FUERZAS MILITARES DE COLOMBIA FUERZAS MILITARES DE COLOMBIA

LICEOS DEL EJÉRCITO PICHINCHALICEOS DEL EJÉRCITO PICHINCHA

PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN

GUARDIANES DE LA NATURALEZA (PRIMARIA)GUARDIANES DE LA NATURALEZA (PRIMARIA)

GESTORES RESPONSABLES DE NUESTRO GESTORES RESPONSABLES DE NUESTRO ENTORNO (BACHILLERATO)ENTORNO (BACHILLERATO)

“…“…nada, absolutamente nada, puede nada, absolutamente nada, puede sustituir el riesgo y la experiencia sustituir el riesgo y la experiencia personal” personal”

PROCESO DE INICIO DE PROCESO DE INICIO DE TRABAJOTRABAJO

ENTREGA DE DOCUMENTO ACERCA DE ENTREGA DE DOCUMENTO ACERCA DE LOS LA FUNDAMENTACIÓN TEORICA LOS LA FUNDAMENTACIÓN TEORICA DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.

REUNIONES CON DOCENTES REUNIONES CON DOCENTES DIRECTORES DE GRUPO DE DIRECTORES DE GRUPO DE PRIMARIA DE 1:15PM A 2 PM, PARA PRIMARIA DE 1:15PM A 2 PM, PARA ORGANIZAR LOS MODULOS.ORGANIZAR LOS MODULOS.

ENTREGA DE DOCUMENTOS PARA LA ENTREGA DE DOCUMENTOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. INVESTIGACIÓN.

CONSENSO ENTRE DOCENTES PARA CONSENSO ENTRE DOCENTES PARA ORGANIZAR EL PROYECTO MACRO.ORGANIZAR EL PROYECTO MACRO.

FALTA:FALTA:

SOCIALIZACIÓN CON TODOS LOS SOCIALIZACIÓN CON TODOS LOS DOCENTES QUE REALIZAN SU LABOR DOCENTES QUE REALIZAN SU LABOR PEDAGÓGICA EN PRIMARIA PARA PEDAGÓGICA EN PRIMARIA PARA ORGANIZAR LOS MODULOS SEGÚN ORGANIZAR LOS MODULOS SEGÚN LAS ÁREAS DE TRABAJO.LAS ÁREAS DE TRABAJO.

CONSENSO CON LOS DOCENTES DE CONSENSO CON LOS DOCENTES DE BACHILLERATO PARA ORGANIZAR BACHILLERATO PARA ORGANIZAR LOS MODULOS DE ACUERDO A LAS LOS MODULOS DE ACUERDO A LAS ÁREAS QUE INCIDEN.ÁREAS QUE INCIDEN.

OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL

Desarrollar en el estudiante mediante la Desarrollar en el estudiante mediante la reflexión y el contacto con las diferentes reflexión y el contacto con las diferentes realidades naturales, competencia de tipo realidades naturales, competencia de tipo investigativo, además del fomento de los investigativo, además del fomento de los valores que nos unen indisolublemente a valores que nos unen indisolublemente a la naturaleza y los otros.la naturaleza y los otros.

OBJETIVOS ESPECIFICOSOBJETIVOS ESPECIFICOS Promover la investigación en el docente quien con su trabajo diario puede articularlo para Promover la investigación en el docente quien con su trabajo diario puede articularlo para

crear conciencia investigativa en sus estudiantes.crear conciencia investigativa en sus estudiantes. Fomentar la lectura comprensiva, la producción textual y el desarrollo de experiencias Fomentar la lectura comprensiva, la producción textual y el desarrollo de experiencias

significativas en los estudiantes.significativas en los estudiantes. Crear conciencia investigadora desde los diferentes componentes que hacen parte del Crear conciencia investigadora desde los diferentes componentes que hacen parte del

pensum académico de los estudiantes, motivando una construcción colectiva con ellos del pensum académico de los estudiantes, motivando una construcción colectiva con ellos del conocimiento.conocimiento.

Consignar y mostrar resultados idóneos propios de una educación de calidad con un énfasis Consignar y mostrar resultados idóneos propios de una educación de calidad con un énfasis claro en la investigación.claro en la investigación.

