Entrevista a Nino: La discusión crítica en nuestro medio académico

8/7/2019 Entrevista a Nino: La discusin crtica en nuestro medio acadmico

1/9

Florentino Arneghino~'Cit.Jose Ingenieros)

E N . 'T I 'R , ' - E : V e - ' ' ' I ' ' - S : ' 'T I A " . S . ~ ~. " .' _.. . .. .. __C

D10CTOR, ,CA:RLOS S,A,NTIAGO NIN,O ~ ~~L,A DlS,CUSI:6N CR:iTIC,i\, E , N ' N'U'E,STRO .M'EDIO ACAIJEM.ICO~I' . , . P : r U ~ , a J '~80 tr abilj iQ ,Y es h I d lc _ Ca rn-b i@Jre de e fiinii n tan tas veces y ts n ,f amenud Q ' C O O rno ado uiera eono cimien t C] S

f!J.ue'VQ,!~L el dia que me aperciba de q]ueml cerebro ha dejado de ser apto paraegos, cam bios, [email protected] de trab ajar, Corn-padeaeo dle'todo eorazon a todos [as quedesp uas d,~haber adqui rid 0y expresad ouna opinion no pueden abandonarlanunea mas",

.L Y E: ~IC,uaJ. es SU opinion sobre Ia discusron critic-a nel contexte aeademico de nuestra facultad?

.Doctot' Nino: Yadliria que una de las faleneias mas no-tables de nuestro am'bierite academico, que deterrrrina quet l"d d .d d d~ . d. . . . - . ' . " ,". ~. , .. . . . " . '. '." ... ' ..' . '. " '". . . .. . .no engamos en rea ica" una comum rae aca ierruca .' esa-rrollada entre nosotros es Ia falta de una crrtica intelectualseria.* ,Partie lparon ]]I or "Leecione S o yEn sayos", Vfetor Albramov rch, ~I~du~Ido Ba istrocchi, Carles lEsp6sito~ A]ejandro Fiuza, Adli'~{nllLcrer y G~~~ ~.v~.

Nm'iul',j n o ,f! ~ C~mlrdunad n .r rlr-l Cn~lI:sdu Pu rn l a o ('uniSulLd51C'i6n de b Dtlnut_ ' ru

. i u, p~'Hrl'~ur1 i 'l ~ i la I' d~ ~!'iIo~ofJ~' rh-l n~ir'l~~'I ~n d '~~lu HUi\.
mailto:[email protected]:[email protected]


2/9

278' u ' , t r- d ',-. '. .ben : 'c 1.. 1 . stit . :~I ~ 1- d "'1 d b ','t .'.":.~+"I" '-" " " " . I': :..is eues sa aen que a ms n..UCl IJOn re .: eoa e crmco no esuna, mstitueion universal, En realidad, muchos sostienen

ne el gP"" n - ' - 'I "nvent O d 0 ' I , A C' g " 1 I l " " ' ; Qd- S fu , ; Q , . : J ; . 'l d - el de- b " " "b e r ~cio'In"" ' I i l", :]!, . ' ~. .... ' . ! I L ~ . ,I", , I I . < ' ~ 1 ",' " !L= ' !!J;::i;".III, JI., 'Il:; .!l:; 'IU I', " , 11;:;"':;:. , ,'.. ..!G" .. a., 1 G,' \' " lL . , 1Dl,Y el debate ,cri'U,coy qu,eeste no se ha dado en todas las epo-ca 8k ; . ni len to d 0 S los Iugares ..

