GEOGRAFÍA Módulos de Ambientación a la vida …hum.unne.edu.ar/academica/ambientacion/modulos/modulo_geografia.… · Se profundizarán técnicas de estudio específicas de la

GEOGRAFÍA

Módulos de Ambientación a la vida universitaria

CARRERAS: PROFESORADO Y LICENCIATURA EN GEOGRAFÍA

-2018-

Facultad de Humanidades. Módulos de Ambientación a la vida universitaria.

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FUNDAMENTACIÓN DEL MÓDULO

Este “Módulo de ambientación a la vida universitaria” ha sido estructurado considerando una serie de supuestos y expectativas que portan los estudiantes provenientes del nivel medio, referidos a lo que usualmente entienden por Geografía y a la incertidumbre que genera el ingreso a la universidad.

Este espacio, en el que se utilizarán como estrategias de trabajo técnicas individuales y grupales diversas, actividades de interacción y grupos de reflexión; les plantea la posibilidad de crear vínculos entre ustedes como ingresantes a la carrera del profesorado y licenciatura en Geografía y generar un clima de convivencia armónica que permita el desarrollo de habilidades, competencias sociales: socio-afectivas, socio-cognitivas, e inteligencias múltiples: inteligencia emocional, inter e intrapersonal, y pensamiento creativo.

Se profundizarán técnicas de estudio específicas de la Geografía y herramientas que les facilite significarse como un sujeto de aprendizaje autónomo y reflexivo, promoviendo la toma de decisiones, el trabajo en equipo, la re-significación del conocimiento y la actitud emprendedora para lograr un ingreso, permanencia exitosa y convivencia armónica como estudiante en la universidad.

En relación a lo disciplinar la propuesta está orientada en términos generales a favorecer la construcción de un espacio donde los estudiantes tomen contacto con los contenidos básicos de la ciencia geográfica, su objeto de estudio y las múltiples relaciones que se establecen entre el medio natural y antrópico.

METAS DE COMPRENSIÓN

Comprender la importancia de desarrollar capacidades que promuevan la autonomía y

autogestión del aprendizaje y pensamiento crítico.

Identificar el campo y objeto de estudio de la Geografía, sus ramas y subramas, como elementos

para un análisis integral e interdisciplinario del espacio geográfico.

Identificar los elementos que conforman el lenguaje geográfico mediante la descripción de líneas, puntos, círculos, coordenadas, representaciones gráficas y cartográficas para aplicarlos en el estudio de hechos y fenómenos geográficos.

Reconocer y aplicar los principios geográficos en el análisis de hechos o fenómenos del medio

que lo rodea, para comprender la metodología de la Geografía. CONTENIDOS

Técnicas de estudio específicas de la Geografía. Conceptualización de la Geografía y espacio geográfico. Objeto y campo de estudio de la Geografía. Clasificación de la Geografía (ramas, subramas y ciencias auxiliares). Principios metodológicos de la Geografía. Representaciones terrestres: puntos, líneas y círculos imaginarios; coordenadas geográficas

Representaciones gráficas y cartográficas: mapas, cartas, planos, gráficos.


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Autoridades de la Facultad de Humanidades:

Decano Aldo Fabián Lineras

Vice Decana Liliana Ramírez

Secretaria Académica Mariana Ojeda

Secretaria de Investigación y Posgrado Teresa Laura Artieda

Secretaria de Extensión, Capacitación y Servicios Norma Bregagnolo

Secretaria de Asuntos Estudiantiles Santiago Mendoza

Coordinadora del Curso de Ingreso María Galdeano

Equipo docente de redacción del material de trabajo:

Coordinadora General

Profesores colaboradores

Meretz, Lucía Iris

Cuadra; Dante

Escalante, Jaquelina

Falcón, Vilma

Gómez, Verónica

Kennedy, María Griselda

Martínez Jiménez, María

Ponce, Blanca

Rey, Celmira

Torre Geraldi, Alejandra Helena


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¿CÓMO ESTUDIAR GEOGRAFÍA? Estudiar Geografía es un desafío que plantea:

• asimilar con eficacia y en forma gradual saberes de distinto grado de complejidad; • cómo llegar a su posesión, • la forma de utilizarlos con provecho.

