EXÁMENES DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓNSUPERIOR EN EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTE,

RECREACIÓN Y AFINES

Guía deOrientación

Bogotá D.C., 2008

EXÁMENES DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTE,RECREACIÓN Y AFINESGuía de Orientación

©©©©© ICFES

ISSN: 1794 - 595X

Procesos Editoriales - ICFESDiseño y diagramación:Carlos F. Misas

Pre-prensa digital, impresión y terminados:Secretaría General, Grupo de Procesos Editoriales - ICFES

INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DELA EDUCACIÓN SUPERIOR

Directora GeneralMARGARITA PEÑA BORRERO

Secretario GeneralGENISBERTO LÓPEZ CONDE

Subdirector de LogísticaFRANCISCO ERNESTO REYES JIMÉNEZ

Subdirector AcadémicoJULIAN PATRICIO MARIÑO HILDEBRAND

Oficina Asesora de PlaneaciónCLAUDIA NATALIA MUJICA CUELLAR

Oficina Asesora JurídicaMARTHA ISABEL DUARTE DE BUCHHEIM

Oficina de Control InternoLUIS ALBERTO CAMELO CRISTANCHO

ALVARO URIBE VÉLEZPresidente de la República

FRANCISCO SANTOS CALDERÓNVicepresidente de la República

CECILIA MARÍA VÉLEZ WHITEMinistra de Educación Nacional

GRUPO DE EVALUACIÓN DE LAEDUCACIÓN SUPERIOR - SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

CLAUDIA LUCÍA SÁENZ BLANCO

GRUPO DE PROCESAMIENTO – SUBDIRECCIÓN LOGÍSTICAVICTORIA EUGENIA DÍAZ

GRUPO DE ADMINISTRACIÓNY OPERACIONES - SUBDIRECCIÓN LOGÍSTICA

MARTHA SILVA DE ROBLEDO

EQUIPO COORDINADOR

Asociación Red Colombiana de Facultades de Deporte,Educación Física y Recreación.

Comité Ejecutivo

Alain Bustamante Simón (Universidad de Antioquia)Carlos Danilo Zapata (Universidad Tecnológica de Pereira)Esnel González Hernández (Escuela Nacional del Deporte)

Enrique Lara Orjuela (Universidad del Valle)Lucia Lema (Universidad de Córdoba)

Coordinador Académico Nacional.

Esnel González Hernández (Escuela Nacional del Deporte)

Coordinadores Regionales.

Maria Eugenia Velasco Espitia (Universidad de Pamplona)Carlos Danilo Zapata (Universidad Tecnológica de Pereira)

Jairo Fernández (Universidad Pedagógica Nacional)Enrique Lara Orjuela (Universidad del Valle)Iván Darío Uribe (Universidad de Antioquia)

Lucia Lema (Universidad de Córdoba)

Equipo Asesor ICFES

Ernesto Cuchimaque DazaProfesional Grupo de Evaluación de la Educación Superior

Con la colaboración de:

UNIVERSIDAD DEL VALLE.UNIVERSIDAD DEL LLANO.UNIVERSIDAD DEL CAUCA.UNIVERSIDAD DE CALDAS.UNIVERSIDAD DEL TOLIMA.UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO.UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA.UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA.UNIVERSIDAD DE PAMPLONA.UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO.UNIVERSIDAD LIBRE, BOGOTA.UNIVERSIDAD MARIANA, PASTO.

UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA.UNIVERSIDAD CATOLICA DEL ORIENTE.UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS, BOGOTA.UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA, NEIVA.ESCUELA NACIONAL DEL DEPORTE,CALI.UNIDAD CENTRAL DEL VALLE DELCAUCA.UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DELCHOCÓ.UNIVERSIDAD INCCA (UNINCCA),BOGOTA.

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEPEREIRA.UNIVERSIDAD SANTO TOMAS,BUCARAMANGA.INSTITUCION UNIVERSITARIA CESMAG,PASTO.UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS,VILLAVICENCIO.UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA,MEDELLIN.UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL,BOGOTA.CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DELCARIBE, CECAR.UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y

TECNOLÓGICA DE COLOMBIA.POLITECNICO COLOMBIANO JAIME ISAZACADAVID, MEDELLIN.UNIVERSIDAD DE CIENCIASAMBIENTALES Y APLICADAS, BOGOTA.UNIVERSIDAD COOPERATIVA DECOLOMBIA, UCC, BUCARAMANGA.CORPORACION EDUCATIVA – CENTRODE ADMINISTRACION, CENDA CALI.ESCUELA MILITAR DE CADETES“GENERAL JOSÉ MARÍA CÓRDOBA”,BOGOTA.CORPORACION EDUCATIVA – CENTRODE ADMINISTRACION, CENDA BOGOTÁ.