Esa es una. insti ucion enormemente valiosa de la c]vili-, _.'"- -" d t ' I ' . 'I ... 'i i i - . - - d',"" tam b ':.~ . " . t - .zacton OCC]l. en -3 y que' se na expanaie 0 tam oien en. 0 rascultures. N() solamente tiene importancia en general, len elf r : . . ' . i ,'I ' ' ~ i ; t ! r , , - - to de~~ "I~" " -' .. ,- d ,--1',- cra tico !e .s e ii a'i ':"p'e , " " " ' '' ;' 0 1 ,. . .. .nl"_,, u,nc:u),n,a.mlll~n IL lI' .. ill .:;.o][a'i..em,ac em,o'L- a ,11L L" IG . J l . , _ I i . ; ! ! , : . !!." ..~ _ t".,~n,tral de] mismo, sino. que tamb in tiene . un valor intelectualm u~limportante en el ambito eien tific 0 Y len ,elliaca demdco,Y o i ; ' " i r ~ 0 f'liI u , i i ' : I I ono" I" 'u n a ' ~ e r ie d .0. 'iI(!I''!liI!']l ..... F]il;t;i; S q ' I 1 " 1 1 . i C L p " oi" ' \ d ' o . m - - '0 1 I : : : " ''!lI, H,'~ l ~,,? ~ r,'. ~ ~I .. '~, ~ , [ l W ' . , . l.-JI~ Jl~ '.' ~ w ~~IUJ,.~.~,,. Y,'Ii;; ,.,V. ~~~ .k) glll,WQ&JIl;iibll~jdes pues con atgun dietalle, es a . insti 1 tuci on del de batte crtttcose da solamente en forma muy Ifmitada y mermada len elambito acadernico argentino. Lo vemos sobre todn en. Iaelabor a.eiOn por escrkto'I que es furrdamental para el avan-lee d,e las ideas. Las casas que se escriben en el ambienteacademico jurtdic 0 argentino, en gen era! reflej an ideas Iquesed. esa rro llan en otro s pat ses, A~,gJ na s, porque son obvia-mente die mucha Importancsa y de mucho peso", pero otrasaim plemerite par em pres' ~gio que t~,ene algu ic 'n por el 80J.Oheche die escribir en Estado5 Unidos, Alemania, Italia, Fran-cia, etc., independientemente de su valor intrmseco, dejan-do d.e Iado mas id,e.as de los propios pensadores argentinos,

Entonees, una de' las casas que yo he advertido es quemuchas veees se encara un tema como si se empezara denuevo, como si nadie Io hu biera desarrollado antes en elpais y sin aproveehar los avances que ptrdteron habersedad 0 a partir de otros estuerz os pro pi os, Y esto $IE' com bi-na 'eon el h,eeho de (.lue las pocas veces en que un autor seocupa de otro autor que ha escrito en el ambito jurfdieo ar-'- '. ti .... "-;'-"1"]'" t~ ' - idvi ert ... -'. -do " t , '. d d...n>gen mo, genera .men e se ,(1., vierte que a. ,op _ a t una. '. e ' O~'JI n e t '1 'tud c.~. 0 '" p ' '~,'If" ~ h a e e r una I C J o I j ; ; : I p " ec I" , C ! . d,'.op' ,!:,!,ne o ' , ' { . r - ~1 " ,o n 0 '1 d,e ..n 0 m -1 !J l, . . . . . \ I!;.. ",!G"i:lI ... ,(lIJJl~. '.' 'I!..r 'IG " ,U Go:.'!


3/9

ACTUALInA])ti c a r a d . ic a l d e , las b a s e s de la teo rta del deH.o vige n te I, n ~u Sdistintas versiones, pense que iba a ser objeto de las m; saeerbas objeciones y crtticas de otros autores, POf\qU ' r 'i Imente trataba de cuesticnar los fundamentos mismos de '~.a:desarrollo. Pero no pa.so absolutamente nada,o se a que b as icamen te nn tu ve rringuna reacc ion, ni e0-mentario dentro de] pais, y en cambio sf los, tuve fuera de e~.Se hicieron incluso algunas tesis en, EspaLil,a,sobre 'elliIibro yalgunas partes del libra se publiearon en Estados Urridos,y ahi inmediatamente tuvo un eco de reaccion crftica de di-'versos autores, que en sus propios Iibros y en arttculos dis-eutieron las tesis que yo defendia en el Iibr-o, Realment ,3mf me resufta muy demostrativo.

L 1 1 ,E : ,~A,que atribuye ese rnenosprecio par la Iiteratu-.ra jill rid ica 10cal? ~Se Vie a la crtt ica . ,C0m0 una bla sfem ia ?G Se sacraliza e M d erecbo?

