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ESTUDIO RELATIVO A LA TASA DE
ABANDONO, SUS POSIBLES CAUSAS Y PROPUESTAS DE MEJORA
ALBERTO DÍAZ DE JUNGUITU CRISTINA LUQUE
Donostia-San Sebastián, julio 2006
1/20 Plan de Evaluación Institucional: Seguimiento
ÍNDICE
1.- INTRODUCCIÓN........................................................................................... 2
2.- DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ...................................................................... 3
2.1.- DATOS DE LA ESCUELA ........................................................................... 3
2.1.1.- TASA DE ABANDONO: ....................................................................... 3
A) TASA DE ABANDONO EN EL CENTRO
B) TASA DE ABANDONO POR MODO DE ENTRADA
C) TASA DE ABANDONO POR IDIOMA
D) TASA DE ABANDONO POR CURSOS
2.1.2.- RELACIÓN ENTRE CRÉDITOS MATRICULADOS, PRESENTADOS Y APROBADOS EN LA
ESCUELA: ................................................................................................ 8
2.2.- COMPARACIÓN CON OTROS CENTROS ........................................................ 11
2.2.1.- COMPARACIÓN CON DATOS DE LA MISMA TITULACIÓN: ............................ 11
A) TASA DE ABANDONO TOTAL
B) TASA DE ABANDONO SEGÚN IDIOMAS
2.2.1.- COMPARACIÓN CON DATOS DE TITULACIONES RELACIONADAS: .................. 12
A) TASA DE ABANDONO TOTAL
B) TASA DE ABANDONO SEGÚN IDIOMAS
2.3.- CONSIDERACIÓN DE LAS POSIBLES CAUSAS DE ABANDONO .............................. 13
3.- A MODO DE CONCLUSIÓN ............................................................................ 14
3.1.- TRATAMIENTO DE DATOS....................................................................... 14
3.2.- CAUSAS GENERALES ............................................................................. 15
3.3.- ÁREAS DE MEJORA ............................................................................... 17
PROPUESTA: ENCUESTA ABANDONO .................................................................... 18
2/20 Tasa de abandono, sus posibles causas y propuestas de mejora
1.- INTRODUCCIÓN
La Escuela Universitaria de Estudios Empresariales de Donostia-San Sebastián lleva a
cabo un proceso de evaluación y mejora de la calidad en el Centro.
A propuesta de la Dirección de la Escuela, la Junta de Centro aprobó con fecha 6 de julio
de 2004 la participación en el Programa de Evaluación Institucional (PEI) impulsado por la
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad de las Universidades (ANECA) y así evaluar la
titulación de Diplomado en Ciencias Empresariales impartida por este centro. Indicar así que
desde la Escuela se cree que este proceso sólo tiene sentido en un contexto general de
orientación a la mejora continua.
Tomada la decisión, se procedió a comunicar la información disponible a toda la
comunidad universitaria de la Escuela, así como a invitar a todos a participar en el Comité de
Autoevaluación creado al efecto.
Tras su nombramiento, este Comité recibió la formación necesaria por parte del Servicio
de Evaluación Institucional (SEI) y, después de haber dispuesto de diversa información,
redactó un Informe de Autoevaluación en el que se recogían las primeras reflexiones.
Tras esta primera fase, el proceso de Evaluación Institucional continuó su desarrollo por
medio de la Evaluación Externa. El Comité Externo es un equipo externo al Centro nombrado
por ANECA que visitó la Escuela y recogió opiniones y valoraciones de los implicados en la
titulación. La valoración final de este Comité se reflejó en el Informe de Evaluación Externa .
El Comité de Autoevaluación analizó el informe externo y lo contrastó con su autoinforme
con el fin de definir los puntos fuertes y los puntos débiles de la titulación siguiendo las
directrices marcadas por ANECA. Con objeto de conseguir el fortalecimiento de los puntos
fuertes y la resolución de los puntos débiles, redactó y priorizó unas acciones de mejora para
impulsar la calidad de la Titulación. Desde la Escuela se cree que este proceso sólo tiene
sentido en un contexto general de orientación a la mejora continua.
