El 98% de los alumnos que respondieron elCuestionario de Diagn6stico Académico (CAD)

2002, consideran que el desempeño de los profesoresdel Colegio es de satisfactorio a sobresaliente.

Fuente: Secretaria de P/aneación del CCH,

Departamento de Estadística y Cómputo.

12 de mayo de 2003

Imparte CCH cursos paraaspirantes a profesor de laspreparatorias del G.DF,.Es la tercera vez que el Gobierno Capitalino pide a la UNAMformar a los candidatos a impartir clases en ellEMSDF

Por tercer año consecutivo, la UniversidadNacional Autónoma de México (UNAM)

. impartirá, a petición del Gobiemo de la ciudad deMéxico, cursos de formación a los aspirantes a profesordel Instituto de Educación Media Superior del DistritoFederal (IEMSDF), a través del Colegio de Ciencias yHumanidades (CCH).

EI16 de mayo, aproximadamente 600 candidatosa la docencia en el IEMSDF asistirán al curso queimpartirán 24 instructores profesores del CCH(especialistas en Artes Plásticas, Biología, Filosofía,Historia, Lengua y Literatura, Matemáticas, Música yQuímica), quienes darán sus clases con base en elmodelo educativo del sistema de enseñanza mediasuperior del Gobierno del Distrito Federal (GDF). ElPlantel Sur será la sede de dos cursos, los cuales sellevarán a cabo del 16al31 demayoydel6al21 de junio.

A decir de Trinidad García Camacho, coordinadoracadémico, los cursos tienen como objetivo que losaspirantes a profesor desarrollen habilidades básicasen ladocencia, las cuales facilitensu preparación teórica-metodológica para la adecuada apropiación del modeloeducativo deIIEMSDF.

En esta ocasión, dijo, los asistentes a los cursostrabajarán en la modalidad de conferencia-taller,es decir,en cada sesión habrá una conferencia de dos horas y,posteriormente, se trabajarán otras tres horas en el salónde clase. Lo anterior, añadió, tendrá lugar en seissesiones en las que los instructores impartirán igualnúmero de temas: El sistema de educación mediasuperior del GDF, Los jóvenes y la educación media,La construcción del conocimiento y del aprendizaje,Didáctica general y didácticas específicas, Tutorías y,finalmente, Evaluación.

Nuevamente, explicó Garcia Camacho, el trabajosobre cómo se está inslrumentando el modelo educativodel Colegio: la importancia de los alumnos, los jóvenes,la relevancia de los aprendizajes, la habilitación de losprofesores y la trascendencia del contexto de laeducación media superior; se toman como referentespara el diseño de los cursos con las características delIEMSDF.

A cada participante se le entregará un cuademo, en .

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Trinidad García

el cual, además de proporcionarle el programa y laslecturas correspondientes, se integran una serie deactividades que el aspirante deberá desarrollar en cadasesión, como leer, trabajar con sus colegas y,especialmente, presentar resultados. Se trata, dijo elcoordinador académico de los cursos, de que loscandidatos a la docencia muestren evidencias de loque van aprendiendo.

y es que, informó García Camacho, en la versiónactual del programa de formación que ha preparado elCCH, hay mayor claridad y precisión en el diseño delas actividadesque inciden positivamenteen eldesarrollodel curso, lo cual ayudará a mantener los avancesfavorables que ha obtenido ellEMSDF para formar alos jóvenes que se inscriben en las preparatorias delGDF.

Los resultados de la evaluación de los profesores :,.que se han incorporado al sistema de enseñanza mediasuperior del GDF, reportan que el trabajoy losmaterialesproporcionados por el CCH, han permitido detectar alIEMSDF que el desempeño de los profesores essatisfactorio, porque lo aprendido en los cursos de laUNAM habilita metodológicamente a los aspirantes aprofesor para aplicar los aprendizajes en la docencia.

(Sigue en la página 3)

Gaceta CCH 1001 f

Academia

"En el CCH los alumnos tenemos la fortuna de contarcon maestros muy capacitados y, por todo lo que

podemos aprender, sin duda, vale la pena entrar a lasclases. Contamos, con maestros muy buena onda,

porque además de lo que nos enseñan, brindan lacontianza para que nos expresemos con libertad. 11

AfJl~bel Zepeda López, sexto semestre, plantel Azcapotzalco

(Viene de la página 2)

'No solamente se les instruye en cómo ser mejoresen el salón de clase, -dijo García Camacho- sino seles brindauna visión sistémica para que entiendan cómose dan los procesos de cambio y adaptación de laescuela, y la manera en que. esto forma parte de uncontexto crítico, es decir, comprenden las condicionesestructurales que pautan los rumbos de la enseñanzamedia superior, y al entender la articulación entre lomacro y lo micro a nivel de la escuela, detectan demejor forma la importancia de que el alumno aprenda.La intención es habilitar a los participantes para entendercómo hacer efectivos los aprendizajes y desarrollar ladidáctica de la disciplina'.

Con el Curso - Taller de Formación Docente enEducación Media Superior (2003-B) que iniciará el

próximo viernes y la etapa que se cubrirá en junio,serán cerca de mil 200 aspirantes a profesor dellEMSDFlos que se habrán instruido en diversas modalidades de

. formación que ha ofrecido la UNAM, a través del CCHy mediante la coordinación general de José de JesúsBazán Levy, director general del Colegio, a la plantaacadémica de las 16 preparatorias del GDF.

Cabe recordar que ellEMSDF sustenta su Plande Estudios en un modelo pedagógico que buscaresponder de manera efectiva a las necesidadeseducativas y culturales actuales, a las avances de lashumanidades y de las ciencias y principalmente, a losavances en la teoría del conocimiento y la pedagogia.Paramayor informaciónde esta institución,los interesados¡:x:xi'ánCXl1SUlta"lapáginaeledrá1íca:WIvW.íems.df.9Í>.mx.II'"

,El papel de los tutores,vital paraayudara los.,Jovenes:Carolina RodríguezGonzález

,..Acusa mayor interés y se~sibilidad de los docentes por apoyar a los alumnos

"Para los jóvenes es importante tener a alguien que el grado de aprendizaje de los alumnos, asl lolos ayude a iluminar las áreas de riesgo en su vida demuestran, apuntó Rodríguez González, los resultadosacadémica y personal, por ello, los profesores tutores obtenidos por tutores del Plantel Naucalpan, donde se

asumen una función vital para los alumnos, ya que ha logrado una menordesereión y mejor aprovechamientoademás de orientarlos en sus estudios, pueden escolar en grupos de los primeros semestres.advertirles de los costos si se salen de clases, o no LacoordinadoradelProgranade Tutoresseñalóquehatrabajan, es decir, motivan la reflexión en los estudiantes incrementadolasensibilidadde losprofesoresacercadequepara que tomen decisiones más fundadas por sí mismos para losjóvenes cecehacheros el tiempo que pasan en losy eviten caer en frustraciones', afirmó, en entrevista con planteles podria ser su única oportunidad de aprender losGaceta eCH, CarolinaRodríguezGonzález,coordinadora conocimientosquese adquierenenelbachillerato,porqueesdel Programa de Tutores. difícilque estudienen otras escuelas y más todavía que lo

'Vivimos -conmuó- en un contexto de numerosas haganenelMuro.crisis de todo tipo (económicas, polítiéas, sociales, Enesesentido,infomnáqueyasonmásde300tutoresemocionales) y este entorno influye en el ánimo y los inscritos en el Programa (20 en Azcapotzalco, 144 endesernpeño de los profesores, quienes necesitan volver Naucalpan, 60 en Vallejo,30 en Oriente y 63 en Sur),y lala mirada a los jóvenes y, a pesar del contexto que nos perspectivaesqUe,mediantelatornadeconcienciacadavezenvuelve a los adultos del siglo XXI, acompañen a los mayorde laplantadocente,se oonformeuna red sólidaquealumnos, los ayuden en la reflexión y les posibiliten apuntale la transformaciónque requierelaenseñanza en elpercatarse de las áreas de riesgo, lo cual permitirá a los C CH.estudiantestenerel impulsointernonocesariopararegresar La rrotivaciándel ProgramadeTutores,coné!uyó,es elal salón de dases, estudiar e interesarse en la solución a interésdefortalecerlaenseñanzay elaprendizaje,porlocual,sus problemas de vida'. añadió que esta semana en la que se celebra el Día del

EnelColegioesteacompañarnientoprofesor-illumno Maestro, 'hay que felicitar a los profesores e invitartos aes esendal paralogrartransformarsituacionesy aumentar sumarsey unirseen esteesfuerzoinstitucional".II'"

12 de mayo de 2003 Gaceta CCH 1001

"Es verdadero maestro aquel que le,nace compartir sus .---:----:---:- _

conocimientos a quien no lo sabe. Es quien disfruta Academiasu trabajo día con día, que le preocupa su aprendiz, esquien le causa admiración sus alumnos y, sobre todo,es quien cada día aprende algo nuevo junto con el/os,

por todo eso, y más, hace que no sea un simpleprofesor, 5;·no un maestro para toda mi vida".

Perla Sónchez Palomino, alumna del plantel Naucalpan

12 de mayo de 2003

Efectúan laTercera Muestra de Materiales

de Apoyo al Aprendizaje.."""Profesores y alumnos de los cinco planteles del Colegio, se

dieron cita en el Plantel Naucalpan para asistir a conferencias y .conocer avances en materiales de apoyo educativo

PORFIRIO CARRILLO

En el Colegio de Ciencias yHumanidades existe unaenorme generosidad de los

profesores, quienes están preocupadospor la educación de sus alumnos, de talmanera que los invitan y guían pararealizar actividades extracurriculares.Por ello, acontecimientos como la 3ra.Muestra de Materia/es de Apoyo a/Aprendizaje, incluye actividades endiversos campos que se convierten enmedios para la expresión del interés delos profesores del Colegio en mejorar laformación de los alumnos, afirmó Joséde Jesús Bazán Levy, director general .del CCH, al clausurar los trabajos de --dicho evento en el Plantel Naucalpan, el8 de mayo.

"Muchos de los profesores participantes en esteacto -dijo- tienen con la Institución más que uncompromiso laboral y esto proporciona al Colegio lagarantía de seguir cambiando y mejorando, simantenemos vivo el espíritu de dar un poco más,inventando más, ir más lejos, llegar más allá de dondehemos llegado hasta ahora, este es un elemento quepermite que el CCH se mantenga vivo y no hay queperder nunca las ganas de vivir,de construir, de inventary sacar adelante a nuestra escuela".

La Institución no ha terminado de construirse yrenovarse, señaló el director general del Colegio y,añadió, prueba de ello esla revisión de los programasde estudio, lo cual debe seguir haciéndose siempre sinque se altere la vida académica para ofrecer a losalumnos una mejor educación en cada' una de lasmaterias. La Muestra, explicó, fue una experiencia decamaradería, de esperanza, profundamentececehachera, por ello, felicitó a todos los participantes yorganizadores del acto.

Dijo que ahora el Colegio es mucho mejor quehace años, cuenta con más equipos, mejoresinstalaciones. "Cada día cada uno de nosotros hará unCCH mejor, cada uno de nosotros, alumnos yprofesores, tendremos la oportunidad de decir que hoyfuimos mejor que ayer".

Antes, al inaugurar la 3ra. Muestra de Materia/esde Apoyo a/ Aprendizaje, el 6 de mayo, en el mismoplantel, Guillermina Ortega Sáochez, secretaria generaldel CCH, afirmó que los profesores del Colegio poseenel don del servicio y son incansables en su interés por

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mejorar ladocencia. Otra de sus caracteristicas, agregó,es saber acercar a los estudiantes al conocimiento yenseñarlos a disfrutarlo.

"Vaque se esfuerzan por imbuir en los alumnos losaprendizajes y conceptos que les serán útiles en losestudios superiores y en la vida', expresó.

En cuanto a las aportaciones que deja en losalumnos participar como expositores en la 3raMuestra,dijo, que sobresalen el amor por el trabajo escolar y laorientación vocacional, "ya que una exposición marcade manera significativa a los escolares, para quedecidan estudiar alguna carrera relacionada con lainvestigación o cualquier de las otras ciencias'.

Por último, felicitó a los organizadores del acto einsistió en que los aprendizajes que se enseñan en elColegio, deben ser un cúmulo de "saberes y actitudes'que traspasen el aula y formen parte de la personalidadde los alumnos.