Doctor Nino: Yo 10 atribuirfa a varias causas. En, pri-mer lugar, creo que responde a un problema muy profundoy 'e's que la a cti vidad academ lea juri di C:3. seria en el pais esrelativameute Iimrtada. Basieamente, no 'par falta de talen-to ni die gente cap aci tada, sino :p0]" falta de tiempo, En estememento, con 181.eomplejidad que tienle el desar ro l lo teor~,coen. materia [ur id ica , como en C)' t ras areas teoricas, es imposi-ble estar al dfa s te:ne:r un entrenamiento adecuado si no hayuna dedicaeion casi ftd~-,time a l a o ta re -a d e la doeencia, yustedes saben que en el caso de nuestra facultad y del ambi-to jur(dl~.co academieo de Ia Argentina en general es muy Ii-mitada la mayorfa de los profesores de derecho, 1) '0 :1" necesi-dad, U otras razones son profesores de dedicacion simple, oa ]0 sumo de dedieaeion ll'(,l.r't-time, Porque dedican Ia rna-yor parte de StU tiempo ,8 , Ia administracion de justicia 0 a SUIprofesion de abogados, y la tares acadernica, si bien Ia ha-cen eon esfuerzo y entusiasmo, es una tarea seeundaria y,. bi t'mas men ama_eUT.

Creo entonees que esto en parte se debe a que CUJ8Jl,d,ouno no. tiene la dedicacicn suficiente como para entrar ,1 9 1 1un debate serio muchas veces resulta mas facil tener d.ialo-gos imposibles con gente de otros parses, Uno lY'('OgJ~'"cornpara, cementa y critica material que viene de afuera yno hay un eco suftcien te y el nivel de exigencia es dif ren te.Sl se entra en una discusion aqui, uno debe furprofundizan-d to cada v li'. m~issnbre el te rn a .

1J ,~Ij;: II a{'p ,dg'li11 tu-m po c [ I e ' ! nctnr JU in Car Ius ,Agu Ill]IH~S ~HnUH'IH ~,ill!'1 Il'aha,io qUC! s,~~".'ali-lia pn Ah1lnania ill('.n"a


4/9

2BO L'lE'CClONES Y. ENSAYO:Sde euales eran las expeetativas sociales qu,i2'tienen Ios euro-peas, y los Iatmoamericanos respecto del profesor, Ell. re-sultado en. Europa, yen, los Es'tados Unidos senalaba que elprofesor ideal era el investigador. En, tanto que en Latinoa-rneriea se esperaba que estuviera actualizado sin tener encuenta el aspeeto creative, J . I Q u , e opinion le merecen estesdatos?

Doctor Nino: Por supues to. eso eS asLEn una. uniel'~sidad seria de Europa 0 de ],08 :E.stad.os Unidos, de ningunamanera se puede eorrcebir un pr-ofescr que a] mismo tiempono sea un investigador. No es alguien Que va al aula sim-p]em,e:nte a impartir una serie de conocirnientos. Eso esuna idea. absurda porq ue esos conocirnientos estan muehomej or desarrollados en textos escritos '" El p'rofesor va alaula para desarrollar en conjunto con los alurnnos, especial-mente con los de Pos.t~gI['ad.Q, ideas que despues va volcandoen su trabajo de investigaclen. 0 sea que l a o ensenanza esurra parte integral de su tarea de investigacion. EI profesorelige generalmente para ensenar un tema sobre 1 2 1 que estaescribiendo y parte del chequeo de] terna 10 va hacienda enclase, en dialogo con sus estudiantes. No existe la idea deque hay un coniunto de conocimientos acabados que el pro-fesor ve a ':x'pon@"f' los alumnos. Se supnne que' ,ei profe-sor es alguien qUE: en ese mismo memento esta experimen-tan do Y has ta, de s a r r o Ilan d '0 aIgun a te 0na ~.y da es as cla sespara, en 'U na forma dis eu rsi va, d~al0gada y crt tica, i.r lexp0 .=niendo esas ideas e ir viendo hasta que punto tienen vali-dez: e Ir entrenando al mismo tiempo a los estudjarrtes enIQi,~ ~I t ~r';o;a, d I~ ~In'v .e C" t I' g" - " 0 1 . ., . ; ' IA. n [ '- -e -- f i l l e ' ' !U ' l ' ' ' ' ' ra-i;ZIJl~ .~ ~ -, ~ . l I J . " " . _ , [ k J I ~ . '. U\. .. r. JJ .,U.JLlIL , ." ._ " , _ . a ! 1 I r . . 'ii _~.

