Objetivo.Socializar con l@s docentes la importancia de la EVALUACIN EDUCATIVA para mejorar las prcticas pedaggicas e implementar acciones que permitan el logro del PERFIL DE EGRESO planteado en el Plan y Programas de Estudio 2006.

PropsitoCompartir con l@s docentes estrategias y recursos de enseanza que mejoren la prctica de la Evaluacin Educativa en los patios escolares, e impacten en la institucin de la cual forman parte, consolidando con ello el manejo y desarrollo de las competencias manifestadas en el Plan y Programas de Estudio 2006.

Desarrolla la confianza y seguridad fsica del alumno, as como su habilidad para utilizar un amplio rango de actividades, promueve la capacidad del conocimiento del cuerpo en accin.

La educacin fsica proporciona oportunidades para que los alumnos sean creativos, competitivos y que se enfrenten a diferentes retos como individuos as como en grupos y equipos.

Promueve actitudes positivas hacia estilos de vida activos y sanos. Los alumnos aprenden a planear, realizar y evaluar acciones, ideas y desempeos para mejorar su calidad y eficiencia, a travs de este proceso, los alumnos descubren sus aptitudes, habilidades y preferencias y toman decisiones sobre como participar en la actividad fsica a lo largo de sus vidas.

Qu es evaluacin?Se entiende como un proceso inicial, formativo, sumativo y continuo mediante el cual se identifica en que medida las alumnas y los alumnos resuelvan problemas que se les presentan y en que medida se le ha preparado para para solucionar lo que se les presentarn a lo largo de la vida, utilizando para ello, los conocimientos habilidades del pensamiento, destrezas y actitudes que han adquirido tanto en la escuela como fuera de ella y que les permita contar con las competencias necesarias para desempearse mejor en otros contextos (Frade, 2008).

La evaluacin es un proceso que tiene por objeto determinar en qu medida se han logrado los objetivos previamente establecidos, que supone un juicio de valor sobre la programacin establecida, y que se emite al contrastar esa informacin con dichos objetivos.

Daz Barriga (2006), enfatiza que la evaluacin autntica o alternativa deber enfocarse en el desempeo del alumno, en la demanda de tener que demostrar ciertas conductas o habilidades en contextos situados, con ello se tiene una opcin para valorar el desarrollo de las competencias, lo que exige una mayor variedad de evidencias a diferencia de los enfoques tradicionales, es necesario, de parte del docente generar una amplia gama de estrategias diversas.

La evaluacin continua es el proceso ms ptimo de enseanza-aprendizaje que se puede llevar a cabo con el alumno.

Ventajas de la Educacin por competenciasAdaptado de: Desarrollo de habilidades docentes. TEC de Monterrey

Para la enseanzaPara el aprendizajeEl profesor puede identificar las reasque necesita mejorar. El docente puede constatar lascompetencias logradas por susalumnos a nivel personal y grupal. Reconoce las diferencias individualesy toma en cuenta la diversidad. Aporta evidencias de conocimientoshabilidades, destrezas, valores,actitudes y logros alcanzados. El aprendizaje mejora cuando elestudiante sabe claramente lo quese espera de l. Motiva al alumno al saber cmo seevaluar su desempeo. Ayuda al alumno a determinar supropio progreso y as identificarsus reas fuertes y dbiles. Permite conocer las competenciaslogradas.

Fases de evaluacin continuaEvaluacin IniciaPunto de partida que se tiene para comenzar

Evaluacin Formativa o progresiva

Permite comprobar el proceso enseanza-aprendizaje en cada sesin y el aprovechamiento es satisfactorio. Evaluacin Sumativa o finalSumativa o final

Saber si los objetivos que se planteo el profesor al inicio se lograron en tiempo y forma, si no para realizar modificaciones necesarias.

Finalidades de la evaluacin en Educacin FsicaPlanificacinAplicacinEvaluacin

Evaluacin InicialEvaluacin FormativaEvaluacin SumativaFunciones Pronstico Determinar la presencia o ausencia de las habilidades previamente requeridas Determinar el nivel del dominio previo Determinar las causas subyacentes de reiteradas dificultades en el aprendizaje.Diagnstico Informacin del alumno y del profesor sobre el proceso de aprendizaje de la unidad que se trate. Para determinar: Si los objetivos se van consiguiendo. Posibles causas de error en los elementos de proceso.Balance Valorar el aprendizaje una vez que se ha realizado para: Determinar el nivel alcanzado por el alumno. Determinar la eficacia de todos los elementos del proceso educativo.MomentosAntes de iniciar el aprendizajeDurante el aprendizaje cuando el alumno manifiesta repetidos fracasos en el aprendizaje Durante el aprendizaje Al final de un periodo ms o menos largo de instruccin, o al final del curso.Tipos de instrumentos Pruebas de nivel Pruebas analticas diagnsticas Procedimientos de observacin directa o listas de control. Procedimientos de prueba (objetivas o de ensayo) y de observacin, elaboradas por el propio profesor. Pruebas de rendimiento sumativas o finales. Procedimientos de informacin sobre el producto ms que sobre el proceso.DecisionesReformar los objetivos Regulacin del aprendizaje Adaptacin de las actividades de aprendizaje Clasificacin Certificar un nivel conseguido

