Formato Programació N- 2016

8/20/2019 Formato Programació N- 2016

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UNIDAD

ÁREA

TITULO DE LAUNIDAD

SITUACIÓN SIGNIFICATVA PRODUCTOS TITULO DESESIONES

1 COM ¡Nos organizamos

para convivir

democráticamente!

Los estudiantes del cuarto grado, retornan a la escuela y se

reencuentran después de sus vacaciones, se observan y se

dan cuenta ue an cambiado, unos an crecido, otros se

muestran más sociables, etc", pero también cambian las

#ormas en ue se relacionan, en algunos casos comienzan a

colocar apodos o recazar a algunos compa$eros"%e dan cuenta ue ya no son los mismos del a$o pasado, se

muestran inuietos y se preguntan& 'c(mo serán las

relaciones de convivencia) 'C(mo podemos organizar

nuestros sectores y organizarnos para cumplir di#erentes

roles) *ora se en#rentan a una diversidad de retos, entre

ellos& mane+ar sus emociones, tomar decisiones, es decir

resolver problemas y con#lictos de manera no violenta,

#ortalecer su autonoma y asertividad"

-or lo anterior, es #undamental comenzar el a$o estableciendo

algunas pautas para el respeto de los derecos de todos y

todas, ue les ayuden a convivir democráticamente"

-roponemos diversas actividades de lectura, escritura y

oralidad para ue los estudiantes tengan la oportunidad de

conocer en ué consiste la convivencia y participaci(n

democráticas. asimismo, será un motivo para ue participen

de la organizaci(n del aula y las dinámicas ue se dan en ella,

de manera ue sea un espacio en el ue aprendan y

e/perimenten la democracia como una #orma de vida"

La convivencia en el aula y en la escuela aduiere sentido

cuando nos sentimos parte de una comunidad" Los lazos entre

estudiantes se #or+an compartiendo normas, acuerdos y metas

en com0n"

Las sesiones presentan una secuencia orientada a ue los

estudiantes e/perimenten la convivencia y participaci(n en el

aula y la escuela"

Normas de convivencia"

Nombre de los sectores del aula"

lecci(n del delegado del aula"

uipos organizados de traba+o"

Organizaci(n de la biblioteca de

aula"2e/tos escritos por los estudiantes&

narrativos, in#ormativos, etc"

%esi(n de aprendiza+e 31 &

laboramos nuestras

normas para una buena

convivencia


-lani#icamos paraorganizarnos y aprender

me+or


Leemos un cuento sobre

la amistad


Organizamos nuestros

euipos de traba+o


scribimos un lema ue

nos identi#iue

como euipo


9acemos una asamblea

para elegir a nuestro

delegado del aula

%esi(n de aprendiza+e 3: &

Organizamos nuestros

sectores del aula

%esi(n de aprendiza+e 3; &

2omamos apuntes en una

asamblea

%esi(n de aprendiza+e 3< &

Leemos para e/plorar los

te/tos de la biblioteca

de aula


laboramos y

organizamos nuestro

porta#olio


PROGRAMACIÓN DE CUARTO GRADO 2016-INTEGRADO Y


2/25

scribimos la presentaci(n

de nuestro porta#olio


Leemos, escribimos y

compartimos anécdotas

sobre nuestra convivencia

escolar

M*2 Organizamos el

aula

Los ni$os y las ni$as de cuarto grado inician una nueva etapa

escolar, en la cual vivirán e/periencias ue les permitirán

reencontrarse con sus compa$eros, #amiliarizarse con un

nuevo ambiente de traba+o y conocer los materiales ue van a

utilizar, as como también, implementar los sectores del aula

en actividades compartidas ue les permitan desarrollar sus

aprendiza+es matemáticos" -or ello es importante ue

participen y decidan de manera democrática c(mo será la

organizaci(n e implementaci(n de los sectores del aula, en

especial el de matemática" s as ue se les presenta como

reto lo siguiente& '=(nde ubicaremos nuestros sectores)

'>ué materiales necesitamos elaborar para implementar el

sector de Matemática)

-or otro lado, es importante tener en cuenta ue los

estudiantes aprenden de #orma (ptima +ugando y

desarrollando situaciones vinculadas con su vida cotidiana

?por e+emplo, situaciones de compra y venta en conte/tos

auténticos como mercados, #erias, tienda escolar, etc"@"

%iempre es necesario recordar ue esto les permite aduirir,

movilizar y dar signi#icado a los saberes matemáticos ue van

aprendiendo en las sesiones"

-ara el aborda+e de las situaciones planteadas, se reuiere

ue los ni$os y las ni$as pongan en práctica la competencia

vinculada a la resoluci(n de problemas ue impliuen usar losn0meros para contar, estimar y representarlos de diversas

#ormas, aciendo uso de la descomposici(n. y la competencia

vinculada a la resoluci(n de problemas de regularidades ue

impliuen identi#icar, continuar y proponer patrones aditivos

ascendentes y descendentes" n este sentido, se propician

situaciones auténticas ue tienen como prop(sito lograr el

aprendiza+e a partir de conte/tos reales y dar signi#icado a

todos los saberes matemáticos ue se aborden, de manera

Organizaci(n de los euipos de

traba+o"

Amplementaci(n del Banco del aula

en el sector de Matemática"


Organizamos y

registramos los materiales

de la

biblioteca del aula


Organizamos los ob+etos y

los sectores del aula


9acemos recorridos por la

ciudad


Amplementamos con

monedas y billetes el

Banco

del aula


ugamos en el Banco e

identi#icamos patrones


laboramos tar+etas

numéricas y creamos

patrones

%esi(n de aprendiza+e : &Depresentamos la unidad

de millar en el Banco

del aula

%esi(n de aprendiza+e ; &

ugamos ELanza al milF y

contamos agrupando

%esi(n de aprendiza+e < &

Gormamos grupos y


3/25

ue los estudiantes puedan organizar su espacio y

organizarse ellos mismos para un me+or aprendiza+e de la

matemática"

representamos n0meros

de cuatro ci#ras


=escomponemos n0meros

de cuatro ci#ras


stimamos utilizando

estrategias de cálculo


Haloramos nuestros

aprendiza+es 4 COM

-%

C *

¡Nos reconocemos

como personas

0nicas y valiosas!

Los estudiantes del cuarto grado, se encuentran en una etapa

de transici(n, ya no se sienten muy ni$os pero tampoco son

adolescentes" %e van despo+ando de su egocentrismo y su

interrelaci(n social está en construcci(n, porue todava

presentan di#icultades para traba+ar en euipo y mane+ar

asertivamente los con#lictos con con#ianza en s mismos y los

demás" n esta etapa los amigos cobran gran importancia& los

ni$os se agrupan con los ni$os y las ni$as con las ni$as"

=esde la escuela se ace necesario ayudarlos a #ortalecer su

autoimagen positiva, conociendo y aceptando sus

posibilidades y limitaciones, a partir de e/periencias ue les

ayuden a reconocer sus caractersticas #sicas, cualidades y

potencialidades como seres 0nicos y valiosos" -or lo tanto, el

desa#o ue se les plantea es el siguiente& 'ué actividades

podemos desarrollar para reconocernos como personas

0nicas y valiosas)

n este marco, la presente unidad propicia una serie de

actividades ue reten al ni$o a conocerse #sicamente,

emocionalmente y a di#erenciarse de los demás a partir de

re#le/ionar sobre s mismos, entrevistar a sus pares, e/presarsu punto de vista regulando sus emociones, indagando a partir

de la observaci(n, registro de in#ormaci(n, el modelado y

revisi(n de diversos tipos de te/tos"

Cuestionario de encuesta

=escripciones

Carta

*utorretrato

Degistro de in#ormaci(n Mauetas

-uesta en com0n de talentos


Leemos un texto sobre

los talentos


Planificamos y

organizamos nuestras

Actividades


Reconocemos nuestras

características

y cualidades


¿Cómo es nuestro

cuerpo


¿Qu nos !ace

diferentes"


¿Qu nos diferencia a

los ni#os y a las ni#as"%esi(n de aprendiza+e 3: &

¿Qu nos diferencia a

los ni#os y a las ni#as"

$Continuación%


&os reconocemos como

personas valiosas



4/25

Leemos '(l león y el

ratón)


Reconocemos nuestras

fortalezas

y dificultades


Leemos un texto sobre

las emociones


*(xpresamos nuestras

emociones+


Contamos y

compartimos ancdotas


*,is emociones son

importantes+


¿Regulamos nuestras

emociones"


Planificamos una

encuesta para conocer

los gustos y

preferencias de nuestros

compa#eros


Aplicamos una encuesta

a nuestros compa#eros

%esi(n de aprendiza+e 1; &Leemos un texto

descriptivo


(scribimos cómo somos


Revisamos y publicamos

nuestras descripciones"



5/25

*Así me ven los dem-s+"


Planificamos y

escribimos nuestro

autorretrato


Revisamos y publicamos

nuestro autorretrato


*.rganizamos una

demostración

de nuestros talentos+


*Comparto mis talentos

con los dem-s+


/na carta para nuestros

compa#eros"


/na carta para nuestros

compa#eros

M*2 Cambiamos,

crecemos y

aprendemos cosas

nuevas

Los estudiantes de cuarto grado se reconocen como ni$os o

ni$as ue están en proceso de a#irmar lo aprendido e iniciando

nuevos aprendiza+es" La participaci(n de los estudiantes en

las actividades de la presente unidad les permitirá identi#icar

ue cada uno de ellos es especial y poseedor de abilidades y

talentos propios ue lo distinguen de los demás" *l participar

en las actividades, los ni$os y ni$as despliegan sus

abilidades en la resoluci(n de situaciones diversas" ste

conocimiento de s mismo y de los demás les permitirávalorarse positivamente y #ortalecer su capacidad de traba+ar

en euipo, as como el desarrollo de actitudes democráticas,

valorando las di#erencias y la potencialidad de un traba+o

con+unto en el ue, cada uno, pone lo me+or de s para el logro

del ob+etivo com0n"

Las situaciones ue se an propuesto para la presente unidad

tienen la intenci(n de #avorecer el desarrollo de espacios ue

sirvan para la interacci(n social y a#ectiva de los estudiantes"

-orta#olio en el ue se arcivan las

di#erentes #ormas de resolver

problemas propuestos propuestas

en las di#erentes sesiones"

Amplementaci(n del sector con el

ábaco, tar+etas numéricas, dados

especiales para el +uego E=ivides o

nadaF"


Cada 0uien con su

estilo1 sorprende y

aprende


2us gustos los respeto

con gusto


Reconocemos nuestrosesfuerzos por el a!orro


23 y yo somos

diferentes1 los n3meros

tambin

representan diferentes

cosas



6/25

=e este modo, contribuirán a la dinamizaci(n del traba+o

colaborativo en el cual cada uno aporta de acuerdo a sus

potencialidades" -or ello, se les presenta el siguiente reto&

'>ué talentos tenemos y c(mo contribuimos desde estas

abilidades al traba+o colaborativo)

n concordancia con lo se$alado, la presente unidad busca

ue los estudiantes construyan nociones matemáticas

relacionadas con el reco+o de datos y la elaboraci(n de

grá#icos estadsticos. la comparaci(n y representaci(n de

n0meros naturales con diversos materiales y de distintas

#ormas. la resoluci(n de situaciones aditivas y multiplicativas. y

las secuencias multiplicativas ascendentes y descendentes"

2odo ello, a partir de problemas retadores e interesantes,

donde se propicie la actividad l0dica y la participaci(n de todos

en un ambiente de compa$erismo y sana competencia"

Los estudiantes participarán en actividades ue implican el

uso de materiales diversos como el material Base =iez, el

ábaco, las regletas de colores, +uegos y otras actividades

vinculadas con su vida cotidiana. por e+emplo, la elaboraci(n

de ábacos o el identi#icar lo aprendido en las sesiones, en

situaciones cotidianas, valorando de esta #orma la utilidad de

lo ue se les propone"

.rden y limpieza dos

principios de vida

para ti y para mí


Quiero aprender de

ustedes


2raba4ando en e0uipo

construimos

un ma#ana me4or


Agrup-ndonos y

reagrup-ndonos

multiplicamos

oportunidades para

conocernos me4or


5istribuyendo

responsabilidades

multiplicamos

oportunidades para ser

amigos


,-s oportunidades para

ser me4ores amigos


,ultiplicando amistades

creamos patrones


6omos responsables1

cada día seremosme4ores


*2e gusta a ti y a mí+

2enemos gustos en

com3n


7dentificamos y

analizamos datos


7/25

para tomar decisiones


8aloramos nuestros

aprendiza4es

5 COM

-%

C *

Anvestigamos sobre

nuestros derecos

para conocer

nuestras

responsabilidades

n la unidad anterior, los estudiantes del cuarto grado lograron

descubrir sus caractersticas, cualidades y talentos, lo ue les

permiti( conocerse y valorarse más" %in embargo, mucos de

ellos e/igen el cumplimiento de sus derecos, sin tomar

conciencia de sus responsabilidades" %e aprecia, por e+emplo,

ue en la ora de recreo algunos estudiantes se llaman por

sobrenombres, tienden al consumo de alimentos poco

nutritivos y pre#ieren comprar alimentos catarra cuyos

desperdicios son arro+ados en el aula u otros espacios de la

escuela" -or otro lado, algunos ni$os evidencian cansancio

por las oras de traba+o ue deben asumir para ayudar a sus

padres y ante eso se preguntan& 'cuáles son mis derecos),

'ué responsabilidades me corresponden como ni$o o ni$a)

n la presente unidad, se desarrollarán actividades ue

permitan a los ni$os y ni$as interactuar con diversos tipos de

te/tos para investigar, debatir y argumentar sobre laimportancia de acer respetar sus derecos" *simismo,

tomarán conciencia ue #rente a un dereco ay una

responsabilidad como, por e+emplo, el respeto a sus

compa$eros, cuidado de s mismo y conservaci(n de su salud,

y del ambiente donde se desenvuelven ?aula, escuela,

comunidad@ y comprometerse para asumirlo

responsablemente"

2e/tos in#ormativos ?a#ices@,

argumentativos, instructivos"

Decetarios"

Manual de la buena salud"

Degistros de in#ormaci(n"

Modelos"

Mural de compromisos"


Leemos un te/to narrativo&

ILa máuina de

acer los deberesF


-articipamos en una

asamblea para

plani#icar nuestras

actividades


Anvestigamos sobre

nuestros derecos


'Conoces los derecos de

los ni$os)

%esi(n de aprendiza+e 37 &Leemos un te/to

in#ormativo& I%u+etos

plenos

de derecosI"


/ponemos sobre

nuestros derecos


2enemos derecos, pero

también responsabilidades

%esi(n de aprendiza+e 3; &Leemos un te/to narrativo

relacionado con la

responsabilidadI


2enemos dereco a un

nombre y a la identidad


Leemos noticias sobre


8/25

nuestros derecos


=ebatimos sobre los

derecos y las

responsabilidades ue

como ni$os y ni$as nos

toca asumir


'l traba+o in#antil atenta

contra nuestros

derecos)"


Leemos un te/to

in#ormativo& Lonceras

nutritivas


'>ué alimentos necesita

nuestro cuerpo)"


'2odo lo ue nos gusta

comer es saludable)"


Leemos una receta


scribimos recetas


Devisamos y compartimos

recetas"


Jna dieta alimenticia sana

es parte de una buenanutrici(n!


'=ereco a la salud)


'=ereco a la

alimentaci(n)


Conocemos nuestro


9/25

sistema digestivo para

mantenerlo saludable


Conocemos nuestro

sistema circulatorio para

cuidarlo me+or


Conocemos nuestro

sistema respiratorio para

mantenerlo saludable


Despirar es esencial para

mantenernos saludables


Leemos a#ices sobre

nuestros derecos"


laboramos el manual de

ábitos saludables


Leemos y dialogamos

sobre las actividades ue

nos ayudaron a conocer

más sobre nuestros

derecos y

responsabilidades


scribimos a#ices para

di#undir nuestros

derecos y

responsabilidades%esi(n de aprendiza+e 53 &

laboramos el mural de

los derecos y

responsabilidades


Compartimos el mural de

los derecos y

responsabilidades"


10/25

M*2 2odo dereco

conlleva una

responsabilidad

Los estudiantes de cuarto grado ya se reconocen como ni$os

o ni$as su+etos de dereco" Jno de los derecos de los ni$os

es el dereco a +ugar" -or e+emplo, en el +uego de la

EcapadaF, los ni$os están #sicamente activos y mantienen el

+uego negociando y acordando obedecer las reglas o normas"

stas o#recen un marco en el ue los +ugadores saben ue

Eesto es un +uegoF" n e#ecto, si +ugar es un dereco también

implica la responsabilidad de seguir las reglas o normas para

seguir +ugando"

l +uego es el recurso educativo por e/celencia para los ni$os"

l ni$o se siente pro#undamente atrado y motivado con el

+uego, cuesti(n ue debemos aprovecar para plantear

situaciones de ense$anza y aprendiza+e" llo e/ige un

ambiente propicio no solo en la clase, sino también dentro de

la escuela" n la práctica, si concebimos el +uego como un

recurso importante para aprender, nuestras actitudes como

maestros deben mostrar apertura para escucar y dialogar, as

como la capacidad de crear un ambiente rela+ado sin

tensiones y permisivo, donde el ni$o pueda traba+ar en un

ambiente de libertad pero con el #irme respeto a las reglas o

normas" s por ello ue en esta unidad, se les presenta el

siguiente reto& 'c(mo e+ercemos nuestro dereco a la

recreaci(n con responsabilidad)

-or lo tanto, en esta unidad, desarrollaremos competencias a

partir de diversos +uegos numéricos, de b0sueda de

regularidades y de construcci(n" Los y las estudiantes

recogerán in#ormaci(n, realizarán una encuesta y presentarán

la in#ormaci(n obtenida sobre sus +uegos pre#eridos. buscarán

regularidades en una secuencia numérica a través de la

serpiente numérica y el +uego del Nim. construirán ca+as y

guirnaldas. +ugarán a plegar el papel con piezas circularespara construir la noci(n de #racci(n. resolverán problemas de

igualaci(n con n0meros naturales a partir de una adaptaci(n

del uego de la Oca, y realizarán procedimientos de cálculo

mental"

Organizaci(n y presentaci(n de los

resultados de la encuesta sobre

sus +uegos #avoritos"

-articipaci(n en los +uegos durante

la clase"

Construcci(n de ca+as y

guirnaldas"

-orta#olio con la resoluci(n de

di#erentes problemas relacionados

con los indicadores desarrollados

en la unidad"


20 y yo somos di#erentes,

los n0meros también

representan di#erentes

cosas


Mis +uegos pre#eridos para

la #eria


Dealizamos una encuesta


=escubrimos c(mo ganar

en la serpiente numérica


l ue saca 0ltimo gana


Las ca+as de las mil caras


Celebramos nuestro

dereco a la recreaci(n

construyendo estructuras

de ca+as


Construimos estrellas

doblando, plegando y

cortando papel para

adornar la #eria de

+uguetes"


Construimos guirnaldas

doblando, plegando ycortando papel para

adornar la #eria de

+uguetes


=ividimos en la mitad, de

la mitad, de la mitad,


ugamos al crculo


11/25

ganador


ugamos e igualamos

a$adiendo


ugamos e igualamos

uitando


%omos veloces en

nuestros cálculos


Haloramos nuestros

aprendiza+es

6 COM

-%

C*

Anvestigamos y

di#undimos en un

#olleto la cultura

viva

Los estudiantes del cuarto grado, aora ue ya conocen sus

caractersticas, valoran sus cualidades y talentos, as como

conocen sus derecos y se an comprometido a asumir sus

responsabilidades" n este punto, surgen las siguientes

preguntas& si somos tan distintos, 'ué cosas nos identi#ican

como comunidad). 'son las mani#estaciones culturales las

ue nos ayudan a sentirnos parte de la comunidad)n la presente unidad, desarrollaremos actividades ue les

permitan reconocer as prácticas culturales de su comunidad.

es decir, la cultura viva" -ara esto, van a poner en práctica la

investigaci(n, la lectura, la participaci(n en entrevistas,

diálogos, e/posiciones, e/perimentaci(n con modelos de

suelo, desarrollo de técnicas tradicionales de conservaci(n de

alimentos ?desidratado@, elaboraci(n de prototipos, debates,

redacci(n de te/tos ?descriptivos, narrativos, instructivos e

in#ormativos@, elaboraci(n y di#usi(n de #olletos para dar a

conocer las costumbres y tradiciones de su regi(n" 2odo ello

les permitirá identi#icar el origen y signi#icado de las prácticasculturales, de manera ue las valoren como e/presiones de su

vnculo con la comunidad"

2e/tos descriptivos, narrativos

?mitos y leyendas propias de su

regi(n@" Decetarios con platos

tpicos de su regi(n"

Golletos para di#undir las

costumbres y las tradiciones de su

regi(n" -rototipo de orno solar"Manzanas desidratadas"

Modelo de andenes"

9o+as de registro de e/periencias"

2inte natural ?aciote@"


Hia+emos al pasado para

conocer la cultura de

nuestros pueblos


-articipamos en una

asamblea para plani#icar nuestras actividades


'>ué es la cultura viva)"


Anvestigamos para conocer

las costumbres de nuestra

regi(n


Leemos un te/to

in#ormativo sobre la #iesta

de%an uan"


-reparamos un guion de

entrevista para conocer las

costumbres mi comunidad


ntrevistamos a un

persona+e interesante de


12/25

la

comunidad"


-articipamos en una

e/posici(n sobre las

costumbres

de mi regi(n


Deconocemos la cultura

viva de nuestra comunidad


Depresentamos la cultura

viva de nuestra comunidad

"""" ;:


Conocemos la

problemática de los suelos

en la

época actual y en la de los

antepasados%esi(n de aprendiza+e 14 &

Conociendo más sobre los

suelos del -er0


's la diversidad cultural

una oportunidad para

vivir me+or)


Conociendo las

tecnologas de

conservaci(ndel suelo


Leemos un te/to

in#ormativo sobre la #iesta

de la

Hirgen de la Candelaria


'Deconocemos la cultura


13/25

viva de nuestra regi(n)"


'>ué tecnologas

tradicionales nos ayudan a

conservar los suelos oy)


l uso tradicional de las

plantas


Jso de tecnologas

tradicionales para la

conservaci(n de alimentos


Construimos un orno

solar para aplicar la

técnica tradicional del

desidratado


'-ara ué di#undir las

tecnologas tradicionalesen el uso de las plantas y

conservaci(n de los

alimentos)


scribimos un #olleto para

dar a conocer las

costumbres y tradiciones

de nuestra regi(n


Devisamos y publicamos

nuestro #olleto para dar aconocer las costumbres y

tradiciones de nuestra

regi(n


-lani#icaciones una

muestra de la cultura viva

de nuestra regi(n



14/25

-resentamos una muestra

de la cultura viva de

nuestra regi(n


Leemos, escribimos y

narramos sobre las

costumbres y tradiciones

de nuestra regi(n

M*2 Celebramos las

costumbres de

nuestra localidad&

Kastronoma

Los ni$os y las ni$as del Cuarto Krado contin0an su etapa

escolar, en la cual compartirán sus conocimientos sobre las

costumbres gastron(micas de su localidad y su capacidad de

organizaci(n para la #eria gastron(mica" -ara ello, resaltarán

la importancia de dicas costumbres y resolverán problemas

sobre di#erentes temas en el marco matemático"

n ese sentido, los estudiantes reuieren tener saberes

previos sobre la gastronoma de su localidad, conocer algunas

recetas para realizar un análisis" Jno de los retos ue se

presenta en esta unidad comprende la siguiente pregunta&

'c(mo nos organizamos para la #eria gastron(mica)

n esta unidad, construiremos conocimientos matemáticoscomo traslaci(n de #iguras geométricas planas. el re#le+o de

una #igura a partir del e+e de simetra vertical y orizontal.

patrones geométricos y numéricos. #racciones con

denominadores usuales y comparaci(n de #racciones, a partir

de problemas. y manipulaci(n de material concreto" 2odo ello,

en un ambiente de dis#rute, amistad y respeto entre

compa$eros"

laboraci(n de adornos m(viles

para la #eria gastron(mica" Collage

de #otos para ser e/ibido en la

#eria gastron(mica" Creaci(n o

análisis de recetas, utilizando

#racciones" -orta#olio de

representaci(n de #racciones"


2rasladamos #iguras en el

plano


2rans#ormamos #iguras en

el plano


Buscando la #igura ue

contin0a -arte 1


Buscando la #igura ue

contin0a -arte 4%esi(n de aprendiza+e 37 &

Conocemos las #racciones


Depresentamos #racciones

del terreno


Depresentamos y

allamos #racciones

euivalentes


Comparamos yordenamos #racciones

-arte 1


Comparamos y

ordenamos #racciones

-arte 4


valuando nuestros


15/25

aprendiza+es"

7 COM

-%

C*

Anvestigamos y

di#undimos las

riuezas naturales

y culturales de

nuestra regi(n a

través de una

galera #otográ#ica

Los ni$os y ni$as del cuarto grado conocieron en la unidad

anterior c(mo la cultura viva de sus abuelos y padres encierra

sabidura popular, la cual, si es respetada, podra solucionar

problemas ambientales y de salud ue vivimos actualmente"

llos descubrieron ue los saberes y prácticas de sus abuelos

les #ueron eredados por sus antepasados desde la época

preispánica. por ello se preguntan& 'c(mo vivan los pueblos

o culturas de la época preispánica), 'c(mo utilizaron los

recursos naturales en relaci(n con el uso actual), 'abrán

vivido los mismos problemas), 'c(mo los superaron)

n esta unidad, los ni$os y las ni$as interactuarán con

diversidad de te/tos e indagarán en la #orma de vida de los

pueblos en la antigedad y el uso ue icieron de los recursos

naturales, como las plantas y animales, el suelo y agua, en

relaci(n con el desarrollo sostenible" -ara valorar y di#undir

estas prácticas, los ni$os elaborarán a#ices, trpticos,

murales, e/periencias de cultivo de plantas y rese$as, los

cuales serán presentados en una galera para sensibilizar y

concientizar a la comunidad respecto del cuidado del medionatural en el ue vivimos y para promover el uso de la

tecnologa preispánica como un aporte a los problemas de

agricultura y suelo ue vivimos actualmente"

2e/tos descriptivos"

2rpticos para di#undir las riuezas

naturales de la regi(n"

=ibu+os y rese$as de los aportes

tecnol(gicos de las culturas

preispánicas" Murales y muestras

de cultivo de plantas"

9o+as de registro y organizadores

visuales"

*#ices para di#undir los bene#icios

ue nos aportan los animales"


Leemos un te/to

descriptivo


=ialogamos para plani#icar

nuestras actividades


'C(mo nos relacionamos

con el ambiente

donde vivimos)


l espacio donde se

desarroll( nuestra

istoria andina


Leemos& Jna visita a la

ciudad de Caral


Cuando el conocimientose desarrollaba

en los centros

ceremoniales"


Las culturas de la costa y

sus desa#os"


Conocemos los animales

invertebrados de

las culturas costeras y de

la actualidad"%esi(n de aprendiza+e 3< &

'C(mo es nuestro -er0)

Leemos el te/to&

l puerto del Callao


scribimos un te/to

descriptivo sobre un lugar

interesante de nuestra


16/25

regi(n


Devisamos y me+oramos

nuestro te/to descriptivo""""


17/25

Conocemos, otras #ormas

de reproducci(n

de las plantas cultivadas

ayer y oy


Hivenciamos una técnica

de cultivo de plantas


Leemos un trptico


scribimos un trptico para

di#undir los recursos

naturales y culturales de

nuestra regi(n


Devisamos y me+oramos

nuestro trptico para

di#undir las riuezas

naturales y culturales

de nuestra regi(n%esi(n de aprendiza+e 46 &

=ise$amos una propuesta

de dibu+os y rese$as de

los aportes tecnol(gicos

de las culturas

preispánicas

ue podemos aplicar oy


laboramos dibu+os y

rese$as de los aportes

tecnol(gicos de lasculturas preispánicas


Organizamos y

presentamos un museo

sobre

plantas y animales"


=i#undimos nuestras


18/25

riuezas naturales y

culturales

en una galera #otográ#ica"


Conversamos, leemos y

escribimos acerca de la

riueza natural y cultural

de nuestra regi(n

M*2 Nuestra cultura en

tiempos

ancestrales

2odos los pueblos del -er0 y el mundo tenemos un legado

cultural ue nuestros antepasados nos de+aron y contin0a

vigente asta la actualidad" Nuestra riueza cultural es basta.

solo para darnos cuenta podemos mencionar& Macu -iccu,

Lneas de Nasca, el %e$or de %ipán, cullpas de %ilustani,

uélap, el comple+o arue(logico de Cavn de 9uántar, etc"

2ambién ay otras mani#estaciones ue nos eredaron

nuestros antepasados, como la danza, la m0sica, la artesana,

la medicina, la gastronoma, técnicas en la agricultura, etc"

Hivimos rodeados de esta enorme riueza cultural" n este

conte/to, los ni$os y ni$as de cuarto grado en ocasionesmuestran curiosidad e interés en saber& 'uién las construyo),

'cuándo), 'c(mo lo icieron), 'c(mo vivieron nuestros

antepasados), 'c(mo medan el tiempo), 'ué instrumentos

utilizaban para medir el tiempo, la capacidad), 'c(mo

repartan sus terrenos)

stos intereses se convierten en retos por abordar en esta

unidad& 'ué aremos para conocer nuestra istoria local),

'ué aremos para organizar los acontecimientos más

importantes de nuestra istoria nacional y local en el tiempo),

'c(mo aprovecamos esta riueza cultural)

Como tal, la escuela, desde su rol #ormador, debe #ortalecer laidentidad local y nacional a través del conocimiento de la

istoria y la práctica viva de las mani#estaciones culturales"

-or ello, en esta unidad desarrollaremos competencias a partir

de problemas ue implican la construcci(n de una lnea de

tiempo, de la estimaci(n y medida de capacidad teniendo en

cuenta las unidades usadas por nuestros antepasados, la

estimaci(n y medida de la duraci(n de acontecimientos de

nuestra istoria, operaciones con #racciones y -*H

laboraci(n de una lnea de tiempo

con los acontecimientos más

importantes de nuestra istoria

nacional"

Macetas con plantas"

-orta#olio con arcivos de&

Degistro de crecimiento de las

plantitas"

Cartel de acontecimientos con la

duraci(n de eventos"

-apelotes con la resoluci(n deproblemas"


*verigemos como crece

el maz a través

del tiempo"


9acemos una lnea de

tiempo sobre nuestra

9istoria Nacional


Jsamos estrategias para

resolver problemasde tiempo


/perimentamos para

estimar y medir la

capacidad de agua


Desolvemos problemas de

capacidad


Desolvemos problemas

con #racciones -arte 1%esi(n de aprendiza+e 3: &

Desolvemos problemas

con #racciones -arte 4


Multiplicamos aplicando

propiedades -arte 1


Multiplicamos aplicando


19/25

multiplicativos en el conte/to del reconocimiento y valoraci(n

de nuestra cultura"

propiedades -arte 4


=ividimos de di#erentes

#ormas -arte 1


=ividimos de di#erentes

#ormas -arte 4


Halorando nuestros

aprendiza+es

8 COM

-%

C*

Nos organizamos y

comprometemos

para cuidar y

conservar el

ambiente donde

vivimos

Las ni$as y los ni$os del cuarto grado, en la unidad anterior,

establecieron relaciones entre la #orma como vivan sus

antepasados, c(mo solucionaban sus problemas y c(mo se

vinculaban con el ambiente, en comparaci(n con la #orma

como lo acen sus padres, #amiliares y ellos mismos en la

actualidad" *simismo, descubrieron ue su localidad, regi(n y

pas tienen riuezas naturales y culturales ue no son

cuidadas de manera adecuada ?maltrato de los seres vivos y

contaminaci(n@ ni protegidas" =ebido a ese panorama,

asumieron como reto responder las siguientes preguntas&'ué podemos acer para cuidar el ambiente en ué vivimos),

'c(mo podemos sensibilizar a las demás personas para

utilizar los recursos de manera sostenible), 'ué podemos

acer para recuperar y cultivar diversidad de plantas en alg0n

espacio deteriorado de la localidad)

*ora, #rente a esta situaci(n, los estudiantes, en la presente

unidad, visitarán e identi#icarán el estado actual de los

espacios cercanos a su instituci(n educativa y de su localidad"

*simismo, investigarán en diversos te/tos aspectos

relacionados con los ecosistemas ue e/isten en su localidad,

los residuos s(lidos y sus e#ectos en la preservaci(n delambiente en ue vivimos. re#le/ionarán y sensibilizarán a sus

compa$eros, padres de #amilia y vecinos sobre el rol ue les

corresponde asumir como ciudadanos responsables en la

recuperaci(n de estos espacios ?escuela, ogar y localidad@,

para crear áreas verdes y velar por su cuidado"

-ara ello, elaborarán a#ices, te/tos argumentativos e

instructivos. asimismo, participarán en debates y se

comprometerán en el cuidado y la conservaci(n del ambiente

2e/tos in#ormativos,

argumentativos e instructivos"

*#ices"

Campa$a"

=ebate"

Maueta"

Cartilla in#ormativa 6D"

Crouis o dibu+o de la visi(n del

+ardn"

Modelos de adaptaci(n"


Leemos el te/to 'C(mo

está la madre tierra)


-lani#icamos nuestras

actividades en una

asamblea


-lani#icamos un recorrido

por nuestralocalidad""""""""""""" 5;


Hisitamos y e/ploramos

nuestra localidad


Los elementos naturales y

sociales de

nuestra localidad


Depresentamos nuestra

localidad%esi(n de aprendiza+e 3: &

=escribimos c(mo es un

ecosistema


=escubrimos ué

necesitan los seres vivos

del ecosistema"



20/25

en ue ellos viven" =escubrimos c(mo se

adaptan los seres vivos a

un

ecosistema para

sobrevivir"


Anvestigamos c(mo se

relacionan los seres vivos

en el ecosistema ?-arte A@ "


Conocemos c(mo se

relacionan los seres vivos

en el ecosistema ?-arte AA@"


Leemos un te/to

e/positivo&

El -arue Nacional del

ManuF"


/ponemos sobre laimportancia de la

conservaci(n

nuestro ambiente


=escubrimos las

actividades econ(micas y

su relaci(n

con el ambiente donde

vivimos


Andagamos sobre lasocupaciones en nuestra

localidad

y su contribuci(n en el

cuidado del ambiente


Lo ué nos gusta y nos

disgusta del lugar

en ue vivimos


21/25


Andagamos sobre un

problema ambiental"


=escribimos como a#ecta

la actividad umana

en los ecosistemas "


Leemos el te/to& El

problema de la basuraF


Andagamos ué

consumimos, cuánta

basura producimos

en la escuela y de ué

tipo"


Delacionamos las causas

y consecuencias de un

problema ambiental"%esi(n de aprendiza+e 44 &

-articipamos de un debate

sobre la importancia

del cuidado de nuestro

ambiente


'Cuál es nuestra

responsabilidad ciudadana

#rente al

problema de la

acumulaci(n de basuraen la localidad)"


'2enemos dereco a vivir

en un ambiente limpio)"


Anvestigamos los e#ectos

de los residuos s(lidos en

los


22/25

ecosistemas de la

localidad"


laboramos a#ices para

di#undir la importancia de

cuidar del ambiente donde

vivimos



nuestro a#ice para

di#undir la

importancia de cuidar el

ambiente donde vivimos


Leemos el te/to

*rgumentativo

E*provecemos los

recursos de la *mazona

-eruanaF

%esi(n de aprendiza+e 4< &Construimos una visi(n del

ecosistema

de un +ardn


Leemos el te/to

instructivo&

'C(mo plantar)"


