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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CUL TURA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 25 A
EL APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA PARA UN MEJOR DESEMPEÑO ESCOLAR EN NIÑOS DE NIVEL III EN
CURSOS COMUNITARIOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PROYECTO DE ACCIÓN DOCENTE
QUE PARA OBTENER EL TITULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN
PRESENTA CLAUDIA LIZBETH AISPURO BRETADO
CULIACÁN ROSALES, SINALOA, FEBRERO DE 2007
INTRODUCCIÓN
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Análisis del contexto
1.2 Diagnóstico pedagógico
1.3 Justificación
1.4 Delimitacion
1.5 Objetivos
CAPITULO II
RESPUESTA AL PROBLEMA DESDE LA TEORIA
2.1 La importancia de la participación de los padres de familia en la
educación de sus hijos
2.2 Relación comunidad- escuela
2.3 Relación maestros, comunidad y padres de familia
2.4 El objetivo de la escuela
2.5 Los niños en el nivel III de cursos comunitarios
2.6 Orientación metodológica
CAPITULO III
AL TERNATIVA DE ACCIÓN DOCENTE
3.1 Definición de la alternativa
3.2 Presentación de las estrategias
CAPITULO IV
RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
4.1 Cambios específicos que lograron alcanzar
4.2 Factibilidad de la alternativa de acción docente
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
INTRODUCCION
El presente trabajo pretende promover el apoyo de los padres de familia
hacia sus hijos, esto mediante la aplicación de diferentes estrategias con niños y
niñas de quinto y sexto grado de la comunidad de "Lo de Clemente", sindicatura
de El Salado, municipio de Culiacán en el estado de Sinaloa.
Durante la práctica en dicha comunidad se detectó la falta de apoyo de los
padres de familia en el desempeño escolar, considerándola problemática al
observar que ninguno de ellos mostraba interés por preguntar sobre el aprendizaje
de sus hijos y ver que no apoyaban con las tareas que se les deja a los niños para
reforzar sus conocimientos.
El proyecto cuenta con diferentes apartados como son; Capítulo I.
Planteamiento del problema: en este capítulo se hablan diferentes puntos: Análisis
del contexto, aquí se hace una breve descripción acerca de cómo es la
comunidad, que hay en ella, cuántas casas hay, cuántas personas habitan, cuál es
su forma de vida, cómo es su cultura y costumbres, también se describe el camino
para llegar ala escuela, cómo es su estructura, con que material cuentan para
impartir clases, cómo está dividida el aula para el aprovechamiento de los
alumnos. El Diagnóstico pedagógico es un apoyo esencial para el maestro ya que
permite examinar al grupo y observar que problemáticas se presentan a simple
vista y cuales están ocultas. En la Justificación se habla de la problemática que se
esta presentando y porque es importante darle solución y en que beneficia. Se
mencionan los objetivos que se pretenden lograr para resolver la problemática
antes mencionada. En la Delimitación se presentan a los autores en los cuales se
fundamenta este proyecto. Todos estos apartados nos ayudan a conocer un poco
el origen de esta problemática, la cuál es la falta de apoyo de los padres de
familia, como elemento principal para un mejor desempeño escolar.
En el Capítulo II. Respuesta al problema desde la teoría: aquí se habla un
poco más extenso del problema, pero basándose en autores que nos dan un
apoyo para resolver dicha problemática. Nos habla de la importancia que tienen
comunicación ante todo, una buena vinculación entre escuela, comunidad,
alumno, maestros y padres de familia, se hace una descripción de los alumnos del
nivel que son de 5 y 6 grado, cuál es el objetivo de la escuela, cuál y como debe
ser el rol de cada individuo para el desarrollo del aprendizaje del alumno.
En el Capítulo III. Alternativa de acción docente. En este capítulo se define la
alternativa planteada en este proyecto, la cuál se orienta a buscar el apoyo y
participación de padres de familia. Se dan a conocer las cinco estrategias junto a
sus tres actividades, para trabajar con alumnos y padres de familia.
En el Capítulo IV. Resultados de la aplicación de las estrategias. Se presenta
una recopilación de toda la información de los logros y dificultades que se
obtuvieron como resultados de la aplicación de las estrategias.
Al final se presentan las conclusiones para ver las ventajas y desventajas
que tienen las personas al vivir en lugares aislados y como poder ayudarlos para
enriquecer sus conocimientos.
Con la aplicación de este proyecto se espera lograr que los padres de
familia, inicien una conscientizacion hacia con sus hijos, que se interesen y los
apoyen en el hogar y en la escuela, que estén pendientes de sus conocimientos.
Es de gran importancia que el padre apoye al maestro, ya que juntos serán
un buen equipo para sacar adelante al alumno con sus aprendizajes.
Se espera que se cumplan los objetivos de las estrategias y que se obtenga
buenos resultados con el alumno, maestro y padre de familia.
CAPITULO 1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Análisis del contexto
a) Análisis de la comunidad
Este proyecto se realiza en la comunidad Lo de Clemente, la cual se ubica
por la carretera Internacional N° 15 "libre" rumbo al Sur, antes de llegar a El
Salado. Para llegar a la comunidad, se toman los autobuses con destino a Quila,
San Ignacio, Cosalá, La Cruz, Cospita y Emancipación.
La comunidad está ubicada a 3 kilómetros hacia dentro de la carretera, las
personas se trasladan en raites, hay familias que cuentan con su propio carro,
para ellos es más fácil su traslado. La comunidad cuenta con 25 casas en cada
una viven entre 4 y 8 personas, la mayoría de las casas están hechas de material,
algunas tienen techo de lámina, otras cuentan con cocina y aparte su hornilla.
La comunidad cuenta con algunos servicios como luz y teléfono, con el
servicio que todavía no cuentan es con el del agua potable, aquí se saca agua de
las norias usando motores de bombeo, ésta la utilizan para bañarse y lavar la
ropa, para beber corl1pran agua purificada; también se carece de algo muy
importante como son servicios médicos, cuando se requiere de esta atención se
tienen que trasladar a El Salado y en casos graves acuden a los hospitales de
Culiacán. Cuando existe alguna urgencia las familias se auxilian con sus autos ya
que algunos no cuentan con uno propio para el traslado.
La gran mayoría de los habitantes de esta comunidad tienen lazos de
parentesco; primos, hijos, sobrinos, etc. y podemos decir que en lo general, existe
una buena relación entre ellos. Sin embargo, en ocasiones se presentan algunos
problemas, generados por la falta de respeto hacia las personas mayores. Algo de
lo que se carece en la mayoría de la población, ya que desde pequeños no se les
inculcan valores como el respeto o el buen uso del lenguaje, siendo las malas
palabras las que se hacen manifiestas prácticamente a partir de que los niños
empiezan a hablar.
Los niños se han formado con estas conductas inadecuadas, que vienen a
formar parte de su personalidad, toman actitudes que no deberían de ser,
reforzado por el ejemplo de los padres, al señalar que es la manera en que el niño
sepa y pueda defenderse de los demás.
Cuando se presentan pleitos entre los niños en vez de separarlos, al
contrario los dejan que peleen para ver quien es mas hombrecito.
Cuando estas situaciones de mal comportamiento se reflejan en el aula, el
maestro trata de corregirlas, buscando la mejor manera de brindar apoyo a los
niños implicados. Sin embargo, esto se derrumba cuando el niño regresa a su
casa y sus padres aprueban su conducta.
Con respecto a la alimentación de los habitantes, podemos decir que es a
base de fríjol, tortillas hechas a mano, sopa, carne y huevos.
En esta comunidad sus habitantes viven al día, trabajan en el campo,
sembrando ellos mismos sus propios terrenos, obteniendo en ocasiones pocas
ganancias, lo que trae como consecuencia el desespero en los padres de familia,
obligando a muchos de ellos a emigrar a los Estados Unidos, en busca de mejores
oportunidades, dejando a sus familias solas por varios meses incluso por años.
Las viviendas de esta comunidad cuentan con un extenso terreno en el cual
están construidas las casas, la mayoría de ellas están hechas de ladrillo y
cemento, cuentan con protecciones de fierro en las ventanas cada una con sus
vidrios, las puertas son seguras, cuentan con suficientes cuartos ya que son varios
integrantes en cada una. Existen pocas casas que cuentan con cuartos de palo y
lámina, porque no tienen los recursos necesarios para darle una estructura buena
a su hogar. Afuera de sus casas tienen plantas y árboles diferentes: algodón,
ciruelos, mangos, naranjos, guamúchiles, limones. Cada casa esta dividida con
alambres de púas, porque tienen animales como gallinas, cochis, perros, etc. para
que no se pasen de un lugar a otro.
La comunidad cuenta con una presa natural que cuando llueve se llena,
dejando correr un arroyo, el cual tiene su cauce por el centro del poblado,
haciendo que este quede dividido hasta que baja el nivel del agua, lo que genera
un grave problema ya que no se puede cruzar pues su corriente es fuerte, con
respecto alas actividades académicas, es imposible dar clases ya que la población
escolar habita en los dos lados, siendo un peligro para los niños, estas faltas son
justificables, pero cuando los padres se dan cuenta de que ha bajado el agua,
ellos mismos los cruzan en brazos, para que asistan a la escuela.
Existen costumbres arraigadas en este lugar; los pobladores acostumbran a
festejarse sus días o cumpleaños, matando a sus animales para la comida, y
haciendo fiestas en grande, los jóvenes se dedican a trabajar toda la semana y los
días de descanso hacen bailes, donde invitan a los demás jóvenes de los ranchos
cercanos para convivir y relacionarse.
También festejan las fechas conmemorativas, participando en cada una de
ellas, por ejemplo la primaria y preescolar siempre se unen para realizar festivales
de las fechas importantes, haciendo que toda las personas de la comunidad se
involucren de muchas formas, por ejemplo, personas que no pueden colaborar con
las ventas en festivales aportan económicamente, otros prestan y ayudan a
decorar los carros para los desfiles, etc. obteniendo buenos resultados.
b) Contexto escolar
La primaria "Ricardo Flores Magón" se encuentra ubicada en una lomita,
cuenta con un extenso terreno con un cerco perimetral, compuesto de postes y
alambres de púas, donde hay un área de juegos conformado por un sube y baja,
columpios y resbaladilla, aquí los niños juegan en la hora de recreo. Tiene un
huerto escolar, en el cual cada niño tiene la responsabilidad de cuidar y protegerlo
de los animales. A un lado de la escuela se cuenta con dos baños; uno para niñas
y el otro para niños, los mismos alumnos se encargan de su mantenimiento.
