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EORM COLONIA SAN JOSÉ
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Plan escolar de lectura Página 1
PLAN ESCOLAR DE LECTURA
Escuela Oficial Rural Mixta, Colonia San José, Aldea El Porvenir, San Pablo, S.M.
Plan escolar de lectura Página 2
INDICE
Carátula
1. Parte Informativa
2. Presentación
3. Marco Situacional/Antecedentes
4. Integrantes de la Comisión Escolar de Lectura y cargos
5. Marco Operativo
Entidades Participantes
Objetivos
Metas
Líneas De Acción
Seguimiento
Gestión De Recursos
Comunicación Y Continuidad
5.1 Entidades participantes
Entidades Operativas
Entidades patrocinadoras
5.2 Estructura Organizativa
5.3Objetivos, Metas, Acciones y Resultados
6. Evaluación
7. Comunicación
8. Anexos (Estadísticas, presupuestos, convenios)
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2. Parte Informativa
Nombre del establecimiento educativo: Escuela Oficial Rural Mixta
Jornada: Matutina
Dirección geográfica: Colonia San José, Aldea El Porvenir, municipio de San Pablo, Departamento de San Marcos.
Dirección electrónica
Nombre de la comunidad sociolingüística a la que pertenece: Colonia San José, aldea El Porvenir, San Pablo, S.M.
Código del establecimiento educativo: 12191071-43
Área: Rural
Sector: Oficial
Modalidad: Monolingüe
Niveles: Preprimaria y primario
Directora: Sandra María Gramajo Laparra
3. Presentación:
En la presente planificación se encuentran plasmados los datos generales, del establecimiento educativo, objeto del plan, actividades y
estrategias a realizar para el desarrollo del programa de lectura LEAMOS JUNTOS, propuesto por el Ministerio de Educación Nacional, así mismo
las herramientas, técnicas y recursos humanos e institucionales, al alcance, para la ejecución de éste programa.
La planificación está diseñada en su marco operativo, por la mención de Entidades participantes, gubernamentales y no gubernamentales,
estructura organizativa y objetivos, metas, acciones y resultados, mismos organizados por seis componentes: Coordinación Departamental e
interinstitucional, Promoción de la lectura, Adquisición y desarrollo de la lectura, disponibilidad de materiales y recursos de lectura, Alianzas y
participación comunitaria y Acompañamiento, los cuales conllevan al uso de herramientas de evaluación para la verificación de logros obtenidos
en la ejecución del presente plan de acciones.
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Se considera de importancia fundamental el fomento del hábito de la lectura en los niños y niñas, desde su etapa inicial hasta un nivel
superior, siendo la lectura el medio eficaz para desarrollar el acervo cultural del ser humano. Este plan se elabora con un período de ejecución
de cuatro años, específicamente, con la coordinación de la Dirección y la comisión escolar de lectura del establecimiento educativo.
Marco Situacional/Antecedentes
(Escriba la situación de su establecimiento educativo con relación al tema de lectura y las acciones que el mismo ha realizado en
este campo – Un antecedente es una circunstancia previa que sirve para comprender o valorar hechos posteriores, deben
entenderse como hechos de donde se han obtenido lecciones y no como un listado de programas del pasado que se registran en el
documento para cumplir un requisito. En este apartado se pueden reconocer los esfuerzos de entidades y personas que han
trabajado a favor de la lectura)
4. Integrantes de la Comisión Escolar de Lectura y cargos
(Escriba los nombres de las personas nombradas para integrar la Comisión Escolar de Lectura, con los datos indicados)
Nombre Cargo y/o Sector que representa
Dirección electrónica Teléfono
1. Ruperto Gómez Orozco
Docente Coordinador
53447708
2. Josefa Antonieta Barrios de León
Docente Subcoordinadora
46189057
3. Amanda Teresa Ruíz Rodas
Docente Secretaria
57158445
4. Sandra María Gramajo
Laparra
Directora
Vocal I
46056507
5. Clely Idvania Ramírez
López
Alumna de 5to.
Vocal II
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5. Marco Operativo
(Según el diccionario de la Real Academia Española, el significado del término operativo es “preparado o listo para ser utilizado o
entrar en acción”. El marco operativo del plan se refiere a aquellos aspectos prácticos que se deberán precisar como condición
para su puesta en marcha. Debe incluir entre otros los siguientes elementos: Entidades participantes, Objetivos, metas, líneas de
acción, seguimiento, gestión de recursos, comunicación y continuidad)
4.1 Entidades participantes (Son aquellas instituciones públicas, privadas, civiles, etc., que de diversas maneras se suman
para llevar a cabo el plan. Las modalidades de participación que pueden incluirse son: Entidades Operativas: referidas a los
ejecutores del programa en los niveles regional o local, como alcaldías, Supervisiones Educativas, Casas de la Cultura,
Bibliotecas públicas, fundaciones dedicadas al fomento de la lectura, Universidades, Organizaciones Civiles, Librerías, Medios
de Comunicación y demás sectores que decidan participar. Entidades patrocinadoras: son aquellas entidades, empresas o
personalidades que quieran apoyar al plan o destinarle dinero, bienes o servicios, en forma de donaciones, aportes financieros o
patrocinios)
4.2 Estructura Organizativa
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4.3 Objetivos, Metas, Acciones y Resultados
Componente: Coordinación Departamental e Interinstitucional (Organización de Comisiones Escolares de Lectura, Elaboración de Planes)
Diagnóstico Objetivos (De Gestión y de Impacto)
Metas Acciones Resultado esperado
No existe Comisión
Escolar, por lo tanto
no se cuenta con una
Planificación para el
desarrollo del proceso
de Lectura, en los
niños y niñas del
establecimiento
educativo.
