FÍSICA Y QUÍMICA 1º BACHILLERATO - IES Doctor Flemingfleming.informatica-fleming.com/documentos/P_D_Fisica… · · 2017-04-23- Conocer los conceptos, leyes y teorías y modelos

PROGRAMACIÓN DOCENTE

FÍSICA Y QUÍMICA 1º BACHILLERATO

CURSO 2016-2017

1

I.E.S. Doctor Fleming-Departamento de Física y Química FÍSICA Y QUÍMICA 1º BT

ÍNDICEPág.

1. Capacidades a desarrollar desde la materia.....................................................................2

2. Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de los criterios de evaluación asociados junto con los procedimientos e instrumentos de evaluación asociados a los indicadores que los complementan...........................................4

3. Contribución de la materia al logro de las competencias clave (CC)..............................34

4. Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación del aprendizaje delalumno................................................................................................................................37

4.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación..........................................................384.2. Criterios de calificación.............................................................................................384.3. Alumnos en otras situaciones académicas...............................................................41

4.2.1. ALUMNOS DE INTERCAMBIO..........................................................................414.2.2. ALUMNOS CON ELEVADO NÚMERO DE AUSENCIAS A CLASE....................414.2.3. OTROS...............................................................................................................41

5. Metodología, recursos didácticos y materiales curriculares............................................42

6. Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares...................................43

7. Actividades de recuperación y para la evaluación de las materias pendientes...............45

8. Actividades para estimular el interés por la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público, así como el uso de las tecnologías de la información y la comunicación......................................................................................................................48

9. Actividades complementarias y/o extraescolares............................................................49

10. Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la aplicación de la programación......................................................................................................................49

11. Difusión de la programación..........................................................................................50


1. Capacidades a desarrollar desde la materia.

La enseñanza de la Física y Química en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollode las siguientes capacidades:

- Conocer los conceptos, leyes y teorías y modelos más importantes y generalesde la Física y la Química, así como las estrategias empleadas en suconstrucción, con el fin de tener una visión global del desarrollo de estas ramasde la ciencia, de su relación con otras y su papel social, de obtener unaformación científica básica y de generar interés por la ciencia y poder cursarestudios posteriores más específicos.

- Utilizar, con autonomía creciente, estrategias de investigación propias de lasciencias (resolución de problemas que incluyan el razonamiento de los mismos yla aplicación de algoritmos matemáticos; formulación de hipótesisfundamentadas; búsqueda de información; elaboración de estrategias deresolución y de diseños experimentales; realización de experimentos encondiciones controladas y reproducibles; análisis de resultados; admisión deincertidumbres y errores en las medidas; elaboración y comunicación deconclusiones) relacionando los conocimientos aprendidos con otros ya conocidosy considerando su contribución a la construcción de cuerpos coherentes deconocimientos y a su progresiva interconexión.

- Manejar la terminología científica al expresarse en ámbitos con la Física y laQuímica, así como en la explicación de fenómenos de la vida cotidiana querequieran de ella, relacionando la experiencia cotidiana con la científica,cuidando tanto la expresión oral como la escrita y utilizando un lenguaje exentode prejuicios, inclusivo y no sexista.

- Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la interpretacióny simulación de conceptos, modelos, leyes o teorías para obtener datos, extraery utilizar información de diferentes fuentes, evaluando su contenido, adoptandodecisiones y comunicando las conclusiones incluyendo su propia opinión ymanifestando una actitud crítica frente al objeto de estudio y sobre las fuentesutilizadas.

- Planificar y realizar experimentos físicos y químicos o simulaciones,individualmente o e grupo con autonomía, constancia e interés, utilizando losprocedimientos y materiales adecuados para un funcionamiento correcto, conuna atención particular a las normas de seguridad de las instalaciones.

- Comprender vivencialmente la importancia de la Física y la Química paraabordar numerosas situaciones cotidianas, así como para participar, comociudadanos y ciudadanas y, en su caso, futuros científicos y científicas, en lanecesaria toma de decisiones fundamentadas en torno a problemas locales yglobales a los que se enfrenta la humanidad resolviendo conflictos de manerapacífica, tomando decisiones basadas en pruebas y argumentos y contribuir aconstruir un futuro sostenible, participando en la conservación, protección ymejora del medio natural y social.


- Reconocer el carácter tentativo y creativo del trabajo científico, como actividaden permanente proceso de construcción, analizando y comparando hipótesis yteorías contrapuestas a fin de desarrollar un pensamiento crítico, así comovalorar las aportaciones de los grandes científicos al desarrollo del pensamientohumano.

- Apreciar la dimensión cultural de la Física y la Química para la formación integralde las personas, así como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y enel medio ambiente, contribuyendo a la toma de decisiones que propicien elimpulso de desarrollos científicos, sujetos a los límites de la biosfera, querespondan a necesidades humanos y contribuyan a hacer frente a los gravesproblemas que hipotecan su futuro y a la superación de estereotipos, prejuicios ydiscriminaciones que por razón de sexo, origen social o creencia han dificultadoel acceso al conocimiento científico, especialmente a las mujeres, a lo largo de lahistoria.


2. Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de los criterios de evaluación asociados junto con los procedimientos e instrumentos de evaluación asociados a los indicadores que los complementan.

En los siguientes cuadros se presenta la organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de los criterios deevaluación asociados, junto con los procedimientos e instrumentos de evaluación, además de su relación con las competencias clave:

BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA TEMPORALIZACIÓN: SE ABORDARÁ A LO LARGO DEL CURSOCONTENIDOS: 1.1. Estrategias necesarias en la actividad científica. 1.2.Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico.Proyecto de investigación.CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.1.1. Reconocer y utilizar lasestrategias básicas de la actividadcientífica como: plantear problemas,formular hipótesis, proponermodelos, elaborar estrategias deresolución de problemas y diseñosexperimentales y análisis de losresultados.

1.1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteandopreguntas, identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias deresolución de problemas utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendoconclusiones.

1.1.2. Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes empleandola notación científica, estima los errores absoluto y relativo asociados y contextualiza losresultados.

1.1.3. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentesmagnitudes en un proceso físico o químico

1.1.4. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente conellas.

1.1.5. Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos yquímicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales yrelaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes yprincipios subyacentes.

CCLCMCTCAASIEP

I.E.S. Doctor Fleming-Departamento de Física y Química FÍSICA 2º BACHILLERATO

1.1.6. A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta conrigor y precisión utilizando la terminología adecuada.

INDICADORES P/I

- Plantear y resolver ejercicios, y describir, de palabra o por escrito, los diferentes pasos de una demostración o de la resolución deun problema.

Prueba escrita

- Representar fenómenos físicos y químicos gráficamente con claridad, utilizando diagramas o esquemas.Prueba escrita

- Extraer conclusiones simples a partir de leyes físicas y químicas.Prueba escrita

- Valorar las repercusiones sociales y medioambientales de la actividad científica con una perspectiva ética compatible con eldesarrollo sostenible.

Trabajoalumno

- Analizar los resultados obtenidos en un problema estimando el error cometido y expresando el resultado en notación científica.Prueba escrita

- Reconocer la utilidad del análisis dimensional y aplicarlo para establecer relaciones entre magnitudes.Prueba escrita

- Resolver ejercicios en los que intervengan magnitudes escalares y vectoriales, diferenciándolas y expresándolas de formacorrecta.

Prueba escrita

- Diseñar y realizar experiencias de diferentes procesos físicos y químicos, organizando los datos en tablas y gráficas einterpretando los resultados en función de las leyes subyacentes.

Trabajoexperimental einforme

- Buscar información de temática y contenido científico en internet u otras fuentes, seleccionarla e interpretarla de forma crítica,analizando su objetividad y fiabilidad.

Trabajoalumno

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.1.2. Conocer, utilizar y aplicar lasTecnologías de la Información y laComunicación en el estudio de losfenómenos físicos y químicos.

1.2.1 Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos dedifícil realización en el laboratorio.

1.2.2. Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un

CMCTCDCAA


proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Físicay la Química, utilizando preferentemente las TIC.

INDICADORES P/I

- Emplear aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos.Trabajoalumno

- Analizar textos científicos de actualidad relacionados con la Física o la Química y elaborar informes monográficos escritos ypresentaciones orales usando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, citando adecuadamente las fuentes y laautoría y utilizando el lenguaje con propiedad.

Trabajoalumno

- Trabajar individualmente y en equipo valorando las aportaciones individuales y manifestando actitudes democráticas, tolerantes yfavorables a la resolución pacífica de los conflictos.

Trabajoalumno

RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES: libro de texto, hojas de ejercicios elaboradas por los profesores, páginas Web.

BLOQUE 2: ASPECTOS CUANTITATIVOS DE LA QUÍMICA TEMPORALIZACIÓN: 37 SESIONESCONTENIDOS: 2.1. Las leyes fundamentales de la Química. Revisión de la teoría atómica de Dalton.2.2. Hipótesis del gas ideal. Leyes de losgases. Ecuación de estado de los gases ideales. 2.3. Composición centesimal de un compuesto químico. Determinación de fórmulas empíricas ymoleculares. 2.4.Disoluciones: formas de expresar la concentración, preparación y propiedades coligativas. 2.6. y 2.7. Métodos actuales para elanálisis de sustancias: espectroscopia y espectrometría.CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.2.1. Conocer la teoría atómica deDalton así como las leyes básicasasociadas a su establecimiento.

2.1.1. Justifica, la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a parir de lasleyes fundamentales de la Química ejemplificándolo con reacciones. CMCT

INDICADORES P/I

- Enunciar las tres leyes básicas ponderales y aplicarlas a ejercicios prácticos.Prueba escrita

- Enunciar y explicar los postulados de la Teoría atómica de Dalton.Prueba escrita

- Utilizar la ley de los volúmenes de combinación.Prueba escrita


- Justificar la ley de Avogadro en base a la teoría cinético-molecular y utilizarla para explicar la ley de los volúmenes decombinación.

Prueba escrita

- Determinar la cantidad de una sustancia en mol y relacionarla con el número de partículas de los elementos que integran sufórmula.

Prueba escrita

- Aplicar el valor del volumen molar de un gas en condiciones normales al cálculo de densidades de gases.Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.2.2. Utilizar la ecuación de estado delos gases ideales para establecerrelaciones entre la presión, elvolumen y la temperatura.

2.2.1. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuaciónde estado de los gases ideales.

2.2.2. Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas ideal.

2.2.3. Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionandola presión total de un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gasesideales.

CMCT

INDICADORES P/I

- Explicar la hipótesis del gas ideal así como su utilidad y limitaciones.Prueba escrita

- Relacionar la cantidad de un gas, su masa molar y su densidad, con medidas de presión, volumen y temperatura.Prueba escrita

- Obtener algunas características de un gas a partir de su densidad o masa molar.Prueba escrita

- Relacionar la presión total de una mezcla de gases con la fracción molar y la presión parcial de un componente, aplicándola acasos concretos.

Prueba escrita

- Justificar la ley de Dalton de las presiones parciales en base a la teoría cinético-molecular.Prueba escrita

- Realizar cálculos relativos a una mezcla de gases (presión de uno de los componentes, proporción de un componente en lamezcla, presión total, etc.).

Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.


