Facultad Enfermeríacomo un espacio para desarrollar y potencializar sus habilidades de pensamiento con apertura, disposición, compromiso y autoconfianza a través del enfoque de

1

Docente

Felicitas Elena Díaz Vega

Enfermería

Experiencia educativa

Estadística en Ciencias de la SaludDiseño

Elaboró

Facultad

SaberSaber

Hacer

Individuo

Competente

Saber Ser

EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS IMPLICA

2Elaboró: Felicitas Elena Díaz Vega

Elaboró: Felicitas Elena Díaz Vega 3

• Competencias a formar

• Niveles de logro.

• Indicadores y propiedades.

• Créditos.

DESCRIBE

• Diferentes escenarios de aprendizaje (presenciales, virtuales, etc.)

RELACIONA

• Manual del docente.

• Manual del estudiante.

SE COMPONE

DE

INTREGAN

¿QUÉ ES MÓDULO POR

COMPETENCIAS?

• Didáctica.

• Estrategias de evaluación.

• Recursos didácticos.


¿QUÉ ES EL PROYECTO AULA?

Es una estrategia metodológica de enseñanza-aprendizaje

que pretende desarrollar una nueva cultura de trabajo

académico, procesos centrados en el aprendizaje, que:

modifique las acciones de intervención del docente, la

participación del estudiante, fomente el aprendizaje

colaborativo y autónomo, aplicación del modelo

constructivista, evaluación es continua, integre un

portafolio de evidencias y uso de Tics.


PASO 1

Contexto de la EE, competencias y

subcompetencias.

PASO 2

Tareas, clases de tareas y objetivosde desempeño

PASO 3

Información de apoyo, procedimentaly práctica de parte de las tareas

PASO 4

Andamiaje de la tarea/ proyecto deaprendizaje

Paso 5

Evaluación de la resolución/ ejecuciónde la tarea

PASOS PARA CONSTRUIR UNA TAREA REAL/

PROYECTO/ PROBLEMA


PASO 1

Contexto de la EE, competencias y subcompetencias.



Perfil de Egreso de Enfermería

Relación de EE con Perfil de Egreso

Relación con otras EE

Unidad de Competencia y MuCs

ESTADÍSTICA EN CIENCIAS

DE LA

SALUD

COMPUTACIÓN BÁSICA

Utilizan la computadora

como sus programas para obtener, procesar

y manejar información

relacionada con las diversas áreas del conocimiento, con autonomía,

responsabilidad y respeto, en sus

actividades cotidianas y académicas.

TAREAS

Realiza ejercicios de los diversos programas con puntualidad y compromiso.

INVESTIGACIÓN II

Elaboran el diseño de Protocolo

integrando los conocimientos

adquiridos en la fase teórica para incorporar la

investigación en la práctica profesional de enfermería que le permita identificar y

solucionar problemas desarrollando habilidades ,

conocimientos y actitudes.

TAREAS

Identifica un problema social ,

comunitario o hospitalario para la

elaboración del protocolo con

responsabilidad y compromiso.

EXPERIENCIA RECEPCIONAL

Conoce y maneja la metodología de

investigación científica a partir de teorías, con

responsabilidad, puntualidad,

participación, colaboración y

creatividad para la resolución de

problemas.

TAREAS

Identifica un problema social,

comunitario, hospitalario, para aplicar estrategias

de intervención.

TALLER DE HABILIDADES DE

PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO

PERFIL DEL EGRESADO

Los egresados de Lic. en

Enfermería, ejercen

funciones técnicas,

administrativas y docentes

. Fortalece

adecuadamente su perfil

de formación. Desarrolla:

habilidades y destrezas

que le permitan, al

estudiante, mediante el

razonamiento, la síntesis

y la interpretación de los

datos, donde el alumno

aplica las diferentes

técnicas de análisis

estadístico mediante la

utilización de datos

obtenidos en fuentes

primarias y secundarias

para fundamentar los

hallazgos o resultados de

su investigación realizada.