La escuela es una sola aula, está construida con material de concreto,
cuenta con protecciones y vidrios en cada ventana. Tiene el material necesario
para impartir clases como lo son: mesas, sillas, escritorio para maestro, pizarrón, y
material para trabajar las actividades en clases, todo esto proporcionado por
CONAFE de manera gratuita, para ello existe un acuerdo con los padres de familia
y comunidad que deben darle un buen uso y cuidarlo para su beneficio. También
cuenta con una explanada en la cual se realizan las actividades cívicas y eventos
especiales entre otros.
El aula está dividida en 5 espacios por el programa de CONAFE, en donde
los alumnos pueden aprovechar cada uno de éstos para facilitar su aprendizaje,
estos son: Leo, escucho y disfruto; esta es la biblioteca escolar, donde encuentran
libros con diferentes contenidos desde cuentos, libros de trabajo, hasta
enciclopedias. Descubro, me asombro y me comunico; este espacio es un
pequeño museo, el cual está construido por objetos que los alumnos encuentran y
traen de las excursiones que se realizan en la comunidad o fuera de ella. Me
conoces y te conozco; en este se pegan las fotos de todos los niños en una hoja
se ponen sus datos, sus gustos y todo lo que el niño quiera que se conozca de él.
Juego, construyo y aprendo; aquí se juntan todos los juegos, donde se busca el
espacio para que los niños jueguen e interactúen entre si, buscando que el niño
aprenda y sepa compartir con los demás, Tablero de mensajes; aquí encontramos
una media cartulina con el nombre de cada uno de los niños en donde se pueden
depositar mensajes, cualquier día o fechas especiales, lo cual permite que se
desarrolle la comunicación y socialización por medio de la escritura.
La escuela cuenta con un solo maestro, el cuál se encarga de todos los
asuntos de los alumnos, padres de familia y escuela, también se encarga de darle
solución a los problemas que se presentan, brindando el apoyo necesario, informa
como va el desarrollo del alumno, el avance que tienen y si existe alguna dificultad
para trabajar y ayudarlo tanto en la escuela como en su casa.
La escuela es multigrado pues se atienden a los seis grados, el grupo se
divide en tres niveles para su mejor aprovechamiento haciendo esto más fácil
tanto para el docente como para los alumnos, se dividen en mesas acoplándose
entre sí, se preparan las clases al nivel de cada grupo de niños e incluso se da
una misma clase para todos, pero dando ellos como resultado lo que saben de
acuerdo al nivel que están.
En ocasiones los niños mas grandes apoyan a los más pequeños, de manera
que los que tienen mas habilidades ayudan a los demás a realizar los trabajos,
haciendo un buen equipo.
Esta primaria esta supervisada por una capacitadora de CONAFE, ella está
pendiente de cómo se está trabajando con los alumnos, cómo van en su proceso,
cómo está la estructura de las planeaciones, si funcionan y si se están logrando
los objetivos de aprendizaje. Igualmente se aprovecha esta visita para hacer
reuniones con las madres de familia donde se les pide su opinión sobre cómo ven
el trabajo del maestro, si está cumpliendo con su asistencia todos los días, el trato
que le da a sus hijos, pero también la capacitadora observa el comportamiento de
la comunidad hacia el maestro, haciendo la reciprocidad obligatoria por necesidad.
Se cuenta con el apoyo del Coordinador Académico de CONAFE, estas
visitas son menos frecuentes, el vigila el desempeño del maestro en su trabajo, su
cumplimiento y su asistencia a la comunidad, observa el trabajo que realiza el
maestro en un día de clases con sus alumnos, revisa el funcionamiento del
mobiliario, el estado en que se encuentra, el coordinador invita a trabajar a todos
los habitantes de la comunidad declarando que la escuela es de ellos aún cuando
no tengan hijos en ese periodo escolar, esto los anima en gran manera logrando
que todos colaboren en cualquier actividad que en la escuela se realiza.
Respecto a la población escolar se cuenta con la asistencia de veintiún
alumnos; conformados por diez niños y once niñas. El nivel uno que comprende
primer y segundo grado asisten seis alumnos, en el nivel dos que abarca tercero y
cuarto asisten cuatro niños y en el nivel tres que comprenden quinto y sexto grado
asisten once alumnos.
Los niños son muy inquietos, a unos les gusta participar ya otros se les
dificulta porque son serios o por temor a equivocarse ya que se rían de ellos,
cuando se necesita su participación en clase o fuera de ella, se les aclara que
todos se pueden equivocar, pero que deben apoyarse entre si, poniendo en
práctica lo aprendido y que la burla no debe de existir entre ellos.
En ocasiones los padres han manifestado que el maestro tiene preferencia
por los alumnos que son miembros de la familia que brinda el hospedaje, eso
resulta del trato obligado con estos niños, pues la convivencia diaria en su hogar
hace que ellos le tengan más confianza al maestro.
Los padres creen que el maestro es responsable no sólo del aprendizaje
escolar sino de la educación del niño en general, cuando se presenta deficiencia
en alguna materia con rapidez argumentan que es debido a la ineficiencia del
maestro o a la indiferencia que éste pueda tener hacia el alumno. Aquí se les
aclara que el maestro se encarga de transmitir los conocimientos escolares
básicos en la escuela, pero que en los trabajos extraescolares les corresponde a
los padres de familia darles el apoyo necesario ayudando a fortalecer sus
conocimientos.
Hay padres de familia que muestran interés y buscan el apoyo para resolver
los problemas que se presentan en relación a la educación de sus hijos, sin
embargo otros con menos interés en ayudarlos argumentan estar muy ocupados y
el no saber leer y escribir para no cumplir con su obligación, a todos se les hace
saber que la sola presencia de uno de los padres en la mesa de trabajo es
suficiente para que el niño se de cuenta de la importancia de cumplir con sus
tareas.
1.2 Diagnóstico pedagógico
En la primaria "Ricardo Flores Magón", existen varios problemas que se
presentan a simple vista, que se pueden resolver con facilidad entre alumnos y
maestro, pero al analizar el contexto, se detectó lo que se puede llamar un
problema; los padres no apoyaban a sus hijos en las tareas extraescolares,
utilizando cualquier pretexto.
En ocasiones cuando se está explicando un tema hay algunos niños que no
ponen atención, están platicando o peleando, es molesto porque distraen a los
demás, sobre todo a los más pequeños. Se les felicita cuando se esfuerzan por
mantener el orden y se les anima a ser mejor cada día.
La cultura de las personas de esta comunidad es determinante, se está
consciente de la dificultad de convencer a los hombres, que cuando se tienen hijos
la responsabilidad de su educación recae tanto en el padre como en la madre, de
manera que la asistencia a las reuniones alas que se les cita en la escuela es de
gran importancia para los dos, pues aquí siempre se puede ver que solo asiste la
madre, porque así lo decide el papá.
Al dar un tema en el día que sabemos que requiere de refuerzo, se les deja
tarea para que lo fortalezcan en su hogar, se confía que al momento de llegar de
la escuela a su casa, su mama le va a preguntar. ¿Cómo te fue en la escuela?,
¿Qué aprendiste?, ¿Te dejaron tarea, té ayudo? Es todo lo contrario, se sabe bien
porque muchos de los maestros que se quedan en comunidad, conviven más con
ellos observando que dejan sus mochilas y se van a jugar con sus primos o
amigos, regresan a comer, se vuelven a ir a jugar, regresan al atardecer sucios y
cansados, a esa hora es cuando los padres los ponen a hacer las tareas y les
quieren exigir que las hagan bien, cuando es fácil darse cuenta que eso ya no es
posible, resultando en tareas incumplidas y algunas de baja calidad y en casos
extremos niños golpeados por no hacer bien las cosas según los padres.
Existen casos en los que los niños trabajan desde temprana hora, antes de ir
a la escuela ya su regreso continúan con esos trabajos, no dejándole un espacio
apropiado para su edad y sus tareas.
Otro detalle que se puede observar es el uso diario del uniforme, esta
disciplina les resulta imposible pues al llegar de la escuela, la mama no les pide
que se cambien de ropa, les permiten que lo usen todo el día y cuando ya es hora
de dormir se los lavan, resultando con esto que no esté listo el uniforme para el
día siguiente.
En otros casos se puede observar aun niño que cuenta con el apoyo de sus
padres, reflejándose esto en su trabajo dentro y fuera del aula, muestra confianza
en su relación con el maestro y deja conocerlo mejor tanto como alumno que
como hijo dentro de su hogar.
Tomando todo esto en cuenta se buscan estrategias las cuales puedan
ayudar a involucrar un poco más a los padres de familia con sus hijos, sobre todo,
en la etapa donde el niño requiere mas de la atención de sus padres, siendo esto
decisivo en la formación de su personalidad.
Como se puede ver la escuela es de gran importancia para la formación de
los niños, pero ésta no logra su objetivo si no cuentan con un maestro responsable
y el apoyo absoluto de los padres de familia.
1.3 Justificación
En la educación de los niños no se puede responsabilizar a una sola
persona, porque como nos hemos dado cuenta, la participación de la familia, de la
sociedad y de las instituciones gubernamentales son determinantes para que el
proceso de la formación del estudiante sea el apropiado.
Es necesario, estar pendiente de todo lo que rodea al alumno con el que se
realiza la práctica docente, buscar la manera de apoyarlo para lograr en él,
mejores aprendizajes. Se considera que las experiencias que se generen durante
su formación básica, serán determinantes para que el alumno muestre interés y
dedicación en su proceso formativo, así mismo, es fundamental trabajar con su
entorno familiar, para que los padres tomen conciencia del papel tan importante
que tienen en la formación educativa de sus hijos y logren incorporarse en todas
las actividades relacionadas con sus hijos.
Mejorar la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos
resulta beneficioso, tanto para los niños en su vida familiar, como para los
maestros al adquirir experiencia e ir realizando mejoras en su trabajo; porque los
resultados exitosos siempre serán producto de una buena relación entre alumno,
maestro y padres de familia.