2.3. Aplicar la ecuación de los gasesideales para calcular masasmoleculares y determinar fórmulasmoleculares.

2.3.1. Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composicióncentesimal aplicando la ecuación de estado de los gases ideales. CMCT

INDICADORES P/I

- Diferenciar la información que aportan la fórmula empírica y la fórmula molecular.Prueba escrita

- Determinar la composición centesimal de un compuesto a partir de su fórmula química y viceversa.Prueba escrita

- Hallar fórmulas empíricas y moleculares, calculando previamente masas molares utilizando la ecuación de los gases ideales.Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.2.4. Realizar los cálculos necesariospara la preparación de disolucionesde una concentración dada yexpresarla en cualquiera de lasformas establecidas.

2.4.1. Expresa la concentración de una disolución en g/l; mol/l, % en peso y % envolumen. Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones deuna concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso desolutos en estado sólido como a partir de otra de concentración conocida.

CMCT

INDICADORES P/I

- Distinguir entre disolución concentrada, diluida y saturada.Prueba escrita

- Expresar la concentración de una disolución en g/l, mol/l, % en masa, fracción molar, y % en volumen y obtener unas a partir deotras.

Prueba escrita

- Realizar los cálculos adecuados para preparar disoluciones de solutos sólidos de una concentración determinada.Prueba escrita

- Realizar los cálculos adecuados para obtener disoluciones de una concentración determinada a partir de otra por dilución.Prueba escrita

- Describir el procedimiento utilizado en el laboratorio para preparar disoluciones a partir de la información que aparece en lasetiquetas de los envases (sólidos y disoluciones concentradas) de distintos productos.

Prueba escritay/o informe delaboratorio


CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.2.5. Explicar la variación de laspropiedades coligativas entre unadisolución y el disolvente puro.

2.5.1. Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido alque se le añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestroentorno.

2.5.2. Utiliza el concepto de presión osmótica para describir el paso de iones a través deuna membrana semipermeable.

CMCT

INDICADORES P/I

- Utilizar las fórmulas que permiten evaluar las propiedades coligativas (crioscopía, ebulloscopia, y presión osmótica) de unadisolución.

Prueba escrita

- Relacionar las propiedades coligativas de una disolución con la utilidad práctica de las mismas (desalinización, diálisis,anticongelantes, etc.).

Trabajoalumno y/oprueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.2.6. Utilizar los datos obtenidosmediante técnicas espectrométricaspara calcular masas atómicas.

2.6.1. Calcula la masa atómica de un elemento a partir de los datos espectrométricosobtenidos para los diferente isótopos del mismo.

CMCTCCLCAACD

INDICADORES P/I

- Buscar datos espectrométricos sobre los diferentes isótopos de un elemento y utilizarlos en el cálculo de su masa atómica.Trabajoalumno y/oprueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.2.7. Reconocer la importancia de lastécnicas espectroscópicas quepermiten el análisis de sustancias ysus aplicaciones para la detecciónde las mismas en cantidades muypequeñas de muestras.

2.7.1. Describe las aplicaciones de la espectroscopia en la identificación de elementos ycompuestos.

CCLCMCTCAA


INDICADORES P/I

- Buscar información sobre las técnicas espectroscópicas que permiten el análisis de sustancias para la identificación deelementos y compuestos (espectroscopia de emisión y de absorción, rayos X, etc.) y argumentar sobre la importancia de lasmismas.

Trabajoalumno


BLOQUE 3: REACCIONES QUÍMICAS TEMPORALIZACIÓN: 17 SESIONESCONTENIDOS: 3.1.Formulación y nomenclatura inorgánica.3.2. Tipos de reacciones químicas. 3.3.Reacciones de interés bioquímico o industrial.Estequiometría de las reacciones. Reactivo limitante, reactivo impuro y rendimiento de una reacción. 3.3.Química e industria. Procesos deobtención de productos inorgánicos de alto valor añadido.3.4. Siderurgia. Tipo de aceros y aplicaciones. 3.5.Los nuevos materiales. 3.3.Laindustria química en el Principado de AsturiasCRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.3.1. Formular y nombrarcorrectamente las sustancias queintervienen en una reacción químicadada.

3.1.1. Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización,oxidación, síntesis) y de interés bioquímico o industrial). CMCT

INDICADORES P/I

- Escribir y ajustar ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización, oxidación, síntesis) y de interés bioquímico oindustrial.

Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.3.2. Interpretar las reaccionesquímicas y resolver problemas enlos que intervengan reactivoslimitantes, reactivos impuros y cuyorendimiento no sea completo.

3.2.1. Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa,número de partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en la misma.

3.2.2. Realiza los cálculos estequimétricos aplicando la ley de conservación de la masa adistintas reacciones.

3.2.3. Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculosestequiométricos.

CMCT


INDICADORES P/I

- Escribir y ajustar ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización, oxidación, síntesis) y de interés bioquímico oindustrial.

Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.3.3. Identificar las reaccionesquímicas implicadas en la obtenciónde diferentes compuestosinorgánicos relacionados conprocesos industriales.

3.3.1. Describe el proceso de obtención de productos inorgánicos de alto valor añadido,analizando su interés industrial. CMCT

CDCSYC

INDICADORES P/I

- Identificar los reactivos y/o describir las reacciones químicas que se producen, a partir de un esquema o de información relativaal proceso de obtención de productos inorgánicos de interés industrial (amoniaco, ácido sulfúrico, ácido nítrico, etc.).

Prueba escrita

- Recopilar información acerca de industrias químicas representativas del Principado de Asturias, describir las reacciones químicasque realizan o los productos que obtienen y discutir los posibles impactos medioambientales y los medios que se pueden utilizarpara minimizarlos.

Presentaciónen PPT(trabajo engrupo)

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.3.4. Conocer los procesos básicosde la siderurgia así como lasaplicaciones de los productosresultantes.

3.4.1 Explica los procesos que tienen lugar en un alto horno escribiendo y justificando asreacciones químicas que en él se producen.

3.4.2. Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundición en acero,distinguiendo entre ambos productos según el porcentaje de carbono que contienen.

3.4.3. Relaciona la composición de los distintos tipos de acero con sus aplicaciones.

CMCTCSYC

INDICADORES P/I


- Identificar el tipo de reacciones químicas que se producen en la siderurgia.Trabajoalumno

- Realizar el esquema de un alto horno indicando las reacciones que tienen lugar en sus distintas partes.Trabajoalumno

- Justificar la necesidad de reducir la proporción de carbono que contiene el hierro obtenido en un alto horno para conseguirmateriales de interés tecnológico.

Trabajoalumno

- Relacionar la composición de distintos aceros con sus aplicaciones (acero galvanizado, acero inoxidable, acero laminado, etc.).Trabajoalumno

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.3.5. Valorar la importancia de lainvestigación científica en eldesarrollo de nuevos materiales conaplicaciones que mejoren la calidadde vida.

3.5.1. Analiza la importancia y la necesidad de la investigación científica aplicada aldesarrollo de nuevos materiales y su repercusión en la calidad de vida a partir de fuentesde información científica.

CAACSYC

INDICADORES P/I

- Analizar y organizar la información obtenida de diferentes fuentes sobre nuevos materiales (fibra óptica, polímeros artificiales,etc.), valorando la importancia de la investigación científica para su desarrollo, para la mejora de la calidad de vida y para ladisminución de los problemas ambientales y la construcción de un futuro sostenible.

Trabajoalumno


BLOQUE 4: TRANSFORMACIONES ENERGÉTICAS YESPONTANEIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS

TEMPORALIZACIÓN: 12 SESIONES

CONTENIDOS: 4.1.Termodinámica. Sistemas termodinámicos. Primer principio de la termodinámica. Energía interna. 4.2.Equivalente mecánicodel calor. 4.3. Entalpía. Ecuaciones termoquímicas. Diagramas entálpicos.4.4. Ley de Hess. 4.5. Segundo principio de la termodinámica.Entropía. 4.6. Factores que intervienen en la espontaneidad de una reacción química. Energía de Gibbs. 4.7.Consecuencias sociales ymedioambientales de las reacciones químicas de combustión.CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.4.1. Interpretar el primer principio dela termodinámica como el principio

4.1.1. Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con elcalor absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso.

CMCT


de conservación de la energía ensistemas en los que se producenintercambios de calor y trabajo.

INDICADORES P/I

- Enumerar distintos tipos de sistemas termodinámicos y describir sus diferencias así como las transformaciones que puedensufrir, destacando los procesos adiabáticos.

Prueba escrita

- Enunciar el primer principio de la termodinámica y aplicarlo a un proceso químico. Prueba escrita

- Resolver ejercicios y problemas aplicando el primer principio de la termodinámica. Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.4.2. Reconocer la unidad del caloren el Sistema Internacional y suequivalente mecánico.

4.2.1. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánicodel calor tomando como referente aplicaciones virtuales interactivas asociadas alexperimento de Joule.

CMCTCD

INDICADORES P/I

- Reconocer el julio como unidad del calor en el Sistema Internacional y la caloría y kilocaloría como unidades que permanecen enuso, especialmente en el campo de la Biología, para expresar el poder energético de los alimentos.

Prueba escrita

- Manejar aplicaciones virtuales interactivas relacionadas con el experimento de Joule para explicar razonadamente cómo sedetermina el equivalente mecánico del calor.

Trabajoalumno

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.4.3. Interpretar ecuacionestermoquímicas y distinguir entrereacciones endotérmicas yexotérmicas.

4.3.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando einterpretando los diagramas entálpicos asociados. CMCT

INDICADORES P/I


- Asociar los intercambios energéticos a la ruptura y formación de enlaces. Prueba escrita

- Interpretar el signo de la variación de entalpía asociada a una reacción química, diferenciando reacciones exotérmicas yendotérmicas.

Prueba escrita

- Realizar cálculos de materia y energía en reacciones de combustión y determinar experimentalmente calores de reacción apresión constante (entalpía de neutralización ácido-base).

Prueba escrita

- Escribir e interpretar ecuaciones termoquímicas. Prueba escrita

- Construir e interpretar diagramas entálpicos y deducir si la reacción asociada es endotérmica o exotérmica.

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.4.4. Conocer las posibles formas decalcular la entalpía de una reacciónquímica.

4.4.1. Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess,conociendo las entalpías de formación o las energías de enlace asociadas a unatransformación química dada e interpreta su signo.

4.4.2. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el segundoprincipio de la termodinámica, asociando el concepto de entropía con la irreversibilidadde un proceso.

CMCT

INDICADORES P/I

- Reconocer la ley de Hess como un método indirecto de cálculo de la variación de entalpías de reacciones químicas. Prueba escrita

- Aplicar la ley de Hess para el cálculo de la variación de entalpías de reacciones químicas, interpretando el signo del valorobtenido.

Prueba escrita

- Definir el concepto de entalpía de formación de una sustancia y asociar su valor a la ecuación química correspondiente. Prueba escrita

- Utilizar los valores tabulados de las entalpías de formación para el cálculo de las entalpías de reacciones químicas. Prueba escrita


- Definir la energía de enlace y aplicarla al cálculo de la variación de entalpías de reacciones químicas. Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.4.5. Dar respuesta a cuestionesconceptuales sencillas sobre elsegundo principio de latermodinámica en relación a losprocesos espontáneos.

4.5.1. Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de lamolecularidad y estado de los compuestos que intervienen. CMCT

INDICADORES P/I

- Explicar el concepto de entropía y su relación con el grado de desorden (estado de agregación de las sustancias, molecularidad,etc.).

