EXIGENCIAS TEÓRICO-EXIGENCIAS TEÓRICO-METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

PARA LA FORMACIÓN DE PARA LA FORMACIÓN DE VALORES VALORES

Ms. Haydeé AcostaMs. Haydeé Acosta Universidad de Matanzas “Camilo Universidad de Matanzas “Camilo

Cienfuegos”Cienfuegos”

"La educación no es un milagro que se le confía a una parte de los ciudadanos sino una acción continua realizada por todos para que triunfe en el ser lo mejor de su naturaleza. De modo que podremos determinar el grado de eficacia educacional cuando las diversas agencias capaces de educar aporten su influjo" (Medardo Vitier, 1960).

PRINCIPALES FUENTES TEÓRICAS.

- Pluridimensionalidad de los valores.

-Teoría universal de la actividad humana.

- Enfoque histórico-cultural.

La tarea pedagógica de formar valores exige tener en cuenta:

. Concepción axiológica definida.

. Conocimientos de cómo se forman.

. Concepto de formación.

. Características psicológicas de la edad.

. Concepción y práctica educativa diferente.

. Rol del profesor.

. El diagnóstico.

. Concepción axiológica definida.

Pluridimensionalidad de los valores:Pluridimensionalidad de los valores:-Reconoce la existencia de tres Reconoce la existencia de tres dimensiones fundamentales para los dimensiones fundamentales para los valores o tres planos de análisis de esta valores o tres planos de análisis de esta categoría: dimensión objetiva, subjetiva e categoría: dimensión objetiva, subjetiva e instituida.instituida.

- Principal Representante: Dr. José Fabelo - Principal Representante: Dr. José Fabelo Corzo, filósofo cubano.Corzo, filósofo cubano.

. Conocimientos de cómo se forman.

-Proceso complejo que ha de iniciarse -Proceso complejo que ha de iniciarse desde edades tempranas y en el que han desde edades tempranas y en el que han de intervenir múltiples factores desde el de intervenir múltiples factores desde el familiar, escolar, comunitario y social familiar, escolar, comunitario y social general.general.

-Los valores, no se insertan en la Los valores, no se insertan en la personalidad, se educan, se modelan, se personalidad, se educan, se modelan, se forman a través de la actividad hasta forman a través de la actividad hasta llegar a convertirse en convicciones.llegar a convertirse en convicciones.

- Se produce mediante el vínculo de los Se produce mediante el vínculo de los componentes cognitivo, afectivo y componentes cognitivo, afectivo y conductual, sin desconocer el volitivo. conductual, sin desconocer el volitivo.

- Requiere del componente cognoscitivo, Requiere del componente cognoscitivo, pero no se reduce a él.pero no se reduce a él.

- El conocimiento, cuando se convierte en - El conocimiento, cuando se convierte en reflexión personalizada incluye lo afectivo. reflexión personalizada incluye lo afectivo. Las vivencias afectivas, contribuyen a formar Las vivencias afectivas, contribuyen a formar el conocimiento.el conocimiento.

- Componente valorativo - Componente valorativo + componente+ componente cognoscitivo = conocimiento valorativocognoscitivo = conocimiento valorativo

Significado que ese conocimiento reviste Significado que ese conocimiento reviste para el sujeto, de acuerdo con sus para el sujeto, de acuerdo con sus

necesidades, intereses y motivacionesnecesidades, intereses y motivaciones

-El elemento valorativo activa la esfera El elemento valorativo activa la esfera motivacional.motivacional.

- LLa orientación hacia el valor, requiere de que a orientación hacia el valor, requiere de que éste adquiera sentido personal: éste adquiera sentido personal: "posición "posición interna de la personalidad"interna de la personalidad"

- Se manifieste a través del componente - Se manifieste a través del componente conductualconductual

. Concepto de formación.