Por su parte,Angélica Galnares Campos, directoradel Plantel Naucalpan y anfitriona por este año de la3ra. Muestra de Materia/es de Apoyo a/ Aprendizaje,refirió que los académicos del CCH se distinguen deentre otros docentes universitarios, por saber "enseñary aprender al mismo tiempo' y que muestra de ello, esesta actividad, en donde los profesores dan a conocersus trabajos, para que los alumnos aprendande maneranovedosa los conocimientos requeridos en lasasignaturas.

Explicó que el Colegio a lo largo de más de 30años de existencia, se ha esforzado por centrar sutrabajo y esfuerzos en el aprendizaje de los escolares yque esta acción se verá reforzada por los nuevos

Gaceta CCH 1001

empeños con que están trabajando los profesores denuevo ingreso.

Para terminar, se dirigió a los alumnos parasolicitarles 'sumar esfuerzos en tomo a una escuela decalidad' y los invitó a valorar su bachillerato y losrecursos materiales que se ofrecen para su formación.

En tanto, María Eugenia Tovar Martínez, secretariade Servicios de Apoyo al Aprendizaje (SSerAA) delCCH, indicó que el proceso de enseñanza-aprendizajede los escolares es complejo y requiere de contextosadecuados para que se de en las mejores condicionesposibles.

En este contexto, señaló, el Colegio se hacaracterizado a lo largo de su existencia, por ser unaInstitución creativa e innovadora en los diferentesprocesos de enseñanza-aprendizaje, y cuenta condiversos materiales y equipos que otras institucionesde nivel medio superior no tienen y que permiten a losestudiantes construir el conocimiento para aplicarlo asituaciones cotidianas.

En la 3ra. Muestra, abundó, se presentaránactividades creativas como aquellas realizadas en losprogramas de computo, dirigidas a problemasespecíficos del aprendizaje de los estudiantes;actividades experimentales de laboratorio y campo quepropician el acercamiento de los alumnos con las leyes,principios y metodología de las ciencias naturales ysociales; y el desarrollo de otras actividades en lascuales se verán las actitudes y valores que caracterizana la investigación científica.

En la ceremoniade inauguración también estuvieronpresentes, Jorge Martínez Peniche, coordinador generalde Servicios Educativos en Red UNAM, de la DirecciónGeneral de Servicios de Cómputo Académico(DGSCA); María de la Luz Reyes Morales, secretariaestudiantil del Colegio y los jefes y personal de losdepartamentos que integran I¡:¡SSerAA.

Algunos aspectos de la Muestra., Las actividades organizadas para atender a los

profesores y alumnos de los cinco planteles del CCHque acudieron a la 3ra. Muestra de Materiales deApoyo alAprendizaje en el Plantel Naucalpan, los tresdías que duraron las actividades -6,7 Y8 de mayo-fueron múltiples tanto en contenido académico, comode esparcimiento.

Algunas de ellas fueron rebasadas por el númerode asistentes interesados en profundizar los temas, e

12 de mayo de 2003

Academia

incluso pidieron a los organizadores prologar eltiempo de las actividades para dar salida a laspresentaciones de los trabajos y materiales deapoyo expuestos.

Fue el caso de la muestra de materiales yequipo de física, llevada a cabo en uno de loslaboratorios del Siladín, donde los profesorespidieronprolongarel horariopara pcxlerpresentar,revisar y comentar los materiales.

El cierre y clausura de la 3ra. Muestra,fue el marco para la premiaciónde los ganadoresde los concursos de Cartel de Seguridad eHigiene de los Laboratorios y del TercerConcurso de Video Educativo.

Los prímeros lugares del concurso deCartel de Seguridad e Higiene de Laboratorios,

fueron para Nayeli Mendoza Izquierdo,de Plantel Orienteen la categoría de alumnos y para Jorge A.Guerrero delPlantel Nacualpan en la categoría de profesor.

En tanto que el primero y segundo lugares delTercerConcurso de Vídeo Educativo, fueron para BeatrizRodríguez Rico y Ángel Carballo Hemández, por elvideo 'Cuál es el origen de los seres vivos y elproceso de la endosímbiosis', y el segundo lugar paraJesús Salvador Cerrillos por el trabajo: ComunicaciónEfectiva y a Irma Concepción Castelán Sánchez por la'Respiración celular, ciclo de Krebs',

En la categoría de Elaboración de un video confines didácticos para apoyar un tema o unidad del Plande Estudios, el primer lugar fue por doble partida, pueslo obtuvieron, Juan Mondragón Valdés, porsu trabajo'El renacimiento en Italia: siglos XIV YXV'; y, tambiénganaron Héctor Gutiérrez Ávila y Laura Cortés Anayacon su material 'La beija flor o Colibrí", en total fueron 28trabajos recibidos en estas categorías.

Al hacer un resumen de las actividades, MaríaEugenia Tovar Martínez, secretaria de Servicios deApoyo al Aprendizaje del Colegio, dijo que los trabajosde profesores y alumnos sobre programas de cómputoeducativos muestran un avance en el manejo de lasherramientas informáticas y, añadió, hay unacercamiento a la solución de los problemas deaprendizaje de los alumnos.

Sobre la exposición de materiales bibliográficos, lafuncionaria destacó que se lograron difundir entre losasistentes a la 3ra.Muestra las novedades bibliográficasde diversas editoriales sobre temas de Química,Bíología, Física, Pedagogía, Cómputo y Literatura, locual sirvió como marco referencial para la selección yactualización del acervo de las Bibliotecas del Colegio.

Respecto a la Muestra Siladín, informó, que sepresentaron 45 actividades experimentales y 80 cartelesde laboratorios. .

En~anto que en la Muestra de Materiales y Equiposde Física, se logró una riqueza de intercambios deexperiencia entre los docentes.

Además, se brindó orientación a profesores en tomoa la elaboraciónde libros,un tallerde pinturade camisetaspara alumnos llamado 'Píntate'; además, se instalóuna exposición histórica de aparatos audiovisuales yproyectann películas, así como se efectuó un rally paraalumnos, la presentación del programa de Jóvenes Haciala Investigación en Humanidades y los avances quese han tenido con él. ,.

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"El maestro es alguien· quien ayuda a superar alalumno, le proporciona herramientas para el

aprendizaje, resolver problemas y, sobre todo, adquin·rconocimientos paTa alcanzar una carrera profesional",

Li/¡a Marin, alumna del plantel Oriente

Gaceta CCH 1001

"El profesor es quien se encarga de enseñardebidamente a los alumnos, impartir conocimientos

para una formación universitaria".

Mihón Córdova, alumno del plantel Oriente

12 de mayo de 2003

Academia

Listas las versiones ajustadasde los programas de estudio delos cuatro primeros semestres ~"Deberán ser aprobadas todavía por el Consejo Técnico

"Hoy inicia el registro de solicitudes para candidatos a integrarlas Comisiones de Revisión yAjuste de los Programas de Quinto ySexto Semestres

MAGDALENA CARRIUO CUEVAS

Las Comisiones de Revisión y Ajuste a losProgramas de los cuatro primeros semestres delPlan de Estudios Actualizado (PEA) del Colegio

de Ciencias y Humanidades, entregaron a la Comisiónde Planes y Programas del Consejo Técnico, lasúltimasversiones de los programas, los cuales deberánser aprobados por el máximo órgano coleqlacodegobierno de la institución del 18 al 30 de mayo, yaplicados a partir del próximo ciclo escolar.

Durante la última reunión de presidentes ysecretarios de las Comisiones con autoridades delColegio, José de Jesús Bazán Levy, director generaldel CCH, señaló que 'durante la próxima etapa delproceso es necesaria la apropiación de los programasy unejercicio de planeaciónque permita laorganizacióndel trabajo de aprendizaje y de la docencia',

Explicó que para la apropiación de los programasse necesita comprender las razones de los cambios ytener una idea global del semestre, de gran importanciapara la cultura básica y para aprender a aprender, esdecir, relacionar lo nuevo con lo viejo y tener unaperspectiva de conjunto de lo que se pretende lograr enel semestre, •

De ahi la necesidad, dijo, que los comisionadosparticipen en el diseño y desarrollo de los cursosinteranuales, donde deberá darse el proceso deapropiación de los programas, Asimismo, subrayó queestos cursos serán el comienzo de un proceso quedebe continuar en Rubro 1:Formadores de profesores,apoyos a los profesores de asignatura para mejorar ladocencia,

Finalmente, apuntó que el ideal es que todos losprofesores se enfrenten a los programas de manerapersonal, responsable, comprometida y madura, y quesean capaces de aprender a ser autónomos en ladocencia, 'asi como pretendemos que los alumnossean autónomos en el aprendizaje'. Por tal motivo,exhortó a los profesores a participar y estar pendientesde los cursos que se ofrecerán,

Por su parte, Angélica Galnares Campos,presidenta de la Comisión de Planes y Programas,manifestó que las Comisiones terminan sus funcionesen agosto próximo, sin embargo, los invitó a seguirparticipando en la conformación de las Comisiones deRevisión y Ajuste de los Programas de Quinto y Sexto

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Semestres -que hoy inician el registro de solicitudespara candidatos a integrarlas-, con la intención deaprovechar la experiencia y el trabajo que a lo largoaño y medio han realizado,

Por otro lado, indicó que una de las tareas que lerestan a las Comisiones, además del proceso deapropiación y difusión de los programas, es laelaboración del Programa de estudio en versión paralos alumnos, material simplificado que deberá conteneralguna!i\'Precisionesespecificasparaque losestudiantespuedan manejarlo y tengan un antecedente de lo quees deseable que aprendan, así como la bibliografíabásica.

Galnares Campos explicó que para la realizacióndel Programa para los alumnos, se les entregará a lasComisiones una guía de formato durante la últimasemana de este mes, De igual forma, expuso quedicho Programa también deberá pasar por la revisiónde la Comisión que ella preside para su aprobación,

Asimismo, señaló que actualmente la Comisiónde Planes y Programas está revisando y analizandolas últimas versiones de los programas de estudio queserán presentadas al Consejo Técnico para suaprobación,

Por último, David Ochoa Salís, secretarioacadémico del Colegio, manifestó que en próximasfechas se convocará a las Comisiones para iniciar laplaneación de los cursos interanuales,que se realizaránen el mes de julio,"

Gacela CCH 1001

Academia

Una pausa para agradecer, unmomento para invitar a' continuar

En pocas figuras sociales se depositan tantasesperanzas y se observan los profundos rasgosde la humanidad como en los profesores, es por

ello que casi no hay rincón del planeta donde, aunquesea por un dia, se reconozca a los maestros.

y es que quien enseña comparte su vida, simbolizael impulso a la razón y el trazo de la ruta en la búsquedade respuestas de todo hombre.

En esta semana habrá nuevamente ocasión, comocada año, de ofrecer una expresión de reconocimientoal esfuerzo a las mujeres y hombres de vocación.quehan influido en ciclos de avances y retrocesos de lahistoria humana. Se escucha fácil decir que un profesortiene en sus manos la oporturiidad de influir en gruposde personas, desde el niño de maternal hasta el adultodel posgrado, pero es cierto.

Los maestros que trabajan a todo pulmónencuentran en la docencia la satisfacción de ser, en uncamino en el que, en ocasiones, se mira a los otrosdesde un puntodiacrónico como si la vida de los demásfuera un relato sincrónico donde no podemos sino sertestigos de los hechos, en los cuales sólo influimoscuando hay comunicación, comunión con quienesescuchan, aprenden y actúan con base en laexperiencia y el conocimiento transmitido, reproducidoy recreado de hombre a hombre, de mujer a mujer, deuno a otro.

Profesores, los hay desde los que enseñan al niñode frágil coordinación motriz e ímpetu imparable de lavida inicial de los años de infancia, o quienes ponenconocimiento y experiencia frente a los ojos de jóvenesdeslumbrados por el potente faro de la novedad yelimpulso naturalde la búsqueda de nuevas experienciasadolescentes, o, también, quienes comparten su vida,saber y ser,con el adulto que vive buscando respuestasen el saberinagotablede la experiencia y el pensamientotransmitido y reproducido en los libros, cursos,seminarios y hasta la Interne!.