Dentro del apartado “PEI1 Objetivos del programa formativo”, y conscientes de la
necesidad de estudiar la tasa del abandono en la Escuela, se propuso realizar un estudio sobre
la misma. Como resultado de esta iniciativa, se ha elaborado este informe que pretende ayudar
a conocer la situación actual, sus causas e implementar mejoras que corrijan las tendencias de
abandono en la titulación de Diplomado de Ciencias Empresariales de la Escuela.
Por último, indicar que el comité de autoevaluación volvió a reunirse en junio de 2006 con
objeto de revisar y aportar sugerencias respecto a la labor realizada durante el curso 2005/06.
3/20 Plan de Evaluación Institucional: Seguimiento
2.- DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN
Para realizar un estudio sobre la tasa de abandono, es indispensable comenzar por
cuantificar el número de alumnos que abandona, sus características y los motivos que les
llevan a abandonar.
2.1.- DATOS DE LA ESCUELA
2.1.1.- TASA DE ABANDONO :
Para calcular la tasa de abandono o interrupción de estudios, se ha utilizado el indicador
R-24 definido por ANECA. Este indicador, mide la relación porcentual entre el número total de
alumnos de una cohorte de nuevo ingreso que debieron finalizar la titulación el curso anterior y
que no se han matriculado ni en ese curso ni en el anterior al evaluado (es decir, no se han
matriculado en los dos últimos cursos). En el caso de querer calcular los del curso “x”
utilizaríamos la siguiente fórmula:
Nº de alumnos no matriculados en los dos últimos cursos “x” y “x-1” -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nº de alumnos de nuevo ingreso en el curso “x-n+1”
* siendo "x" el curso académico y "n" la duración del plan de estudios (en años)
Este indicador expresa el grado de no continuidad de los alumnos en una titulación. De
todas formas, hay que tener en consideración que la tasa de interrupción de estudios puede no
ser indicativa de un abandono definitivo, ya que el indicador no diferencia si el abandono se
trata de un cambio de estudio, de Centro o de Universidad.
Dentro del PEI impulsado por ANECA que se llevó a cabo en la Escuela con objeto de
impulsar la Calidad de esta titulación, se realizó un documento en el que se recogían tablas con
indicadores de diversos tipos.
El que sirvió de base para la realización de este estudio, el indicador R-24, ofrecía los
siguientes datos:
(T=Total, E=Euskera, C=Castellano)
4/20 Tasa de abandono, sus posibles causas y propuestas de mejora
2000/01 2001/02 2002/03 2003/04
T E C T E C T E C T E C Número de alumnos no matriculados en los dos últimos cursos (x y x-1) 119 27 92 76 16 60 56 15 41 69 16 53 Número de alumnos de nuevo ingreso en el curso (x-n*+1) 444 140 304 310 86 224 260 77 183 291 90 201
* siendo "x" el curso académico y "n" la duración del plan de estudios (en años)
R-24 0,27 0,19 0,30 0,25 0,19 0,27 0,22 0,20 0,22 0,24 0,18 0,26
En este sentido, se podía observar un porcentaje preocupante en el abandono, ya que
cerca de uno de cada cuatro estudiantes que ingresaba la carrera la abandonaba. Además se
observaban diferencias significativas según el idioma en que se cursaban los estudios. Fue por
todo ello por lo que consideramos interesante priorizar este estudio entre las acciones de
mejora propuestas.
Durante la realización de este informe, volvimos a solicitar la colaboración del SEI con
objeto de obtener también datos relativos al curso anterior, 2004/2005. Primeramente,
recibimos una tabla que no consideramos apropiada debido a que el número de matriculados
que aparecía era altamente superior a los datos de entrada que habíamos tenido.
