EXPEDIENTE FINAL.docx

7/27/2019 EXPEDIENTE FINAL.docx

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M U N I C I P A L I D A D D I S T R I T A L

D E A Y A H U A N C O

S u b G e r e n c i a D e s a r r o l l o S o c i a l y S e r v i c i o s

P b l i c o s

EXPEDIENTE TECNICO DEL PROYECTO

MEJORAMIENTO DE CAPACIDADES EN EMPRENDIMIENTO PERSONAL Y

LIDERAZGO EN LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE LAS I.E. N

1302561, 1361630, 1348150, 1317627 DISTRITO AYAHUANCO,PROVINCIA HUANTAAYACUCHO.

COSTO : S/. 157348.80

UBICACIN

DEPARTAMENTO : AYACUCHO

PROVINCIA : HUANTA

DISTRITO : AYAHUANCO

Comunidad Institucin Educativa N

ViracochanQochaccHuallhua

Chachaspata

Milton Crdova la TorreQochaccJos Carlos MariteguiSan Jos Bendez

1302561136193013481501317627

AYAHUANCO, JUNIO - 2013


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RESUMEN EJECUTIVOEl proyecto Mejoramiento de capacidades en emprendimiento personal y Liderazgo en losestudiantes del nivel Secundario de las I.E. N 1302561, 1361630, 1348150, 1317627 DistritoAyahuanco, Provincia HuantaAyacucho. es un proyecto priorizado por el impacto social en elsector ms vulnerables que los estudiantes que culminan secundaria del distrito de Ayahuanco,como figura en el Plan de Desarrollo Concertado del mismo distrito; fue aprobado por la OPI de

la Municipalidad Distrital de Ayahuanco con el Informe Tcnico N 29-2013-MD/OPI-ALCHH, defecha 02-06-2013, con cdigo SNIP del PIP 262436, registrada en el banco de proyectos y confecha de declaratoria de viabilidad el 02-06-2013

La entidad ejecutora es la Municipalidad Distrital de Ayahuanco, mediante la Sub gerencia deDesarrollo Social y Servicios Pblicos, por ser proyecto de Educacin Bsica el gobierno localcontribuir en el mejoramiento de las capacidades en emprendimiento personal y liderazgo delas poblacin estudiantil, en coordinacin con los docentes y los padres de familia, en la 4instituciones educativas de nivel secundario de Huallhua, Chachaspata, Qochaq y Viracochn.

La ejecucin ser por Administracin Directa, y contratando servicios especiales para lasactividades de los componentes que requiere la intervencin de profesionales especializados enlos temas propuestos materia de fortalecimiento de capacidades en emprendimiento personal yLiderazgo en los estudiantes.

El diagnostico referencial se realiza a nivel distrital por las condiciones que resumen indicadorescomunes, en el presente estudio el realiz un diagnostico general en las las I.E. N 1302561,1361630, 1348150, 1317627 Distrito Ayahuanco, en el que se determin las solucionescorrespondientes a los problemas relacionados con al desarrollo de capacidades enemprendimiento personal y liderazgo de los estudiantes de nivel secundario, a travs de logrodel siguiente objetivo:

Mejorar la capacidad de emprendimiento personal y liderazgo en los estudiantes de cuarto yquinto grado de secundaria del Distrito de Ayahuanco Huanta - Ayacucho.

Y los objetivos especficos:

Mejora de capacidades para desarrollar aptitudes e identificar la vocacin personalFormacin en actitud de emprendimiento personal para el futuroExistencia de libros de consulta y orientacin para el emprendimiento personal

Las soluciones planteadas para resolver los problemas y cumplir con los objetivos se detallan enel siguiente cuadro de componentes y acciones:


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NOMBRE DE CADAALTERNATIVA

ANALIZADA

COMPONENTES(RESULTADOS

NECESARIOS PARALOGRAR EL OBJETIVO)

ACCIONES NECESARIAS PARA LOGRARCADA RESULTADO

N DEBENEFICIARIOS DIRECTOS

ALTERNATIVA 01

Se va desarrollar laorientacin

vocacional, cursosde taller enliderazgo,

elaboracin deplanes de vida,

capacitaciones adocentes y los

padres de familia yla implementacinde la biblioteca en

cada institucineducativa

Resultado 01.Mejora de capacidadespara desarrollar aptitudes eidentificar la vocacin

personal

A.1. Orientacin vocacional para una asertivaeleccin de formacin profesional

105Estudiantes

B.1. Desarrollo de cursos talleres en

liderazgo para emprendimiento personal

Resultado 02.Formacin en actitud deemprendimiento personalpara el futuro

A.2. Elaboracin del plan de vida de losestudiantes

C.2. Taller de mejoramiento de capacidadespara padres de familia y docentes

Resultado 03.Existencia de libros deconsulta y orientacin parael emprendimiento personal

A.3. Implementacin de la biblioteca escolar

I. ANTECEDENTES

1.1 APROBACIN POR LA MUNICIPALIDAD

El proyecto Mejoramiento de capacidades en emprendimiento personal y Liderazgoen los estudiantes del nivel Secundario de las I.E. N 1302561, 1361630, 1348150,1317627 Distrito Ayahuanco, Provincia Huanta Ayacucho. ue aprobado por la OPIde la Municipalidad Distrital de Ayahuanco con el Informe Tcnico N 29-2013-MD/OPI-ALCHH, de fecha 02-06-2013, con cdigo SNIP del PIP 262436, registrada enel banco de proyectos y con fecha de declaratoria de viabilidad el 02-06-2013

1.2 PRIORIZACION DEL PROYECTO

El proyecto denominado Mejoramiento de capacidades en emprendimiento personal yLiderazgo en los estudiantes del nivel Secundario de las I.E. N 1302561, 1361630,

1348150, 1317627 Distrito Ayahuanco, Provincia Huanta Ayacucho. Est esconsiderada prioridad en el Plan Bicentenario del Per, al 2021. Y tambin consideradouna necesidad en el Plan de Desarrollo Concertado Distrito de Ayahuanco, que por suautonoma poltica, econmica y administrativa se faculta su respectiva implementacin.

1.3 LA PARTICIPACIN DE LOS INVOLUCRADOS

Los involucrados en el presente proyecto, se comprometen con participar activamentedurante el proceso de implantacin del proyecto, facilitando su desarrollo adecuado,adems brindando el apoyo en la preparacin de las condiciones necesarias para que eldesarrollo de las actividades, por lo que tambin existe la predisposicin de continuar


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transmitiendo los conocimientos y las experiencias aprendidas en el horizonte deevaluacin del presente proyecto.

II. INTRODUCCIN

2.1.ESTRUCTURA PROGRAMTICA DEL PROYECTO

a. Sector : Gobiernos Localesb. Pliego : Municipalidad Distrital de Ayahuancoc. Unidad Ejecutora : Municipalidad Distrital de Ayahuanco

d. Funcin : 22 educacine. Programa : 047 Educacin bsica


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f. Sub Programa : 105 Educacin secundariag. Proyecto : Mejoramiento de capacidades en emprendimiento

personal y Liderazgo en los estudiantes del nivel Secundario de las I.E. N1302561, 1361630, 1348150, 1317627 Distrito Ayahuanco, Provincia Huanta

Ayacucho.

h. Componente : 3142867 Fortalecimiento de Capacidadesi. Sub Meta : Fortalecimiento de capacidades

j. Fuente de Financiamiento: Canon, sobre Canonk. Habilitacin presupuestal : Municipalidad Distrital de Ayahuancol. Modalidad de Ejecucin : Administracin Directam. Presupuesto : Costo directo : 131124.00

: Gastos Generales : 19668.60: Supervisin : 6556.20: Costo total : 157348.80

2.2 ANTECEDENTES DEL PROYECTO

Desde el asentamiento de los primeros pobladores de Ayahuanco hasta el da de hoy,nunca hubo una mejor oportunidad para al fin orientar los esfuerzos del gobierno localpara causar el desarrollo de la poblacin partiendo de las capacidades de las personas yla expansin de la individualidades personales para generar iniciativas que mejoren la

calidad de vida en las distintas comunidades que conforma el distrito.

Segn refiere el Plan de Desarrollo Concertado Distrital de Ayahuanco, 2012-2026refiere que en la poca Pre hispnica se desarroll la cultura Warpa, que domin elterritorio, a las actuales provincias de Huanta, Huamanga y parte de La Mar (Dpto.Ayacucho), del cual form parte el Distrito de Ayahuanco.

En la poca del colonialismo, se funda la ciudad de Huanta (XVI), hay indicios de unaexplotacin minera en Viracochan y se define las actividades de ganadera, agricultura yminera como las actividades ms importantes, aos ms tarde desaparece la minera

por la mortalidad generada por las inhumanas condiciones de trabajo y explotacindentro de las minas, que era propio de la poca donde el poblador del campo erareducido a un objeto de trabajo, una condicin de esclavo de la corona, sin un apropiadodesarrollo, menos un trato digno, un derecho a la identidad que lo definira por lo menoscomo un ser humano.

En la poca Republicana si bien el pueblo se liber del yugo espaol, pero no delsistema de dominacin colonial sigui siendo aplicado por los nuevos gobernantes.Desde el gobierno central y en complicidad con los hacendados de provincias,vertebraron un nuevo sistema de control, dominio y explotacin que responda a sus

intereses y ambiciones econmicas y polticas, postergando hasta estos das el enfoque


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en el desarrollo de los pobladores, particularmente de los jvenes, adolescentes y niosque constituyen el futuro de todo pueblo.

Para mediados del siglo XX, segn refiere el PDC del distrito en estudio, la presenciaestatal en las reas rurales era muy dbil y hay una especia de vecindad de servicio delas comunidades a las haciendas, tal es as que se menciona el caso de Viracochn y deSachabamba, pertenecan a las rdenes religiosas (Convento de Santa Teresa). Endichas propiedades, los campesinos trabajaban bajo relaciones serviles. SegnLumbreras, all por las dcadas de 1940 y 1950, todo trabajo duro y sucio era del indioy corresponda a su naturaleza. Ser indio significaba poder ser pisoteado, estropeado,hacer cualquier cosa, incluso dormir a los pies de las personas, cuidar de ellas, morirde fro; el indio no deba tener hambre, l estaba habituado al hambre y,consecuentemente, si no tena qu comer un da o dos, no importaba porque sunaturaleza era as. En estas circunstancias el poblador de Ayahuanco estaba excluidode una vida con dignidad y a erigir de sus capacidades su propio desarrollo toda vez queen estos acontecimientos estaba secuestrada su libertad de ser.