Para lograr leer, comprender, recordar, elaborar, exponer y utilizar de manera adecuada los conocimientos nos valemos de técnicas de estudio. Estas técnicas deben ser aprendidas dentro de determinadas metodologías.

Cada una de las ciencias tiene su propia metodología para su investigación y estudio. De igual manera, dentro de las Ciencias Sociales, la Geografía tiene el privilegio de contar con un método específico denominado Método Geográfico, el cual tiene en su estructura tres pasos didácticos fundamentales: la observación, el análisis y la síntesis.


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ALGUNOS REQUISITOS INDISPENSABLES PARA QUE EL ESTUDIO SEA EFECTIVO

• MOTIVACION (QUERER ESTUDIAR)

Sentir el deseo de estudiar. Surge desde adentro cuando el estudio rinde sus frutos.

• USO DE NORMAS, METODOLOGIA ESPECÍFICA Y SUS TECNICAS (SABER ESTUDIAR)

Intervienen aptitudes personales. Pero el trabajo bien hecho compensa la mediocridad del talento.

Todo alumno necesita de una Técnica personal de estudio.

Para ello debe:

• Conocerse bien: cualidades y defectos.

• Volver de continuo sobre sus experiencias personales. Realizar una introspección y enriquecer sus sistemas de trabajo.

• Tener en cuenta las condiciones del entorno físico material del lugar de estudio: con buena iluminación, que haya silencio, con disponibilidad de un mobiliario básico (mesa y silla), por ello las bibliotecas suelen ser un ámbito ideal.

¿CÓMO ESTUDIAR GEOGRAFÍA? GENERALIDADES

• Tener en claro que se va a realizar (para qué estudiar, es decir, cuál es el tema y que aspecto interesa aprender sobre el mismo: el objetivo).

• No estudiar solo con el libro, o los apuntes (actitud pasiva = pérdida de tiempo).

• Tener a mano todo el material necesario (hojas, lápices, elementos de geometría, resaltadores, un buen ATLAS, diccionarios – lengua española y términos geográficos – otros).

• Planificar las tareas que se pretenden realizar y fijar horarios destinados a cada actividad.

• Permanecer física e intelectualmente activo. Mantener una postura dinámica y creativa. Se asimila mejor cuantos más sentidos entran en juego. (interrogarse, subrayar, elaborar esquemas – gráficos – cuadros, tomar notas, exponer en voz alta).

• Realizar la actividad de estudio a través de hábitos adquiridos.

• Adoptar una actitud decidida de fijar la atención con el objetivo de aprender.

• Un buen método de estudio supone recorrer varias etapas:

1. Lectura rápida, global, exploratoria o de información General.

2. Lectura comprensivo – reflexiva o analítica.

3. Elaboración de croquis, dibujos, esquemas, síntesis, resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, etc.

4. Exposición oral


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ETAPAS EN EL ESTUDIO 1. LECTURA RÁPIDA, GLOBAL O DE INFORMACIÓN GENERAL

• Examinar con cuidado los títulos y subtítulos del capítulo o del texto y autor/eres. Si se trata de un libro también se debe observar: editorial, año y lugar de edición, bibliografía y sobre todo, el índice ya que da pistas del contenido y su tratamiento.

• Hacer una lectura rápida y global del material, para tener idea del contenido. • Transcribir dicha información • Comentar en vos alta, impresión personal acerca del texto. Escribir un breve comentario sobre

la idea que se formó acerca del contenido del texto.

2. LECTURA COMPRENSIVO – REFLEXIVA - ANALÍTICA

• Identificar las partes del texto: título, subtítulos, capítulos, por ejemplo.

• Nueva lectura minuciosa de todo el texto, comprendiendo el sentido de cada párrafo.

• Hacerlo despacio, sin saltear frases ni párrafos. Intentar identificar la intencionalidad del autor: ¿qué quiere decir?, ¿qué quiere transmitir?, ¿qué enfoque propone?, etc.

• Prestar atención a los mapas, gráficos, fotografías, etc. que acompañan al texto (recordando que cada uno tiene su propia técnica y ayudan a la comprensión del tema del texto).

• Ir al diccionario si no se entiende algún término.