Posteriormente, nos enviaron la siguiente tabla:
2001/02 2002/03 2003/04 2004/05
T E C T E C T E C T E C
Número de alumnos no matriculados en los dos últimos cursos (x y x-1) 51 8 43 38 10 28 39 11 28 35 14 21 Número de alumnos de nuevo ingreso en el curso (x-n*+1) 309 86 223 260 77 183 291 90 201 236 90 146
* siendo "x" el curso académico y "n" la duración del plan de estudios (en años)
R-24 0,17 0,09 0,19 0,15 0,13 0,15 0,13 0,12 0,14 0,15 0,16 0,14
Como podemos observar, el indicador muestra una diferencia en el ratio del abandono
bastante considerable y hace que esta cuestión en estudio se pueda considerar no tan
trascendente como nos lo pareció el pasado año.
Otra fuente de información con la que contábamos, eran las tablas INKA. A través de
esta aplicación (elaborada por el SEI) se puede acceder a una serie de tablas que aportan
datos, es decir, información de cada titulación con respecto a una serie de indicadores. El
objetivo es que sean indicadores capaces de proporcionar información cuantitativa sobre la
universidad y que sea útil tanto para los gestores de las propias instituciones como para sus
usuarios.
5/20 Plan de Evaluación Institucional: Seguimiento
Se trata en definitiva de un catálogo de indicadores cuyo objetivo es mejorar la
información y establecer criterios para la toma de decisiones. Incluye información sobre el
contexto, la oferta, demanda, recursos (humanos, financieros y físicos), procesos y resultados
de las distintas titulaciones enmarcadas dentro la UPV/EHU. En la tabla 12 de las mismas se
recogen los indicadores de graduación, retraso e interrupción de estudios. Tomando en
consideración estos datos, los resultados serían los siguientes:
2001/02 2002/03
Tot. Tot.
Número de alumnos no matriculados en los dos últimos cursos (x y x-1) 76 56
Número de alumnos de nuevo ingreso en el curso (x-n*+1) 310 260 * siendo "x" el curso académico y "n" la duración del plan de estudios (en años)
R-24 0,1677 0.1462
Si bien la tasa de abandono y el número de alumnos matriculados indicados son muy
parecidos a los de la tabla anterior, existe una diferencia en el número de alumnos que
aparecen como no matriculados en los dos últimos cursos.
Viendo estas diferencias en los datos, nos pusimos de nuevo en contacto con el SEI
para conocer los motivos por los que estas tasas eran diferentes y saber cuál era más fiable.
Desde allí, consideraron más fiables los datos elaborados siguiendo las indicaciones de
ANECA, por ello, son los que hemos decidido tener en cuenta en la elaboración de este
informe. A la hora de encontrar causas para estas diferencias, la explicación podía ser el
cambio en las aplicaciones informáticas (antes este tipo de datos se elaboraban mediante la
aplicación INKA y ahora mediante las tablas ANECA).
a) Tasa de abandono en el Centro
Una vez presentado el indicador, procederemos a aplicarlo en los datos relativos al
Centro. Datos de partida:
2004-05 2003-04 2002-03 2001-02 Número de alumnos no matriculados en los dos últimos cursos (x y x-1) 35 39 38 51 Número de alumnos de nuevo ingreso en el curso (x-n*+1) 236 291 260 309
TASA DE ABANDONO 0,15 0,13 0,15 0,17
6/20 Tasa de abandono, sus posibles causas y propuestas de mejora
Para facilitar la definición de tendencias, expresaremos los datos en el siguiente gráfico:
TASA DE ABANDONO EN LA ESCUELA
0,170,15
0,130,15
0,00
0,05
0,10
0,15
0,20
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
b) Tasa de abandono por modo de entrada
En caso de discriminar los datos por el modo de acceso del alumno, resultaría lo
siguiente:
20,75
66,67
28,5718,02
16,84
0,00
20,00
40,00
60,00
80,00
2000/01
LOGSE
FP
>25
OTROS
TOTAL
12,11
29,03
0,00
33,33
14,62
0,00
20,00
40,00
60,00
80,00
2002/03
LOGSE
FP
>25
OTROS
TOTAL
16,98
33,33
50,00
16,7714,58
0,00
20,00
40,00
60,00
80,00
2001/02
LOGSE
FP
>25
OTROS
TOTAL
33,33
13,4012,5016,00
25,00
0,00
20,00
40,00
60,00
80,00
2003/04
LOGSE
FP
>25
OTROS
TOTAL
7/20 Plan de Evaluación Institucional: Seguimiento
c) Tasa de abandono por idioma
En la Escuela es posible cursar la titulación tanto en euskera como en castellano. En los
siguientes gráficos mostraremos el número de nuevos alumnos matriculados (■) y el número de
alumnos que abandonan (■) por idioma.
