REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO COORDINACIN
DE POSTGRADO (UPEL)
NCLEO ACADEMICO TRUJILLO
Participante:Andreina Pineda
C.I 16.881.211Facilitadora:Patricia Mendoza
Maestra en Gerencia Educacional
Seccin 3
Las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) son
herramientas esenciales de trabajo y aprendizaje en la sociedad
actual donde la generacin, procesamiento y transmisin de informacin
es un factor esencial de poder y productividad, en consecuencia,
resulta cada vez ms necesario educar para la sociedad de la
informacin desde las etapas ms tempranas de la vida escolar, las
mismas estn transformando nuestra vida personal y profesional. Estn
cambiando las formas de acceso al conocimiento y de aprendizaje,
los modos de comunicacin y la manera de relacionarnos, a tal punto
que la generacin, procesamiento y transmisin de informacin se est
convirtiendo en factor de poder y productividad en la sociedad
transformacional.Hoy las instituciones educativas no son entes
aislados sino que pueden estar en permanente conexin con otras
fuentes de informacin a travs del computador como medio para
acceder a la informacin y a la comunicacin, sin entrar en
valoraciones de tipo cualitativo. Las redes de comunicacin se irn
expandiendo cada vez ms, lo que har que igualmente se extiendan los
programas multimedia y, aunque los programas de realidad virtual
son todava escasos y los equipos costosos, la situacin est
cambiando gracias al desarrollo vertiginoso de las posibilidades
que ofrecen los ordenadores personales.
Cada etapa ha tenido sus herramientas informticas y tambin ha
desarrollado modelos diferentes de utilizacin. En los inicios,
dcadas de los aos sesenta y setenta, el modelo pedaggico de
aplicacin se basaba en la individualizacin del aprendizaje. En la
dcada de los ochenta se empez a hablar de la necesidad de promover
el aprendizaje por descubrimiento y a destacar los beneficios del
uso grupal. En la dcada de los noventa en adelante, el modelo
cooperativo es el que recibi mayor atencin debido, entre otras
razones, al desarrollo de las comunicaciones.
Estos modelos de utilizacin de las TIC tienen profundas
implicaciones desde el punto de vista curricular. En un comienzo se
percibe la informtica como algo separado de los contenidos del
currculo y poco a poco las TIC se han venido integrando en algunas
reas (especialmente cientficas y tecnolgicas), poniendo en
evidencia que pueden ser un soporte de gran pertinencia para el
desarrollo de contenidos transversales e interdisciplinarios.
Para la integracin de las TIC no tenemos que adquirir
necesariamente una formacin como informticos sino como usuarios.
Ante la incursin de los ordenadores en diversos mbitos de la vida
social, la escuela respondi, en un principio, con la alfabetizacin
informtica, para el uso de diversos lenguajes de programacin. Ahora
es cuando nos estamos dando cuenta que los ordenadores adems de ser
un objeto de estudio en s mismos, constituyen un medio para la
enseanza y el aprendizaje, logrando as el desplazamiento del uso
instrumental de la tecnologa hacia la utilizacin pedaggica dentro
del proceso de desarrollo de las instituciones educativas. Esta
transformacin obedece a mltiples circunstancias, entre las que
destacamos a ttulo ilustrativo que los sistemas hipertextuales se
acercan a las formas de pensamiento humano y, por lo tanto,
permiten que el estudiante acceda a la informacin en forma libre,
lo cual ayuda a su apropiacin, y que el uso del correo electrnico e
Internet proporcionan al estudiante experiencias de acercamiento a
realidades poco conocidas, lo que supone una nueva forma de
conocimiento social.
Para que la integracin de las TIC en educacin pueda efectuarse
de una manera apropiada es necesario profundizar las acciones
orientadas a la formacin de los docentes. Los usos educativos de
las TIC no surgen de forma automtica porque exista la posibilidad
tcnica, sino porque hay profesores con proyectos educativos que
aprovechan la potencia comunicativa del ordenador para llevarlos a
cabo.