1.4 Delimitación
Para fundamentar este proyecto de acción docente, se retoma la teoría de
Vigotsky, particularmente lo referente a la zona del desarrollo próximo, destacando
las posibilidades de que el sujeto pueda crecer mentalmente a partir de la ayuda
de los maestros, sus compañeros, la sociedad misma y donde se señala la
importancia que el medio tiene como detonador de los aprendizajes del sujeto.
También se aborda ideas de Sylvia Schemelkes en relación a la participación
de los padres en el aprendizaje de sus hijos.
Este proyecto de acción docente, se desarrolla en la escuela primaria
"Ricardo Flores Magón", en la comunidad Lo de Clemente, sindicatura de El
Salado, municipio de Culiacán, durante el ciclo 2005 -2006, con un grupo
multigrado del nivel tres, alumnos de quinto y sexto grado, de once y doce años de
edad, estos alumnos son académicamente normales siendo inquietos, inteligentes,
sanos y con deseos de aprender.
1.5 Objetivos
Objetivo general:
Planear, desarrollar y evaluar una serie de estrategias de convivencia entre
padres de familia y sus hijos, esto con la finalidad de propiciar en los padres,
tomar conciencia con respecto a la importancia del papel que juegan en el proceso
formativo de sus hijos.
Objetivos específicos:
Recabar la información necesaria para identificar la realidad del problema,
así como elementos que fundamenten teóricamente.
Diseñar estrategias para que los padres de familia, apoyen a sus hijos e
inicien una conscientización de la importancia de la comunicación para fortalecer
la relación entre ellos.
Poner en práctica este conjunto de estrategias en el espacio apropiado que
corresponda, es decir en el aula escolar o en el hogar.
Evaluar las repercusiones que se tienen a partir de la aplicación de las
estrategias en cuanto a las mejoras entorno a la relación padres e hijos.
CAPITULO II RESPUESTA AL PROBLEMA DESDE LA TEORIA
2.1 La importancia de la participación de los padres de familia en la
educación de sus hijos.
Los padres de familia, deben tener información, participar y tener un
compromiso tanto con sus hijos, como con la escuela ya que es un factor
fundamental que el padre interactúe con los maestros, dé apoyo personal y
económico a la institución, para que ésta tenga una buena calidad, en el
aprendizaje de su hijo.
La información, participación y compromiso de los padres y madres de
familia, con los objetivos del plan de mejoramiento, de la institución educativa de
sus hijos es decisivo para su desarrollo y cumplimiento, y afianzar la calidad
educativa. La formación activa de los padres y madres de familia en el diseño,
desarrollo, seguimiento, evaluación y sostenibilidad del plan constituye uno de los
factores cruciales para mejorar los resultados de la gestión escolar y, por ende, de
los aprendizajes y desempeño de los niños y jóvenes, y aportar al progreso de la
comunidad1
Para que el niño pueda desarrollar un verdadero aprendizaje se requiere:
"procurar que los padres de familia, conozcan la labor que se realiza con los niños,
el porque de las actividades, los aspectos de desarrollo que favorecen la
necesidad de respetar y atender las diversas expresiones de los niños". 2
1 http:/WWW.colombiaaprende.edu.com Consulta el 19-Marzo-2005
2 ARROYO DE YASCHINE, Margarita, Cuadernos SEP. 1981, Primera
edición. p. 107
Una buena manera para que los padres tengan una buena relación con el
niño, es encontrar la forma para que él se interese por su hijo, hacer que tenga
relación con los contenidos, conozca lo que hace dentro y fuera del aula, como
trabaja el maestro con su hijo, en fin un sinnúmero de actividades, para que sepa
que necesidades tiene su hijo y como puede ayudarlo.
Se busca que los padres de familia se vayan involucrando de una manera
que puedan darse cuenta el tiempo que se trabaja con los alumnos, compartir
momentos y experiencias con ellos, estar en contacto con su mundo, ver el
comportamiento de sus hijos, como es la relación con la de sus compañeros, cual
es su vocabulario, como es la relación que tiene con su maestro, etc.
Así, contar con el apoyo y participación de los padres de familia en el
desarrollo de las actividades de aprendizaje es muy importante, porque dará
buenos resultados.
Otro factor que tendrían que ver tanto padres de familia como el maestro,
para el aprovechamiento del niño, sería la ambientación del aula, ver el mobiliario
y los materiales que son elementos básicos para ellos.
En el grupo, con la ayuda de los alumnos y padres de familia se forman
espacios donde cada uno de ellos tiene un propósito ahí los alumnos; investigan,
juegan, descubren, leen, intercambian, hacen bastantes cosas. Esto ayuda a
favorecer muchos procesos de desarrollo para el niño.
La participación de los padres de familia, en este aspecto es de gran
importancia, porque sin querer y sin darse cuenta se involucran en el mundo
escolar del niño, ellos pueden participar proporcionando el material que usaran
sus hijos.
La familia es quien constituye el primer entorno educativo de los niños
siguiendo a ésta la escuela, comparten un objetivo común, que es ayudar a los
niños a ser sujetos con deseos de aprender.
Siempre se ha dicho que la educación se empieza en casa, cuando el niño
crece, ingresa a la escuela, tiene que relacionarse con los demás para que vaya
estructurando un conocimiento amplio de aprendizajes y se comunique con el
mundo que lo rodea.
Hay que iniciar una conscientización en los padres de familia y docentes, que
la comunicación es un medio adecuado para favorecer las actividades a
desarrollar en la escuela.
Las tareas ayudan a involucrar a los padres de familia, ellos se deben de
encargar de que las realicen, para que tengan conocimientos de qué es lo que
está aprendiendo el niño, de esta manera, dé el apoyo necesario y de esta manera
el desarrollo del niño se verá ampliamente favorecido si es apoyado tanto en la
escuela como en la casa, por eso es importante mantener a sus padres de familia
cerca del proceso educativo.
Las tareas extraclase ayudan a ampliar conocimientos a los alumnos, al
mismo tiempo se da la participación de los padres de familia, pues las tareas son
elementos de unión familiar por que los padres, investigan, trabajan, actúan y se
divierten junto con ellos.
Se propone la relación familia- escuela; por que son los responsables
morales y legales de la formación de sus hijos e hijas. "Las instituciones escolares,
por muy equipadas que estén de recursos humanos, técnicas y materiales, no
pueden suplir en absoluto esta responsabilidad, de ahí que su participación se
juzgue necesaria e imprescindible para que asuman su deber de educadores (as)
principales de sus hijos (as)."3
Tanto para el maestro, como para el alumno, trabajar colectivamente con los
padres, ayuda a facilitar su aprendizaje. "El aprendizaje se produce más
fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el
aprendizaje. La única buena enseñanza es que se adelanta al desarrollo".4
Es interesante llevar actividades donde se relacionen los padres de familia
con los alumnos "Encontramos una correlación significativa entre las actividades
de vinculación comunitaria que realiza la escuela con los alumnos y las
actividades que lleva acabo con los padres de familia, y una relación significativa
entre las actividades de la escuela con los padres de familia y las que estos
realizan con la escuela a partir de su propia iniciativa".5
Contar con una mesa directiva bien organizada facilita el trabajo del maestro,
ya que esta se encarga de apoyar al maestro en cualquier problema que se
presente.
La sociedad de padres de familia es una organización sumamente versátil. A
veces opera fundamentalmente a través de su mesa directiva, y la asamblea se
reúne anualmente para elegirla. Los padres de familia se organizan en comités y
comisiones para atender los diversos asuntos que requieren de su participación.
La sociedad de padres de familia es la organización clave a través de la cual
funcionara, o dejara de funcionar, la orientación comunitaria de la escuela. Pero lo
3 MEDINA, Rubio Rogelio. “La participación de los padres de familia en las instituciones escolares”, en Antología básica. La familia ante las necesidades educativas especiales”. Ed. SEP-UPN. México1994. p.111
4 http://WWW.psicopedagogia.com Consultada el 19-marzo-2005 5 SCHEMELKES, Sylvia. “Estudios exploratorio en la participación comunitaria en la escuela
rural básica formal”. En Antología básica “Escuela, 6Comunidad y Cultura Local en…”.Ed. SEP-
UPN. México. 1994. p. 38
que aquí interesa resaltar es que la comunidad ha hecho propia la organización de
los padres de familia y que es a través de ella que se puede llevar a cabo todo tipo
de actividades que requieren de la participación de la comunidad.6
Para que se de un ambiente esencial y les permita avanzar en su proceso de
aprendizaje es importante tomar en cuenta la participación de los padres de familia
y las personas de la comunidad, así será realmente significativo lo aprendido por
los niños ya que se aportará bastante para su proceso.
Se debe mantener una buena comunicación con los padres, ya sea
entrevistándolos, platicando con ellos, informándoles de sus hijos, de esta forma lo
ayudará a conocer y comprender la situación que tiene su hijo y así podrá guiar su
labor educativa junto al maestro.
Para que el niño forme verdaderos aprendizajes y les permita construirlos, es
importante lo siguiente: "Procurar que las madres de familia, conozcan la labor que
se realiza con los niños, el porque de las actividades, los aspectos de desarrollo
que se favorecen, la necesidad de respetar y entender las diversas expresiones de
los niños".7
Para entender mejor esto es buscar, una estrecha relación entre los padres
de familia con sus hijos.
Aceptando esa participación desde las actividades educativas, en el aula,
ampliara las relaciones entre el maestro, padre de familia, y alumnos.
Contar con el apoyo y la participación de los padres de familia en el
6 Ídem. P. 38
7 ARROYO DE YASCHINE, Margarita;”ETAL”. Cuadernos SEP, 1981,
primera edición. P. 107
planteamiento y desarrollo de las actividades, dará las posibilidades de que la
tarea educativa, sea más completa y fructífera.
En la realización de algunas actividades, la participación de los padres de
familia y algunos miembros de la comunidad, enriquecen conocimientos,
experiencias, actitudes, y desempeño de los niños, estas pueden ser las
siguientes:
Platicar sobre aspectos de la actividad o juego que se esta realizando en el
Momento.
Participar en actividades o juegos del tema elegido entre ellos.
Dramatizar su trabajo u ocupación, dando a conocer algunas descripciones
de ellas.
Narrar cuentos, poemas, leyendas, historias, contar algún chiste, dentro de
la actividad.