Colaboradores

Yesid Manuel Hernández (CorporaciónEducativa – Centro de Administración CendaBogotá)Christian Ramírez Arévalo (UniversidadPedagógica y Tecnológica de Colombia)Néstor Ordóñez Saavedra (Universidad deCiencias Ambientales y Aplicadas)Juan Fernando Ruiz Ramírez (PolitécnicoColombiano Jaime Isaza Cadavid)Constanza Castellanos (Universidad deCiencias Ambientales y Aplicadas)Ángela Inés Restrepo (Politécnico ColombianoJaime Isaza Cadavid)Ricardo Duarte (Universidad de CienciasAmbientales y Aplicadas)Judith Jaramillo de Palacio (UniversidadPedagógica Nacional)Santiago Cortés Fernández (Escuela Militar deCadetes)Flor Ángela Parra Amado (Universidad SantoTomás)Benito Contreras Eugenio (Universidad dePamplona)

Santiago Ramos Bermúdez (Universidad deCaldas)Patricia Casallas Reyes (Universidad SantoTomás)Rosa Mila Ibarra (Institución UniversitariaCESMAG)Daniel Oliveros (Universidad PedagógicaNacional)Fernando Campos Polo (Universidad del Llano)Manuel Mejía Ortiz (Universidad Santo Tomás)Nasly Herrera (Universidad de Cundinamarca)Josué Manchola (Universidad Surcolombiana)Saulo Chamorro (Universidad Surcolombiana)Helio Forero (Universidad de Cundinamarca)Osman Díaz (Universidad de Cundinamarca)Elmer Jiménez (Universidad Santo Tomás)Diana Marlen Feliciano (Universidad Libre)Fernando Cote (Universidad de Pamplona)Andrea Abella (Universidad Santo Tomás)Pedro Hugo Clavijo (Universidad INCCA)Guillermina Mesa (Universidad del Valle)Pedro Nel González (Universidad Libre)Pedro Yansas (Universidad del Cauca)

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CONTENIDO

PRESENTACIÓN 8

1. MARCO NORMATIVO 9

2. REFERENTES DE LA EVALUACIÓN 13

3. EL EXAMEN 143.1 Objetivos 143.2 Población objetivo 153.3 ¿Qué y cómo se evalúa? 153.3.1. Componentes. 163.3.2. Relación de componentes y su definición 173.3.3. Competencias a evaluar 183.3.3.1. La definición de competencia 183.3.3.2. Los tipos de competencia 193.3.4. Número de preguntas y tiempo disponible 203.4. Tipos de preguntas y ejemplos 20

4. ORGANIZACIÓN DE LA APLICACIÓN DEL EXAMEN 264.1. Pre-registro 264.2. Registro en línea 274.2.1. Recaudo 284.2.2. Procedimiento para el pago por derechos de examen 284.3 Citación 294.4 Aplicación del examen 294.4.1. Día del examen 294.4.2. Instrucciones para la presentación del examen 304.5. Entrega de resultados 30

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1 . Evaluación externa, es aquella que se realiza fuera de la institución educativa, en este caso es la desarrolladapor el Estado, la cual complementa y enriquece la evaluación interna.

PRESENTACIÓN

Los Exámenes de Calidad de la Educación Superior –ECAES–,constituyen una modalidad de Examen de Estado para la evaluaciónexterna1 de los estudiantes de último año de los programas de pregrado

de educación superior. Los ECAES tienen carácter obligatorio para dichosestudiantes y, adicionalmente, pueden presentarlo voluntariamente aquellaspersonas que deseen autoevaluarse en cada programa del nivel de formaciónuniversitaria. Existen ECAES en las siguientes áreas del conocimiento:

• AGRONOMÍA, VETERINARIA Y AFINES: Ingeniería Agronómica y Agrono-mía, Medicina Veterinaria, Zootecnia y, Medicina Veterinaria y Zootecnia.

• CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN: Educación Física, Recreación, Deportes yAfines, Licenciaturas en Educación Preescolar o Pedagogía Infantil, Bási-ca con Énfasis en Ciencias Naturales, Básica con Énfasis en CienciasSociales, Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana, Bási-ca con Énfasis en Matemáticas y, Lenguas Modernas.

• CIENCIAS DE LA SALUD: Bacteriología, Enfermería, Fisioterapia,Fonoaudiología, Instrumentación Quirúrgica, Medicina, Nutrición y Dieté-tica, Odontología, Optometría y Terapia Ocupacional.

• CIENCIAS SOCIALES, DERECHO Y CIENCIA POLÍTICA: Comunicación eInformación, Derecho, Psicología y Trabajo Social.

• ECONOMÍA, ADMINISTRACIÓN, CONTADURÍA Y AFINES: Administración,Contaduría y Economía

• INGENIERÍA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES: Arquitectura, In-genierías Agrícola, Ambiental, Agroindustrial, Civil, de Alimentos, de Pe-tróleos, de Sistemas e Informática, Eléctrica, Electrónica, Forestal, Indus-trial, Mecánica y Química.

• MATEMATICA Y CIENCIAS NATURALES: Biología, Física,Geología, Mate-mática y Química.

• PROGRAMAS TÉCNICOS PROFESIONALES Y TECNOLÓGICOS: Admi-nistración y Afines, Electrónica y Afines y Sistemas y Afines.

Adicionalmente, se evaluarán a los estudiantes que cursan último año delCiclo Complementario de educación en las Escuelas Normales Superiores.

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Con el propósito de socializar las características generales de las pruebas,el ICFES, así como las diversas asociaciones académicas y de profesiona-les y varias universidades del país que participaron en el proceso de diseñoy construcción de los ECAES, han considerado necesario elaborar este do-cumento con información relativa al examen. En primer lugar usted encontraráel marco normativo así como los antecedentes de los ECAES en el progra-ma académico de educación superior que se evaluará. Posteriormente, lascaracterísticas específicas del examen incluyendo el enfoque de la evalua-ción, la estructura de prueba, tipos y ejemplos de preguntas y finalmente losprocedimientos de registro, aplicación y entrega de resultados.

El ICFES espera que este documento le permita acercarse al ECAES y lesirva como instrumento de preparación.