• Consultar atlas, mapas, gráficos, fotografías u otros para ampliar o complementar la información. (Para ello es necesario utilizar el tipo de lectura según el dispositivo, es decir, es

“La lectura rápida del tema es como encender la luz de una habitación

para saber lo que hay” (Plans y Ferrer. 1993)


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necesario decodificar signos, símbolos según planos de proyección de la imagen, escala de la cartografía, sus referencias, etc.)

• Hacerse preguntas, como por ejemplo: ¿Por qué es así? ¿Podría ser de otra manera? ¿Por qué en este lugar y no en otro? Etc.

• Releer el material subrayando ideas principales y secundarias.

• Leer solo lo subrayado y que tenga sentido y se pueda entender.

• En Geografía es útil destacar las definiciones.

• Escribir un resumen y luego realizar una síntesis por escrito o a través de un dibujo, esquema.

Confeccionar un Glosario

Características de las ideas principales

Expresan la afirmación más general, abarcan y dan sentido a los demás contenidos del párrafo.

Afirman lo más importante, lo imprescindible; si se suprime, el párrafo o los párrafos pierden sentido.

En algunos casos, el autor destaca cuál es la idea principal con expresiones como: ‘Lo más importante...’ ‘Destaquemos...’ ‘Resumiendo...’ ‘Lo fundamental...’ ‘Concluyendo...’

El párrafo que contiene la idea principal (una o más), es el que mejor responde a la pregunta: ¿De qué se está hablando?'

Características de las ideas secundarias

Explican y desarrollan el contenido de la idea principal.

Expresan datos accesorios, detalles, ejemplos, matices, que complementan la idea principal.

En sí mismas tienen escaso sentido; para que tengan sentido tiene que existir la idea principal, dependen de ella.

Dan argumentos para afirmar o rechazar la idea principal.


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Luego de realizar la lectura es fundamental elaborar un glosario con términos, conceptos propios y vocabulario de la Geografía para lograr un aprendizaje comprensivo. Permite interpretar correctamente las consignas y sobre todo incorporar el vocabulario propio de la Ciencia geográfica.

Para interpretar correctamente las

consignas de trabajo, no olvides el significado de

los verbos!!!!


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3. ELABORACIÓN DE CROQUIS, DIBUJOS, SÍNTESIS, GUIONES, ESQUEMAS, CUADROS SINÓPTICOS, MAPAS CONCEPTUALES, ETC.

Alcanzamos esta etapa después de haber realizado las anteriores y sirve para: • Reconstruir mentalmente sobre el papel lo leído (esquema, mapa conceptual, cuadros

sinópticos.).

• Escribir con claridad y orden el enunciado de las ideas básicas (síntesis, resumen).

• Confeccionar croquis – mapas simplificados - bosquejos y todo tipo de dibujos que expresen el mayor volumen posible de ideas.

• Deben ser breves, concretos, con pocas palabras, se pueden utilizar abreviaturas y signos o símbolos.

• Es indispensable conocer las principales cuestiones o temas de la asignatura para situar u organizar los conceptos donde corresponda (títulos, rótulos, leyendas, etc.). por ejemplos cuáles son las ramas o puntos relevantes y cuál es su significado.

• No economizar (reducir, ahorra) el espacio comprimiendo (condensando, apretando) la escritura.

• Utilizar llaves, corchetes, flechas, etc.

• RECORDAR que la Geografía se aprende, en gran medida, trazando croquis.

LOS MAPAS CONCEPTUALES ¿Qué son los mapas conceptuales?

Son representaciones gráficas de un conjunto de conceptos e ideas. Este tipo de representación gráfica permite reflejar la jerarquización y el tipo de relaciones existentes en ese conjunto de contenidos.

En todo mapa conceptual los conceptos o ideas más generales se representan en la parte superior. Estos conceptos son llamados conceptos supraordenados. Las relaciones entre conceptos o ideas se representan a partir de conectores y palabras de enlace, estas y las relaciones que establecen entre conceptos construyen proposiciones con significado.

¿Cuáles son los elementos del mapa conceptual?

Los conceptos, las ideas, los contenidos: se designan mediante algún término o palabra, no deben formularse como una oración. Los conceptos se colocan dentro de una elipse o figura


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geométrica, ya que deben ser diferenciados de las palabras de enlace. Manifiestan un acontecimiento, idea, cualidad u objeto. Se ordenan jerárquicamente desde arriba hacia abajo.