Propone y plantea:

problemas prácticos y

teóricos mediante la

recolección y el análisis

de datos. Argumenta y

justifica: el porqué del

análisis estadístico a

utilizar para la

información, formula

reportes e informes de

resultados de

investigación aplicada

utilizando los métodos y

herramientas de

investigación cuantitativa

y cualitativa necesarios

para el desempeño en la vida diaria y profesión

Inicio Pensamiento lineal Término9Elaboró: Felicitas Elena Díaz Vega

CONTEXTO DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA

PERFIL DE EGRESO

Los egresados de Lic. en Enfermería, ejercen funcionestécnicas, administrativas y docentes . Fortalecen adecuadamente superfil de formación: Desarrolla: habilidades y destrezas que lepermitan, al estudiante, mediante el razonamiento, la síntesis y lainterpretación de los datos, donde el alumno aplica las diferentestécnicas de análisis estadístico mediante la utilización de datosobtenidos en fuentes primarias y secundarias para fundamentar loshallazgos o resultados de su investigación realizada. Propone yplantea: problemas prácticos y teóricos mediante la recolección y elanálisis de datos. Argumenta y justifica: el porqué del análisisestadístico a utilizar para la información, formula reportes e informesde resultados de investigación aplicada utilizando los métodos yherramientas de investigación cuantitativa y cualitativa necesariospara el desempeño en la vida diaria y profesional.


• Esta experiencia educativa se ubica en el área de iniciación a ladisciplina de la licenciatura en enfermería, tiene un total de 60 horascon cuatro horas semana mes y con un valor de ocho créditos. Suimportancia radica en la necesidad de dotar a los alumnos de unaexperiencia que les permita el desarrollo de proyectos deinvestigación, su principal objetivo es dotar al alumno deherramientas básicas de la estadística para que logre manejarconocimientos teóricos durante la recolección de información,interpretar y analizar situaciones concretas de salud relacionadascon la disciplina. En esta experiencia se abordan contenidosrelacionados con generalidades y conceptos básicos de laestadística descriptiva e inferencial.

DESCRIPCIÓN MÍNIMA

• El personal de enfermería en su ejercicio profesional, requiere deelementos teóricos básicos de la estadística para el manejo deinformación que le ayude a reflexionar sobre los acontecimientoshumanos observando criterios éticos como apego a la verdad.

• La metodología de enseñanza aprendizaje será a través deestrategias de enseñanza significativas como; representacionesgráficas de esquemas, mapas conceptuales y analogías entre otras.La evaluación de los conocimientos en los alumnos se hará a travésde la participación activa, productos de aprendizaje elaborados enforma individual y de grupo así como exámenes escritos.

DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA


NIVEL EN

LA UV

COMPETENCIAS / APRENDIZAJES/ OBJETIVOS POR ÁREA DE

FORMACIÓN

EJEMPLOS DE TAREAS DE LA

VIDA REAL DE ACUERDO AL

NIVEL DE FORMACIÓN Y EE

PERFIL DE

INGRESO

Los egresados de Lic. en Enfermería, ejercen funciones técnicas,

administrativas y docentes . Fortalecen adecuadamente su perfil de

formación para: Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan, al

estudiante, mediante el razonamiento, el análisis y la interpretar de datos

para la toma de decisiones. Proponer y plantear problemas prácticos y

teóricos mediante la recolección y el análisis de datos para la toma de

decisiones. Argumentar y justificar el porqué del análisis estadístico a

utilizar para el análisis de la información, con la utilización de métodos de

análisis de la información específicos necesarios para el desempeño en la

vida diaria y profesional.

Realizar con alto nivel de

delimitación conceptual en lo

concerniente al manejo de las

aplicaciones de la estadística, para

resolución de problemas. Enfrentar

las dudas y conflictos que presenta

el estudiante al ingresar en el

conocimiento de una nueva

ciencia.

ÁREAS DE

FORMACIÓN

BÁSICA

COMPUTACIÓN BÁSICA

UNIDAD DE COMPETENCIA

El estudiante utiliza la computadora como herramienta, para obtener,

procesar y manejar información relacionada con las diversas áreas del

conocimiento, investigación, con autonomía, responsabilidad y respeto, en

sus actividades cotidianas y académicas, que le permitan estar inmerso en

los dinamismos de la sociedad actual.


Esta experiencia se ubica en el Área de Formación Básica General del

Modelo Educativo Integral Flexible, desarrolla las habilidades

computacionales básicas, generando actitudes de respeto, apertura,

colaboración, responsabilidad, y compromiso, desarrollo de las

competencias comunicativas y de autoaprendizaje.. El desempeño de la

unidad de competencia se aplica mediante la observación presencial, uso

de las TICS; la presentación y defensa del trabajo final elaborado a través

de la experiencia, que cumpla con los criterios de evidencia en la

aplicación de los contenidos del programa, entrega oportuna, presentación

adecuada, redacción clara, coherencia y pertinencia.