8
8643
223
0
100
200
300
Euskera Castellano
2001-02
11
9028
201
0
100
200
300
Euskera Castellano
2003/04
10
7728
183
0
100
200
300
Euskera Castellano
2002/03
14
90
21
146
0
100
200
300
Euskera Castellano
2004/05
A continuación expresaremos la tasa de abandono (indicador R-24) en los diferentes
idiomas
0
0,05
0,1
0,15
0,2
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
Euskera
Castellano
Total
8/20 Tasa de abandono, sus posibles causas y propuestas de mejora
d) Tasa de abandono por cursos
Por cursos, la distribución de los abandonos, se realizó de la siguiente manera:
80
5238 39
119
76
5669
0
20
40
60
80
100
120
140
2000/01 2001/02 2002/03 2003/04
Nº alumnos de a queabandonaron estudios enel 1º curso x-2
Nº de alumnos de a queabandonaron estudios enlos dos primero cursos x-2y x-1
2.1.2.- RELACIÓN ENTRE CRÉDITOS MATRICULADOS , PRESENTADOS Y APROBADOS EN LA ESCUELA:
A la hora de realizar estudios sobre la deserción universitaria, es necesario examinar
las regularidades académicas que se dan en la Escuela.
Para la realización de este estudio, recogeremos en los siguientes gráficos el número
de créditos matriculados durante los distintos cursos, el número de créditos presentados y el
número de créditos que han sido superados en total, en los grupos de euskera y en los grupos
de castellano.
Total
8956782196
72446 7313062280 57619 51332 4958645872 42958 40465 36376
0
20000
40000
60000
80000
100000
2000/01 2001/02 2002/03 2003/04
Nº de créditos matriculados en la titulación
Nº de créditos presentados
Nº de créditos superados
9/20 Plan de Evaluación Institucional: Seguimiento
Castellano
6795361593
53303 5083845664 41488 36954 3297433022 30190 28965 24056
0
20000
40000
60000
80000
2000/01 2001/02 2002/03 2003/04
Nº de créditos matriculados en la titulaciónNº de créditos presentadosNº de créditos superados
Euskera
21614 20603 1914322292
16616 16131 1437916613
12851 12768 11500 12320
0
500010000
1500020000
25000
2000/01 2001/02 2002/03 2003/04
Nº de créditos matriculados en la titulación
Nº de créditos presentados
Nº de créditos superados
Para realizar un estudio que permita la comparación de estos datos, hemos
considerado necesario expresar estos números en tasas. Para ello, se tomarán como base
(100%) los datos referidos al número de créditos matriculados en cada año y se expresarán en
porcentaje la presentación a los mismos y las tasas de éxito.