:L Y ,E ; Es decir que se parte de una concepcion dtstintaId e universidad: 1a universidad en el sentido literal die! ter-mino, como una comunidad de profesores Y ' estudiantes queprocuran el saber, se concreta '8'l1 forma especifica en estaform,a, de unt versidades.

Doctor Nino: Sf, es ast. La, universidad se eoncibe enlos paises desarrollados CfJmO una comunidad errula 'ijueconvlven estudiantes y profesores que desarroflan contae-tos rnuy intensos, dado que ambos SQ,n de dedieacion exclu-siva y se alojan, 0 al rnerios trabajan todo el dia en la universi-dad, No es infrecuente eneontrar corrillos d i e , estudiantes .yprofesores d.isc'utiendo, temas t e ! o . r , r u , c o 8 despues de la cena 0'los fines de semana,

L ~',E: En una de las primeras elases de su l'U~'SO sob!',;interpretacion de Ja ley, ustcd QX]J I,ico q~~" .-n ~u s I~~sUn Iu ~


5/9

ACTUALInADUnidos el ("0He'ge'es como una ..pre-universidad. Aqu 'p,,'~r,p-ciera que Ia universidad es 'un post-secundario,

Doctor Nivu: En. el caso especial de ]03 Estados Unidosel sistema universi tario esta dlvidido en. dos cielos. El prt-mero, Ilamado de pre-grade (]I bachillerato, son tres o cuatr' ! : ' I o n'~r;;s de ,iQ ;,nQ I9 ; ' 0 - an z '.~ mu v ~nten !t'l'!HI 'q u;o. non. co Did u II '"i b n ,Zii Io n L J ~ U, . ' I L JI : - I.._"_. '~. ~ C, I. ~ ______~ '_ ~ . t~: ~,~,,!I; II;;. _ _ ~ Q . . ~ ,U ." _. _,~~. . u,.Ll ~.~,.riosotros llamamos trtulos profesionales, .sino que conrlucena bachtlleratos orientados bacia especializaciones muy g -nericas, POI" ejemplo, eiencias, hurnanidades, etcetera,Luego j Io que :0.0 sotros eonsideram os carreras universita-rias, len los Estados Unidos 88 elliprimer post-grade que vahacia una maestrla a . bacia una Iicenciatura, y dura ,gener.l-mente ires arios. A.hi . la gente estudia especfficarnente, de-recho, miedicina, sociologfa, etc, y~efectivamente, la activi-dad d.ie,investigacion esta acentuada len 1 8 0 segunda parte ..De cualquier manera, aun en el coneg,e s .e considera qu e se;. ti .d d d ded . .A Iusi , tE:'XJlg,ena. ac 1V l a.. ....e . lIEuic ac H. J n ex c..U S,lV a muy in en satanto p 0 , 1 : . " part e de 108, pro fes 0 re s como de los estud ian tes yaun aU.I. se da 10 que ustedes dicen, es decir, bay 'una idea deuniversidad como una especie de corrnmidad donde inclusose convive fis,ieam.ente por que los estudtantes viven alh, tie-nen sus propios departamentos y no se conciben profeso-res Que ejer2:an una. acti vidad paralela, sino que son profe-sores profesionales; esa es su profesion, tienen su ofieinapermanents en la misma urrivers.idad. Y por supuesto hayuna Idea de comunidad, de' eonvivencia, die permanentecontacto entre profesores y alumnos, aun los fines de sema-na, en discusion de temas teoricos. Eso Site da en el coUege,pero en forma mucho mas acentuada en los estudios deP 'IO c1 1 : - grad ' 0 - ' .r'Ii '0 - I m - - 10]'1. P i U - ' - tll...:ll& - n - s r ' ' 1 0 'G ,;f'r, s t u d'0" ~ ~i I;f'!, d , ' e r e c h '0_ . ..:11 ,_, 10. : " _ , 6.' ,I, ,IL.)., '_ ~L lPG " " " ,. ~~.-:J "_ .1-,' , ~ U G." ~ _'.L u .E : Volviendo a. nuestra realldad, iMej ora el plannuevo de derecho las. expectativas de agudizar el e.~pi:['~tudelos estudiantes como el de los profesores?