Se llevarán a cabo prácticas

individuales y grupales, que le

permitan al estudiante la

adquisición y aplicación de

conocimientos básicos de software

y hardware, además de desarrollar

las habilidades y destrezas

computacionales básicas en un

marco de colaboración, orden y

respeto mutuo que le permitan

fomentar las competencias de

comunicación y de autoaprendizaje

mediante el uso de los recursos y

materiales didácticos.

CONTEXTO DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA


NIVEL EN

LA UV


FORMACIÓN

EJEMPLOS DE TAREAS DE LA

VIDA REAL DE ACUERDO AL

NIVEL DE FORMACIÓN Y EE

ÁREAS DE

FORMACIÓN

BÁSICA

TALLER DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO


Procesan la información de manera ordenada, clara y precisa mediante el

manejo de estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas, para construir

y reconstruir saberes teóricos, prácticos y valorativos a lo largo de su

formación integral, en su campo disciplinar y en la interacción con el mundo.

Todo lo anterior, en un ámbito de cordialidad, respeto, responsabilidad,

compromiso, disposición, apertura y confianza.


El THPCyC pertenece al Área de Formación Básica General. Se abre

como un espacio para desarrollar y potencializar sus habilidades de

pensamiento con apertura, disposición, compromiso y autoconfianza a

través del enfoque de competencias. El aprendizaje se evidencia por las

bitácoras: Comprensión Ordenada del Lenguaje (COL) y Orden del

Pensamiento (OP); así mismo, con una evaluación integral de los saberes.

Se promueve la utilización de

estrategias metacognitivas, a través

del enfoque de competencias, que

permiten al estudiante descubrir y

ejercitar conceptos básicos (eje

teórico), procedimientos (eje

heurístico)y actitudes pertinentes

(eje axiológico) para el desarrollo de

sus habilidades de pensamiento.

ÁREAS DE

FORMACIÓN

DISCIPLINARIA

INVESTIGACIÓN II


Elaboran el diseño de Protocolo integrando los conocimientos adquiridos en

la fase teórica para incorporar la investigación en la práctica profesional de

enfermería que le permita identificar y solucionar problemas desarrollando

durante el proceso habilidades tales como : conceptualización del

problema, estructuración del marco teórico, y determinación de las

condiciones operativas de la investigación , compromiso en la producción

de conocimiento y responsabilidad ante el trabajo en equipo.


Se ubica en el área disciplinar con 6 horas teóricas y 4 horas prácticas y un

valor en créditos de 10. Siendo la investigación un elemento fundamental en

casi cualquier disciplina, da a conocer al estudiante la aplicación del

proceso de investigación científica, que permita desarrollar en el estudiante

habilidades y actitudes como las principales estrategias hacia la elaboración

del protocolo, producto final del aprendizaje, a través de la búsqueda y

análisis de información, aplicando diferentes métodos de razonamiento,

técnicas e instrumentos; bajo la asesoría del docente.

Realiza un protocolo de

investigación, iidentificando los

diferentes técnicas y métodos para

su realización.


NIVEL EN

LA UV


FORMACIÓN

EJEMPLOS DE TAREAS DE

LA VIDA REAL DE ACUERDO

AL NIVEL DE FORMACIÓN Y

EE

ÁREAS DE

FORMACIÓN

TERMINAL

EXPEREINCIA RECEPCIONAL


Analizará las modalidades de titulación que el diseño curricular

propone con la finalidad de seleccionar una de ellas para obtener el

grado. Desarrollar á una modalidad de titulación que cumpla

requisitos de coherencia, sistematicidad, congruencia y factibilidad.


Asumen el compromiso, demostrando un alto espíritu de

colaboración y participación en el desarrollo del trabajo.

Integrará los saberes y su demostración a través del desarrollo y

presentación de un trabajo de tesis, tesina, monografía, reporte,

memoria, manual de procedimientos de enfermería, administrativos

o el diseño de apoyos didácticos. El producto a obtener pretende

contar con requisitos de sistematización, congruencia y coherencia

teórico metodológica, de tal manera que permitan al estudiante la

presentación y defensa con fines titulación.