1. MARCO NORMATIVO.De conformidad con la Constitución Política de 1991, la educación es un de-recho de la persona, un servicio público con función social con el cual sebusca acceso al conocimiento, la ciencia, a la técnica y a los demás bienesy valores de la cultura. Así mismo, le corresponde al Estado regular y ejercerla suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por sucalidad, el cumplimiento de sus fines y la mejor formación moral, intelectual yfísica de los educandos (Art. 67). En consecuencia, por tratarse de un dere-cho de la persona y dada su naturaleza de servicio público cultural, es inhe-rente a la finalidad del Estado y constituye, por lo tanto, una obligación inelu-dible asegurar su prestación eficiente (Art. 365) y ejercer la inspección yvigilancia de la enseñanza, en cabeza del Presidente de la República, Cons-titución Nacional (Art. 189, numeral 21), con garantía de la autonomía universi-taria.

Estos ordenamientos constitucionales tienen desarrollo legal en la Ley 30 de1992 mediante la cual se organiza el servicio público de la Educación Supe-rior, especialmente en los artículos 3, 6, 27, 31 (literal h) y 32 en los que sehace referencia a la responsabilidad del Estado de velar por la calidad yejercer la inspección y vigilancia de la Educación Superior. Igualmente sedeterminan los objetivos de la Educación Superior y sus instituciones en elcontexto de la formación integral de los colombianos con miras a mejorar las

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condiciones de desarrollo y avance científico y académico del país. Ade-más, establece la Ley 30 que los Exámenes de Estado son pruebas acadé-micas de carácter oficial, que tienen por objeto comprobar los niveles míni-mos de aptitudes y conocimientos. Estos exámenes se constituyen entonces,en uno de los mecanismos de evaluación de la calidad de los programasacadémicos de las instituciones de Educación Superior.

Por otra parte, el Decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003 establece lascondiciones mínimas de calidad y demás requisitos para el ofrecimiento ydesarrollo de programas académicos de Educación Superior.

A la luz del artículo 1o. del Decreto 1781, los ECAES se definen como “prue-bas académicas de carácter oficial y obligatorio que forman parte, con otrosprocesos y acciones, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno Na-cional dispone para evaluar la calidad del servicio educativo”2

Este mismo Decreto, en sus artículos 2o y 3o, determina que los ECAESdeben comprender aquellas áreas y componentes fundamentales del saberque identifican la formación de cada profesión, disciplina u ocupación, y queserá el ICFES la entidad que dirija y coordine el diseño, la aplicación, laobtención y el análisis de los resultados, para lo cual se puede apoyar en lascomunidades académicas, científicas y profesionales del orden nacional ointernacional.

Es importante tener en cuenta que la formación de profesionales universita-rios en Educación Física, Recreación y Deporte para el caso de las licencia-turas en educación, está reglamentada a partir de lo establecido en la Reso-lución 1036 de 2004 la cual comprende la formación en núcleos del saberpedagógico básicos, comunes y complementados con los queadicionalmente estableciera cada institución. Estos núcleos se clasifican en:

2 Consulte el texto completo del Decreto 1781 en la página web del ICFES: www.icfes.gov.co

Así mismo, los Exámenes de Calidad para Educación Superior -ECAES- sonreglamentados mediante el Decreto 1781 de junio de 2003, y la Resolución00092 del 22 de febrero de 2008, por la cual se expide reglamentación de losprocedimientos para registro, inscripción, citación y presentación de exáme-nes ante el ICFES y se deroga la resolución 256 de 2006.

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La educabilidad del ser humano en general y de los colombianos en parti-cular en sus dimensiones y manifestaciones según el proceso de desarrollopersonal y cultural y sus posibilidades de formación y aprendizaje;

La enseñabilidad de las disciplinas y saberes producidos por la humani-dad, en el marco de sus dimensiones histórica, epistemológica, social ycultural y su transformación en contenido y estrategias, formativas, en virtuddel contexto cognitivo, valorativo y social del aprendiz. El currículo, la didác-tica, la evaluación, el uso pedagógico de los medios interactivos de comuni-cación e información y el dominio de una segunda lengua;

La estructura histórica y epistemológica de la pedagogía y sus posibilida-des de interdisciplinariedad y de construcción y validación de teorías y mo-delos, así como las consecuencias formativas de la relación pedagógica;

Las realidades y tendencias sociales y educativas institucionales, naciona-les e internacionales; la dimensión ética, cultural y política de la profesióneducativa.

Más recientemente, la Resolución 1962 de 2006 definió para el caso de losprogramas de formación profesional en deporte o recreación la inclusión denúcleos y dominios fundamentales del conocimiento en áreas disciplinarias:

Formación Básica. Incluye los siguientes componentes:

Fundamentación filosófica y conceptual orientado a formar al profesional pe-dagogo del deporte y la recreación a partir de las diferentes disciplinas yenfoques pertinentes.

Fundamentación en humanidades y ciencias sociales que comprende cono-cimientos y prácticas que conduzcan a la formación integral de los profesio-nales del deporte o la recreación.

Desarrollo comunicativo en su lengua materna y en un segundo idioma, orien-tado a la formación de capacidades de expresión verbal, no verbal y mani-festaciones corporales necesarias para el profesional y su interacción en lasdiferentes prácticas.

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Manejo de las tecnologías de la información y la comunicación, orientado arespaldar los procesos de administración, planeación y evaluación del de-porte o la recreación.

Ciencias necesarias para planeación, desarrollo, seguimiento y evaluacióndel deporte o la recreación.

Cultura investigativa para la comprensión y aporte a la solución de problemasen los campos del deporte o la recreación.