En una escuela socrática como lo es el Colegio deCiencias y Humanidades, el perfil de los profesoresrecoge precisamente ese carácter humano sustentadoen la profundidad de los principios institucionales deaprender a aprender, aprender a hacer y aprender aser; pero, sobre todo, en los valores y las atribucionespersonales de cada uno de los sujetos maestrosataviados de paciencia, honestidad, sinceridad y valor,entre otros atributos, que motivan la confianza; y así loconfirman tan sólo algunos indicadores como elCuestionario deActividad Docente (CAD) 2002, dondeel 98 porcientode alumnos perciben que sus profesorestienen un cesempeño satisfactorio o sobresaliente.

Frente a estos hechos, se funda la oportunidad deldesarrollo institucional y la mejoría de los resultados enel aprendizaje de alumnos en el Colegio, es decir, sinhacer apologías de la figura de los profesores, ni caeren contradicción con los niveles de aprovechamientoescolar que el CCH tiene a la fecha, los cuales, por

12 de mayo de 2003

"Mi pro/esor es buena onda"

David López Marlínez, alumno del plantel

Naucalpan

cierto, superan los promedios a nivel nacional en laeducación media superior,hay que enfatizar, reconocery reconocerse, que en esta escuela no sólo la mayoríade los docentes son apasionados por su trabajo, sinohay conciencia del valor del papel que desempeñan yel interés de compartir con los jóvenes estudiantes esasexperiencias y conocimientos de vida, lo cual pone demanifiesto su vocación.

En 1917, los diputados Benito Ramírez García yEnriqueBisecaLobatónse presentaronanteel Congresode la Unión para que fuera instituido el Dia del Maestro.Biseca Lobatón argumentó: 'Honrar al educador de lajuventud, honrar al maestro, es conseguir dos fines:uno estimularsu laborcon las consideraciones sociales,y bien sabido es que el hombre que en sociedad se leestíma y considera y se le quiere, se le facilita más lalucha por la vida; el otro beneficio lo recoge la Patria,por el estímulo que se despierte, vendrá la naturalcompetencia y tendremos maestros seleccionados porsus propios méritos y darán a la sociedad ciudadanoseducados, ilustrados, conscientes de sus deberes ydispuestos a cumplir por ellos. [Cuánto más se ame almaestro, tendremos una Patria más grande!'

El 23 de noviembre de ese año, durante lapresidencia de Venustiano Carranza, se decretó el15de mayo como conmemorativo del Día del Maestro. Entodas las escuelas, señala el decreto, se organizaránfestividades culturales que pongan de relieve laimportancia y nobleza del papel social de los profesores.El primer Día del Maestro se celebró en 1918. i

En el Colegio no fue el15 de mayo de 1971 el Iprimer día para celebrar a los profesores, el ;reconocimiento a los docentes está en los alumnos, enlas familias de los maestros que soportaron lasconsecuencias de tener un cecehachero entre susmiembros, decidido a empujar un proyecto innovadorllamado CCH, en la Universidad que no sólo mantuvoa flote el barco que naufragaba a ratos en la década delos 70. A decir verdad, sin los noveles profesoresávidos de aportar sus ideas a la iniciativa CCH y,actualmente, sin todos aquellos maestros de asignatura .y de carrera que no sólo enseñan a sus alumnos sinocomparten su experiencia docente con sus colegas denuevo ingreso, quizá ahora la aportación de la UNAM I

de finales de siglo XX a la enseñanza del siglo XXI,sería un recuerdo.

Hoy, Gaceta CCH pone tan sólo énfasis en el I

reconocimiento al trabajo docente que cotidianamente i

hace el Colegio posible, como también posibilita el que I

en esta escuela miles de vidas jóvenes se formen en lacultura básica del bachiller y, más allá, se beneficien dequienes comparten experiencia y conocimiento de suvida con los alumnos: los profesores.

Aunque las páginas no alcancen para publicar losretratosde losmás dedos milBOOprofesoresdel Colegio,en Gaceta CCH están presentes cada uno de losmaestros de esta institución.'"

Gaceta CCH 1001

"Contamos con profesores muy capaces, que dan todo ,----------------------------,--------

de sí para que salgamos adelante en nuestros estudios.

Hay maestros que nos escuchan y apoyan cuando leshablamos de otros temas distintos a los de su

materia. "Sandra Espino [aimes, sexto semestre,

planto! Áxcapot-zoico

Academia

Incesante el esfuerzo para mejorarel aprendizaje en e,'1CCH: MiguelÁngel Rodríguez Chávez,..Se llevó a cabo el VIII Encuentro de profesores del área deTalleres en el Plantel Oriente

IGNACIO VALLEBUENDÍA

Losencuentros de académicos plantean unabúsqueda incesante para establecer lasmejores opciones a fin de que los alumnos

del Colegio de Ciencias y Humanidadesaprendan más y mejor, aseguró Miguel ÁngelRodríguez Chávez, director del Plantel Oriente,durante la inauguración del VIII Encuentro deProfesores del área de Talleres del Lenguaje yComunicación, donde se presentaron reflexionesy discusiones sobre la revisión y ajuste de losprogramas de la materia.

Durante la puesta en marcha de esteEncuentro, hace unos días, Rodríguez Chávezdestacó el interés de los profesores, quienes sepreocupan por establecer diversas vías para quelos escolares adquieran mayores aprendizajes, ya que'no es mejor profesor el que sebe más, sino quien lograque los estudiantes sé apropien del conocimiento, efcual es transmitido día con día."

El área de Talleres, puntualizó, es clave dentro delproceso educativo del CCH y 'es aquí donde serefuerzan las bases para leer y escribir, fundamentalespara todo individuo y para acceder a cualquier disciplina.del conocimiento.Es impensable-añadió- que se puedaacceder a otros conocimientos sin saber leer ni escribir,por ello, debe reconocerse esta ardua tarea que tienenfrente sí nuestros académicos, quienes con empeñocolaboran para resolver uno de los problemas másagudos del sistema educativo nacional, como son lasdeficiencias de la lecloescritura'.

Finalmente, sostuvo que el VIII Encuentro debe

Miguel Ángel Rodríguez

generar un ambiente donde priven opiniones distintas,pero todas ellasencaminadas almejoramientoeducativo,donde se establezcan estrategias para fonnar mejoresindividuos y estudiantes más preparados que valorenla importancia de los aprendizajes.

Cabe destacar que durante la inauguración, losorganizadores de este evento: Eduardo CruzAlvarado,Gilberto Reyes Martínez y Edelmira Fajardo Munguía,coincidieron en manifestar que este Encuentro respondea las prioridades delColegio. De igual forma, destacaronque con reJsresultados obtenidos, se pennitirá continuarhacia la consolidación y mejoramiento de la discusiónacadémica del área de Talleres.

Al inicio de las sesiones de trabajo se hicieron laspresentaciones del ajuste y modificación de losprogramas del TLRIID 1, 11,111Y IV, donde losexpositores destacaron que los mencionados programasmantienen los enfoques comunicativos y teóricosmetodológicos de las materias, donde se siguecontemplando el desarrollo de las competenciascomunicativas del alumno, a partir del uso de la lenguaen diferentes situaciones comunicativas.

Durante el desarrollo de este Encuentro queconcluyó el 25 de abril se presentaron más de 20ponencias que giraron entorno al trabajo que se realizaen la revisión y ajuste a los programas.,De igual manerase expusieron diversos puntos de vista en temas sobreevaluación, aprovechamiento escolar, experiencias deaprendizaje y propuestas de aclaración o modificacióna los programas del Plan de EstudioActualizado.r

8 Gaceta CCH 100112 de mayo de 2003

Academia

"En los tres años que llevo como estudiante me hedado cuenta que hay maestros de excelente calidad

entregados con su profesiónf quienes desde unprincipio nos dan a conocer sus objetiv,!s y nos

motivan día con día para que entremos a las clases.También hay profesores que se acercan con los

alumnos y nos aclaran todo tipo de dudas, aunqueno sean precisamente de su materia. "

Alejandra Reyes Meneses, sexto semestre,~an1eLAzcavoi2alcn

Analizan formas para manejarconflictos en el aula"Imparten plática a los profesores sobre el perfil de los alumnosadolescentes

IGNACIO VALLEBUENDÍA

• Conocemos quiénes son nuestros alumnos?;

¿como docentes ¿sabemos qué estrategiasutilizamos para solucionar conflictos en el aula?;

¿qué hacer ante la apatía y rebeldía de losjóvenes en sus clases? Estas y otras interrogantesfueron planteadas durante la plática 'Manejo de conflictosen el aula', dirigida a docentes de! Plantel Oriente, endías pasados.

Ante profesores de las áreas de Talleresde Lenguajey Comunicación y de Ciencias Experimentales, ClaudiaLucy Saucedo Ramos, investigadora de la EscuelaNacional de Estudios Profesionales Iztacala (ENEP-I),mencionó que la investigación realizada sobre elconocimiento de quiénes son los estudiantes y sucomportamiento es escasa en nuestro país y apenashace una década aparecieron personas interesadas ensaber cómo son los alumnos, cuáles son sus interesesen la escuela, qué forma de vida tienen'y cómo hacen desu centro educativo un espacio de vida.

La especialista en temas sobre adolescentes y sucomportamiento, destacó que luego de realizar unainvestigación en alumnos del CCH, se encontró que, porejemplo, para conocer por qué los jóvenes asisten a laescuela, muchos de ellos la consideran como mediopara continuar sus estudios superiores; la califican comoun espacio formativo y para ejercitar un estilo de vidajuvenil; es asumida como una exigencia social y familiar;un medio para lograr la movilidad económica, paraenfrentar lacondición de género Ypara obtener autoestimay valoración social.

Destacó que la escuela al ser considerada como un.•• espacio para ejercitar un estilo de vida juvenil, muchos

de los adolescentes cecehacheros asumen al centroescolar como un lugar que les permitirá ejercer su culturacomo jóvenes. Si esta percepción el profesor no la tomaen cuenta, entonces puede entrar en choque con lasexpectativas como docente y con lo que los estudiantesbuscan en la escuela.

Saucedo Ramos indicó que como académicos, esnecesario distinguir los tipos de actos de indisciplina que

12 de mayo de 2003

puedan sucederse, entre ellos los conflictos primarios,conductas disruptivas y conductas antisocialesclasificación utilizada de manera general para lainvestigación en procesos de indisciplina y violencia enlas escuelas. Así, puntualizó que los conflictos primariosestablecen ladescortesía, falta de respeto a los maestrosy compañeros, masticar chicle, alborotos en el aula ypequeños hurtos; las conductas disruptivas abarcanagresiones esporádicas, hurtos y robos, pequeñosdestrozos en edificios y materia, molestia permanente alos compañeros y al profesor; finalmente las conductasantisociales, parte fuerte de la indisciplina que consiste enla agresión sistemática a compañeros -acoso físico yverbal o psíquico-, alumnos violentos, agresiones aintegrantes de la comunidad escolar, robos, actosvandálicos en el propio centro educativo.

El reto como académicos es preguntase a quésituación se le pondrá más atención y cuáles serán las'luchas como docentes'; por ello alertó que entre másreglas se establezcan en el salón de dases más dificultadexiste para que se cumplan.

Sobre la posición de los alumnos ante la indisciplina,la especialista en temas juveniles, mencionó que existeun rechazo a detalles mínimos; por ejemplo, masticarchicle, usar gorras, manera de sentarse, reír y platicarcon sus compañeros; asimismo, se resisten ante estilosautoritarios por parte de los maestros; sienten rechazohacia un profesor a quien califican como poco hábil en elmanejo de contenidos de enseñanza; rehuyen a las dasesno dinámicas, al exceso de dictado, copia o conferenciasprolongadas; sin embargo, en los jóvenes hay unaaceptación ante las infraccicines evidentes, o cuando setiene un maestro con carácter.

Sobre los efectos secundarios negativos delbidoa uncastigo, Claudia Saucedp expresó que con el cas.tigoaplicado de manera autoritaria se impide la manifestaciónde una conducta problemática,perono la resuelve.

Destacó los estilos utilizados por los profesores paracorregir la conducta en los estudiantes; entre ellos citó elautoritario que en ocasiones se manifiesta a través de lainseg.Jlidad001púescr, ¡lJElStienelanEmlidad de~ardéroalalumno quientieneel peder;utilizaun lenguajeque busca'sémlir"aaumnorreia1teelSéJCaSl1l),irooía,retos,a:ljeIivoscalificativos negativos, además tienen en mente al alumno'ideal'.