Organizar la Comisión
Escolar de Lectura dentro del
establecimiento educativo
Organizar una
Comisión Escolar de
Lectura dentro del
establecimiento
educativo en el mes
enero de cada ciclo
lectivo.
Reunión de
trabajo para
socialización de
lineamientos
para la
conformación de
comisión.
Asamblea con
padres de
familia, docentes
y estudiantes
para
conformación de
la comisión.
Comisión Escolar de
Lectura, organizada.
Elaborar una Planificación
Escolar de Lectura en el
establecimiento educativo
La planificación escolar
de lectura, será para
cuatro años.
Reuniones de
trabajo para
socialización de
lineamientos y
formulación del
plan escolar de
lectura
Planificación Escolar de
Lectura elaborada.
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Componente: Promoción de la Lectura (Lectura pública por líderes, Concursos de lectoescritura, actividades de animación de lectura por cuenta cuentos)
Diagnóstico Objetivos (De Gestión y de Impacto)
Metas Acciones Resultado esperado
Escasa promoción de
lectura en la
comunidad educativa
Promocionar el hábito de la
lectura en la comunidad
educativa.
Ejecutar dos actividades
de promoción de lectura
durante el ciclo escolar.
Lectura pública por líderes
Organizar grupos de
lectura
Dos actividades de
promoción de la lectura
realizadas durante el ciclo
escolar.
Realizar concursos de lecto-
escritura en el establecimiento
educativo
Realizar un concursode
lectoescritura y en el
establecimiento educativo
en los meses de marzo y
julio de cada ciclo
escolar.
Concursos de
lectoescritura
Dos concursos de
lectoescritura realizados,
durante cada ciclo escolar
a nivel de aulas y general.
Componente: Adquisición y desarrollo de la lectura
(Prácticas en el aula para la formación del hábito lector. Metodologías efectivas para la enseñanza de la lectura por nivel)
Diagnóstico Objetivos (De Gestión y de Impacto)
Metas Acciones Resultado esperado
Bajos índices de
formación de docentes
en las metodologías
de enseñanza de
lectura en el salón de
clases
Organizar talleres para el uso
adecuado de metodologías de
enseñanza de lectura en el
establecimiento educativo.
Lograr que el 100% de los
docentes del
establecimiento participen
en los talleres de
formación programados.
Talleres de formación
dirigido a los docentes
para el uso de
metodologías de
enseñanza de lectura en el
establecimiento educativo,
100% de docentes
participan en talleres de
formación.
Mejorar las competencias de los
docentes en metodologías de
enseñanza de lectura en el aula
Aumentar en 50% los
actuales índices de
formación de docentes en
enseñanza de lectura en el
aula.
Clases modelo.
Prácticas cotidianas en el
aula para mejorar
enseñanza de la lectura.
Talleres de formación
80% de docentes han
mejorado sus índices de
formación en enseñanza
de lectura en el aula.
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Componente: Disponibilidad de materiales y recursos de lectura (Gestión para la adquisición de materiales y recursos de lectura)
Diagnóstico Objetivos (De Gestión y de Impacto)
Metas Acciones Resultado esperado
Escaso porcentaje
de materiales y
recursos de lectura
en el aula
Gestionar la adquisición de
materiales y recursos de
lectura para uso del
establecimiento educativo.
Aumentar anualmente el
20% la adquisición de
materiales y recursos de
lectura para el uso
dentro del
establecimiento
educativo.
Creación de una
biblioteca en el centro
educativo, al alcance de
todos los niños y niñas
Gestión ante entidades
gubernamentales y no
gubernamentales,
textos y material de
lectura libros.
Aumento del 80% en la
adquisición de
materiales y recursos
dentro del
establecimiento
educativo, durante 4
años.
Promover el uso de materiales
y recursos de lectura en el
salón de clases.
Incremento anual del
20% de uso de recursos
de lectura en el salón de
clases.
Institucionalización de
15 minutos diarios de
lectura en el aula con
los recursos existentes
en el establecimiento.
Lectura creativa en el
salón de clases.
Incremento del 20% en
el uso de recursos de
lectura en el salón de
clases durante 4 años.