Formación Profesional: Incluye conocimientos y prácticas en los siguientesnúcleos y componentes:

Ciencias Biológicas que comprende conocimientos en anatomía, funcional,fisiología deportiva, bioquímica deportiva, medicina deportiva, psicologíadeportiva y demás necesarias para el profesional en deporte o en recreaciónen su interacción con las diferentes prácticas que requiere.

Administración, dirección y gestión del deporte o la recreación que com-prende los procesos de planeación, ejecución, seguimiento, aseguramientoy evaluación.

Énfasis del deporte o la recreación en uno de sus diferentes ámbitos, niveleso disciplinas.

Ciencias pedagógicas, orientado al desarrollo de competencias para la en-señanza y el aprendizaje del deporte o la recreación, incluyendo teoría ymetodología del deporte o la recreación como disciplinas pedagógicas enlos diferentes ámbitos y niveles.

Ámbitos del Deporte: Deporte para todos, deporte en establecimientos edu-cativos y deporte de altos logros.

Ámbitos de la Recreación: Turística, ambiental, comunitaria, cultural, artística,deportiva, laboral, pedagógica y terapéutica.

En consonancia con lo anterior el ICFES se encargó, conjuntamente con aso-ciaciones de profesionales, de Facultades y programas del país, del diseño

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y construcción de los ECAES, entre ellos el ECAES de Educación Física,Deporte, Recreación y afines, bajo la coordinación y el liderazgo de LaAsociación Red Colombiana de Facultades de Educación Física, Deporte yRecreación, ARCOFADER.

2. REFERENTES DE LA EVALUACIÓN.La evaluación de competencias cognitivas a estudiantes que cursan el últimoaño en programas de educación física, deporte y recreación, si bien constitu-ye una actividad novedosa para el sector no deja de estar en relación con lasdinámicas evaluativas que en las diferentes instituciones se realizan con pro-pósitos muy próximos a la constatación del nivel de aprendizaje de los estu-diantes de acuerdo con las lógicas curriculares de los programas.

De acuerdo con lo anterior, el predominio de la organización curricular ensaberes de la formación básica y profesional con énfasis diversos deja en-trever en las prácticas institucionales una comunalidad de tendencias frente ala enseñanza y la evaluación de componentes de las ciencias biológicas,sociales, pedagógicas y didácticas, así como en aquellos saberes que co-rresponden a perfiles de desempeños específicos como son los fundamen-tos teóricos y metodológicos de la educación física, la recreación y el entre-namiento deportivo.

En este sentido y con diferentes niveles de complejidad se pretende darcuenta a través de la evaluación del dominio o apropiación de los saberespor los estudiantes siguiendo el curso de la relación entre los fundamentosteóricos generales y aquellos que implican las prácticas específicas sobretodo ligadas en el sector con los procesos de enseñanza y aprendizaje.

El proceso de construcción de la prueba ECAES, bajo la responsabilidad deARCOFADER y con la participación de las instituciones de educación supe-rior que en el país orientan programas de formación de profesionales univer-sitarios en Educación Física, Deporte, Recreación y Afines, tomó como puntode partida la consolidación de las experiencias curriculares de las institucio-nes que en un total inicial de veintidós accedieron a brindar una informacióndetallada de sus programas a través de un formulario elaborado por el grupode colaboradores nacionales y cursado a toda la comunidad académica na-

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cional del sector, unido a esta se contó con la información procesada por elgrupo de instituciones que en representación de la región “centro” en un totalde once, permitieron alcanzar un nivel muy sustantivo de reconocimiento dela realidad nacional sobre el estado de la formación.

Con esta información consolidada se realizó un primer Taller Nacional enMedellín (14 y 15 de agosto de 2006), cuyo propósito se centró en la determi-nación inicial de los componentes de la prueba a partir de una primera aproxi-mación al análisis de los planes curriculares (asignaturas), pudiendo identifi-car aquellas áreas que con mayor frecuencia aparecían en los diferentesprogramas, igualmente se desarrolló el análisis de los perfiles profesionalesy ocupacionales.

Los dos talleres nacionales siguientes se realizaron en Bogotá durante elmes de septiembre de 2006 posibilitando una identificación más precisa delos componentes, su definición, así como la identificación de las competen-cias interpretativas, argumentativas y propositivas a ellos asociadas. En oca-sión del último taller igualmente se estableció el objeto de estudio de losprogramas teniendo en cuenta el grado de comunalidad entre los planesfrente a la prueba.

Es necesario destacar la participación conjunta de todas las instituciones deeducación superior que en el país desarrollan programas de formación pro-fesional en educación física, recreación y deporte, las cuales de una u otraforma se vincularon al proceso desde un inicio, contribuyendo desde susfortalezas en la construcción académica de este trabajo.

3. EL EXAMEN3.1 Objetivos.

El Decreto 1781 de 2003 define los siguientes como objetivos fundamentalesde los ECAES:

• Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudian-tes que cursan el último año de los programas académicos que ofrecenlas instituciones de educación superior en Colombia.

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• Servir de fuente de información para la construcción de indicadores deevaluación del servicio público educativo, que fomenten la cualificaciónde los procesos institucionales, la formulación de políticas y faciliten elproceso de toma de decisiones en todos los órdenes y componentesdel sistema educativo.

3.2. Población Objetivo.De acuerdo con lo ordenado en el artículo 5º del Decreto 1781 de 2003, antescitado, estos exámenes “deberán ser presentados por todos los estudiantesque cursen el último año de los programas académicos de pregrado, para locual las instituciones de educación superior adoptarán las medidas internasque permitan la participación de la totalidad de los estudiantes”.