Prueba escrita

- Analizar cualitativamente una ecuación termoquímica y deducir si transcurre con aumento o disminución de la entropía. Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.4.6. Predecir, de forma cualitativa ycuantitativa, la espontaneidad de unproceso químico en determinadascondiciones a partir de la energía deGibbs.

4.6.1. Identifica la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la espontaneidadde una reacción química.

4.6.2. Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factoresentálpico, entrópicos y de la temperatura.

CMCT

INDICADORES P/I

- Relacionar el signo de la variación de la energía de Gibbs con la espontaneidad de una reacción química. Prueba escrita

- Aplicar la ecuación de Gibbs-Helmholtz para predecir la espontaneidad de un proceso, tanto cualitativa como cuantitativamente. Prueba escrita

- Deducir el valor de la temperatura, alta o baja, que favorece la espontaneidad de un proceso químico conocidas las variacionesde entalpía y de entropía asociadas al mismo.

Prueba escrita



4.7. Distinguir los procesosreversibles e irreversibles y surelación con la entropía y elsegundo principio de latermodinámica.

4.7.1. Relaciona el concepto de entropía con la espontaneidad de los procesosirreversibles.

CMCT

INDICADORES P/I

- Buscar ejemplos e identificar situaciones hipotéticas o de la vida real donde se evidencie el segundo principio de latermodinámica.

Prueba escrita

- Aplicar el segundo principio de la termodinámica para explicar los conceptos de irreversibilidad y variación de entropía de unproceso.

Prueba escrita

- Reconocer la relación entre entropía y espontaneidad en situaciones o procesos irreversibles. Prueba escrita

- Reconocer que un sistema aislado, como es el Universo, evoluciona espontáneamente en el sentido de entropía creciente. Prueba escrita

- Discutir la relación entre los procesos irreversibles y la degradación de la energía. Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.4.8. Analizar la influencia de lasreacciones de combustión a nivelsocial, industrial y medioambiental ysus aplicaciones.

4.8.1. A partir de distintas fuente de información, analiza las consecuencias del uso decombustibles fósiles, relacionando las emisiones de CO2 , con su efecto en la calidad devida, el efecto invernadero, el calentamiento global, la reducción de los recursosnaturales, y otros y propone actitudes sostenibles para minorar estos efectos.

CMCTCAACSYC

INDICADORES P/I

- Investigar sobre el uso y aplicaciones de los combustibles fósiles así como de los residuos contaminantes que generan.Trabajoalumno

- Asociar los problemas ocasionados por las emisiones de CO2 derivadas de la combustión con la reducción de los recursosnaturales y la calidad de vida.

Trabajoalumno

- Reconocer que las emisiones de CO2 contribuyen a generar y potenciar el efecto invernadero, el calentamiento global, la lluviaTrabajoalumno


ácida, la contaminación del aire, suelo y agua, etc.

- Buscar información sobre soluciones energéticas e industriales que vayan desplazando el empleo de combustibles fósiles porotros recursos que minimicen los efectos contaminantes del uso de combustibles fósiles.

Trabajoalumno

- Proponer medidas responsables para reducir en lo posible el uso de combustibles fósiles.Observaciónde debate enel aula ypresentacióndeconclusiones


BLOQUE 5: QUÍMICA DEL CARBONO TEMPORALIZACIÓN: 12 SESIONESCONTENIDOS: 5.1. Enlaces del átomo de carbono. Compuestos de carbono: Hidrocarburos, compuestos nitrogenados y oxigenados. 5.2.Aplicaciones y propiedades. 5.1. y 5.2. Formulación y nomenclatura IUPAC de los compuestos del carbono. 5.3. Isomería estructural. 5.4. , 5.5. y5.6. El petróleo y los nuevos materiales.CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.5.1. Reconocer hidrocarburossaturados e insaturados yaromáticos relacionándolos concompuestos de interés biológico eindustrial.

5.1.1.Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abiertay cerrada y derivados aromáticos.

CMCT

INDICADORES P/I

- Formular y nombrar según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y cerrada y derivados aromáticos.Prueba escrita

- Identificar y justificar las propiedades físicas y químicas de los hidrocarburos, incluyendo reacciones de combustión y de adiciónal doble enlace.

Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.5.2. Identificar compuestosorgánicos que contengan funcionesoxigenadas y nitrogenadas.

5.2.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos sencilloscon una función oxigenada o nitrogenada.

CMCT


INDICADORES P/I

- Formular y nombrar según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos sencillos con una función oxigenada o nitrogenada.Prueba escrita

- Identificar y justificar las propiedades físicas de los compuestos con una función oxigenada o nitrogenada, tales como solubilidad,puntos de fusión y ebullición.

Prueba escrita

- Completar reacciones orgánicas sencillas de interés biológico (esterificación, amidación, entre otros).Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.5.3. Representar los diferentes tiposde isomería.

5.3.1. Representa los diferentes isómeros de un compuesto orgánico. CMCT

INDICADORES P/I

- Representar los diferentes isómeros estructurales (cadena, posición y función) de un compuesto orgánico.Prueba escrita

- Identificar las distintas formas alotrópicas del carbono (grafito, diamante, grafeno, fullereno y nanotubos), comparar susestructuras y describir sus aplicaciones en diversos campos.

Trabajoalumno

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.5.4. Explicar los fundamentosquímicos relacionados con laindustria del petróleo y del gasnatural.

5.4.1. Describe el proceso de obtención del gas natural y de los diferentes derivados delpetróleo a nivel industrial y su repercusión medioambiental.

5.4.2. Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petróleo.

CCLCMCTCSYC

INDICADORES P/I

- Buscar, en internet o en otras fuentes, información sobre los procesos industriales de obtención del gas natural y de losdiferentes derivados del petróleo y relacionarlos con los principios químicos en los que se apoyan.


- Reconocer el impacto medioambiental que genera la extracción, transporte y uso del gas natural y el petróleo, y proponermedidas que lo minimicen.



- Explicar la utilidad de las diferentes fracciones del petróleo, valorando su importancia social y económica, las repercusiones desu utilización y agotamiento.


CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.5.5. Diferenciar las distintasestructuras que presenta el carbonoen el grafito, diamante, grafeno,fullereno y nanotubosrelacionándolo con susaplicaciones.

5.5.1. Identifica las formas alotrópicas del carbono relacionándolas con las propiedadesfísico-químicas y sus posibles aplicaciones.

CMCT

INDICADORES P/I

- Buscar y seleccionar información de diversas fuentes sobre las distintas formas alotrópicas del carbono (grafito, diamante,grafeno, fullereno y nanotubos) y elaborar un informe en el que se comparen sus estructuras y las aplicaciones de los mismos endiversos campos (desarrollo de nuevas estructuras, medicina, comunicaciones, catálisis, etc.).


CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.5.6. Valorar el papel de la químicadel carbono en nuestras vidas yreconocer la necesidad de adoptaractitudes y medidasmedioambientalmente sostenibles.

5.6.1. A partir de una fuente de información, elabora un informe en el que se analice yjustifique la importancia de la química del carbono y su incidencia en la calidad de vida.

5.6.2. Relaciona las reacciones de condensación y combustión con procesos queocurren a nivel biológico.

CCLCMCTCAACSYC

INDICADORES P/I

- Obtener información que le permita analizar y justificar la importancia de la química del carbono y su incidencia en la calidad devida, exponiendo las conclusiones de manera oral o escrita.

Trabajoalumno

- Relacionar las reacciones de condensación y combustión con procesos que ocurren a nivel biológico (esterificación, combustiónde la glucosa, entre otras).

Trabajoalumno

- Reconocer la importancia de los compuestos orgánicos en la mejora de la calidad de vida y analizar el problema ecológico queTrabajoalumno


implica la utilización de estos materiales cuando no son degradables.

- Reconocer el interés que tiene la comunidad científica por desarrollar métodos y nuevos materiales que ayuden a minimizar losefectos contaminantes de la producción y uso de algunos materiales derivados de compuestos del carbono.

Trabajoalumno


BLOQUE 6: CINEMÁTICA TEMPORALIZACIÓN: 25 SESIONESCONTENIDOS: 6.1. Sistemas de referencia inerciales. Principio de relatividad de Galileo.6.2. Cinemática del punto material. Elementos ymagnitudes del movimiento.6.3.,6.4.y 6.5. Revisión de los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U), rectilíneo uniformemente acelerado(M.R.U.A) y circular uniforme (M.C.U.).6.6. Movimiento circular uniformemente acelerado (M.C.U.A.).6.7. Revisión de las magnitudes espacioangular y velocidad angular e introducción del concepto de aceleración angular. 6.8. Composición de los movimientos rectilíneo uniforme yrectilíneo uniformemente acelerado. 6.9. Descripción del movimiento armónico simple (M.A.S.).CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.6.1. Distinguir entre sistemas dereferencia inerciales y no inerciales.

6.1.1 Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas razonando si elsistema de referencia elegido es inercial o no inercial.

6.1.2. Justifica la viabilidad de un experimento que distinga si un sistema de referenciase encuentra en reposo o se mueve con velocidad constante.

CMCT

INDICADORES P/I

- Distinguir si un sistema de referencia es inercial o no inercial.Prueba escrita

- Reconocer la imposibilidad de observar el movimiento absoluto.Prueba escrita

- Diferenciar movimiento de traslación y rotación, reconociendo la posibilidad de representar cuerpos por puntos en el caso de losmovimientos de traslación.

Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.6.2. Representar gráficamente lasmagnitudes vectoriales quedescriben el movimiento en un

6.2.1. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición,velocidad y aceleración en un sistema de referencia dado.

CMCT


sistema de referencia adecuado.

INDICADORES P/I

- Representar en un sistema de referencia dado los vectores posición, velocidad y aceleración (total y sus componentes normal ytangencial).

Prueba escrita

- Diferenciar entre desplazamiento y espacio recorrido por un móvil.Prueba escrita

- Utilizar la representación y el cálculo vectorial elemental en el análisis y caracterización del movimiento en el plano.Prueba escrita

- Generalizar las ecuaciones del movimiento en el plano para movimientos en el espacio.Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.6.3. Reconocer las ecuaciones delos movimientos rectilíneo y circulary aplicarlas a situaciones concretas.

6.3.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo apartir de la expresión del vector de posición en función del tiempo.

6.3.2. Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones (movimiento deun cuerpo en un plano) aplicando las ecuaciones de los movimientos rectilíneo uniforme(M.R.U.) y movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.).

CMCT

INDICADORES P/I

- Identificar el tipo de movimiento a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo.Prueba escrita

- Obtener a partir del vector de posición, por derivación o cálculo de límites, las expresiones de la velocidad y de la aceleración, yanalizar la expresión de sus componentes para deducir el tipo de movimiento (rectilíneo o curvilíneo).

Prueba escrita

- Deducir la ecuación de la trayectoria en casos sencillos e identificar a partir de ella el tipo de movimiento.Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.6.4. Interpretar representacionesgráficas de los movimientos

6.4.1. Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientosCMCT


rectilíneo y circular. M.R.U. , M.R.U.A. y circular uniforme (M.C.U.) aplicando las ecuaciones adecuadas parobtener los valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración

INDICADORES P/I

- Representar gráficamente datos posición-tiempo, velocidad-tiempo y aceleración-tiempo a partir de las características de unmovimiento.