A todos estos acontecimientos se suman, la violencia poltica en la dcada de los 80,afecta la vida de los pobladores y tambin las oportunidades de generar desarrollo de lascomunidades. Cuando en todo este periodo se asecha la vida del campesino por dosfrentes, tanto por los terroristas como por las fuerzas militares del estado, que en vez deinstaurar con polticas y estrategias de desarrollo y paz, optaron por lo ms fcil, usar lafuerza para atropellar no solo los derechos si no tambin los sueos de los pobladoreshasta reducirlos a desesperacin, desesperanza y a un estilo de vida conformista queletarga los sueos, all donde los deseos de los corazones callan al desarrollo personal

y la bsqueda del bienestar comn.

Para la dcada de los 90 luego de la pacificacin del pas, la poblacin ayahuanquinainicia una etapa de restablecimiento, desarrollando las actividades de siempre. Sinembargo; segn el "Informe sobre Desarrollo Humano, Per 2002", del PNUD se sitaen los ltimos lugares en el escalamiento del ndice de Desarrollo Humano (IDH) a nivelnacional, con ingreso percpita y nivel educativo muy bajos, deficiente atencin en losservicios de educacin, salud y deficiencia en cuanto al acceso a servicios de agua,desage y electricidad.

Para el 2013 las distintas comunidades que conforman el distrito de Ayahuanco, seencuentran en un periodo recuperacin econmica, social, dado que el estado se hizopresente con la infraestructura para desarrollas las actividades claves. Sin embargo; lainclusin social promovida por el gobierno no es insuficiente generar desarrollo humano,por lo que urge la implementacin del presente proyecto.

2.1. DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL

2.1.1.Ubicacin, rea de estudio y rea de influencia


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Altitud

msnm

Qochacc Anex o 2359

Chachaspata Anex o 3375

Huallhua Anex o 3306

Viracochan Pueblo 2373

Centro Poblado Categora

a. UbicacinDepartamento : AyacuchoProvincia : HuantaDistrito : AyahuancoRegin natural : SierraCoordenadas : 13 3140 y 13 5139 de Latitud Sur y 73 4524 y

73 59 51 de Longitud Oeste meridiano de Grenwich.Comunidades de :

b. Delimites distritalesPor el Este : distrito de Llochegua (Prov. Huanta).

Por el Oeste : distritos de Colcabamba, Chinchihuasi,Pachamarca y San Pedro deCoris (Dpto. de Huancavelica).Por el Norte : distritos de Tintaypunku y Pangoa (Dpto. Junn).Por el Sur : distrito de Santillana (Prov. Huanta).

c. Delimitacin del rea de estudio y de influenciaEl rea del estudio contempla la totalidad de la jurisdiccin del distrito en cuanto separticulariza a las 4 instituciones educativas. El rea de influencia abarca hasta losdistritos aledaos de donde se circunscribe la prestacin de los servicios de laeducacin.

2.3. OBJETIVOS2.3.1. Objetivo General

Mejorar la capacidad de emprendimiento personal y liderazgo en los estudiantes decuarto y quinto grado de secundaria del Distrito de Ayahuanco Huanta - Ayacucho.

2.3.2. Objetivos especficos

Mejora de capacidades para desarrollar aptitudes e identificar la vocacinpersonal

Formacin en actitud de emprendimiento personal para el futuroExistencia de libros de consulta y orientacin para el emprendimiento personal

2.4. LOCALIZACIN

MAPA N O1

UBICACIN, REA DE INFLUENCIA Y ESTUDIO

rea deinfluencia


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III. SITUACIN ACTUAL EN EL AREA DEL PROYECTO

3.1.Descripcin de la situacin actual del proyecto

Los esfuerzos por fortalecer las capacidades de los estudiantes en el distrito de

Ayahuanco, estn siendo limitados a las actividades acadmicas que se desarrollan enlos cuatro colegios del distrito y los consejos de los docentes en los horarios de clases ofuera de ellas.

El desarrollo personal de los jvenes en las comunidades de Ayahuanco est ligado alas orientaciones que reciben de sus padres, que llega constituir lo fundamental encuanto al desenvolvimiento personal en la vida. Sin embargo sta formacin preponderamente cultural, no abarca las reas de vida de una persona, no logra proyectar en losnios y jvenes una visin de futuro personal que pudiera articular con las necesidades

de sus comunidades en la bsqueda del comn.a. El acceso a la educacin

La prestacin de servicios educativos a nivel del mbito del distrito de Ayahuanco, esasumida ntegramente por el Estado. La enseanza en las I.E. del distrito de Ayahuanco,est a cargo 110 docentes: 13 en el nivel inicial, 65 en primaria y 31 en secundaria. Lasclases se desarrollan en 106 aulas, 195 secciones. Poblacin estudiantil del distrito deAyahuanco asciende a 1796 estudiantes tal como refiere el cuadro N 03

CUADRO N 03NUMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS POR NIVELES EDUCATIVOS

Y SEXO EN EL DISTRITO DE AYAHUANCO-2011


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Nivel educativo Total % Varones Mujeres

Educacin Inicial 227 12.6 130 97

% 57.3 42.7

Educacin Primaria de Menores 1133 63.1 553 580

% 48.8 51.2

Educacin Secundaria de Menores 436 24.3 254 182

% 58.2 41.7

Total 1796 100 937 859

% 100 52.2 47.8Fuente: OEE-UGEL Huanta

La prestacin de los servicios educativos en el distrito de Ayahuanco, se halla eninmerso en una serie de deficiencias. El plan de desarrollo concertado refiere algunascaractersticas:

Existen brechas de desatencin de la demanda educativa, sobre todo en elrea rural y en el nivel inicial.

La calidad de la enseanza-aprendizaje, particularmente en I. E. pblicas delrea rural es deficiente e inadecuada.

La gestin del aparato educativo se encuentra sumida en un marasmo deescasez de recursos, manejo ineficiente e inequitativo del presupuestodisponible, rigidez administrativa, burocratismo y, sobre todo, de corrupcin yfavoritismo poltico-partidario, que hace que, la imagen institucional estdeteriorada, tanto como la credibilidad sobre las autoridades educativas.

Impertinente, descontextualizada, desarticulada, irrelevante e intrascendente, porque:

La enseanza impartida en las I. E. no contribuye en la formacin integral delos estudiantes y no responde a su realidad, a sus saberes, a sus experiencias,a sus necesidades reales y a sus expectativas en un contexto de crecientecomplejidad.

Los currculos educativos de los diferentes niveles y modalidades educativosno estn articulados.

Las I. E. viven aislados de la comunidad y no contribuyen en la resolucin deproblemas y la gestin del desarrollo local.

Excluyente, inequitativa y antidemocrtica, porque:

No todos nios, adolescentes, jvenes y adultos acceden a una educacingratuita, adecuada, oportuna y de calidad.

La calidad de los servicios educativos en I. E. del rea urbana, son superiores,en relacin los del rea rural.

Tanto los estudiantes, como los padres de familia y las autoridades locales, noparticipan en la construccin de instrumentos de gestin institucional, la


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vigilancia de la labor y calidad educativa y la toma de decisiones sobreaspectos relacionados con tarea educativa.

A estos acontecimientos se suma la topografa territorial (ver mapa N 02), del distrito, laalta dispersin de la poblacin rural que restringe, limita y dificulta la cobertura de lademanda educativa, para todos los niveles educativos, en particular para el nivel de

secundaria, dado que los colegios estn instalados en las zonas ms urbanas ypobladas, los estudiantes de los asentamientos ms dispersos van a pie, solo en muypocos casos acceden a la movilidad como la bicicleta. Los alumnos que viven en zonasms distantes no acceden a una educacin.

MAPA N 02NUMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS POR NIVELES EDUCATIVOS

Y SEXO EN EL DISTRITO DE AYAHUANCO-2011

Fuente: SGATyBR-GRA.En este contexto es difcil desarrollar una educacin inclusiva para todos. Sin embargola actual situacin en que se encuentra el servicio de educacin merece una solucinms urgente y necesaria. De los 1796 alumnos matriculados en 2011, el 12.6% son denivel inicial, 63.1% de primaria y 24.3% de secundaria. Asimismo, el 52.2% de dichapoblacin matriculada son varones y el 47.8% mujeres. Esta situacin se radicalizams la educacin secundaria que del total de los estudiantes que estn culminandosus estudios solo el 36% son mujeres, dejando un margen de 64% a los varones.

GRAFICO N 01

POBLACIN ESTUDIANTIL DE 4TO Y 5TO DE SECUNDARIASEGN GNERO EN EL DISTRITO DE AYAHUANCO - 2013


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De esta situacin en particular cabe la pregunta qu est pasando con los servicios dela educacin secundaria de los estudiantes? De la observacin realizada en el campo seafirma que los estudiantes afrontan mltiples condiciones que se constituyen barreras amedida que van desarrollando sus estudios y creciendo en edad.La principal barrera que afronta un estudiante en esta realidad es la difcil formacin en

actitud ante la vida, es decir una formacin en personalidad, carcter, temperamento quedefine la forma de vida del estudiante, en todo lo relacionado a las decisiones diarias quelleva acabo. Esta formacin en el mbito del estudio del presente proyecto est limitadofuertemente a la cultura y al entorno que circunda el estudiante, por la difcilconformacin de los poblados son los padres que dan las orientaciones respecto a cmoorganizar sus vidas, tal es as que 56% de los estudiantes dicen que reciben orientacinde sus padres, un 24% reciben orientacin de los profesores, lo que tambin quiere decirque no reciben la orientacin de sus padres este porcentaje considerable. Solo un 16%por ciento reciben la orientacin tanto de sus padres como de sus profesores (ver grfico

N 02), lo que quiere decir que no hay un esfuerzo conjunto de padres de familia yprofesores en la formacin personal de sus hijos.

GRAFICO N 02

ORIENTADORES EN DESARROLLO PERSONAL DE LOS ESTUDIANTES DE4TO Y 5TO DE SECUNDARIA EN EL DISTRITO DE AYAHUANCO - 2013

Varones64%

Mujeres36%

Fuente: Elaboracin ro ia

PadresProfesores

Padres yProfes.

Iglesia

56%

24%

16%

4%


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Fuente: Elaboracin propia

El otro tema es la calidad de estas orientaciones, como se puede apreciar la condicinde los padres que segn el CPV 2007, el 30.8% de la poblacin de Ayahuanco no sabenleer ni escribir (Ver cuadro N 04), por lo que la calidad de las orientaciones recibidas se

subyugan a experiencias vividas de los padres, a la experiencia de los dems y lo cadauno se predispone en las circunstancias de la vida.