Representar junto con ellos, obras de teatro, interpretar un dialogo,
improvisado, vistiéndose del personaje adquirido
Enseñar las formas de producción, trabajo, y arte de la comunidad;
Cooperar y participar en las investigaciones que realizan los niños.
Estos son unos puntos importantes que va a desarrollar el padre de familia,
para irse involucrando poco a poco con su hijo con la ayuda del maestro, juntos
así haciendo un mejor trabajo.
Existen otras participaciones que pueden tener las madres de familia para
contribuir a mejorar la comunicación del niño con los adultos, así se hará un
ambiente de confianza para adquirir mayor seguridad.
El alumno al ver a su mamá que participa en sus actividades, traerá un
mayor significado para ambos, así se ejercerá una mejor relación entre ellos.
Contar con una buena ambientación en el aula, tener un buen mobiliario y
tener los materiales necesarios, adecuados ya que son elementos básicos, para la
realización de las actividades, desempeñando, un buen proceso educativo. En
este aspecto es importante la participación de los padres de familia, ya que ellos
aportan los materiales o dan la cooperación para ellos, y ayudan a mantener
limpia dentro y fuera el aula.
La importancia de que los padres de familia, tengan una participación en el
desarrollo de las actividades, de aprendizaje y se involucren cada vez más con
sus hijos, se pueden llevar la siguiente estrategia:
Dar un breve resumen de las actividades a trabajar, que las vayan
conociendo poco a poco.
Invitar a los padres de familia aun día de clases, para que se den cuenta de
cómo se trabaja.
Diseñar y elaborar el material, haciendo que los padres lo pinten y recorten,
Realizar las actividades, donde los alumnos se integren, en el trabajo, así se
darán cuenta de la importancia que tiene estar en el aula con sus hijos.
Al realizar estas estrategias, presentadas en este proyecto y darlas a
conocer a los padres de familia, de cómo se trabaja en el aula, se obtienen buenos
resultados tanto con ellos como con los alumnos, porque les quedara a las dos
partes conocimientos importantes para ponerlos en práctica, tanto en su hogar
como en la comunidad.
Consiguiendo así una mejor comunicación entre maestro, alumno, padre de
familia y comunidad.
Para realizar una estrategia, obteniendo buenos resultados, se deben tomar
en cuenta algunos aspectos de los padres de familia que son:
Disposición
Interés
Participación
Responsabilidad
Es importante invitar a los padres ya las demás personas que viven en la
comunidad a participar con sus hijos, con esto pueden los padres conocer un poco
más, en lo que realizan cada uno, como se comportan, que les gusta hacer, entre
otras cosas.
También se puede invitar a personas que integran la comunidad misma, así
se le da una visión de lo que es la escuela en si, para el apoyo que se les debe de
dar a los alumnos en actividades dentro y fuera del aula. "Decir que algunos niños
consiguen mayores éxitos escolares porque sus padres, se encuentran mas
próximos y mas familiarizados con los valores escolares, normas escolares o
cultura escolar, o poseen una mayor cantidad de capital escolar, solo tienen un
interés limitado desde la óptica referida a la comprensión de las modalidades
efectivas de fracaso. “8
Existen algunos niños, que salen adelante porque sus padres no están
ajenos a lo que pasa en el ámbito escolar, ya que cuentan con el apoyo de ellos
para sacar las actividades adelante. "La relativa estabilidad del orden familiar, las
formas de desempeño de la autoridad paterna, las difíciles condiciones que
afectan al legado de un pequeño capital cultural existente todo ello puede llegar a
8 STOLL. Louise. Mejorar la capacidad desde dentro y desde fuera.
Estrategia de cambio. S/E. S/P. S/A. p. 270
empañar la transmisión de culturas familiares, tanto mas cuanto que los factores
favorables no abundan si las situaciones se comparan con los medios sociales
mas acomodados."9
A los niños les afecta la condición de vida que puedan tener en su hogar, los
recursos económicos, porque se privan de muchas cosas y la principal de lo
escolar, de los materiales tan caros que piden y la inscripción, existen algunas
familias, que no cuentan con los recursos necesarios para satisfacer a las
instituciones. Por ello afecta al alumno en el deseo de salir adelante.
Existen miles de formas, de dar a saber el interés que tienen los padres de
familia por saber como están sus hijos en la escuela. Una de ellas es
preguntándoles: ¿Cómo les fue?, ¿Qué aprendieron en el día?, ¿Cómo les fue con
sus compañeros y con el maestro? I ¿Qué vieron de nuevo y si les quedo claro?
En algunas familias pueden encontrarse una actitud atenta o un interés de
los padres, que muestran así que lo hecho en la escuela tiene para ellos sentido y
valor. Incluso aunque estos padres no entiendan por completo todo lo que sus
hijos hacen en el colegio y no se avergüencen de decir que se sienten rebasados,
les escuchan, prestan atención a su vida escolar preguntándoles por ella y
muestran a diario, a través de una multitud de comportamientos, e! interés y valor
que para ellos tienen estas experiencias escolares.10
Para el alumno es un motivo saber el interés del padre que tiene hacia el,
porque así siente que tiene importancia lo que hace en el escuela y se esfuerza
poco a poco para salir adelante.
2.2 Relación comunidad- escuela
9 Ídem. p. 270 10 Ídem. p. 270
La comunidad es importante porque con el apoyo de ella, los niños pueden
salir adelante en la escuela. No es nada más trabajar con los padres de familia,
sino también con la comunidad en general ya sea en actividades escolares o
fechas importantes, etc. "Desde de este contexto, la pregunta que surge a la
investigación es precisamente como lograr una participación efectiva, de las
comunidades rurales en la escuela primaria, de manera que a través de ella se
logre atacar algunas de las causas fundamentales de la deserción y los bajos
rendimientos escolares".11
La escuela no únicamente debe relacionarse con los alumnos, sino también
interactúa con la comunidad en general, de alguna manera debe existir ese
vínculo con ella, porque es un gran apoyo para la institución, así mismo se plantea
que "la concepción que la comunidad tiene de la escuela, es un factor que va a
determinar la importancia que tiene para los padres de familia, enviar a sus hijos a
la escuela. Esta concepción opera, fundamentalmente, en los casos en los que el
costo de oportunidad de enviar aun hijo a la escuela es alto y cuando el rezago
escolar del niño implica una inversión mayor en el tiempo de aprendizaje."12
La vinculación entre escuela y comunidad es importante, dándose el apoyo
mutuo para sacar adelante las actividades que resulten benéficas para ambas.
Por lo que respecta a las características de la comunidad y la vinculación
entre la escuela y esta ultima, podemos señalar que, si bien el nivel de desarrollo
de la comunidad parece no afectar la posibilidad de que la escuela, por su propia
iniciativa, lleve acabo actividades de vinculación comunitaria a través de los
alumnos y con los padres de familia, este nivel de desarrollo si afecta la medida en
11 SCHEMELKES, Sylvia. “Estudio exploratorio en la participación comunitaria en la escuela
rural básica formal”. En Antología básica. “Escuela, Comunidad y Cultura Local en…”. SEP-
UPN. México. 1994 p.31 12 Ibidem. p. 32
que los padres de familia y la comunidad misma, por iniciativa propia, se
involucren en las actividades escolares o presionen a la escuela para que esta se
comprometa en actividades comunitarias.13
Es necesario apoyar a los niños en su aprendizaje, pero se requiere también
contar con el apoyo de la comunidad, así habrá una buena relación en ambas
partes, lo que tendrá repercusiones positivas en su aprendizaje.
De esta manera, para que el niño construya su conocimiento y se vaya
desarrollando intelectual, física y socialmente, para obtener un buen resultado, es
necesario observar el ambiente en que se desenvuelve, la relación que tiene con
las personas que lo rodean, el afecto, el amor, la comprensión, el diálogo, en el
entendido de que todo esto nos permite conocer mejor a los niños.
Las dos instituciones escuela y familia están muy relacionadas ya que las
dos brindan educación y conocimientos al niño (a), pero se debe considerar que
las dos estén juntas para apoyarlo y sacarlo adelante.
Existen algunos padres de familias que no apoyan a sus hijos porque dicen
que no saben nada, que es difícil ayudarles, porque ellos no fueron a la escuela,
también de una manera tiene que ver mucho, en que lugar viven, porque no en
todos los lugares hay donde investigar o no existe la posibilidad de asistir a la
ciudad, a realizar investigaciones de la escuela.
La escuela es un elemento que afecta las interrelaciones sociales de la
comunidad total. Por las propias características del medio en el que se inserta, la
escuela entra en interacción con la comunidad, no solo a través de los alumnos, a
los cuales atiende directamente, ni de los mecanismos formales con los que
13 Ibidem. p. 38
cuenta para entablar relaciones con los padres de familia, sino a través de un
sinnúmero de mecanismos informarles de interacción y convivencia con la
comunidad total.14
El hecho de que la escuela se encuentre alejada de la ciudad, tiene ventajas
y desventajas, las desventajas son: que no se convive con las demás personas,
no se cuenta con la información suficiente, etc. La ventaja seria que dicha escuela
se encuentra en la comunidad, que se está en contacto con la naturaleza, los
animales, etc.
2.3 Relación maestros, comunidad y padres de familia
La comunicación se debe de dar en todo momento, para saber las
necesidades tanto del alumno como la del maestro. "El mero hecho de sostener
una conversación con niños, es un principio para explorar la lógica que estos
manejan, de igual manera son importantes las observaciones de diálogos que
tienen entre ellos mismos"15
Es importante considerar y tomar en cuenta los intereses del niño, lo que le
dice al maestro, sin dejar de lado lo que hacen y dicen a sus compañeros cuando
se refieren aun asunto en común.
Al respecto Piaget hace la siguiente recomendación:
Los profesores, deben tener en cuenta, al momento de impartir conocimiento,
la importancia de las nociones que los niños tienen sobre el mundo y sus
elementos, ya que estos son como unos conocimientos previos y son
configuraciones de ellos con respecto al ambiente que los rodea. Los niños
relacionan su mundo con lo que en el momento están reabriendo y puede llegar a
14 Ibidem. p. 32 15 http://WWW.Monografia.com Consultada el19-Marzo-2005
desencadenar confusiones en ellos.16
Conocer a los niños es lo principal que debe conocer el maestro, es
importante observar las nociones o los conocimientos, que el alumno tiene sobre
el mundo u otros temas, cuando en clase se habla de un tema rápidamente el
alumno, la relaciona con el mundo que esta viviendo en ese momento.
