Tecnologa para una educacin transformadora.
La sociedad como todo fenmeno o cosa, no es esttico; es
cambiante, nada permanece inmvil; la realidad est sujeta a la
transformacin. La sociedad actual cambia a ritmo acelerado del cual
no podemos quedarnos atrs, debemos marchar al mismo ritmo de ella.
Son varios los agentes o elementos que intervienen en la
transformacin de la sociedad, entre estos est la educacin. Cada vez
aparecen nuevas problemticas, nuevos intereses, nuevas motivaciones
que generan el cambio social y la educacin debe estar ah de la mano
con el cambio. Siendo la educacin (en mi concepto) el principal
agente transformador de la sociedad cul es el tipo de educacin que
se necesita para afrontar los cambios y necesidades sociales de la
nueva poca? En nuestros das, las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TICs) son consideradas vitales en el desenvolvimiento
de la sociedad global ya que nos acerca a la informacin, podemos
recibirla y compartirla, podemos hacer muchas cosas slo con el uso
de algunas herramientas. La educacin no se puede quedar atrs. La
tecnologa no ha estado desvinculada de la educacin, histricamente
el cine, la radio y la televisin han sido herramientas que han
enriquecido el proceso educativo en programas de alfabetizacin y
educacin no formal como le bachillerato por radio, la
telesecundaria y redes satelitales de televisin educativa. Hoy da,
con esa variedad de herramientas tecnolgicas que tenemos al alcance
podemos hacer de la educacin algo agradable y ms productiva. Se
hace necesario plantear enfoques pedaggicos donde la tecnologa y
tenga reservado un papel importante. En la educacin se deben gestar
grandes cambios para que vaya al ritmo de la sociedad y sea
generadora de transformaciones. Estos cambios deben darse considero
desde dos aspectos; en cuanto al modelo educativo y en cuanto al
quehacer docente. En primer lugar, se deben incorporarlas Tics al
proceso de formacin. Es paradjico ver cmo mientras el mundo se
desenvuelve al ritmo de la tecnologa, las telecomunicaciones, las
redes; se observen an modelos pedaggicos y prcticas docentes
objetivistas, transmisioncitas de contenidos, prcticas docentes
expositivas, encerrados en un tradicionalismo retrgrado que nos
asla de la realidad, dnde el nico ambiente de aprendizaje es el
aula de clase con su pizarrn. La educacin debe salir de esos
modelos tradicionalistas y gestar modelos activos donde el
estudiante sea el centro del proceso y gestor de su propia
transformacin haciendo uso de las herramientas tecnolgicas que se
nos ofrecen para crear ambientes ms dinmicos donde se abra paso a
la interaccin y al trabajo colaborativo. Los planes de estudio
deben ser ms reales, menos estandarizados, ms acordes con el
contexto, los intereses y necesidades del individuo pues esto hara
del aprendizaje algo significativo y por tanto ms interesante y
contribuira enormemente a la transformacin de los individuos y por
consiguiente de la sociedad. A travs de la transformacin personal,
la educacin transforma y construye sociedad. Lo que se ensea debe
ser importante para el estudiante, si le damos solo contenidos,
independientes y/o contradictorios de su realidad personal; no habr
inters ni motivacin y el fracaso escolar (no slo del estudiante
sino de la escuela) sera inminente. Lo que se ensea debe ser
significativo; la escuela debe dejar de centrar su atencin en los
modelos objetivistas, cuya base son los contenidos con procesos
evaluativos cuantitativos y centrarse en el desarrollo de
competencias con procesos de evaluacin cualitativos. Pero de nada
sirve un modelo pedaggico, la incorporacin de la tecnologa al
proceso, la adaptacin contextual de los planes de estudio si el
quehacer pedaggico del docente sigue siendo tradicionalista, un
docente del siglo XIX. El docente debe dejar de ser transmisioncita
de contenidos, debe dejar de ser un expositor de conocimientos y
asumir el rol de gua, de orientador y generador de procesos de
construccin de conocimientos, de potencializador de habilidades. Se
necesita un docente creativo, innovador que genere procesos de
cambio. Es importante resaltar que la sola incorporacin de las tics
al proceso educativo no genera transformacin alguna; la cartelera
puede ser reemplazada por una diapositiva, la lmina del mapa puede
ser reemplazada por una imagen proyectada por un video beam,
desarrollar sopas de letras o crucigramas con un software no
cambian el modelo de enseanza, estamos haciendo lo mismo de
siempre, en realidad estamos utilizando la tecnologa para disfrazar
el tradicionalismo, no estamos cambiando nuestra forma de ensear.