CUADRO N 04TASA DE ANALFABETISMO DEL DISTRITO DE AYAHUANCO

EN PORCENTAJES

Departamento, provincia, distrito 1993 2007

Per 7.1 7.1Departamento de Ayacucho 32.7 7.9Provincia de Huanta 37.3 21Distrito de Ayahuanco 54.8 30.8

Fuente: INEI - Censos Nacionales 2007 : XI de Poblacin y VI de Vivienda.

Es importante notar que los estudiantes de mbito de estudio acceden a medios deinformacin que contribuyen en su formacin, tanto que las msicas, arte, costumbres se

infunden por la televisin, radio, entre otro medios, sin embargo en el estudio realizadoun 80% de los estudiantes dice que el medio que ms influye en su formacin es el libro,una realidad cierta dado que es difcil acceder de forma continua y afectiva a los mediosde comunicacin existente tal como indican el 16% que son influenciados por latelevisin y un 45% por la radio.(Ver Grfico N 03)

GRAFICO N 03

MEDIOS QUE INFLUYEN EN DESARROLLO PERSONAL DE LOS ESTUDIANTES DE

4TO Y 5TO DE SECUNDARIA EN EL DISTRITO DE AYAHUANCO - 2013

Radio

Televisin

Iglesia

Libros

4%

16%

0%

80%


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De los resultados descritos en el prrafo anterior se puede afirmar que hay un sesgo enconcepcin de los alumnos en cuanto al desarrollo personal al referirse como principal

medio de formacin personal a los libros, estn refirindose a la formacin en aptitud, esdecir a todos los asuntos acadmicos, y desconoce lo que es un proyecto o plan de vida

en un 84%, solo un 16% precisa de alguna manera tener una idea sobre un plan de vida,(Ver Grfico N 04) pero es otra cosa tener una idea sobre el plan y tener el plan escritocomo una herramienta de gestin personal para orientarse en la vida y tomar decisionespensadas, a fin de desarrollarse como persona y contribuir al bienestar de su familia,comunidad, su pas, en este sentido que la poblacin estudiantil necesita la intervencindel presente proyecto.

GRAFICO N 04

ESTUDIANTES DE 4TO Y 5TO DE SECUNDARIA QUE TIENEN UNA IDEASOBRE UN PLAN DE VIDA EN EL DISTRITO DE AYAHUANCO - 2013


La incertidumbre del estudiante respecto a su futuro es producto de la limitadoorientacin e inadecuada formacin persona que ya se trat en el presente diagnstico,tal es as que para el presente estudio un 56% de los estudiantes quieren serprofesionales (Ver Grfico N 05), lo que preocupa es que no pueden precisar queprofesin quieren estudiar, por tanto estas aspiraciones se limitan a deseos solamente, a

sueos que estn en la mente de los estudiantes, su realizacin depende de una ayuda,para poder definir las potencialidades y capacidades del estudiante, sin embargo un 36%de los estudiantes tiene un propsito profesional definido, para el cual har falta comogarantizar que sus propsitos se cumplan, lo que lleva a capacitarse en su formacinpersonal para ejercer liderazgo personal en sus vidas, que se debern materializarcomo acciones inmediatas en este proyecto.

GRAFICO N 05ASPIRACIONES DE FORMACIN DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO Y 5TO DE

SECUNDARIA EN EL DISTRITO DE AYAHUANCO - 2013

NO

SI

84%

16%


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La culminacin de los estudios profesionales en el distrito de Ayahuanco es deficiente,tal es as que para el ao 2007 el 27.7% de la poblacin no tiene ningn nivel de estudio(Ver cuadro N 05), lo que es contrastable con la poblacin analfabeta 30.8% (vercuadro N 04). Segn INEI el 51.1% de la poblacin solo tiene primaria, es decir que4225 habitantes estn a este nivel, cosa muy preocupante que tiene un efecto directo enel desarrollo de los pueblos.

El 18.4% de la poblacin tienen secundaria de los cuales solo el 0.5% tienen formacinuniversitaria completa y el 0.4% formacin no universitaria completa, dando comoresultado el 0.9% de la poblacin son profesionales o bien universitario o tcnico. Estacifra es muy irrisoria, insignificante dada la proporcin de la poblacin, el total de lapoblacin que accede a una educacin superior es de 1.3%, en total 113 personas.

CUADRO N 05POBLACIN SEGN EL NIVEL DE EDUCACIN ALCANZADO DEL DISTRITO DE

AYAHUANCO - 2007

Nivel de educacin 1993 % 2007 %

Conestudiosuperior

%Sin nivel 1221 51 2288 27.7Inicial 30 1.2 112 1.4Primaria 1070 44.7 4225 51.1Secundaria 70 2.9 1523 18.4

Superior no universitarioincompleto

5 0.2 27 0.3 27 0.3

Superior no universitario completo 35 0.4 35 0.4

Superior universitario incompleto 12 0.1 12 0.1

Superior universitario completo 39 0.5 39 0.5

Total 2396 100 8261 100 113 1.3Fuente: INEI - Censos Nacionales de Poblacin y Vivienda 1993 y 2007.

Esta es una realidad es una merece una atencin de parte de los gobernantes, dada se

merman las oportunidades para los estudiantes a medida que pasan a gradossiguientes, tal es as, de los 1796 alumnos, el 67.1% lograron aprobar. En primaria el

Profesional

Ingeniera

Humanidades

Ciencias econmicas

Otros

56%20%

8%

8%

8%


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76.4% fueron promovidos y en secundaria el 62.6%, la diferencia de este grupoconforman un grupo importante de jalados, de lo que en un 18% logran aprobar porrecuperacin. (Ver Cuadro N 06).

CUADRO N 06

ALUMNOS APROBADOS Y DESAPROBADOS POR NIVELES EDUCATIVO Y SEXOEN EL DISTRITO DE AYAHUANCO - 2011

NivelAprob./ Aprest.

%Desap./ Preaprest.

%Pasan a Recup./ De

Matric. %educativo

V M V M V M

Inicial 25 37 25.2 87 70 63.8

Primaria Menores 493 500 76.4 74 86 12.3

Secundaria Menores 149 104 62.6 3 3 1.59 46 28 18.3

Total 667 641 67.1 164 159 16.6 46 28 3.8

Fuente: OEE-UGEL Huanta.

De acuerdo al siguiente reporte, 14 alumnos pidieron su traslado, el 229 (12.5%)abandonaron sus estudios y 278 egresaron. Es importante notar que los alumnos desecundaria son los que tienen un alto de abandono escolar o retiro en un 17.6%, siendoel sector muy preocupante (Ver cuadro N 07).

CUADRO N 07TRASLADOS DE MATRCULA, RETIRADOSY EGRESADOS POR NIVELES

EDUCATIVO Y SEXO DEL DISTRITO DE AYAHUANCO -2011

NivelesModalidades

Traslado de matrcula MuerteAbandonos/

Retirados %Egresados

Total

V M V M V M V M

Inicial 1 11 15 11 25 37 62

Primaria Menores 3 2 71 70 11.2 99 91 190

Secundaria Menores 6 3 34 28 17.6 17 9 26

Total 9 5 1 116 113 12.5 141 137 278

Fuente: OEE-UGEL Huanta.

Segn lo que manifiestan algunos profesores, este indicador es la razn para que las

calificaciones no sean rigurosas, y se ven forzados para aprobar al estudiante a pesar desus dificultades acadmicas, siendo el estudio un mero trmite de asistencia en parte, enparte compromete esfuerzos extras del docente para poder persuadir al alumno a noabandonar las clases, siendo en general un tema que se desentiende las autoridades ylos mismos involucrados.

El 72% de los estudiantes de nivel secundario quieren vivir en otra ciudad (Ver GrficoN 05), lo que indica que el retiro o abandono de los estudios de los estudiantes es unarealidad cruda, que involucra un trabajo ms cercano, humano para garantizar laconsecucin del estudio de los estudiantes.


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GRAFICO N 06ASPIRACIONES DE RESIDENCIA FUTURA DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO Y 5TO

DE SECUNDARIA EN EL DISTRITO DE AYAHUANCO 2013


Por otra parte, el 28% de los estudiantes de nivel secundario, quieren residir en sucomunidad, lo que indica que este porcentaje de estudiantes tienen una visin msdefinida sobre su futuro tal como referan el 36% de los estudiantes con una definidavocacin (Ver Grfico N 05). Entonces el hecho de tener una proyeccin futura, para unestudiante significa tambin tener visin a su contexto, incluso sobre la cultura, suidentidad, desde donde se empieza a construir el desarrollo personal. Sobre esteaspecto tambin es importante notar que el 68% de los estudiantes aspiran a ser lder enalgn momento de su vida (Ver Grfico N 07). Mientras un 32% no tienen en mismo fin.

Sin embargo es importante reconocer a estos estudiantes que tiene un amor natural porsu tierra, una inclinacin importante para hacer algo en bien de su familia, de sucomunidad, cosa que por razones de pobreza y circunstancias de la vida, dejan de ladoesos intereses para dedicarse a sobrevivir.

GRAFICO N 07ESTUDIANTES DE 4TO Y 5TO DE SECUNDARIA QUE ASPIRAN SER LIDER

DE SU COMUNIDAD EN EL DISTRITO DE AYAHUANCO - 2013

En otra ciudad

Comunidad

72%

28%


17/77

17


Las iniciativas econmicas

La economa del distrito de Ayahuanco se sustenta mayormente en agricultura yganadera, por la que la produccin est condicionada a las disposiciones geogrficasy las estaciones de las lluvias. La produccin en el distrito se caracteriza por:

Gran parte de la produccin destinado al autoconsumoLos cultivos se adaptan a la geografa del lugar segn cultivo y segn piso

ecolgico

Tienen una baja productividad por situarse en lugares de erosin y unaconformacin del suelo pobre.

La predominancia del uso de tecnologas y conocimientos ancestrales.El uso limitado de insumos agroqumicos y la produccin de alimentos orgnicos

y de alto valor nutritivo.