Acerca de estrategias docentes para el control de ladisci¡:jina,la¡xx-enteJlq)JSOQJ9deberegularseeltianpodeladase, a rnoOOde dejar sólo breves espacios sin actividadpor partede los escoeres; permitir y fomentar el trabajo en~uipo; tenerflexiljlidad en el roovimientodentro001salóndedases;ocacasealosaumnosparaoblelvardm>realitinsus ejercicios; permitir risas y bromas colectivas, peroretClllél'lOOIadinánicade ladase en tiempo breve;utilizaruntono de voz daro, fuerte y firme, además de un manejoadecuadodesu imagencx:r¡:xx;i.Alnisrootiempo, tenerunaubicación segura de su rol como adulto y como maestro,marlifestarres¡:Soeneltrcioc:m Iosestudiantes;ubicarreglasbásicas de convivencia Ydesempeño; en suma, estableceruna negx:iación ~uilibrada entreél y losjóvenes."

9 Gaceta CCH 1001

"Un pro/esor es la base para un futuro excelente ".

Elizabeth Briones López, alumna del plantel

Naucalpan

12 de mayo de 2003

Profesores exponen múltiplesopiniones sobre la situacióndel bachillerato universitario

rSe llevó a cabo el Seminario Intermedio de Diagnóstico en el CAS

rEI bachillerato de la UNAM, inventario de ideas para impulsar desarrollosauténticos en el nivel medio superior nacional: Sazán Levy

Más de 170 ponencias fueron presentadas en elSeminario Intermedio de Diagnóstico con lamtencíónoe reflejar, a través de propuestas

libres, lo que se piensa del estado actual del bachilleratouniversitario. Realizado en las instalaciones del ConsejoAcadémico del Bachillerato del5al9 de mayo de 2003,el Seminario contó, en sus mesas de diálogo, con laparticipación de más de 190 universitarios.

Entre los participantes en el Seminario estuvo Joséde Jesús Bazán Levy, director general del Colegio deCiencias y Humanidades, quien destacó que elbachillerato universitario desde sus inicios llegó a serun bachillerato ejemplar, el primero entre los pocosbachilleratos que habia, por su calidad, por la distribuciónfederal del origen de sus alumnos y por su proporciónen el total de alumnos en el pais.

Desde 1971 la ENP dejó de ser el único bachilleratode la UNAM, y a pesar de esta duplicación, hoy porhoy, junto con el CCH, que es también escuela nacional,representan el 3.5 por ciento de la matricula deenseñanza media superior en México. ,

Señaló que existen tres rasgos que hacen tanto ala ENP como al Colegio, instituciones plenamenteuniversitarias en lo académico, más allá de las relacionesjuridicas y administrativas: El carácter científico de loscontenidos de la enseñanza, es decir, el bachillerato dela UNAM enseña conocimientos cientificos, racio-nalmente fundados, y cómo se obtienen. Cabe destacar,que es en esta perspectiva, con la que Justo Siimajustificó en 1910 en la refundación de la UniversidadNacional, la pertenencia del Bachillerato a la Universidad.Se mantienen hoy en la misma línea las concepcionestanto de la ENP como del CCH, que insisten en laadquisición de habilidades, conocimientos y actitudesque permitan al alumno convertirse en sujeto de lacultura y no en su mero repetidor o recipiendario.

El segundo rasgo, dijo, es la actualidad de loscontenidos de los planes de estudio, derivada, en granmedida, del intercambio en el ámbito intemo de la mismaUNAM. 'La más reciente actualización de los planes deestudio, terminada en 1996 en ambas instituciones, contócon la participación significativamente corresponsablede la Universidad entera, formalmente representada ensus diferentes funciones y niveles. Los planes de estudiovigentes de loados bachilleratos de la UNAM son talesporque toda la Universidad contribuyó a conformarlos.'

La tercera característica tiene que ver con la puesta

10

al día de los campos del saber, objeto de docencia delbachillerato. Los cursos, diplomados, maestría, ymúltiples formas de colaboración y asesoría, coronanla formación académica plenamente universitaria delpersonal docente del bachillerato de la UNAM ygarantizan la actualidad en la educación universitaria enenseñanza medía superior.

Subrayó que en un México plural y en un mundoincierto en todos sus aspectos, no cabe aspirar a quenacional equivalga a paradigmático y menos'excluyente. 'No hay un solo modelo de enseñanza.medio superior por más que la aspiración a ciertasconvergencias básicas sean legitimas. Ni la ENP ni elCCH son el ejemplo único de concepciones, planes deestudios y programas que todo el ,bachillerato del paisdebieran seguir.'

En términos numéricos, explicó, 'se sabe que laenseñanza media superior pasó de dos a tres millonesde alumnos en el último decenio y que hará lo mismo'en el actual. Pero en el país, entre 1990 y 2000, seprodujeron apenas diez artículos formales en revistaseducativas de prestigio y un par de decenas de trabajosacerca de la enseñanza media superior, dispares entemática y en ambición, es decir, mientras laresponsabilidad de educar a mucho más jóvenesmexicanos que antes es desmesurada, no lo hace dela misma forma la reflexión intensa que deberíaacompañan a en condiciones de salud educativa'. Sinella, advirtió, 'el país corre el riesgo de invertirirresponsablemente, sin tener una respuesta pensada yracional en un ciclo que es por otra parte decisivo parasu desarrollo en los últimos decenios.'

Existe una responsabilidad nacional que lossistemas del bachillerato de la UNAM deben atender: eldesarrollo deliberado de la reflexión sobre la tareaespecífica de educar en el bachillerato, las concepcionesy finalidades del ciclo en la cultura y en las condicionesactuales, los planes de estudio y la organización ~académica, porque existen en la Universidadcondiciones específicas para pensar y reflexionar sobreel bachillerato y sus formas de organización.

Finalmente, subrayó que otro de los aspectos através de los cuales la UNAM.puede aportar a la nación,es la manera como tiene organizados sus servicios deapoyo al aprendizaje: las bibliotecas, laboratorios,medios audiovisuales y equipo de cómputo, todo lo

(Sigue en la página 14)

Gaceta CCH 1001

Comunidad

Instalan el Subcomité deAdquisiciones, Arrendamientos y

$ervicios del CCH

"Un maestro es fundamental para el aprendizaje".

Ma. Ángeles Camacho Barrón, alumna

del plantel Naucalpan

,..Se pretende seguir a la cabeza y mejorar día con día en materiaadministrativa: José de Jesús Bazán Levy

MAGDAlENA CARRIllO CUEVAS

En presencia de autoridades de la ContraloríaGeneral de la UNAM y de la Dirección Generaldel Patrimonio Universitario, en cumplimiento

con lo estipulado en el numeral cuarto inciso 2' delAcuerdo por el que se Reestructura el Comité deCompras y Servicios, punto 2.5.2 de la normatividaden Materia de Adquisiciones, Arrendamientos yServicios, así como el punto 7.1 ,3 del Manual para laIntegración y Funcionamiento del Comité deAdquisiciones, Arrendamientos y Servicios, publicadosen Gaceta UNAM, el 5 de abril y 2 de julio de 2001,respectivamente, quedó integrado el Subcomité deAdquisiciones, Arrendamientos y Servicios del CCH,el30 de abril de 2003,

/ En el acto, José de Jesús Bazán Levy, directorgeneral del Colegio, quien fungirá como presidente delSubcomité, reconocióque en cuestiones administrativas

-los mecanismos colegiados permiten la posibilidad derealizar procesos daros y transparentes. Consideró queen el país se ha incrementado la exigencia deresponsabilidad,seriedadytransparenda en los procesos,'y la Universidad tiene grandes avances en relación alasotrasinstiludoneseducativas, por loqqe pretendemosseguir a la cabeza y mejorar día con día',

Expresóqueoontarcon la asesoríadel áreaJurídicay de la Contraloría General, siempre es sinónimo de

seguridad y tranquilidad, 'ya que puede garantizarseque el Colegio realizará sus operaciones de la mejormanera' conforme a las leyes del país Y,la LegislaciónUniversitaria,

Finalmente, agradeció a las autoridades de laUniversidad el apoyo y se comprometió a trabajar paraqueel Colegiocumpla plenamentesus responsabilidadesadministrativas.

Por su parte, Rafael Avilés Solís, secretarioadministrativodel Colegio, quien fungirá como secretariotécnico del Subcomité, señaló que este nuevo cuerpocolegiado estará integrado por el Presidente, SecretarioTécnioo,y tres Vocales:Un representantede la DirecciónGeneral de Patrimonio Universitario; un representantede la Dirección General de Proveeduría y unFuncionario del área requirente,

Luego de instalado, .en la primera sesión delSubcomité fue aprobado el calendario anual de lassesiones ordinarias de trabajo, dejando de manifiestoque, en caso de requeririo, habrá las sesionesextraordinarias que consideren convenientes paraatender necesidades administrativas del Colegio,

En el acto de instalación y la sesión de trabajo,estuvieron presentes también, además de. losmencionados, los secretarios administrativos de loscinco planteles del CCH y de la Unidad Administrativade la Dirección General del Colegio,~

La División de Educación Continua de la Facultad de Filosofía y LetrasConvoca a su ,

Programa de Apoyo a la Titulación 2003

Dirigido a egresados de la Facultad de Filosofla yLetras que no hayan tenido la posibilidad de titularseaún (de las carreras de Filosofia, Pedagogia, LetrasHispánicas, Letras Modernas, Letras Clásicas, Litera-tura Dramática y Teatro, Historia, Geografla, Estu-dios Latinoamericanos y Bibliotecologia).

Progra/TlaMódulo General (metodología)25 horas de clase en donde se reciben las herra-mientas y bases de investigación para realizar untrabajo en la modalidad de tesina o informe acadé-mico.

Módulo de Asesorías9 meses de sesiones individuales con un profesorespecialista en el tema.

Fecha de Inicio19 de mayo de 2003RequisitosCertificado de estudios con el 100% de créditosCarta de servicio social liberadoAcreditación del idioma (original y copia)

Costo$3,500 (en dos pagos de $1,750)

Informes e Inscripciones:División de Educación ContinuaFacultad de Fiiosofía Y Letras(a un costado de la Biblioteca Central)

Teléfonos: 56-22-18-56/57,fax; 56-22-18-67

Horarios de atención:de 9:00 a 14:00 y de 17:00 a 20:00 horas.

12demayo de 2003 11 Gaceta CCH 1001

"En general, mis maestros están muy bienpreparados; nos han enseñado tanto que he recibidomucho más ,de lo que imaginaba. Muchos maestros

están atentos para escuchar nuestras dudas y, lomejor de todo, es que siempre me las resuelven. "

Gilbcrlo Gui//"n Mojica, segundo semestre,plan/el Axcapoteaico

12 de mayo de 2003

Com~nidad

Comenzaron los Seminariosde Diagnóstico Locales

y continuarán hoy. "'Esta semana se llevarán a cabo los Seminarios Generales deDiaqnóstlco en escuelas, facultades, centros e institutosde la'UNAM

Numerosasvoces comenzaron ahacerse escuchar, opinar y

. sustentar sus ideas medianteponencias presentadas en losSeminarios Diagnósticos Locales queiniciaron en los planteles del Colegio deCiencias y Humanidades. Azcapot-zaleo, Vallejo y Sur, comenzaron el8de mayo; Naucalpan, Oriente y algunosde los planteles que avanzaron en susactividades, continuarán esta semana.

En total, cerca de 300 ponenciassobre docencia, el Plan y los programasde estudio, las' condicionesinstitucionales locales, estructura,organización y gobierno, entre otras,fueron las que se presentaron pordecenas de profesores y alumnos,

En el Plantel Vallejo,se expusieron104 ponencias locales, distribuidas enonce mesas, en las cuales se habló delas condiciones académicas, administrativas, deservicios y de seguridad, La jornada duró poco másde diez horas y transcurrió en un ambiente de trabajoy tranquilidad yel intercambio de opiniones entre los.cientos de asistentes maestros y alumnos, fue unacaracterística de todas las mesas,

Los temas abordados por los ponentesestudiantes,refirieron aspectos como el relacionado con el binomioprofesor-alumno; el nivel socioeconómico de loseducandos; las condiciones generales del Colegio y laseguridad, entre otros.

