Evidencias de Aprendizaje Sesion 2 RESPUESTAS

7/24/2019 Evidencias de Aprendizaje Sesion 2 RESPUESTAS

1/16

LECTURA A LOS SIGUIENTES TEXTOS:

De la sociedad de la informacin a las sociedades del conocimiento, en

Informe Mundial Hacia las sociedades del conocimiento. UNESCO,

2!, "". 2# $ %.

&'u( clase de sociedades del conocimiento), en Informe MundialHacia las sociedades del conocimiento. UNESCO, 2!, "". *+2.

&Hacia la educacin "ara todos a lo lar-o de la ida), en Informe

Mundial Hacia las sociedades del conocimiento. UNESCO, 2!.

Actividad 1

&Cu/l de0e ser, de acuerdo con la UNESCO, el o01etio central de las

sociedades del conocimiento)

ir acia un desarrollo del ser umano 0asado en los derecos de (ste.

&'u( clase de sociedades del conocimiento)

3a 4ue a0re camino a la umani5acin del "roceso de mundiali5acin

&Cmo se incula el desarrollo social con el acceso $ la difusin del

conocimiento)

Si se res"etan "lenamente, la li0ertad de e6"resin $ la li0ertad de

inesti-acin cient7fica $ de creacin "ermiten construir aut(nticas sociedades

del conocimiento -racias al desarrollo de una sociedad mundial de la

informacin.

&'u( "a"el "ueden 1u-ar las nueas tecnolo-7as en la me1ora educatia $ el

desarrollo social)

En efecto, el conocimiento $ la educacin constitu$en las -arant7as m/s slidas

de los derecos

3a estructura en materia de informacin $ la creacin de ca"acidades son

i-ualmente im"ortantes, sino m/s. 3os (6itos conse-uidos "or al-unos "a7ses

de 8sia Oriental $ Sudoriental en la luca contra la "o0re5a se e6"lican en -ran

"arte "or las inersiones masias 4ue an reali5ado a lo lar-o de arios

decenios en la educacin $ la inesti-acin $ desarrollo. El e1em"lo de esos


2/16

"a7ses de0e ser meditado "or mucas naciones en desarrollo, $a 4ue sacar/n

-ran "roeco de e6"eriencias 4ue an "ermitido reducir la "o0re5a a0soluta

en "ro"orciones considera0les. Dentro de esta "ers"ectia, la nocin de

sociedades del conocimiento no se "uede reducir a una isin e6clusia de los

"a7ses del Norte, $a 4ue "arece constituir tam0i(n un nueo enfo4ue de

desarrollo "ertinente "ara los "a7ses del Sur.

9inalmente escri0an su conce"to de desarrollo umano.

Considerar en la actualidad un conce"to definido como tal del desarrollo

umano ser7a aenturar 4ue este "erdurar/ ante los aances t(cnicos $

tecnol-icos tanto de la educacin como de la tecnolo-7a, as7 como del entorno

"ol7tico, social $ econmico del "a7s $ del mundo, no o0stante a ello "odemos

decir 4ue un 0uen modelo "ara el desarrollo umano es a4uel 4ue "ermite la

coniencia armnica de los elementos 4ue rodean al ser umano, donde la

informacin 1ue-a un "a"el fundamental, es ital, la autonom7a de accin $

"ensamiento "ara 4ue esto de ca0ida a la "luralidad, donde la sociedad misma

"ermita una inte-racin, una inte-racin 4ue conllee a una nuea manera de

er la solidaridad $ "artici"acin "udiendo acer "osi0le la a"ertura de un

camino a la umani5acin del "roceso de mundiali5acin, de este modo la

sociedad "ermitir7a 4ue los elementos 4ue la inte-ramos alcancemos un

desarrollo "leno en la misma.

2.. Descri0an las caracter7sticas "rinci"ales de los cuatro "ilares 4ue

menciona :ac4ues Delors en su te6to; a"render a conocer, a"render a acer,

a"render a iir 1untos $ a"render a ser.