Prueba escrita

- Describir cualitativamente cómo varía la aceleración de una partícula en función del tiempo a partir de la gráfica espacio-tiempo ovelocidad-tiempo.

Prueba escrita

- Calcular los valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración en el movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), movimientorectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.) y circular uniforme (M.C.U.) utilizando las correspondientes ecuaciones, obteniendodatos de la representación gráfica.

Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.6.5. Determinar velocidades yaceleraciones instantáneas a partirde la expresión del vector deposición en función del tiempo.

6.5.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos implicados, yaplica las ecuaciones de la cinemática para realizar predicciones acerca de la posición yvelocidad del móvil.

CMCT

INDICADORES P/I

- Aplicar las expresiones del vector de posición, velocidad y aceleración para determinar la posición, velocidad y aceleración de unmóvil en un instante determinado.

Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.6.6. Describir el movimiento circularuniformemente acelerado y expresarla aceleración en función de suscomponentes intrínsecas.

6.6.1. Identifica las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casosprácticos y aplica las ecuaciones que permiten determinar su valor. CMCT


INDICADORES P/I

- Relacionar la existencia de aceleración tangencial y aceleración normal en un movimiento circular uniformemente acelerado(M.C.U.A.) con la variación del módulo y de la dirección de la velocidad.

Prueba escrita

- Obtener el vector aceleración a partir de las componentes normal y tangencial, gráfica y numéricamente.Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.6.7. Relacionar en un movimientocircular las magnitudes angularescon las lineales.

6.7.1. Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil que describe unatrayectoria circular, estableciendo las ecuaciones correspondientes. CMCT

INDICADORES P/I

- Obtener las ecuaciones que relacionan las magnitudes lineales con las angulares a partir de la definición de radián y aplicarlas ala resolución de ejercicios numéricos en el movimiento circular uniformemente acelerado (M.C.U.A.).

Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.6.8. Identificar el movimiento nocircular de un móvil en un planocomo la composición de dosmovimientos unidimensionalesrectilíneo uniforme (M.R.U.) y/orectilíneo uniformemente acelerado(M.R.U.A.).

6.8.1. Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que los describen,calcula el valor de magnitudes tales como, alcance y altura máxima, así como valoresinstantáneos de posición , velocidad y aceleración.

6.8.2. Resuelve problemas relativos a la composición de movimientosdescomponiéndolos en dos movimientos rectilíneos.

6.8.3.Emplea simulaciones virtuales interactivas para resolver supuestos prácticosreales, determinando condiciones iniciales, trayectorias y puntos de encuentro de loscuerpos implicados.

CMCTCD

INDICADORES P/I

- Valorar las aportaciones de Galileo al desarrollo de la cinemática.Trabajoalumno

- Reconocer que en los movimientos compuestos los movimientos horizontal y vertical son independientes y resolver problemasutilizando el principio de superposición.

Prueba escrita


- Deducir las ecuaciones del movimiento y aplicarlas a la resolución de problemas.Prueba escrita

- Emplear simulaciones para determinar alturas y alcances máximos variando el ángulo de tiro y el módulo de la velocidad inicialPrueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.6.9. Conocer el significado físico delos parámetros que describen elmovimiento armónico simple(M.A.S) y asociarlo al movimiento deun cuerpo que oscile.

6.9.1. Diseña y describe experiencias que pongan de manifiesto el movimiento armónicosimple (M.A.S.) y determina las magnitudes involucradas.

6.9.2. Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación delmovimiento armónico simple.

6.9.3. Predice la posición de un oscilador armónico simple conociendo la amplitud, lafrecuencia, el período y la fase inicial.

6.9.4. Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un movimiento armónico simpleaplicando las ecuaciones que lo describen.

6.9.5. Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleración de un movimientoarmónico simple en función de la elongación.

6.9.6. Representa gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración del movimientoarmónico simple (M.A.S.) en función del tiempo, comprobando su periodicidad.

CMCT

INDICADORES P/I

- Reconocer el movimiento armónico simple (M.A.S.) como un movimiento periódico e identificar situaciones (tanto macroscópicascomo microscópicas) en las que aparece este tipo de movimiento.

Prueba escrita

- Definir las magnitudes fundamentales de un movimiento armónico simple (M.A.S.).Prueba escrita

- Relacionar el movimiento armónico simple y el movimiento circular uniforme.Prueba escrita

- Reconocer y aplicar las ecuaciones del movimiento vibratorio armónico simple e interpretar el significado físico de los parámetrosPrueba escrita


que aparecen en ellas.

- Dibujar e interpretar las representaciones gráficas de las funciones elongación-tiempo, velocidad-tiempo y aceleración-tiempo.Prueba escrita


BLOQUE 7: DINÁMICA TEMPORALIZACIÓN: 25 SESIONESCONTENIDOS: 7.1. La fuerza como interacción. Fuerzas de contacto.7.2. Dinámica de cuerpos ligados.7.3. Fuerzas elásticas. Dinámica delmovimiento armónico simple (M.A.S.).Sistema de dos partículas. 7.4. Momento lineal. Conservación del momento lineal e impulso mecánico.7.5.Dinámica del movimiento circular uniforme.7.6. Leyes de Kepler. 7.7.Fuerzas centrales. Momento de una fuerza y momento angular.Conservación del momento angular.7.8. Ley de Gravitación Universal. Introducción del concepto de campo gravitatorio. 7.9.Interacciónelectrostática: ley de Coulomb.7.10. Diferencias y semejanzas entre la interacción eléctrica y gravitatoria.CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.7.1. Identificar todas las fuerzas queactúan sobre un cuerpo.

7.1.1.Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo laresultante, y extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento.

7.1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensoren diferentes situaciones de movimiento, calculando su aceleración a partir de las leyesde la dinámica.

CMCT

INDICADORES P/I

- Reconocer el concepto newtoniano de interacción y los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos.Prueba escrita

- Identificar y representar fuerzas que actúan sobre cuerpos estáticos o en movimiento (peso, normal, tensión, rozamiento, elásticay fuerzas externas), determinando su resultante y relacionar su dirección y sentido con el efecto que producen.

Prueba escrita

- Utilizar sistemáticamente los diagramas de fuerzas para, una vez reconocidas y nombradas, calcular el valor de la aceleración.Prueba escrita

- Diferenciar desde el punto de vista dinámico la situación de equilibrio y de movimiento acelerado, aplicándolo a la resolución deproblemas (por ejemplo al caso del ascensor).

Prueba escrita

- Identificar las fuerzas de acción y reacción y justificar que no se anulan al actuar sobre cuerpos distintos.Prueba escrita


CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.7.2. Resolver situaciones desde unpunto de vista dinámico queinvolucran planos inclinados y/opoleas.

7.2.1. Calcula el módulos del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos.

7.2.2. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planoshorizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton.

7.2.3. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas ypoleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.

CMCT

INDICADORES P/I

- Aplicar las leyes de la dinámica a la resolución de problemas numéricos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planoshorizontales o inclinados y tensiones en cuerpos unidos por cuerdas tensas y/o poleas, y calcular fuerzas y/o aceleraciones.

Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.7.3. Reconocer las fuerzas elásticasen situaciones cotidianas y describirsus efectos.

7.3.1. Determina experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la leyde Hooke y calcula la frecuencia con la que oscila una masa conocida unida a unextremo del citado resorte.

7.3.2. Demuestra que la aceleración de un movimiento armónico simple (M.A.S.) esproporcional al desplazamiento utilizando la ecuación fundamental de la Dinámica.

7.3.3. Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio del movimiento del péndulosimple.

CMCT

INDICADORES P/I

- Identificar las fuerzas recuperadoras como origen de las oscilaciones.Prueba escrita

- Plantear y resolver problemas en los que aparezcan fuerzas elásticas o coexistan con fuerzas gravitatorias.Prueba escrita

- Realizar experiencias con muelles para identificar las variables de las que depende el periodo de oscilación de una masa puntualy deducir el valor de la constante elástica del muelle.



- Realizar experiencias con el péndulo simple para deducir la dependencia del periodo de oscilación con la longitud del hilo,analizar la influencia de la amplitud de la oscilación en el periodo y calcular el valor de la aceleración de la gravedad a partir de losresultados obtenidos.


- Interpretar datos experimentales (presentados en forma de tablas, gráficas, etc.) y relacionarlos con las situaciones estudiadas.Trabajoalumno y/oprueba escritay/o informe delaboratorio.

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.7.4. Aplicar el principio deconservación del momento lineal asistemas de dos cuerpos y predecirel movimiento de los mismos apartir de las condiciones iniciales.

7.4.1. Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando lasegunda ley de Newton.

7.4.2. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones ysistemas de propulsión mediante el principio de conservación del momento lineal.

CMCTCCLCSYC

INDICADORES P/I

- Interpretar la fuerza como variación temporal del momento lineal.Prueba escrita

- Reconocer las situaciones en las que se cumple el principio de conservación del momento lineal.Prueba escrita

- Aplicar el principio de conservación del momento lineal al estudio de choques unidireccionales (elásticos o inelásticos), retrocesode armas de fuego, propulsión de cohetes o desintegración de un cuerpo en fragmentos.

Prueba escrita

- Explicar cómo funciona el cinturón de seguridad aplicando el concepto de impulso mecánico.Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.7.5. Justificar la necesidad de queexistan fuerzas para que seproduzca un movimiento circular.

7.5.1. Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos demóviles en curvas y en trayectorias circulares. CMCT

CCLCSYC

INDICADORES P/I

- Justificar la existencia de aceleración en los movimientos circulares uniformes, relacionando la aceleración normal con la fuerzaPrueba escrita


centrípeta.

- Identificar las fuerzas que actúan sobre los cuerpos que describen trayectorias circulares, como por ejemplo los móviles quetoman una curva con o sin peralte.

Prueba escrita

- Describir y analizar los factores físicos que determinan las limitaciones de velocidad en el tráfico (estado de la carretera,neumáticos, etc.).

Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.7.6. Contextualizar las leyes deKepler en el estudio del movimientoplanetario.

7.6.1. Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos astronómicoscorrespondientes al movimiento de algunos planetas.

7.6.2. Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar aplicando lasleyes de Kepler y extrae conclusiones acerca del periodo orbital de los mismos.

CMCT

INDICADORES P/I

- Enunciar las tres leyes de Kepler sobre el movimiento planetario y reconocer su carácter empírico.Prueba escrita

- Aplicar la tercera ley de Kepler para calcular diversos parámetros relacionados con el movimiento de los planetas.Prueba escrita

- Valorar la aportación de las leyes de Kepler a la comprensión del movimiento de los planetas.Trabajoalumno

- Comprobar que se cumplen las leyes de Kepler a partir de datos tabulados sobre los distintos planetas.Trabajoalumno

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.7.7. Asociar el movimiento orbitalcon la actuación de fuerzascentrales y la conservación delmomento angular.

7.7.1. Aplica la ley de conservación del momento angular al movimiento elíptico de losplanetas, relacionando valores del radio orbital y de la velocidad en diferentes puntos dela órbita.

7.7.2. Utiliza la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital dediferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias, relacionando el radio y la

CMCT


velocidad orbital con la masa del cuerpo central.