En el Plantel Azcapotzalco, 97ponencias serán presentadas en elSeminario de Diagnóstico Local, de lascuales aproximadamente el 30 porciento corresponde a los estudiantes yel resto a los docentes, así lo dio aconocer Sandra Aguilar Fonseca,secretaria general del Plantel. Señalóque a partir del 8 y hasta el14 de mayo,se llevará a cabo en ese Plantel elSeminario, en el cual se presentaránalrededor de 24 ponencias diarias,expuestas por alumnos y profesores. ~

Manifestó que fue a través de losConsejeros Técnicos y miembros delConsejo Interno del Plantel como sepretendió sensibilizar a la comunidadpara que participaran vertiendo susopiniones y diferentes perspectivassobre la situación de la Universidad yparticularmente del Colegio.

12 Gaceta CCH 1001

Comunidad

que se abren para exteriorizar lasinconformidadesy conformid.ades,porque no sólo hay que decir lomalo sino también hay que gritarlo bueno, y ofrecer propuestas yalternativas para corregir lo quese debe cambiarse'.

Por su parte, Tomás ReyesReyes, alumnode sexto semestrede dicho centro escolar, subrayóla importancia de conocer y dar aconocer los diferentes puntos devistade lo que aconteceen el senode la Universidad y del Colegio.

En el Plantel Sur lasponencias comenzaron apresentarse el 8 de mayo yestuvieron divididas en dosespaciosdel inmuebleescolar;unopara alumnos y otro paraacadémicos. En total fueron 69105

I trabajos presentados por losalumnos y los profesores durante los días que sedispusieron en el Plantel para esta tarea.

Al término de la exposición de los documentos,tantoexpositorescomoasistentesintercambiaronpuntosde vista y realizaron señalamientos para ser tomadosen cuenta por los integrantes del comité organizadordel acto en el Plantel.

La asistencia de los académicos fue de igualmanera importante;el análisisque hicierona lostrabajos .presentados por partede sus colegas, fueron discutidoscon seriedad y detalle cuando el tiempo lo permitió.También solicitaron a los responsables de la relataría,se asentaran observaciones y puntos de vista que asu consideración creen importantes hacer llegar a lasautoridades del Colegio y la UNAM.

(pasa a la página 14)

IDurante los dos primeros días del Seminario, se

expusieron ponencias que invitan a reflexionar sobre laorientación de los contenidos de aprendizaje, losdiversos enfoques de la cultura básica, aprendizaje yevaluación; formación y actualización de los profesores;la relación alumno profesor en el salón de clases, asícomo la situación actual de los jóvenes estudiantes delsiglo XXI.

Se analizaron, desde diversos puntos de vista,temas que tienen que ver con los problemas de losestudiantes del bachillerato donde se involucra susituación psicológica y su condición de adolescentes,los problemas familiares y su repercusión en elrendimiento escolar.

Uno de los temas sobresalientes se centró en larelación entre el contexto familiar y la reprobación,rezago, ausentismo y deserciónescolares. Temas que los ponentesplantearon proponiendo alternativas,opiniones y algunas soluciones.

Tambiénse plantearon inquietudesrespecto a la necesidad de difundir losvalores cívicos que permitan a losestudiantes ser hombres y mujeresútiles a la sociedad y la ventaja de losservicios de apoyo para el proceso deenseñanza-aprendizaje.

El profesor Gilberto Lira Vázquez,del área de Ciencias Experimentales .del Plantel Azcapotzalco, enfatizó queel Seminario es un espacio abierto ydemocrático para emitir opinionesacerca de la problemática de laUniversidady sus diferentes instancias,'pues para resolver los problemas senecesitamanifestarlosy la únicamaneraque se tiene es aprovechar los espacios

12demayode 2003

':Además de enseñar los temas de las materias, losmaestros que me han dado clase me escuchan cuandoles pregunto de otras cosas. Casi todos los profesores

Son muy estrictos, pero eso nos ayuda, porqueaprendemos con más facilidad. "

David Ramírez Guzmán, segundo semestre,plantel Áacapotzaioo

"Maestro: Gracias por ser una persona tan especial,gradas por enseñamos c~da dra a ser mejor, gracias

por señalar nuestros errores, gracias por querer que

seamos mejor que usted, gracias por regalarnos su

cornprensj1n, gracias por ayudamos a tener un mejor

futuro, gracias maestro ¡Muchas gracias!"

Eduardo Mejra, alumno del plantel Naucalpan

13 Gacela CCH 1001

"Por ser un humano más que un profesor, por la

inte9ridad y el apoyo hacia sus alumnos, qracias poresa cultura compartida y por el respeto que establece en

un problema antes de perder los estribos ... por eso ypor mucho más, ¡muchas fe/;cidades en su día

maestros'"Silvia Guadalupe Cuevas Gu=mán, alumna

del plantel Vallejo

"¿Qué se haría sin profesores? Tal vez la respuesta es

nada, un profesor es importante para realizarnos

como personas y abn'r nuestras mentes más aDá de lo

que sólo podemos ver y no sólo eso, un maestro es.mucho más que la' enseñanza de números y lecturas

lar9as, es la base para una vida di9na ".

Jossy Nazath Gutiérrez Núñez, plantel Naucalpan

12 de mayo de 2003

Comunidad

(viene de la página 13)

Seminarios Generales de Diagnóstico en la UNAM

Esta semana se llevará a cabo en el Colegio uno de los Seminarios Generales de Diagnóstico que se efectúan enla UNAM, con el tema: Difusión cultural y extensión universitaria.La sede será el Plantel Sur con el siguiente programa:Martes 13 de mayo, 9:00-11 :00 horas.

Del canal televisivouniversitarioa roduc!ora

LauraArley TV UNAMPonencia Autor De endencia

Promoción del arte y la cultura José de JesúsMedina Valencia

ENP Plantel 1

Difusiór. y su problemáticaen la UNAM

Humberto Isaac ChávezGutiérrez Escuela Nacional de Trabajo Social

TV UNAM, cambios necesarios Irma Dolores Á vila Pietrasanta Dirección General de TelevisiónUniversitaria

Con base en los lineamientos para el desarrollo de los seminarios, la CECU organizó que cada sesión iniciaráde confonnidad con la hora fijada, a fin de que los ponentes puedan exponer sus planteamientos y que cuenten conel tiempo adecuado para las preguntas, respuestas y comentarios de los asistentes.Cabe recordar que los temas que abordarán los Seminarios Generales de Diagnóstico que se efectúan estasemana en 35 dependencias universitarias serán: Universidad y sociedad, Docencia: alumnos, planta académica,planes y programas de estudio, Investigación, Difusión cultural y extensión de la cultura, Estructura y gobiemo dela UNAM, Financiamiento de la educación superior y Administración y gestión universitaria. Los interesados enasistir, también podrán consultar la programación de estas sesiones en la página electrónica de la UNAM en:www.unam.mx .••.

Profesoresexponenmúltiplesopiniones ...

(Viene de la página 10)

cual condiciona las posibilidades de un aprendizajeflexible y autónomo para los alumnos de enseñanzamedia superior.

En conclusión, dijo, los dos sistemas del bachilleratode la UNAM, pueden ofrecer, no modelos para imitación,pero si un amplio inventario que van de las ideas. a losequipos, pasando por la organización y la práctica, delos cuales en la diversidad del pais otros pueden tomarideas para encontrar un desarrollo propio y auténtico, .que nazca de las necesidades y de las realidades desu propias comunidades.

Finalmente, en el programa de actividades, losorganizadores del evento, enfatizaron que la tarea de laUniversidad no sólo consiste en dar educación a losmexicanos, sino apoyar al pais mediante la formaciónde los mejores recursos humanos y proponer solucionesa las demandas actuales de desarrollo nacional, así elbachillerato de la UNAM tiene consecuentemente grimimportancia como modelo educativo, sus planes deestudio son seguidos aproximadamente por 95 milestudiantes del CCH y la ENP y una cantidad similar

14

por el sistema incorporado; cuyos fundamentoscurriculares de sus planes de estudio constituyen unpunto de referencia para otros bachilleratos del país.

También se presentaron, entre otras, las ponencias:'Evaluación al fortalecimiento del bachilleratouniversitario', de Matilde Moreno Bello; 'Programa deimpulso al aprendizaje en el bachillerato universitario',de Ricardo Bravo Caballero; 'Los planes y programasde estudio y la calidad de la enseñanza', de HelenaBeristáin; 'Anteproyecto de reglamento para la ENP',de Héctor Herrera León y Vélez; 'Estructura, organizacióny gobierno', de José A. Iriarte Corrales;'Consideraciones sobre la situación actual del CCH',de María Eugenía Regalado; 'Implicaciones en laaplicación de los programas de estudio. 1 Formaciónde profesores y 2 Cumplimiento de los programas deestudio", de María Isabel Lorenzo Villa y Teresita FloresCalvo; 'Las condiciones de la docencia en losprofesores de carrera', de José Luis Moreno Rodríguez;y, 'La cultura política del bachiller', de Lucía LauraMuñoz Corona. (Con información de Magdalena CarrilloCuevas).'"

Gaceta CCH 1001

Comunidad

Premian a losganadores delSegundo Concursode Literatura yComics

~Reconocen la capacidad de análisis, creatividad e imaginaciónde los bachilleres para elaborar historietas en el Plantel Oriente

ERNESTO E. GONlÁLEZ GALLEGOS en el análisis de los textos y el manejo de las imágenes;sin embargo, al apegarse a las bases, la éreatividad

Creatividad, empeño y dedicación caracterizaron para equilibrar texto y dibujos, surgieron los ganadoreslos trabajos participantes en el Segundo del concurso.concurso de Uteraturay Cómics, efectuado entre Debe mencionarse que el certamen, donde

alumnos de los plantelesOriente,Azcapotzalco y Vallejo, . 'participaron educandos de segundo y.sextosemestres,convocado por el Seminario Permanente de Profesores consistió en elaborar una historieta en cómics, basadade Lectura y Análisis de Textos Literarios, donde los en las obras de la literatura mencionadas, donde sebachilleres tuvieron la oportunidad de plasmar en evaluaron dibujos inéditos y de creación de loshistorietas, aspectos de las obras Aura, de Carlos participantes, trabajados en papel bond, opalina; pastelFuentes, Drácula, de Bram Stoker, Frankensfeín, de o ingres, a lápiz, pluma, plumones, crayones o coloresMary Shelley y Pedro Páramo, de Juan Rulfo, entre .de madera.otras. Los triunfadores fueron: Alejandro Domínguez

Al entregar los premios a los ganadores de los Arrecia, primer lugar, Teresa Velásquez, David Coronaprimeros lugares, el 28 de abril en el Plantel Oriente, la y Ángel Vázquez, segundo; Óscar Saavedra Cuevas,profesora Maríadel Refugio Serratos González, del Área tercer sitio;Juana Guerra Gamica cuarto;EnriqueBarrónde Talleres y organizadora del concurso, destacó el Robles, quinto sitio; Ingrid VélnesaÁlvarez, sexto lugaresfuerzo de los participantes, quienes no sólo se y, David Reyes Acuña, séptimo. A todos se 'lesdedicaron adibujar,sino realizaron un trabajo de lectura, entregaron premios económicos, libros sobre literaturaanálisis y síntesis de las obras leídas, con lo cual dieron y playeras, aportados por los integrantes del Seminario.a sus creaciones continuidad y plasmaron suimaginación con caricaturas de su creación. Organizaron también este certamen los profesores

Al dar su veredicto el jurado calificador, en voz de Pablo Ruiz Bravo y Lucía Bernal, de los plantelesGilberto Reyes,jefe de sección del área de Talleres del Oriente y Azcapotzalco, respectivamente, quienesPlantel Oriente, señaló la dificultad para decidir a los integran el Seminario Permanente de Profesores detriunfadores, pues en su mayoría, los trabajos fueron de Lectura y Análisis de Textos Literarios, del área decalidad por lascapacidadesmostradas por los bachilleres Talleres de Lenguaje y Comunicación."

Explican a los alumnosfenómenos físicos mediante

juguetes tradicionales mexicanos'-Efectúan la IV Exposición interactiva "El juguete típicomexicano", en el Plantel Oriente

ERNESTO E. GONZÁ1EZGAllEGOS

Con esta actividad, explicó Ana Laura IbarraMercado,profesoraorganizadorade la muestra,ademásde que los estudiantes aprenden a relacionar lasaplicaciones de esa ciencia en la vida cotidiana, tambiéntienen unaretroalimentaciónhacia los valoresy actitudesnacionales, al exhibir el ingenio y la creatividad deestos juguetes que despiertan la imaginación de losniños y jóvenes de nuestro país.