3/16

Actividad 2

3a educacin a lo lar-o de la ida se 0asa en cuatro "ilares; a"render a

conocer, a"render a acer, a"render a iir 1untos, a"render a ser.

No en ano son llamados "ilares, cuatro "ara ser m/s es"ec7ficos,

metafricamente cada uno de ellos re"resenta la "ata de una mesa, sin al-uno

de ellos ser7a im"osi0le un e4uili0rio, "or lo tanto cada "ilar a0r/ 4ue

desarrollarlo a la "ar de los dem/s, uno de ellos es a"render a conocer< donde

el con1unto de conocimientos ad4uiridos en la ida diaria $ a4uellos 4ue dentro

del aula escolar son transmitidos $ dosificados "or las asi-naturas 4ue all7 se

im"arten, "ermiten la "uesta en "r/ctica $ adecuacin de lo a"rendido en la

ida cotidiana de (stos mismos.

=Aprender a conocer, com0inando una cultura -eneral suficientemente am"lia

con la "osi0ilidad de "rofundi5ar los conocimientos en un "e4ue>o n?mero de

materias. 3o 4ue su"one adem/s; a"render a a"render "ara "oder a"roecar

las "osi0ilidades 4ue ofrece la educacin a lo lar-o de la ida.

No menos im"ortante es el 8"render a acer, este elemento necesariamente es

com"lemento del Conocer $a 4ue se enfoca en la a"licacin "r/ctica de lo

a"rendido, como com"etencia, es 0/sica en cada alumno "or tanto, la

motiacin ar/ 4ue "on-a en moimiento $ "r/ctica sus sa0eres, en

indis"ensa0le, 4ue considere su entorno social $ en su momento el la0oral $a

4ue es all7 donde demostrar/ 4ue sa0e acer las cosas, adem/s de las 4uerealice en su ida diaria.

Un tercer elemento es el 8"render a iir 1untos, lo 4ue im"lica la ace"tacin de

4ue se ie en sociedad, "ara lo cual a$ la im"eriosa necesidad de ace"tar

4ue todos tienen i-ualdad de o"ortunidades "ara desarrollarse en un mundo

donde no e6iste la discriminacin de -(nero, color, ra5a, reli-in o "referencia

se6ual, estas su"uestas diferencias desa"arecen al momento de demostrar


4/16

4ue se est/ "re"arado a iir 1untos, en comunidad, con un "luralismo de todo

ti"o $ la com"rensin mutua, dica com"rensin lleara a la resolucin de

conflictos en caso de enfrentarlos.

Conclu$endo $ no "or ello difiere en im"ortancia el 8"render a ser, es a4u7

donde las destre5as entran en 1ue-o, "ara 4ue cada "ersona desarrolle su

"otencial "oniendo a "rue0a su "ersonalidad, autonom7a $ la res"onsa0ilidad

"ersonal, de lo 4ue $a a a"rendido en su ida diaria $ en la escuela, un 0uen

1uicio "ara la toma de decisiones es "rimordial $ lleara a 0uen "uerto las

acciones "ro"uestas $ desarrollar as7 su "otencial como ser umano.


5/16

%. DE9INI@ C8D8 UNO DE 3OS CONCEABOS;

Actividad 3

CONCEABOS

CONOCIMIENBO

S

Son a4uellos sa0eres 4ue se suman a los $a o0tenidos

"or medio de e6"eriencias $a sean "uestas en "r/ctica

o tericas, $a 4ue el conocimiento se constru$e $ no se

crea, "or consi-uiente la construccin de un sa0er

de0er/ de iniciar "or lo 0/sico "ara ir incrementando

asta la culminacin de uno ma$or $ as7

sucesiamente.H8I3ID8DES

DESB@E8S

3as destre5as son el desarrollo en forma m/s "recisa

de las a0ilidades "ara la reali5acin de al-una

actiidad f7sica o mental.