INDICADORES P/I

- Calcular el módulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos, por ejemplo el momento de la fuerza que se aplicapara abrir o cerrar una puerta, analizando su variación con la distancia al eje de giro y con el ángulo.

Prueba escrita

- Interpretar la primera y segunda ley de Kepler como consecuencias del carácter central de las fuerzas gravitatorias y de laconservación del momento angular.

Prueba escrita

- Aplicar la ley de conservación del momento angular para calcular diversos parámetros relacionados con el movimiento de losplanetas.

Prueba escrita

- Relacionar la fuerza de atracción gravitatoria en los movimientos orbitales con la existencia de aceleración normal en losmovimientos circulares uniformes y deducir la relación entre el radio de la órbita, la velocidad orbital y la masa del cuerpo central.

Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.7.8. Determinar y aplicar la ley deGravitación Universal a laestimación del peso de los cuerposy a la interacción entre cuerposcelestes teniendo en cuenta sucarácter vectorial.

7.8.1. Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera,conocidas las variables d las que depende, estableciendo cómo inciden los cambios enestas sobre aquella.

7.8.2. Compara el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en susuperficie con la acción de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo.

CMCT

INDICADORES P/I

- Describir las fuerzas de interacción entre masas por medio de la ley de la Gravitación Universal.Prueba escrita

- Explicar el significado físico de la constante G de gravitación.Prueba escrita

- Identificar el peso de los cuerpos como un caso particular de aplicación de la ley de la Gravitación Universal.Prueba escrita

- Reconocer el concepto de campo gravitatorio como forma de resolver el problema de la actuación instantánea y a distancia delas fuerzas gravitatorias.

Prueba escrita



7.9. Conocer la ley de Coulomb ycaracterizar la interacción entre doscargas eléctricas puntuales.

7.9.1. Compara la ley de Newton de la Gravitación Universal y la de Coulomb,estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas.

7.9.2. Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre una carga problemautilizando la ley de Coulomb.

CMCT

INDICADORES P/I

- Describir la interacción eléctrica por medio de la ley de Coulomb.Prueba escrita

- Reconocer los factores de los que depende la constante K de la ley de Coulomb.Prueba escrita

- Aplicar la ley de Coulomb para describir cualitativamente fenómenos de interacción electrostática y para calcular la fuerzaejercida sobre una carga puntual aplicando el principio de superposición.

Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.7.10. Valorar las diferencias ysemejanzas entre la interaccióneléctrica y gravitatoria.

7.10.1. Determina las fuerzas electrostática y gravitatoria entre dos partículas de carga ymasa conocidas y compara los valores obtenidos, extrapolando conclusiones al caso delos electrones y el núcleo de un átomo.

CMCT

INDICADORES P/I

- Comparar cualitativamente las fuerzas entre masas y entre cargas, analizando factores tales como los valores de las constanteso la influencia del medio.

Prueba escrita

- Analizar el efecto de la distancia en el valor de las fuerzas gravitatorias y en el de las fuerzas eléctricas.Prueba escrita

- Comparar el valor de la fuerza gravitacional y eléctrica entre un protón y un electrón (átomo de hidrógeno), comprobando ladebilidad de la gravitacional frente a la eléctrica.

Prueba escrita


BLOQUE 8: ENERGÍA TEMPORALIZACIÓN: 12 SESIONESCONTENIDOS: 8.1. Energía mecánica y trabajo. 8.2.Sistemas conservativos. Teorema de la energía potencial. Teorema de las fuerzas vivas.


8.3. Energía cinética y potencial del movimiento armónico simple. 8.4. Diferencia de potencial eléctrico. Introducción del concepto de campoeléctrico.CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.8.1. Establecer la ley deconservación de la energíamecánica y aplicarla a la resoluciónde casos prácticos.

8.1.1. Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemasmecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinéticay potencial.

8.1.2. Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de suenergía cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas.

CMCTCSYC

INDICADORES P/I

- Calcular el trabajo realizado por una fuerza de módulo constante y cuya dirección no varía respecto al desplazamiento.Prueba escrita

- Calcular el trabajo gráficamente.Prueba escrita

- Aplicar la ley de la conservación de la energía para realizar balances energéticos y determinar el valor de alguna de lasmagnitudes involucradas en cada caso.

Prueba escrita

- Aplicar el teorema del trabajo y de la energía cinética a la resolución de problemas.Prueba escrita

- Describir cómo se realizan las transformaciones energéticas y reconocer que la energía se degrada.Prueba escrita

- Analizar los accidentes de tráfico desde el punto de vista energético y justificar los dispositivos de seguridad (carroceríasdeformables, cascos, etc.) para minimizar los daños a las personas.

Trabajoalumno

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.8.2. Reconocer sistemasconservativos como aquellos paralos que es posible asociar unaenergía potencial y representar larelación entre trabajo y energía.

8.2.1 Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen en unsupuesto teórico justificando las transformaciones energéticas que se producen y surelación con el trabajo.

CMCT

INDICADORES P/I


- Distinguir entre fuerzas conservativas y no conservativas describiendo el criterio seguido para efectuar dicha clasificación.Prueba escrita

- Justificar que las fuerzas centrales son conservativas.Prueba escrita

- Demostrar el teorema de la energía potencial para pequeños desplazamientos sobre la superficie terrestre.Prueba escrita

- Identificar las situaciones en las que se cumple el principio de conservación de la energía mecánica.Prueba escrita

- Deducir la relación entre la variación de energía mecánica de un proceso y el trabajo no conservativo, a partir de los teoremas delas fuerzas vivas y de la energía potencial.

Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.8.3. Conocer las transformacionesenergéticas que tienen lugar en unoscilador armónico.

8.3.1. Estima la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocidasu constante elástica.

8.3.2. Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónicoaplicando el principio de conservación de la energía y realiza la representación gráficacorrespondiente.

CMCT

INDICADORES P/I

- Justificar el carácter conservativo de las fuerzas elásticas.Prueba escrita

- Deducir gráficamente la relación entre la energía potencial elástica y la elongación.Prueba escrita

- Calcular las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico aplicando el principio de conservación de laenergía.

Prueba escrita

- Dibujar e interpretar las representaciones gráficas de las energías frente a la elongación.Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.8.4. Vincular la diferencia depotencial eléctrico con el trabajonecesario para transportar una

8.4.1. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de uncampo eléctrico con la diferencia de potencial existente entre ellos permitiendo la

CMCT


carga entre dos puntos de un campoeléctrico y conocer su unidad en elSistema Internacional.

determinación de la energía implicada en el proceso.

INDICADORES P/I

- Justificar el sentido físico del campo eléctrico como oposición al concepto de acción instantánea y a distancia.Prueba escrita

- Justificar el carácter conservativo de las fuerzas eléctricas.Prueba escrita

- Definir los conceptos de potencial eléctrico, diferencia de potencial y energía potencial eléctrica y reconocer sus unidades en elSistema Internacional.

Prueba escrita

- Explicar el significado físico del potencial eléctrico en un punto del campo eléctrico y asignarle el valor cero en el infinito.Prueba escrita

- Justificar que las cargas se mueven espontáneamente en la dirección en que su energía potencial disminuye.Prueba escrita

- Calcular el trabajo para trasladar una carga eléctrica de un punto a otro del campo relacionándolo con la diferencia de potencial yla energía implicada en el proceso.

Prueba escrita



3. Contribución de la materia al logro de las competencias clave (CC).

De conformidad con lo establecido en el artículo 2.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 dediciembre, y en el artículo 10 del Decreto 42/2015, de 10 de junio, las competencias del currículoserán las siguientes:a) Comunicación lingüística. CCLb) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CMCTc) Competencia digital. CDd) Aprender a aprender. CAAe) Competencias sociales y cívicas. CSYCf) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. SIEPg) Conciencia y expresiones culturales. CECLa materia de Física y Química contribuye al desarrollo de las competencias del currículoentendidas como capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos de esta materiacon el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemascomplejos.a) Competencia en comunicación lingüística: se refiere a la habilidad para utilizar la lengua,expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.

Destrezas: Saber: vocabulario, las funciones del lenguaje, tipos de interacción verbal, principalescaracterísticas de los distintos estilos y registros de la lengua, la diversidad de lenguaje y de lacomunicación en función del contexto.Saber hacer: expresarse de forma oral en múltiples situaciones comunicativas; expresarse deforma escrita en múltiples modalidades, formatos y soportes; comprender distintos tipos detextos y buscar, recopilar y procesar información; escuchar con atención e interés controlandoy adaptando su respuesta a los requisitos de la situación. Saber ser: reconocer el diálogo como herramienta primordial para la convivencia, estar dispuestoal diálogo crítico y constructivo; tener interés por la interacción con los demás; ser consciente dela repercusión del lenguaje en otras personas.

Contribución de la Física y Química: la materia contribuye al desarrollo de esta competenciatanto con la riqueza del vocabulario específico como con la valoración de la claridad de laexpresión oral y escrita, el rigor en el empleo de los términos, la realización de síntesis,elaboración y comunicación de conclusiones y el uso del lenguaje exento de prejuicios, inclusivoy no sexista.

Estrategias: lectura comprensiva del libro de texto y artículos científicos; búsqueda deinformación y presentación de trabajos e informes expresando opiniones personales yconclusiones; lectura y resumen de textos; búsqueda del significado de un término en eldiccionario, diseñar un mapa conceptual, etc.b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: la primeraalude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de lavida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar losconocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y lacompetencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta alos deseos y necesidades humanos.

Destrezas:Saber: términos y conceptos matemáticos, físicos, químicos, biológicos, geológicos ytecnológicos; representaciones matemáticas, uso correcto del lenguaje científico y la formaciónen la investigación científica.Saber hacer: aplicar los principios y procesos matemáticos en distintos contextos; analizargráficos y representaciones matemáticas; interpretar y reflexionar sobre los resultadosmatemáticos; usar datos y procesos científicos; tomar decisiones basadas en pruebas yargumentos; emitir juicios en la realización de cálculos; manipular expresiones algebraicas;resolver problemas; utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas.Saber ser: respetar los datos y su veracidad; asumir los criterios éticos asociados a la ciencia y ala tecnología; apoyar la investigación científica y valorar el conocimiento científico.

Contribución de la Física y Química: la utilización de herramientas matemáticas en el contextocientífico, el rigor y respeto a los datos y la veracidad, la admisión de incertidumbre y error en lasmediciones, así como el análisis de los resultados, contribuyen al desarrollo de las destrezas yactitudes inherentes a la competencia matemática.Las competencias básicas en ciencia y tecnología son aquellas que proporcionan unacercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él.

Estrategias: diseño de tablas de datos y, a partir de éstas obtención de graficas y suinterpretación; realización de cálculos, haciendo hincapié en la necesidad de utilizar las unidadesadecuadas; razonar si los datos obtenidos experimentalmente o como resultado al resolver unproblema son correctos y corresponden a la realidad; utilizar situaciones de la vida real con datosreales, etc.

c) Competencia digital: implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar,producir e intercambiar información.