En consecuencia, el examen debe ser presentado en forma obligatoria portodos los estudiantes que sean alumnos regulares del programa, a juicio dela institución en la fecha programada por el ICFES para la aplicación del exa-men. Adicionalmente podrán presentarlo los egresados que deseenautoevaluarse, siempre y cuando se inscriban oportunamente, en la formacomo se indica en el apartado correspondiente de esta guía.

3.3. ¿Qué y cómo se evalúa?

La Resolución 1036 de 2004 estableció para el caso de las licenciaturas laformación en núcleos del saber pedagógico básicos y comunes, comple-mentados con los que adicionalmente estableciera cada institución y masrecientemente la Resolución 1962 de 2006 definió para el caso de los progra-mas de formación profesional en deporte y recreación la inclusión de nú-cleos y dominios fundamentales del conocimiento en las áreas disciplinarias,incluyendo las ciencias pedagógicas en la formación profesional, sin quequedara establecido con suficiente claridad el objeto de estudio en dichascarreras y mucho menos que este pudiera ser inferido de un conjunto deáreas o campos de conocimientos.

La contradicción entre el carácter irreducible del sujeto a las expresionesmotrices y la potencialidad de estas en su formación humana a través deprocesos generales de individualización y socialización consolidó el lugarhistórico de las prácticas de la educación física, el deporte y la recreación en

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el campo intelectual de la educación (no la escolarización que por supuestose encuentra incluida) de ahí su inveterada persistencia en lo pedagógico ylo didáctico y mas recientemente lo metodológico de las expresiones motricesespecíficas (ejercitadas, lúdicas, rítmicas y deportivas).

De acuerdo con estos postulados, la educación física, la recreación y el depor-te son agencias culturales para la regulación y el control social a cargo de laeducación motriz de los miembros de la sociedad con diferentes finalidades.

Las finalidades de las prácticas de la educativas en la educación física, eldeporte y la recreación (escolarización, higienización, logro deportivo, esté-tica corporal y ocio) de orientación evidentemente socio política, socio eco-nómica y socio cultural, configuraron en los últimos tres siglos los complejosy polisémicos (por demás globalizados) entramados multi, inter ytransdisciplinarios científicos que fundamentan los procesos de enseñanza yperfeccionamiento de lo motriz y que dieron lugar a los procesos de selec-ción y distribución del conocimiento en campos como el de las cienciasbiológicas, sociales y humanas en la formación de los profesionales univer-sitarios para la educación física, la recreación y el deporte.

Lo motriz como categoría fundante comprende lo sondeable y lo visible delmovimiento corporal humano voluntario e intencionado por lo tanto estrecha-mente articulado con la categoría de comportamiento y le son inherentesdimensiones como la biofuncionalidad, la cognición y los afectos, en rela-ción con la activación física del organismo, lo social y lo cultural.

A manera de síntesis es posible establecer como objeto de losprogramas de educación física, deporte y recreación el estudio de losprocesos de enseñanza y perfeccionamiento de la dimensión motrizhumana y su relación con los contextos sociales de la educación, lasalud y la cultura.

3.3.1. Componentes.

A partir del análisis de los programas y las diferentes discusiones entre losrepresentantes de las universidades participantes en el proyecto se estable-cieron cinco (5) componentes obligatorios y tres (3) componentes electivospara escoger uno, además de dos obligatorios para todos los ECAES diseña-dos por el ICFES. La clasificación obedeció a la presencia en los programas

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de diferentes orientaciones en la denominación y en ejes de profundizaciónhacia la educación física, el entrenamiento deportivo o la recreación.

• 2 componentes establecidos por el ICFES (Comprensión Lectora en Len-gua materna y Comprensión Lectora en Segunda Lengua).

• 5 componentes comunes.

• 1 componente electivo (de 3 posibles) elegido por el estudiante de formaobligatoria

3.3.2. Relación de componentes y su definición.

Componentes obligatorios y su definición.

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Componentes electivos y su definición.

3.3.3. Competencias a evaluar

3.3.3.1. La definición de competencia.

Las competencias en general se refieren a las capacidades complejas, queposeen distintos grados de integración del desarrollo ético, socio – político –comunitario, del conocimiento científico y tecnológico, de la expresión y lacomunicación y que se ponen de manifiesto en una gran variedad de situa-ciones correspondientes a los diversos ámbitos de la vida humana, personaly social. Son expresiones de los distintos grados de desarrollo personal yparticipación activa en los procesos sociales. Toda competencia es una sín-tesis de las experiencias que el sujeto a logrado construir en el marco de suentorno vital amplio, pasado y presente.

En la educación física, el deporte y la recreación, donde convergen un nú-mero importante de campos de saberes, tendencias y finalidades, las forma-ciones adoptan la hibridación epistemológica como modelo visible o invisi-ble y lo corporal representa el lugar de realización profesional, ser competenteen la perspectiva descrita puede entenderse como la resultante misma delproceso de formación humana que en calidad de sujeto potencial y sinérgico

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determina la suficiencia con que dirige y orienta los procesos de educación,enseñanza y perfeccionamiento motriz en un contexto social, cultural y etariodeterminado. Los profesionales universitarios en educación física, deporte yrecreación expresan sus competencias generales en el saber ser, el saberel saber, saber el hacer y saber el estar.

Todo saber del profesional se verifica en la actuación que incorpora esencial-mente la interacción con el otro con intencionalidad formativa.