La prctica de sistemas de rotacin de cultivos.Segn el diagnstico de PDC distrital la cifra ms alta de la superficie cosechada en elperodo 1997-2010 (1957 hs.), se deduce que en los ltimos 07 aos se ha logradoutilizar el 70.7% de la superficie de tierras con vocacin agrcola (2777 hs.: 3.2% de la

superficie territorial). Sin embargo, la realidad nos muestra que parte de la fronteraagrcola cultivada, abarca una franja importante de los suelos con pastos naturales y demontes y bosques, debido al deterioro y prdida sistemtica de la fertilidad y el rea desuelos para uso agrcola.

CUADRO N 08TIERRAS DE USO AGRCOLA EN EL DISTRITO AYAHUANCO POR HAS

SI68%

NO32%

TerritorialTierra agrcola

Disponibilidad detierra agrcola

Total Riego Secano Hs./Hab.


18/77

18

Fuente: Anuario Estadstico 1986 CORFA. III CNA 1994-INEI - MINAG. GPP-MP Huanta.

La condicin topogrfica es el principal factor limitante de la actividad ganadera yagrcola en el distrito de Ayahuanco, a pesar de ello en el estudio realizado el 36% de losalumnos dicen dedicarse a la agricultura adems de un 8% de ellos que se dedican a laganadera, un 20% de ellos que se dedican a ambas actividades, por la misma raznque la crianza consiste en pocos animales que pastar y pequeos terrenoscondicionados en ciertos lugares resistentes a la erosin del suelo. Es importe notar queun acumulado de 64% de los estudiantes se dedica a la actividad pecuaria, apenas 8% aactividades de comercio, sin embargo un 28% se dedican al estudio, dado que estosestudiantes son de las zonas denominadas urbanas (Ver Grfico N 08).

GRAFICO N 08ACTIVIDAD ECONMICA DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO Y 5TO DE

SECUNDARIA EN EL DISTRITO DE AYAHUANCO - 2013


La discusin sobre la actividad econmica y ocupacin de los estudiantes y su padresrecae cuanto es la produccin, y como se dispone la programacin de los cultivos.Dado que el carcter estacional de los cultivos, por ser un extenso territorio sin riego,se tiene que esperar las primeras lluvias para iniciar los cultivos para empezar acultivar, (Ver Cuadro N 09)

CUADRO N 09PRODUCTOS MS IMPORTANTES SEGN ESTACIONES DE SIEMBRA

EN EL DISTRITO DE AYAHUANCO

Ganaderia

Agricultura

Agricu-gana.

Comercio

Estudiante

8%

36%

20%

8%

28%

87,149 2,777 124 2,653 0.3129100 3.2% 100 4.5 95.5


19/77

19

CampaaCultivo

Siembra Cosecha

Campaa chica Mayo EneroCampaa grande Setiembre-Enero Junio-julioMaz Octubre-Noviembre Junio-julioCebada Diciembre-enero JunioArveja Enero Junio

Papa

Octubre-Noviembre (parte baja)

Junio-julioSetiembre-Octubre (parte alta)Haba Octubre-Noviembre (parte baja) Junio

Fuente: PDC del distrito Ayahuanco

Una de la limitaciones de la produccin agrcolas la insuficientes rea de cult ivo, comose indica en el Cuadro N 08, de los 87,000 hectreas del total del territorio, slo 2,777hectreas es apto para la agricultura, es decir solamente el 3.2%; otra limitacin es elriego, del total de tierras agrcolas 2,653 hectreas solo producen segn las estacionesde lluvia, siendo una mnima rea de 124 hectreas con acceso al riego, sin embargo,

existen an reas agrcolas condiciones mnimas aptas que puede ser aprovechadaspara la diversificacin de la siembra de verduras bsicamente, complementofundamental de la dieta alimentaria que para se necesita introducir una tecnologaadecuada y uso de medios de produccin de manera ms eficiente y eficaz.

Las iniciativas econmicas tendrn que pasar de un modo tradicional de aun modotcnico y cientfico, para ello se necesita la calidad humana ante todo, para que puedatransformar los pocos recursos al mximo beneficio, y ganar a la naturaleza tierras ocultivar con tecnologas superiores a uso de tierras como hidropona, riegos por goteo,aspersin, etc.Los principales cultivos y el volumen se detallan en el siguiente cuadro:

CUADRO N10SUPERFICIE AGRICOLA POR CULTIVO EN EL DISTRITO

DE AYAHUANCO 2004 2010 (HAS)

Cultivo 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003

Achita, Kiwicha o Amaranto 1 1 1 1 12 3 12

Ajo -- -- -- -- -- -- 2

Alfalfa 6 6 6 7 8 8 8

Algodon -- -- -- -- -- -- --

Apio -- -- -- -- -- -- 3

Arveja Grano Seco 22 28 27 30 33 2 63

Arveja Grano Verde 7 15 18 18 5 3 6Avena Forrajera -- -- -- -- -- -- --

Avena Grano 8 11 12 12 -- -- --

Caigua -- -- -- -- -- -- --

Calabaza -- -- -- -- 5 3 3

Cebada Grano 39 53 50 53 53 31 57

Cebolla 6 7 8 9 14 4 12

Chirimoya -- -- -- -- -- -- --

Chocho o Tarhui Grano Seco -- -- -- -- -- -- --

Col o Repollo -- -- -- -- -- -- 1

Frijol Grano Seco 5 5 4 4 -- 4 --

Garbanzo Grano Seco 4 -- -- -- 7 -- 8

Guindo -- -- -- -- -- -- --

Haba Grano Seco 38 42 38 39 18 15 56


20/77

20

Haba Grano Verde 6 17 18 22 4 3 3

Lechuga -- -- -- -- -- -- --

Lenteja Grano Seco -- -- -- -- -- 5 --

Linaza 2 6 4 4 8 -- 10

Maiz Amarillo Duro -- -- -- -- -- -- --

Maiz Amilaceo 37 38 29 40 92 58 106

Maiz Choclo 8 9 10 11 12 8 18

Maiz Morado -- -- -- -- -- -- --Mashua o Izano 20 22 15 15 22 21 19

Naranjo -- 1 1 1 1 1 1

Oca 14 20 22 23 24 21 30

Olluco 27 28 32 33 34 18 35

Otros Pastos 4 4 4 4 2 2 2

Palto -- -- -- -- -- -- --

Papa 179 198 190 204 107 57 62

Papaya -- -- -- -- -- -- --

Platano -- -- -- -- -- -- --

Quinua 11 16 13 14 23 5 5

Trigo 82 90 79 80 87 50 60Tuna 27 23 27 27 27 27 27

Yuca -- -- -- -- -- -- --

Zanahoria -- -- -- -- -- -- 6

Total 553 640 608 651 598 349 615

Fuente: OIA-Direccin Regional de Agricultura.

La actividad de ganadera se desarrolla tambin en funcin a las condicionesterritoriales, generalmente en las partes llanas o bajas de los cerros, donde por algunaszonas es ms adecuada que en otras, que es totalmente inhspito, conformado por

precipicios continuos donde no se puede pastas ningn animal.Entre las especies ms importantes, destacan los vacunos, ovinos, caprinos y porcinos(Ver cuadro N 11). Bajo un anlisis de productividad la relacin percpita de loproducido es deficiente as sea para consumo domstico.

CUADRO N11

GANADERIA POR ESPECIES EN EL DISTRITODE AYAHUANCO(N DE CABEZAS)

Especies 2005 2006 2007 2008 2009 2010

Vacunos 3404 3211 3259 6178 6334 5455

Ovinos 9570 8295 8394 13018 12859 13712

Caprinos 3160 2670 2705 7187 7182 8555

Porcinos 1663 1543 1571 2010 2011 1931

Aves 3634 3634 3663 3978 4124 4215

Cuyes 5547 5553 5352 5496 5310 8720

Equinos 2423 2477 2923

Fuente: Ministerio de Agricultura OIA 2006


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El desarrollo del distrito

El desarrollo del distrito son efecto directo del ejercicio de las capacidades enproducciones de bienes y servicios por el distrito, segn el INEI, en 2009, el 88.0% de lapoblacin del distrito de Ayahuanco eran pobres y el 54.6% pobres extremos (verCuadro N 12). Eso significa que las condiciones y calidad de vida de las personas son

precarias, y tiene una relacin directa con los aspectos analizados en el presentediagnstico.

CUADRO N 12CONDICIN DE POBREZA DISTRITO AYAHUANCO 2009

Fuente: Indicadores determinantes socioeconmicos de la salud 2007-UERSAN. INEI.

El ndice de desarrollo humano para el distrito de Ayahuanco segn NBI - 2007 es de0.4702, para la provincia de Huanta es 0.5126, siendo para el Per 0.5976. Lo queindica el nivel de desarrollo que se encuentra el distrito. De ah la importancia de lainversin y el trabajar por el desarrollo personal de tanto individual como colectivamentede las comunidades en estudio, por la nica va posible de que cada poblador;estudiante desarrolle y ejerza sus potencialidades para transformar su propia realidad.Afin de evitar el crculo vicioso de la pobreza, el atraso y el subdesarrollo. Para ello, se

requiere redefinir y reorientar las polticas, estrategias e intervenciones del Estado y losorganismos cooperantes, para revertir tan preocupante realidad, que para fines delpresente proyecto, es loable y trascendente la iniciativa de la Municipalidad Distrital deAyahuanco, para mejorar el desarrollo en el mbito de su distrito.

IV. DEL PROYECTO

4.1.PRESENTACIN DEL PROYECTO

En el contexto en que la globalizacin es una realidad que demanda una forma de vida

cada vez ms interdependiente e integrada en los conocimientos especializados paraafrontar los nuevos desafos y la competitividad que se ha generalizado a un territorioms extenso; el mundo. Esta realidad exige una reaccin que tiene que volverse en unainiciativa proactiva a partir de la educacin de nios, adolescentes y jvenes, unaeducacin no solo en el campo de aprendizajes en aptitud sino tambin en unaformacin integral en actitud frente a la vida, es decir capacidad de responder ante lasadversidades de la vida con una decisin acertada capaz de definir al hombre en suidentidad y proyectar a construir su destino, abrindose paso en la competitividadinstalada como nuevo orden mundial, a partir de sus propios recursos.

AoPobre (%)

Total Extremo No Extremo

2007 86.4 57.32009 87.9 54.6 33.4


22/77

22

Para el ao 2009 el 54% de la poblacin del distrito de Ayahuanco son pobres y un 30.8por ciento son analfabetos, indicadores que expresan la condicin precaria en que seencuentra el distrito. Al estudio aplicado a los estudiantes de 4to y 5to grado desecundaria, solo el 56% recibe alguna orientacin en el desarrollo personal de suspadres, indicando el desarrollo informal, un 84% manifiestan que no tienen nocin de unplan de vida, desde luego naturalmente se traduce en un desconcierto de estos

adolescentes, jvenes. Un 72% quieren irse del comunidad a residir a otras ciudades y56% de estudiantes no saben que profesin estudiar, a esto se suma solo un 1.3%llegan estudiar a estudios superiores. Todos estos indicadores muestran real situacindel futuro del distrito.