Organizaron este evento también Darío Olivera$olano y Esther Rodríguez Vite, docentes de Física deeste centro escolar."

N,n de explicar los principios físicos o conceptosque se aplican en el funcionamiento de objetosomo el yo-yo, el trompo, el balero, las canicas,

la resortera, la escalera mágica o la viborita de carrizo,se llevó a cabo en el Plantel Oriente la IV Exposicióninteractiva "El juguete típico mexicano en la física',donde se exhibieron diversos objetos y aparatostradicionales de México.

12 de mayQ.de 2003 15

"Es una profesi6n difícil pero agradable a quien ladisfruta, admirable para quién la entiende y la

comprende. Se tiene que saber para poder enseñar ytener valor para enfrentarse a gente que piensa

diferente de ellos".Mariana Eecerril Guillén, alumna

del plantel Naucalpan

Gaceta CCH 1001

"Un profesor es dedicado y se interesa en nosotros"

Susana Rangol Flores,alumna del plantel Noucalpan

"El profesor es un apoyo cuando uno lo necesita ",

Ornar Hemández Cabañas, alumno del plantel Sur

"Son un pilar en la vida de los alumnos. Nosayudan a sentar bases para saber hacia dónde

dirigimos. Existe una diversidad de ellos, los haybuenos, regulares y malos",

Oscar Cadena Pérez, alumno del plantel Sur

"Es una guía en la vida que, en ocasiones, llega

a ser nuestro arniqo ".

Anaid Castañeda Bautista,alumna del plantel Sur

12 de mayo de 2003

Comunidad

Emprenden profesores diálogoacadémico entre físicos y filósofos

para entender la teoría científica

Gana alumnocinco medallas

en los Intra-CCH

Marco Alejandro Ramírez Leyva, alumno delPlantel Azcapotzalco, obtuvo cinco medallasen natación (4 de oro y una de plata) y, en

entrevista, señaló que desde que practica la natación.se ha dado a la tarea de organizarse en todas lasactividades que desarrolla, porque 'ejercitar algúndeporte no debe apartamos del estudio'. Asimismo,manifestó que en fechas pasadas tuvo una destacadaparticipación en una competencia a nivel nacionalrealizada en Colima, quedando ubicado dentro de losmejores lugares. (Con información de Antonio NájeraFlores).'"

16

rEI encuentro se llevó a cabo en el Plantel Azcapotzalco

Profesores integrantesde los seminariosde Física y de Filosofía 'José LuisMoreno Padilla', del Plantel

Azcapotzalco,efectuaronlaprimerade unaseriede reuniones en las que intercambiaránexperiencias y conocimientos sobre susdisciplinas para discernir el proceso deconstrucción de una teoría cien..lífica. Losprofesores de Física y Filosofía se reunieronpara intercambiarexperienciasy conceptosenundiálogo académicoquefue presenciadoporlos estudiantes. (Con información de AntonioNájera Flores).'"

/~\ -.." .Wl?I ~\" ~ A V I S O 0"

Egresados de OpcionesTécnicas2002

Se comunica a los egresados de Opciones Técnicasde losplantelesVallejoy Naucalpan,generación2002,que la ceremonia de entrega de diplomas que losacredita como técnicos a nivel bachillerato en laespecialidadcursada,se llevaráa cabode lasiguientemanera: '"

Plantel VallejoFecha: 20 de mayoHora: 12: 00 a.m.Lugar: Sala José Vasconcelos

Plantel NaucalpanFecha: 22 de mayoHora: 11:30 a.m.Lugar: Canchas deportivas

Una vez realizados los trámites respectivos enel cubículo de Opciones Técnicas en los tiemposestablecidos, será necesario registrarse en el lugarindicado, mínimo una hora antes de comenzar elevento'.

Gaceta CCH 1001

Comunidad

SECRETARíA GENERALDIRECCiÓN GENERAL DEADMINISTRACIÓN ESCOLAR

CONVOCATORIA

INGRESO A LICENCIATURA POR PASE REGLAMENTADOCICLO ESCOLAR 2003-2004

Se convoca a los alumnos del COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES queestén por concluir el bachillerato en el presente ciclo escolar, a realizar su regis-tro para ingreso a licenciatura por pase reglamentado, durante el periodo del12 al30 de Mayo

1. Los alumnos pueden hacer su registro en el plantel donde están inscritos obien realizarlo a través de Internet, en la dirección www.escolar.unam.mx.,

En el plantel, el acceso al sistema es por número de cuenta, por Internet es connúmero de cuenta y fecha de nacimiento, en ambos casos, muestra los datos delalumno y se debe indicar lasopciones de carrera y el campus de preferencia.

I2. Los alumnos al registrarse deben elegir dos opciones de carrera. La segundaopción no podrá ser del Sistema Abierto, ni las señaladas con prerrequlsltos o de

"alta demanda.~

3. Los alumnos que se registren por Internet, podrán hacerla una sola vez. Sitienen alguna corrección, deberán presentarse a su plantel.

4. Los alumnos que concluyeron bachillerato en años anteriores y no tienen in-greso a licenciatura, pueden realizar su trámite por cualquiera de las dos alterna-tivas, en las mismas fechas.

5. Para cualquier aclaración, al término del registro, se publicará en cada plantella lista de los alumnos registrados y las opciones de carrera que eligieron. Asi-mismo, se les informará la fecha de atención en el Local de Registro.

6. Los alumnos que concluyan su bachillerato, recibirán su carta de asignación yorden de pago en el Local de Registro (Av. del Imán 7) en las fechas. programa-das.

7. Los alumnos con ingreso a las carreras de la Escuela Nacional de Música,Letras Modernas (Alemanas, Francesas, Inglesas e Italianas) y de Enseñanzadel Inglés, para recibir carta de asignación deberán entregar constancia del cum-plimiento de los prerrequisitos.

NO HABRÁ PRÓRROGA PARA EFECTUAR EL TRÁMITE

"POR MI RAZA HABLARÁ EL EspíRITU". Ciudad Universitaria, DF, abril 2003

12 de mayo de 2003 17

-"Hay una persona que día tras día s~ esfuerza porque

nosotros salgamos adelante; que soporta las malas

caras que ponemos, quien se alegra cuando

aprendemos de verdad, porque ese es su mayorrecompensa. Por esto y más ¡Peliz día del maestro!"

Ed¡th Jazmín León Ventura,

alumna del plantel NaucaJ an

Gaceta CCH 1001

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12 de mayo de 2003

El Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Oriente, la Facultad de EstudiosSuperiores (FES) Zaragoza y la Delegación Iztapalapa

CONVOCAN

a estudiantes, profesores y trabajadores de las dependencias de la UNAM y de lasinstituciones educativas de la Delegación Iztapalapa, a participar en la

Carrera Atlética«Juventud Segura»

Conmemorativa del XXXI aniversariodel Plantel Oriente

I.~

conforme a las siguientes

BASESSALIDA: explanada principal del Plantel Oriente.META: explanada del Campus 11de la FES Zaragoza.DISTANCIA: 5000 metros planos.FECHA y HORA: 14 de mayo, 10:00 horas.RAMAS: femenil y varonil.CATEGORIAS: juvenil; femenil y varonil de 15-20 años

Libre; femenil de 21 a 34 años y varonil de 21 a 39 añosMaster; femenil de 35 a 50 años y varonil de 40 a 50 añosVeteranos; femenil y varonil de 51 en adelante

REQUISITOS- Acreditarse como estudiante, profesor o trabajador de las dependencias de la

UNAM o de instituciones educativas de la Delegación Iztapalapa.- Presentar original y copia de documento probatorio de edad (credencial de IFE,

Curp, pasaporte, acta de nacimiento, etc),- Llenar cédula de inscripción.

INSCRIPCIONES: quedan abiertas a partir de esta publicación y se cierran el 14 demayo, en las siguientes direcciones:

- Secretaría General del Plantel Oriente(edificio de la Dirección,teléfono 57 73 63 17).

- FES-Zaragoza (Biblioteca del Campus 11,Batallón 5 de mayo sIn, Col. Ejército deOriente, teléfono 57 73 63 33).

Y se cierran el 14 de mayo a las 9:00 horas en la línea de salida.

REGISTRO: se realizará dos horas antes de la competencia,La entrega de números se hará a partir del 12 de mayo.

APOYOS AL CORREDOR: servicio médico, abastecimiento durante el recorrido,guardarropa, carro barredora.

PREMIACIÓN: artículos deportivos a los tres primeros lugares de cada rama ycategoría. Playera conmemorativa a los 500 primeros participantes.

JUECES: los que el comité organizador designe:'

TRANSITORIOS: los casos no previstos en esta convocatoria serán resueltos por elComité Organizador.

~·AC"'''''''O$f~Sw1 •• u7.~

18 Gaceta CCH 1001

La universidad pública,comprometida con laciencia y la cultura:De la Fuente

Juan Ramón de lo Fuente, en lo ceremonia conmemorativo porilos 50 años de fundación de lo Universidad Autónomo delEstado de Morelos

Launiversidad pública es la únicaque, históricamente, se hacomprometido con la ciencia y la

cultura. Por ello, tiene la autoridad para.•.exigirde manerarespetuosa,pero firme,, mayores recursos por parte del Estado

mexicano, afirmó el rector de laUniversidad Nacional Autónoma deMéxico, Juan Ramón de la Fuente.

Las universidades públicasdeberán continuar como ejemplo de lacultura de la rendición de cuentas paraque a la sociedad no le quepa la menorduda de que los recursos que recibense utilizan de manera transparente yescrupulosa en el desarrollo de sustareas.

Al participar en el acto solemneconmemorativo del 50 aniversario de lafundación de la Universidad Autónomadel Estado de Morelos (UAEM), De laFuente resaltóque también se requiereseguir con el avance de la generacióncomplementaria de ingresos propios.

Ante el gobernador morelenseSergio Estrada, el rector se congratulópor el trabajo conjunto entre la UNAMy la UAEM, al puntualizar que hancompartido , investigacionesfundamentales para la ciencia

, mexicana, lo que ha permitido que enCuernavaca exista uno de los polos dedesarrollocientíficomás importantesdelpaís y de América Latina.

En el auditorio de la UAEM,especificó que los avances logrados enel nuevo campo de la genómica y laprotómica en esta región, también se

12 de mayo de 2003

realizan en Cuernavaca y al alimón entrelas dos universidades. De manera quelos investigadores rnexicanos puedenexpresarse sin cortapisas y competir anivel internacional.

A su vez, el rector de la UAEM,René Santoveña Arredondo, hizo unaremembranza de los hechos ocurridosantes y durante la fundación de launiversidad morelense. Luego, recibióde manos del rector de la UNAM, JuanRamón de la Fuente,una medallade oroconrnemorativa,comoforrnade refrendarel apoyo, respeto y solidaridad de laUniversidad Nacional.

El rector de la UNAM realizó unagira de trabajo por esta ciudad. Comoparte de la conmemoración por el 50aniversario de la UAEM, junto con elgobernador de Morelos, Sergio Estrada.

Más tarde, el rector de la UNAMhizo un recorrido por el Centro deInvestigación sobre Fijación delNitrógeno (CIFN). Conoció el nuevoespectrórnetode masas paraproteornas,el biofertilizante, el nuevo secuenciadordel ADN y el equipo de cómputo parabioinforrnáüca,asícornorecorrióeledificioque albergará la licenciaturade CienciasGenÓrnicas.

Por la tarde, De la Fuente participóen la ceremonia inaugural de la'Presencia de la UNAM en Morelos',ubicada en el Jardín Borda, y recorrió larnuestra "Bajo el volcán'. Además,sostuvo una reunión con egresados dela Universidad Nacional. (Inforrnaciónde la DGCS)."

SECRETARíA GENERAL

DIRECCiÓN GENERAL DE ASUNTOS DELPERSONALACADÉMICO

Diplomados de Actualización docente por Áreapara el Bachillerato Universitario

En el marco de la función docente que se realiza en el bachilleratouniversitario, la UNAM, por conducto de la. DGAPA, apoya de maneraprioritaria la actualización de los profesores. Por ello, presenta losdiplomados de Actualización Docente por Área para el Bachillerato, cu-yos módulos se impartirán en las zonas Norte, Sur y Oriente de la Ciudadde México en entidades académicas de la UNAM.