Doctor Nino: Cree que e] plan nuevo tiene muchasventajas en varies ssntidos, pero especiflcamente en ':Rsen-tido que, ustedes sugieren tierie una ventaja muy rmpcrtan-te, aurrque es una ventaja indirecta. La ventaja importanteque tiene es que olaliga a salir de la rutina, Pnrque es 1 0 qur-pasaba con el plan qU.e tenia la Facultad de derecho C~planviejo"), que crco tenia setcnta anos do antiguedad J r quepI'.;;,l(!ti,c,al1.e- to se da . 11 ]11uy POl'OS 'parses del 111.U11do. ~ ndr-F in lt iva uonorubu un a . rutina muy I"Cp tttiva por p.art, ~ dptodos~ ~.uliu~r[) d(' Ins prof bsurl'S . Y . , ~ ~ ~p~un 1 . 0 hJg,~r It Iusl l :-, l tul ial l '~' ' . 0 1 . , ~~j~ll ).ln~~ 1~I~nhrn~.l.1 h._'II'Hr 'IU dnr ]l1[,~~l~l'iasl


6/9

282 LECCIONES Y E_S \ YOSIas, Icon prog .amas fijos, con eiertos temas tambien fijos Ile-va a algunos profesores, que POF otro Iado no estan bien re-rnunerados :y ti nen actividades paralelas, a una activtdadd,el "rnenor esfuerzo": entonces se acoatum bra a repetir per-manentemente siempre lo mismo, Los estudiantes tampu-co exigen dernasiado para que ellos a su vez, no se vean exi-gtdos por e~profesor,

Las cosas son diferentes cuando e-lprofesor tiene queeleglr un tema I. special para desarro m a r " un tema que y'a notiene POf' que ser todo un programa, puede ser un tema es-pecffico pa - r a . desarrol ar en profundidad, Eso obliga a lprofesor ,9 , estudiar y desarrollar especialmente ese terna y ahaeer toda una preparacion sobre esa cuestion. Ademas de

:1 a poaibifidad de vo ear directamente en ..a ensenanza los te-mas que esta directamente inves igando, Porq ue S T h el pro=fesor esta desarrollan .0 un tema como suporigamos el dela interpretacion que yo estov desarrollando ahora, que me-jor e.s que V . lcs rlo [en 'U . eurso y poder diseutirlo con losalumnos y en su misma explicacion y I. n las reacciones delos alumnos ir chequeando las ic eas,Oleparte de los alumnus la cuestion tambien es diferen-te, porq ue los alurnnos tienen libertad de eleccion, puedene',egir curaos y seminarios de acuerdo .on eus intereses ycon las necesidades que ellos prevean para SU o futuro, Sesupone entonces que sl eligen un cierto tema es porque tie-nen un interes especial en e l l i , Y serfa totalmente autofrus-trante de' parte de ellos, no interesarse en profundizar la dis-cusion. POl' supuesto que romper con Lasrutinas lleva muc 1 otiempo, no se pueden ver tos resultados de manera inmedia-ta, -pero creo que eon el tiempo se van a ir pereibiendo lasventajas de tener un sistema abierto que pueda irse adap-tando a las inquietudes de los profesores y de, los, estudiantes,a las circuru tancu s del pats Por ejemplo, en un mementoen que en le~.pais se est" diseutien do una cosa, me parecebien [que pueda haber cU:l"'SOSespeciales e.'n la univeraidadsobre ese tema discutido por la opinion pub tea, Con este5i . ste rna se plod rfan ha ber organizado curse s sobre la ley dedivorcio en los cua 'es to .os I -starfan interesados por ue esun tema de discusion publica.En. sfntesis creo que :.S un paso ade ante, aunque ]imita=do, porque existen praeticas estat lecidas, S@ha U g .. -'1 IIuna especle de concilracion, en lugar de esas tres 0 cua trom.aterias obl'igatot-ias que ha- en otras univ .sidadcs 1'11(1-d rnas, en@1nu- vo plan. son as, P-ro de -ual uier mun '-ra creo qu . es un avan n:1UY importa rt .