3.3.3.2. Los tipos de competencia.

En estas condiciones las competencias profesionales son categoríasintegradoras de las dimensiones de lo humano en la formación, verificablesen situaciones específicas de la actuación y que denotan un nivel de suficien-cia demostrada y que desde el punto de vista cognitivo, según los propósi-tos de la prueba ECAES se expresan en tres dimensiones:

La competencia interpretativa, se entiende como el establecimiento de re-laciones de sentido y significado entre los diferentes componentes que cons-tituyen el fenómeno o hecho, se refiere a la capacidad para reconocer ycomprender el contexto del componente evaluado, ubicarse en él, identifi-car, definir, dividir, clasificar y diferenciar sus conceptos claves, categorías ypropiedades. En los profesionales universitarios de la educación física, eldeporte y la recreación se asocia con la apropiación del campo de saberesbásicos disciplinares científicos y de formación profesional.

La competencia argumentativa, se refiere a las razones explicativas desdeuna estructura conceptual, que sean coherentes con el contexto de referen-cia y realizadas en forma inductiva y deductiva; también se refiere a la posibi-lidad de explicar, dar razones y desarrollar ideas de una forma coherente.Los puntos relacionados con esta competencia exigen dar cuenta de un sa-ber fundamentado en razones coherentes con los planteamientos propiosdel campo.

La competencia propositiva, se refiere a la posibilidad de desarrollar pro-puestas propias, consistentes, sustentadas, en el marco del contexto delcomponente; es aquella acción cuyo fin persigue que el estudiante propon-

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ga alternativas que puedan aplicarse en un contexto determinado; por lo tan-to, se espera que la solución que escoja corresponda con las circunstanciasque aparecen en la formulación de una situación problémica.

3.3.4. Número de preguntas y tiempo disponible

Las pruebas ECAES 2007 de Educación Física, Deporte, Recreación y Afi-nes, incluirá 220 preguntas que deberán ser contestadas en dos sesiones, laprimera será de cuatro horas y media a partir de las 7:00 a.m. y la segundade cuatro horas a partir de la 1:30 p.m.

3.4. Tipos de preguntas y ejemplos.

El tipo de preguntas de la prueba será el de selección múltiple con únicarespuesta. Es el tipo de pregunta más conocido y usado en las pruebasobjetivas. Están conformadas por un enunciado y cuatro (4) opciones derespuesta. Las opciones de respuesta aparecen identificadas con las letras:A, B, C, y D. Una sola de las opciones completa o responde correctamenteel enunciado.

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1. Según Platonov el aspecto «externo» de la carga puede estar representa-do de forma general por los índices del volumen total del trabajo, que consis-ten en: volumen total del trabajo en horas, volumen del trabajo cíclico (carre-ras, natación, remo, etc.) en kilómetros, número de las sesiones deentrenamiento, número de competiciones, etc. Para caracterizar plenamenteel aspecto «externo» de las cargas de entrenamiento se destacan los volú-menes particulares de la carga que reflejan la planificación dentro del volu-men general del trabajo efectuado con intensidad elevada o la que contribu-ye al perfeccionamiento predominante de algunos aspectos de la preparación. Desde la planeación del entrenamiento la dosificación de la carga que co-rresponde con aspectos externos es A. la ejecución del ejercicio con una intensidad del 70 % de la frecuencia de

trabajo.B. la intensidad del ejercicio al 60 % de la fuerza máxima.C. el descanso hasta la recuperación de la frecuencia cardiaca en reposo.D. el trabajo de resistencia de intensidad moderada. Clave: BComponente: Fundamentos del entrenamiento deportivo.

2. Un grupo de trabajadores de una empresa ha decidido organizar un clubdeportivo con el propósito de atender organizadamente las actividades de-portivas y recreativas de la institución. Para cumplir este objetivo el primerpaso que deben dar es A. diseñar los estatutos del club y convocar a asamblea de constitución.B. solicitar al ente departamental el reconocimiento deportivo.C. reunir a los dirigentes gremiales y solicitarles autorización y colaboración.D. convocar a los trabajadores y conformar los respectivos equipos. Clave: AComponente: Fundamentos generales de la administración.

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3. En un trabajo de investigación, se plantea como objetivo general describirlas características de la cultura somática de los adolescentes infractores de laley en la ciudad, se puede decir que el enfoque metodológico de este pro-yecto es A. analítico.B. critico.C. hermenéutico.D. positivista. Clave: CComponente: Investigación.

4. En la iniciación de la enseñanza de los deportes de cooperación y oposi-ción en los niños debe enfatizar en la creación de situaciones lúdicas varia-bles porque en estos deportes son características las interacciones A. psico motrices positivas y negativas.B. socio motrices positivas y negativas.C. socio motrices positivas.D. psico motrices negativas. Clave BComponente: Pedagogía, didáctica y didáctica de las expresiones motrices.

5. Un profesor de deportes se encuentra a cargo de un equipo de balonces-to conformado por empleados de una empresa, durante un torneo inter em-presarial; con el objetivo de mejorar el desempeño en las competenciasdecide regalarle a cada integrante del equipo un objeto no específicamentedeportivo, de acuerdo con su eficacia en la participación. Según la teoríamotivacional, el profesor se encuentra utilizando una estrategia basada en A. la motivación cognitiva.B. la recompensa.C. el estímulo señal.D. el incentivo.

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Clave BComponente: Ciencias sociales y humanas.

6. Un hombre de 30 años de edad, sedentario, trabaja seis horas diarias enposición sentada, presenta en la evaluación postural aumento de la curvaturalumbar y disminución de la dorsal. El plan de ejercicios físicos para superaresta problemática debe estar orientado a A. incrementar la fuerza de los miembros inferiores.B. disminuir el dolor y la rigidez en espalda baja.C. equilibrar cadenas musculares anteriores y posteriores del tronco.D. aumentar la flexibilidad de musculatura anterior del tronco. Clave: CComponente: Ciencias biológicas y actividad física y salud.