Hacer un seguimiento constante al proyecto, desde cada una de las áreas de saberes Hacer un seguimiento constante al proyecto, desde cada una de las áreas de saberes específicos, aportando elementos sustanciales al desarrollo del mismo.específicos, aportando elementos sustanciales al desarrollo del mismo.

Promover la investigación en el docente quien con su trabajo diario puede articularlo para Promover la investigación en el docente quien con su trabajo diario puede articularlo para crear conciencia investigativa en sus estudiantes.crear conciencia investigativa en sus estudiantes.

Fomentar la lectura comprensiva, la producción textual y el desarrollo de experiencias Fomentar la lectura comprensiva, la producción textual y el desarrollo de experiencias significativas en los estudiantes.significativas en los estudiantes.

Crear conciencia investigadora desde los diferentes componentes que hacen parte del Crear conciencia investigadora desde los diferentes componentes que hacen parte del pensum académico de los estudiantes, motivando una construcción colectiva con ellos del pensum académico de los estudiantes, motivando una construcción colectiva con ellos del conocimiento.conocimiento.

Consignar y mostrar resultados idóneos propios de una educación de calidad con un énfasis Consignar y mostrar resultados idóneos propios de una educación de calidad con un énfasis claro en la investigación.claro en la investigación.

Hacer un seguimiento constante al proyecto, desde cada una de las áreas de saberes Hacer un seguimiento constante al proyecto, desde cada una de las áreas de saberes específicos, aportando elementos sustanciales al desarrollo del mismo.específicos, aportando elementos sustanciales al desarrollo del mismo.

METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

No se quiere limitar el trabajo de los docentes y No se quiere limitar el trabajo de los docentes y los estudiantes a partir de la imposición de un los estudiantes a partir de la imposición de un método único para abordar las problemáticas, método único para abordar las problemáticas, partiendo del presupuesto de la investigación partiendo del presupuesto de la investigación Holística, que no busca parcializar el modelo, Holística, que no busca parcializar el modelo, sino que busca por el contrario integrar las sino que busca por el contrario integrar las diferentes formas que tienen para trabajar los diferentes formas que tienen para trabajar los saberes acerca de una problemática común. saberes acerca de una problemática común. Sin embargo se ilustra a los profesores acerca Sin embargo se ilustra a los profesores acerca de los diversos métodos, teniendo en cuenta de los diversos métodos, teniendo en cuenta que en su formación profesional se han ilustrado que en su formación profesional se han ilustrado sobre esto.sobre esto.

PROCESO DE EVALUACIÓNPROCESO DE EVALUACIÓN

La evaluación constituye un punto importante de La evaluación constituye un punto importante de este proceso. Se fijan dos objetivos este proceso. Se fijan dos objetivos fundamentales, el primero consiste en que el fundamentales, el primero consiste en que el docente obtenga indicaciones sobre el nivel de docente obtenga indicaciones sobre el nivel de asimilación de los conceptos y sepa como se asimilación de los conceptos y sepa como se desarrolla el proceso holístico de trabajo del que desarrolla el proceso holístico de trabajo del que nos ocupa este proceso investigación, nos ocupa este proceso investigación, fomentando ante todo la integración de los fomentando ante todo la integración de los estudiantes por medio de su trabajo en grupo, y estudiantes por medio de su trabajo en grupo, y compartido.compartido.

ETAPAS DE LA EVALUACIÓNETAPAS DE LA EVALUACIÓN

1.1. Etapa de DiagnósticoEtapa de Diagnóstico

2.2. Evaluación diaria.Evaluación diaria.

3.3. Evaluación Final.Evaluación Final.

ORGANIZACIÓN DE LAS ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS INVESTIGATIVASEXPERIENCIAS INVESTIGATIVAS..