7/9

ACTU"L~DAD , " ,~~LyE_ . ,D, "lando de Iado las necesidades eeonornicas 0de 0 ]"0 tipo en que se acostumbra a dar un curse, rruestrn

actitud no crttica, .l~n(Desponderfa tam.bien a una cu stionideologica": en ntras pa abras nOI se crltlcarta par-que no S,'tiene h I Intencion de cambiar Ias cosas.Doctor Nino~:' Bueno, yo creo que hay un poco de < 0 q. ~uste d as di C ' I E ! n, Pero tambien cr, 0 que super a las Itneas dl-visorias ideologicas. Para ml, en el Pelf's b;:lY un conserva-doris mo muy acendr ado l tanto en Ia gente de derecha comoen la die la izquierda, Es un case curioso el de la Argentina"una, sociedad que, como @,s ObV]IO, no ba tenido mucha suer-te' (!O' sus instituciones y SUo Irma de organlzaclon, sirt 'm-bargo hay tma resistencia feroz a revisarlas 0 ponerlas entela de' Juicio, "0 ' se sorprende de sociedades que han te-nido tremendos exitos en, cuanto a su vida institucional ysin 'embargo estan perrnanentemente revisando y cuestio-nando .81no deberfan carnbiar esto ,0 aquello, Cuando estu-diaba en Oxford asistf a Calmbios profundos, revolucionariospara la estructura institucional inglesa como nada menosque a Iimitacicn de soberania del Parlamento ingles. Estoocurrio cuando Inglaterra entre en Ia Comunidad E,con6mi~

ca Europea, y. ademas asisti a un procedimiento totalmen-te inusual para dar ese paso como rue llarnar , t a . un T .' feren-durn popular par-a. dccidir la cuestion, 'I'odo esto en. uncontexte soeia con instttuciones de siglos que en generalIes han dado bastante resultado.En Ia Argentina, como hemos observado, tanto en elterna del plan de estudros como len diferentes aspectos de laIegialacion, por ejemplo el proeedimiento penal 0 e li aspeetoconstitucicnal etc. hay una enorme resiste ..cia ,s] eambio.Ell generai no observamos las. normas que nos. r'igen, IS'S de-

cir que bay' una, curiosa adhesion a los textos Iscritos que se'combina con un igualmente curloso desconoc: miento deesos textos escritos, Esto forma pa ..e de nu stra vida y su..p ra las ideologia.s, En consecuencia creo que es un rasgomuy acendrado en Ia sociedad argentina: tal vez es un ras-g . d'f. nsivo porque, irrsisto, tiene que ver mucho eon ,]heche de que tenemos una sociedad todavia no die]todo or-gamzada, e'n la que la gente tiene rnu chas exigen ias insati -r chas, debe dividir su tiernpo entre muchas cosas )~fren t . . C' .diciones de escas z tiende t d fe .. I r la po i :1 nes ad-CI,'U ~ridas corn 0 pue ,-a. Entorices todo 10 que sea r vision,t.ud ) In 'HI s~,[ ifiqu I r.lU, 'n ("x~a, .'0 1(J rn 'no~ ,. r tie 111-po y "!U"'~~~ ~ic'n1p m ue l 0 lit 1'1",F'n naru nu ],~_ = H' 1 0 ' tanto ~'IJI.~~I'I'I'\'tl Iign Y p'l' 'filq'l qlll" h do qU~I{hl I', n ) 'st'L A


8/9

LECCIO ES Y ENSAYOSveces cosas totalmente secundarias y trtviales, ti.enen efec-tos tremendos. Si a mi me preguntaran que propondrfapara. cambial' las, cosas e' nuestro a m bito universitario ju -.~-.dice. yo dirta, par ejernplo, que se deberfa tratar POl[" todoslos medics de tener profesores con dedicacicn exclusiva.Creo que . 50 que' parece una pavada puede tener efectos.rorrnes: gen t e o que tuviera tiempo, que tuvlera un contactopermanents con los estudiantes, un contacto perrnanentet '" t .. ' 1 1 ' " de I d " . . . 1 - ill den re S o l , e .C',~ mas a a .:e as cone icrones inte ectuales, ,',elas. diferencias ideologicas, ete., creo que eso tendrfa efectosenormernente beneficiesos.

