Embed Size (px)
DESCRIPTION
estado del arte
Citation preview
1
Universidad de Colima
Facultad de Telemática
Colima, col. 03 de Marzo de 2011
Seminario de Investigación
Estado del Arte
“Plataformas Educativas”
Catedrático: Mónica Cobián
Grupo: 6° “G”
Alumno
Castillo Baltazar Ramón
2
Tabla de contenido Introducción ........................................................................................................................................ 3
Conceptos. ........................................................................................................................................... 4
e-learning ........................................................................................................................................ 4
Plataformas educativas ................................................................................................................... 4
Las funciones de la plataforma, sin la plataforma .......................................................................... 6
Composición y funciones de las plataformas educativas ................................................................ 7
Clases de plataformas educativas ................................................................................................... 8
Plataformas comerciales ............................................................................................................. 8
Plataformas de software libre ..................................................................................................... 9
Plataformas de desarrollo propio ............................................................................................... 9
La plataforma docente virtual Moodle ....................................................................................... 9
Webs educativas ........................................................................................................................... 10
La comunicación educativa ........................................................................................................... 10
Comunidades Educativas .............................................................................................................. 11
Medidas de Seguridad ................................................................................................................... 12
Control de acceso ...................................................................................................................... 12
Las TICs y la formación docente .................................................................................................... 12
Conclusiones ..................................................................................................................................... 15
Bibliografía ........................................................................................................................................ 16
3
Introducción
4
Conceptos.
e-learning
EL término "e-learning", simplificación de ElectronicLearning (aprendizaje con
medios electrónicos), se refiere a la utilización de nuevas tecnologías de la
información y la comunicación con un propósito de aprendizaje. Una de estas
tecnologías es Internet o redes privadas (Intranet/Extranet) pero también se puede
incluir otras herramientas y medios como CDROM o multimedia (Textos,
imágenes, audio, video, etc.).(Navarro, 2009)
Plataformas educativas
La aplicación de las TIC’s a los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como
los cambios en los modelos pedagógicos, se han visto plasmados en los entornos
virtuales de enseñanza y aprendizaje. Estos se apoyan en sistemas informáticos
que se basan en el protocolo WWW, que incluyen herramientas adaptadas a las
necesidades de la institución para la que se desarrollan. Estos sistemas reciben el
nombre de plataformas y actualmente algunas de ellas están estandarizadas.
Mientras que otras son completamente personalizadas. (Becerro, 2009)
Las plataformas educativas constituyen la encarnación de los conceptos a los que
se refieren las siglas LMS y LCMS. El sector del e-leanüng es tremendamente
activo, en el cual existen una gran multitud de plataformas: ATutor, Caroline,
Blackboard, BSCW, Clix, Dokeos, FirstClass, Globaltech, IBT Server, Illas.
Moodle, OLAToWebCT son solo algunos ejemplos.(María Teresa Pérez
Rodríguez, 2009)
Como lo menciona Luis de la Fuente en su artículo, la educación a distancia con
ordenador sustituye a la educación presencial, viene evolucionando junto con las
5
tecnologías web. Si bien los primeros esfuerzos por fomentar el e-Learningse
basaban en la posibilidad de ofrecer contenidos estáticos tales como textos o
imágenes, la disponibilidad de herramientas y estándares asociados al mundo
educativo permite expandir las posibilidades a la hora de ofrecer recursos de
forma remota.(Luis de la Fuente Valentín)
Desde el nacimiento de las plataformas educativas pueden operar gracias al gran
avance de la tecnología y la evolución del mundo del internet, en su mayoría, la
educación. Su emergencia ha conseguido el alumbramiento de una nueva
generación de educación a distancia, aquella en qué todos los participantes
pueden interactuar entre ellos y no sólo con los docentes, y la búsqueda de la
convergencia con la educación en presencia a través de lo que estamos llamando
e- ieaming.