El gobierno local consiente esta situacin, en el marco de la modernizacin de estadose plantea como objetivo mejorar las capacidades para el emprendimiento personal delos estudiantes de 4to y 5to de secundaria, como una estrategia para desarrollar supotencial humano capaz de generar el tal ansiado desarrollo en un horizonte mediano

plazo.

El presente proyecto se implementa un sistemtico programa de talleres defortalecimiento de capacitaciones, que de manera secuencial ir generando en el alumnoun cuestionamiento paulatino para llegar a un anlisis personal profundo, a fin deplantear un plan de vida, en el que se expresar los emprendimientos personales de losestudiantes beneficiarios.

4.2. SOLUCIN PROPUESTA

ALTERNATIVA 01.A.1. Orientacin vocacional para una asertiva eleccin de formacin profesional

Desarrollo de talleres de orientacin vocacionalFortalecimiento de identidad (derechos y deberes)

B.1. Desarrollo de cursos talleres en liderazgo para emprendimiento personalDesarrollo de talleres de liderazgoPasanta al Pusuzo-Porcom-LimaIniciativas en la Gestin Local (gobierno local)

A.2. Elaboracin del plan de vida de los estudiantes

Taller de elaboracin de misin, visin, valoresTaller del diagnstico FODA de aplicacin al desarrollo personalTaller de diseo del plan.

C.2. Taller de mejoramiento de capacidades para padres de familia y docentes


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23

Taller de mejoramiento de capacidades en orientacin a estudiantes a para padres defamilia y docentes de las instituciones educativas.

Confraternidad educativa padres de familia, docentes y estudiantes.A.3. Implementacin de la biblioteca escolar

Adquisicin de libros de consultaAdquisicin de estantes de maderaAcondicionamiento del ambiente de la biblioteca.

CUADRO N12PLANTEAMIENTO DE SOLUCIN

NOMBRE DE CADAALTERNATIVA

ANALIZADA

COMPONENTES(RESULTADOS

NECESARIOS PARALOGRAR EL OBJETIVO)

ACCIONES NECESARIAS PARA LOGRARCADA RESULTADO

N DEBENEFICIARIOS DIRECTOS

ALTERNATIVA 01

Se va desarrollar laorientacin

vocacional, cursosde taller enliderazgo,

elaboracin deplanes de vida,

capacitaciones adocentes y los

padres de familia yla implementacinde la biblioteca en

cada institucineducativa

Resultado 01.Mejora de capacidadespara desarrollar aptitudes eidentificar la vocacinpersonal


105Estudiantes

B.1. Desarrollo de cursos talleres enliderazgo para emprendimiento personal


A.2. Elaboracin del plan de vida de losestudiantes


Resultado 03.Existencia de libros de

consulta y orientacin parael emprendimiento personal


ALTERNATIVA 02

Se desarrollar laorientacin

vocacional, tallerde liderazgo, unproyecto de vidafamiliar, con las

respectivascapacitaciones a

docentes, y laimplementacin deun biblioteca

Resultado 01.Mejora de capacidadespara desarrollar aptitudes eidentificar la vocacinpersonal


105Estudiantes

B.1. Desarrollo de cursos talleres enliderazgo para emprendimiento personal


B.2. Elaboracin de un proyecto de vidafamiliar


Resultado 03.Existencia de libros deconsulta y orientacin parael emprendimiento personal



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4.3. ESPECIFICACIONES TCNICAS DE LOS COMPONENTES

La iniciativa de la Municipalidad de Ayahuanco es un reconocimiento oficial de la autoridadlocal sobre la importancia de generar el desarrollo del distrito basado en las capacidades

de su poblacin por lo que el presente proyecto tiene una caracterstica particular deformar la capacidad de emprendimiento de los estudiantes de 4to y 5to grado deeducacin secundaria, a travs de temas secuenciales, que comprendern el desarrollode talleres con contenidos secuenciales que se denominan mdulos de aprendizaje,correspondiente a cada actividad del presente proyecto.

Durante el proceso de desarrollo de los talleres, los estudiantes beneficiarios del proyectocontaran con un folder de trabajo, donde se archivar todos los mdulos desarrollados encada taller, as mismo las respectivas evaluaciones, sugerencias tanto de losespecialistas, profesores, orientadores de en el viaje de pasanta, concluyendo el

archivamiento con el plan de vida.

Los que a continuacin se detallan son talleres que se enfocan desde lo ms interior alestudiante hasta el lado familiar, educativo, social y cultural, que en la medida deldesarrollo de las capacitaciones el estudiante ir aprendiendo ms de s mismos y delentorno, expresando al final del curso todo lo aprendido en el respectivo plan de vida yejecutando dicho plan en el resto de sus das.


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4.3.1. ORIENTACIN VOCACIONAL PARA UNA ASERTIVA ELECCIN DE FORMACIN

PROFESIONAL

4.3.1.1. DESARROLLO DE TALLERES DE ORIENTACIN VOCACIONAL

PLAN DE ORIENTACIN VOCACIONAL

A. OBJETIVOS.Realizar un taller en orientacin vocacional en las carreras profesionales y tcnicasIdentificar la vocacin personal de los estudiantes beneficiarios.

B. RESULTADOSLos 105 estudiantes beneficiarios conocen los fundamentos de la vocacin, los aspectos

bsicos de las principales carreras profesionales, as como sus ventajas, desventajas y

campo de accin, las universidades que ofrecen las carreras, tiempo de estudios.El 90% de los estudiantes tienen identifican su vocacin personal, lo que responden con

una motivacin personal de logro, consecucin para lograrlo.

C. BENEFIARIOS DIRECTOSLos 105 estudiantes de las Instituciones Educativas de Viracochan, Qochacc, Huallhua,

Chachaspata.

D. AMBITO DE INTERVENCIN Y LUGAREl proyecto se intervendr en:


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26

Comunidad Institucin Educativa N Ubicacin

Viracochan (*)Qochacc (*)Huallhua (**)Chachaspata (**)


1302561136193013481501317627

Distrito AyahuancoProvincia HuantaDpto. - Ayacucho

(*). Primer Taller se llevar a cabo en Viracochan, en el lugar de la I.E. N 1302561, parael cual los alumnos de la I.E. N 1361930 de Qochacc, por la cercana de los poblados,tendrn que viajar. Dicho programacin tambin corresponde a un enfoque deintegracin para poder generar identidad colectiva en generar compromisointerdependiente.

(**). El segundo taller se llevar a cabo en la I.E. Chachaspata , a donde acudirn losalumnos de Huallhua.

E. PROFESIONALES REQUERIDOS Y FUNCIONESEl responsable del proyecto.

Que se encargar de coordinar la organizacin y prever todos los detalles en larealizacin del taller

Coordinar con las autoridades de la I.E. para posibilitar el da, la hora, el ambiente,la logstica necesaria para el desarrollo del taller.

Buscar al profesional especialista en orientacin vocacional comunicando los pormenores de los objetivos y temtica programada.

Coordinar el transporte del especialista, la estancia, asegurndose el cumplimientode los horarios.

Se encargar de verificar el desarrollo del taller y tomar la evaluacin correspondienteal final del taller.

El profesional especialista

Desarrollar el taller de Orientacin VocacionalDesarrollar programacin pedaggica para el desarrollo de la temtica propuestaRespetar el horario programadoAcudir a las indicaciones del coordinador del proyecto, durante el desarrollo de los

talleres.

Realizar las pruebas correspondientes de vocacin profesional a los beneficiarios yreportar sus resultados individuales.

Aplicar a al taller una pre evaluacin y post- evaluacin, coordinando con elresponsable del proyecto.

El perfil profesional del especialistaEl profesional especialista contar con las siguiente caractersticas:


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27

Titulado en Psicologa, de una universidad prestigiosa del pas.Conocedor(a) de la realidad socio cultural andina.Experiencia en orientacin vocacional a estudiantes de igual o similar condicinExperiencia en aplicacin y evaluacin Test vocacional a los estudiantes.Capacidad en enfocar la metodologa con una prospeccin cientfica y socio cultural

de los beneficiarios.

Capacidad proactiva en la dinmica de grupos con jvenesCapacidad para motivacin intrapersonal en los jvenesDominio de officeDominio de Espaol y Quechua.

F. CONTENIDO TEMATICO DEL TALLERImportancia de la vocacin

La orientacin vocacional no debera seguir siendo una actividad de segunda clase, sujetaal azar de encontrar un tiempo sobrante sobre otras actividades consideradas prioritariasya sea en el saln de clases o en la casa con los padres, sino, debe asignrsele elverdadero valor correspondiente en la vida de los estudiantes, toda vez que unaorientacin adecuada ayuda descubrir el sentido de la vida del estudiante, permitiendoejercer y desarrollar sus capacidades, potencialidades de manera efectiva.

Conceptos bsicosLa vocacin, el origen de la vocacin, tipos y/o clases de vocacin, caractersticas.

Reconocimiento de la vocacin

Las habilidades - capacidades o aptitudes

Qu sabes hacer bien?Qu eres capaz de hacer?En qu destacas?Qu materias o asignaturas se te dan mejor?

La personalidad

Cmo eres?Cmo te comportas?Qu te diferencia de los dems?

Los valores

Qu es importante para ti?Cules son las razones ltimas de tusdecisiones?


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28

Los intereses profesionales

Qu te gusta hacer?Cules son tus preferencias?Qu tienes ganas de hacer en tu tiempo libre?

Aqu destacar las caractersticas de profesionales ms importantes usando laspresentaciones de diapositivas.Del mismo modo, se explicaran los procedimientos de seleccin de la carrera

Las formas de acceso a esos estudiosLos contenidos o el plan de estudiosLa duracinEl tipo de ttulo que se obtiene al finalizar los estudiosLas salidas profesionales, las tradicionales y las nuevasLos centros pblicos y privados donde se imparten

El test vocacional

El profesional aplicar los un test vocacional de aplicacin confiable y comprobada y lebrindar los resultados a cada alumno, dando una certeza de las profesiones que elegirn.

