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INTRODUCCIÓN/ JUSTIFICACIÓN
El Sistema Educativo Dominicano demanda de profesionales de la educación que
cuenten con las capacidades, estrategias, competencias, valores y habilidades
necesarias para producir en sus alumnos procesos de enseñanza y de aprendizaje de
calidad, con un alto sentido de responsabilidad y conciencia del rol que le corresponde
desempeñar en la sociedad. Además que se ajuste a los requerimientos del Ministerio de
Educación de la República Dominicana (MINERD) y del Ministerio de Educación
Superior Ciencia y Tecnología (MESCYT).
En este contexto, el Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña
(ISFODOSU), como instancia de carácter estatal dependiente del Ministerio de
Educación (MINERD), responsable del rol que le ha sido asignado dentro del sistema
educativo, ha formulado la presente oferta curricular, orientada a la formación de
maestros del Nivel Básico del primer Ciclo acorde a los estándares y exigencias que
procura la sociedad como producto de la educación.
El Currículo de la Licenciatura en Educación Básica-primer Ciclo,
está encaminado a poner en marcha procesos que desarrollen la
criticidad de forma real y no sólo en teoría, orientados a la formación
de niños/as capaces, creativos/as, participativos/as, autónomos/as,
emprendedores/as, con valores patrios, morales, sociales, brindando
experiencias educativas equitativas, por medio del disfrute de los
materiales y recursos adecuados, en ambientes variados.
FUNDAMENTACION PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA.
La educación superior en América Latina y el mundo se encuentra en tiempos de
cambios, evaluaciones y reformas que den al traste con los movimientos que a nivel
sociopolítico, cultural, tecnológico y económico suceden en las sociedades actuales.
Estas transformaciones mundiales le encaran grandes retos a las instituciones del nivel
superior a fin de que alineen sus ofertas respondiendo a tales demandas. al respecto en
el informe final del proyecto Tuning (2007) se plantea:
“las instituciones de educación superior deben asumir un rol protagónico en los distintos
procesos que van construyéndose en el seno de la sociedad, y ese rol se vuelve mucho
más crucial cuando se trata de las reformas en educación superior” y también señala:
“para ocupar un lugar en la sociedad del conocimiento, la formación de recursos
humanos es de vital importancia y el ajuste de las carreras a las necesidades de las
sociedades, a nivel local y global, es un elemento de relevancia innegable.”(Pág.12).
Los señalamientos anteriores confirman la prioridad con que las Instituciones de
Educación Superior (IES) se deben abocar a pensar junto a sus equipos de trabajo en la
necesidad de reformular, ajustar y actualizar sus carreras a estos requerimientos que
exigen las sociedades actuales y futuras.
En la república dominicana desde la década del 90 se han venido haciendo esfuerzos
encaminados a mejorar la calidad de la educación a todos los niveles. El plan decenal
92-2002 se planteó que,”la educación dominicana tiene como fin de promover la
transformación de las personas en su forma de `sentir, pensar y actuar, como vía de
contribuir a los cambios que demanda la sociedad dominicana.”(Memorias del congreso
nacional del plan decenal Pág.56). en el plan estratégico de desarrollo de la educación
dominicana 2003- 20012 se especifica que “ una educación es de calidad cuando logra
la construcción de saberes o conocimientos; valores y actitudes adecuados para un
desarrollo de sujetos libres, activos, críticos y conscientes, con capacidad de contribuir
al mejoramiento de la calidad de vida, la de su comunidad y la del conjunto de la
sociedad” (Pág.42);y en el plan de desarrollo 2008-2018 se espera en lo que establece su
misión “.lograr que todos los dominicanos y dominicanas tengan acceso a una
educación pertinente y de calidad, asumiendo como principio el respeto a la diversidad,
fortaleciendo la identidad cultural; formando seres humanos para el ejercicio de una
vida activa y democrática, generando actitudes innovadoras y cambios en la sociedad y
garantizando una calidad educativa que asegure el desarrollo sostenible y la cultura de
paz” (Pág.13).
En toda esta documentación antes presentada enfatizan en la mejora de la calidad de la
educación. Como reflejo una sociedad que ve en la educación el punto central para
mejorar la calidad de vida de sus ciudadanos y el desarrollo en sentido general.