Ly E:~ ,;,'E.sviabl esa idea?Doctor ...-no: Bueno nada que este eoneetado len defi-

nitiva con recursos financieros es inmediatamente viable .eneste pais; perc hay avances en ese sentido. Hoy justamenteestuve en ,eI'COIN]CET hablando de problemas generales deinvestigacion en la Argentina. Por ejemplo, m.eexplica banqu o s ha dado en elIC'ONICE,T un avarice muy importante,porque ustedes sab n que Ia carrera de Investigador en estainstitucion generalmente absorbia Ia carrera de profesorcon dedicacion exclusiva. .En. otras palabras, le n terminosmonetartos, uno no sumaba los sueldos y.~en consecuencia,el sueldo seguia siendo :mu .y baj 00 para un profesor con die . i -cacion exelusiva 'y a Ia vez un Investigador d.l CO'NICET;infinrtamente Inferior al que pu.de tener un abogado en al-guna otra acttvidad, como puede ser Ia judicial to Ia profesio-rial. El CONIC.ET esta impliementando ahora un prng ~aUlade seleccion de investigadores de tal manera que puedanacumular los cargos; y esto irrrplica que ya hay alternativasmas mteresantes para. dedicarse a,1 a . Investlgacion y a Ia do-cencia, aunque todavia no sean totalme -teo satisfactorias,

Creo que con el tiempo van a ir dai.ndose..pern s ' e nece-sita, adernas, que haya otro tipo de' cambio no solamenteeconomico: qu,e' la gerrte se q ui te die,una vez por todas de Iacabeza la antigua idea del profesor de derecho que era. unabogado prestigioso, que iba a impartir desde la C'ab:~dTa laexperiencia que recogfa d . e ' los estrados judiciales. E~a csya una idea inviable. Yo siernpre recurro a esta parad o a..Acostu ..mbran darme el argumento, euando hablo die ~IOS pro-fesores de derecho con dedicacicn exelusiv, .~quo . S [. r lo-rta muc.ho en materia de practice profesiona :;3 csa afirrn, ~cion. yo contesto que es paradojico, PUI que J no'V~'n.1II . vnucve por ciento de]os profcsor -s de ]a .~at'u ltad ,.I(I' ] 1~~'t,cho son abogados Pr 't lcU , u s Y 10. l o l l i ' I)U' ~. 'n...:. 'Il~~ v -n ~;L


9/9

ACTUAUDJ\D ; H .JFacultad es la practica profesional, Eso muestra con urealmente no tieru ningnn sentido y en cualquier caso - ayfurrnas de recoger esa experiencia practice de diversas m,'i-neras, como, por -jem,p]'o a traves de la contratacion d.abogados I(ld hoc para que ensefien Ia practice profesional 10permitiendo que los profesores tengan par algun periodo al-guna experienc ,.a.~

L Y ' E : Haciendo un paso obligado por tribunates ...Doctor Nino.: Por supuesto, como una pasantia, queexiste ...] varies parses,L y E',~ Por ultimo nos gustarta conocer su opinion so=bre el aiaterna de concursos para. la dcsignacion de profeso-res. En nuestro medic pasan cosas extranas, como! porejemplo, que tengamos coneUTSOS para profesores adjun osle'n los que se presentan cantidades exorbitantes de aspiran-tes que ascienden al centenar: cuando len un pais con uni-versidades serias no hay mas de veinte 0 treinta profesorespor materia en todo el pais (por ejemplo, Alemania) ...Doctor Nino: Es un terna muy importante, ]0 que ncu-rre es que darla para, mucho porque creo que habrta que di-

eutir ]a restructura general d-- la universidad y a mserc ionde la universidad en el panorama social, Per ejemplo, enotras universidades no hajr concursos" . n virtud de queexisten ciertos mecanismos eompetitivos, corno 'no hay con-cursos para entrar -n un . 'studio juridic-a" Pero les',o 's -_b-via porq ue a ningun dueno de un estudio se le ocurre tirarseterra encrma nombrando a gente inadecuada: 1 0 misrnopiasa en una buena univeraidad norteamericana: O J . quien sele va a t ocurrir nornbrar a un. mal profesor que obviam nteva a . perj udicar 1 3 J la uni versidad y al prestigio de ell.a: esoocurre porque hay mecanismos cornpeti tivos interuniv TS'j-tartos. Cuando 'no hay eS iQS rneeanismos hay que recurrir aalgun metoda - como el de los. COnCu.FSO.s.~ Pero esto exigediscutir toda Ia estructura d-1 sister 'a un iveraita -lo.L 11E : Much-as gracias,

Documents

Entrevista a Nino: La discusión crítica en nuestro medio académico