Total
100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
69,53% 70,10% 70,86% 67,81%
51,22% 52,26% 55,86% 49,74%
2000/01 2001/02 2002/03 2003/04
Creditos matriculados total (Base 1)% créditos presentados -Total-% créditos superados -Total-
10/20 Tasa de abandono, sus posibles causas y propuestas de mejora
Castellano
100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
67,20% 67,36% 69,33% 64,86%48,60% 49,02% 54,34% 47,32%
2000/01 2001/02 2002/03 2003/04
Creditos matriculados castellano (Base 1)% créditos presentados -Castellano-% créditos superados - Castellano-
Euskera
100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
76,88% 78,29% 75,11% 74,52%59,46% 61,97% 60,07% 55,27%
2000/01 2001/02 2002/03 2003/04
Créditos matriculados Euskera (Base 1)% créditos presentados -Euskera-% créditos superados - Euskera-
En los gráficos anteriores, se ha observado un descenso en el total de créditos
matriculados en los últimos años. En este estudio, consideramos necesario conocer si este
descenso es debido a que el número de alumnos matriculados es descendente o a que los
alumnos son conscientes de matricularse en menos asignaturas si tienen varias pendientes del
curso anterior. Para ello, ofrecemos el siguiente gráfico que recoge la media de créditos
matriculados por cada alumno en los distintos años. Mediante el mismo, se observa, que el
motivo de este descenso debido a la cantidad de alumnos matriculados.
Nº de créditos matriculados en total / Nº de alumno s matriculados
57,44 57,27
62,34
50
55
60
65
70
2001/02 2002/03 2003/04
11/20 Plan de Evaluación Institucional: Seguimiento
2.2.- COMPARACIÓN CON OTROS CENTROS
El conocimiento de los datos de abandono en la Escuela sirve como un primer
acercamiento a la cuestión. Sin embargo, para analizarlos correctamente es necesaria una
comparación relevante. En este sentido, hemos elegido al resto de Centros de la UPV/EHU que
imparten docencia en nuestra área.
2.2.1.- COMPARACIÓN CON DATOS DE LA MISMA TITULACIÓN :
a) Tasa de abandono total:
A continuación, compararemos las tasas de abandonos con las del resto de Escuelas
Universitarias de Empresariales de la UPV/ EHU
0,00
0,05
0,10
0,15
0,20
0,25
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
Gipuzkoa
Bizkaia
Álava
b) Tasa de abandono según idiomas
Por idiomas, la tasa de abandono es la siguiente:
Euskera
0
0,05
0,1
0,15
0,2
0,25
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
Gipúzcoa
Bizkaia
Castellano
0
0,05
0,1
0,15
0,2
0,25
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
Gipúzcoa
Bizkaia
Álava
12/20 Tasa de abandono, sus posibles causas y propuestas de mejora
2.2.1.- COMPARACIÓN CON DATOS DE TITULACIONES RELACIONADAS :
a) Tasa de abandono total:
Las titulaciones más relacionadas con la Diplomatura de Ciencias Empresariales son las
titulaciones de Economía y LADE. Por ello, pasaremos a comparar el indicador R-24 de estas
titulaciones (también impartidas por la UPV/ EHU).
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
Empresariales Gipuzkoa
Economía (UPV/EHU)
LADE Bizkaia
b) Tasa de abandono según idiomas
A continuación observaremos el indicador en las mismas titulaciones separándolas por
idiomas
Euskera
0
0,2
0,4
0,6
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
EmpresarialesGipuzkoa
Economía (UPV/ EHU)
LADE Bizkaia
Castellano
00,10,20,30,40,5
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
EmpresarialesGipuzkoa
Economía (UPV/EHU)
LADE Bizkaia
13/20 Plan de Evaluación Institucional: Seguimiento
2.3.- CONSIDERACIÓN DE LAS POSIBLES CAUSAS DE ABANDONO
Los datos obtenidos que hemos incluido en este punto, han servido para conocer
exactamente los datos del abandono que muestra nuestra titulación y se ha creado un marco
de comparación con otras titulaciones y centros que creemos adecuadas para tomar como
referencia por el tipo de estudios impartidos, características de los alumnos, etc.
De esta forma, hemos realizado un estudio cuantitativo sobre el abandono en esta
Escuela. Ahora, nos quedaría pendiente realizar un estudio cualitativo sobre la deserción en la
titulación.