El niño pasa la mayor parte del tiempo con su familia todos los días tiene
contacto con ellos, con su hogar, con los objetos y adquiere diferentes
experiencias afectivas y sociales, que con el paso del tiempo determinan su
desarrollo y personalidad.
Por este motivo es importante dialogar con los padres de familia, acerca de
sus hijos, de esta forma se podrá ayudar al alumno y como maestro conocer y
comprender la situación que tiene cada uno de ellos, entonces el maestro tendrá
más elementos para poder trabajar de acuerdo a las características y necesidades
de los niños.
El profesor juega un papel importante en la vida escolar, es parte
fundamental en ella, de él dependen los aprendizajes de los alumnos.
Para muchos profesores es importante lo que hay detrás de los alumnos,
para ellos contar con la opinión que tienen los padres de familia, como es la
situación dentro y fuera del aula, así ellos sabrán como actuar con los alumnos,
cuando se les presente algún problema.
No basta con tener comunicación con ellos en el aula, hay que ver como se
relacionan fuera de ella, visitarlos en sus hogares, para observar como es su
16 PIAGET, Jean. La Representación del mundo en el niño. Ed. Morata, España. 1978 S/P
comportamiento y en que se le puede ayudar, como se relaciona con sus
hermanos, tener un diálogo con los padres de familia. Existen muchos factores
importantes que debemos conocer del alumno, para poder ayudarlo en el aula, así
juntos hacer un buen equipo para sacar al niño adelante.
En el mundo de hoy, no basta con que los profesores lleguen al aula, cierren
la puerta y se relacionen únicamente con los alumnos. El aprendizaje de clase se
ve fundamentalmente influido por lo que pasa dentro y fuera de la escuela. La
complejidad y el reto del cambio consisten en que toda la empresa depende del
apoyo y las aportaciones de muchas personas. Aparte de la responsabilidad de
enseñar y otras relacionadas con ella, hoy día, ser profesor incluye: ser parte de
una comunidad más amplia y trabajar con otros.- Tener una responsabilidad
colectiva con respecto a todos los alumnos y ayudarlos a hacer contactos.- Ir mas
allá en la relación con los padres y la comunidad.- Asumir la responsabilidad del
propio desarrollo profesional continuo, apoyado por la escuela.- Tener una visión
inquisitiva hacia su trabajo.17
El maestro debe de relacionarse con todos tanto con alumnos, padres de
familia y con personas que no tienen relación con la escuela, visitarlos en sus
hogares y apoyar a los niños para que sepan relacionarse con diferentes
personas.
2.4 El objetivo de la escuela
La escuela es un factor muy importante en la vida del alumno, ya que es
como su segunda casa, es la encargada de enseñar al alumno a enfrentarse ala
vida en un futuro, será entonces su propia responsabilidad ponerlo en práctica.
"Las escuelas son las encargadas de preparar a los alumnos para enfrentarse aun
17 STOLL. Louise. “Mejorar la capacidad desde dentro y desde fuera”. Estrategia de cambio.
S/E. S/P. S/A. p.258
mundo que está en constante cambio. El objetivo último de las mejoras escolares
es asegurar el progreso de los alumnos, sus logros y su desarrollo, pero para
inculcar un aprendizaje para el futuro hay que capturar la esencia de lo que
probablemente acontezca en el siglo XXI".18
En este contexto, los maestros deben ser unas personas dispuestas a todo,
a recibir ya dar aprendizajes y más en los medios rurales, donde el maestro
adquiere un cúmulo de cocimientos, ya que las experiencias que adquiere ahí se
quedan para siempre.
Para mantener el aprendizaje de los alumnos, lo primordial sería que la
escuela tenga una mejor estructura, y que los profesores se vayan actualizando,
para que puedan tener un mejor aprovechamiento los alumnos, también los
maestros teniendo mas conocimientos pueden apoyar a los alumnos, en cualquier
asunto que se les presente, por otra parte el niño debe tener una buena asistencia
en la escuela, ya que así no pierde el seguimiento de los temas que se dan en
ella, en un día se ven cosas diferentes, existen dudas, hay comentarios
importantes de sus compañeros, es importante recalcarles a los padres que no
dejen de mandar a los niños ya que es para su propio beneficio.
La asistencia de los niños a la escuela es una experiencia tan común, en
nuestra sociedad, que los que nos quedamos mirando como se van, raras veces
nos detenemos a pensar que será de ellos cuando llegan a sus clases. Cuando
hay algún problema, pensamos al menos por un momento que puede significar
esta experiencia para el niño; pero la mayoría de las veces simplemente nos
limitamos a pensar que nuestro hijo esta camino a la escuela, ciertamente a los
padres de familia les interesa saber que tal va su hijo en la escuela y cuando
vuelve a casa le preguntan que ha pasado o, en términos generales, que tal le ha
18 Ibidem. p.256
ido.19
Se entiende que la escuela requiere de mucho apoyo, se requiere de la
actualización permanente de la planta docente, de la misma manera de la
disposición y participación de los alumnos, también del apoyo de los padres de
familia, tanto dentro y fuera de la escuela estando pendientes del desempeño
académico de sus hijos, apoyándolos en las tareas, actividades académicas y
extraescolares.
En muchas ocasiones se requiere el apoyo de la comunidad misma, para
realizar diferentes actividades es decir, se requiere de un trabajo en equipo,
entonces podemos comprender la responsabilidad en el proceso formativo de los
alumnos no es compromiso único y exclusivo de las escuelas.
2.5 Los niños en el Nivel III de cursos comunitarios
Los niños que se atienden en el nivel III, cuentan con las edades de once y
doce años, están en el periodo de las operaciones concretas, porque están en una
etapa de socialización. Saben socializarse y le dan un objetivo a sus propios
pensamientos, aquí en este periodo se habla de sus puntos de vista y en el
transcurso de su vida se enseñan a sacar sus propias conclusiones.
Se comenta algo importante, el niño adquiere información, lo relaciona con lo
que sucede, y así pone en práctica sus pensamientos. A estos niños de
comunidad les afecta estar alejados de la ciudad, porque no pueden obtener
suficiente información para aprender, también lo que sucede es que no se
relacionan con otro tipos de niños e intercambian ideas.
19 19JACKSON, P. “La Monotonía Cotidiana”. En Antología básica “Grupos en la Escuela”. p.
11
Se encuentran en pleno desarrollo y con muchas inquietudes, algunos de los
niños no tienen la plena confianza de preguntar cuando tienen alguna duda, en
cuanto a cambios que sufre su cuerpo o de las cosas que giran a su alrededor. A
los niños les gusta el trabajo del campo ya que desde chicos han visto a sus
padres trabajar ya las niñas les toca trabajar en el hogar ayudando a sus mamás.
A la mayor parte de los alumnos les gusta la escuela y participar en las
actividades y festivales que hay en ella, en ocasiones esto no es posible porque
aun cuando el alumno quiere y puede hacerlo los padres no cuentan con recursos
económicos suficientes para apoyarlos.
Los niños se dan cuenta de lo que pasa a su alrededor y esto les afecta
dando como resultado el que no manifiesten con palabras los deseos que tienen
de participar.
En la comunidad se ven muchos jóvenes, que no terminaron su primaria
porque en su tiempo no tuvieron el apoyo moral de sus padres y en algunos casos
tampoco el apoyo económico.
Los alumnos tienen buena condición, ninguno tiene alguna discapacidad
física, que impida su aprendizaje, ni padecen enfermedades graves, en este
sentido no tienen ningún problema.
Si se aprovechara la inteligencia que tienen estos niños y se les diera buen
apoyo fueran unas personas de provecho para el futuro, ya que saben mucho e
incluso el maestro puede aprender mucho de ellos.
2.6 Orientación metodológica
En este apartado se explica como se fue elaborando el proyecto de acción
docente que se trabajó en la primaria "Ricardo Flores Magón", con alumnos del
nivel III, el cual tiene como finalidad obtener el apoyo de los padres de familia para
un mejor desempeño escolar en sus hijos.
En la práctica docente se observo a simple vista un sin fin de problemas, por
ejemplo; la inasistencia, la indisciplina, las palabras altisonantes, entre otros. Pero
esto se podía solucionar poniendo reglas en el aula y haciéndolas respetar cada
una de ellas.
En el apartado Análisis del contexto se describe como es la comunidad, la
escuela, las personas y los alumnos, las ventajas y desventajas que existían en la
práctica docente para desempeñar un buen trabajo. Se fue analizando un poco
más a los padres de familia ya que ellos no mostraban mucho interés hacia sus
hijos.
A diario se les dejaba tarea a los niños y al día siguiente llegaban con tarea
incumplida, sucios y sin desayunar es ahí donde se observó el desinterés de sus
padres por las actividades escolares.
Era muy constante la inasistencia de los padres de familia a las reuniones,
para recibir información de los aprendizajes de sus hijos o problemas que surgían
dentro de la escuela, en este sentido se tomaron algunas medidas, para que no
faltaran a las reuniones.
El diagnóstico pedagógico ayudo a ver con claridad los problemas que no se
detectaban con facilidad, aquí se analizó todo lo que pasaba dentro del aula con
los alumnos, las actitudes que tenían, como trabajaban, como se comunicaban
con los demás, e incluso se dejaron ver puntos importantes de su vida cotidiana
fuera de la escuela, de manera que se empezó a planear estrategias que
ayudaron a concientizar a los padres de la necesidad de su presencia en la
escuela y el apoyo que les podrían dar en el hogar.
Para reafirmar este proyecto se tomaron en cuenta puntos importantes sobre
la teoría de Vigotsky, el cual considera el aprendizaje como uno de los
mecanismos fundamentales del desarrollo del niño, siendo importante el medio
ambiente en el cual se desarrolla, también señalando la importancia que en este
proceso tiene la interacción de los padres de familia como mediadores para
facilitar el aprendizaje.
Se considera necesario valorar los elementos que nos brinda la investigación
acción, para analizar la problemática que se está presentando y revisar paso a
paso con la finalidad de mejorar dicha situación, a la vez que nos ayuda a
observar, reflexionar, analizar y evaluar dicha problemática.