Continuamos en el tradicionalismo pero modernizado. Es importante
dejar claro entonces que el uso de la tecnologa no transforma la
educacin no transforma la educacin, lo importante es el modelo
pedaggico y el rol del profesor hacia una educacin transformadora.
(Freixan Flores, 2015). Es importante entonces no solo la idoneidad
cientfica del docente sino tambin la idoneidad didctica, pues es
igual de importante saber lo que se ensea que saber ensear. Un
docente puede ser experto en su rea pero si no es creativo y no
tiene idoneidad didctica es incapaz de dirigir procesos
interesantes y enriquecedores. A manera de conclusin quiero
resaltar que la transformacin de la educacin como generadora de
cambios sociales, no radica solamente en la introduccin de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs) a los procesos
de enseanza aprendizaje sino que se debe adems generar cambios
radicales en los modelos pedaggicos y en el quehacer docente. Se
debe abandonar definitivamente el tradicionalismo creando nuevos y
agradables ambientes de aprendizaje y no disfrazarlo con la
introduccin de la tecnologa. El docente debe convertirse en un
orientador de procesos de construccin, debe dejar de ser el
trasmisioncita expositor de contenidos.
Referencias bibliogrficasFreixan Flrez, Mara del Rosario,
(Septiembre, 2015). Retos y desafos de la educacin superior en
Amrica Latina desde los cambios socioculturales. En III congreso
internacional en temas y problemas de investigacin en educacin,
sociedad, ciencia y tecnologa. Universidad Santo Toms de
Aquino.
La innovacin en la transformacin de la educacin
La sociedad cambia continuamente, cambios que dependen de las
necesidades e intereses de los individuos. El devenir de la
sociedad genera nuevos retos para la educacin. Si la sociedad
cambia, tambin lo debe hacer la educacin, esta debe renovarse para
afrontar los nuevos requerimientos, los nuevos retos planteados por
la sociedad. Pero En qu consiste dicha renovacin? La educacin debe
salir de los modelos rutinarios y abrirse a modelos activos y
constructivos. La educacin debe ver al individuo como el centro del
proceso para poder formar individuos competentes capaces de auto
construirse, individuos capaces de generar transformaciones en su
sociedad. La educacin debe hacer de los individuos no objetos sino
sujetos de la realidad. Los individuos deben ser capaces de
utilizar la informacin para su construccin personal, debe
diferenciar informacin del conocimiento; la informacin es una
herramienta para generar conocimientos. Hoy da el ignorante es
aquel que no sabe buscar ni utilizar la informacin ni sabe qu hacer
con ella (Snchez, 2015). Los docentes debemos ser concientes de que
no somos el centro del proceso educativo, lo es el estudiante. Los
docentes debemos asumirnos como orientadores, como conductores en
procesos significativos de aprendizaje. Debemos dejar de hacer lo
mismo cada da, de hacer lo mismo que hace treinta aos, debemos
aceptar que debemos renovarnos para renovar la educacin. La
renovacin de la educacin debe partir de la innovacin, de cambios
profundos y novedosos. Y en qu consiste esa innovacin? Innovar en
educacin no consiste en incluir cada vez nuevas herramientas. Hoy
da con el auge necesario de las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin TICs se piensa que al introducirlas en el modelo
educativo ya se est transformando la educacin o se ha transformado
el modelo.Es importante y necesario tener en cuenta que se pueden
introducir nuevas y grandes herramientas en el modelo pedaggico
sigue siendo el mismo porque slo se estn cambiando los
instrumentos. La innovacin es un cambio de fondo, est en el cambio
