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tatiana-marrufo
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EL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
CAMBIO PERSITENTE EN LA CONDUCTA EN RELACION CON LA EXPERIENCIA (ACONTECIMIENTOS DEL MEDIO)
EL CONDICIONAMIENTO CLASICO
PAVLOV, IVAN PETROVICH (1849-1936
PROCESO DE APRENDIZAJE
E.C.
TONO
E.I.
COMIDA
E.C.
TONO
E.C.
TONO
E.I.
COMIDA
NINGUNA RESPUESTA
R.I.
SALIVA
R.I.
SALIVACION
R.C.
SALIVACION
ANTES DEL CONDICIONAMIENTO
DURANTE EL CONDICIONAMIENTO
DESPUES DEL CONDICIONAMIENTO
PROPIEDADES DEL APRENDIZAJE ADQUISICION Y EXTINCION
ADQUISICIONEC+EI
EXTINCIONSOLO E.C.
PAUSAEXTINCION
RECUPERACION ESPONTANEA
FACTORES DE QUE DEPENDE EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Nº ENSAYOS EC+EI
INTENSIDAD DELE.C.
INTENSIDAD DELA RESPUESTACONDICIONADA
PROPIEDADES APRENDIZAJEGENERALIZACION Y DISCRIMINACION
EC
EC2
RC
EC1
EC
EC2
RC
EC1NO
REFUERZO
VARIABLES DE QUE DEPENDE
PREDISPOSICIONES BIOLOGICAS NATURALEZA PREPARA A CADA ESPECIE
PARA APRENDER Y ADAPTARSE MEJOR AL MEDIO (RATA APRENDEN CON MAL SABOR, AVES EN CAMBIO A LA VISION DEL MAL ALIMENTO)
COGNICION: PAPEL DE LAS EXPECTATIVAS (PREVISIBLE LA ASOCIACION EC EI > RES.CONCIONADA)
APLICACIONES CC
CONTROL EMOCIONES CONDICONAMIENTO DE TEMORES
ESPECIFICOS CONDICIONAMIENTO Y PUBLICIDAD CONDICIONAMIENTO Y SISTEMA INMUNE
(PACHECO LOPEZ ET AL 2005) APLICACIÓN EN TRATAMIENTOS
PSICOTERAPEUTICOS
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
Edward Thorndike (1874-1949)
APRENDIZAJE INSTRUMENTAL
THORNDIKE: LEYES DEL APRENDIZAJE
ESTIMULO
ESTIMULO CONSECUENCIAS +RESPUESTA
RESPUESTA
LEY DEL EFECTO
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL (LABERINTOS)
SALIDA
METAMETA
SALIDA
META
METODOS DE ENSAYOS DISCRETOS
CORREDOR T
C.INSTRUMENTAL
LIMITACION DE LA
RESPUESTAS A EMITIR
TIEMPO DE LATENCIA
TIEMPO EN EMITIR LA
RESPUESTA
VELOCIDAD DE LA
RESPUESTA
IMPORTANCIA DEL
REFUERZO
SE EVALUA
GRADO DE CONTINGENCIA
ENTRE ESTIMULO (E.I.
NORMALMENTE) Y
CONDUCTA
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
(1904-1990)
Burrhus Frederic Skinner
CAJA DE SKINNER
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
R1
R2
R3
R4
R3REFUERZO
CONDICIONAMIENTO OPERANTE: TIPOS DE REFUERZO
REFUERZOS PRIMARIOS
REFUERZOS SECUNDARIOS
GENERALIZADOS
SATISFACEN NEC.PRIMARIAS
¿PRODUCEN SACIACION?
SE ASOCIAN CON LOS
PRIMARIOS POR UN
PROCESO DE C.C.
UNIVERSALES
NO SUELEN SACIAR
DINERO
TITULOS
APROBACION SOCIAL
RELACION RESPUESTA-REFUERZO
POSITIVASI LA RESPUESTA OBTIENE
EL REFUERZO
NEGATIVASI LA RESPUESTA ELIMINA EL
REFUERZO
CERO
SI EL REFUERZO SE OBTIENE
TANTO SI SE EMITE COMO SI
NO SE EMITE LA R.O.
CONTINGENCIA
PROCEDIMIENTOS
RESPUESTA REFUERZO +
SE APLICA UN REFUERZO
POSITIVO
CONTINGENTEMENTE A UNA
DETERMINADA RESPUESTA
REFUERZO -
CONTINGENCIA -
LA RESPUESTA EVITA LA
ADQUISICIÓN DEL REFUERZO
PROCEDIMIENTOS
RESPUESTA
SE APLICA UN REFUERZO
NEGATIVO
CONTINGENTEMENTE A UNA
DETERMINADA RESPUESTA
REFUERZO +
CONTINGENCIA -
LA RESPUESTA EVITA LA
ADQUISICIÓN DEL REFUERZO
REFUERZO -
CASTIGO POSITIVO Y NEGATIVO
PLANES O PROGRAMAS DE REFUERZO
RELACION FIJA: SE MANTIENE CONSTANTE EL Nº RESPUESTAS
RELACION VARIABLE: SE MODIFICA EL Nº DE RESPUESTAS DE ENSAYO A ENSAYO PARA OBTENER EL REFUERZO
INTERVALO FIJO: SE MANTIENE CONSTANTE EL TIEMPO DE OBTENCION DEL REFUERZO
INTERVALO VARIABLE: SE MODIFICA EL TIEMPO DE OBTENCION DEL REFUERZO
APRENDIZAJE SOCIAL
METODO OPERANTE
RESPUESTA INTERACION RESPUESTA SOCIAÑ
R. SOCIAL+ PRESTIGIO
TITULOSALABANZAS
PRESTAR ATENCION ELOGIOS ACTIVIDAD PREFERIDA: CUALQUIER ACTIVIDAD
PUEDE REFORZARSE CON UNA ACTIVIDAD QUE GOZE DE MAYOR PREFERENCIA
Aprendizaje cognitivo
TOLMAN (1886-1959) KHOLER (1887, 1967) BANDURA (1927)
Bases
Base teoria de la GestaltSoluccion de problemas tipo eureka (en
monos)Desarrollo de mapas cerebrales
TIPOS
APRENDIZAJE POR RAZONAMIENTOOcurre busqueda mental para resolver
problemas hasra que ocurre el surgimiento repentino de una solución
APRENDIZAJE LATENTEOcurre sin reforzamiento aparente y no se
muestra hasta que da el refuerzoAPRENDIZAJE POR OBSERVACION O
IMITACION
APRENDIZAJE POR IMITACION
FACTORES QUE FAVORECEN EL MODELADO
CARACTERISTICAS DEL MODELOSEMEJANZAPRESTIGIOCOMPETENCIA
CARACTERISTICAS DEL OBSERVADORCAPACIDAD DE PROCESAMIENTONIVEL DE ANSIEDADOTROS FACTORES DE PERSONALIDAD
APRENDIZAJE CONDUCTA AGRESIVA (IMITACION DE MODELOS AGRESIVOS)