Los conectores y las palabras de enlace: Las palabras de enlace se utilizan para unir los conceptos e indicar el tipo de relación que se establece entre ellos: pueden ser verbos, adverbios, conjunciones o preposiciones. A partir de ellos se forman las proposiciones que a su vez se relacionan entre sí, tanto por las palabras de enlace como por las jerarquías entre los conceptos que las componen. Los conectores se representan gráficamente con líneas o flechas que respeten la relación entre conceptos. Las palabras de enlace se escriben sobre o junto a la línea o flecha conectora que une los conceptos.

Las proposiciones: la lectura de los conceptos, sus conectores y las palabras de enlace forman una proposición con sentido. Las proposiciones se forman con dos o más conceptos relacionados por palabras que se conectan y constituyen una unidad semántica.

Sugerencias para armar un mapa conceptual

Ejemplo de Mapa Conceptual:


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¿Qué es el programa CmapTools?

CmapTools es un programa de uso libre y gratuito para elaborar mapas conceptuales. Es una herramienta que permite representar modelos de conocimiento en forma de mapas conceptuales, aunque también puede utilizarse para realizar otro tipo de representaciones gráficas como diagramas de causa y efecto, flujo-gramas, etc.

- El programa CmapTools se encuentra disponible para su descarga en: http://cmap.ihmc.us/ - Tutorial del programa disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=4iEnjKlirZY

4. EXPOSICIÓN ORAL

• Reproducir en forma oral, ante el esquema, lo asimilado. • Hablar delante de un esquema, cuadro etc., conduce a la memoria visual. • Exponer la lección prescindiendo de todo material de apoyo. • Consultar (en la bibliografía o al profesor) si no recuerda o no entiende algo.

Cuando se carece de todo hábito de estudio este sistema puede parecer trabajoso y complicado. Pero no es así… el estudiante consigue asimilar (incorporar, comprender) una estructura donde las ideas secundarias quedan jerarquizadas con las principales, reteniéndola con facilidad.

es.slideshare.net

LA OBSERVACIÓN EN GEOGRAFÍA

En el anexo encontrarás actividades para practicar!!!! Pag.xxx

http://cmap.ihmc.us/

https://www.youtube.com/watch?v=4iEnjKlirZY

http://www.google.com.ar/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjs6Z2-z-bOAhVBgZAKHVrXBHkQjB0IBg&url=http%3A%2F%2Fes.slideshare.net%2Fcgmarian%2Fgua-para-realizar-exposiciones-orales&psig=AFQjCNG37uVcroQjGN8q8x4kWDQopuJE2w&ust=1472559839348667

http://www.google.com.ar/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjs6Z2-z-bOAhVBgZAKHVrXBHkQjRwIBw&url=http://es.slideshare.net/cgmarian/gua-para-realizar-exposiciones-orales&psig=AFQjCNG37uVcroQjGN8q8x4kWDQopuJE2w&ust=1472559839348667


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La observación es una percepción inmediata, organizada y dirigida a un fin determinado. Con ella se adquieran conocimientos en forma activa. Para llevar adelante la observación se utilizan los cinco sentidos y es a partir de ellos que se realiza el primer contacto con el fenómeno a investigar. De todas formas, el investigador va orientando el uso de sus sentidos, para poder analizar aquellos aspectos que más le interesen.

La observación y la explicación

La observación es captar, a través del sentido de la vista una situación o fenómeno. En cada

situación hay aspectos observables o vivibles y aspectos que pueden ser percibidos por el

sentido de la vista o algún otro sentido; por ejemplo: el tacto, gusto, oído o el olfato. La

observación es el punto de partida de una descripción, que significa dar cuenta de las

características de un fenómeno, identificar los componentes y detallar como se manifiesta.