Desde nuestra opinión, los que mejor saben el motivo de tomar la decisión de abandonar
los estudios de nuestra titulación, son aquellos que han decidido hacerlo. Por ello, creemos
conveniente que la información sobre este hecho, nos la den ellos mismos. Tras hacer un
estudio de cuál podría ser el mejor método para poder conseguir esa información, hemos
elaborado una posible encuesta (ANEXO 1). No se ha procedido a la realización de esta
encuesta actualmente debido a que recoger los datos de ex-alumnos, ponernos en contacto
con ellos, lograr un suficiente número de participación como para que el informe que se realiza
sea representativo, así como el posterior tratamiento de datos, requiere un mayor plazo de
tiempo que el que disponemos en la actualidad. Es, por ello, una de las líneas de actuación que
se propone realizar desde este estudio.
.
14/20 Tasa de abandono, sus posibles causas y propuestas de mejora
3.- A MODO DE CONCLUSIÓN
3.1.- TRATAMIENTO DE DATOS
En los últimos años, la tasa de abandono en la Escuela se ha situado entre el 13 y 17
%. Este dato se puede considerar aceptable ya que según datos de la Conferencia de Rectores
de la Universidad Española (CRUE), la tasa media de abandono universitario se sitúa en el
30%. Durante el PEI, se consideró necesario priorizar esta línea de actuación entre las
propuestas debido a que en los datos iniciales esta tasa se situaba entre un 20 y 30% en
general, observándose amplias diferencias entre los grupos de euskera y castellano. Tras la
elaboración de este estudio, hemos observado que el abandono es menor a los datos iniciales
y que las diferencias entre los grupos de castellano y euskera han ido disminuyendo con el
paso del tiempo.
Si observamos los datos discriminándolos por el idioma en el que se cursa la titulación,
observamos una tendencia bajista en la tasa de los alumnos de castellano, mientras que la de
euskera es muestra una tendencia alcista. En los primeros años estudiados, las diferencias
eran notables entre ambos idiomas, con un menor porcentaje de abandono en los alumnos de
euskera. Con las tendencias antes comentadas, en la actualidad, nos encontramos que,
proporcionalmente son más los alumnos que abandonan en los grupos de Euskera. Razón
explicativa de este hecho, podría ser el aumento de la demanda en este idioma,
matriculándose cada vez números más parecidos en euskera y castellano lo que hace que se
pueda realizar una comparación más relevante y significativa entre idiomas. El incremento de la
tasa de abandono en euskera, también se da en otras titulaciones relacionadas impartidas por
la UPV/EHU (Economía, LADE,..), pero no así en la Escuela de Empresariales de Bilbao, en
este caso, aunque hay variación, normalmente tiende a disminuir.
Atendiendo a los abandonos que se dan en los grupos de castellano, la Escuela es uno
de los únicos centros estudiados en el que se observa una disminución de la tasa. En el resto
de Escuelas Empresariales de la UPV/EHU, la tasa es bastante parecida mientras que en los
alumnos de economía y LADE la tasa aumenta.
Por otra parte, discriminando los datos según la vía de acceso a la titulación en nuestra
Escuela, se puede observar una tendencia alcista en las tasas de abandono en los alumnos
procedentes de Formación Profesional. Sin embargo, estos resultados se van aproximando en
los alumnos procedentes de Logse y de acceso de mayores de 25 años. En los últimos años, la
tasa se ha reducido considerablemente, mientras que en los provenientes de Logse es una
reducción más moderada. Esto puede ser debido a que el número de alumnos que ingresa por
medio de mayores de 25 años es mucho menor, y el abandono de uno de ellos arrastra a la
tasa en su totalidad. Por último, decir que no se observan tendencias en el caso de los alumnos
que acceden mediante otro tipo de vía, pero que cuantitativamente no son muy importantes.