Destrezas :Saber: principales aplicaciones informáticas, los derechos y los riesgos en el mundo digital,fuentes de información, conocer le lenguaje específico de las TIC ( textual, numérico, icónico,visual, gráfico y sonoro)Saber hacer: utilizar recursos tecnológicos para la comunicación y resolución de problemas; Usary procesar información de manera crítica y sistemática; buscar, obtener y tratar informaciónutilizando las TIC; crear contenidos TIC.Saber ser: Tener una actitud activa, crítica y realista hacia las tecnologías y los mediostecnológicos; tener la curiosidad y la motivación por el aprendizaje y la mejora en el uso de lastecnologías; valorar fortalezas y debilidades de los medios tecnológicos; tener la curiosidad y lamotivación por el aprendizaje y la mejora en el uso de las tecnologías; respetar principios éticosen el uso de las TIC.

Contribución de la Física y Química: esta competencia tiene un tratamiento específico en estamateria a través de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El usode aplicaciones virtuales interactivas permite la realización de experiencias prácticas que porrazones de infraestructura no serían viables en otras circunstancias, a la vez que sirven deapoyo para la visualización de experiencias sencillas; sin olvidar la utilización de internet comofuente de información y comunicación.

Estrategias: realización de trabajos y su presentación utilizando las TIC; empleo de unidadesdidácticas interactivas; realización de prácticas virtuales; búsqueda de información utilizandodiferentes fuentes siempre de forma contrastada; observación de dibujos , fotos o películasrespondiendo a cuestiones y emitiendo opiniones personales.

d) Competencia aprender a aprender: es una de las principales competencias, ya que implicaque el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sustareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.

Destrezas:Saber: conocer los procesos implicados en el aprendizaje y darse cuenta de lo que uno sabe y loque desconoce; conocer distintas estrategias posibles para afrontar las tareas.Saber hacer: estrategias de resolución de tareas; estrategias de supervisión de las acciones queel estudiante está desarrollando; estrategias de evaluación del resultado y del proceso que se hallevado a cabo.Saber ser: motivarse para aprender; tener la necesidad y la curiosidad de aprender; sentirseprotagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje; tener la percepción de auto-eficacia yconfianza en si mismo.

Contribución de la Física y Química: mediante la adquisición de los conceptos básicos de lafísica y la química y de los procedimientos de análisis de causas y consecuencias de fenómenosnaturales así como con el desarrollo de destrezas asociadas al carácter experimental de estamateria.

Estrategias: esta materia deberá orientarse de manera que genere la curiosidad y la necesidadde aprender, de forma que el estudiante se sienta protagonista del proceso utilizando estrategiaspropias de las ciencias, con autonomía creciente, buscando y seleccionando información pararealizar proyectos de manera individual o colectiva.

e) Competencias sociales y cívicas: hacen referencia a las capacidades para relacionarse conlas personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.

Destrezas:Saber: comprender códigos de conducta aceptados en distintas sociedades y entornos;comprender los conceptos de igualdad, no discriminación entre mujeres y hombres, diferentesgrupos étnicos o culturales, la sociedad y la cultura; comprender las dimensiones intercultural ysocioeconómica de las sociedades europeas; comprender los conceptos de democracia, justicia,igualdad, ciudadanía y derechos humanosSaber hacer: saber comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos y mostrartolerancia; manifestar solidaridad e interés por resolver problemas; participar de maneraconstructiva en las actividades de la comunidad; tomar decisiones en diferentes contextosmediante el ejercicio del votoSaber ser: tener interés por el desarrollo socioeconómico y por su contribución a un mayorbienestar social; tener disposición para superar los prejuicios y respetar las diferencias; respetarlos derechos humanos; participar en la toma de decisiones democráticas.

Contribución de la Física y Química: con actitudes respetuosas que desarrollan juicios críticossobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos, así comola asunción de criterios éticos asociados a la ciencia y a la tecnología y su contribución a laconstrucción de un futuro sostenible.

Estrategias: adquirir destrezas como utilizar datos y resolver problemas, llegar a conclusiones otomar decisiones basadas en pruebas y argumentos; participar en la conservación, protección ymejora del medio natural y social.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: implica las habilidades necesarias paraconvertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos yplanificar y gestionar proyectos.

Destrezas:

Saber: comprender el funcionamiento de las sociedades y las organizaciones sindicales yempresariales; diseño y ejecución de un plan, conocer la oportunidades existentes para lasactividades personales, profesionales y comercialesSaber hacer: capacidad de análisis, planificación, organización y gestión; capacidad deadaptación al cambio y resolución de problemas; saber comunicar, presentar, representar ynegociar; hacer evaluación y autoevaluación.Saber ser: actuar de forma creativa e imaginativa; tener autoconocimiento y autoestima; teneriniciativa, interés, proactividad e innovación, tanto en la vida privada y social como en laprofesional.

Contribución de la Física y Química: fomenta destrezas como la transformación de ideas enactos, pensamiento crítico, capacidades de planificación, trabajo en equipo, etc., y actitudes deautonomía, el interés y el esfuerzo en la planificación y realización de experimentos físicos yquímicos.

Estrategias: trabajar en equipo en la planificación de experimentos físicos y químicos; analizarlos resultados con espíritu crítico y hacer propuestas de mejora.

g) Conciencia y expresiones culturales: hace referencia a la capacidad para apreciar laimportancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.

Destrezas:Saber: conocer la herencia cultural(patrimonio cultural, histórico-artístico, literario, filosófico,tecnológico, medioambiental, etc.); conocer diferentes géneros y estilos de las bellas artes ymanifestaciones artístico-culturales de la vida cotidiana Saber hacer: aplicar diferentes habilidades de pensamiento, preceptivas, comunicativas, desensibilidad y sentido estético; desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad; ser capazde emplear distintos materiales y técnicas en el diseño de proyectos.Saber ser: respetar el derecho a la diversidad cultural, el diálogo entre culturas y sociedades;valorar la libertad de expresión; tener interés, aprecio, respeto, disfrute y valoración crítica de lasobras artísticas y culturales.

Contribución de la Física y Química: El conocimiento de la herencia cultural en el ámbito de laFísica y la Química permitirá conocer y comprender la situación en la que se encuentran estasdisciplinas en el siglo XXI.

Estrategias: Realización de trabajos de investigación sobre diferentes científicos y sucontribución al desarrollo de la Física y/o la Química.

Estas competencias están relacionadas con los estándares de aprendizaje evaluables en lastablas que se exponen en el punto anterior, con la organización, secuenciación y temporizaciónde los contenidos por unidades didácticas, relacionados con los criterios de evaluación y losestándares de aprendizaje.

4. Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación del aprendizaje del alumno.

Según el Decreto 42/2015, de 10 de junio, en su artículo 23, “la evaluación del proceso deaprendizaje del alumnado será continua, tendrá un carácter formativo y será un instrumento parala mejora tanto de los procesos de enseñanza como los procesos de aprendizaje”. Tambiénindica que “ los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias yel logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias son los

criterios de evaluación y los indicadores a ellos asociados así como los estándares deaprendizaje evaluables”. Los procedimientos e instrumentes de evaluación son herramientas que permiten valorar lo queel estudiante sabe, comprende y sabe hacer y aplicar en esta asignatura de acuerdo con losindicadores establecidos en los criterios de evaluación y en los estándares de aprendizajeevaluables.

4.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación.

En esta asignatura se evaluará el progreso del alumnado valorando los siguientes aspectos:

El trabajo individual.

La colaboración en equipo.

Las destrezas investigadoras.

Las técnicas y habilidades en la resolución de problemas.

La expresión oral y escrita.

La capacidad de comprensión.

La actitud (de respeto a los demás y a sus opiniones, a la diversidad cultural, alpatrimonio cultural, social y medioambiental, ...)

El interés por aprender y la puntualidad en la entrega de las tareas.

Entre los procedimientos de recogida de información se pueden utilizar:

Observación sistemática del proceso de aprendizaje a través del seguimientodirecto de las actividades.

Análisis de los trabajos: informes de prácticas y trabajos de investigación.

Pruebas escritas: Se les preguntará sobre conceptos tanto teóricos comoprácticos. Se tendrá en cuenta entre otros aspectos: presentación, orden, limpieza y legibilidad;claridad y coherencia en la exposición; rigor científico; utilización correcta de las unidades; notacióncorrecta (magnitudes vectoriales, símbolos, etc.). En la resolución de ejercicios y problemas setendrá en cuenta las explicaciones de los pasos seguidos.

4.2. Criterios de calificación.

El sistema de evaluación que se propone implica que el alumno ha de tener siempre presentes losconceptos y procedimientos vistos a lo largo del curso y en cursos anteriores, dado que el carácterde la materia requiere que los nuevos conocimientos se apoyen en los anteriores y posibiliten lossiguientes.

A. Calificación en cada evaluación parcial:

1. Observación sistemática del alumno, informes de prácticas y trabajos deinvestigación: 10 % de la calificación de la evaluación.

Se evaluarán los siguientes elementos:

Actitud y participación en clase, realización de las actividades encomendadas y de las

planteadas en clase. Destrezas investigadoras, colaboración en equipo e informes de prácticas y trabajos de

investigación.

En la realización de experimentos se tendrá en cuenta: las destrezas manipulativas, el rigor, lameticulosidad, el orden, la limpieza y el respeto a las instrucciones y normas de seguridad, lacolaboración en el equipo.

En la elaboración de informes se tendrán en cuenta: la descripción del fundamento teórico de laactividad, la explicación de los pasos seguidos en la práctica, los cálculos realizados, lajustificación de errores y la propuesta de modificación del diseño.

Aquellos alumnos que no asistan a la realización de alguna práctica, y siempre y cuando la faltaesté debidamente justificada, deberán realizar un trabajo bibliográfico relacionado con el tema dedicha práctica, que se calificará igual que los informes de laboratorio. Si la ausencia no estuvierajustificada se les asignará un cero en esta actividad.

En la resolución de cuestiones, ejercicios y problemas se valorarán las explicaciones y laclaridad de los pasos seguidos, se exigirá el manejo correcto de unidades.

En los trabajos de investigación se tendrá en cuenta su adecuada estructura , la utilización deuna terminología apropiada, distinguiendo entre datos, evidencias y opiniones; la capacidad desíntesis y la creatividad; la idoneidad de las fuentes de información, citándolas correctamente; y ,ensu caso, la exposición oral del trabajo.

2. Pruebas escritas: 90% de la calificación de la evaluación

Las pruebas escritas versarán sobre los estándares de aprendizaje.

Se realizarán dos en cada evaluación: la 1ª supone el 40% de las pruebas escritas y la 2ª el 60%;en ésta se incluye la materia de la 1ª.

Es necesario contestar correctamente el 80 % de las fórmulas para calificar las preguntas deformulación con un 5.

B. Revisión de la calificación y recuperación de una evaluación parcial.

1. Después de cada evaluación se realizará una prueba de recuperación a los alumnos concalificación negativa pudiendo presentarse a dicha prueba los alumnos y las alumnas que,estando aprobados en la evaluación, quisieran subir nota.

2. Si un alumno o alumna, que habiendo sido evaluado positivamente en una evaluaciónparcial, no se presentara a la prueba de mejora de nota, su calificación definitiva de evaluaciónparcial será la emitida en un primer momento.

3. Todo alumno o alumna que haya sido evaluado negativamente en una evaluación parcial,deberá, obligatoriamente, presentarse a la prueba de recuperación correspondiente. En casocontrario, su calificación definitiva de evaluación parcial, será la emitida en un primer momento.