Con independencia de la posición teórica que cada uno quiera tomar, es de una
certeza absoluta que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),
cada vez más están empujando o condicionando la innovación y el cambio en el
mundo educativo. Así, en estos momentos la gran mayoría de instituciones
educativas cuentan con una plataforma, entorno, contexto, campus virtual o como
quiera que cada uno le llame, donde se realizan prácticas educativas que
permiten, a estudiantes y profesorado, liberarse de las constricciones espacio-
temporales.(Pablo César Muñoz Carril, 2009). El desarrollo e implementación de
plataformas educativas para la administración de cursos y publicaciones de los
profesores permite la autonomía de producción y publicación en la red de recursos
y contenidos por parte de los participantes. El docente, sabiendo sus necesidades
a desarrollar, autónomamente y con la posibilidad de editar en cualquier momento
pone a disposición de sus estudiantes mediante alguno de los recursos ofrecidos
por la plataforma: el programa del curso, contenidos o unidades temáticas
(expuestos en textos, hipertextos, presentaciones, animaciones, videos…),
actividades, bibliografía y evaluación. De manera análoga, con otro nivel de
autonomía, el estudiante puede acceder a los contenidos y al desarrollo de las
actividades propuestas. (Ecured, 2011)
6
En esta modalidad educativa, un aspecto fundamental es la transferencia de
conocimientos entre alumno-profesor y entre alumno-alumno. En la educación
tradicional presencial esa transferencia se da en la clase o en la biblioteca física
de la institución, pero en la educación mediada por la tecnología, las clases toman
otro formato y la biblioteca, como tal, no existe. Compartir “libros” digitales o
“apuntes” puede ser complicado y hasta imposible en algunos casos. De aquí
surge la necesidad de contar con una funcionalidad equivalente a la biblioteca
tradicional. La solución propuesta es el desarrollo de una Biblioteca Virtual como
componente para la plataforma educativa Open SourceMoodle basada en el
estándar MARC 21 para la catalogación y representación de material bibliográfico
y relacionado.(Bargiela Roberto A., 2008). Las plataformas de primer orden dentro
de la red, ofrecen información, junto a múltiples servicios. Por lo cual, se hacen
muy atractivas para los estudiantes creando comunidades virtuales.(Acosta García
Ingrid Lucero, 2006)
Las funciones de la plataforma, sin la plataforma
Enrique Dans menciona en su artículo que existen muchos tipos de alternativas en
la plataforma. Muchas de las veces, utilizan herramientas en presencia de los
alumnos tales como los blogs, en la que nosotros los estudiantes hacemos
entrega de trabajos y compartimos opiniones según se nos requiera. El hecho de
que nosotros como alumnos podamos tener libertad a la hora de escoger la
plataforma que utilizamos para nuestro blog plantea una interesante experiencia
formativa para aquellos que no han tenido experiencia previa, preservando sin
embargo el control: prácticamente todas las herramientas para gestionar blogs
poseen funciones similares, y en particular aquellas que resultan importantes para
el desarrollo de un curso: generación de feeds RSS y etiquetado (tagging). (Dans,
2009)
7
Composición y funciones de las plataformas educativas
Como ya lo mencionamos, una plataforma educativa, es un mundo informático en
el que se encuentran herramientas agrupadas para fines docentes. La tarea de
ésta es la creación y gestión de cursos completos para internet sin conocer mucho
de programación.
Las plataformas educativas tienen una estructura manejable que se adapta a la
realidad de los diferentes Instituciones Educativas.
Estos cuentan con distintos espacios que permiten satisfacer a las necesidades de
gestión de las Instituciones: gestión administrativa y académica, gestión de la
comunicación y gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El objetivo de las plataformas es brindar servicio a tres importantes perfiles de
usuario: administradores, alumnos y profesores. Cada uno de estos perfiles está
identificado mediante un nombre de usuario y una contraseña, dichos datos son
utilizados para acceder a la plataforma. Esta estructura crea un espacio de trabajo
cerrado y controlado.
Para que el funcionamiento de las plataformas se cumpla, éstas deben
aplicaciones las cuales son:
Herramientas de gestión de contenidos, permiten al profesor publicar
información a los alumnos, éstos en archivos (pdf, xls, doc, txt, html, etc.)
organizados conforme a las necesidades.
Herramientas de comunicación y colaboración, como foros de debate e
intercambio de información, salas de chat, mensajería interna del curso con
posibilidad de enviar mensajes individuales y/o grupales.
8
Herramientas de seguimiento y evaluación, como cuestionarios editables
por elprofesor para evaluación del alumno y de autoevaluación para los
mismos, tareas, informes de la actividad de cada alumno, planillas de
calificación…
Herramientas de administración y asignación de permisos. Esto es la
autentificación del usuario del cual debe acceder mediante Usuario y
Contraseña.
Herramientas complementarias, como portafolio, bloc de notas, sistemas de
búsquedas de contenidos del curso, foros, etc.
Las plataformas educativas están divididas principalmente en dos aplicaciones: la
educación a distancia (proceso educativo no presencial), y apoyo y complemento
de la educación presencial.