15/20 Plan de Evaluación Institucional: Seguimiento
3.2.- CAUSAS GENERALES
Una vez obtenida y tratada toda la información, se han estudiado las posibles
causas generales que podrían considerarse como explicativas de los datos de abandono
en la Escuela. Muchas de las conclusiones afectan al rendimiento y a la falta de motivación
que pueda tener el alumno que, en nuestra opinión, son los principales aspectos que hacen
que el alumno abandone la carrera. En Junio de 2003 la Dirección de la Escuela promovió
la creación de un grupo de mejora del rendimiento escolar. Un año después, en Junio de
2004, se publicó su informe final. Algunas de las conclusiones del presente informe son
derivadas del estudio elaborado por el grupo de mejora mencionado.
A) Var iables externas:
A.1- Var iables de carácter personal :
► Se observa que el alumnado de nuevo ingreso accede con notas muy
justas en ciertas asignaturas esenciales para estas titulaciones (como por ejemplo,
matemáticas) y con problemas de formación básicos.
► Se constata que la forma de trabajo en la Escuela es muy diferente de la
correspondiente a utilizada en enseñanzas medias. Se requiere un mayor grado de
responsabilidad y tomarse las cosas con una mayor disciplina.
► La falta de motivación específica respecto a los estudios de
empresariales. La elección no responde a un interés vocacional ya que, en
ocasiones, se realiza atendiendo a que la titulación aporta un correcto encaje
profesional en nuestro entorno.
A.2.- Var iables de carácter soc ia l:
► Cabe identificar como causa el cambio social producido en los últimos
años que incide directamente sobre diversas circunstancias significativas en la
cuestión del abandono escolar. En términos generales, la formación y la titulación
universitarias han sufrido una pérdida de valor ya que las expectativas sobre el
mercado laboral ocupan un lugar importante de desincentivación al estudio.
A.3.- Causas re lacionadas con n iveles educat ivos:
► Se estima que existe incompleta información y, en ocasiones, equívoca, en
los centros de enseñanza secundaria sobre las titulaciones universitarias en el área
económica y de empresa que hace que la orientación realizada no siempre conduzca a
la mejor elección.
16/20 Tasa de abandono, sus posibles causas y propuestas de mejora
B) Var iables internas:
► La relación distante entre algunos profesores y alumnos. Debido a ello, los
alumnos hacen un uso insuficiente e inadecuado de las tutorías, así como de otra
serie de posibilidades y recursos a su alcance.
► El profesorado conoce en muchos casos superficialmente el programa de las
asignaturas en el bachillerato que están relacionadas con las que imparten, así como
el nivel y enfoque de las mismas.
► No existe coordinación entre el enfoque dado a las asignaturas básicas con
la materia de estudio de asignaturas específicas de la carrera o entre diversas
asignaturas de la titulación.
► La inexistencia de una nota de corte, atrae a estudiantes sin vocación y a
estudiantes que en realidad hubieran deseado estudiar otra carrera.
17/20 Plan de Evaluación Institucional: Seguimiento
3.3.- ÁREAS DE MEJORA
En la Escuela el acceso es abierto siguiendo las normas de la UPV/EHU, y por ello,
desde el centro creemos que debemos ayudar a que el alumno estudie motivado, y para
ello, proponemos las siguientes líneas de mejora:
□ Implicar más a los alumnos en el ambiente y en la v ida de la institución : Para
ello, se deberán analizar las actividades que se realizan, planificarlas y comunicarlas
adecuadamente.
□ Incrementar el uso de correo electrónico y la web co mo medio de comunicación.
Potenciar el uso de ambos y ser un modo para que la Escuela se ponga en contacto con
los alumnos y les informe sobre cursos, reuniones, charlas, convocatorias, entre otros.
También podrá considerarse un mecanismo para mejorar la comunicación entre alumnos y
profesores (información de cambios de horarios, trabajos a presentar,…).
□ Definición de modos de contacto entre alumnos, prof esores y centro y su
comunicación al alumnado. Definir los modos de contacto entre los alumnos y la Escuela y
comunicárselos a los alumnos durante la jornada de acogida a los alumnos en el primer
curso para que sepan a quién acudir.