NOMBRE DEL DOCENTE:NOMBRE DEL DOCENTE: GRADO:GRADO: NOMBRE DEL PROYECTO:NOMBRE DEL PROYECTO: ÁREA ACADÉMICA:MATERIA:ÁREA ACADÉMICA:MATERIA: HERRAMIENTAS INFORMÁTICASHERRAMIENTAS INFORMÁTICAS LINEA DE INVESTIGACIÓN DESCRIPCIÓN:LINEA DE INVESTIGACIÓN DESCRIPCIÓN:Procure que la Descripción aporte una visión, lo más clara y amplia Procure que la Descripción aporte una visión, lo más clara y amplia

posible, de la intención educativa de este proyecto y de los objetivos de aprendizaje que pretende lograr.posible, de la intención educativa de este proyecto y de los objetivos de aprendizaje que pretende lograr. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: ¿Qué quiero que los estudiantes logren o alcancen con la realización del ¿Qué quiero que los estudiantes logren o alcancen con la realización del

proyecto? Se deben tener en cuenta los cuatro elementos propuestos : quién, qué, cómo y cuánto.proyecto? Se deben tener en cuenta los cuatro elementos propuestos : quién, qué, cómo y cuánto. DURACIÓN DEL PROYECTO DURACIÓN DEL PROYECTO ¿Cuánto tiempo requiere el estudiante para cumplir con la tarea? Número de clases ¿Cuánto tiempo requiere el estudiante para cumplir con la tarea? Número de clases

y duración de cada una. Para desagregarlo dos por periodo académico.y duración de cada una. Para desagregarlo dos por periodo académico. REQUISITOS: REQUISITOS: Estos pueden ser conocimientos, cubrimiento de temas específicos, manejo de herramientas Estos pueden ser conocimientos, cubrimiento de temas específicos, manejo de herramientas

informáticas, etcinformáticas, etc RECURSOS Y MATERIALES: RECURSOS Y MATERIALES: Recursos indispensables para que el estudiante pueda desarrollar adecuadamente Recursos indispensables para que el estudiante pueda desarrollar adecuadamente

el proyecto. Incluye tanto especificaciones de Hardware y Software, como enlaces a sitios Web con información el proyecto. Incluye tanto especificaciones de Hardware y Software, como enlaces a sitios Web con información relevante.relevante.

ACTIVIDADES: ACTIVIDADES: Detalle en la columna izquierda los pasos o acciones que debe realizar el docente durante el Detalle en la columna izquierda los pasos o acciones que debe realizar el docente durante el desarrollo del proyecto. En la columna derecha, lo que debe hacer el estudiantes, estos deben ser lo desarrollo del proyecto. En la columna derecha, lo que debe hacer el estudiantes, estos deben ser lo suficientemente claros y ordenados para evitar tanto confusiones, como el riesgo de dejar por fuera asuntos suficientemente claros y ordenados para evitar tanto confusiones, como el riesgo de dejar por fuera asuntos importantes de atender por parte del docente o del estudiante. importantes de atender por parte del docente o del estudiante.

DOCENTE: ESTUDIANTE :DOCENTE: ESTUDIANTE : EVALUACIÓN:EVALUACIÓN: Explicite los criterios de evaluación de los estudiantes antes, durante y al finalizar el proyecto. Adicionalmente, Explicite los criterios de evaluación de los estudiantes antes, durante y al finalizar el proyecto. Adicionalmente,

haga las anotaciones pertinentes para que el proyecto se pueda llevar a cabo de la mejor forma posible. haga las anotaciones pertinentes para que el proyecto se pueda llevar a cabo de la mejor forma posible. ASPECTOS A EVALUARASPECTOS A EVALUAR

CRITERIOS DE EVALUACIÓNOBSERVACIONES:CRITERIOS DE EVALUACIÓNOBSERVACIONES: Realice las anotaciones que estime convenientes y de los créditos respectivos a las personas o instituciones que Realice las anotaciones que estime convenientes y de los créditos respectivos a las personas o instituciones que

facilitaron cualquier tipo de ayuda o información para elaborar este proyecto. facilitaron cualquier tipo de ayuda o información para elaborar este proyecto.

PROPUESTA PRIMARIA: GUARDIANES DE LA PROPUESTA PRIMARIA: GUARDIANES DE LA NATURALEZANATURALEZA

Área académica:Área académica: Español, Ciencias Naturales, Matemáticas, Religión, Ciencias Sociales, Ética. Español, Ciencias Naturales, Matemáticas, Religión, Ciencias Sociales, Ética. Herramienta Informática: Herramienta Informática: Computador e internet.Computador e internet. Línea Investigativa: Línea Investigativa: Educación Ambiental y Social.Educación Ambiental y Social. Competencias a desarrollar: Competencias a desarrollar: Comunicativa, interpretativa, argumentativa, propositiva.Comunicativa, interpretativa, argumentativa, propositiva. Justificación:Justificación: Se trata de un proyecto donde los alumnos pueden reflexionar y tomar conciencia de la importancia Se trata de un proyecto donde los alumnos pueden reflexionar y tomar conciencia de la importancia

de los animales, su utilidad y cuidado, fomentando de esta manera valores de gratitud, amor y de los animales, su utilidad y cuidado, fomentando de esta manera valores de gratitud, amor y respeto con la naturaleza que nos rodea.respeto con la naturaleza que nos rodea.