4. Realizada la prueba de recuperación o de mejora de nota, se procederá a emitir comocalificación definitiva de evaluación parcial (CD), el resultado del siguiente cálculo:

CD= (N1 × 0,27) + (N2×0,63) + 0,1×OS donde N1 es la media ponderada de las pruebasrealizadas en la evaluación parcial correspondiente, N2 es la calificación de la prueba derecuperación o mejora y OS es la calificación derivada de la observación sistemática.

5. A la vista del resultado del cálculo anterior tendremos que si N2 es igual o superior a 5, peroCD es inferior a dicho valor, la calificación definitiva de la evaluación será de 5. En cualquier otrocaso, la calificación definitiva de la evaluación parcial se hará coincidir con el valor de CD.

6. Se considerará que el alumno o la alumna han superado la evaluación parcial cuando sucalificación definitiva sea superior o igual a 5 puntos sobre 10.

C. Calificación de la evaluación Final Ordinaria

Emitidas las calificaciones definitivas de las evaluaciones parciales, se procederá al cálculo de lamedia aritmética de dichas calificaciones, a la vista de la cual se procederá de la siguiente forma:

1. Si un alumno o alumna obtiene una calificación definitiva en cada una de las evaluacionesparciales igual o superior a 5, la calificación de la evaluación final ordinaria será la media aritméticade las calificaciones definitivas parciales.

2. Si un alumno o alumna es evaluado negativamente en alguna de las evaluaciones parcialescon calificaciones igual o superior a 3, y la media aritmética de las tres evaluaciones parciales esigual o superior a 5, la calificación de la evaluación final ordinaria será coincidente con la mediaaritmética de las calificaciones definitivas parciales.

3. Si un alumno o alumna es evaluado negativamente en alguna de las evaluaciones parcialescon calificaciones igual o superior a 3, y la media aritmética de las tres evaluaciones parciales esinferior a 5 puntos, el alumno o la alumna, deberá presentarse, obligatoriamente, a una pruebafinal, previa a la evaluación final ordinaria, en la se examinará de las evaluaciones parciales concalificación definitiva inferior a 5 puntos.

4. Si un alumno o alumna es evaluado negativamente en todas o en alguna de lasevaluaciones parciales con calificaciones parciales inferiores a 3 puntos o la media de lascalificaciones parciales definitivas es inferior a 5 , deberá presentarse, obligatoriamente, a unaprueba final en la se examinará de las evaluaciones con calificación parcial definitiva inferior a 5puntos.

Realizada la prueba de recuperación final y a la vista de su resultado, se procederá a emitir lacalificación final definitiva, para lo cual se procederá de la forma siguiente:

1. La calificación final de cada una de las evaluaciones parciales se hará coincidir con lavaloración más alta entre la calificación parcial definitiva (CD) y el resultado de la evaluaciónparcial correspondiente obtenido en la prueba de recuperación final.

2. Se hará el cálculo de la media aritmética de las calificaciones finales de las evaluacionesparciales.

3. Si el alumno o la alumna obtiene una media final igual o superior a 5 puntos y lascalificaciones de las evaluaciones parciales son todas iguales o superiores a 3 puntos, sucalificación final en la convocatoria ordinaria será coincidente con dicha media.

4. Si el alumno o la alumna obtiene una media final igual o superior a 5 puntos y alguna de lascalificaciones de las evaluaciones parciales es inferior a 3 puntos, su calificación final en laconvocatoria ordinaria será de 4.

5. Si el alumno o la alumna obtiene una media final inferior a 5 puntos su calificación final en laconvocatoria ordinaria será coincidente con dicha media.

D. Superación de la materia

La superación de la materia implica que el alumno o la alumna ha de obtener una calificación finalen la evaluación final ordinaria mayor o igual a 5 puntos sobre 10.

E. Convocatoria extraordinaria.

Todo alumno o alumna que haya obtenido una calificación inferior a 5 puntos en la convocatoriafinal ordinaria, deberá presentarse, obligatoriamente, a la prueba extraordinaria de septiembre.Ésta versará sobre los contenidos de las evaluaciones parciales no superadas durante el curso.

En el caso de los alumnos que acudan a la prueba extraordinaria con una o dos evaluaciones, lanota final será la media aritmética de las notas obtenidas en septiembre y la o las evaluacionesaprobadas en la convocatoria ordinaria.

Para poder hacer la nota media ninguna de las notas de las evaluaciones será menor de 3.(similar a junio).

El alumno puede optar por hacer una prueba de todos los contenidos desarrollados durante el curso y en este caso la nota final será la obtenida en dicha prueba.Se considerará superada la asignatura si la calificación obtenida es mayor o igual a 5 puntossobre 10.

4.3. Alumnos en otras situaciones académicas.

4.2.1. ALUMNOS DE INTERCAMBIO

En el caso de los alumnos que durante el curso académico participen en intercambios, losprofesores estarán en contacto con ellos haciendo un seguimiento de su trabajo durante el tiempoque dure el intercambio.

Los alumnos realizarán los trabajos y ejercicios propuestos por el profesorado y a la vuelta al IESDoctor Fleming harán un examen de los estándares de aprendizaje correspondientes a loscontenidos trabajados.

La nota de la evaluación será la obtenida en este examen. Los informes correspondientes a estaasignatura elaborados por el centro de acogida se utilizarán para ponderar la nota.

Se considerará que el alumno o la alumna han superado la evaluación cuando su calificacióndefinitiva sea superior o igual a 5 puntos sobre 10.

4.2.2. ALUMNOS CON ELEVADO NÚMERO DE AUSENCIAS A CLASE.

A aquellos alumnos que debido al elevado número de ausencias sea imposible aplicarlescorrectamente los criterios de calificación, se les aplicará una prueba global correspondienteal periodo en el que se han producido las ausencias.

Si las ausencias son debidas a enfermedad demostrada y salvo que la administración arbitreotras medidas (atención hospitalaria o domiciliaria, etc.), se facilitará a los alumnos unresumen de la materia tratada mientras dure la enfermedad y, en el caso de que puedahacerlo, tendrá que entregar regularmente las tareas encomendadas. A la vuelta al IESDoctor Fleming harán un examen de los estándares de aprendizaje correspondientes a loscontenidos trabajados en su ausencia.

Se considerará que el alumno o la alumna han superado la evaluación cuando su calificacióndefinitiva sea superior o igual a 5 puntos sobre 10.

4.2.3. OTROS

La utilización de teléfonos móviles u otros métodos ilegítimos para copiar en un examensupone un cero en la nota correspondiente a esa prueba escrita.

5. Metodología, recursos didácticos y materiales curriculares.

5.1. Metodología

Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece elcurrículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y el Decreto 42/2015, de10 de junio, por el que se establece el currículo del Bachillerato en el Principado de Asturias: “Lametodología didáctica de esta materia debe contribuir a consolidar en el alumnado un pensamientoabstracto que le permita comprender la complejidad de los problemas científicos actuales y elsignificado profundo de las teorías y modelos que son fundamentales para intentar comprender elUniverso”.

La metodología utilizada debe favorecer la capacidad de aprender por sí mismo, para trabajar enequipo y aplicar métodos de investigación apropiados y la capacidad de expresarse correctamenteen público.

Tanto la Física como la Química son ciencias experimentales y por tanto, en ellas se debenplantear situaciones de aprendizaje que aborden diferentes situaciones y problemas en las que sepuedan aplicar diferentes estrategias para su resolución que incluyan el razonamiento de losmismos , la aplicación de algoritmos matemáticos y el análisis de los resultados.

Se utilizarán metodologías activas y contextualizadas que aborden cuestiones y problemascientíficos de interés social, tecnológico y medioambiental y que a la vez permitan valorar laimportancia de adoptar en su solución decisiones fundamentadas y con utilización de un sentidoético.

La metodología utilizada en esta asignatura ha de contribuir a la percepción de la ciencia como unconocimiento riguroso pero provisional, valorando las aportaciones de hombres y mujeres alconocimiento científico.

La utilización de diversas fuentes de información para la elaboración de trabajos de investigacióncontribuye a fomentar el trabajo autónomo del alumnado así como su espíritu crítico.

La realización de trabajos en equipo desarrolla en el alumnado actitudes imprescindibles para laformación de ciudadanos y ciudadanas responsables y con la madurez necesaria y contribuye a suintegración en una sociedad democrática.


5.2. Recursos organizativos.

A. ESPACIOS

El desarrollo de las clases se llevará a cabo en el aula ordinaria o en el laboratorio. Cada grupotiene asignada una hora a la semana para la utilización de este último pero podrá hacerse algunavariación según las necesidades de cada grupo y la disponibilidad del laboratorio.

Las aulas disponen de ordenador con conexión a Internet y cañón.

B. AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO

El agrupamiento de los alumnos variará dependiendo de la actividad propuesta, en ocasiones setrabajará en gran grupo (explicaciones por parte del profesor o profesora, visionado de un vídeo, ,…) en otras en pequeño grupo ( elaboración de trabajos de investigación, prácticas de laboratorio,etc.) y en otras el alumnado trabajará de forma individual ( pruebas escritas, resolución de algunosproblemas,…).

C. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES

Se utilizarán recursos didácticos variados de forma que se pueda seleccionar los más apropiadosa las características del alumnado y que contribuyan a que el alumnado alcance los objetivos debachillerato.

Los materiales seleccionados son los siguientes:

- Impresos:

Libro de texto: GARRIDO GONZÁLEZ, Antonio y otros. Física y Química 1. Editorial EDEBÉ.Barcelona, 2015.

Libros de consulta, artículos de prensa, artículos científicos de divulgación, hojas de ejercicioselaboradas por los profesores, ….

- Digitales:

ordenadores con acceso a Internet y cañón

diferentes páginas web

programas informáticos interactivos

- Audiovisuales y multimedia: DVD y vídeos didácticos

- Material de laboratorio

6. Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares.

El artículo 17 del capítulo II del Decreto 42/2015, de 10 de junio por el que se regula laordenación y se establece el currículo del Bachillerato en el Principado de Asturias, define laatención a la diversidad como “el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuestaeducativa a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses,situaciones sociales, culturales lingüísticas y de salud del alumnado”.En el artículo 18 del mismo Decreto se clasifica las medidas de atención a la diversidad en: Medidas de carácter ordinario, dirigidas a todo el alumnado Medidas de carácter singular dirigidas a alumnado con perfiles específicos.

Entre las medidas de carácter ordinario están la adecuación de la programación didáctica a lasnecesidades del alumnado, adaptando actividades, metodología o temporalización que faciliten laprevención de dificultades de aprendizaje y favorezcan el éxito escolar .

Las medidas de carácter singular son aquellas que adaptan las medias de carácter ordinario a lasnecesidades del alumnado que presenta perfiles específicos:

a) Programa de recuperación para el alumnado que promociona al segundo curso con materiaspendientes.

b) Adaptaciones de acceso al currículo y metodológicas para el alumnado con necesidad específicade apoyo educativo .

c) Distribución del Bachillerato en bloques de materias para el alumnado con necesidadeseducativas especiales que podrá cursar el conjunto de materias de cada uno de los cursos delBachillerato fragmentándolo en bloques anuales, con una permanencia máxima en la etapa enrégimen escolarizado diurno de seis años.

d) Exención, parcial o total, de alguna materia para el alumnado con necesidades educativasespeciales cuando circunstancias excepcionales y debidamente acreditadas así lo aconsejen.

e) Enriquecimiento y/o ampliación del currículo de Bachillerato, así como flexibilización de laduración de la etapa para el alumnado con altas capacidades intelectuales.