Aplicar los conocimientos

teóricos y metodológicos del

trabajo a realizar. con la

modalidad seleccionada,

realizando la redacción y

presentación del trabajo final

Reflejara en el planteamiento y

realización de su trabajo con el

compromiso y ética que asuma

frente a su objeto de estudio,

para con la disciplina, con el

grupo de clase, con la búsqueda

de información, datos o apoyo

para el cumplimiento, avance y

culminación de los productos.


PASO 2

Tareas, clases de tareas y objetivos

de desempeño



• Tiene claros conceptos básicos vistos en Proyecto Aula.

• Trabaja el uso de TICS y la plataforma Eminus los profesores como

estudiantes y explorar todas las herramientas.

• Plantear el desarrollo de subcompetencias del programa de forma

innovadora.

• Transformar la práctica docente a partir de desarrollar experiencias

que involucren la investigación, las TICs y el pensamiento complejo.

• Evaluar el impacto de la innovación en los estudiantes (Tutorías).

• Que el alumno sea capaz de exponer con claridad un problema, utilizar

los instrumentos para su análisis e interpretar los resultados en el

contexto en que se originan los datos, destacando las características

relevantes.

• Al finalizar el curso el alumno debe estar preparado para abordar

asignaturas de tipo cuantitativo, con especial énfasis en la Estadística

(Inferencia Estadística).

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

UNIDAD DE COMPETENCIA (MuCs)

El estudiante aplica conocimientos básicos teórico-metodológicos de la estadística, desarrollando el pensamiento cuantitativo y relacional como instrumento de las habilidades de diagnóstico, comprensión, análisis e interpretación de los fenómenos que ocurren en la población, el estudiante debe apoyar su proceso de aprendizaje mediante actitudes de responsabilidad, puntualidad, participación, colaboración y creatividad. En actividades concretas de la práctica profesional, compartiendo responsabilidades con diferentes grupos de otras disciplinas.

MICROUNIDAD DE COMPETENCIA (Muc)

Identificar y comprender las generalidades, los conceptos básicos de la Bioestadística, Estadística Descriptiva e Inferencial.


TAREA

Consistirá en recopilar información bibliográfica en la web y entre compañeros a través de cuestionarios (trabajo de campo).

Se realizará base de datos en SPSS 17.

Se analizará información procesándola con ayuda de medios informáticos (powerpoint, Excel, calculadora, etc.).

Representa en tablas de frecuencia y gráficas.

Aplica pruebas estadísticas: medidas de tendencia central y dispersión. Frecuencias y porcentajes.

Realiza la presentación del anteproyecto de protocolo de investigación y aplica las pruebas estadísticas estadística.


DIFICULTAD 1-3

DIFICULTAD 1-3

Complejidad

Investigar información sobre historia, conceptos básicos y tema de investigación. Aplicará cuestionario entre compañeros sobre tema (trabajo de campo) lleva implícita la habilidad de análisis y síntesis, así como una actitud crítica.

Investigación.

Revisión documental y de campo relacionada al tema de intervención profesional y sus respectivas áreas de intervención en revistas especializadas, textos actualizados y en páginas web. Análisis de información con medios informáticos (Power point, Excel, SPSS) aplicando pruebas estadísticas acuerdo a las áreas de intervención profesional.

Tecnología: Actividades de plataforma EMINUS, WebQuest, blog, Internet. Exposición y análisis de investigación con graficas y tablas.



Subcompetencia

MuC

Tareas complejas dificultad 2

Clase 2

Explicite la complejidad, investigación y

tecnología

Identificar y comprender

las generalidades, los

conceptos básicos de la

Bioestadística, Estadística

Descriptiva e Inferencial.

Complejidad

Investigar información sobre historia, conceptos básicos

y tema de investigación. Aplicará cuestionario entre

compañeros sobre tema (trabajo de campo) lleva

implícita la habilidad de análisis y síntesis, así como

una actitud crítica.

Investigación.

Revisión documental y de campo relacionada al tema

de intervención profesional y sus respectivas áreas de

intervención en revistas especializadas, textos

actualizados y en páginas web. Análisis de información

con medios informáticos (Power point, Excel, SPSS)

aplicando pruebas estadísticas acuerdo a las áreas de

intervención profesional.

Tecnología: Actividades de plataforma EMINUS,

WebQuest, blog, Internet. Exposición y análisis de

investigación con graficas y tablas.