- Conceptuales - Procedimientos - Actitudinales

Actualmente, la evaluacin ha llegado a adquirir gran relevancia; aunque existen opiniones diversas en cuanto a significado, podemos considerar que es proceso y producto de las acciones educativas. Se requiere contexualizarla en el mbito del patio didctico para poder responder a los requerimientos de la educacin vigente, es parte inherente de los procesos enseanza y aprendizaje y en la fase final, es el producto con el que se manifiesta el logro del aprendizaje esperado.

ProcesoIdentificar competencia.Identificar elementos de la competencia.Proponer productos y criterios de desempeo.Preparar el plan.Realizar el acopio de evidencias.Sistematizar las evidencias.Decisin y asignacin de calificaciones.

ELABORO ELIZABETH ROJAS

ACOPIO DE EVIDENCIASObservacin: lneas de cotejo y guas de observacin.Cuestionarios.Grabaciones.Ensayos.Prcticas.Documentos expresivos.ELABORO ELIZABETH ROJAS

CONTENIDOS CONCEPTUALES

ELABORO PROFA YADIRA HINOJOSA

CAPACIDADCONCEPTODESCRIPCIN DE ACTIVIDADACTIVIDAD DE LA VIDA COTIDIANAFUERZARESISTENCIAVELOCIDADFLEXIBILIDAD

CONTENIDOS ACTITUDINALES

ELABORO PROFA YADIRA HINOJOSA

EDUCACIN FSICA CUARTO BIMESTRE GRUPO: 1-A PROFRA. ROSALIA YADIRA HINOJOSA GUTIRREZ SELLOLISTA DE COTEJO

NoNOMBRETotaluniforme y asistenciaParticipacin y cond.TOT INAExtrasTRABAJOStotE.PRAETEOCAL1BECERRIL JIMENEZ LUIS ALFREDO2CANALES PEREZ LUIS ARMANDO3CARMONA SANTANA BENJAMIN4EPITACIO JOSE MARCOS5GARCIA GRANADOS PABLO6GONZALEZ LOPEZ JOSUA NORBERTO7GUZMAN REYES ANGEL IGNACIO8HERNANDEZ RAMIREZ JUAN DANIEL9HERRERA HERRERA MIRIAM SARAHI10IBARRA ALARCON EDNA VIRIDIANA11MARTINEZ GARCIA WENDY PAOLA12MARTINEZ LINO BRENDA13MARTINEZ MORA GUADALUPE LIZBETH14PAZ NAVARRO MARLON OMAR15VALDES HERNANDEZ SARA KINNERET

1er.BLOQUE IBLOQUE IIBLOQUE IIIBLOQUE IVBLOQUE VPropsitoRefuercen el conocimiento de su propio cuerpoLos alumnos conozcan estrategias para mejorar con fluidez distintas situaciones motricesLa finalidad es que los alumnos ajusten relacionen y controlen su motricidad puesta en prctica de actitudes de cooperacin, reconocimiento respeto y tolerancia entre todosEs importante que los alumnos experimenten los roles de compaero-adversario, que se respeten las normas, colaboren y asuman responsabilidad y que sea capaz de controlar y ajustar sus movimientos tcticos.Elaboracin, organizacin y realizacin de escenarios dinmicos de la tctica y la estrategia, se pretende que diseen una propuesta que puedan llevar a cabo en su tiempo libre.A -EsperadoRefuerza el conocimiento de su propio cuerpo a travs de la realizacin de actividades fsicas.Manifiesta control motor al realizar cometidos en forma esttica o dinmica en relacin consigo mismo, con sus compaeros y con los objetos que manipulan.Propiciar con actitudes de juego limpio colaboracin y ayuda mutua y as disfruta los desempeos motrices individuales y de conjunto.Asume con responsabilidad los diversos roles en la dinmica de grupo para saber jugar y disfrutar de la interaccin.Mejora las posibilidades de aprovechar su tiempo libre por medio de la reflexin y el conocimiento de las acciones que preservan la salud.