Para darle solución a esta problemática se plantea una alternativa la cual
esta conformada por 5 estrategias desarrollando 3 actividades en cada una, las
cuales involucran a los padres de familia con sus hijos, por medio de pláticas,
juegos, inventos y construcción.
Con esta alternativa se pretende lograr que los padres de familia poco a poco
se vayan interesando por sus hijos, que se involucren con temas relacionados con
la escuela para que puedan apoyarlos en su casa, logrando así que los niños
estén motivados en la escuela por el maestro y en su casa por sus padres.
Una vez aplicada las estrategias mencionadas, se podrá realizar la
valoración de la alternativa con el fin de resaltar las ventajas y desventajas de
estas aplicaciones para poder dar los resultados del proyecto.
CAPITULO III ALTERNATIVA DE ACCION DOCENTE
3.1 Definición de la Alternativa
La alternativa planteada en este proyecto de acción docente, se orienta a
buscar la participación de los padres de familia, para un mejor desempeño de sus
hijos en su aprendizaje escolar.
Se pretende lograr este apoyo por parte de los padres de familia, buscando
estrategias que permitan establecer una relación mas estrecha entre padres e
hijos, involucrándolos en la problemática académica de los alumnos y que a partir
de ello, se genere un proceso de conscientización en los padres.
Las estrategias se realizaran con madres de familia y alumnos de quinto y
sexto grado, se trabajara en la primaría porque en ella se cuenta con el material
necesario y es mas cómodo para todos, se realizara en horario de clases por la
mañana porque es cuando pueden asistir las madres, el proyecto es de acción
docente porque se trabajara con padres de familia y alumnos.
La alternativa se conforma de las siguientes estrategias, todas ellas
fundamentadas en el planteamiento que hace Vigotsky acerca de la importancia
de la participación de los padres de familia, para el desarrollo de los niños y de
esta manera afianzar la calidad educativa trabajando en equipo.
3.2 Presentación de las estrategias
Estrategia 1: Plática y reflexión con los padres de familia
Objetivo:
Lograr que los padres de familia, platiquen como es su relación con sus hijos,
que tan comprometidos se sienten con ellos.
Argumentación.
La estrategia ayuda tanto al maestro como a los padres de familia a
reflexionar y observar qué tanta comunicación tiene con el niño.
Actividad 1: Conociendo a nuestros hijos
Objetivo:
Lograr que los padres de familia escuchen con atención a sus hijos y
reflexionen poco a poco, sobre el apoyo que le han brindado dentro y fuera del
aula los niños dan a conocer lo que piensan de sus padres, las actitudes que
tienen hacia su persona, si están conformes con el apoyo; el objetivo es lograr que
se expresen libremente en este espacio y brindarles el apoyo necesario.
Tiempo: 20 minutos
Recursos:
Cuestionarios en hojas blancas
Lápiz o plumas
Procedimiento:
Para empezar se da una explicación sobre el proyecto a trabajar con ellos y
sus hijos, sobre los resultados que se quieren obtener, para comenzar la actividad,
se les pide que platiquen como son con los niños, como les llaman la atención,
cuando hacen algo malo, que actitudes cambiarían en la relación que hasta ahora
llevan. Se organizan a padres e hijos en parejas, de forma que queden frente a
frente, posteriormente el maestro le hará preguntas al niño para que de respuesta
y que el padre de familia escuche con atención sin responder nada hasta que lo
indique el maestro, se hace con el propósito que se exprese libremente, que diga
lo que siente por sus padres, después se pega una lámina la cual contiene una
reflexión llamada "A mis padres", se da lectura punto por punto en voz alta, para
que se vaya analizando y comprendiendo mejor, al finalizar dan sus opiniones
sobre lo que aprendieron y si hay relación con ellos, lo escriben en una hoja para
quedarse con ella y analizarla en su hogar.
Evaluación:
Esta actividad se evalúa por medio de los comentarios de los padres de
familia, qué es lo que se aprendió, la iniciativa que tenían en participar, tanto ellos
como los niños, observar cuál fue su actitud al decir que hay que apoyar a sus
hijos para que salgan adelante en sus aprendizajes y el maestro observa el
comportamiento de ambos para el beneficio de su trabajo.
Actividad 2: Plática sobre los niños
Objetivo:
Que los padres de familia, den a conocer la vida de sus hijos, desde su
nacimiento hasta ahora que están en su niñez.
Tiempo: 30 minutos
Recursos:
Hojas blancas
Procedimiento:
Esta actividad se trabaja solo con los padres de familia ellos describen como
fue el nacimiento de sus hijos, si fue deseado o no, si se tuvo algún problema al
momento de nacer, como es en su niñez, si es feliz o no, como es su
comportamiento, etc. cada quien da una descripción de sus hijos y los demás
prestaran atención para darles algunas sugerencias para que apoyen y aconsejen
a los niños, que también describan como son los comportamientos que tienen
hacia ellos, si los escuchan, si platican con ellos, si están al pendiente de lo que
hacen y dicen, si asisten a la escuela aunque no sean llamados por el maestro
para ver su aprendizaje, etc. Después se les dan unas hojas en blanco para que lo
escriban y se los den a conocer a los niños y analicen lo que comentaron.
Evaluación:
Esta actividad se evalúa mediante la actitud y comportamiento que lleve el
padre de familia, de igual forma la participación que tenga, observar el apoyo que
les brinda a los demás y leer el escrito ante sus compañeros.
Actividad 3. Plática sobre actitudes de padres e hijos.
Objetivo:
Conocer las actitudes que tienen tanto padre e hijo, que expresen que
actitudes les gusta y cuales no, el fin es que escuchen que es lo que sienten cada
uno.
Tiempo: 30 minutos
Recursos.
Hojas blancas
Procedimiento:
Por medio de una plática se da a conocer las diferentes actitudes que tienen
los padres hacia sus hijos y de los hijos hacia los padres, que expresen libremente
que es lo que les molesta, que es lo que le gusta de cada uno e iniciar una
conscientizacion en los padres de familia, para poder cambiar esas actitudes y en
los niños ir hablando lo que esta bien y mal constantemente tanto en el hogar
como en la escuela. Al finalizar estos comentarios lo escriben en una hoja y lo dan
a conocer.
Evaluación.
Esta actividad se evalúa por medio de la actitud, comportamiento y
participación.
Estrategia 2: Madres y chiquillos con las manos en la masa
Objetivo:
Que los padres e hijos den a conocer la forma de pensar de cada uno, en
cuanto a sus acciones y comportamientos e inicien una conscientización positiva
para el beneficio de ambos.
Argumentación:
Esta estrategia sirve de ayuda para que padre e hijo digan lo que les
molesta, lo que les gusta, que es lo que les gustaría cambiar en cuanto a su
relación, esto sirve por si se presenta una problemática en su aprendizaje para
poder apoyarlos.
Actividad 1: Jugando con masa
Objetivo:
Que padres de familia e hijos, se diviertan e intercambien entre si lo que
sienten por cada uno.
Tiempo: 1 hora
Recursos:
Masa preparada
Hojas blancas
Procedimiento:
El alumno trabaja frente a frente con su papá o mamá, cada uno debe tener
un pedazo de masa, tienen que hacer la figura de la persona que tienen frente
tanto los padres como los alumnos, posteriormente al finalizar de hacer las figuras
el maestro hará preguntas para que entren en un ambiente de confianza y digan lo
que sienten cuando sus papás los regañan, les pegan, si los escuchan cuando les
dicen algo, si sienten ellos que tienen el apoyo necesario de sus padres, es
importante dejarlos que digan todo lo que les molesta. Esto se hace igual con el
padre de familia, dejarlos que digan como es el apoyo que le brindan a sus hijos,
si están al pendiente de sus estudios, de los problemas que puedan tener, etc. lo
importante es que tienen que escuchar y poner mucha atención a lo que dice cada
uno. Al finalizar se dan los comentarios sobre que fue lo que más les gusto y lo
escriben en hojas para darlo a conocer.
Evaluación:
Esta actividad se evalúa tomando en cuenta la participación y la actitud de
los padres y alumnos para desarrollar la actividad.
Actividad 2: En acción padres y niños
Objetivo:
Que los padres de familia, actúen cuando sus hijos se les presenten
problemas en la escuela.
Tiempo: 30 minutos
Recursos.
Hojas blancas
Mobiliario del salón de clases
Procedimiento.
Esta actividad consiste en una dramatización, donde los padres, alumnos y
maestro, participan en ella dando como ejemplos diferentes situaciones que se
pueden presentar en distintas escuelas, por ejemplo; se presenta el caso que el
niño le diga a su mamá que al momento de hacerle una pregunta al maestro de
algo que no entendió, el maestro le gritó y le pegó, aquí como tomarían ese asunto
ya que es delicado, si lo reportaran con las autoridades correspondientes o se
quedaran callados o hablarían con el maestro, aquí los padres de familia, maestro
y alumnos, dramatizarán este ejemplo para dar a conocer como entrarían en
acción. Al finalizar dan sus comentarios, como se sintieron y que es lo que harían,
posteriormente lo escribirán en hoja blanca para darlo a conocer.
Evaluación:
Esta actividad se evalúa por medio de la participación, la actitud, la iniciativa
que tengan y el escrito que desarrollen, para ver si quedo claro, que hay que
participar en la escuela y apoyar a sus hijos en lo que les digan.
Actividad 3: Jugando aprendemos los dos juntos
Objetivo:
Que padre e hijo aprendan a apoyarse en cualquier momento tanto en lo
personal como en lo escolar.
Tiempo: 30 minutos
Recursos.
Hojas blancas
Procedimiento:
Los alumnos escuchan con atención la historia que se les cuenta acerca de
que si sus padres perdieran una parte importante de su cuerpo, cual sería el
apoyo que les brindarían y como lo harían, dan a conocer sus opiniones acerca
del apoyo brindado y los padres de familia escuchan otra historia la cual es si sus
hijos empiezan con las drogas desde muy chiquitos, cual sería el apoyo hacia ellos
y como lo harían, dan igualmente sus comentarios, al finalizar lo escriben en hojas
blancas, dándolo a conocer a los demás.
Evaluación:
Esta actividad se evalúa mediante de la iniciativa, participación y comentarios
de los padres de familia.
Estrategia 3: Nos gustan las matemáticas
Objetivo:
Que los padres de familia se involucren más y los apoyen con las
matemáticas, que ayuden a realizarlas cuando se les deja de tarea.