Significa destacar la cualidad de lo Significa destacar la cualidad de lo educativo, que como proceso, está educativo, que como proceso, está encaminado a lograr la humanización del encaminado a lograr la humanización del sujeto, la creación de personalidades, es sujeto, la creación de personalidades, es decir, la forja de un tipo de hombre de decir, la forja de un tipo de hombre de acuerdo con determinados ideales y fines acuerdo con determinados ideales y fines socialessociales

Posee cuatro dimensiones:

- La intelectual dirigida a la adquisición de métodos, habilidades, actitudes o valores que redunden en que el estudiante aprenda a pensar, a razonar, a leer y comprender lo que lee, a resumir, expresar sus ideas de forma oral o escrita, a investigar, estudiar, fundamentar y aceptar lo que otros fundamentan, a desarrollar la actitud científica y el espíritu crítico.

-La social: sustenta la consideración del estudiante como parte de un grupo en relación con otros, busca que aprenda a convivir, trabajar en equipos, desarrollar su espíritu colectivista y solidario, identificado con su país y con el proyecto social que construye.-La humana: encaminada a la consideración del estudiante como individuo, como ser humano que ha de desarrollar actitudes y valores, el afán de superación y la búsqueda de la calidad, entre otros.

- La profesional: incluye el desarrollo de actitudes, habilidades y valores a partir de considerar al estudiante como el futuro profesional, para lo que resulta imprescindible ir conformando el sentido de ética de la profesión, su compromiso con el ejercicio de ésta, su disposición a dar el máximo posible por el beneficio de la sociedad, a partir de su profesión, el desarrollo de la iniciativa y la creatividad, el análisis de problemas profesionales y la toma de decisiones, entre otros.

. Características psicológicas de la edad.

- Cada individuo se manifiesta en su - Cada individuo se manifiesta en su individualidad, a partir de las condiciones individualidad, a partir de las condiciones familiares y educativas en general en las familiares y educativas en general en las que se desarrolla, pero existen que se desarrolla, pero existen características comunes para los grupos características comunes para los grupos etarios.etarios.

- Deben ser tenidas en cuenta para la - Deben ser tenidas en cuenta para la creación de estrategias.creación de estrategias.

JuventudJuventud

- Período de transición bio-psico-social, en que - Período de transición bio-psico-social, en que surge una nueva situación, determinada por el surge una nueva situación, determinada por el nacimiento de fuertes necesidades de nacimiento de fuertes necesidades de autodeterminación e independencia, de autodeterminación e independencia, de afianzamiento de la necesidad de ocupar un afianzamiento de la necesidad de ocupar un lugar en la vida, así como de surgimiento de lugar en la vida, así como de surgimiento de nuevas tendencias motivacionales que dan nuevas tendencias motivacionales que dan lugar a una peculiar posición interna del joven lugar a una peculiar posición interna del joven y que condiciona el tipo de relaciones que se y que condiciona el tipo de relaciones que se establece entre éste y el mundo que lo rodea establece entre éste y el mundo que lo rodea (Sanz Cabrera, Teresa, 1999).(Sanz Cabrera, Teresa, 1999).

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Formación de la concepción del mundo Formación de la concepción del mundo como autoconciencia de la existencia como autoconciencia de la existencia vital. Proceso de acumulación de vital. Proceso de acumulación de experiencias y de relaciones con el experiencias y de relaciones con el medio natural y social, que se va medio natural y social, que se va conformando de modo estable en este conformando de modo estable en este períodoperíodo

JuventudJuventud

Maduración del pensamiento lógico como Maduración del pensamiento lógico como elemento de desarrollo intelectual. elemento de desarrollo intelectual. Capacidad de comprensión del contenido Capacidad de comprensión del contenido de diversas ramas de la ciencia y de de diversas ramas de la ciencia y de interpretación de las normas sociales, las interpretación de las normas sociales, las relaciones espirituales, entre otras.relaciones espirituales, entre otras.