Estas se 0asan en conce"tos sencillos $ se uelen

muco m/s com"le1os se-?n se aance en el me1or

mane1o $ utili5acin de los mismos.

8CBIBUDES

F83O@ES3a dis"osicin acia el desarrollo mental o emocional

de al-una actiidad acia al-uien o al-o "osi0ilitan los

cam0ios 4ue dar/n la res"uesta de al-o en es"ec7fico,

dicos cam0ios o a"reciaciones se er/n alterados "or

los 1uicios de alor 4ue el indiiduo "ondere al momento

de llear a ca0o esta actiidad.


6/16


7/16

G. Dise>e un cuadro es4uem/tico en donde resalte las "rinci"ales definiciones del conce"to de com"etencias 4ue se>ala cada

autor, "oniendo reliee cuestiones comunes $ diferencias.

Actividad 4

Bo0n, Ser-io, 8s"ectos 0/sicos de la formacin 0asada en com"etencias, Documento de tra0a1o, 2, "". *.

Coll, C(sar, 3as com"etencias en la educacin escolar; al-o m/s 4ue una moda $ muco menos 4ue un remedio en

@eista 8ula de Innoacin Educatia, n?m. **, "". %G%# JFer com"ilacin, lectura K. Lara-orri, aier, Curr7culo 0asado en com"etencias; a"ro6imacin al estado de la cuestin en @eista 8ula de Innoacin

Educatia, n?m. **, "". G+!!.

8utores Fenta1as Desenta1as Similitudes Diferencias

Ba0n,

Ser-io

3as com"etencias son un

enfo4ue "or4ue solo se

focali5an en los as"ectos de

la docencia, el a"rendi5a1e $

la ealuacin.

Biene enfo4ues como los de

la "sicolo-7a conductual,

8rticula la educacin con el

conte6to social $ econmico.

Son "rocesos com"le1os de

desem"e>o con idoneidad enun determinado conte6to.

Ha$ dos clases de

com"etencias -en(ricas $

es"ec7ficas.

Biene m?lti"les definiciones $

diersos enfo4ues "ara

a"licarlo a la educacin,

conirti(ndose en o0st/culo

"ara dise>ar $ e1ecutar

"ro-ramas de formacin.

Se orienta la educacin a lo

la0oral $ descuida la formacin

disci"linar.

Se centra en el acer $

descuida el ser.

Ha$ una resistencia al cam0io

4ue im"ide a los docentes

Aretende acer del

estudiante un "rota-onista de

su ida $ de su "roceso de

a"rendi5a1e "artiendo del

fortalecimiento de sus

a0ilidades co-nitias $

metaco-nitias.

Biene una isin

multidisci"linar

Cuenta con com"onentes

"ara descri0ir cada

unidad de las

com"etencias. Un er0o

de desem"e>o, un o01eto,

una finalidad $ una

condicin de calidad.

En la estructura de toda

unidad de com"etencia se

es"ecifican los elementos4ue la com"onen $ los

"ro0lemas.


8/16

estudiar con "rofundidad este

enfo4ue.

Coll, Cesar El conce"to de

com"etencia reside en la

identificacin, seleccin,

caracteri5acin $

or-ani5acin de los

a"rendi5a1es escolares.

3a inte-racin de

distintos ti"os de

conocimientos

Ja0ilidades "r/cticas $

co-nitias, motiacin,

alores, actitudes,

emociones

El conce"to de

com"etencia enfrenta

limitaciones tericas $

"r/cticas de dif7cil

solucin.

Auede dar a un

"roceso de

omo-enei5acin

curricular 4ue aca0e

con la diersidad

cultural.

Son una com0inacin de a0ilidades

"r/cticas $ co-nitias

interrelacionadas, conocimientos,

motiacin, alores, actitudes,

emociones 4ue "ueden ser

autodiri-ido

Moili5ados "ara actuar de manera

efica5

Ser ca"a5 de utili5ar sus

conocimientos releantes "ara

afrontar determinadas situaciones $

"ro0lemas.

