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Eltratamientodelagramá9ca
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La clase de lengua como una clase de gramática
Aprenderunalenguasinaprendergramá=ca
Aprender una lengua enla interacción
.Traducciones
.Ejercicios dehuecos
.Gramática como herramienta de negociación designificado.Contextualizaciónyvisualización
.Diálogos (método audiolingual)
.Imitacióndemuestras
ØProcesos cognitivos delaprendizaje:
o Percepción
o Esquematización yproyecciones enimágenes
o Atención
o Lacodificación delainformación (input)
o El almacenamiento delainformación
o Larecuperación delainformación
Atenciónalaforma
Lafuncióndelasformaslingüís=caseslacomunicaciónconelsignificadocomocentroyconlarelaciónentreamboscomoindivisible.
Marcoteórico
Instruccióndelprocesamiento(vanPaMen,1993)
Inputsignifica=vo
Long(1983)
SobrelaInstruccióndelProcesamiento(VanPaHen)
“pararealmenteinfluirencómodesarrollaelestudiantesuILesnecesariocentrarsuatenciónenquereconozca,comprendayproceselasestructurasqueporsísolonopuede,obienporqueestasestructurasnosontan“procesables”comootras,obienporquesucapacidadatencionalseencuentraocupadaconotroselementosdelinputy/odesgastadaporellos”.(Llopis,p.20).
Unidades simbólicas biunívocas (CroftyCruse,2004):
CONSTRUCCIÓN
FORMA
Correspondenciasimbólica(nexo)
SIGNIFICADO
Ac9vidadesdeinputestructurado(Cadierno,2010)
1. Facilitarlaiden9ficaciónmásefec9vadelasrelacionesentreformasysignificados
2. Realzarformas3. Favorecerlacomparacióncogni9va(no7ce
thegap,SchmidtyFrota)
Algunosejemplos
Universo.eleB1
Universo.ele B1
96 >> noventa y seis
2 B/C
13 Cuestión de perspectiva
Todas estas frases son correctas pero tienen significados diferentes. Decide el final más lógico de cada frase e indícalo con a o b. Fíjate para ello en el tiempo verbal marcado.
a La feria me pareció muy interesante.
Pero me robaron el bolso, tuve que ir a la policía y no llegué a tiempo a la feria.
cuando pasó la azafata con los refrescos.
y no me di cuenta de que ya habíamos aterrizado.
cuando tuve un accidente cerca de Cuzco.
y aprendí mucho sobre los pueblos quechua y aymara.
cuando recibí una llamada del consulado y, por eso, llegué tarde a clase.
y estuve hablando con varios compañeros.
14 ¡Vaya desastre!
Completa los siguientes diálogos con las formas impersonales de los verbos. Ten en cuenta el tiempo verbal en cada caso.
a. estuve
1. Resulta que en Madrid para asistir a la feria de turismo FITUR.
b. estaba
a. fui
4. El otro día a clase
b. iba
a. estuve
2. Durante el vuelo viendo una película
b. estaba
a. viajé
3. El invierno pasado en bici por la cordillera andina
b. viajaba
hacer | ayudar | robar
● ¿Qué tal fue el viaje a Ecuador?
◼ ¡Bien! El país me encantó, pero tuve problemas
porque me el pasaporte...
● ¡No me digas!
◼ ¡Sí! ¡Fue horrible! Fui a la comisaría de policía
después y allí me mucho...
● ¿Y qué hiciste después?
◼ Pues con la denuncia de la policía
fui al consulado y me
un pasaporte provisional para poder
volver a casa.
● ¡Menos mal!
1.
Universo.ele B1 | ISBN 978-3-19-004334-7 | © Hueber Verlag
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Universo.eleB1
1. Lasactividades están enfocadas alasestrategias deprocesamiento y favorecen lasCFS;
2. Permiten alterar estrategias deprocesamiento;3. Seevitan errores fosilizables;4. Mejora el desarrollo interlingüístico;5. Tomadeconsciencia delfuncionamiento del
sistema lingüístico.
Ventajas:
Unadelasmetasparacualquierprofesordeespañolcomolenguaextranjera:enseñarasusalumnosaserusuarioscompetentesdelalenguametayasercapacesdeseleccionarconscientementelasformaslingüís9casquemásalládelaulalesconduzcanaléxitocomunica9vo.(ReyesLlopis,2015)
Recomendación:
• hHps://terceragrama9ca.com/bienvenidos/3GRAMMécanicadecomunicación(JoséPlácidoRuizCampillo)
Referenciasbibliográficas:
Castañeda,A.2006.Perspec9vaenlasrepresentacionesgrama9cales.AportacionesdelaGramá9cacogni9vaalaenseñanzadeespañolLE.Bole=ndeASELEn°34,mayo2006Croe,W.yCruse,A.2004.Lingüís7cacogni7va.EdicionesAkal.Títulooriginal:Cogni7veLinguis7cs,publicadoporThePressSyndicateoftheUniversityofCambridge,2004.TraducidoporA.BenítezBurracoLlopisGarcia,R.(2014)Laspreposicionesylametáforadelespacio:aportacionesy
potencialdelalingüís7cacogni7vaparasuenseñanza.EnJournalofSpanischLanguageTeaching,Routledge.
LlopisGarcía,R.2009.Gramá7cacogni7vaeinstruccióndeprocesamientoparalaenseñanzadelaselecciónmodal.Unestudioconaprendientesalemanesdeespañolcomolenguaextranjera.Tesisdoctoral.UniversidadAntoniodeNebrija,Madrid.VanPaHen,B.2009.ProcessingmaHersininputenhancement.EnPiskeyYoung-Scholten(Eds.)InputMaSersinSLA,SecondLanguageAcquisi7on,35.Bristol:Mul9lingualMaHers,pp.47-61.Vygotsky,L.1986.ThoughtandLanguage.Cambridge:MassyMITPress.