Andagamos ué especies

de plantas y animales

podemos criar en elecosistema del +ardn


scribimos un te/to

instructivo sobre

C(mo cuidar un espacio

verde




23/25

nuestro te/to instructivo"""""

487


Nos organizamos para

recuperar un espacio

p0blico ue está

contaminado


-articipamos como

ciudadanos

comunicándonos

con las autoridades


-lani#icamos y e+ecutamos

una idea para tener socios

ue nos ayuden a crear

nuestro +ardn


scribimos el te/to

argumentativo& '-or uécuidar

y conservar el ambiente

donde vivimos)"



nuestro te/to

argumentativo


Anvestigamos ué

podemos acer para

mantener losecosistemas saludables de

nuestra comunidad&

aplicar las 6D


-roponemos #ormas de

aplicar las 6D


-lani#icamos la


24/25

inauguraci(n de nuestro

+ardn


Anauguramos nuestro

+ardn y nos

comprometemos

a cuidarlo"


Nos e/presamos leemos y

escribimos como nos #ue

en la presentaci(n e

inauguraci(n del espacio

verde

?+ardn@"

M*2 Nuestra naturaleza

es valiosa

* diario y desde ue nacemos estamos en contacto con

las maravillas de la naturaleza, rodeados de plantas e

interactuando con los animales domésticos" -ero, también,

nos produce curiosidad ver o saber acerca de los animales no

domésticos& nos #ascina ablar de c(ndores, leopardos y otros

animales de esta clase" No cabe duda de ue la naturaleza esmaravillosa" %in embargo, ablar de ella no se limita solo a

conocer de plantas y animales, sino también de otros

elementos, como el agua, el cual es uno de los principales"

Kracias a este elemento, el ombre subsiste, al igual ue otros

seres vivos, como las plantas y los animales" *simismo, el

agua permite el desplazamiento de transportes martimos,

como los barcos u otras máuinas similares, genera energa

eléctrica ?ue bene#icia a las poblaciones@, #avorece las

siembras, etc"

ntre otros elementos ue la naturaleza nos brinda, se

encuentran las monta$as y sus enormes piedras. y el aire uerespiramos, ue se mani#iesta en vientos, ue permiten

actividades recreativas como volar cometas" n #in, e/isten

una diversidad de elementos ue la naturaleza o#rece y ue

resultan bene#iciosos para todos los ue abitamos en ella.

por esta raz(n, es nuestra responsabilidad mantenerla,

conservarla, cuidarla y aprovecarla responsablemente"

n este conte/to, los ni$os y las ni$as de cuarto grado

muestran curiosidad e interés por dar respuesta a las

Cometa!Á"#$m o#%e "o a&'ma"eo%'$&(o (e &$et%o )a*!E&+$eta o#%e "a)%e,e%e&+'a (e a&'ma"e!Po%ta,o"'o +o& a%+'.o (e/

Ta#"a %3+oeta(*t'+o!Reo"$+'4& (e )%o#"emaa('t'.o m$"t')"'+at'.o!Reo"$+'4& (e )%o#"ema (ee5$'.a"e&+'a!


'%obre ué animales

investigaremos) ?-arte1@


'%obre ué animales

investigaremos) ?-arte 4


stimamos y medimos

longitudes de una cometa


laboramos nuestras

cometas y calculamos

su permetro


Dealizamos un

e/perimento para calcularpermetros" 5:<


Departimos

euitativamente naran+as


laboramos nuestro álbum

de animales usando

las #racciones


25/25

siguientes preguntas& 'ué animales y plantas ay en su

regi(n y en el pas), 'c(mo viven), 'ué se debe acer para

conservarlos), 'c(mo se debe aprovecar responsablemente

las riuezas naturales)

2eniendo estas muestras de curiosidad e interés por parte de

los estudiantes, esta unidad asume los siguientes retos& 'ué

aremos para conocer más acerca de las plantas y los

animales de nuestra regi(n), 'c(mo podemos aprovecar

responsablemente la riueza natural), 'ué tenemos ueacer para conservar nuestra naturaleza)

-or consiguiente, se an plani#icado situaciones de

aprendiza+e relacionadas con la investigaci(n y organizaci(n

de datos en tablas y grá#icos sobre los animales. la

elaboraci(n de cometas aplicando nociones de permetro. la

elaboraci(n de #icas para el álbum de animales oriundos de

nuestro pas aplicando nociones de #racci(n. as como con la

resoluci(n de problemas de euilibrio e igualdades, problemas

aditivos y problemas multiplicativos en el conte/to del

conocimiento y la valoraci(n del entorno natural"



divisiones e/actas

e ine/actas


Desolvemos divisiones

descomponiendo


Desolvemos problemas dedivisi(n descomponiendo



dos etapas


%eguimos resolviendo

problemas de dos etapas


ugamos con la balanza

?-arte 1@"

%esi(n de aprendiza+e 16 &ugamos con la balanza

?-arte 4@"


Haloramos nuestros

aprendiza+es

Documents

Formato Programació N- 2016