Las descripciones abarcan los aspectos más superficiales, más evidentes del fenómeno. Para

profundizar en el conocimiento de ese hecho, fenómeno, objeto, etc., es necesario avanzar

hacia una explicación, que no se presenta directamente a la vista. La explicación requiere el

establecimiento de relaciones significativas, a identificación de causas y consecuencias de los

fenómenos, el planteo de contextos o el trabajo con ideas más generales que faciliten la

compresión.

https://aprendamoses.wordpress.com/2015/11/16/diferencias-entre-mirar-ver-y-observar/ https://espanolaldia.wordpress.com/tag/diferencias-entre-ver-mirar-y-observar/

Observar

Capacidad de advertir o estudiar algo con atención,

cualesquiera que sean los sentidos que en ellos se

emplean. Es lo que nos permite obtener información para

identificar cualidad, cantidad, textura, color forma, numero,

posición, etc.

https://aprendamoses.wordpress.com/2015/11/16/diferencias-entre-mirar-ver-y-observar/

https://espanolaldia.wordpress.com/tag/diferencias-entre-ver-mirar-y-observar/

https://aprendamoses.files.wordpress.com/2015/11/wpid-wp-1447650777024.jpeg

https://espanolaldia.files.wordpress.com/2015/05/ver-mirar-y-observar.jpg


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Dentro de la observación hay dos alternativas para estudiar a la Geografía, a través de la observación directa y de la indirecta

La observación directa es la que se realiza sobre objetos y fenómenos reales –(rocas, fósiles, salidas de campo) hace uso de una técnica muy importante que es el trabajo de campo.

En general predomina la observación indirecta, a través de distintos recursos (fotografía, imágenes, gráficos, ilustraciones, etc.) que, combinada con el recurso analítico, utilizan técnicas de aprendizaje como: la cartografía, la fotointerpretación, el análisis estadístico aplicado a la geografía y el análisis de documentos audiovisuales. Proceso de observación

Fase I: el acto de observar (reconocer, identificar, describir). • Fase II: el resultado de la observación (elaborar, generalizar, sacar conclusiones, etc.). • Fase III: mediante el método de síntesis, se trabaja con la simulación y distintas dinámicas de

socialización.

Percibir Es la capacidad de estar conscientes de algo que se evidencia a través de los sentidos, como lo que escuchamos, vemos, tocamos, olemos y degustamos. Es tener conciencia de la estimulación sensorial.


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OBSERVACIÓN DIRECTA: el trabajo (salida) de campo

En esta observación el investigador u observador entra en contacto con el fenómeno, hecho,

espacio que quiere estudiar o investigar. Por supuesto que esta observación es mucho más provechosa, ya que siempre lo que una persona ve con sus propios ojos será más completo que lo que le cuenten terceros y además puede orientar su observación a lo que él necesita o desea.

Se considera que es una de las mejores técnicas para enseñar y aprender Geografía.

Es la experiencia vivida del hecho geográfico, es el trabajo in situ.

La fijación de los aprendizajes logrados por esta técnica, son más fuertes y duraderos que las otras. Lo que un profesor puede hacerlo con varias clases teóricas dentro del aula, se suman en una sola “clase” o salida de trabajo con alto grado de eficiencia.

Hay diferentes tipos de trabajos de campo, que van desde el hecho de plantear una salida al patio del establecimiento para observar un hecho geográfico significativo, hasta la realización de una prospección de más un día en algún lugar lejano (siempre con una guía de observación).

Entre estos dos tipos de trabajos de campo pueden enumerarse los siguientes:

recorrido por las calles de una manzana;

un recorrido por los lugares más importantes de una ciudad, sin bajarse del transporte;

la visita a una fábrica o las oficinas de un organismo público;

excursión geográfica a un río, a un valle o a la cima de una montaña,

aplicación de un cuestionario de encuesta o entrevista fuera del aula o fuera de la institución educativa,

y una visita a un museo, exposición o a un archivo.

Para todo tipo de trabajo de campo, el profesor preparará con sus estudiantes una guía de observación que contenga: actividades previas, instrucciones precisas para las actividades a realizarse durante la salida e instructivos para la preparación del informe del trabajo realizado.

Los beneficios que trae consigo el uso de esta técnica son múltiples, entre ellos están: la visualización de la realidad, la comparación de la teoría con la práctica, el ejercicio de múltiples valores, el desarrollo de destrezas estéticas, la práctica de buenas relaciones humanas con el grupo y otras más.


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OBSERVACIÓN INDIRECTA: la cartografía, imágenes, fotografías, etc.

Cuando se realiza una observación de manera indirecta significa que no se entró en contacto directo con el objeto o fenómeno a estudiar, sino que se basa en la observación que hizo otro u otros especialistas; o en la observación e interpretación de cartografía, imágenes, fotografías, material audiovisual, etc.