Es en ese contexto que desde el Ministerio de Educación Superior Ciencia y Tecnología
(MESCYT) en coordinación con el Ministerio de Educación de la República
Dominicana (MINERD) se ha implementado todo un proceso de rediseño curricular
para la carrera de Educación en las instituciones de Educación Superior del país con la
finalidad de “normar y regular la formación inicial de los docentes dominicanos”, “Este
Plan se desarrolla en un marco de políticas tendentes a apoyar el aprendizaje profesional
de los educadores dominicanos, en el cual la creación de estándares para la formación
inicial de los docentes constituye uno de sus componentes fundamentales”(Pág.). Los
estándares establecidos orientan el rediseño de los nuevos planes de estudios. Estos
deben estar expresados explicita e implícitamente en cada momento y componente de
los planes rediseñados.
El instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña como institución de
educación Superior con dedicación exclusiva a la formación y capacitación de docentes
asume el compromiso de presentar los planes de estudios de formación inicial del
primer ciclo de la Educación Básica, rediseñados de acuerdo a l perfil del docente y a
los estándares establecidos por los ministerios de educación y de educación Superior
para adecuar su oferta curricular a los requerimientos determinados. El plan que se
presenta en esta oportunidad es el de Licenciatura en el Primer Ciclo de la Educación
Básica.
Este plan de estudio cuenta con una carga académica de 192 créditos distribuidos en 64
asignaturas, de las cuales figuran 7 electivas, con un porcentaje de un 19 % para la
formación General, 39 % para la formación pedagógica y 42 % para la formación
especializada.
Para la implementación del plan de estudio se tiene como fundamento, además de la
asunción de un modelo pedagógico que combine el constructivismo sociocultural con el
desarrollo de competencias profesionales y personales en el proceso de formación de
los docentes. Este modelo pedagógico, junto a los estándares establecidos y el perfil del
docente definido servirán de punto de referencia a la descripción de las asignaturas, los
propósitos, las estrategias y todo el proceso de desarrollo académico y metodológico del
plan de estudios.
Este plan de estudios también responde a los requerimientos del MINERD desde donde
se ha demandado la reorientación y diversificación de la formación docente acorde con
la estructura de los ciclos que integran el Nivel Básico. Atendiendo a este llamado se
presenta el plan de Estudios correspondiente a la Licenciatura de Educación del Primer
Ciclo de la Educación Básica.
PERFIL DE INGRESO
El aspirante a ingresar al programa de Licenciatura de la Educación Básica-Primer
Ciclo, debe poseer las siguientes condiciones:
1. Competencias comunicativas básicas en expresión oral y escrita de su lengua
materna
2. Comprensión lectora
3. Capacidad de abstracción, razonamiento, resolución de problemas y cálculo
básico
4. Dominio de los contenidos básicos de las áreas curriculares y cultura general
5. Salud física y mental
6. Buenas relaciones interpersonales
7. Actitudes favorables para el desempeño docente
8. Liderazgo
9. Interés por las actividades sociales, culturales, deportivas y patrióticas
10. Disposición para respetar las normas, estatutos, valores y principios de la
Institución
11. Actitud para mantener un buen desempeño académico durante el desarrollo de su
carrera.
PERFIL DE EGRESO
El educador formado en este programa para el 1er. ciclo muestra las competencias
profesionales siguientes:
1. Domina los contenidos curriculares específicos de nivel básico con énfasis en el
1er. ciclo, modelos y enfoques metodológicos para el desarrollo del aprendizaje.
2. Exhibe habilidades para promover la interrelación del conocimiento para un
aprendizaje globalizado.
3. Muestra competencias psicopedagógicas y didácticas propias del Nivel Básico
específicamente para el 1er. ciclo.
4. Evidencia principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de
valores.
5. Manifiesta una actitud proactiva e innovadora frente a diferentes problemáticas
que se presentan a nivel local, nacional e internacional.
6. Muestra competencias comunicativas que propician el aprendizaje de los
estudiantes.
7. Actúa con equilibrio, responsabilidad, justicia, equidad y compromiso social.
8. Evidencia consciencia ecológica y ciudadana para transformar la realidad.
9. Implementa procesos democráticos y participativos en la escuela y la
comunidad.
10. Actúa con rigurosidad científica en el trabajo intelectual y práctico, para dar
respuesta a los fenómenos socio-educativos.
11. Conoce y asume las políticas y normativas que regulan el sistema educativo
nacional.
12. Implementa una educación inclusiva que atiende a la diversidad.
13. Confronta la teoría con la práctica en un proceso de reflexión crítica.
14. Promueve el trabajo en equipo como una manera de fomentar la participación, el
liderazgo, la cooperación, la socialización y el desarrollo individual.