7. Un grupo de niños saltan repetidamente y luego paran, al concluir el do-cente les dice que coloquen sus manos sobre el centro del tórax y cuentenlos latidos del corazón. Según lo anterior, los niños se encuentran trabajando A. la coordinación dinámica gruesa.B. el equilibrio estático y dinámico.C. las relaciones cinestésico corporales.D. el saber y sentido del cuerpo. Clave DComponente: Fundamentos de la educación física.

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8. De acuerdo con el Plan Nacional de Recreación, una área de mayor efec-tividad para su desarrollo e implementación en el país es la investigación,siendo esta orientación importante para A. desarrollar procesos para la comprensión de las culturas locales en mate-

ria de recreación.B. asegurar la gestión de recursos logísticos y financieros para los progra-

mas de recreación.C. permitir una mayor participación de la población en las actividades recreativas.D. mejorar la formación y capacitación de profesionales universitarios de la

recreación. Clave: AComponente: Fundamentos de la recreación.

9. Se pidió a dos grupos, uno de personas sedentarias y otro de personasde practicantes sistemáticos de un deporte que calificaran el grado de acuerdoque tienen con la siguiente idea: “a mayor grado de práctica física, mejorcalidad de vida”.

El resultado de esta encuesta es el siguiente.

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De la gráfica anterior se puede inferir que

A. se entrevistó a un mayor número de practicantes sistemáticos que depersonas sedentarias.

B. se entrevistó un total de 100 sujetos.C. la mayoría de las personas sedentarias discrepan de la opinión de la

mayoría de los practicantes sistemáticos.D. hay total desacuerdo en la opinión de las personas sedentarias.

Clave: CComponente: Investigación.

BibliografíaFlórez, R. Hacia una Pedagogía del Conocimiento. Ed. McGraw – Hill, Bogo-

tá, 1997.McKinley. Medida de la contribución de la cultura al bienestar humano: los

indicadores culturales del desarrollo. USB, 2003.Colombia, Presidencia de la República. Ley General de Cultura 397 de 1997.Pinilla, A. Competencias en la Educación Superior. Reflexiones en Educa-

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Torrado, Maria Cristina, De la Evaluación de las Aptitudes a la Evaluación delas Competencias, En: Serie Investigación y Evaluación Educativa, ICFES,1998.

Bogoya, Daniel y otros. Competencias y Proyecto Pedagógico. UniversidadNacional de Colombia. Mayo 2002

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Carlos E. Vasco. Programa Fortalecimiento de la Educación Técnica y Tecno-lógica, MEN. 2003.

Delors, J. La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana EdicionesUNESCO. 1996.

26

Vargas Guillén, G. Filosofía, pedagogía, tecnología: Investigaciones de epis-temología de la pedagogía y filosofía de la educación. 2ª Edición, Bogo-tá, Alejandría, 2003.

Decreto Número 1781 DE 2003 (junio 26) por el cual se reglamentan los Exá-menes de Estado de Calidad de la Educación Superior, ECAES, de losestudiantes de los programas académicos de pregrado.

Ministerio de Educación Nacional. Finalidades y alcances del Decreto 230del 11 de febrero de 2002: Currículo, Evaluación y Promoción de losEducandos, y Evaluación Institucional. Impreso en Colombia, por EnlaceEditores Ltda. Bogotá, D.C., julio de 2002.

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Ministerio de Educación Nacional. Serie documentos de trabajo, La evalua-ción en el aula y más allá de ella, Impreandes Presencia, Santafé deBogotá, D. C., 1997.

Herrera, N. (2003). Algunas indicaciones técnicas para la construcción de ítemsobjetivos de conocimientos. Revisión y adaptación para ECAES de Psi-cología.

4. ORGANIZACIÓN DE LA APLICACIÓNDEL EXAMEN

4.1. Pre-registro

Tiene como objetivo relacionar los programas académicos con el ECAES aser evaluados.

Los programas académicos de cada institución que están disponibles en el sis-tema, corresponden a los suministrados por el Ministerio de Educación Nacional.

Todos los programas que son susceptibles de ser evaluados, deberán serpre-registrados, para lo cual el módulo permitirá dos alternativas:

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1. Programas que ya fueron evaluados

Para ellos el pre-registro tiene como objetivo ACTUALIZAR la informacióncorrespondiente a estudiantes de último y penúltimo semestre.

2. Programas que no han sido evaluados

Para estos casos la universidad deberá seleccionar el ECAES, e indicar elnúmero de estudiantes de último y penúltimo semestre.Los programas que no sean pre-registrados, no quedarán habilitados para elproceso de registro.

Teniendo en cuenta lo anterior, se ha programado el pre-registro de los progra-mas, del 14 al 18 de abril de 2008, actividad que estará a cargo de un coordina-dor, delegado por el Decano o Director correspondiente a cada programa.

4.2. Registro en línea

El proceso de registro de los estudiantes que presentarán los ECAES selleva a cabo en cada programa, a través del coordinador correspondiente;este coordinador está encargado de mediar acciones entre la Institución deEducación Superior y el ICFES, encaminadas principalmente a:

• Divulgar entre los estudiantes la información sobre el Examen: procesode registro en línea, aplicación e informe de resultados.

• Registrar o autorizar a los estudiantes en www.icfesinteractivo.gov.co.• Presentar al ICFES las inquietudes planteadas por los estudiantes sobre

los exámenes.