2o.BLOQUE IBLOQUE IIBLOQUE IIIBLOQUE IVBLOQUE VPropsitoConocer las respuestas de su organismo ante la realizacin de actividades fsicas, poniendo a prueba los lmites las posibilidades de su desempeo. Promover el valor del juego limpio en situaciones reales de accin y contrasten los sentimientos y vivencias que surgen del triunfo y la derrota.Se pretende que los alumnos sean capaces de controlar y ajustar sus movimientos tcticos.Los alumnos interpreten reglas y la posibilidades de comunicacin con sus compaeros para lograr organizar sus acciones con lo cual lograr construir estrategias lgicas de pensamiento, basndose en la duracin de la actividad.Los alumnos conozcan y practiquen juegos populares y actividades alternativas, con la finalidad de disear planes de trabajo, asimismo estimular situaciones motrices para fortalecer las capacidades fsico-perceptivo-motrices para consolidar la competencias que les permiten construir su autonoma.A -EsperadoExperimento y analiza sus emociones, sentimientos y actitudes al realizar diversas actividades vinculadas con el juego y el deporte educativoIdentifica los roles de participacin y sus responsabilidades para poder contrastar y valorar los retos que las actividades fsica suponenControla y ajusta sus movimientos de acuerdo con el tiempo y espacio, como una forma de poner a prueba sus capacidades corporales.Promueve formas de comunicacin e interaccin con sus compaeros para el desarrollo de estrategias.Emplea combina y adapta sus esquemas motores generales: correr-saltar en los diferentes cometidos y circuitos motores que practica.

3er.BLOQUE IBLOQUE IIBLOQUE IIIBLOQUE IVBLOQUE VPropsitoLos alumnos organicen sus acciones y comuniquen sus ideas y vivencias y se expresen corporalmente para enriquecer sus maneras de comunicarse.Arraigar las conductas de juego limpio en los alumnos, intentando favorecer la participacin, la aceptacin y el respeto en las prcticas y que se considere a la competicin como forma de diversin.Los alumnos participarn en actividades de cancha dividida, de debate a fin de analizar y reflexionar sobre la lgica del juego y con ello desarrollar el pensamiento estratgico. - modificacin de reglas.- generar ambientes de convivencia.Los alumnos reflexionaran y reflexionaran sobre la dinmica propia de las acciones que se complementan con la iniciacin deportiva la cual permitir a los alumnos controlar su motricidad de acuerdo con las condiciones del reglamento y la interaccin con sus compaeros.El docente fungir como asesor de los alumnos y los motivar por medio de preguntas.Cmo llegar acuerdos?Qu ejercicios no son aconsejables?Por qu es importante organizar equipos?Por qu es importante que haya diferentes opiniones?A -EsperadoDesarrollar su motricidad a travs de procesos creativos del lenguaje corporal.Asumir la competicin como un medio para la recreacin, el disfrute y el control de s mismo.Tomarn decisiones colectivas, establecer acuerdos y los podr en accin responsablemente para disfrutar de las realizaciones dentro del grupo.Planificar individual y colectivamente dispositivos ofensivos y defensivos para mejorar los resultados y provocar acciones fluidas.Prever y disear acciones para mejorar la autodisciplina, considerar el desempeo y cuidado de los otros y har de la actividad fsica un espacio de mejora personal.

ALUMNO -ALISTA DE CONTROLTEM12345678FechaFechaFechaFechaFechaFechaFechaFecha1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.

INSTRUMENTOS DE EVALUACINCURSOTEM12345678SALTO DE ALTURA SALTO DE LONGITUDINICIACIN DE BALONCESTOEXPRESIN CORPORALACTIVIDADES EN LA NATURALEZACUALIDADES FSICA

Listas de control Habilidades y destrezas motrices

Conductas que hay que observarSiNoEjecuta con eficiencia y sincronizacin todo tipo de desplazamientos: correr, caminar, reptarRealizar desplazamientos haciendo cambio de velocidad, direccin y sentido.Realiza con fluidez diferentes tipos de desplazamientos en medios diversosSabe realizar giros longitudinalesSabe realizar giros lateralesRealiza unos giros hacia adelante y hacia atrsSabe solucionar problemas motrices en los que es necesario realizar saltos de altura y longitudSabe recibir y pasar con cierta precisin objetos diferentesSabe conducir objetos con fluidez con los pies y manosLanza objetos ligeros a media y larga distancia.Sabe combinar diferentes acciones encadenas entre siConoce diferentes tipos de desplazamientosConoce diferentes tipos de desplazamientos.Conoce diferentes formas de lanzar objetosParticipa con inters y esfuerzo en las actividades de claseTiene iniciativasTiene buena relacin con los compaeros y la compaeras

Actividades fsico deportivas: