Formació permanent del professorat

Formació permanent del professorat

Direcció General d’Educació Infantil i Primària

Direcció General d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat

juliol 2012

Formació permanent (Jornada FIC)

Què compartirem:

• Presentació general de la FIC

• Finalitat i marc de la FIC

• Presentació dels itineraris de formació

• Suport i seguiment per part dels CRP

Qui som:

• Serveis educatius: CRP, EAP, LIC

• Seccions dels serveis territorials

• Inspecció d’Educació

• ICE de les universitats catalanes

• Serveis Centrals

Com:• Presentacions generals i dinàmica de treball

• Espais de reflexió

• Aportacions de les persones assistents

Procés obert de recollida d’informació per avançar en la FIC

Formació permanent

Contribuir a l’increment de l’èxit educatiu de l’alumnat afavorint la millora del plantejament metodològic de mestres i professorat i dels projectes educatius de centre.

Objectiu

Itineraris guiats

Formació permanent

Formació en centre

Assessorament Formació interna de centre

Impartit per una persona externa al centre:

Persona formadora

• Cost assumit pel centre

• Cost assumit pel CRP

• Altres

Itinerari propi del centre

150 centres

Seleccionats pels ST i la Inspecció

ICE

CRP

Coordinació a càrrec de màxim 3 persones, mínim

una d’elles de l’equip directiu

•Curs

•Taller

•Seminari

•Seminari de coordinació

•Jornada

•Conferència

•Trobada pedagògica

•Grup de treball

Modalitats

En centre (excepcional)

•Curs

•Taller

Formació en centre: assessorament i FIC

Característiques

S’adreça a la majoria del claustre

Liderada per l’equip directiu

Compromís de transferència a l’aula per contribuir a la millora de resultats

S’estableixen mecanismes d’avaluació

La durada és de 30 hores

Inclosa en els plans de formació de zona

Seguiment per part dels CRP





Formació interna de centre

Procés col·lectiu de reflexió i dinamització interna

Identificar en què es pot millorar com a centre

Aprofitar l’expertesa i el saber de mestres i professorat del centre

Itine

raris

pro

pis

de c

entr

e

Suport i seguiment dels CRP

Orientacions i itineraris per als centres

Materials de formació

Orientacions per a la dinamització del procés

Orientacions per al seguiment i l’avaluació

Itine

raris

gui

ats

+

Mapa de la FIC

Materials de formació

Eines d’avaluació

Referents alsServeis Centrals

[email protected]

Competència comunicativa

Competència matemàtica

…

Itinerari

Eines d’autodiagnosi

FIC itineraris guiats

FIC Itinerari

propi del

centre

Equip de coordinaciódel centre

Orientacions per a l’equip de coordinació

Orientacions per als CRP

Web: vídeo, informació

CRP

Suport i seguiment

Itinerari propi del centre

Parteix de les propostes coherents amb els plantejaments de la FIC

Aprofita iniciatives formatives internes ja existents als centres

Fa noves propostes segons les necessitats dels centres

a partir de l’anàlisi dels resultats d’avaluació

1. Sol·licitar l’aprovació de la proposta dins del pla de formació de zona (PFZ).

2. Disposar d’un equip de coordinació intern del centre.

Requisits generals:

1. Definir objectius de millora concrets i compartits.

2. Elaborar criteris d’avaluació que permetin valorar les millores derivades de la formació.

3. Preveure la planificació i l’organització de les sessions de treball.

4. Establir un enfocament teoricopràctic del treball de reflexió i d’experimentació a les aules i la seva transferència.

5. Documentar el procés formatiu i els seus resultats mitjançant la carpeta de formació.

Compromisos del centre:

Informació al web

http://www.xtec.cat/web/formacio/formacio_interna





Què vol promoure?

Facilitar eines als centres educatius que els ajudin a avançar en el debat pedagògic i la reflexió sistematitzada sobre la pròpia pràctica, per tal de dur a terme processos de millora que reverteixin en la qualitat dels aprenentatges de l’alumnat.

Objectius específics

Promoure en el si dels centres una reflexió metodològica que ajudi a millorar els aprenentatges de l’alumnat.

Generar dinàmiques internes que permetin dur a terme processos de millora tant individuals com col·lectius.

Ajudar a desenvolupar en els centres projectes educatius compartits que els facin avançar en les seves finalitats educatives.

La FIC com a contribució a la cultura formativa de centre

L’ESCOLA QUE APRÈN

FIC

FIC

FIC FIX

Recull el bagatge formatiu dels centres per ajudar-los a créixer per ells mateixos...

...per contribuir a l’èxit educatiu de tot l’alumnat.

Qui s’hi implica?