Objetivo general.Objetivo general. Implicar a toda la comunidad educativa en un proyecto común.Implicar a toda la comunidad educativa en un proyecto común. Objetivos específicos.Objetivos específicos. Desarrollar dinámicas de aprendizaje donde el principal protagonista sea el niño.Desarrollar dinámicas de aprendizaje donde el principal protagonista sea el niño. Potenciar la curiosidad e investigación.Potenciar la curiosidad e investigación. Desarrollar estrategias de análisis y búsqueda de información.Desarrollar estrategias de análisis y búsqueda de información. Aprender a recoger, clasificar y organizar la información, elaborando diferentes documentos y Aprender a recoger, clasificar y organizar la información, elaborando diferentes documentos y

exposiciones para ser presentadas a los demás miembros de la comunidad Educativa.exposiciones para ser presentadas a los demás miembros de la comunidad Educativa. Dar a conocer a toda la comunidad educativa la labor que se realiza en el Liceo Pichincha.Dar a conocer a toda la comunidad educativa la labor que se realiza en el Liceo Pichincha. Desarrollar habilidades sociales.Desarrollar habilidades sociales. Fomentar valores de gratitud, amor y respeto por la naturaleza.Fomentar valores de gratitud, amor y respeto por la naturaleza. Propósito del Aprendizaje.Propósito del Aprendizaje. Conocer las partes de las plantas, sus funciones y necesidades.Conocer las partes de las plantas, sus funciones y necesidades. Aprender a clasificar las plantas y reconocer su importancia.Aprender a clasificar las plantas y reconocer su importancia. Aprender a amar la naturaleza, respetarla, protegerla y cuidarla.Aprender a amar la naturaleza, respetarla, protegerla y cuidarla.

TRANSCICIÓN: TRANSCICIÓN: GUARDIANES DE GUARDIANES DE LAS PLANTAS.LAS PLANTAS.

PRIMERO: PRIMERO: GUARDIANES DEL GUARDIANES DEL AGUA.AGUA.

SEGUNDO: SEGUNDO: GUARDIANES DE GUARDIANES DE LOS ANIMALESLOS ANIMALES

TERCERO: TERCERO: GUARDIANES DE LA GUARDIANES DE LA LIMPIEZALIMPIEZA

CUARTO: CUARTO: GUARDIANES DE LA SANA GUARDIANES DE LA SANA CONVIVENCIA (CON LA NATURALEZA Y CON CONVIVENCIA (CON LA NATURALEZA Y CON

LOS OTROS)LOS OTROS)

QUINTO: GUARDIANES DE LA QUINTO: GUARDIANES DE LA SALUD.SALUD.

BACHILLERATO: GESTORES RESPONSABLES DE BACHILLERATO: GESTORES RESPONSABLES DE

NUESTRO ENTORNONUESTRO ENTORNO.. SEXTO: GESTORES RESPONSABLES DEL SEXTO: GESTORES RESPONSABLES DEL

CUIDADO DE LAS PLANTASCUIDADO DE LAS PLANTAS SEPTIMO: GESTORES RESPONSABLES DEL SEPTIMO: GESTORES RESPONSABLES DEL

CUIDADO DEL AGUACUIDADO DEL AGUA OCTAVO: GESTORES RESPONSABLES DEL OCTAVO: GESTORES RESPONSABLES DEL

CUIDADO DE LOS ANIMALESCUIDADO DE LOS ANIMALES NOVENO: GESTORES RESPONSABLES DE LA NOVENO: GESTORES RESPONSABLES DE LA

LIMPIEZALIMPIEZA DECIMO: GESTORES RESPONSABLES DE LA SANA DECIMO: GESTORES RESPONSABLES DE LA SANA

CONVIVENCIA.CONVIVENCIA. ONCE: GESTORES RESPONSABLES DEL CUIDADO ONCE: GESTORES RESPONSABLES DEL CUIDADO

DE LA SALUD.DE LA SALUD.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN GRADO ONCE.GRADO ONCE.

RESPONSABLE: RESPONSABLE:

LIC. DARWIN DAMIÁN BURBANO LIC. DARWIN DAMIÁN BURBANO MARTINEZ.MARTINEZ.

LIC. ANDREA BELALCAZAR.LIC. ANDREA BELALCAZAR.

LIC. GEREMIASLIC. GEREMIAS

OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL

Crear conciencia frente a la importancia de Crear conciencia frente a la importancia de la investigación dentro de la comunidad la investigación dentro de la comunidad educativa, con el fin de fomentar la educativa, con el fin de fomentar la inclusión de la racionalidad en los inclusión de la racionalidad en los diferentes aspectos que se configuran diferentes aspectos que se configuran como problemáticas de orden social o como problemáticas de orden social o científico.científico.

OBJETIVOS ESPECIFICOSOBJETIVOS ESPECIFICOS

Establecer con los estudiantes de grado Once Establecer con los estudiantes de grado Once un proceso de reflexión a través de los pasos un proceso de reflexión a través de los pasos y etapas propias de una investigación.y etapas propias de una investigación.

Identificar, describir y analizar las vivencias Identificar, describir y analizar las vivencias investigativas por parte del estudiante y del investigativas por parte del estudiante y del docente a partir de una situación problemática docente a partir de una situación problemática especifica, sea de orden social o científico.especifica, sea de orden social o científico.

Elaborar tanto el anteproyecto de monografía, Elaborar tanto el anteproyecto de monografía, como la monografía en sí misma, en donde se como la monografía en sí misma, en donde se evidencien los elementos de transformación y evidencien los elementos de transformación y reflexión en torno a la situación problema.reflexión en torno a la situación problema.

METASMETAS Configurar un plan de investigación organizado y oportuno para Configurar un plan de investigación organizado y oportuno para

elaborar un trabajo investigativo que sobresalga frente a los ya elaborar un trabajo investigativo que sobresalga frente a los ya realizados anteriormente.realizados anteriormente.

Fomentar la lectura y la indagación en los estudiantes, mediante Fomentar la lectura y la indagación en los estudiantes, mediante un seguimiento exhaustivo de las citas bibliografías que ha un seguimiento exhaustivo de las citas bibliografías que ha rastreado el estudiante por medio de la corroboración de las rastreado el estudiante por medio de la corroboración de las fichas de referencia.fichas de referencia.

Realizar un seguimiento exhaustivo de los progresos que realizan Realizar un seguimiento exhaustivo de los progresos que realizan los estudiantes mediante la corroboración de los avances de los estudiantes mediante la corroboración de los avances de producción textual.producción textual.

Motivar a la escritura reflexiva y científica con el fin de crear una Motivar a la escritura reflexiva y científica con el fin de crear una cultura lectora y escritora.cultura lectora y escritora.

Presentar el respectivo informe a las directivas de la institución Presentar el respectivo informe a las directivas de la institución con el fin de corregir aspectos y trabajar mancomunadamentecon el fin de corregir aspectos y trabajar mancomunadamente

FICHAS DE REFERENCIASFICHAS DE REFERENCIAS

LOS ESTÁN OBLIGADOS A LEER EN LOS ESTÁN OBLIGADOS A LEER EN VIRTUD DEL SEGUIMIENTO QUE SE LE VIRTUD DEL SEGUIMIENTO QUE SE LE HACE POR MEDIO DE LAS FICHAS DE HACE POR MEDIO DE LAS FICHAS DE REFERENCIA, QUIENES GARANTIZAN REFERENCIA, QUIENES GARANTIZAN QUE HAY UN PROCESO DE QUE HAY UN PROCESO DE INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA.INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA.

FICHAS DE REFERENCIASFICHAS DE REFERENCIAS

Titulo Obra: Titulo Obra: Teoría de la Acción ComunicativaTeoría de la Acción Comunicativa Autor: Autor: Jürgen HabermasJürgen Habermas Cita TextualCita Textual “La filosofía se viene esforzando desde sus orígenes por explicar el “La filosofía se viene esforzando desde sus orígenes por explicar el

mundo en su conjunto, la unidad en la diversidad de los fenómenos, con principios mundo en su conjunto, la unidad en la diversidad de los fenómenos, con principios que hay que buscar en la razón y no en la comunicación con una divinidad situada que hay que buscar en la razón y no en la comunicación con una divinidad situada allende el mundo y, en rigor ni siquiera remontándose al fundamento de un cosmos allende el mundo y, en rigor ni siquiera remontándose al fundamento de un cosmos que comprende naturaleza y sociedad”que comprende naturaleza y sociedad”

Página: Página: 1515 Contexto: Contexto: El autor inicia su texto haciendo referencia a la pretensión que tiene la El autor inicia su texto haciendo referencia a la pretensión que tiene la

filosofía dentro de su proceso histórico para introducir una idea general de la filosofía dentro de su proceso histórico para introducir una idea general de la invalidez actual de tal pretensión, en virtud de que ningún conocimiento puede invalidez actual de tal pretensión, en virtud de que ningún conocimiento puede mantener pretensiones universalistas dentro del proceso del desarrollo del mantener pretensiones universalistas dentro del proceso del desarrollo del conocimiento.conocimiento.

Textos implícitos.Textos implícitos. Textos explícitosTextos explícitos Comentario: Comentario: Esta nota tiene validez a la hora de explicitar la pretensión de la Esta nota tiene validez a la hora de explicitar la pretensión de la

filosofía dentro de su contexto histórico, pero a su vez no puede se tomado per se en filosofía dentro de su contexto histórico, pero a su vez no puede se tomado per se en virtud de que el autor introduce este comentario para desvirtuarlo posteriormente.virtud de que el autor introduce este comentario para desvirtuarlo posteriormente.

CRONOGRAMA CRONOGRAMA

28 DE ENERO28 DE ENERO : INDUCCION: SE ENTREGA EL DOCUMENTO : INDUCCION: SE ENTREGA EL DOCUMENTO INCIAL, SE ESTIPULA, LA FECHA DE LA ENTREGA DE INCIAL, SE ESTIPULA, LA FECHA DE LA ENTREGA DE ANTEPROYECTO, INDICACIONES GENERALES.ANTEPROYECTO, INDICACIONES GENERALES.

4 DE FEBRERO4 DE FEBRERO : ENTREGA DE CRONOGRAMA. : ENTREGA DE CRONOGRAMA. REFLEXIÓN TIPOS DE CONOCIMIENTO.REFLEXIÓN TIPOS DE CONOCIMIENTO. REGLAS PARA LA CITA TEXTUAL Y PRESENTACIÓN DE REGLAS PARA LA CITA TEXTUAL Y PRESENTACIÓN DE

TRABAJOS ESCRITOS.TRABAJOS ESCRITOS. ASISNACIÓN DE TUTORES Y REUNION CON CADA UNO DE ASISNACIÓN DE TUTORES Y REUNION CON CADA UNO DE

ELLOS. ELLOS. 11 DE FEBRERO11 DE FEBRERO: RECEPCIÓN DE ANTEPROYECTOS : RECEPCIÓN DE ANTEPROYECTOS REVISIÓN DE BIBLIOGRAFÍA A USARREVISIÓN DE BIBLIOGRAFÍA A USAR SUGERENCIAS METODOLOGICAS Y ASPECTOS GENERALES. SUGERENCIAS METODOLOGICAS Y ASPECTOS GENERALES. 18 DE FEBRERO: TALLER: 18 DE FEBRERO: TALLER: CITAR UN TEXTO, UN CITAR UN TEXTO, UN

INTERCAMBIO DE CONOCIMIENTO CULTURAL.INTERCAMBIO DE CONOCIMIENTO CULTURAL. ENTREGA DE ANTEPROYECTO REVISADO. ENTREGA DE ANTEPROYECTO REVISADO.

25 DE FEBRERO25 DE FEBRERO: REUNION CON EL ASESOR PARA GUIAR LA : REUNION CON EL ASESOR PARA GUIAR LA INVESTIGACIÓN QUE ESTÁN REALIZANDO. INVESTIGACIÓN QUE ESTÁN REALIZANDO.

4 DE MARZO4 DE MARZO: REVISION FICHAS DE REFERENCIA.: REVISION FICHAS DE REFERENCIA. UBICACIÓN DE LAS FICHAS DE REFERENCIA EN EL INDICE UBICACIÓN DE LAS FICHAS DE REFERENCIA EN EL INDICE

TENTATIVO DEL ANTEPROYECTO.TENTATIVO DEL ANTEPROYECTO.11 DE MARZO11 DE MARZO: TALLER: ESCRIBIR: NARRAR HISTORIAS. : TALLER: ESCRIBIR: NARRAR HISTORIAS. 18 DE MARZO18 DE MARZO: REVISION DE FICHAS DE REFERENCIA. : REVISION DE FICHAS DE REFERENCIA. 25 DE MARZO25 DE MARZO: ENTREGA DE PRIMER AVANCE DE LOS : ENTREGA DE PRIMER AVANCE DE LOS

ESTUDIANTES.ESTUDIANTES. COMENTARIOS GENERALES. COMENTARIOS GENERALES. 1 DE ABRIL1 DE ABRIL : ENTREGA DEL AVANCE REVISADO Y CON : ENTREGA DEL AVANCE REVISADO Y CON

SUGERENCIAS METODOLOGIAS Y DE FORMA. SUGERENCIAS METODOLOGIAS Y DE FORMA. 8 DE ABRIL8 DE ABRIL: TALLER: LEER: UNA NUEVA AVENTURA : TALLER: LEER: UNA NUEVA AVENTURA 15 DE ABRIL15 DE ABRIL: REVISIÓN FICHAS DE REFERENCIA Y UBICACIÓN : REVISIÓN FICHAS DE REFERENCIA Y UBICACIÓN

EN EL INDICE. EN EL INDICE. 22 DE ABRIL22 DE ABRIL: COMPARTIR EXPERIENCIAS DE INVESTIGACIÓN – : COMPARTIR EXPERIENCIAS DE INVESTIGACIÓN –

SE GENERA UN ACTA FIRMADA POR CADA MIEMBRO DE LOS SE GENERA UN ACTA FIRMADA POR CADA MIEMBRO DE LOS GRUPOS (FORTALEZAS, DEBILIDADES, OPORTUNIDADES) GRUPOS (FORTALEZAS, DEBILIDADES, OPORTUNIDADES)

29 DE ABRIL29 DE ABRIL: REVISION DE DOCUMENTOS CONSULTADOS : REVISION DE DOCUMENTOS CONSULTADOS (CARPETA DE INVESTIGACIÓN ORGANIADA) CON LA (CARPETA DE INVESTIGACIÓN ORGANIADA) CON LA RESPECTIVA BIBLIOGRAFIA RESPECTIVA BIBLIOGRAFIA

6 DE MAYO6 DE MAYO: EVALUACIÓN DEL TUTOR POR : EVALUACIÓN DEL TUTOR POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES.PARTE DE LOS ESTUDIANTES.

13 DE MAYO13 DE MAYO: CELEBRACIÓN MARIANA SE : CELEBRACIÓN MARIANA SE SUPRIME ESTA SESIÓNSUPRIME ESTA SESIÓN

20 DE MAYO20 DE MAYO: ENTREGA SEGUNDO AVANCE Y : ENTREGA SEGUNDO AVANCE Y REVISIÓN/CONFRONTACIÓN CON LAS REVISIÓN/CONFRONTACIÓN CON LAS FICHAS DE REFERENCIAFICHAS DE REFERENCIA

27 DE MAYO27 DE MAYO: PROYECCIÓN VIDEO: MENTE : PROYECCIÓN VIDEO: MENTE BRILLANTE – TRABAJO MOTIVACIONALBRILLANTE – TRABAJO MOTIVACIONAL

3 DE JUNIO3 DE JUNIO: REVISIÓN DE LAS FICHAS DE : REVISIÓN DE LAS FICHAS DE REFERENCIA.REFERENCIA.

10 DE JUNIO10 DE JUNIO: ENTREGA DE CRONOGRAMA : ENTREGA DE CRONOGRAMA SIGUIENTE SEMESTRE. ASPECTOS VARIOSSIGUIENTE SEMESTRE. ASPECTOS VARIOS