Las entidades académicas involucradas expedirán los diplomas y parti-cipan:

Las facultades de: Arquitectura: Ciencias; Ciencias Políticas y Sociales;Contaduría y Administración; Derecho; Filosofía y Letras; Ingeniería; Me-dicina; Medicina Veterinaria y Zootecnia; Odontología; Psicología; Quími-ca; Cuautitlán; Iztacala y Zaragoza

Las escuelas nacionales de: Artes Plásticas, Colegio de Ciencias yHumanidades, Enfermería y Obstetricia, Estudios Profesionales Acatlán;Estudios Profesionales Aragón y la Nacional Preparatoria. .

Los Centros: de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico y de Ense-ñanza de Lenguas Extranjeras

El Instituto de Matemáticas

La Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia y

La Dirección General de Servicios Médicos.

Calendario• A partir del 28 de abril, podrán consultar la información de los

diplomados en la dirección electrónica http://tlaloc.dgapa.unam.mxJdip_dif.

• Del 5 al 16 de mayo podrán registrar su solicitud de candidatura ala DGAPA vía internet en la misma dirección electrónica.

• A más tardar del 23 de mayo se les darán a conocer los resultados

Para mayores informes consultar el apartado "Visualizar diplomados2003" que aparece en la dirección electrónica htlp:/ltlaloc.dgapa.unam.mxJdip_dif

19 Gaceta CCH 1001

Credencial Poder Joven~-/~6j 71P El Departamento de Difusión Cultural te invita a~{!j~~tramitar tu credencial Poder Joven; Viaja,

"! W{: "\ conoce y diviértete. ¿Deseas tener descuentos<. q: lÍA • en: hoteles, tiendas de ropa, parques de~ . va diversión, villas, campamentos, restaurantes,

auíobuses, balnearios, y participar en actividadesculturales, deportivas y mucho más?Acércate al personal del Instituto Mexicano de la Juventud que visitará tuplantel: Oriente 13 de mayo, Sur 20 de mayo y Vallejo 21 de mayo, de12:30 a 15:30 hrs. Busca la carpa en la explanada de tu plantel, es totalmentegratis, taprovecha esta oportunidad!

De paso por el CCHEn esta propuesta el Departamento de Difusión Cultural del CCH pretendereunir a cuentistas, poetas, ensayistas y novelistaspara que los autores presenten sus libros en cadaplantel, El primer trabajo literario que se presentaráes el de Armando Vega-Gil con su libro "Diarioíntimo de un Guacarróquer" de editorial Toukan,el cual comprende una selección de textos publicados .durante nueve años en la revista para jóvenes "La mosca en la pared".Vega-gil invita a los estudiantes a la lectura y a romper las barreras que elmundo editorial levanta entre el autor y su lector.

Esta cercanía que brinda la convivencia entre el escritory su públicovuelve la a lectura un acto entrañable y tangible. En ,esta ocasión la intenciónes despojar a la literatura de su solemne parafemalia y volverla una acciónviva.

Participa: Naucalpan, martes 13 de mayo, 11:00 y 16:00 hrs; Orientelunes 26 de mayo, 11:00 y 17:00 hrs. y martes 20 de mayo a las 11:00 y17:00 hrs. (la excepción confirma la regla); Sur martes 3 de junio 11:00 y17:00 hrs. Se venderán libros a precio especial para el CCH.

Muestra de DanzaTe invitamos a que asistas a la XVII Muestra de Danza del CCH en los siguientes

~ foros:4~~Oa)Auditorio Alejo Peralta del Instituto Politécnico Nacional: 12, 16 Y19

~i\'i de mayo de las 19:80 a las 21 :00 hrs.

1. (¡(\ b) Foro XXI de la Casa del Lago Maestro Juan José Arreola: 13, 14, 16P \ Y 17 de mayo de las 14:00 a las 16:00 hrs.

e) Foro del Dinosaurio del Museo Universitario del Chopo: 18 y 25 de mayo delas 15:00 a las 19:00 hrs.d) Teatro José Vasconcelos de la ENEPAragón: del 27 al 30 de mayo ~1'~!jde las 12:00 a las 15:00 hrs.· -

En esta Muestra de Danza se podrán apreciar los diferentes \ritmos y géneros de los talleres de danza del Colegio: danza folclórica, ((\contemporánea, modema, jazz, hawaiano y árabe. ~ cr

12 de mayo de 2003

1) Encuentra los n(,meros primospositivos que son, tanto la sumade dos primos, corno la diferen-cia de dos primos.:2) 5i \0 hipotenuSa e y un cateto ade un triángulo rectángulo son en-teros consecutivo), ¿cómo se es-cribe el cuadrado del otro catetoen términos de a?

íe esperamos con tus respuestas° dudas en e\ \oca\ de\

C\ub de Matemáticas de tu p\ante\.

Soluciones:1) La descomposición en primos de 60 es, 60 = 2X2X3X5.

Para obtener un número n que sea un cubo perfecto, es

necesario que en la descomposición en primos de n, los

exponentes sean múltiplos de 3. Como 60 = 22X3X5 y

estamos buscando el n más pequeño entonces, n =2X32X52. Por lo tanto, n = 450.

2) Consideremos los números de dos dígitos ab = 10a +b,ysupongamosque 10a + b = x, tenemos que buscar

los números ba =10 b + a = x + 9, Es decir, tenemos el

sistema de ecuaciones10a + b = x 10b + a = x + 9.

Restando la segunda ecuación de la primera, tenemos que(10 -1) a + (1.....;.,10) b = 9a - 9b = 9(a - b) = - 9,

es decir, a....,...b = - 1. Por lo tanto, los números entre 10

Y 100 que cumplen esta condición son 89, 78, 67, 56,

45, 34, 23 Y 12, es decir, tenemos 8 números.

Fuente: Alberro Semerena. Anne, et al. 'Problemas del Calendario Matemático·.Olimpiada mexicanade matemáticas, México,Facultad de Ciencias, UAEM, 2001,pp.99.

20 Gaceta 'CCH 1001

( // ~ómo prevenir I

Cá~~~~~~/ . ,~~'~~WM'~~ILa~.ilfa~~S la falta de líquidos corpo

rales rrecesari s para que el organismo llevea cabo sus funciones a nivel óptimo. Esta

puede ocurrir por pérdidas de líquidos: vómitos,diarrea, exceso de pérdidas por orina o sudoraciónprofusa causada por fiebre; falta de ingesta.Algunas de las manifestaciones son: náuseas,inflamación del estómago o de la faringe o en-fermedad aguda con pérdida de apetito.La deshidratación leve y moderada se trata conreposición oral de líquidos y sales (iones),utilizando cuando es posible soluciones derehidratación comerciales (tipo suero oral, bebesales, etcétera), o caseras como la llamada"limonada alcalina' que se prepara disolviendo enun litro de agua el zumo de dos limones, unacucharada de bicarbonato sódico y azúcar al gusto.La deshidratación grave precisa líquidosintravenosos y generalmente hospitalización.

DIRECCIÚN GENERAL DE SERVICIOS M~DICOSSistema de orientación en Salud (SOS)

de 8:00 a 20:00 horas.sos@correo.unam.mx

GLORIA CARREÑO ALVARADO

El Colegio de Ciencias y Humanidades ha producido infinidad detestimonios que podemos encontrar en forma de documentosconcentrados en cada archivo,como son los de Servicios Estudiantiles,

. del Consejo Técnico, de los cinco Planteles y del Archivo deConcentración e Histórico, entre otros. Cada documento es repositoriode información sobre la vida institucional, escolar y académica, ademásde ser patrimonio cultural de la UNAM. Su preservación y serviciopermiten la reconstrucción de la hish «ia del Colegio, asi como de sugestión, evolución académica, desarrollo administrativo y relacioneslaborales, de ahí que sean una fuente insustituible de investigación.El acceso a los diferentes archivos significa un acercamiento a lavida misma de la institución.

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~." ' .)WJs'

El COiE • TADOLa importancia

institucional de los archivos

¿p-----------------------------~--------------------~-

TI.(mpo D.(ROSALÍA GÁMEZ DíAZ

UNIDAD DE PLANEAC/ÓN. PLANTEL SUR

'Tras el vivir y el soñar, está lo que más importa"Antonio Machado.

En la oflcina de Servicios Estudiantiles: -Maestro, si me autoriza presentar siete exámenesextraordinarios, además de los tres que ya registré. iLe juro que sí los "paso"! iEsta es mi últimaoportunidad!

En el pasillo del Plantel: -No me gusta la clase de Historia, es muy.aburrida. iMejor no entramos y nosvamos a las canchas!

En el salón de clases: -iNO le entiendo nada al "profe"! Pero mejor ni le pregunto, porque luego se enoja.¿Te 'suenan" familiares estas escenas? Seguramente en algún momento te has percatado de alguna situaciónsimilar; ya sea porque tu amigo cercano, algún compañero o tú mismo la han sufrido. Indudablemente serestudiante es un papel que pocos logran desempeñar satisfactoriamente en el plano de lo personal, y sonmenos aún quienes logran dlsfrutarío.

'i¿ Cómo?! ¿disfrutar el estudio? iimposible!, te dirás. Sin embargo, ¿te has imaginado alguna vez cuandote detienes en el umbral del salón y, detrás del maestro que acaba a , IItlgar, decides entrar a clase, estásejerciendo tu derecho de libertad y, con ello, gozando del placer de vivir la experiencia de aprender?

En realidad, todo depende del ojo con que se mire. Un salón de clases es un mundo de fantasía: un lugar para disentir, dialogar, conocer a los demás, viajar, competir,- convivir, y, sobre todo, para vivir intensamente. Y exactamente porque todo depende del ojo con que se mire, en ocasiones el estudio puede resultar una carga más pesada

que la losa del Pipila; así, en lugar de acumular B's y MB's, tu historial académico puede llenarse de S's, NA's y NP's.Por ello, "".cuando el trabajo (o el estudio) no es espacio divertido en el cual no sea posible crear y recrearse en los proyectos, sino sólo un espacio para producir

(calificaciones) (...), entonces valdrá la pena hacer uno. De vez en cuando hay que hacer una pausa. Contemplarse así mismo, sin la fruición cotidiana, examinar el pasadorubro por rubro, etapa por etapa, baldosa por baldosa, y no llorar las mentiras sino cantarse las verdades', dijo alguna vez Mario Bennedetli.

iSé realista! Analiza el tiempo que dedicas a cada una de las actividades que realizas, pero no olvides que el día tiene 24 horas. ¿En qué ocupas tu tiempo? ¿Con eseritmo podrás alcanzar tu meta de aprender y concluir el bachillerato en tres años? Recuerda que para acreditar no es suficiente asistir a clases hay que "acumular" lecturas,experiencia, trabajos, diálogos, reflexiones, exámenes, escritos, etcétera, y esto sólo se logra a través del tiempo.

Para más información sobre éste y otros temas no olvides acudir el Departamento de psicopedagogía de tu plantel, o escribe a psicopedagogiacch@correo.unam.mx

12de mayo 2003 Gaceta CCH100121

México, su proceso histórico.De Oasisamérica a /a República

restaurada. 2 vols.

Porque es importante que cadaindividuo conozca el origen dela cultura a la que pertenece,México, su proceso históricohace un recorrido desde laépoca prehispánica, hastallegar al periodo independiente,pasando por la etapa colonial,con el objetivo de proporcionaral estudiante una visión tiara delos hechos que han motivado loscambios en el devenir históricode MéxiCo.

ISBN vol. 11 968·36-7640-5 187 pp.

Patricia J. Carpy Navarro el al.

ISBN vol. I 968 36-7639-1 193 pp.

Los volúmenes presentadosconstan de cinco unidades queofrecen al estudiante activida-des de enseñanza-aprendizaje,donde el curso se convierte enalgo parecido a un taller, ahí elalumno no sólo recibe la clasedictada por el profesor, sino quees motivado para que él por sucuenta investigue, haga aportesrelevantes e interactúe en clase.