8rticula conte6tos sociales $

culturales.

Aermite desarrollar las ca"acidades

metaco-nitias

3a im"ortancia de un

a"rendi5a1e si-nificatio

8"rendi5a1e autnomo $

autodiri-ido.

No resuele el "ro0lema de

como ealuar

adecuadamente las

com"etencias.

Se eli-en los contenidos

adecuados "ara desarrollar $

tra0a1ar las com"etencias,

definiendo las com"etencias

definiendo la secuencia $ el

-rado "ro"io de los distintos

nieles $ cursos, esta0lece

indicadores "recisos de

lo-ro.


9/16

Lara-orri,

aier

Aro"one oco dominios

de com"etencias clae

"ara el a"rendi5a1e

"ermanente a lo lar-o de

la ida.

Mane1a tres modalidades

de com"etencias;

3as -en(ricas o

transersales con

las es"ec7ficas.

3as curriculares

mi6tas.

3as com"etencias

0/sicas.

3o im"ortante de este

enfo4ue es 4ue el

alumno se"a a"licar sus

conocimientos en una

situacin "ro0lem/tica de

la ida.

3a educacin formal

si-ue siendo

demasiado acad(mica.

@educir el curr7culo a

las com"etenciases"ec7ficas o0sera0les

$ mensura0les,

olidando las

com"etencias

transersales.

El mane1o de las com"etencias

-en(ricas $ es"ec7ficas

Biene caracter7sticas de inte-radoras,

transferi0les, multifuncionales, con

car/cter din/mico, ilimitado $ealua0les.

9orma "ersonas com"etentes en sus

dimensiones como ser indiidual,

miem0ro de la sociedad $ la naturale5a.

El t(rmino com"etencias

a li-ado a la cualificacin

"rofesional $ su

certificacin "ara "oder

e1ercer un oficio dentro

del mercado de tra0a1o.

Mane1o de com"etencias

transersales.

No me5clan

com"etencias

transersales $ las

0/sicas "or4ue esto no

faorece la claridad del

dise>o curricular.

@om"e la or-ani5acin

com"artida del curr7culo

"or /reas.


10/16

!. @ealicen el si-uiente e1ercicio 4ue les "ermitir/ consolidar a tra(s de

e1em"los las diersas connotaciones 4ue tiene el conce"to de com"etencias.

@elacionen con una 37nea la columna 8 con la 4ue corres"onda en la columna

.

Actividad 5


11/16

A B

F

Competencia comoautoridad A

La escuela preparatoria Benito Jurezrequiere para labores de ofcinapersonal tcnico con las siguientes

competencias: programacin decomputadoras, instalacin ymantenimiento de equipos, manejo deprocesadores de teto, creacin ysuper!isin de redes"

H Competencia comocapacitacin

B

#n d$as anteriores se lle! lacompetencia atltica en la olimpiada

ju!enil que gan un alumno de%onora"

DCompetencia comofuncin laboral C

Los &oricultores del #stado abrieronnue!os mercados gracias a lamodernizacin de su sistema deproduccin, lo que les estpermitiendo competir con &ores a msbajo costo que otras empresas delramo"

E Competencia comoidoneidad

G

Los empleados de la %ecretaria de#ducacin en el #stado estncompitiendo por el premio al mejorempleado del mes"

C Competencia comorivalidad empresarial

D

#l representante legal del colegio

tiene las siguientes competencias:'epresentar a la escuela, establecercompromisos acadmicos con otroscolegios y (ormalizar acuerdos detrabajo con asociaciones de maestros"

GCompetencia comocompetencia entrepersonas

E

La secretar$a de control escolar tieneuna alta competencia debido a queatiende muy bien a los alumnos y lesbrinda la in(ormacin sufciente"