Tareas complejas

dificultad 2, Clase 2

Objetivos de desempeño en términos de

complejidad, investigación y tecnología y TIC

Investigar sobre

antecedentes de la

Estadística, su aplicación.

Recolectar información

por medio de cuestionario

sobre las técnicas de

estudio en los estudiantes

universitarios.

Objetivo de desempeño 1

Elaborar presentación en power point de antecedentes y

conceptos básicos sobre Estadística. Elabora

cuestionario y aplica con sus compañeros para

identificar técnicas de estudios en los estudiantes.

Objetivo de desempeño 2Realiza la base de datos en SPSS sobre hallazgos de

cuestionarios. Búsqueda de bibliografía sobre el tema,

lectura de la misma , presentación de resumen sobre

avances. Realiza tablas/gráficas así como pruebas

estadísticas.

Objetivo de desempeño 3Exponen análisis de resultados encontrados en un

informe basado en la investigación y la relación que

existe con rendimiento académico. Diseña con los

datos reales presentados descriptivamente, situaciones

que puedan resolverse con estrategias de estadística

descriptiva-inferencial.

PASO 3

Información de apoyo, procedimental ypráctica de parte de las tareas


Enunciado de la clase de TAREA

Investigar sobre antecedentes de la Estadística, su aplicación.

Recolectar información por medio de cuestionario sobre las técnicas de

estudio en los estudiantes universitarios…


OBJETIVOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES

(NR) No recurrente, (R)

Recurrente, (RA) Recurrente

automatizable

FUENTES DE INFORMACIÓN

1.Elaborar presentación en power point

de antecedentes y conceptos básicos

sobre Estadística. Elabora

cuestionario y aplica con sus

compañeros para identificar técnicas

de estudios en los estudiantes.

(NR) No recurrente

Sampieri Hernández Roberto,

Collado Hdez. Carlos, Lucio

Baptista Pilar. Metodología de la

Investigación, Edición tercera

2002 editorial Mc Graw Hill.

Interamericana

2. Realiza la base de datos en SPSS

sobre hallazgos de cuestionarios.

Búsqueda de bibliografía sobre el

tema, lectura de la misma ,

presentación de resumen sobre

avances. Realiza tablas/gráficas así

como pruebas estadísticas.

(NR) No recurrente

Polit Denise F., Hungler

Bernadette P. Investigación

Científica en Ciencias de la Salud,

Sexta edición. Edit. McGraw Hill

2005.

3.Exponen análisis de resultados

encontrados en un informe basado en

la investigación y la relación que

existe con rendimiento académico.

Diseña con los datos reales

presentados descriptivamente,

situaciones que puedan resolverse

con estrategias de estadística

descriptiva-inferencial.

.

(NR) No recurrente

(RA) Recurrente automatizable

Ejecutar la búsqueda en

catálogos de bibliotecas y en

base de datos.

(R) Recurrente

Aplicación de los lineamientos

para el asiento de los datos

bibliográficos

Manual de SPSS 17.





1999.





1999.

PASO 4

Andamiaje de la tarea/ proyecto deaprendizaje



ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Andamiaje

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Actividades

RUBRO CLASES AULA ACTIVIDADES

VIRTULES

PRÁCTICAS USBI TRABAJOS DE

ANÁLISIS DE DATOS

Presentación Guía docente.

Evaluación

diagnóstica

Foro sobre guía

docente.

Introducción de

microcompetencias y

Eminus 2.

Trabajo en equipo (4).

Asimila y toma

apuntes. Plantea

dudas y cuestiones

UNIDAD I Clase magistral,

debates de discusión,

plenaria.

Contestar

ejercicios de

guía.

Búsqueda de fuentes

de información.

Evalúa la búsqueda de

bibliografía.

UNIDAD 2 Clase magistral ,

coordinar las guías

de estudio.

Contestar

ejercicios de

guía. Foro sobre

cuestionario.

Taller sobre SPSS 17. Evalúa las prácticas e

interpreta los

resultados.

UNIDAD 3 Desarrollar las

unidades de

aprendizaje,

utilizando

metodologías

participativas.

Contestar

ejercicios de

guía.

Chat.

Aplicación y análisis

de cuestionario.

Evalúa las prácticas e

interpreta los

resultados.

UNIDAD 4 Uso del paquete

estadístico SPSS 15 y

Excel.

Retroalimentación

sobre temas. Revisión

de tareas.

Contestar

ejercicios de

guía.

Foro.