JuventudJuventud

Conformación de un nuevo nivel de Conformación de un nuevo nivel de conciencia moral caracterizado por un conciencia moral caracterizado por un desarrollo notable de conceptos morales. desarrollo notable de conceptos morales. Integración de valores y convicciones en una Integración de valores y convicciones en una moral propia.moral propia.

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- Reestructuración de la auto-imagen. - Reestructuración de la auto-imagen. Crecimiento del interés por sí mismos, Crecimiento del interés por sí mismos, exigencia de respeto, consideración de exigencia de respeto, consideración de sus opiniones y reconocimiento de sus sus opiniones y reconocimiento de sus derechos.derechos.

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- Ampliación, integración y jerarquización de - Ampliación, integración y jerarquización de la esfera motivacional. la esfera motivacional. Afianzamiento y Afianzamiento y estabilización de las motivaciones, acorde estabilización de las motivaciones, acorde con sus puntos de vista, valores, con sus puntos de vista, valores, convicciones, aspiraciones y objetivos convicciones, aspiraciones y objetivos fundamentales. Proyección del futuro en la fundamentales. Proyección del futuro en la medida en que se plantean metas más medida en que se plantean metas más lejanas en el tiempo. lejanas en el tiempo.

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- - El grupo comienza a jugar un nuevo papel. El grupo comienza a jugar un nuevo papel. Participación más activa en el grupo, Participación más activa en el grupo, grado mayor de dirección de sus propias grado mayor de dirección de sus propias actividades. Integración de diferentes actividades. Integración de diferentes organizaciones escolares y organizaciones escolares y extraescolares.extraescolares.

. Una concepción y una práctica educativa diferentes:

El proceso docente-educativo ha de estar sustentado en una sólida base didáctica, entendida ésta como la reflexión y sistematización de la práctica educativa que, partiendo de un enfoque histórico contextualizado de ella, intenta apreciar el hecho educativo y en consecuencia su reflexión en su integridad, tomando en cuenta las amplias finalidades que se propone la misión de educar seres humanos para una sociedad concreta, partiendo de la consideración del carácter activo y transformador de la enseñanza y del aprendizaje de los sujetos que participan en ellos, del carácter de transmisión y de construcción social y personal del conocimiento humano.

Principio del "carácter educativo de la Principio del "carácter educativo de la enseñanza“enseñanza“

Unidad de la instrucción y la educaciónUnidad de la instrucción y la educación

Saber utilizar al Saber utilizar al máximo las máximo las posibilidades posibilidades

educativaseducativasque brinda cualquierque brinda cualquier

situación de instrucción.situación de instrucción.

Vincula la situación Vincula la situación instructiva con:instructiva con:

La vida social generalLa vida social generalLa profesión La profesión

El contexto socio-El contexto socio-histórico en que se histórico en que se

desenvuelve el desenvuelve el estudiante.estudiante.

Principio de la “enseñanza quePrincipio de la “enseñanza que desarrolla”desarrolla”

- - Encaminar la actividad educativa a la formación que Encaminar la actividad educativa a la formación que potencialmente puede lograr el estudiante, en su potencialmente puede lograr el estudiante, en su vínculo con el profesor y sus compañeros de grupo.vínculo con el profesor y sus compañeros de grupo.

Zona de Desarrollo Próximo: Zona de Desarrollo Próximo: ..."la distancia entre el ..."la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver un problema y el nivel de desarrollo de resolver un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz" (L. colaboración con otro compañero más capaz" (L. Vigotsky).Vigotsky).

- Evitar la homogeneización en el trabajo formativo- Evitar la homogeneización en el trabajo formativo y y tener en cuenta las diferencias individuales. tener en cuenta las diferencias individuales.

Principio del “carácter científico del Principio del “carácter científico del proceso de enseñanza-aprendizaje.”proceso de enseñanza-aprendizaje.”

- - El conocimiento profundo de la realidad, El conocimiento profundo de la realidad, la captación de esencias, facilitará las la captación de esencias, facilitará las valoraciones más acertadas, una de las valoraciones más acertadas, una de las habilidades imprescindibles para el habilidades imprescindibles para el desarrollo de la formación axiológica.desarrollo de la formación axiológica.

