PLAN DE CLASE
Plan de clase (1/4)
Escuela: _SEC. TEC. 13Fecha: _______________
Profr(a): __DAVID GUERRERO DURNCurso: Matemticas 8
Eje temtico: MI
Contenido: 8.1.6 Resolucin de problemas diversos relacionados
con el porcentaje, tales como aplicar un porcentaje a una cantidad,
determinar qu porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y
obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje
que representa.
Intenciones didcticas:Que los alumnos utilicen diversos
procedimientos para aplicar el porcentaje a una cantidad.
Consigna: Reunidos en equipos, completen las tablas
siguientes:
Consideraciones previas:
Es posible que algunos alumnos obtengan el 50% considerando la
mitad de la cantidad, el 25% considerando la cuarta parte, etctera.
Si esto no ocurre, el maestro puede proponer estas relaciones como
procedimientos directos para aplicar un porcentaje a una cantidad.
Tambin es conveniente identificar que el 200% es dos veces la
cantidad, el 300% es tres veces la cantidad, etctera; y que en
general al aplicar un porcentaje mayor del 100, se obtiene una
cantidad mayor a la propuesta.Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la
sesin?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el
plan de
clase?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su
claridad y facilidad de uso para usted.
Muy tiltilUso limitadoPobre
Plan de clase (2/4)
Escuela: _______________________________________Fecha:
_______________
Profr(a):
_____________________________________________________________Curso:
Matemticas 8
Eje temtico: MI
Contenido: 8.1.6 Resolucin de problemas diversos relacionados
con el porcentaje, tales como aplicar un porcentaje a una cantidad,
determinar qu porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y
obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje
que representa.
Intenciones didcticas:Que los alumnos utilicen diversos
procedimientos para determinar qu porcentaje representa una
cantidad respecto a otra.
Consigna:
Reunidos en equipos resuelvan el siguiente problema:
En un grupo hay 25 alumnos. Si un da asistieron nicamente 17, qu
porcentaje falt a clase ese da?
Consideraciones previas:
En el anlisis del problema debe quedar claro que lo que se busca
es qu porcentaje representa 8 respecto a 25 y no qu porcentaje
representa 17 respecto a 25, error muy comn en los estudiantes.
Si los alumnos tienen dificultades para abordar el problema, una
sugerencia podra ser el establecimiento de una relacin de
proporcionalidad: 25 es a 100 como 8 es a x; contenido trabajado
con anterioridad. Una vez que los alumnos se familiarizan con un
procedimiento conviene que prueben su funcionalidad con otros
problemas similares.Un ejercicio complementario para trabajar este
contenido podra ser el llenado de las siguientes tablas:
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la
sesin?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el
plan de
clase?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su
claridad y facilidad de uso para usted.
Muy tiltilUso limitadoPobre
Plan de clase (3/4)
Escuela: _______________________________________Fecha:
_______________
Profr(a):
_____________________________________________________________Curso:
Matemticas 8
Eje temtico: MI
Contenido: 8.1.6 Resolucin de problemas diversos relacionados
con el porcentaje, tales como aplicar un porcentaje a una cantidad,
determinar qu porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y
obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje
que representa.
Intenciones didcticas:Que los alumnos utilicen diversos
procedimientos para determinar qu porcentaje representa una
cantidad respecto a otra, cuando la tasa es mayor a 100.Consigna.
Reunidos en equipos, resuelvan el siguiente problema:
Luis compra mazapanes a $0.80 y los vende a $2.00 cada uno, en
qu porcentaje se incrementa el precio?Consideraciones previas:
Es probable que los alumnos intenten resolver el problema
utilizando las propiedades de una relacin de proporcionalidad, lo
cual es correcto, sin embargo, conviene promover tambin el uso de
las ecuaciones, para este caso: 0.80 + 0.80x = 2 o bien 0.80x =
1.20, en donde x representa el tanto por ciento buscado, expresado
en decimal.Una confusin posible es que los alumnos consideren como
incremento a dos pesos, en cuyo caso obtendrn como resultado 250%,
pero en realidad el incremento es $1.20Observaciones
posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la
sesin?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el
plan de
clase?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su
claridad y facilidad de uso para usted.
Muy tiltilUso limitadoPobre
Plan de clase (4/4)
Escuela: _______________________________________Fecha:
_______________
Profr(a):
_____________________________________________________________Curso:
Matemticas 8
Eje temtico: MI
Contenido: 8.1.6 Resolucin de problemas diversos relacionados
con el porcentaje, tales como aplicar un porcentaje a una cantidad,
determinar qu porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y
obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje
que representa.
Intenciones didcticas:Que los alumnos utilicen diversos
procedimientos para determinar la base de un porcentaje en la
resolucin de problemas.
Consigna. Reunidos en equipos, resuelvan el siguiente
problema:
En la compra de un televisor se pag $3220.00, incluido el 15% de
IVA. Cul es el precio del televisor sin IVA?
Consideraciones previas:
Si los alumnos tienen dificultades para abordar el problema, una
sugerencia podra ser el establecimiento de una ecuacin: x + 0.15x =
3220 o bien 1.15x = 3220; contenido trabajado con anterioridad. El
asunto es entender que 3220 representa el 115% y se quiere saber el
100%.Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la
sesin?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el
plan de
clase?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su
claridad y facilidad de uso para usted.
Muy tiltilUso limitadoPobre
%De 75128200
%De 100255075110
%De 300502575125
Qu % esRespecto a:%21427281932
Qu % esRespecto a:%2.553.2162.510
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