TPACK El desarrollo del TPACK que proponen Harris y Hofer (2009) surge de las prácticas docentes y postula una forma de planificación basada en actividades. Estas actividades las conciben ancladas en los diseños curriculares; a su vez, incorporan una selección racional de las tecnologías y de las estrategias de enseñanza y de aprendizaje. Estos autores señalan que en la planificación intervienen cinco decisiones clave: 1. la elección de los objetivos de aprendizaje; 2. la toma de decisiones pedagógicas prácticas acerca de la experiencia de aprendizaje; 3. la selección y secuenciación de tipos de actividades apropiados, que se combinen en función de la experiencia de aprendizaje prevista; 4. la selección de las estrategias de evaluación que revelarán qué y cómo están aprendiendo los estudiantes; 5. la selección de herramientas y de recursos más beneficiosa para que los estudiantes aprovechen la experiencia de aprendizaje prevista. Tomado de: MAGADÁN, C (2012b.) Lengua 2. Serie para la enseñanza en el Modelo 1 a 1. Conectar Igualdad. Educ.ar. Buenos Aires. Ministerio de Educación de la Nación.
Fragmento tomado del texto Lengua 2 de Cecilia Magadán. Utilizado en el marco de la Especialización Superior en Educación y TIC
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TPACK El desarrollo del TPACK que proponen Harris y Hofer (2009)
surge de las prcticas docentes y postula una forma de planificacin
basada en actividades. Estas actividades las conciben ancladas en
los diseos curriculares; a su vez, incorporan una seleccin racional
de las tecnologas y de las estrategias de enseanza y de
aprendizaje. Estos autores sealan que en la planificacin
intervienen cinco decisiones clave: 1. la eleccin de los objetivos
de aprendizaje; 2. la toma de decisiones pedaggicas prcticas acerca
de la experiencia de aprendizaje; 3. la seleccin y secuenciacin de
tipos de actividades apropiados, que se combinen en funcin de la
experiencia de aprendizaje prevista; 4. la seleccin de las
estrategias de evaluacin que revelarn qu y cmo estn aprendiendo los
estudiantes; 5. la seleccin de herramientas y de recursos ms
beneficiosa para que los estudiantes aprovechen la experiencia de
aprendizaje prevista. Tomado de:
MAGADN, C (2012b.) Lengua 2. Serie para la enseanza en el Modelo
1 a 1. Conectar
Igualdad. Educ.ar. Buenos Aires. Ministerio de Educacin de la
Nacin.