Argumentación:
Esta estrategia se hace con el fin de que el padre se involucre más con las
matemáticas, para cuando se les deje una actividad a los niños y sepan ayudarlos.
Actividad 1: Jugando con las matemáticas
Objetivo.
Enseñar matemáticas de una forma divertida.
Tiempo: 30 minutos
Recursos:
Hojas con operaciones de suma, resta, multiplicación y división.
Procedimiento:
Se ponen en equipo padre e hijo, a cada pareja se les da un juego de hojas
con operaciones, esto se hace de manera de concurso, aquí el padre tiene que
apoyar a su hijo a resolverlas, gana el equipo que termine primero, pero lo
importante es que las cuentas estén bien hechas sino es así, el equipo que haya
quedado en segundo lugar si tiene bien las cuentas gana. Esto se hace para dar
una calificación a los resultados, tomando en cuenta el apoyo que brindan los
padres, al finalizar se revisan las demás cuentas y dan sus comentarios de cómo
se sintieron.
Actividad 2: Aprendiendo juntos con los números
Objetivo:
Obtener el apoyo del padre de familia, para realizar los trabajos.
Tiempo: 30 minutos
Recursos.
Cuadro mágico
Procedimiento:
A cada pareja de padre e hijo, se les da unas tarjetas con los números del 1
al 9, donde juntos tienen que acomodarlos para obtener el resultado de 15, con el
apoyo de sus padres pueden sacar cuentas para terminarlo más rápido, al finalizar
se muestra el cuadro, revisando que el resultado este correcto y dando una
explicación sobre como se resolvió y como se sintieron al momento de estar
trabajando juntos.
Evaluación:
Esta actividad se evalúa por medio de la participación de padres de familia y
los resultados del cuadro mágico.
Actividad 3: Me gusta jugar con los números
Objetivo:
Aprender matemáticas de una manera diferente sin aburrirse.
Tiempo: 30 minutos
Recursos:
Memorama de números
Procedimiento:
Se organiza que queden en parejas padres e hijos, se le da un memorama
de números a cada equipo, ellos aquí tienen que jugar a los pares, gana quien
haya obtenido más en la jugada, se hace de manera en que se diviertan, que
sepan que pueden jugar y comunicarse con sus hijos.
Evaluación"
Esta estrategia se evalúa por medio de la participación de los padres de
familia y sus hijos y los resultados que se obtuvo en el juego.
Estrategia 4: Sabemos inventar
Objetivo:
Acercar a los padres de familia con sus hijos, por medio del trabajo en
equipo.
Argumentación:
Por medio del invento tanto hijo como padre se convierten en cómplices, el
padre de familia apoya y guía a su hijo, juntan sus ideas y la plasman obteniendo
una creación divertida.
Actividad 1: Somos cómplices
Objetivo:
Relacionar a los padres con los hijos por medio de un juego el cuál se basa
en decir una mentira a otro equipo y decir que es verdad, el objetivo de esto es ver
que tan cómplices son el uno del otro.
Tiempo aproximado: 1 hora
Recursos:
Hoja blanca
Procedimiento:
El alumno junto a su papá o mamá, inventan entre los dos una mentira lo que
quieran decirle a otro equipo, los demás tienen que adivinar si en verdad pasa o si
en es mentira. Siguen así hasta que todos terminen, al finalizar lo escriben en una
hoja blanca las mentiras que les dijeron a los demás.
Evaluación:
Se evalúa mediante lo que escribieron y la participación de todos, tanto de
padres de familia como alumnos, al momento de decir su mentira.
Actividad 2. El inventar es lo nuestro
Objetivo:
Acercar a los padres e hijos, para que sean cómplices de una forma
divertida.
Tiempo: 30 minutos
Recursos:
Hojas blancas
Procedimiento:
Esta actividad se hace de manera que el padre y el hijo de una forma
diferente inventen un cuento, el cuál sea algo divertido, contando con el apoyo de
los padres, se deja libremente que escojan un título y lo desarrollen de la manera
que quieran ellos, pero que tengan ideas de los dos, al finalizar el cuento se pasa
enfrente a los dos para que los lean. Al terminar se hacen comentarios sobre que
les pareció la actividad y como se sintieron con los niños al hacer ese cuento.
Evaluación:
Se evalúa por medio del cuento que realizan y los comentarios que hacen al
finalizar la actividad.
Actividad 3. Juntos inventamos algo bonito
Objetivo:
Que padre e hijo sepan ser amigos en todo momento en la escuela, en el
hogar, en el parque, en el juego en todo, para que ellos sientan que los quieren y
tienen el apoyo en todo momento y que no necesitan que a cada instante les estén
diciendo que los quieren sino con hechos.
Tiempo: 1 hora
Recursos:
Hoja blanca
Procedimiento:
Por medio de un relato escrito en una hoja, que cuenten un poco de sus
vidas, cómo son, qué les gusta hacer en sus ratos libres, cómo hacen las tareas,
cómo se llevan con la familia, en fin todo lo que hacen en su hogar después de
que llegan de la escuela. Al finalizar lo darán a conocer ante el grupo.
Evaluación:
Esta actividad se evalúa mediante la participación y lo que escribieron en su
hoja.
Estrategia 5: Construyendo mundos
Objetivo:
Acercar a padres e hijos por medio de la construcción con material
moldeable, para que se guíen y se apoyen entre si.
Argumentación:
Ayuda a relacionar a los padres de familia con sus hijos y también con el
medio ambiente que les rodea, se trabaja en equipo creando el lugar donde viven
de una manera divertida.
Actividad 1: Jugando a construir mundos
Objetivo.
Que los padres apoyen a sus hijos proporcionándoles su ayuda, guiándolos
en lo que ocupan.
Tiempo: 30 minutos
Recursos:
Plastilina
Tabla de madera
Procedimiento:
En equipo junto a su hijo moldean la plastilina para trabajar, en la tabla
hacen la maqueta de su comunidad, haciendo las casas, los caminos, animales,
plantas, terminada la maqueta pasan al frente y se las muestran a los demás, dan
una descripción de cómo es el lugar dónde viven, dónde está ubicada su casa,
dónde está la escuela y qué hay alrededor de ella, esto es una descripción
divertida, porque con base en lo que realizaron junto a sus padres.
Evaluación:
Se evalúa por medio de la participación que tuvieron, tanto padres de familia
como hijos y la maqueta que realizaron.
Actividad 2: Nos divertimos construyendo
Objetivo:
Explicar lo que sienten por los integrantes de su familia.
Tiempo: 30 minutos
Recursos.
Plastilina
Procedimiento:
Alumnos y padres trabajan individualmente, donde tienen que moldear la
plastilina y hacer figuras de sus familiares que consideran que son las más
importantes, ya terminados los muñecos comentan el porque los hicieron y porque
creen que son más importantes que los demás.
Evaluación:
Se evalúa mediante la participación y de cómo se expresan de lo que
realizaron.
Actividad 3: Construimos juntos nuestro hogar
Objetivo.
Relacionar a padres e hijos, para que mutuamente se apoyen para sacar el
trabajo bien hecho.
Tiempo: 30 minutos
Recursos:
Plastilina
Tabla de madera
Procedimiento:
Padres e hijos en equipo, hacen una maqueta del lugar donde viven
resaltando más su hogar, como es su casa tanto por fuera como por dentro, como
es que la cuidan, que es lo que les gusta más de ella, que espacio disfrutan más
en familia, al terminar de realizar la maqueta la presentan ante el grupo y hacen la
descripción de ella.
Evaluación:
Se evalúa por medio de la maqueta que este bien hecha, al momento de
estar explicándola se entienda lo que se quiere decir, después se entrega un
dibujo de la comunidad.
CAPITULO IV RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE
LAS ESTRATEGIAS
4.1 Cambios específicos que se lograron alcanzar
Para la realización de la alternativa se elaboraron 5 estrategias, con el
objetivo de propiciar en los padres de familia la toma de conciencia con respecto a
la importancia del papel que juegan en el proceso formativo de sus hijos.
Nombre de la primera estrategia: Plática y reflexión con los padres de familia.
Esta estrategia tiene como objetivo que los padres estén al pendiente de sus
hijos, los apoyen dentro y fuera del aula. De esta estrategia se derivan tres
actividades la primera actividad llamada "Conociendo a nuestros hijos", en ésta
hubo muy buena participación tanto de los padres de familia como los niños, se
trata de que ellos escucharan a sus hijos de lo que pensaban de cómo era su
apoyo, que se expresaran libremente, no hubo ninguna dificultad para
desarrollarla. En la actividad dos llamada "Plática sobre los niños", al igual hubo
buena disposición para desarrollarla no hubo ninguna dificultad, el objetivo de esta
actividad era que las madres nos dieran a conocer desde que eran bebés, como y
en que han ido cambiando, como han sido sus actitudes, etc. La actividad tres
llamada "Plática sobre actitudes de padres e hijos", el objetivo de esta actividad
era- que padres e hijos dieran a conocer sus actitudes, que les gustaba o les
disgustaba de cada uno de ellos, hubo buena participación de todos, no se
presento ninguna dificultad. Estas actividades se evaluaron por los comentarios y
participación de las madres e hijos, dieron a conocer las señoras que apoyarán
más a sus hijos para el beneficio de ambos, se cumplió el objetivo de la estrategia,
ya que lo que se pretendía era el apoyo de ellas, para sacar adelante a sus hijos.
Nombre de la segunda estrategia. Madres y chiquillos con las manos en la
masa.
Esta estrategia se hizo con el objetivo que las madres conocieran la forma de
pensar de sus hijos en las acciones que tienen hacia ellos, de esta se derivan tres
actividades, la primera llamada " Jugando todos con masa", por medio de una
figura de masa los niños tenían que decir lo que sentían por ellas, mientras las
mamás ponían atención, hubo muy buena participación no se presento ninguna
dificultad. La actividad dos llamada "En acción padres y niños", el objetivo de esta
era ver que tanto apoyo se daban entre si madres e hijos desarrollando muy bien
la actividad, dando su mejor participación sin ninguna dificultad. La actividad tres
llamada "Jugando aprendemos los dos juntos", el objetivo de esta actividad es que
aprendieran los dos juntos, a apoyarse en cualquier momento tanto en lo personal
como en lo escolar, se comento que era importante apoyar a su hijo para su
formación y aprendizaje, no se presento ninguna dificultad se desarrollo con buena
participación. Estas actividades se evaluaron por medio de la participación y
comentarios ya que no hubo ninguna dificultad para desarrollarlas.