en los procesos, en los recursos didcticos, en el quehacer
pedaggico de los docentes quienes creativamente planteen novedosas
y agradables estrategias que enriquezcan el proceso de enseanza
aprendizaje. Innovar no es cambiar el tablero o pizarrn por una
pantalla digital, no es cambiar las lminas educativas por un video
beam. La innovacin debe comenzar con un modelo pedaggico en el que
el estudiante y el docente interacten en la construccin de nuevos
conocimientos partiendo de las necesidades e intereses del primero
y la realidad social de este. Es importante tener en cuenta el
entorno en la innovacin, se puede considerar esta como la aplicacin
de las herramientas al entorno, a la realidad vivida por el
individuo. Los planees de estudio deben dejar de lado los
contenidos estandarizados, irreales, deben ser contextualizados,
deben estar encaminados a desarrollar y potencializar habilidades,
deben formar individuos competentes conjugando el conocimiento, las
habilidades y actitudes para que puedan ingresar al mercado laboral
y ser importantes all. Innovar es hacer cosas distintas con las
nuevas herramientas, no es seguir haciendo lo mismo con nuevas
herramientas (Snchez, 2015). Aprovechando las tics para construir
ambientes agradables de aprendizaje como por ejemplo los ambientes
virtuales de aprendizaje, desarrollar actividades de aprendizaje
interactivas como los objetos virtuales de aprendizaje u OVAs, los
blogs, las wiki, los foros virtuales, etc podemos hacer del proceso
de enseanza aprendizaje un proceso agradable no solo para el
estudiante sino tambin para el docente. Podemos ayudar a nuestros
estudiantes a sumergirse en el fantstico mundo de la tecnologa
educativa y la sociedad global, podemos ensearles a construir
conocimientos que enriquezcan sus vidas. De esta manera la
tecnologa sera una herramienta importante en la verdadera innovacin
educativa. La tecnologa estara al servicio de la educacin y en una
poca en donde nuestros estudiantes son nativos digitales se
constituyen en una gran opcin para mejorar nuestro quehacer
docente, iniciar la renovacin de la educacin haciendo ms atractivo,
ms interesante y ms productivo el aprendizaje. A manera de
conclusin quiero hacer nfasis en que la innovacin en la educacin no
se da solo por la introduccin de nuevas herramientas al proceso de
enseanza aprendizaje, estas herramientas tecnolgicas deben
utilizarse para cambiar los hbitos de enseanza, para crear
ambientes de aprendizaje agradables. La tecnologa debe ser parte
importante en la transformacin de la educacin a partir de la
innovacin. El hablar de innovacin nos lleva a entender que debemos
estar en un proceso continuo de renovacin y actualizacin. La
innovacin tambin debe hacerse desde el quehacer docente, es
necesario el cambio de esas viejas y aburridas prcticas
tradicionalistas por unas prcticas ms activas, ms dinmicas que
generen verdaderos espacios de aprendizaje. Es necesario un docente
activo, creativo e innovador que propicie el inters por aprender a
aprender, por ser sujeto activo y transformador de la realidad. Los
planes de estudio deben construirse de una manera dialgica entre
todos los miembros de la comunidad educativa teniendo en cuenta el
contexto social en el que se desenvuelve, las expectativas,
necesidades e intereses de los individuos. El contexto debe
convertirse en el generador del currculo.
Referencias bibliogrficas
Snchez Mara ngeles, (Septiembre, 2015). La educacin a distancia:
retos y desafos para Amrica Latina y el Caribe. En III congreso
internacional en temas y problemas de investigacin en educacin,
sociedad, ciencia y tecnologa. Universidad Santo Toms de
Aquino.
Luis Enrique Salazar Tovar. Maestra en Didctica. CAU
Villavicencio