A

La competencia como

requisito paradesempear unpuesto de trabajo

F

#l subdirector tcnico tiene lacompetencia para e!aluar el

desempe)o de los asistentesadministrati!os y tomar la decisinque quines *abrn de actualizarse"

BCompetencia comoactividad deportiva H

#l coordinador de lenguas de estaescuela requiere de un alto dominiodel idioma y usted tiene lacompetencia necesaria paradesempe)arse con ito en esta reapor lo que le *acemos la in!itacin aintegrarse a nuestro equipo"


12/16

Actividad 6

. De acuerdo de Alan $ Aro-ramas 2**, identifica o ela0ora lascom"etencias 4ue de0en tener como docentes de educacin 0/sica $ como

docente de su asi-natura, "uede "artir con estas "re-untas.

3a releancia de la actual la0or docente radica en una ru"tura con la

ense>an5a 0asada en transmitir informacin, administrar tareas $ corre-ir el

tra0a1o de los alumnos. Aara "romoer el a"rendi5a1e $ uso del len-ua1e

escrito, la interencin docente 0a1o este enfo4ue su"one, entre otros roles,

asumirse como facilitador $ -u7a "ara;

= 9acilitar el tra0a1o de refle6in $ an/lisis de los te6tos "or "arte de los

alumnos, "lantear "re-untas o aseerar ecos, datos, situaciones 4ue les

"ermitan identificar al-?n as"ecto de lo 4ue leen o cmo leen< alentarlos a dar

e6"licaciones< retarlos a lo-rar a"reciaciones cada e5 m/s o01etias "or medio

de la confrontacin con los "ro"ios te6tos o con o"iniones de sus com"a>eros.

= Mostrar a los alumnos las estrate-ias de un lector o escritor e6"erimentado,

con el fin de mostrarles las "osi0les decisiones $ o"ciones durante la

reali5acin de estas actiidades. En este sentido, el docente es un referente

"ara los alumnos $ les facilita la relacin con la len-ua escrita.

= Dar a los alumnos orientaciones "untuales "ara la escritura $ la lectura.

8$udarlos a centrarse en las eta"as "articulares de la "roduccin de te6tos,

como la "laneacin $ correccin, $ a usar estrate-ias es"ec7ficas durante la

lectura, "or e1em"lo; reali5ar inferencias, crear o com"ro0ar i"tesis, entre

otras.= 9omentar $ a"roecar la diersidad de o"iniones 4ue ofrece el tra0a1o

colectio $ e4uili0rarlo con el indiidual, lo 4ue 0rinda la o"ortunidad "ara 4ue

los alumnos lo-ren el m/6imo a"rendi5a1e "osi0le.

= Estimular a los alumnos a escri0ir $ leer de manera inde"endiente sin

descuidar la calidad de su tra0a1o.

En cuanto a la "romocin de la e6"resin oral, el docente de0er/ considerar los

si-uientes as"ectos;


13/16

= Laranti5ar la creacin de o"ortunidades "ara 4ue todos los alumnos e6"resen

sus ideas, identifi4uen sus necesidades $ las e6"resen de manera clara $

res"etuosa.

= 9omentar 4ue e6"on-an sus ideas o "rocedimientos Jacertados o incorrectosK

sin temor a la censura.

= 8$udarlos a escucarse entre ellos, res"etando turnos de a0la, a 4ue

"lati4uen de sus e6"eriencias $ a"roecen la informacin dis"oni0le.

= 8$udarlos a resoler "ro0lemas "or medio del len-ua1e, la e6"osicin de

necesidades o sentimientos, la ne-ociacin $ el esta0lecimiento de acuerdos.

= Dise>ar, "lanear $ ensa$ar actiidades ex profeso "ara la e6"osicin de

temas, con el fin de lo-rar, "ro-resiamente, me1ores resultados.