Se aduce que los profesores no estn suficientemente preparados
ni motivados para utilizar nuevos medios, an cuando hay pocas
evidencias al respecto. Lo que parece lgico es la reticencia que
pueden tener algunos docentes si no han usado ninguno, porque no
imaginan qu hacer con l en la clase. Slo en la medida que tengan la
experiencia directa y que perciban sus posibilidades reales, podrn
cambiar su prctica pedaggica habitual.
La formacin inicial de los profesores en las escuelas, liceos y
universidad acerca de las TIC, as como la de los docentes en
servicio, es muy escasa. La formacin suele referirse al mero uso
instrumental, olvidando los aspectos metodolgicos y de integracin
curricular que permitan construir propuestas didcticas en reas
especficas del saber.
Los profesores deben tener la oportunidad y el apoyo necesarios
para emplear las TIC en resolver problemas reales vinculados
estrechamente con sus tareas docentes, ya sea en el diagnstico,
seleccin y organizacin de contenidos, en la evaluacin del
aprendizaje, asesoramiento, estrategias instruccionales, etc. La
reflexin acerca de la pertinencia y del impacto de las estrategias
implementadas puede convertirse en fuente para estructurar nuevas
estrategias para el desarrollo de contenidos.
Para que pueda haber un verdadero impacto de las TIC en la
configuracin de nuevos modos de enseanza y aprendizaje se requiere
de una visin integradora de las polticas educativas, la organizacin
de la institucin, recursos materiales y actores involucrados que se
inscriban en el desarrollo de un proyecto educativo claramente
definido y compartido; las potencialidades que ofrecen las
herramientas de las TIC permiten la participacin activa del
estudiante en la construccin de su conocimiento, lo cual impone
modificar el clsico enfoque de enseanza centrado en el que ensea
por uno centrado en el que aprende.La Era Internet exige cambios en
el mundo educativo. Y los profesionales de la educacin tenemos
mltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que
proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo
paradigma educativo ms personalizado y centrado en la actividad de
los estudiantes. Adems de la necesaria alfabetizacin digital de los
alumnos y del aprovechamiento de las TIC para la mejora de la
productividad en general, el alto ndice de fracaso escolar
(insuficientes habilidades lingsticas, matemticas...)
Los procesos de enseanza y aprendizaje son bsicamente actos
comunicativos en los que los estudiantes o grupos, orientados por
los docentes, realizan diversos procesos cognitivos con la
informacin que reciben o deben buscar y los conocimientos
previamente adquiridos. Pues bien, la enorme potencialidad
educativa de las TIC est en que pueden apoyar estos procesos
aportando a travs de Internet todo tipo de informacin, programas
informticos para el proceso de datos y canales de comunicacin
sncrona y asncrona de alcance mundial.
Con la integracin de las TIC en los centros (intranet, pizarras
digitales en las aulas, salas multiuso...), se abren nuevas
ventanas al mundo que permiten a estudiantes y profesores el acceso
a cualquier informacin necesaria en cualquier momento, la
comunicacin con compaeros y colegas de todo el planeta para
intercambiar ideas y materiales, para trabajar juntos... Aparece un
nuevo paradigma de la enseanza mucho ms personalizado, centrado en
el estudiante y basado en el socioconstructivismo pedaggico que,
sin olvidar los dems contenidos del currculum, asegura a los
estudiantes las competencias en TIC que la sociedad demanda y otras
tan importantes como la curiosidad y el aprender a aprender, la
iniciativa y responsabilidad, el trabajo en equipo
La finalidad de la educacin es promover los procesos de
crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo
al que pertenece. En consecuencia, los procesos de formacin deben
promover tanto la socializacin como la individualizacin que permita
a los alumnos construir una identidad personal en el marco de un
contexto social y cultural determinado.