15. Fomenta el desarrollo de habilidades básicas cognitivas, procedimentales y
actitudinales para el desarrollo.
16. Actúa con libertad y autonomía en el proceso de formación y actualización
permanente, en coherencia con los desafíos y principios éticos de la sociedad y
la comunidad educativa.
17. Utiliza las TICs y otros recursos para la docencia y el aprendizaje de los
contenidos programáticos.
18. Promueve el desarrollo de procesos socio afectivo que incentiven la valoración
de sí mismo y de los demás.
19. Desarrolla el sentido de identidad y pertenencia de la profesión docente.
Propósitos Generales:
Desarrolla una visión integral del currículo y de la sociedad a fin de que los
docentes se conviertan en agentes de los cambios requeridos por los agentes del
sistema educativo dominicano.
Responde a los lineamientos y políticas generales de formación docente trazados
por el estado dominicano.
Desarrolla una cultura del conocimiento y manejo de las Tics como herramientas
básica de apoyo a la docencia y a la gestión educativa, articulándolas como un
eje transversal de propuesta formativa
Fomenta una práctica educativa que garantice la integración de los saberes y
posibilite la creación de comunidades de aprendizajes.
Propicia el desarrollo de una cultura de reflexión permanente sobre la práctica en
procura de que se convierta en una acción transformadora de los centros
educativos y de la comunidad en general.
Forma docentes con alto nivel de criticidad, con capacidad para el auto
aprendizaje y la autoformación como elementos indispensables para la calidad
profesional.
Desarrolla en los docentes en formación una cultura de investigación a través de
la cual identifiquen situaciones problemáticas y desarrollen proyectos de
intervención para dar respuestas a dichas dificultades.
Desarrolla una actitud de apertura y de actualización permanente como
mecanismo de fortalecimiento de su desempeño profesional como educador.
Forma educadores amantes de su profesión, comprometidos con la necesidad de
proyectar con dignidad y decoro la función de su rol en la sociedad.
Fomenta una cultura en valores que desarrolle la trascendencia del ser humano
que le permita enfrentar los desafíos en los diferentes ámbitos de la vida.
Fomenta el desarrollo de los talentos y la creatividad que favorezcan el
desarrollo de procesos dinámicos, lúdicos e interactivos.
Desarrolla una actitud favorable en el futuro docente con respecto en la
interacción con el medio ambiente.
Desarrolla en los estudiantes, futuros docentes, competencias que posibiliten su
formación integral para dar respuestas adecuadas a la diversidad, inclusión,
integración y a las necesidades educativas especiales.
Campo de ejercicio ocupacional
El profesional egresado de este plan de estudio se desempeñará como:
Maestro del primer ciclo de la Educación Básica
Coordinador del primer Ciclo de la Educación Básica
Diseñador y ejecutor de proyectos de apoyo a la docencia
Facilitador en educación no formal
Director Docente de Centros Educativos.
Líder institucional y social
Requisitos de ingreso, permanencia y graduación del Plan de estudios de Licenciatura en Educación Básica- primer Ciclo
Ingreso
a) Ser bachiller.
b) Aprobar la prueba de admisión y convivencia en los programas que la
establezcan.
c) Depositar en la Unidad de Admisiones las documentaciones siguientes:
Formulario de solicitud de admisión.
Acta de nacimiento Legalizada.
Certificado de bachiller, expedido por el Ministerio de Educación
(MINERD)
Récord de calificaciones del bachillerato.
Certificado médico.
Dos fotografías recientes 2 x 2.
Fotocopia de la Cédula de Identidad y Electoral
Certificado de buena conducta.
PERMANENCIA
Cumplir con las normas del reglamento institucional
Mantener un índice de 70 puntos en una escala del 1 al 100 ó de 2.0 a una escala
de cero (0) a cuatro (4) y un 80% de asistencia.
Exhibir un comportamiento ético y moral conforme a la filosofía de la
institución.
GRADUACION
Tendrá derecho a graduación los/as alumnos que hayan completado y aprobado su plan de
estudio y hayan realizado su trabajo de grado establecido por la institución.
TITULO A OTORGAR:
Licenciatura en Educación Básica-Primer Ciclo
ESTRUCTURA CURRICULAR:
El Plan de Estudios de Licenciatura en Educación Básica está estructurado en tres áreas
y bloques como se describe a continuación: Formación General, Formación Pedagógica
y Especializada.