CJ)epéiSO por el CC9I

zc>n-A _~€-1-1-l- ~~ .V " ,'~T.{.fIT-RO

"Danza es pensarcon el cuerpo"

En' muchas partes delmundo se ha celebradoel Día Intemacíonalde la

Danza 'moviendo los pies,moviendoelcuerpo,juntando laspalmas de la mano y usandolas posibilidades que permite elcuerpo al saltar o flexionarseoomo muchos bailarines hacen,que parecen aves extrañas quelevantaran el vuelo'.

EI29 de abril Mats EK, elelegido, escribió el mensajecorrespondiente al DíaIntemacionalde la Danza, dichomensaje se ha dado a oonoceren todas partes y se ha llevado hasta los lugares más lejanos a las ciudades. Es poresta razón que, una vez más, se reproduce en esta página:

Mensaje de Mats EK

¿Qué es la danza? Si contestas esto, no eres de confianza Pero, sin embargo,déjame intentarlo. La Danza es el pensar oon el cuerpo.

¿Es necesario pensar oon el cuerpo? No para sobrevivir, quizás, pero sí paravivir. Hay tantísimos pensamientos que sólo el cuerpo puede pensar. Otras cosas,oomo la paz, pueden ser más importantes que la danza. Pero entonces necesitaremosdanzar para celebrar la paz. Y para exorcizar los demonios de la guerra, como lo hizoNijinksy. Emma Goldman, la anarquista, fue quien lo dijo de la mejor manera: una

revolución que no me dejadanzar, no vale la penapelearla.

El Dios Shiva creó eluniverso oon su danza. Peroladanzaes locouesíoatodaslas pretensiones divinas. Ladanza es un etemo intento,oomo escribir en el agua. Ladanza no es la vida, peromantiene vivas todas laspequeñas cosas de lascuales está echa la gran ~cosa.

Nota: las palabrastambién danzan, sonmariposas del pensamiento.Se puede escribir unaooreografía oon su aliento.

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A salto •.le letra

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SUB.Martes:' de ju.n.Ja, 11 Y 17 1W"1!I~

12 de mayo de 2003 22 Gaceta CCH 1001

CIENCI. ,., TECHOLOGIA

Departamento de Opciones Técnicas

El agua que atraviesa al cuerpoLa diabetes mellitus como desde tiempos ancestrales. Por

1....ejemplo, los incas dejaban al air~ libre pócimas que cont~nianla orina de una persona y le diagnosticaban abundancia deazúcar si en el utensilio se arremolinaban las hormigas enbuscadel elemento dulce, En virtud de que uno de sus sintomases orinar constantemente, otras culturas la conocian como laenfermedad en que el agua atraviesa el cuerpo. Pero hoy endia la diabetes figura entre las afecciones más graves, conmayor incidencia y un aumento importante de nuevos casosdirectamente relacionadas con la obesidad y el sóbrepeso.

Comprende a un conjunto de enfermedades (sindrome)que tienen en común una incapacidad generalizada delorganismo para aprovechar correctamente carbohidratos yazúcares (bebidas y alimentos), los cuales constituyen suprincipal fuente de energia.

Aunque en la actualidad existen métodos eficaces para el,diagnóstico y tratamiento de la diabetes, con lo que aumentanlas expectativas en cantidad y calidad de vida, en Méxicoconstituye un problema de salud pública, pues se estima quela padecen más de cinco millones de personas y que unatercera parte de ellas lo desconoce. Quien la sufre presentaelevadas concentraciones de azúcar simple (glucosa) en lasangre, principalmente al ingerir carbohidratos y azúcares, yello se debe a que el organismo utiliza inadecuadamente insulinao no libera esta proteina (hormona) producida por el páncreas,misma que posibilita el paso de la glucosa al interior de lacélulas y evita que los azucares se acumulen en la sangre.

La diabetes se presenta cuando el organismo es incapaz~ de producir y suministrar en suficiente cantidad y calidad la

insulina necesaria para mantener adecuados niveles de azúcaren la sangre, o también cuan-o la mala calidad o insuficienciade la insulina no permiten el paso de la glucosa a las células,que llega a ellas a través del tomente sanguineo. En sintesis,es como una llave que posibilita la entrada de glucosa a lascélulas, al tiempo que es la energia que éstas requieren parafuncionar.

Las causas de esta disfunción son multifactoriales y susefectos dependen del tipo de diabetes que se padezca. Porejemplo, la diabetes tipo 1 (insulinodependiente) se caracterizapor la escasa o nula producción de insulina, hecho que semanifiesta regularmente en individuos menores de 30 años.Los especialistas indican como probables causas algún factorambiental, infección por virus o desorden nutricional en lainfancia y adolescencia, lo que provoca que el sistemainmunológico destruya las células beta productoras de insulinaen el páncreas.

En la diabetes tipo 2 (no insulinodependiente) el páncreasproduce insulina, a veces en cantidades mayores a lasnecesarias; sin embargo, el organismo desarrolla una resistenciaa los efectos benéficos aportados por esta proteina.Ocasionalmente, la diabetes tipo 2 aparece en niños yadolescentes, pero por lo general comienza después de los 30años, y entre el 80 y 90 por ciento de personas que la sufrentienen sobrepeso u obesidad. De igual forma, ciertas etnias ygrupos sociales poseen mayores riesgos de desarrollar estetrastorno, posibilidad que aumenta entre quienes tienenantecedentes de familiares directos.

La diabetes es una enfermedad crónico degenerativa queavanza con el paso del tiempo y no tiene cura; sin embargo,su impacto y desarrollo depende de los controles y cuidadosadecuados que se tengan, tanto de tipo médicocomo personales.Conforme evoluciona, las elevadas concentraciones de azúcary algunos de sus derivados ;,e acumulan en las paredes delos pequeños vasos sanguineos, lo que reduce lentamente elaporte de sangre en piel y nervios, principalmente en manos ypies.

De tal manera que al estar poco controlada la presencia deazúcar en sangre, tienden a aumentar las concentraciones de

12 de mayo2003

lipidos (grasas) en las arterias, acelerando con ello un cuad.rode engrosamiento. y pérdida de elasticidad (ateroesderosís)que provoca irregularidades fisiológicas en el corazón, cerebro,piernas, ojos, riñones, nervios y piel, asi como la dificil curacióno cicatrización de heridas.

La persona con diabetes tiene mayor riesgo de sufrir ataquesal corazón y accidentes cerebrovasculares. Asimismo, losdaños a los vasos sanguineos del ojo pueden generar pérdidade visión (retinopatía diabética) y la función que cumplen losriñones se acelera, lo que puede ocasionar una nefropatía(insuficiencia renal) que, en casos graves, hace necesaria laaplicación de diálisis (extracción de liquidos via abdominal) eincluso de un trasplante renal.

La diabetes en númerosPrimera causa de amputación de miembros superiores

e inferiores en México, sin considerar accidentes ." Principalcausa de ceguera y alteraciones visuales en adultos de paisesdesarrollados .• Tercera causa de muerte en México y Cuartaen naciones industria·lizadas.

SintomatologiaOrinar con demasiada frecuencia (poliuria)." Sed intensa y

constante (polidipsia) ." Hambre exagerada (polifagia) aúndespués de comer. • Fatiga rápida (astenia) al realizar cualquieractividad fisica ." Visión borrosa." Somnolencia .• Náuseas.

Si bien médicamente no existe una cura definitiva para ladiabetes, para su control terapéutico el paciente puede seguirdiferentes tratamientos que le permitan mantener o mejorar sucalidad de vida. Las actividades fisicas, una dieta sana, asicomo el apoyo de fármacos adecuados son la base paradisminuir enormemente el avance de la enfermedad.

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23

UUNIVERSIDADNACIONAL AUTÓNOMA

DE MÉXICORectorDr. Juan Ramón de la FuenteSecretario GeneralLic. Enrique del Val BlancoSecretorio AdmInistrativoMtro. Daniel Barrera PérezSecretorio de Planeoción y ReformaUniversitariaLic. Armando Labro ManlarrezSecretorio de ServIcIoso lo ComunIdadLic. Alberto Pérez BiasAbogado Generol .Dra. Arcella Quintana Adriano

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COlEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADESDirector GeneralDr. José de Jesús Bazón LevySecretaría GeneralQFB. Gulllermlna E. Ortega SónchezSecretaría AcadémicoDr. David Ochoa SolísSecretorio Administrativo:"k:. Rafael Avllés SolísSecretcrlo de S9rviQK>sde flpOyo al/lprendizajeDra. María Eugenlo Tovar MartínezSecretorio de PlaneaciónlIc. Lucía Lauro Muñoz CoronaSecretario Estudianti!Lic. Moría de lo Luz Reyes MoralesSecretorio de Programas ;nstituciona/esLic. Jaime Flores SuasteSecretorio de Comunicación InstitucionalLic. Hugo Miguel Moreno PérezSecretorio de InformatlcaLic. Claudia Durón OlmosDirectores dE' los plantelesAzcapotzolcoLic. Moisés Flores EspinosoNaucalponBlól. Angélico Galnares CamposVallejoLic. Ramón Adón Paredes PérezOrienteMtro. Miguel Ángel RodríguezChóvezSJrM. en C. Rito Terón Olguín

<f;'.,&@gu'&CCH

tr. sctc»:Huqo Miguel Moreno PérezCoordinadoras EditorialesMercedes Olvera PachecoNora Jesslca vorqos ArellanoResponsable de Información:Magdalena Carrillo CuevasReporteros:Porflrlo CarrilloApoyo en diseñoMaría Eugenla GonzÓlez SónchezJosé Martfnez GarciaFotografío:JllS~ de Jesús Ávlla RamírezRoberto Contreras OrdazCorrección:Juan García JiménezDIstribución:Gabriel Leyte Saldate .y Luis RamlrezMaría Elvia Segundo AlvarezMaria Guadalupe Solazar PreciadoColaboraciones· DrecclónGeneralde CoourdcoclónSociJI· DirecciónGererolde ServicioslJédicos· DiJeccIónGerercide 0rien10c1ón

Y ServicbsEdl.caIIIOS· Jefesde iosDepartorrentcsde Infom=lónde iospbnteles

· SecretaríaAcodémk::á. Departamentode O¡;cicr'esTécricás

· Secretaríade Se!vicios'deN:ofo 01 A¡:xendizaje· Departamentosde Psk::opedogOgb de bCioccOnGenedV iosch:o¡::t:riel9sdelCCH

Gaceta CCH aparece todos los lunes publiCado POI laSecretaria de C~nicOCi6n tnstitudonol del ColegIO deCIendas y HISTlOf'lIdc::Jd. Inst.I"gentes Slx y Cifo.Jtto Escda,CIudad Unlversltorio, C.P. 04510, México. Certificado deUdtud de Co1tenldo n.Jm. 5192. CertitiCojQ de Ucitud deTitI.Jo fÚTl. 6983. CE!I1ffiCodo de Resefva de Derechos a lI50ExcllBv02304-93CO"l1rd20261. ieléfmos5622-00-25y5448-38-81. Fax: 54-48-38-78 y·56-22-0l-67. tfT1)f"eSÓIl: se-ecoFototipOg6tlco $A Cerro de tres Majos NÚ"n. 354. CdcOoC~eCh...nbusco. ieléfcno5544-7340yFax5544-7291.01:. .:.o~'_.¡6n: Secretoria de Comunicociállnstituclonol delC( H. hmmp@servldor.unom.mx

Gaceta CCH 1001

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a) Al momento de la entrega, el ~laz'tiC'i,"'ilte deberá lleilar' una ficha de il1SCl'i~lci6n.b) Los-departamentos de Difusión Cultural de caua Plantel se ubican en,

Azca~lOtzalco, Edifieio de Difusi6n Cultural, ron la ProE.. Eliso AZ~li•• u Mentiel,I\aU('al~lan, edificio de la Dirección, con l. Profa, Cabriela Calder6n Morales.VaUejo, Edificio de Difusión Cultural, cen la prora, Mar'tha Silvia Castillo Trejo.Oriente, Módulo ue Audiovisual, mn la Profa, Teresa Pacheeo MOi'eila.Sur, Edificio CH ~llanta alta, ton la Proía, Rammy C\lZlnán Rienda,Dirección General, San Francisco I\a. ,.00 Col. Del Valle, Delegaci6n Benito1uá.r"l,C,r. 03100 con l. Pr'of•. Cristina ArrOlo Estada,teléfono Si ,ta S&SO de 9,00 a U,oo hrs,

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