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Componente: Alianzas y Participación Comunitaria Establecimiento de alianzas con instituciones gubernamentales y no gubernamentales a nivel municipal y departamental organizaciones de la sociedad civil, diarios de circulación, radio emisoras, medios televisivos, organización de padres de familia, para la implementación del plan nacional de lectura.y prácticas en el aula para la formación del hábito lector. Promoción de la participación de las familias en el desarrollo de la lectura de los niños y niñas, como base fundamental en el desarrollo intelectual de los mismos.
Diagnóstico Objetivos (De Gestión y de Impacto)
Metas Acciones Resultado esperado
Escasa participación de
las familias en el
desarrollo de la lectura de
los niños y niñas
Promover la participación de los
padres de familia en actividades
para el desarrollo de la lectura de
los niños y niñas
Aumento del 20% anual de
participación de padres de
familia en actividades
promovidas por el
establecimiento educativo
Concursos de cuentos,
anécdotas, historias,
fábulas etc… en familia.
Incremento del 20% de
participación de padres de
familia en actividades de
lectura promovidas en el
establecimiento educativo
Realizar actividades en el salón
de clases con la participación de
padres de familia
Realizar una actividad
bimestral de
involucramiento de padres
de familia en el salón de
clases.
Tradición Oral
Diálogo de Saberes
Una actividad bimestral
con la participación de
padres de familia
desarrollada.
Componente: Acompañamiento (Acompañamiento a la comisione escolar de lectura en el diseño e implementación de los planes escolares de lectura y su inclusión en el PEI)
Diagnóstico Objetivos (De Gestión y de Impacto)
Metas Acciones Resultado esperado
No existen estrategias de
acompañamiento para el
diseño e implementación
de los planes escolares de
lectura.
Diseñar una estrategia de
acompañamiento en el aula a
nivel de dirección y Comisión
Escolar de Lectura del centro
educativo para la implementación
del plan escolar de lectura.
Realizar una visita
semanal de
acompañamiento al
docente en el aula, para la
implementación del plan
escolar de lectura
Diseñar una boleta de
observación para la
implementación del plan
escolar de lectura.
Docentes, niños y niñas
reciben acompañamiento
técnico, por la Dirección
del establecimiento y
comisión especifica, en la
Implementación del Plan
Escolar de Lectura.
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6. Evaluación
Meta (De gestión y de impacto) Resultado esperado Resultado obtenido
Se evaluará el proceso a cada bimestre
del año escolar, por la Dirección del
plantel educativo, docentes, y la comisión
escolar de lectura, con visión de obtener
resultados altamente positivos.
El 90% de avance del proyecto, con
resultados favorables
El 80% de práctica de hábito lector en los
niños y niñas.
7. Comunicación
Institucional Sectores afines Población en general
Supervisión educativa, Dirección
Departamental de Educación y
MINEDUC.
Entidades gubernamentales y no
gubernamentales
Padres de familia, docentes, niños y
niñas, autoridades locales educativas y
civiles
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8. Anexos (Estadísticas, presupuestos, convenios)
ESTADISTICA ECOLAR
No. Nombre del Docente Renglón
Presupuestario
Grado No. De Alumnos
1 Vilna Liliana Rivera Mérida 011 Preprimaria 31
2 Merly Mariela Ramírez Niz 021 Primero 38
3 Doriam Elízabe Rodríguez
Ezcobar
011 Segundo 21
4 Josefa Antonieta Barrios de
León
011 Tercero “A” 15
5 Nidia Julisa Mauricio López 021 Tercero “B” 20
6 Otilia Rosibel Barrios Chún 021 Cuarto 20
7 Ruperto Gómez Orozco 011 Quinto 26
8 Amanda Teresa Ruíz Rodas 021 Sexto 15
9 Sandra María Gramajo
Laparra
011 DIRECTORA ------
Total 186
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PRESUPUESTO DE MATERIALES DE LECTURA
Cantidad Material Precio Unitario Total
40 Libros de Cuentos Q30.00 Q 1200.00
40 Libros de Fábulas Q10.00 Q 400.00
40 Libros de Leyendas Q10.00 Q 400.00
40 Libros de trabalenguas Q05.00 Q 200.00
40 Libros de adivinanzas Q05.00 Q 200.00
40 Libros de Poemas Q05.00 Q 200.00
40 Láminas de lectura Q15.00 Q 600.00
Total Q 3200.00
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CONVENIOS:
Los convenios se realizarán con Instituciones Gubernamentales y no Gubernamentales, librerías y personas
particulares.
F_________________________________ F____________________________ Prof. Ruperto Gómez Orozco Profa. Josefa Antonieta Barrrios de León
F_________________________________ Profa. Amanda Teresa Ruíz Rodas
F_________________________________ Profa. Sandra María Gramajo Laparra
Directora.
Vo. Bo._______________________________ Licda. Lizzy Carlily Escobar Orozco
Supervisora Educativa Sector No. 1219.2 San Pablo,San Marcos.