Elaboración de

fórmulas estadísticas

y gráficas.

Evalúa resolución de

problemas y gráficas.



Enunciado de la clase de TAREA

Investigar sobre antecedentes de la Estadística, su aplicación. Recolectar

información por medio de cuestionario sobre las técnicas de estudio en los

estudiantes universitarios…

Objetivos de desempeñoObjetivo de desempeño 1

Elaborar presentación de conceptos y elabora cuestionario…


Realiza base de datos de resultados de cuestionario y aplica MTC, MD, tablas y

frecuencias …


Exponer análisis de investigación y aplicación de pruebas estadísticas…

Tarea con andamiaje

•Se ejemplifica a los estudiantes aspectos básicos de la seguridad

informática, presentando algunas formas comunes de ataque informático …

•En clase, se le apoya al estudiante en la elaboración del cuestionario …

•Se le presenta al estudiante las características de un informe y se le brinda

orientación en la identificación de los posibles factores o acciones ..

SECUENCIA PARA LA RESOLUCIÓN DE LAS TAREAS

DE APRENDIZAJE

INFORMACIÓN DE APOYO/MOTIVACIÓN/ANDAMIAJE

Actividad 1

Elegir la base de datos más apropiada para la

búsqueda de información. Investigar las diferentes

fuentes de información y como realizar

Power Point para exposición frente a grupo.

Sampieri, H. R., C. Fernández-Collado y P.

Baptista L. 2006. Metodología de la

Investigación. Cuarta edición. Mc Graw Hill.

México.

Actividad 2

Elabora un cuadro comparativo de metodologías

seleccionadas. Hace un cuestionario de acuerdo a

normas de cuestionario.

Said Infante Gil, Zárate De Lara Guillermo, Métodos

estadísticos un enfoque interdisciplinario. Edición

quinta 1998 Editorial Trillas.

Dawson Beth, Trapp Robert G. Bioestadística Médica,

Tercera edición. 2002 Edt. Manual Moderno.

Actividad 3

Realiza la base de datos SPSS del cuestionario

aplicado y aplica las herramientas de fórmulas

estadísticas. Presentación en Power Point para

exponer frente a grupo.

Waine W Daniel; Bioestadística. Base para el análisis de

las ciencias de la salud. Edición. Cuarta, 2002 edit.

Limusa Wiley.

Manual de SPSS.

Actividad 4

Elaborar un análisis estadístico y temático de los

resultados encontrados de aplicación de

cuestionario.

Dawson Beth, Trapp Robert G. Bioestadística Médica,

Tercera edición. 2002 Edt. Manual Moderno.

Waine W Daniel;

Bioestadística. Base para el análisis de las ciencias de la

salud. Edición. Cuarta, 2002 edit. Limusa Wiley.

Actividad 5

Exposición de resultados encontrados en

investigación. Aplica gráficos-tablas, pruebas

estadísticas.

Polit Denise F., Hungler Bernadette P. Investigación

Científica en Ciencias de la Salud, Sexta edición. Edit.

McGraw Hill 1999.


Paso 5

Evaluación de la resolución/ejecución de la tarea


30

DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA

Al principio del proceso de

aprendizaje

A lo largo del proceso de

aprendizaje

Al final de cada período

Información para ubicar al

estudiante

Información para regular los

procesos de Aprendizaje y

Enseñanza

Síntesis de los logros

obtenidos por área curricular

ACTIVIDADES DE APOYO

REALIMENTACIÓN

EVALUACIÓN DE LA

CALIDAD EDUCATIVA

Capacidades fundamentales

LO

GR

O D

E L

OS

A

PR

EN

DIZ

AJE

S

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

Elaboró: Felicitas Elena Díaz Vega

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEÑO PORCENTAJE

INVESTIGACIÓN

BIBLIOGRÁFICA

Puntualidad, claridad, calidad

suficiencia, coherencia.

15%

CUADERNO DE EJERCICIOS Puntualidad, claridad, calidad

suficiencia, coherencia.

20%

EXÁMENES

Aprobado y elaborado, tomando en

cuenta: contenido, desarrollo,

fluidez, calidad, presentación.

30%

TRABAJOS ESCRITOS

INDIVIDUALES Y COLECTIVOS

Evaluar exposiciones y trabajos,

considerando tiempo, contenido,

desarrollo, fluidez, calidad,

presentación.