Clases de plataformas educativas
Plataformas comerciales
Como lo menciona Becerro las plataformas comerciales son aquellas que han
evolucionado rápidamente en su complejidad ante el creciente mercado de
actividades formativas a través de Internet. En general, todas has mejorado en
operatividad y han generado sucesivas versiones que incorporan funciones y
aplicaciones cada vez más versátiles, completas y complejas que permiten 4 una
mayor facilidad en el seguimiento de un curso virtual y en la consecución de los
objetivos que pretende, tanto académicos como administrativos y de
comunicación.
Ventajas.
9
Alta fiabilidad
Servicio técnico ágil y rápido
Cuota anual
Control de calidad
Plataformas de software libre
Este permite al usuario manipular su producto adquirirlo para adaptarlo a sus
necesidades, esto permite hacer mejoras al programa. El software libre debe ser
gratuitamente, aunque no necesariamente debe ser así ya que también puede ser
distribuido comercialmente.
Ventajas:
Confiabilidad
Estabilidad
Evolución
Código reutilizable
Modularidad
Plataformas de desarrollo propio
Este no está dirigido a la comercialización. En diferencia a las plataformas de
software libre, estos no son elaborados para su distribución masiva y como
consecuencia no satisface a las necesidades de las Instituciones. (Becerro, 2009)
La plataforma docente virtual Moodle
Como ya se ha mencionado, la plataforma educativaMoodlePuede ser una gran
herramienta para la docencia educativa.
Moodlees una aplicación que forma parte de los Gestores de Contenidos
Educativos (LMS, Learning Management Systems), así como también son
10
llamados Entornos de Aprendizaje Virtuales y un subgrupo de los Gestores de
Contenidos (CMS, Contení Management Systems). Se puede decir que Moodlees
una aplicación para implementar y gestionar plataformas educativas, es decir,
espacios donde un centro educativo gestiona recursos educativos proporcionados
por unos docentes y organiza el acceso a esos recursos por los estudiantes, y
además permite la comunicación entre todos los implicados (alumnado y
profesorado).
Como menciona Agustí(Agustí Cerrillo i Martínez), la plataforma educativa Moodle
fue creado y diseñado por Martin Dougiamas de Perrh, Australia Occidental, las
bases para el diseño fueron las ideas del constructivismo en pedagogía, que
aseguran que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de
ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje
colaborativo. Un profesor/a que opera desde este punto de vista crea un ambiente
centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en
sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y
transmitir la información que se considera que los estudiantes deben conocer.
Esta plataforma se convierte así en un instrumento idóneo para la planificación y
seguimiento de actividades, acorde con la metodología docente que se deriva del
Espació Europeo de Educación Superior.(Agustí Cerrillo i Martínez)
Webs educativas
Según Francisco, menciona en su publicación que un sitio web educativo es un
espacio o páginas web que ofrecen información, recursos o materiales
relacionados con la educación. Bajo la categoría de web educativo tienen cabida
webs de profesores, webs de instituciones educativas, entornos o plataformas de
teleformación en los que se desarrollan cursos a distancia, páginas de empresas
dedicadas a la formación, bases de datos, webs de actividades para ser
cumplimentadas por los alumnos.(Francisco José Ruiz Rey)
La comunicación educativa
11
Se debe conocer el grado de compresión de los mensajes intencionales que se
nacen de los procesos de enseñanza aprendizaje, es básico para la regulación de
la interacción didáctica. Aún con todas las dificultades polisémicas que supone
una comunicación, es necesario compartir el carácter de la misma, lo cual supone
un contexto sociocultural en el que se ha gestado y ha evolucionado hasta tomar
la forma que presenta en el momento de la interacción. Por ello, el medio
educativo, supone un contexto diferenciado, con sus propios códigos, con su
cultura peculiar, que es necesario conocer para poder participar adecuadamente
en él.