Principio del “carácter consciente del Principio del “carácter consciente del proceso de enseñanza.”proceso de enseñanza.”

Descubrir las contradicciones de la realidad y Descubrir las contradicciones de la realidad y con ayuda del docente desentrañarlas, ver los con ayuda del docente desentrañarlas, ver los fenómenos y objetos en su movimiento y fenómenos y objetos en su movimiento y transformación.transformación.

Empleo consciente en el proceso de enseñanza-Empleo consciente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las tres regularidades del aprendizaje de las tres regularidades del desarrollo: el por qué, el cómo y el hacia dónde.desarrollo: el por qué, el cómo y el hacia dónde.

Lograr el compromiso con el cambio a partir del Lograr el compromiso con el cambio a partir del conocimiento del estado real.conocimiento del estado real.

Principio del “carácter consciente del Principio del “carácter consciente del proceso de enseñanza.”proceso de enseñanza.”

El proceso de formación de valores se da El proceso de formación de valores se da en la unidad de lo consciente y lo en la unidad de lo consciente y lo inconsciente, pero en esta relación prima inconsciente, pero en esta relación prima el momento consciente el momento consciente

No niega la influencia del valor del No niega la influencia del valor del ejemplo o de un gesto de aprobación o ejemplo o de un gesto de aprobación o desaprobación que puedan expresar una desaprobación que puedan expresar una posición posición

Principio del “carácter objetal del Principio del “carácter objetal del proceso de enseñanza.”proceso de enseñanza.”

Se expresa a través del vínculo de la teoría con Se expresa a través del vínculo de la teoría con la práctica.la práctica.

EEl estudiante ha de tener la posibilidad de l estudiante ha de tener la posibilidad de actuar desde el plano práctico hasta el plano actuar desde el plano práctico hasta el plano conceptual como parte consustancial del conceptual como parte consustancial del proceso instructivo-educativo.proceso instructivo-educativo.

La actividad práctica es base no sólo del La actividad práctica es base no sólo del conocimiento, sino también de la valoración de conocimiento, sino también de la valoración de la realidad y a través de ella el hombre va la realidad y a través de ella el hombre va transformando la realidad y se transforma a sí transformando la realidad y se transforma a sí mismo.mismo.

Utilización de las vivencias de los estudiantes.Utilización de las vivencias de los estudiantes.

Actividad Educativa.

Es aquella actividad orientada (a través del proceso de enseñanza aprendizaje) a formar

las habilidades y hábitos imprescindibles para que el individuo pueda enfrentar

adecuadamente la solución de los problemas que la vida le planteará; orientada a modelar los valores, las

capacidades y la conducta del hombre para su inserción activa y eficaz en la sociedad y

la convivencia armónica con sus semejantes.

. Rol del profesor.

Orientar y guiar al estudiante con el fin de potenciar sus posibilidades

Cualidades del Profesor: competencia creatividad

interés por el perfeccionamiento y el autoperfeccionamiento continuos

madurez coherencia y equilibrio emocional

respeto hacia las personas

. El diagnóstico.

Proceso sistémico continuo y dinámico de Proceso sistémico continuo y dinámico de conocimiento de la personalidad del conocimiento de la personalidad del estudiante dirigido a detectar y estudiante dirigido a detectar y caracterizar sus potencialidades psíquicas caracterizar sus potencialidades psíquicas y las condiciones que en su desarrollo y las condiciones que en su desarrollo influyen para transformar estas influyen para transformar estas potencialidades en propiedades de alta potencialidades en propiedades de alta eficiencia personal y social.eficiencia personal y social.

“la semilla ya fue arrojada al surco del tiempo… el porvenir dirá si fuimos o no capaces de aplicar

siquiera en parte la herencia cuantiosa a las necesidades

actuales”. (Vitier, M.).