20%

PARTICIPACIÓN ACTIVA EN

CLASE Y ASISTENCIA

Congruente, precisa, clara,

argumentada. Asistencia del 85 %

15%

Total 100%


EVALUACIÓN GENERAL

CATEGORÍA EXCELENTE (20 %) BUENO (10%) DEFICIENTE (5 %)

Recursos

visuales

Contiene al menos dos gráficos

distintos con etiquetas (nombre

de ejes, escalas, etc.) El

tamaño de la letra sea

apropiado( mayor o igual a 24)

Contiene al menos dos

gráficos distintos con

etiquetas (nombre de

ejes, escalas, etc.) Sólo

que no se lee bien por

tener la letra muy

pequeña

Contiene menos de dos

gráficos distintos con

etiquetas (nombre de ejes,

escalas, etc.) y con letra

pequeña.

PreguntasContestaron las preguntas

acertadamente.

Contestaron todas las

preguntas, pero no todas

acertadamente.

Contestaron algunas

preguntas, pero no todas.

Descriptores

numéricos

Se usaron no sólo medidas de

comparación y proporciones

sino que se incluye dos o más

descriptores numéricos (media,

proporción, mediana,

desviación estándar,

histogramas, etc.)

Se usaron no sólo

medidas de comparación

y proporciones sino que

se incluye un descriptor

numérico (media,

proporción, mediana,

desviación estándar,

histogramas, etc.)

Sólo usaron recursos

aritméticos como

comparaciones numéricas y

porcentajes.

Conclusiones

análisis

Conclusiones y sugerencias

prácticas.

Conclusiones y

sugerencias que no

aportan relevancia.

Solo conclusiones, pero sin

sugerencia alguna.

Total puntaje 20% 10% 5%


CUADERNO DE EJERCICIOS


ACTIVIDAD

POCA CONSOLIACIÓN

20%

BUEN APRENDIZAJE

30%

EXCELENTE APRENDIZAJE

50%

Trabajo de campo

(investigación

bibliográfica,

cuestionario)

Recolección de datos a un número

escaso de compañeros y recogen

datos erróneos.

Recolección de datos de forma

adecuada

Recolección de datos a un gran

número de compañeros de

forma correcta.

Representación gráfica No realizan la gráfica de datos. Realizan 1-2 gráficas

solamente.

Realizan diagrama/gráfica de

barras para variables

cuantitativas y diagrama de

sectores para variables

cualitativas.

Medidas de Tendencia

Centra (MTC)l y

Dispersión (MD)

No diferencian a que variables se

les puede calcular que medidas.

Cálculo correcto de algunas

medidas y confusión con otras.

Cálculo correcto de las MTC y

MD para variables cuantitativas

y cualitativas.

Contraste

No encuentran datos coherentes a

las características estudiadas

Datos escasos sobre la

característica estudiada alguna

tabla, pero sin gráficos.

Comparativa con otros grupos

de su misma edad y de la

misma variable estudiada con

datos encontrados.

Presentación de trabajo

(análisis)

Exposición dispersa, ambigua sin

solidez en el tema

Exposición correcta pero pobre

en datos y gráficas sin

seguridad en lo tratado.

Exposición correcta del trabajo

por parte de los compañeros.

Trabajo ordenado, colores,

letras y estilo coordinado.

Software (programas

estadísticos)

No realizan base de datos, ni

aplican pruebas estadísticas en

programas (SPSS, Excel).

Realizan base de datos

correctamente pero sin pruebas

estadísticas.

Realizan base de datos y

aplican pruebas estadísticas

correctamente.

Total 20% 30% 50%

EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES

NOTA: 50% (evaluación general) es la suma de actividades de investigación bibliográfica, trabajos escritos,

participación individual y colectiva, asistencia, se registran en Portafolio de Evidencias. El 30% restante es

para exámenes escritos.


CALIFICACIÓN DESCRIPCIÓN

NIVEL 5: RESPUESTA EXCELENTE

(DESTACADO-”A”)

• Nivel excepcional de desempeño, excediendo de lo esperado.

• Propone y desarrolla nuevas acciones.

• Respuesta completa.

• Explicaciones claras del concepto.

• Identifica todos los elementos importantes.

• Provee buenos ejemplos y información , va más allá de lo

enseñado en clase.

NIVEL 4: RESPUESTA SATISFACTORIA

(BUENA-”B”)

• Nivel de desempeño, que supera a lo esperado, mínimo error.