Siguiendo con las comunicaciones educativas, en ellas, se transmiten mensajes
cuyo contenido es claro al objeto de estudio y otros menos claros llamados meta-
mensajes (mensajes acerca del propio mensaje). El mensaje educativo siempre es
doble. En este complejo intercambio de influencias comunicativas, la actividad del
docente es enseñar y la del alumno aprender, pero todo ello no va por una vía
lineal de acuerdos mutuos, sino por una compleja red de intercambios. (Magíster
Adriana Andreone)
Comunidades Educativas
Dentro de las comunicaciones educativas existen “comunidades virtuales de
enseñanza-aprendizaje”, “plataformas educativas en Internet” entre otras, pero
principalmente encontramos “comunidad educativa virtual”. La palabra comunidad
se refiere a personas, educativa expone la educación, por lo que implica
aprendizaje, y virtual indica que no es necesaria la presencia de la persona. En
estos momentos el medio es Internet, hace unos años el nuevo medio virtual fue la
televisión, anteriormente la radio y dentro de un tiempo posiblemente sea otro que
aún no nos imaginamos. Lo que sí está claro es que los nuevos medios se
interrelacionan todos para ponerse unos al servicio de los otros y las redes juegan
un papel esencial en este proceso. Son como las venas del nuevo cuerpo
tecnológico emergente.(Eva Bach Cobacho, 2007)
12
Medidas de Seguridad
Control de acceso
Dentro de las comunidades educativas tiene que existir un control para el acceso
de las personas. Este método a pesar de ser estándar para el control, hoy en día
existen métodos más eficaces. Sin controles rigurosos sobre la gestión y la
calidad de los identificadores, este sistema da lugar a numerosos incidentes; en
concreto, los expertos han citado el olvido de contraseñas, el poner contraseñas
obvias o demasiado fáciles, y los errores en las altas y bajas de usuarios.
((INTECO), 2008)
Las TICs y la formación docente
Las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) son unfactor de vital
importancia en la transformación de la nueva economíaglobal y en los rápidos
cambios que están tomando lugar en la sociedad. En la última década, las nuevas
herramientas tecnológicas de la información y la comunicación han producido un
cambio profundo en la manera en que los individuos se comunican e interactúan
en el ámbito de los negocios, y han provocado cambios significativos en la
industria, la agricultura, la medicina, el comercio, la ingeniería y otros campos.
También tienen el potencial de transformar la naturaleza de la educación en
cuanto a dónde y cómo se produce el proceso de aprendizaje, así como de
introducir cambios en los roles de profesores y alumnos.(Khvilon, 2004). Se
destaca como una primera ventaja evidente de las nuevas tecnologías la de poner
a disposición de profesores y alumnos grandes volúmenes de información, que
utilizan diversos canales sensoriales a la vez. Un segundo postulado, que aparece
obligadamente en los escritos sobre nuevas tecnologías y educación, se refiere a
su incidencia para el trabajo colaborativo. Las nuevas tecnologías informáticas,
sobre todo de telecomunicaciones, han permitido configurar entornos virtuales
compartidos a los que se puede aplicar nuestro concepto de "ambiente de
aprendizaje"; la práctica desaparición de las restricciones de tiempo y el acceso
13
remoto facilitan la comunicación permanente entre usuarios y, con ello, la
cooperación y construcción conjunta de conocimientos. Pensamos que ésta es
una ventaja real de las nuevas tecnologías.(Claudia María Zea Restrepo)
Como lo señala Cobero en 1994, las definiciones que se han ofrecido de las
nuevas tecnologías o de las tecnologías avanzadas de la información y
comunicación, son muy variadas y en todas ellas se les tiende a considerar como
aquellos instrumentos técnicos que giran en torno a la información y a los nuevos
descubrimientos que sobre las mismas se vayan originando. En líneas generales
podríamos que las nuevas tecnologías de la información y comunicación son las
que giran en torno a tres medios básicos: la informática, la microelectrónica y las
telecomunicaciones; pero(Almenara, 1998)
Hablar de las TIC en la enseñanza, en el aprendizaje, en la formación, exige
ubicarse en el tema relativo a los "Medios y Recursos" que incorporamos para
desarrollar actividades, contenidos y objetivos educativos. De ahí que sea
fundamental elegir y considerar el tipo de medio que vamos a emplear, para
aseguramos de la actividad mental que estimula, la facilidad que tenga para
transmitir información, la capacidad para conectar con las características
cognitivas de los alumnos y situarnos en un punto de partida eficaz. Por lo tanto al
optar por las TIC, como soportes y canales para el tratamiento y acceso a la
información, se haga entendiéndolas como nuevas herramientas y nuevos modos
de expresión que suponen nuevas formas de acceso y nuevos modelos de
participación.(NUEZ). Como ya hemos comentado, a lo largo de la última década
los Sistemas de Gestión del Aprendizaje (LMS) se han ido consolidando en gran
parte de los centros educativos tradicionales (Coates et al., 2005), tanto para la
formación a distancia como para el apoyo a la enseñanza presencial; lo que
Heinze y Procter (2004) describieron como "blended-learning" o "b-learning".