Nombre de la tercera estrategia: Nos gustan las matemáticas
Esta estrategia se hizo con el objetivo que apoyaran a sus hijos con las
matemáticas ya que son parte importante de la escuela y es algo que les servirá
para un futuro, cuando se les deje tarea o en el caso de ellos que les servirá para
su vida personal. En esta se desarrollan tres actividades, la primera llamada:
"Jugando con las matemáticas", el objetivo de esta es enseñar matemáticas
jugando, hubo muy buena participación se logró el objetivo que las madres
apoyaran a sus hijos, donde se desenvolvieron muy bien no se presentó ninguna
dificultad. La segunda actividad llamada "Aprendiendo juntos con los números", el
objetivo es que por medio de un juego obtengan el apoyo entre si teniéndoles
paciencia para realizar el trabajo, esta actividad se evaluó revisando los resultados
y observando la participación de los padres de familia y alumnos, no se presento
ninguna dificultad. La tercera actividad llamada "Me gusta jugar con los números",
el objetivo es que por medio del juego entre padres e hijos aprendan una forma
diferente las matemáticas, sin aburrirse buscando el apoyo mutuamente, esta
actividad se desarrollo muy bien con buena participación, no se presento ninguna
dificultad. Estas actividades se evaluaron por medio de la participación tanto de las
madres como los niños y como se desenvolvieron. No se presento ninguna
dificultad en ninguna de las actividades en todas hubo buena participación.
Nombre de la cuarta estrategia: Sabemos inventar
Esta estrategia se hizo con el objetivo de acercar a los padres de familia con
sus hijos, juntando los dos su imaginación y plasmándola. De ella se desarrollan
tres actividades, la primera llamada "Somos cómplices", el objetivo de esta
consiste en unir a las madres con sus hijos por medio de un juego de mentiras y
sostener que es verdad esto es para ver que tan cómplices pueden ser entre si,
hubo buena participación con los padres de familia y alumnos, se evaluó por
medio de la participación y como eran las mentiras. La segunda actividad llamada
"El inventar es lo nuestro", se dio a conocer el objetivo el cual era por medio del
invento relacionar a los padres de familia siendo cómplices de una forma divertida,
no siendo algo aburrido y cansado, se hizo esto para que los dos juntaran su
imaginación y la plasmaron. Al principio de esta actividad hubo una pequeña
dificultad al realizar un trabajo con un niño, no quería escribir se salio del salón,
pensamos que la señora le iba a decir que se quedara a trabajar pero no fue así
fue inútil con ellos, porque el no quiso trabajar y la mama no le dijo nada, de una
forma esta actividad funcionó porque se logró que los demás alumnos trabajaran a
excepción de ellos, esta fue la única dificultad que se presento. La actividad tres
llamada "Juntos inventamos algo bonito", el objetivo es que madre e hijo sepan ser
amigos en todo momento, aquí nos contaron de sus vidas, como eran, con esto
conocieron un poco mas de si mismos y buscar un apoyo mutuo, esta actividad
funciono porque hubo apoyo por padres de familia y alumnos, en esta actividad no
se presento ninguna dificultad. Estas actividades se evaluaron por medio de la
participación de padres y niños, hubo la dificultad de que el alumno no quiso
trabajar, con el no se logro el objetivo, pero con los demás si.
Nombre de la quinta estrategia: Construyendo mundos
Se dio a conocer el objetivo de esta estrategia el cuál es que los padres de
familia, apoyen, ayuden y guíen a sus hijos. De esta estrategia se desarrollan tres
actividades, la primera actividad llamada" Jugando a construir mundos", por medio
de una maqueta describieron su lugar donde se desenvolvieron muy bien,
describiendo lo que hay en ella, terminada la actividad se evaluó por medio de
comentarios y de la participación que se obtuvo y del apoyo que se dieron. La
actividad dos llamada "Nos divertimos construyendo", el objetivo es que por medio
de un muñeco de plastilina expresaran lo que sentían por integrantes de su
familia, se expresaron libremente, sus madres escucharon lo que decían, funcionó
esta actividad porque los niños se expresaron y dijeron lo que sentían. La
actividad tres llamada "Construimos juntos nuestro hogar', el objetivo es que se
relacionaran por medio de una maqueta de su hogar donde los padres apoyaron a
sus hijos a realizarla, esta se evaluó por la maqueta y por la participación de
ambos.
Los logros obtenidos de las estrategias junto a las actividades:
Los padres de familia participaron en las actividades.
Los niños vieran el apoyo que les estaban dando sus mamás, ya que en la
mayoría de las actividades asistieron ellas, porque sus papás estaban trabajando,
pero las señoras comentaban que cuando llegaban los señores, les decían lo que
miraban y lo que decían ellos es que estaba bien trabajar lo que se estaba viendo.
Otro de los logros es que los niños se entusiasmaron al ver a sus mamás
trabajar junto a ellos, decían que sentían a gusto y se les notaba al momento de
realizar el trabajo.
Muchas de las señoras se mostraron con buena actitud al empezar a
trabajar, ninguna mostró desde un principio que se dio a conocer el proyecto
desinterés por saber a lo que se daría a conocer al contrario, mostraban interés
por saber como acercarse más a sus hijos.
Las dificultades fueron pocas:
Una de ellas fue en la cuarta estrategia llamada "Sabemos inventar", aquí
desde un principio que se dio a conocer como se trabajaría, un niño de quinto año
no quiso trabajar porque le daba vergüenza con las demás señoras y sus
compañeros, no quiso realizar su cuento, la señora tampoco se mostraba con
mucho interés, después se quisieron apartar de las demás, pero el niño no quiso,
mientras los demás trabajaron muy bien dando buenos resultados.
4.2 Factibilidad de la alternativa de acción docente
Esta alternativa está diseñada para los niños de nivel primaria de los grados
5° y 6°, de la comunidad de Lo de Clemente, porque ellos carecen de algo
esencial e importante para sus aprendizajes, la falta de apoyo de los padres y
madres de familia.
Esta alternativa puede funcionar si se presenta con personas de la misma
condición en las que están estos niños y los padres de familia de dicha
comunidad, sino fuera así, se modificarán las estrategias junto a las actividades
para apoyarlos.
Se buscará más información de otros autores, para ver que es lo que dicen
de esta problemática que se esta presentando, se presenta en todo lugar, en todo
momento y en toda escuela, la falta de apoyo de padres de familia pero de
diferentes formas y situaciones.
Se modificarán las estrategias que están planteadas junto a las actividades,
pero si se puede dar la oportunidad de adaptar más para darle una solución a esta
problemática seria mejor, observando el medio donde se desenvuelven los niños y
cual es la forma de vida de los padres de familia, porque así tenemos de donde
escoger para ayudarlos.
También sería buscar tiempos, espacios y formas para que los papás
participen en las actividades de sus hijos, para que ellos sepan apoyarlos cuando
los necesiten, junto a las madres de familia.
CONCLUSIONES
El presente proyecto de acción docente tuvo como objetivo, iniciar la
conscientizacion en los padres de familia para que apoyen a sus hijos dentro y
fuera del aula.
Durante la convivencia con los padres y alumnos de la comunidad donde se
aplicó la alternativa, surgió una buena comunicación, confirmando que por medio
del diálogo, de la convivencia y de la reciprocidad, se puede concientizar de
manera más directa logrando que los padres tomen esta obligación de manera
cotidiana y no lo tomen como una labor que es estrictamente obligatoria por el
docente.
Sabemos que es imposible cambiar a las personas de un día para otro, más
sin embargo, si es posible modificar su manera de pensar y de actuar, poco a
poco todo esto por medio de las estrategias aplicadas en la alternativa.
La mayoría de los resultados de las estrategias fueron favorables, por lo que
se asegura que la alternativa planteada si es buena y por lo tanto se puede aplicar
en diferentes contextos, siempre y cuando atendiendo las necesidades del grupo,
del docente y de los padres de familia.
Por medio del trabajo colectivo, no solamente logré desarrollar los objetivos
de las estrategias, sino que también fortalecí otros aspectos de esas personas
como lo es la convivencia, el respeto mutuo, la tolerancia y la colaboración mutua,
las cuales los padres de familia supieron desenvolver conforme a las actividades
que estaban realizando en el momento.
Algo importante que fue para mí y para los padres de familia, que fueron
poco a poco acercándose a mí, dando el lugar y el respeto que me merecen y yo a
ellos, hubo una comunicación de amigos al momento que se le presentaba alguna
dificultad en su hogar con sus hijos, ofreciéndoles mi apoyo en lo necesario, para
que salieran conforme a lo que estaban realizando en su hogar.
En esta primaria como en otras existen diferentes problemáticas, pero me
intereso la que a simple vista no se ve, la falta de apoyo de los padres de familia
hacia con sus hijos, aquí se presentaron estrategias las cuales facilitaron dar a
conocer como pueden ofrecer su apoyo a los alumnos dentro y fuera del aula.
El tema es difícil, porque se trabajó con personas que tienen costumbres
muy arraigadas y querer cambiar costumbres de un día para otro es imposible.
Las estrategias están hechas para padres y madres de familia, pero fue
imposible trabajar con los papás porque desde temprano salen a trabajar al campo
y regresaban por la noche, así que no se daban el tiempo para asistir a la escuela.
Por parte de las mamás hubo muy buena disposición, actitud y participación,
ya que trabajaron las actividades y salieron con muy buenos resultados, los cuales
me daba cuenta de que funcionaban porque se miraba en los niños y en los
trabajos que realizaban en sus casas.
Es importante que los maestros, tomen en cuenta la participación de los
padres de familia en la escuela, ya que es un apoyo fundamental para el alumno
como para el docente.
Los docentes que están interesados en esta problemática, que es la falta de
apoyo de los padres de familia, es elemental que investiguen con diferentes
autores que traten este tipo de temas, para recabar información suficiente para
aplicar estrategias nuevas de acuerdo a su medio. También tomar en cuenta a los
padres de familia desde un inicio de ciclo para abordar temas relacionados con la
importancia del apoyo, que ellos pueden brindar a sus hijos.
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