videos en

Windows Movie

Maker.

Otro grupo de estudiantes con

el material obtenido de la fase

3, realizará historietas en

PowerPoint y videos en

Windows Movie Maker.

En esta fase nos colaboran

docentes del área de

Informática.

Manejo herramientas para

el diseño y construcción de

aplicaciones didácticas.

Demuestro habilidades de

expresión escrita y Visual

para comunicar ideas.

Un mes Docentes del

área de

Informática.

Evidencias

tangibles:

documentos,

fotos, exámenes,

etc.

PowerPoint,

Windows

Movie

Maker,

Internet y

Didácticos.

diseñar un

software

Educativo en

Visual Basic para

crear una

plataforma

interactiva con el

material realizado

en la actividad 2 y

la actividad 4.

Con el grupo de estudiantes

de grado once se diseñarán un

software Educativo en Visual

Basic para crear una

plataforma interactiva con el

material realizado en las

anteriores actividades.

Desarrollo el pensamiento

lógico-matemático.

Reconozco la parte lógica

de la programación.

Demuestro habilidades en

diseño y construcción de

aplicaciones educativas.

Diseño software como

apoyo educativo

Desarrollo la capacidad de

análisis en la solución de

problemas con Visual

Basic.

Un mes Docentes del

área de

Matemática,

Ingles e

Informática.

Evidencias

tangibles:

documentos,

fotos, exámenes,

etc.

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RESULTADOS ESPERADOS | RESULTADOS OBTENIDOS

Lo que esperamos de este Proyecto Pedagógico es solucionar en parte el problema, que los

estudiantes se interesen por la lectura y la escritura y por ende aprenda a comprender, construir,

analizar, argumentar texto, con el fin de solucionar las diferentes competencias lectoescrituras y

mejore su rendimiento académico, tanto a nivel interno como externo, nos referimos a pruebas saber

e Icfes. Inculcar a toda la Comunidad Educativa la importancia de leer desde diferentes facetas del

contexto y aportar en el cambio cultural de la región a través de la lectura sin descuidar lo que tiene

que ver con la escritura.

Como el proyecto es nuevo a penas se lo está implementando en la Institución no tenemos

resultados inmediatos, pero apenas tengamos algún referente ya sea positivo o negativo lo

publicaremos y lo informaremos respectivamente.

APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES

Como se menciono anteriormente el proyecto apenas comienza recién se está implementando en la

Institución no podemos dar ningún aporte con respecto a la relación entre objetivos y resultados. Lo

que podemos es hacer una conclusión importante con respecto al manejo de las Tic, esto es una

tecnología que ha despertado en el niño, en el adolecente e incluso en el adulto la curiosidad no solo

de buscar información sino también crear, innovar, aportar al aprovechamiento máximo de las

nuevas tecnologías, encaminadas a encontrar otros caminos pedagógicos de aprendizaje. Es así que

nuestro proyecto busca es eso, otras estrategias, otros caminos para tener un interés por la lectura y

por ende a la escritura.

BIBLIOGRÁFIA

Vygotsky, L. S. (1981): Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires. La Pláyade.

Rosario, Jimmy, 2006