Docentes y estudiantes no han encontrado muchos problemas en adaptarse a su
manejo, más allá de las barreras tecnológicas habituales, puestoque estos
sistemas suelen reflejar conceptos propios de la enseñanza tradicional:
14
estructuración, orden, evaluación estandarizada, etc.(Pablo César Muñoz Carril,
2009)
15
Conclusiones
16
Bibliografía (INTECO), I. N. (Julio de 2008). educa.madrid. Recuperado el 06 de Marzo de 2011, de
educa.madrid: http://www.educa.madrid.org/cms_tools/files/1d2ab372-4cbf-4767-9312-
f7b40efc907e/estudio_sobre_medidas.pdf
Ecured. (05 de Marzo de 2011). Recuperado el 06 de Marzo de 2011, de Ecured:
http://www.ecured.cu/index.php/Plataformas_Educativas
Acosta García Ingrid Lucero, A. R. (Abril de 2006). congresoretosyexpectativas. Recuperado el 06
de Marzo de 2011, de congresoretosyexpectativas:
http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx/Congreso%206/Eje%201/Ponencia_336.
Agustí Cerrillo i Martínez, A. M. (s.f.). La Plataforma Docente Virtual Moodle. En A. M. Agustí
Cerrillo i Martínez, Docencia del Derecho y Tecnologías de la Información y la
Comunicación (pág. 83). Barcelona, España: Huygens.
Almenara, J. C. (1998). tecnologiaedu. Recuperado el 06 de Marzo de 2011, de tecnologiaedu:
http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/75.pdf
Bargiela Roberto A., D. G. (06 de Junio de 2008). unne.edu. Recuperado el 06 de Marzo de 2011, de
unne.edu: http://www.unne.edu.ar/investigacion/com2008/E-008.pdf
Becerro, S. D. (02 de Mayo de 2009). youblisher. Recuperado el 05 de Marzo de 2011, de
youblisher: http://www.youblisher.com/files/publications/7/37864/pdf.pdf
Claudia María Zea Restrepo, M. d. (s.f.). eduteka. Recuperado el 06 de Marzo de 2011, de eduteka:
http://www.eduteka.org/pdfdir/claudiaz.pdf
Dans, E. (Marzo de 2009). bligoo. Recuperado el 06 de Marzo de 2011, de bligoo:
http://www.bligoo.com/media/users/0/871/files/18456/dans.pdf
Eva Bach Cobacho, A. F. (2007). Las comunidades educativas virtuales: un medio al servicio de
todos. En A. F. Eva Bach Cobacho, e-mociones. Comunicar y educar a través de la red (pág.
168). Barcelona, España: Ceac.
Francisco José Ruiz Rey, M. d. (s.f.). INTERNET Y EDUCACIÓN. uso educativo de la red. En M. d.
Francisco José Ruiz Rey, INTERNET Y EDUCACIÓN. uso educativo de la red (pág. 41).
Madrid, España: Vision Net.
Khvilon, E. (2004). unesdoc.unesco. Recuperado el 06 de Marzo de 2011, de unesdoc.unesco:
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001295/129533s.pdf
Luis de la Fuente Valentín, C. D. (s.f.). dotlrn. Recuperado el 06 de Marzo de 2011, de dotlrn:
http://dotlrn.org/file-storage/view/madrid05/08.pdf
17
Magíster Adriana Andreone, C. D. (s.f.). ateneonline. Recuperado el 05 de Marzo de 2011, de
ateneonline: http://www.ateneonline.net/datos/06_3_Andreoni_Adriana_y_otros.pdf
María Teresa Pérez Rodríguez, M. Á.-A. (2009). Innovación en docencia universitaria con Moodle.
Casos prácticos. En M. Á.-A. María Teresa Pérez Rodríguez, Innovación en docencia
universitaria con Moodle. Casos prácticos (pág. 41). San Vicente(Alicante) España: Club
Universitario.
Navarro, M. Á. (Noviembre de 2009). accnera. Recuperado el 06 de Marzo de 2011, de accnera:
http://www.accnera.com/pdf/creacion-materiales-accesibles.pdf
NUEZ, B. L. (s.f.). rieoei. Recuperado el 06 de Marzo de 2011, de rieoei:
http://www.rieoei.org/deloslectores/Labori.PDF
Pablo César Muñoz Carril, M. G. (2009). Plataformas de teleformación y herramientas telemáticas.
En M. G. Pablo César Muñoz Carril, Plataformas de teleformación y herramientas
telemáticas (pág. 11). Barcelona, España: UOC.
Pablo Garaizar, M. A. (2010). conductitlan. Recuperado el 06 de Marzo de 2011, de conductitlan:
http://www.conductitlan.net/notas_boletin_investigacion/100_web_social_e-
learning_aprendizaje_colaborativo.pdf