Hoja de trabajo

El profesional especialista se encargar de realizar el hoja de trabajo denominado Modulo

01 el cual ser desarrollado por los estudiantes.

G. METODOLOGA.

El profesional especialista abordar el tema de orientacin vocacional, con una brevecharla informativa previamente elaborada, lo que podr ser reforzado por el uso deDATA; presentacin de diapositivas.

Se utilizar una hoja de trabajo, que ser completado por los estudiantes en la medidadel desarrollo del taller, en razn a una dinmica participativa de los estudiantes, de unamanera terica y prctica. Contar con intermedios de historias desafiantes que motivenla mente y corazn de los estudiantes segn paradigmas presentes.

H. PROGRAMA DE ACTIVIDAD

TIEMPO CONTENIDO MATERIALES RESPONSABLE

10 min Presentacin Proyector/Diaptva. Ttulo del taller

Responsable delproyecto/ Directos de laI.E:

10 min Evaluacin de entrada Ficha Especialista20 min Motivacin Dinmica de grupos Especialista

60 min Desarrollo del tema deorientacin vocacional

Proyector /y hoja de trabajo

Especialista


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29

15 min Descanso Refrigerio Responsable delproyecto

45 min Realizacin de testvocacional

Intrumento fisico y/ovirtual

Especialista

40 min Taller vocacional Papelotes trabajados Especialista30 min Retroalimentacin y

recomendacin

Especialista

10 min Evaluacin salida Ficha EspecialistaAlmuerzo de confraternidad

I. PRESUPUESTOItem Descripcin Unidad Cantidad

C/Unit.

C.Pacial

1.00.00 Personal 800.00

1.00.01 Profesional Especialista Profesional 1 800.00 800.002.00.00 Insumo 385.002.00.01 Alimentacin Unidad 55 5.00 275.002.00.02 Refrigerio Unidad 55 2.00 110.003.00.00 Material de trabajo 101.503.00.01 Papelotes Unidad 50 0.50 25.003.00.02 Plumones Unidad 1.5 1.00 1.503.00.03 Cartulina colores Unidad 20 1.00 20.003.00.04 Gua del participante Unidad 55 1.00 55.004.00.00 Servicio de terceros 700.00

4.00.02 Movilidad ida y vuelta delFacilitador Servicio 1 700.00 700.00TOTAL 1986.50

4.3.1.2. FORTALECIMIENTO DE IDENTIDAD (DERECHOS Y DEBERES)


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PLAN DE FORTALECIMIENTO DE IDENTIDAD

A. OBJETIVOS.Conocer los fundamentos de la identidad aplicadas a los jvenes de AyahuancoCualificar los determinantes de identidad ms importantes de los derechos y deberesB. RESULTADOSLos 105 estudiantes beneficiarios conocen los fundamentos de la identidad para los

jvenes de Ayahuanco

Un 80% de los beneficiarios entienden los determinantes de identidad en aplicacin asus deberes y derechos.

C. BENEFIARIOS DIRECTOSLos 105 estudiantes de las Instituciones Educativas de Viracocha, Qochacc, Huallhua,

Chachaspata.





1302561136193013481501317627


(*). Primer Taller se llevar a cabo en la I.E. Qochacc , para el cual los alumnos de la I.E.Milton Crdova la Torre de Viracochan acudiran. Dicho programacin tambincorresponde a un nfoque de integracin para poder generar identidad colectiva engenerar compromiso interdependiente.

(**). El segundo taller se llevar a cabo en la I.E. Jos Carlos Maritegui Huallhua., adonde acudirn los alumnos de la I.E. San Jos Bendez de Chachaspata

F. PROFESIONALES REQUERIDOS Y FUNCIONESEl responsable del proyecto.



Buscar al profesional especialista en fortalecimiento de identidad comunicando lospor menores de los objetivos y temtica programada.



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31


El profesional especialista

Desarrollar el tallerde Fortalecimiento de IdentidadDesarrollar programacin pedaggica para el desarrollo de la temtica propuestaRespetar el horario programadoAcudir a las indicaciones del coordinador del proyecto, durante el desarrollo de los

talleres.


El perfil profesional del especialista

El profesional especialista ser un profesional tendr el siguiente perfil:

Podr profesionales Titulados en Antropologa, Trabajo social o PsicologaConocedor(a) de la cosmovisin andinaExperiencia con trabajos realizados con jvenes en igual o similar condicinCapacidad en enfocar la metodologa con una prospeccin cientfica y socio cultural


Capacidad proactiva en la dinmica de grupos con jvenesDominio de officeDominio de espaol y quechua.

E. CONTENIDO TEMATICO DEL TALLERLos conceptos fundamentales de identidad.Se desarrollar el concepto de la identidad, conjunto de rasgos propios de un individuo ode una colectividad que los caracterizan frente a los dems, la conciencia del estudiante,idiosincrasia andina (cosmovisin, paradigma, ideologa, doctrina)

Identidad y la formacin en aptitud y actitudSe fundamentar la relacin de la identidad con los conocimientos diversos; la formacinprofesional del hombre y la formacin personal que se adquiere en casa; tanto de lospadres como por influencia de factores psilgicos, sociales y culturales en el contexto deldistrito de Ayahuanco.

La identidad y el proceso econmico, socio culturalSe complementar a lo abordado en el prrafo anterior con exposicin de como acontecela valoracin social, los medios que influyen en la formacin de la persona, las diferencias

y desigualdades en dicho proceso, la aculturacin e inculturacin.


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La identidad del aprendizajeLos modelos o principios de aprendizajes, el proceso de aprendizajea partir de laidentidad, el reconocimiento de los derechos y deberes.

Reproduccin y cambioEL especialista har un llamado hacia un protagonismo de cambio a partir de la identidad,

pondr en el taller los desafos para que cada estudiante asuma su identidad y su deberen su emprendimiento personal.

Material de trabajo

El profesional especialista realizar un material de trabajo denominado Modulo 03. Que

constar de una hoja para completar, con los conceptos fundamentales ycomplementarios para llenar en el proceso de taller.

F. METODOLOGA.Dinmica participativa, exposicin aplicada al contexto y la vivencia de los beneficiarios.Con espacios de motivacin interactiva segn nivel de atencin de los estudiantes yprogramacin temtica del taller, reforzado por el uso de presentaciones en diapositivas.

G. PROGRAMA DE ACTIVIDAD


10 min Presentacin Proyector/Diapositiva. Ttulo deltaller



60 min Desarrollo del contenidotemtico del taller


Especialista


45 min Taller practico Papelotes y plumones Especialista

40 min Panel: presentacin deltrabajo practico

Papelotes trabajados Especialista

30 min Retroalimentacin yrecomendacin

Especialista


I. PRESUPUESTOItem Descripcin Unidad Cantidad C/ Unit. C. Pacial1.00.00 Personal 800.00


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33

1.00.01 Profesional Especialista Profesional 1 800.00 800.002.00.00 Insumo 385.002.00.01 Alimentacin Unidad 55 5.00 275.002.00.02 Refrigerio Unidad 55 2.00 110.003.00.00 Material de trabajo 4709.503.00.01 Papelotes Unidad 25 0.50 12.50

3.00.02 Plumones Unidad 12 1.00 12.003.00.03 Cartulina colores Unidad 10 1.00 10.003.00.04 Gua del participante Unidad 55 5.00 275.003.00.05 Polos Unidad 55 30.00 1650.003.00.06 Gorra Unidad 55 10.00 550.003.00.07 Buzos Unidad 55 40.00 2200.004.00.00 Servicio de terceros 700.004.00.02 Movilidad ida y vuelta del Facilitador Servicio 1 700.00 700.00

TOTAL 6594.50

4.3.1.3. SEGUIMIENTO Y MONITOREO DE LAS ACTIVIDAD

A. OBJETIVOS.Cumplir con la implantacin y logro de los objetivos del proyecto

B. RESULTADOSLos 105 estudiantes beneficiarios conocen sobre una adecuada capacidad de

emprendimiento personal y liderazgo propositivo.


Chachaspata.


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34



Viracochan (*)Qochacc (*)Huallhua (**)

Chachaspata (**)

Milton Crdova la TorreQochaccJos Carlos Maritegui

San Jos Bendez

130256113619301348150

1317627


E. RESPONSABLE DEL SIGUIMIENTOEl personal contratado por la Sub Gerencia de desarrollo social y servicios pblicos serdenominado el responsable del proyecto, quien cumplir las siguientes funciones:

Se encargar de la implementacin de las actividades del proyectoDe coordinar la organizacin, direccin y control en el desarrollo de las actividadesCoordinar con las autoridades de la I.E. para posibilitar el da, la hora, el ambiente,

la logstica necesaria para el desarrollo del taller.

Buscar a los profesionales especialistas para desarrollar los diferentes talleres decapacitacin segn los temas programados y comunicara los mismos de maneraanticipada, los por menores de los objetivos y temtica programada.

Presentar el programa y el informe mensual del desarrollo de actividades alSubgerente de Desarrollo Social y Servicios Pblicos

Hacer requisiciones y entrega de los materiales mediante acta a los beneficiarios.Hacer las gestiones respectivas para cumplir con la actividad de pasantaRealizar la liquidacin al finalizar el proyectoEl perfil profesional

El profesional responsable del seguimiento del proyecto tendr el siguiente perfil:

Podrn ser profesionales Titulados en Antropologa, Sociologa, Trabajo social,Psicologa, economa o administrador.

Experiencia de haber dirigido grupos de jvenes y organizaciones sociales.Capacidad proactiva en la dinmica de equipos-Dominio de quechua y espaol.

G. PRESUPUESTO

Item Descripcin Unidad Cantidad C/ Unit. C. Pacial1.00.00 Personal 14400.001.00.01 Profesional de campo Meses 6 2400.00 14400.00

14400.00


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4.3.2. DESARROLLO DE CURSOS TALLERES EN LIDERAZGO PARA EMPRENDIMIENTOPERSONAL

4.3.2.1. DESARROLLO DE TALLERES DE LIDERAZGO

PLAN DE TALLERES DE LIDERAZGO PERSONAL

Si tus acciones inspiran a otros asoar ms, aprender ms, hacerms y convertirse en ms, usted esun lder.

John Quincy Adams.

A. OBJETIVOS.Brindar conocimiento sobre los fundamentos de liderazgo a los estudiantes de 4to y 5to

de secundaria afectos del proyecto

Generar iniciativas y compromiso de liderazgo personal en los estudiantes beneficiariosdel proyecto.