A solicitud del ICFES, el Coordinador en cada facultad registrará o autorizaráa los estudiantes, así:

Registro ordinario: del 22 de abril al 7 de mayo de 2008Registro extraordinario: del 8 al 11 de mayo de 2008

Los egresados de programas académicos de pregrado podrán presentarlos Exámenes de Estado de Calidad de la Educación Superior – ECAES-,haciendo su registro en línea a través de Internet.

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4.2.1. Recaudo

En cumplimiento de la Ley 635 del 29 de diciembre de 2000 y mediante laResolución 000002 del 2 de enero de 2008, se fijó las tarifas por estudiantepara la presentación del Examen de Calidad de la Educación Superior, ECAESasí:

INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR PÚBLICAS

Recaudo ordinario $ 47.000Recaudo extraordinario $ 63.000

INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR PRIVADAS

Rango I: MATRÍCULA MENOR O IGUAL A $1.000.000Recaudo ordinario: $ 47.000Recaudo extraordinario: $ 63.000

Rango II: MATRÍCULA MAYOR QUE $ 1.000.000Recaudo ordinario: $ 61.000Recaudo extraordinario: $ 82.000

4.2.2. Procedimiento para el pago por derechos de examen

Las Instituciones de Educación Superior de manera centralizada o a travésde cada una de sus facultades o unidades académico-administrativas delcaso; deberán recaudar el valor correspondiente por cada estudiante quepresentará el ECAES.

Luego, deberán realizar un pago institucional o por programa ECAES segúnsea el caso, en cualquier sucursal del Banco Popular en la cuenta corrientenúmero 07000006-2, en recaudo ordinario del 21 de abril al 6 de mayo, órecaudo extraordinario del 7 al 9 de mayo, solicitando un PIN institucional.

El PIN deberá ser impreso en el comprobante de pago al momento de reali-zar la consignación y 24 horas después, la Institución podrá ingresar con elusuario y contraseña del programa correspondiente y relacionar el pago. Elsistema cargará automáticamente el número de cupos equivalente.

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Con el fin de facilitar la administración de los cupos, se ha implementado unafuncionalidad que permite realizar traslados de cupos de un programa a otro.Esta funcionalidad puede ser operada con el mismo usuario y contraseña delpre-registro.

Ejemplo:

FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA - BOGOTA Nombre de la Institución

Arquitectura

Ingeniería Civil

80 Diurna

Diurna

40

Programa Académico Cupos Disponibles Jornada

Origen

Destino

Cantidad de Cupos a Transferir

Los egresados podrán efectuar el pago a favor del ICFES en cualquier ofici-na del Banco Popular, en la cuenta corriente número 070-00006-2. Al realizareste proceso deben verificar que el cajero del Banco coloca en su consigna-ción un número denominado PIN, el cual permitirá después de 24 horas derealizar el pago, ingresar a www.icfesinteractivo.gov.co, con el propósito deregistrarse oficialmente para presentar el examen.

4.3 Citación

Inmediatamente se registre, cada persona tendrá un reporte de su citación (fe-cha, ciudad, sitio y hora) en la que deberá presentar cada sesión de examen.

Las personas registradas que tengan algún tipo de duda, podrán consultar sucitación en la página www.icfesinteractivo.gov.co.

4.4 Aplicación del examen

4.4.1. Día del examen

El examen se aplicará el domingo 8 de junio de 2008, en dos sesiones deexamen, en los siguientes horarios:

30

Primera sesión (mañana): 7:00 a.m.Segunda sesión (tarde): 1:30 p.m.

Cada estudiante debe llevar únicamente los siguientes elementos:

• Documento válido de identificación• Lápiz de mina negra No.2• Borrador de nata• Tajalápiz

4.4.2. Instrucciones para la presentación del examen

Se recomienda seguir estas instrucciones:

• Asistir puntualmente a las sesiones de examen, de acuerdo con el día, lahora y con los elementos antes mencionados.

• Llevar su documento de identificación.• Atender las instrucciones del Jefe de Salón responsable de administrar el

examen.• Verificar que sus nombres y apellidos estén escritos correctamente en la

hoja de respuestas. De no ser así, deberá informarlo inmediatamente alJefe de Salón.

• Verificar que el número del cuadernillo de examen coincida con el de lahoja de respuestas. De no ser así, deberá informarlo inmediatamente alJefe de Salón.

• Leer cuidadosamente cada pregunta antes de contestarla.• Verificar frecuentemente que el número de la pregunta que esté respon-

diendo corresponda con el número de la hoja de respuestas.• Hacer uso racional del tiempo establecido para el examen. No excederse

en el tiempo que le dedique a una sola pregunta.• Marcar (ennegrecer) sólo una opción por pregunta con el lápiz de mina

negra No.2.

El Delegado o el Jefe de Salón se reservarán el derecho a retener cualquierimplemento que no se requiera para el examen.

4.5. Entrega de resultados

Se entregarán resultados individuales e institucionales, a través de la páginawww.icfesinteractivo.gov.co, a partir del 21 de agosto de 2008, así:

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Resultados individuales

• Puntaje de la prueba• Puntaje proyecto o ensayo• Puntaje total• Promedios de puntaje total del ECAES por Institución y Nacional• Resultado individual por componentes• Resultado individual por competencias

Resultados Institucionales

• Reporte 1: Informe general y agrupado por semestre• Reporte 2: Estudiantes por rango de puntaje• Reporte 3: Estudiantes según desempeño por componentes y niveles de

competencias• Reporte 4: Resumen de resultados individuales Tenga en cuenta que los puntajes de los componentes de comprensión lec-tora en español e inglés se presentan en los resultados por componentes yno hacen parte del puntaje de la prueba.