□ Información a los orientadores de los institutos de secundaria. Establecer
relaciones con los institutos de Educación Secundaria, ofreciéndoles una visión (bien sea
mediante informes o reuniones con los encargados de orientar a los alumnos) de lo que los
alumnos van a poder encontrar en la carrera y orientarles en la elección del bachillerato más
recomendable.
□ Realizar alguna prueba inicial para comprobar el pe rfil de ingreso de los alumnos
en asignaturas que requieren conocimientos previos o consideradas difíciles (matemáticas,…).
Este examen tendría carácter opcional y las notas conseguidas, podrían servir para conocer el
nivel con el que parten los alumnos y en casos específicos, preparar ejercicios que les puedan
ayudar a conseguir el nivel recomendable para llevar a cabo la asignatura.
□ Un mayor empleo de estrategias docentes que permitan el desarrollo del trabajo
individual y en equipo por parte de los estudiantes, lo que reforzará su aprendizaje y
motivación.
Anexo 1 PROPUESTA: ENCUESTA ABANDONO
Estimado ex-alumno:
La Escuela Universitaria de Estudios Empresariales de Donostia-San Sebastián viene
llevando a cabo un proceso de evaluación y mejora de la calidad en el Centro. Una de las
líneas de actuación, ha sido la elaboración de un estudio sobre el abandono para conocer sus
causas y realizar propuestas de mejora al respecto.
Consideramos que conocer tu experiencia como parte implicada, aportará un valor
añadido a este estudio y nos ayudará en la toma de decisiones en este ámbito. Con objeto de
trasladar tu experiencia a este estudio hemos elaborado la encuesta que se adjunta a
continuación y que agradeceríamos que respondieras.
Agradeciendo tu colaboración,
Nombre __________________________________________________________ Apellidos _________________________________________________________
1/ Sexo: Hombre Mujer
2/ Año de comienzo de carrera ___________
3/ Año de abandonar la carrera ___________
4/ Edad con la que se comenzó la carrera _______
5/ Relación de asignaturas matriculas, aprobadas y no suspendidas del alumno Asignaturas
matriculadas Aprobadas Suspendidas No presentado
Nº
6/ Medio de acceso: ▪ Selectividad
Opción de Bachiller__________ ▪ Formación Profesional
▪ Mayores de 25 ▪ Otras universidades:
7/ Motivo para elegir esta carrera en esta Escuela Interés Proximidad Pública
Amistades Recomendación Futuro / núm. salidas
Anexo 1
Carrera de 3 años Admitido por notas
Otros __________________
8/ ¿Ésta era tu primera opción? Sí No 8.1/ En caso de respuesta negativa, ¿cuál era?: ______________ 9/ Valora el interés que tenías por la carrera Nada Mucho 1 2 3 4 5
10/ Motivo para abandonar la carrera No cumplir el mínimo de créditos necesarios para continuar Pérdida de interés Encontrar un trabajo acorde con los estudios realizados anteriormente Encontrar un trabajo de cualquier tipo Encontrarla difícil No estar a gusto en el centro Cambio de residencia Traslado a otra universidad Otros ____________________________________________________
11/ Señale, por favor, su opinión sobre la relación entre las siguientes cuestiones y el abandono. En la escala propuesta, el 1 significa que no existe relación, y el 4 representa una estrecha relación. 1 2 3 4 Ingresó con una idea equivocada de la carrera Acumuló muchos suspensos Le falta hábito de estudio Encontró un trabajo remunerado Faltan becas El plan de estudios no está conectado con la realidad Los profesores no están preparados para la docencia Existe mucha teoría y poca práctica Desnivel entre conocimientos traídos / exigidos La información recibida sobre la titulación antes de comenzar la carrera, ha sido inadecuada
12/ ¿Pediste consejo a alguien a la hora de abandonar la carrera? Sí No
11.1 / En caso de respuesta afirmativa, ¿a quién? UPV □ Otros □ 13/ ¿Te arrepientes de haber abandonado la carrera? Sí No
14/ ¿Tienes intención de retomar esta carrera? Sí No
OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