B. RESULTADOS


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Los 105 estudiantes beneficiarios conocen los fundamentos del liderazgo, susaplicaciones, procedimientos, tipos, aplicaciones.

100 estudiantes asumen un compromiso e iniciativa en liderazgo personal

C.

BENEFIARIOS DIRECTOSLos 105 estudiantes de las Instituciones Educativas de Viracochan, Qochacc, Huallhua,

Chachaspata.



Viracochan (*)Qochacc (*)

Huallhua (**)Chachaspata (**)

Milton Crdova la TorreQochacc

Jos Carlos MariteguiSan Jos Bendez

13025611361930

13481501317627

Distrito AyahuancoProvincia Huanta

Dpto. - Ayacucho

(*). Primer Taller se llevar a cabo en la I.E. Milton Crdova la Torre de Viracochan parael cual los alumnos de la I.E. Qochacc, acudiran. Dicho programacin tambincorresponde a un nfoque de integracin para poder generar identidad colectiva engenerar compromiso interdependiente.

(**). El segundo taller se llevar a cabo en la I.E. San Jos Bendez de Chachaspata, adonde acudirn los alumnos de la I.E. Jos Carlos Maritegui Huallhua.

E. PROFESIONALES REQUERIDOS Y FUNCIONESEl responsable del proyecto



Buscar al profesional especialista para desarrollar el taller de liderazgocomunicando al mismo, los por menores de los objetivos y temtica programada.



El profesional especialista (uno)

Desarrollar el taller de liderazgoElaborar la hoja de trabajo y dems materiales complementarios


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Desarrollar programacin pedaggica para el desarrollo de la temtica propuestaRespetar el horario programadoAcudir a las indicaciones del coordinador del proyecto, durante el desarrollo de los

talleres.



El profesional especialista tendr el siguiente perfil:Ser un profesional con estudios en administracin de empresas o gerencia de

potencial humano (coach) con experiencia probada de haber realizado trabajos conestudiantes secundarias y/u otros de similar condicin.

Experiencia de hacer dirigido grupos de jvenes y haber dirigido organizaciones, quese faculte diferenciar los tipos, clases, estilos de liderazgo y teoras de liderazgo.

Capacidad en enfocar la metodologa, con una prospeccin analtica, cientfica y,filosfica en desarrollo humano, hacia el contexto socio cultural de los jvenesestudiantes de Ayahuanco.

Capacidad proactiva en la dinmica de equipos-Dominio de quechua y espaol.

F. CONTENIDO TEMATICO DEL TALLERLa definicin bsicas en liderazgo

Qu es lder y liderazgo? Etimologa de lder y estrategia. Definicin complementariaEs arte, ciencia, tcnica el liderazgo? El lder nace o se hace? Aplicacionesprcticas a los estudiantes.

Tipos y clases de liderazgo.Se abordar los distintos tipos y clases de liderazgo,aplicar el liderazgo prospectivo ein-prospectivo a la vida de los estudiantes.

Cmo reconocemos a un lder? CaractersticasQuin es lder? Los aspectos visibles, lo invisible; se desarrollar las caractersticasfundamentales del lder, los principiosdeterminanteslder. Se usar el enfoque deprincipios para prospectar la estructura de lder, encomportamiento y acciones de unlder. La literatura recomendada es Jhon Hagai Liderazgo que perdura y WilsonLearning que caracteriza el aspecto personal, social y organizacional, hacia unadinmica de liderazgo integrado.

El ejercicio de liderazgoCundo el lder ejerce liderazgo? El liderazgo como proceso cultural. El liderazgo

transaccional y trasformador,Diferencias entre lder, jefe y administrador.


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La tica del liderazgoEl liderazgo es tico o no es. A quin seguimos? En quin confiamos? Con quinnos identificamos?

Motivaciones finalesQuin debe asumir el liderazgo?

Material de trabajoEl profesional especialista realizar un material de trabajo denominado Modulo 03.Que constar de una hoja para completar, con los conceptos fundamentales ycomplementarios para llenar en el proceso de taller.

G. METODOLOGA.Dinmica participativa, exposicin aplicada al contexto y la vivencia de los estudiantes de 4t0y 5to grado de educacin secundaria. Con espacios de motivacin interactiva segn nivel de

atencin de los estudiantes y programacin temtica del taller, reforzado por el uso depresentaciones en diapositivas.

G. PROGRAMA DE ACTIVIDADTIEMPO CONTENIDO MATERIALES RESPONSABLE



10 min Evaluacin de entrada Ficha Especialista

20 min Motivacin Dinmica de grupos Especialista



Especialista





30 min Retroalimentacin y

recomendacin

Especialista


F. PRESUPUESTOItem Descripcin Unidad Cantidad C/ Unit. C. Pacial

1.00.00 Personal 800.001.00.01 Profesional Especialista Profesional 1 800.00 800.002.00.00 Insumo 385.002.00.01 Alimentacin Unidad 55 5.00 275.00

2.00.02 Refrigerio Unidad 55 2.00 110.003.00.00 Material de trabajo 309.50


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3.00.01 Papelotes Unidad 25 0.50 12.503.00.02 Plumones Unidad 12 1.00 12.003.00.03 Cartulina colores Unidad 10 1.00 10.003.00.04 Gua del participante Unidad 55 5.00 275.004.00.00 Servicio de terceros 903.004.00.02 Movilidad ida y vuelta del Facilitador Servicio 1 700.00 700.00

4.00.03 Combustible Galones 14 14.50 203.00TOTAL 2397.50

4.3.2.2. PASANTA AL POSUZO-LIMA

PLAN DE PASANTIA AL POZUZO -LIMA

A. OBJETIVOS.Realizar un viaje de pasanta y reconocimiento de las instalaciones de austro- alemanes

en Pozuzo, y el Congreso de la Repblica en Lima.

Mejorar las perspectivas de los estudiantes en cuanto a proyeccin de vidaB. RESULTADOSLos 105 estudiantes de 4to y 5to de secundaria tienen experiencias vividas en nuevas

formas de vivencias en el proceso de pasanta.

100 estudiantes tienen nuevas perspectivas sobre su realidad y su desarrollo personal.


Chachaspata.

D. UBICACIN DE LOS BENEFICIARIOSEl proyecto se intervendr en:


Viracochan (*)

Qochacc (*)Huallhua (**)Chachaspata (**)

Milton Crdova la Torre

QochaccJos Carlos MariteguiSan Jos Bendez

1302561

136193013481501317627

Distrito Ayahuanco

Provincia HuantaDpto. - Ayacucho

H. LUGARES DE VIAJELa comunidad austro- alemana de Pozuzo - Oxapampa


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El Congreso de la Repblica en Lima.I. PERSONAL REQUERIDO Y FUNCIONES

El responsable del proyecto

Que se encargar de coordinar la organizacin y prever todos los detalles en larealizacin de la pasanta

Coordinar con las autoridades de la I.E. y los padres de familia para posibilitar el da,la hora de salida y la logstica necesaria para la pasanta

Buscar los lugares de destino, gestionando el transporte adecuado, alojamiento, laalimentacin.

Disear el reglamento de pasanta en coordinacin con los padres de familia ydocentes y har cumplir de manera muy estricta en el proceso de la pasanta.

Se encargar supervisar verificar el proceso de desarrollo de la pasanta.

Los padres de familia

Los padres de familia participaran en apoyo a los hijos en cuanto a provisinimplementos de viaje

Autorizaran de manera escrita el pasanta de los estudiantesDos padres de familia asignado por acompaar el proceso de pasanta de los

estudiantes

Los docentes de las Instituciones Educativas

Un docente asignado acompaar el proceso de pasantaParticiparan en las coordinaciones para la pasanta

E. ORGANIZACIN DE LA PASANTIALa organizacin de la pasanta estar organizado por el responsable del proyecto, asumirla responsabilidad de la pasanta y coordinar con las autoridades correspondientes larealizacin de la pasanta en cuanto se inicie con la ejecucin del proyecto.

F. DESARROLLO DE LA PASANTIALa pasanta se desarrollar de la siguiente manera:


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Los alumnos se organizaran de ambas zonas de estudio; los de Ayahuanco Norte ySur. Los de Ayahuanco Norte se concentraran en Colcabamba donde abordaran elbus para encontrarse en Huancayo con el otro grupo de la zona sur.

Los del Ayahuanco Sur, se concentraran en expansin, abordando el bus paraencontrarse en Huancayo.

En Huancayo entraran a una visita a Ingenio, donde recibirn alguna charla de losingenieros de piscicultura sobre la crianza de trucha.

Seguidamente continuaran a Oxapampa, para recoger experiencias de desarrollorural, donde el responsable del proyecto tiene que coordinar de manera anticipada.

Luego llegaran a la localidad de Pozuzo, que para aprender de las experiencias delos habitantes del lugar.

Posteriormente viajaran a la localidad de Lima, para visitar el congreso de larepblica, para el cual se coordinar con los congresistas de la regin Huancavelicapara facilitar la visita de guiada al congrego

Luego se retornar por la carretera central, hasta el lugar de donde partieron.G. PROGRAMA DE ACTIVIDAD


Mes 2 Gestin de movilidad parapasanta

Equipo de cmputo,instrumentos de gestin

Responsable delproyecto

Mes 3 Cotizacin de movilidad Documentos Responsable delproyecto

Mes 4 Firma de contrato Documento Responsable delproyecto

Mes 5 Viaje de pasanta Varios Responsable delproyecto

Mes 6 Informe Documento Responsable delproyecto

H. PRESUPUESTOItem Descripcin Unidad Cantidad C/ Unit. C. Pacial

1.00.00 Personal 0.001.00.01 Responsable del Proyecto Profesional 1 0.00 0.00

Profesional especialista en orientacin Profesional 1 0.00 0.00

2.00.00 Movilidad y alimentacin 46580.002.00.01 Alimentacin Unidad 110 80.00 8800.00

Pasaje durante los 4 das (Ayahuanco -Pusuzo)

Unidad 110 320.00 35200.00

Primeros auxilios Global 1 380.00 380.00Movilidad Huallhua - Colcabamba Unidad 55 40.00 2200.00

3.00.00 Material de trabajo 69.003.00.01 Papelotes Unidad 50 0.50 25.003.00.02 Plumones Unidad 24 1.00 24.003.00.03 Cartulina colores Unidad 20 1.00 20.00

TOTAL 46649.00


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4.3.3.3. INICIATIVAS EN LA GESTIN LOCAL (GOBIERNO LOCAL)

PLAN DE FORTALECIMIENTO DE INICIATIVAS DE LA GESTION LOCAL

A. OBJETIVOS.Conocer los las polticas y lineamientos de la gestin en el gobierno localB. RESULTADOSLos 105 estudiantes beneficiarios conocen polticas y lineamientos de la gestin en el

gobierno local


Chachaspata.