Con esta la0or de facilitador del docente, se es"era 4ue los alumnos dis"on-an

de o"ortunidades "ara el a"rendi5a1e de los contenidos "ro"ios de la

asi-natura mientras a"roecan la ri4ue5a 4ue les "ro"orciona el intercam0io

con sus com"a>eros.

Cum"lir con e4uidad $ calidad el mandato de una Educacin /sica 4ue

emane de los "rinci"ios $ las 0ases filosficas $ or-ani5atias del art7culo % de

la Constitucin Aol7tica de los Estados Unidos Me6icanos $ de la 3e$ Leneral

de Educacin.

= Dar nueos atri0utos a la escuela de Educacin /sica $, "articularmente, a la

escuela "?0lica, como un es"acio ca"a5 de 0rindar una oferta educatia

inte-ral, atenta a las condiciones $ los intereses de sus alumnos, cercana a las

madres, los "adres de familia $o tutores, a0ierta a la iniciatia de sus maestros

$ directios, $ trans"arente en sus condiciones de o"eracin $ en sus

resultados.

= 9aorecer la educacin inclusia, en "articular las e6"resiones locales, la

"luralidad lin-P7stica $ cultural del "a7s, $ a los estudiantes con necesidades

educatias es"eciales, con o sin disca"acidad, $ con ca"acidades $ a"titudes

so0resalientes.


14/16

= 8linear los "rocesos referidos a la alta es"eciali5acin de los docentes en

sericio< el esta0lecimiento de un sistema de asesor7a acad(mica a la escuela,

as7 como al desarrollo de materiales educatios $ de nueos modelos de

-estin 4ue -aranticen la e4uidad $ la calidad educatia, adecuados $

"ertinentes a los conte6tos, nieles $ sericios, teniendo como referente el

lo-ro educatio de los alumnos.

= Bransformar la "r/ctica docente teniendo como centro al alumno, "ara

transitar del (nfasis en la ense>an5a, al (nfasis en el a"rendi5a1e.

3a 8rticulacin de la Educacin /sica es el inicio de una transformacin 4ue

-enerar/ una escuela centrada en el lo-ro educatio al atender las

necesidades es"ec7ficas de a"rendi5a1e de cada uno de sus estudiantes, "ara

4ue ad4uieran las com"etencias 4ue "ermitan su desarrollo "ersonal< una

escuela 4ue al reci0ir asesor7a $ acom"a>amiento "ertinentes a las

necesidades de la "r/ctica docente cotidiana -enere acciones "ara atender $

"reenir el re5a-o, $ constitu$a redes acad(micas de a"rendi5a1e en la 4ue

todos los inte-rantes de la comunidad escolar "artici"en del desarrollo de

com"etencias 4ue "ermiten la autonom7a en el a"rendi5a1e $ la "artici"acin en

los "rocesos sociales.

Cules son los conocimientos y habiliaes !ue ebo tene" como

ocente e es#a$ol%

En la educacin "rimaria $ secundaria se contin?a con el estudio del len-ua1e

con la asi-natura de Es"a>ol $ su a"rendi5a1e se centra en las "r/cticas

sociales del len-ua1e, 4ue se definen como "autas o modos de interaccin< de

"roduccin e inter"retacin de "r/cticas orales $ escritas< de com"render

diferentes modos de leer, inter"retar, estudiar $ com"artir te6tos< de

a"ro6imarse a su escritura, $ de "artici"ar en intercam0ios orales.


15/16

En estos nieles, el Es"a>ol 0usca acrecentar $ consolidar las a0ilidades de

los alumnos en estas "r/cticas sociales del len-ua1e< formarlos como su1etos

sociales autnomos, conscientes de la "luralidad $ com"le1idad de los modos

de interactuar "or medio del len-ua1e $ 4ue, en "rimer lu-ar, desarrollen

com"etencias comunicatias $, en se-undo lu-ar, el conocimiento de la len-ua

Documents

Evidencias de Aprendizaje Sesion 2 RESPUESTAS