No hay ningún alumno que curse esta materia y tenga adaptación curricular significativa en elpresente curso.


7. Actividades de recuperación y para la evaluación de las materias pendientes.

En este curso no se dispone de ninguna sesión semanal de atención a los alumnos.

El profesor responsable durante este curso es Don Santiago González que ha elaborado el siguienteprograma de recuperación:

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DE FÍSICA Y QUÍMICA DE 1º DE BACHILLERATO

CURSO 2016/17

Alumno/a:

Tomando en consideración lo recogido en:

Artículo 18. 5a) del Decreto 42/2015 de 10 de junio por el que se regula la ordenación

y se establece el currículo del Bachillerato en el Principado de Asturias.

El artículo 19 de la Resolución de 26 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación

y Cultura, por la que se regula el proceso de evaluación del aprendizaje del alumnado

de bachillerato y se establecen el procedimiento para asegurar la evaluación objetiva y

los modelos de los documentos oficiales de evaluación.

Se procede a detallar el Programa de Recuperación de la materia de Física y Química de

1º de Bachillerato para el curso académico 2016/17.

I. Plan de trabajo y Actividades de Recuperación a realizar por el alumnado.

Periódicamente se entregará al alumnado, física o digitalmente, un programa de

actividades que englobará tanto contenidos teóricos a revisar o estudiar como

contenidos o actividades prácticas (series de ejercicios). Las actividades prácticas han

de ser devueltas al profesor en tiempo y forma, es decir, debidamente realizadas y en el

plazo de entrega acordado (explicitado en el documento de actividades propuestas).

Calendario de propuesta de actividades y contenidos abordados.

Si bien las fechas de propuesta de actividades son las reflejadas en el presente

documento, los contenidos abordados pueden sufrir alguna modificación en función

del ritmo de trabajo del alumno o alumna.

1ª Evaluación:

Viernes, 7 de octubre (Aspectos cuantitativos de la química).

Viernes, 4 de noviembre (Reacciones químicas).

D./DÑA

2ª Evaluación:

Viernes, 2 de diciembre (transformaciones energéticas y espontaneidad de las

reacciones químicas).

Viernes, 13 de enero (Química del carbono).

Viernes, 3 de febrero (Cinemática).

3ª Evaluación:

Viernes, 10 de marzo (Dinámica y Energía).

II. Sistema de Evaluación- Calificación y calendario de Pruebas Parciales.

Evaluación

La evaluación del alumnado con la materia de Física y Química pendiente de 1º de

Bachillerato, tendrá carácter continuo, entendiéndose éste, tal y como establece el

artículo 2.2 de la Resolución de 26 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y

Cultura, como la necesidad de la realización adecuada y puntual de las actividades

periódicamente programadas. De igual forma, la evaluación tendrá como referentes, tal

y como viene dispuesto en el artículo 3.2 de la ya citada Resolución, los criterios de

evaluación y los indicadores a ellos asociados de la programación docente de Física y

Química de 1º de Bachillerato.

Calificación

Evaluaciones Parciales.

La calificación de cada una de las evaluaciones parciales se fundamentará tanto las

actividades realizadas como en la calificación de la Prueba escrita programada cuyos

pesos específicos en la nota son:

Actividades realizadas: 10%

Prueba Escrita: 90%

Una calificación igual o superior a 5, supondrá la superación de los contenidos

desarrollados a lo largo del período específico de evaluación y, por consiguiente, la

propia evaluación.

Una calificación inferior a 5 puntos, obligará al alumno o a la alumna a presentarse a

la correspondiente prueba de recuperación parcial, cuya fecha de realización se

acordará con el alumnado que deba presentarse a la misma.

En el caso de que el alumno o la alumna obtengan, en la prueba de recuperación

parcial, una calificación igual o superior a 5, la evaluación y, por consiguiente los

contenidos a ella asociados, se darán por superados.

Dicha calificación será considerada como la calificación definitiva de la evaluación

parcial. En el caso de que el alumno o la alumna obtuviese una calificación inferior a 4

puntos, éste, deberá presentarse a la Prueba Final Ordinaria de abril para su

recuperación.

Evaluación Final Ordinaria

Una vez emitidas las calificaciones definitivas de las evaluaciones parciales, y éstas

fuesen de 4 o más puntos, se procederá a la emisión de la Calificación Final Ordinaria,

media aritmética de las calificaciones parciales.

Una calificación final igual o superior a 5, supondrá la superación definitiva de la

materia. Si la calificación es inferior a 5 puntos, el alumno o la alumna deberá

presentarse a la Prueba Final Ordinaria de abril, en la que se examinará de aquellas

evaluaciones cuyos contenidos no hayan sido superados totalmente.

Prueba Final Ordinaria

La calificación de dicha prueba final ordinaria será diferenciada para cada evaluación a

la que se presente el alumno o la alumna.

Con la mejor calificaciones de cada una de las evaluaciones a las que se haya

presentado el alumno o la alumna en la prueba final ordinaria y con las calificaciones

de las evaluaciones parciales superadas en tiempo, se hará la media aritmética cuyo

resultado será la calificación final definitiva de la evaluación final ordinaria.

Una calificación final ordinaria de 5 o superior supondrá la superación definitiva de

la materia. Una calificación final ordinaria inferior a 5, supondrá la no superación de la

materia y la obligación del alumno o la alumna de presentarse a una prueba

extraordinaria en el mes de junio.

Evaluación Final Extraordinaria

La prueba extraordinaria será de carácter escrito y versará sobre los aspectos o

partes que el alumno o la alumna no hubiera superado, es decir, el alumno o la alumna

se examinará de aquellas evaluaciones cuyos contenidos hayan sido considerados

como no superados en su totalidad. Tanto la calificación de dicha prueba extraordinaria

como la emisión de la calificación final extraordinaria se ajustará a lo recogido

anteriormente en el proceso final ordinario.

Calendario de Pruebas Parciales

1ª Evaluación Parcial miércoles, 23 de noviembre.

2ª Evaluación Parcial miércoles, 22 de febrero

3ª Evaluación parcial miércoles, 19 de abril

Calendario de Prueba Final Ordinaria miércoles, 26 de abril.

Calendario de Prueba Final Extraordinaria A determinar en junio

III. Profesor Responsable del seguimiento, aplicación, evaluación y calificación de la

materia.

El profesor del departamento de Física y Química, responsable del seguimiento,

aplicación, evaluación y calificación de la materia, será:

D. Santiago González Fernández.

(email: [email protected])

IV. Calendario de sesiones específicas de seminario

Tendrán lugar el mismo día de propuesta de actividades.

En Oviedo a 7 de octubre de 2016

El Profesor

D. Santiago González Fernández

D. / Dña.

alumno/a de 2º curso de bachillerato del IES Dr. Fleming de Oviedo, he sido informado y

he recibido, por escrito, el Plan de Recuperación de la materia de Física y Química de 1º

de bachillerato para el curso académico 2016/17.

En Oviedo a 7 de octubre de 2016

8. Actividades para estimular el interés por la lectura y la capacidad de expresarsecorrectamente en público, así como el uso de las tecnologías de la información y lacomunicación.

Para estimula el interés por la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público,así como el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación:

- Se potenciará la lectura de libros, periódicos, revistas especializadas así como artículos deInternet como un instrumento complementario al aprendizaje de los contenidos trabajados enla materia.- Se mejorará y enriquecerá el vocabulario relacionado con la ciencia.

mailto:[email protected]

- Se propondrá a los alumnos la realización de pequeños trabajos de investigación sobretemas relacionados con la materia trabajada en clase que deberán exponer en públicoutilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

9. Actividades complementarias y/o extraescolares.

Visita al “Observatorio de Monte Deva

OBJETIVOS:- Que el alumnado tome contacto con la Astronomía y se inicie en la observación

astronómica.- Conocer y observar el cielo nocturno.

Participación en la “Semana de la Ciencia y la Tecnología de la Universidad deOviedo”

OBJETIVO:- Acercar la Ciencia, la Tecnología y la Innovación al alumnado.Actividad: Charlas divulgativas de la Universidad de OviedoOBJETIVO: - Acercar la Ciencia , la Tecnología y la Innovación al alumnado.

Actividad: Un día en el laboratorioOBJETIVO: - Divulgar la ciencia y despertar vocaciones científicas.

Actividad: Visita al INCAROBJETIVOS: - Acercar la Ciencia , la Tecnología y la Innovación al alumnado. - Que el alumnado conozca cómo trabajan los científicos.

Actividad: Visita a la Térmica de Soto de RiberaOBJETIVOS:

- Conocer el funcionamiento de una industria térmica, sus instalaciones y las medidas paraevitar la emisión de sustancias contaminantes.

10. Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la aplicación de la programación.

La evaluación de la práctica docente debe ser un proceso que mejore esta práctica, quecolabore en la mejora cualitativa de la educación y oriente la formación del profesorado.Para la valoración y revisión de esta programación didáctica se utilizarán como indicadores delogro los siguientes:

- Resultados de la evaluación del curso. - Adecuación de los materiales y recursos didácticos y distribución de espacios y tiempos a

las unidades didácticas.. - Contribución de los métodos pedagógicos y medidas de atención a la diversidad aplicadas

a la mejora de los resultados en el área.- La relación profesor-alumnos y alumnos-alumnos.

Los profesores que imparten la asignatura revisarán y valorarán de forma continua laprogramación introduciendo las modificaciones y adaptaciones necesarias.

La evaluación de la programación se hará siguiendo el procedimiento acordado por el Centroen la PGA.Para valorar la eficacia de la hora lectiva de recuperación en Bachillerato, Jefatura de estudiosha elaborado un informe de seguimiento y valoración que el profesor encargado del grupo dealumnos con la asignatura pendiente deberá remitir a Jefatura de Estudios al final de cadaevaluación, a modo de resumen.

11. Difusión de la programación.

De acuerdo con los establecido en el artículo 26.8 del Decreto 43/2015, de 10 de junio y elartículo 21.1 del Decreto 42/2015 de 10 de junio, “con el fin de garantizar el derecho queasiste a los alumnos y a las alumnas a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento seanvalorados y reconocidos con objetividad, los centros docentes darán a conocer los contenidos,los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables, así como losprocedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación en las distintasmaterias o ámbitos, y los criterios de promoción que se establezcan en el proyecto educativo”.

Por eso, los profesores del departamento informarán de forma oral a los alumnos de losaspectos fundamentales de la programación docente siempre que lo consideren oportuno oque lo demanden los alumnos.

A comienzos de curso, se dará a cada alumno un resumen con los bloques de contenidos, losprocedimientos e instrumentos de evaluación y los criterios de calificación.

Además, a lo largo del curso la programación docente completa de cada materia estará adisposición de la comunidad educativa en la página web del Departamento(http://fleming.informatica-fleming.com/comun.php?seccion=29).

http://fleming.informatica-fleming.com/comun.php?seccion=29

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FÍSICA Y QUÍMICA 1º BACHILLERATO - IES Doctor Flemingfleming.informatica-fleming.com/documentos/P_D_Fisica… · · 2017-04-23- Conocer los conceptos, leyes y teorías y modelos