• Respuesta bastante completa.

• Presenta comprensión del concepto.

• Identifica los elementos importantes.

• Ofrece información de acuerdo a lo enseñado en clase.

NIVEL 3: RESPUESTA MODERAMENTE

SATISFACTORIA (REGULAR-”C”)

• Nivel desempeño estándar. Los errores no constituyen amenaza.

• Respuesta refleja un poco de confusión.

• Comprensión parcial o incompleta del concepto.

• Identifica algunos elementos importantes.

• Provee información incompleta.

NIVEL 2: RESPUESTA DEFICIENTE (“D”) • Poca respuesta a actividades realizadas.

•Poca asistencia a clase.

•Poca información de la EE.

NIVEL 1: RESPUESTA NO ACEPTABLE

(RECHAZADO-(“E”)

•Nula respuesta a actividades.

•No asiste a clases.

•No tiene la información proporcionada en clase.

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO


AUTOEVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN

ITEMS POCO

1 PUNTO

A VECES 2

PUNTOS

SIEMPRE 3

PUNTOS

He asistido a clases puntualmente

He mantenido un comportamiento adecuado en clase

He realizado el cuaderno de ejercicios

He realizado de actividades con uso de Tics y Eminus

He realizado trabajos individuales y colectivos

He convivido con mis compañeros y maestro con respeto

He mantenido salón de clases limpio sin basura

He realizado investigación cultural de acuerdo a materia y

traducciones en inglés


El tiempo para la aplicación de la Experiencia Educativa.

Desconocimiento de servicios tecnológicos, plataformaEminus por algunos profesores y estudiantes.

Al tomar curso los profesores que impartieron curso, se viomuy general sin retroalimentación sobre dudas del proyectoAULA.

En algunos casos la información de apoyo o andamiaje nofue suficiente, debido a que algunos estudiantes carecían deconocimientos y habilidades necesarias.

LIMITACIONES


PROPUESTAS

1. Evaluación curricular del programa, donde no sea “Iniciación a la

Disciplina” sino se sugiere que sea “Disciplinar”.

2. Prerrequisito: Epidemiología . Enlazada con Investigación II y

Experiencia Recepcional.

3. Modalidad: curso-taller. Horas de EE: tiene 4 teóricas, se sugiere 2

teóricas-3 práctica.

4. Se realiza prácticas en Centro de Cómputo (SPSS, Excel, Power

Point).

5. PAFI de SPSS nivelatorio. PAFI de Eminus.

6. Apoyo de Plataforma Eminus, WeQuets.

7. Investigación 7publicación de resultados de la evaluación del

desempeño profesor-estudiante en experiencia educativa

(retroalimentación).

COMENTARIOS Y REFLEXIONES GENERALES

• Facilidad para centrar la atención en una tarea dándole

seguimiento al proyecto.

• Se promueve la colaboración entre los estudiantes para

compartir avances, dudas y también confusiones.

• Motivación grupal, actitud de colaboración y respeto.

• Actitud critica hacia los contenidos investigados y hacia la

situación política, económica y social del país.



REPORTE DE APLICACIÓN DE EXPERIENCIA EDUCATIVA

DATOS GENERALES

Nombre del profesor: MCE Felicitas Elena Díaz Vega

Nombre del Programa Educativo:

Licenciado en Enfermería

Nombre de la Experiencia

Educativa:

Estadística en Ciencias de la Salud

Área del Plan de Estudios:

Área Comunitaria

Número de estudiantes: 29

BLOG: http://fdiazuv.blogspot.com

PÁGINA PERSONAL UV: www.uv.mx/personal/fdiaz

http://fdiazuv.blogspot.com/

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“La verdadera educación consiste en sacar a la luz lo

mejor de una persona”.

Mahatma Gandhi

Bienaventurado el que comienza por educarse antes

de dedicarse a perfeccionar a los demás.

Juan C. Abella

Más Allá del Everest: Escalar es como la vida

misma, existen golpes duros e intensas emociones,

al ascender hacia una meta lo que más satisfacción

nos da es el superarnos constantemente y el estar

dando nuestro mejor esfuerzo…

http://www.eripere.com/html/mahatma_gandhi.html

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Facultad Enfermeríacomo un espacio para desarrollar y potencializar sus habilidades de pensamiento con apertura, disposición, compromiso y autoconfianza a través del enfoque de