1302561136193013481501317627



(**). El segundo taller se llevar a cabo en la I.E. Jos Carlos Maritegui Huallhua., a

donde acudirn los alumnos de la I.E. San Jos Bendez de Chachaspata

E. PROFESIONALES REQUERIDOS Y FUNCIONESEl responsable del proyecto.



Buscar al profesional especialista en el tema, comunicando los por menores de losobjetivos y temtica programada.


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El profesional especialistaDesarrollar el taller de Fortalecimiento de iniciativas de la gestin localDesarrollar programacin pedaggica para el desarrollo de la temtica propuestaRespetar el horario programadoAcudir a las indicaciones del coordinador del proyecto, durante el desarrollo de los

talleres.



El profesional especialista ser un profesional tendr el siguiente perfil:Podr profesionales Titulados en Abogado, Socilogo, Antropologa, Trabajo social.Conocedor(a) de la cosmovisin andina y poltica de gestin local, gobernabilidadExperiencia con trabajos realizados con jvenes en igual o similar condicinCapacidad en enfocar la metodologa con una prospeccin cientfica y socio cultural


Dominio de espaol y quechua.F. CONTENIDO TEMATICO DEL TALLER

Estructura del estado, rol y funciones del alcalde y regidores, Ley Orgnica DeMunicipalidades, la participacin vecinal, gestin y presupuesto participativa. Jovenescomo alternativa de una gestin de desarrollo local.

G. METODOLOGA.Dinmica participativa, exposicin aplicada al contexto y la vivencia de los beneficiarios.Con espacios de motivacin interactiva segn nivel de atencin de los estudiantes yprogramacin temtica del taller, reforzado por el uso de presentaciones en diapositivas.

H. PROGRAMA DE ACTIVIDAD


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Especialista





30 min Retroalimentacin yrecomendacin

Especialista


I. PRESUPUESTO

Item Descripcin Unidad Cantidad C/ Unit. C. Pacial1.00.00 Personal 800.001.00.01 Profesional Especialista Profesional 1 800.00 800.002.00.00 Insumo 330.002.00.01 Alimentacin Unidad 55 4.00 220.002.00.02 Refrigerio Unidad 55 2.00 110.003.00.00 Material de trabajo 299.503.00.01 Papelotes Unidad 25 0.50 12.503.00.02 Plumones Unidad 12 1.00 12.003.00.04 Gua del participante Unidad 55 5.00 275.004.00.00 Servicio de terceros 700.004.00.02 Movilidad ida y vuelta del Facilitador Servicio 1 700.00 700.00

TOTAL 2129.50

4.3.3. ELABORACIN DEL PLAN DE VIDA DE LOS ESTUDIANTES

A medida que uno va creciendo en la vida, en todos sus aspectos fsicos, psicolgicos yespirituales es recomendable e importante que uno haya logrado determinar qu quierehacer en la vida y que metas desea alcanzar.


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En tal sentido, si los estudiantes han logrado determinar qu quieren hacer en la vida yqu metas van a alcanzar; entonces empezando desde la familia, los docentes, los tutoresy personal que coadyuve en esta valiosa e importante tarea, podremos ayudar a dichosestudiantes a construir su Plan de Vida.

Disear el Disear el Plan de Vida implica reflexionar, definir y poner por escrito metas

personales para un periodo de tiempo determinado. Por ejemplo, metas a cinco aos oms pueden permitir que los estudiantes proyecten y visualicen cambios importantes ensus vidas.

A considerar en el Plan de Vida, es un camino que se desea forjar, basado en unmtodo; es la formacin de principios orientadores que guen sus acciones. Estoscriterios o valores orientarn las decisiones que se tomen en la vida de maneraracional y adecuada de acuerdo a las capacidades y potencialidades de cadaestudiante.

El Plan de Vida, es la elaboracin de estrategias y la organizacin de las tareasque debe llevar a cabo cada estudiante para alcanzar sus metas y objetivos devida. El conjunto de estas estrategias y organizacin de tareas en el plan de vidase denomina programa de actividad.

El carcter existencial del Plan de Vida, que no solamente se remite a establecermetas u objetivos acadmicos, tambin promueve cambios y mejoras en lasrelaciones interpersonales, permitiendo que todos los estudiantes puedancompartir, conocerse, aprender a valorar a los dems y valorarse a s mismospara as iniciar un emprendimiento personal trascendente que no solo cambiar la

vida del estudiante, si no la de su familia, comunidad, y el Distrito de Ayahuanco.El desarrollo del Plan de vida se divide en tres talleres temticos para maximizar

el aprovechamiento de los alumnos, de la siguiente manera:

4.3.3.1. TALLER DE ELABORACIN DE MISIN, VISIN, VALORES

PLAN DE TALLERES ELABORACIN DE MISIN, VISIN Y VALORES

Ver despus no vale, lo que vale es ver

antes y estar preparadoJos Marti


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A. OBJETIVOS.Desarrollar los conceptos fundamentales de la misin, visin y valores.Definir la misin, visin y valores de los estudiantes de 4to y 5to de educacin

secundaria

B. RESULTADOSLos 105 estudiantes de 4to y 5to de educacin secundaria conocen los conceptos

fundamentales de misin, visin y valores

Los 105 estudiantes tienen definido su misin, visin y valores personales.C. BENEFIARIOS DIRECTOSLos 105 estudiantes de las Instituciones Educativas de Viracochan, Qochacc, Huallhua,

Chachaspata.





1302561136193013481501317627



(**). El segundo taller se llevar a cabo en la I.E. Jos Carlos Maritegui Huallhua., adonde acudirn los alumnos de la I.E. San Jos Bendez de Chachaspata

E. PERSONAL REQUERIDO Y FUNCIONESEl responsable del proyecto



Buscar al profesional especialista para desarrollar taller de elaboracin de misin,visin y valores comunicando al mismo, los por menores de los objetivos y temticaprogramada.



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El profesional especialista (uno)

Desarrollar el taller elaboracin de misin, visin y valoresElaborar la hoja de trabajo y dems materiales complementariosDesarrollar programacin pedaggica para el desarrollo de la temtica propuestaRespetar el horario programadoAcudir a las indicaciones del coordinador del proyecto, durante el desarrollo de los

talleres.


El perfil profesional del especialistaEl profesional especialista tendr el siguiente perfil:

Ser un profesional con estudios en administracin de empresas o gerencia depotencial humano (coach) con experiencia probada de haber realizado talleres conestudiantes secundarias y/u otros de similar condicin, en planes o proyectos de vida.

Capacidad en enfocar la metodologa, con una prospeccin analtica, cientfica y,filosfica en desarrollo humano, hacia el contexto socio cultural de los jvenesestudiantes del distrito de Ayahuanco.

Capacidad proactiva en la dinmica de equiposDominio de quechua

F. CONTENIDO TEMATICO DEL TALLERLa definiciones bsicasEl taller se iniciar con una motivacin en que se desarrollar los conceptos de: Qu esplanificacin? Qu es planeamiento? Qu es un plan de vida? Qu es un proyectode vida?, sealando que el plan de vida es una forma superior y general de organizar elfuturo que el proyecto de vida. El plan de vida recoge los principios fundamentales de lasgrandes empresas y compaas del mundo, lo que tambin se puede aplicar a nivel

personal e individual con gran xito. El proceso del plan se desarrollar segn elsiguiente esquema:


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La misinLa misin tiene que ser perfectamente clara. Misin es la definicin de la persona entiempo presente, es decir hoy da. Explica lo que la persona hace, cul es su raznde ser. Debe definir su propsito o finalidad segn la persona. La misin correspondea un anlisis de las siguientes preguntas:Quin soy?Para que nac o vivo?Qu busco o quiero?Por qu lo hago lo que hago?

Con estas preguntas en la hoja del trabajo el profesional especialista, ayudar a losestudiantes a formular su misin. Que luego ser verificado por los objetivos.La formulacin de la visin personal tiende a ser modificado en algunas partes luegodel diagnstico, pero en esencia viene a ser la misma, o sigue siendo la confirmacinde la vocacin.

La visinSi la Misin est centrada en el presente de la persona, la Visin tiene el mismopropsito, pero est centrada en el futuro, en el futuro que desea conseguir la

persona; dnde quiere ir. Es esencialmente una imagen futura que deberamosintentar alcanzar, por su parte para (Redwood Creek Watershed) es una herramientabase para expresar en forma concreta las aspiraciones y esperanzas de la persona.Por su naturaleza la visin es un acto mental, por lo que se desarrollar dentro de losconceptos:La visin prospectivaLa visin introspectivaLa visin del contextoLa visin compartida

Caracterstica de la visinEtapas de la creacin dela visin


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De la intensin al poderEl dilema del ser o soyTodo argumento ser respaldado con enfoques y teoras en las cienciasadministrativas, explicando con grficos y dibujos los destalles de dichosfundamentos.La creacin de la visin corresponder a las 3 preguntas fundamentales,

complementadas por una adecuada gramtica.El profesional especialista ayudar a los estudiantes a formular su visin de maneraindividual en la correspondiente hoja de trabajo.

Los valoresLos valores son la base en la que se fundamentan las decisiones clave de una lapersona. Un conjunto de valores rectores podra incluir: pautas de conductarecproca, apreciacin interpersonal, la comunidad y la sociedad, los lmites que nosimpondremos. El mejor modo de expresar los valores radica en la conducta; siactuamos como debemos, qu nos vera hacer un observador? Cmo estaramospensando? Los valores asociados nos indicaran (hacia dnde vamos?) con sumisin y la propia misin (razn de ser de la organizacin para qu?) Los valoresinstrumentales u operativos asociados a la forma de pensar y hacer las cosas conque la persona pretende afrontar las demandas de su entorno e integrar sustensiones internas para alcanzar su visin y misin.Al desarrollar los valores se tendr en cuenta la evaluacin previa del taller, y enfocarla atencin en los puntos ms vulnerables de cada estudiante.

EL uso de ejemplos ser vital para un buen aprendizaje, dado que cada valorcondiciona el xito de la persona en la vida, ser fundamental hacer corresponderpara cada misin unos valores determinados. El entendimiento del contexto social,econmico y cultural de los estudiante

Documents

EXPEDIENTE FINAL.docx