CENTRE

PROFESSORAT

EQUIP DE COORDINACIÓ

• Orientacions específiques dins dels itineraris

• Orientacions generals per a la dinamització del procés

• Guia per a l’elaboració de la Carpeta de formació

• Orientacions per al suport i seguiment

• Itineraris formatius

• Carpeta de formació

SERVEIS CENTRALS

CRP

Com s’organitza? On té lloc?

Suport dels Serveis Centrals

Suport i seguiment del CRP

Equip de coordinació

Suport

Equip de coordinació

Professorat participant

Centre





Una proposta elaborada per donar forma a una nova modalitat de formació Uns temes “clau” per promoure el debat en els centres Una selecció de materials actualitzada que combina veus expertes amb experiències d’aula Un treball innovador dels temes amb un enfocament que acull estils, sensibilitats i punts de partida diferents Una dinàmica de treball col·lectiu que promou una “cultura de centre”

Consideracions generals

Característiques dels itineraris guiats

En què es fonamenten?

En el currículum: competències i capacitats, processos i continguts

En veus expertes, partint de les veus pròpies En propostes d’aula experimentades. Algunes d’elles

recollides a l’Aplicació de Recursos al Currículum (ARC)


Com són les activitats dels itineraris?

Encadenades en una seqüència Prou obertes per adaptar-les al context de cada centre Modeladores i transferibles a l’aula Amb debats guiats Pensades per induir l’experimentació amb l’alumnat


Quines dinàmiques de treball s’estableixen?

Es combinen diverses modalitats de treball: individual, en petit grup i en gran grup

Es realitzen experimentacions a l’aula, cadascuna amb tres etapes: disseny, intervenció i validació

S’estableix un flux de documents d’entrada i de sortida: fulls de treball, material de formació i documents per a la Carpeta de formació

Es construeix progressivament una Carpeta de formació

Fase inicial

Fase de planificació

Fase de construcció i experimentació amb blocs de treball

Fase final

Estructura dels itineraris guiats

C

A

R

P

E

T

A

F

O

R

M

A

C

I

Ó

Reflexionar a partir de la informació

Experimentar a l’aula

Consolidar a través d’acords

Ingredients dels itineraris guiats

Mapa dels itineraris de la competència matemàtica a l’educació infantil i primària

El càlcul a l’educació infantil i primària

Com ajudar a desenvolupar la competència matemàtica a l’educació infantil i primària

Més general Més concret


Avaluació

Mapa dels itineraris de la competència matemàtica a l’educació secundària

La geometria a l’ESOCom ajudar a desenvolupar la

competència matemàtica a l’ESO

Més general Més concret


Avaluació

Mapa dels itineraris de la competència comunicativa a l’educació infantil i primària

Escriure des de les àrees

Parlar per escriure


escriure a l’escola

Avaluació

Mapa dels itineraris de la competència comunicativa a l’educació secundària

Escriure des de les matèries

Escriure a les classes de llengua


escriure a l’institut

Avaluació

Com ajudar a desenvolupar la competència matemàtica a l’educació infantil i primària

Com ajudar a desenvolupar la competència matemàtica a l’ESO

Escriure a l’escola: escriure des de les àrees

Escriure a l’institut: escriure des de les matèries

El càlcul a l’educació infantil i primària

La geometria a l’educació secundària obligatòria

Escriure a l’escola: parlar per escriureEducació infantil i primària

Escriure a l’institut: escriure a les classes de llengua a l’educació secundària





Què ha de fer el centre?

Demanda justificada del centre al CRP amb el vistiplau de la Inspecció d’Educació.

Fer constar l’activitat en la programació general anual del centre (PGA).

Compromís del centre de fer un treball de seguiment intern sobre la transferència a l’aula.

Treball de formació intern, realització de les tasques i elaboració de la Carpeta de formació.

L’equip directiu fa l’avaluació interna i la recull en la memòria avaluativa del centre (MAC) que es fa anualment.

Tasques de l’equip de coordinació - 1 -

Compartir els objectius de treball.

Crear les condicions per treballar amb els itineraris formatius: Establir un calendari de sessions de treball. Preveure un espai de treball adequat.

Accedir a l’entorn virtual, als materials de formació i a les orientacions.

Planificar el desenvolupament de les sessions de formació.

Establir connexions entre les diferents sessions per tal de garantir la continuïtat i el fil conductor dels itineraris formatius.

Incorporar les indicacions per a la dinamització de les sessions de formació (dinàmiques grupals, temporització de les sessions, etc.).

Tasques de l’equip de coordinació - 2 -

Fer el seguiment del full de signatures.

Elaborar la Carpeta de formació amb l’ajuda de les orientacions generals que es donen a la guia i seguint les indicacions dels itineraris de formació.

Fer el seguiment de la transferència de la formació a les aules tenint en compte la documentació de la Carpeta de formació.

Elaborar un document de valoració final que reculli les reflexions de tot l’equip de formació sobre la documentació de la Carpeta de formació i incloure’l en la memòria avaluativa del centre (MAC). (Se’n lliurarà un model.)

Perfil de les persones de l’equip de coordinació

Amb una mirada positiva cap a les possibilitats del centre.

Amb capacitat per planificar i organitzar.

Amb visió global del centre per poder dur a terme l’organització interna de la formació.

Facilitadores del treball col·laboratiu.

Amb actitud oberta envers la innovació i la formació.

Amb bona disposició per escoltar i crear empatia per tal de promoure un bon clima de treball.

Tasques del CRP - 1 -

Atendre la demanda formativa del centre. Assignar una persona del CRP per fer el suport i seguiment de l’activitat. Proposar la demanda a la Comissió del PFZ per a la seva aprovació. Comunicar al centre l’aprovació de l’activitat i de la persona responsable. Crear i gestionar l’activitat en el GTAF (els itineraris seran tipificats). Ajudar, si és el cas, que es creï un equip de coordinació en el si dels

centres. Introduir les persones participants i les persones coordinadores al

GTAF. Les persones coordinadores no han de constar com a participants, sinó com a: coordinador/a, coordinació compartida entre 2/3.

Comunicar als Serveis Centrals el codi de l’activitat creada i les persones coordinadores a [email protected], per tal que les donin d’alta a l’entorn virtual.

Abans de l’inici de l’activitat


Fer conscient el centre de l’estructura de la FIC i ajudar-lo, si cal, a establir un calendari de sessions de treball continuades.

Proposar i suggerir a l’equip de coordinació la possibilitat d’incorporar estratègies de dinamització interna.

Donar suport a l’equip de coordinació.

Ajudar a crear sinèrgies entre els diferents equips de coordinació de la seva zona per compartir i transferir estratègies (entorn virtual).

Facilitar orientacions a l’equip de coordinació per fer el seguiment avaluatiu del procés i la transferència a l’aula.

Informar les persones del centre que han de respondre el qüestionari de satisfacció comú a tota la FIC, elaborat des dels Serveis Centrals.

Durant l’activitat


Compartir amb l’equip directiu i l’equip de coordinació la valoració final de l’activitat.

Elaborar l’informe de seguiment a partir del document de valoració final del centre (hi haurà un model específic).

Fer el tancament de l’activitat i gestionar les certificacions (GTAF), amb la conformitat de la Inspecció d’Educació.

Organitzar trobades pedagògiques en els serveis educatius o els serveis territorials, per intercanviar pràctiques de referència i altres projectes dels centres.

En acabar l’activitat

Certificació

A partir de:

1. El document de valoració final del centre.

2. L’informe de seguiment del CRP.

3. L’assistència a un mínim del 80% de les hores de formació i la realització de les tasques planificades (Carpeta de formació).

4. La conformitat de la Inspecció d’Educació.

Es tancarà i se certificarà l’activitat.

2012-2013-2014de la a la

Reflexions metodològiques

Materials d’aplicació a l’aula

Projectes de centre

Compartir i transferir

TROBADES PEDAGÒGIQUES

XARXA DE CONTACTE ENTRE

CENTRES

formació interna en xarxa

...

F

I

C

Coneixement de les experiències rellevants dels centres de la zona

BAGATGE

FORMATIU

DE

CENTRE

Estructura de l’itinerari

Cap a on anem?Com hi anem?D’on partim?

Adeqüem els objectius de l’itinerari a les nostres necessitats del centre

Disseny de la pràctica

Avaluem el recorregut i els resultats amb ajuda de criteris d’avaluació establerts.

Què consolidem?

Com volem continuar?

EL PROCÉS S’ANIRÀ DOCUMENTANT A LA CARPETA DE FORMACIÓ DE CENTRE

TREBALL AUTÒNOM I EN EQUIPTREBALL DE TOT L’EQUIP TREBALL DE TOT L’EQUIP

4. FASE FINALAVALUACIÓ I

PROJECCIÓ DE FUTUR

3. FASE DE CONSTRUCCIÓ I EXPERIMENTACIÓ

2. FASE DE PLANIFICACIÓ

1. FASE INICIAL

Contrastem amb la veu dels experts(documents, lectures...)

Dissenyem i experimentem una intervenció a l’aula a partir de les propostes i ajudes dels itineraris

Entorn virtual de coordinació

Entorn virtual de suport i seguiment

Documents

Formació permanent del professorat