Es por esto que en la observación indirecta se pueden establecer comparaciones o relaciones entre fenómenos que el científico no pudo conocer directamente. Esto es ideal cuando se desean investigar fenómenos del pasado o que se encuentran a distancias significativas, ambos impedimentos para el científico, pero no por eso obstáculos definitivos para poder llevar adelante un estudio con seriedad. Lo útil que tiene la observación hecha por terceros es que puede aportar datos o detalles que quizás al investigador no se le hubiesen ocurrido o se le habrían pasado por alto.

LA CARTOGRAFIA

La cartografía es el lenguaje propio de la Geografía, es una técnica y arte de leer y dibujar mapas.


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¿Cómo leer un Mapa?

• Lo primero que debemos hacer es leer el

título.

• No debemos olvidar la referencia. En ella

se encuentra la simbología empleada en

el mapa; esta nos ayudará a interpretarlo.

• Los símbolos cartográficos son

representaciones de los distintos

elementos que se encuentran en la

superficie terrestre.


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• El reconocimiento de la escala es de

fundamental importancia para su lectura

ya que nos indica en qué proporción la

extensión real del mundo fue reducida

para su representación.

• Posición y orientación: para permitir una

ubicación correcta, el mapa debe incluir el

sistema de coordenadas geográficas:

paralelos y meridianos.


• Debemos ver qué tipo de mapa es para sumejor interpretación:

– En un mapa político figuran las divisionespolíticas entre Estados y dentro de un Estado.

– El mapa físico requiere de una lectura máscompleja. En él están expresadas lasdiferentes alturas que presenta el relieve enla superficie terrestre.

– Los mapas temáticos siempre vanacompañados de referencias que permiteninterpretar lo que el mapa dice.

LAS FOTOGRAFIAS E IMÁGENES

Para leer, interpretar o analizar fotografías e imágenes es necesario reconocer el campo, los planos y los elementos de las mismas:

a) El campo El campo, es el espacio que abarca nuestro objetivo. El campo es

largo cuando el objeto, o bien el motivo principal está muy lejos respecto al punto de toma.

Sin embargo, es medio cuando el motivo principal ocupa aproximadamente la mitad de la altura del fotograma y está situado cerca de la cámara.

b) Los planos:


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Los planos fotográficos se dividen en profundidad en relación a la distancia del objeto o motivo principal.

La separación de los planos se realiza considerando las diferencias tonales que se denominan líneas de separación; por ejemplo, los distintos colores, o la disposición de algunos elementos pueden ser tomados en cuenta para ello.

Una imagen suele estar compuesta de un primer plano, un segundo plano y un fondo.

Primer Plano El primero es el que está más cerca del observador (los elementos que se ubican en el primer plano se ven con claridad y nitidez); Segundo Plano El segundo, un poco más lejos del observador (los elementos que se ubican en el segundo plano son elementos reconocibles, pero secundarios);

Tercer Plano El tercero es el plano que incluye las imágenes que están "en el fondo" (los elementos del tercer plano

forman el contexto y, muchas veces, no son fácilmente identificables o individualizables).

c) Los elementos: Los elementos de una fotografía o imagen tienen características que los hacen particulares:

por ejemplo, a veces alcanza con observar que en una foto hay una casa; pero otras, es significativo analizar si parece nueva, antigua o abandonada o muy cuidada... Por lo tanto, es importante mirar detenidamente los colores, tonos, sombreados, formas y tamaños de los elementos que se identifican en una fotografía.

Los elementos de una foto están dispuestos de una forma que habla de su organización. Ésta se manifiesta a través de la ubicación relativa de los objetos (cerca o lejos entre sí, agrupados o dispersos).

Los distintos elementos que forman parte de la fotografía cumplen alguna función social: pueden ser herramientas de trabajo, objetos decorativos, elementos en desuso, etc.

Primer

Plano

Segundo

Plano

Tercer

Plano

Fondo


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PASO A PASO Para leer o analizar una fotografía de paisaje geográfico se propone seguir los siguientes pasos:

1. Observar la fotografía o imagen. 2. Identificar, señalar, los elementos que se observan. 3. Identificar los planos (buscar líneas de separación) y los elementos que se encuentran en cada

uno de ellos. 4. Describir el lugar, hecho o fenómeno: reconocer los componentes naturales de este paisaje y

los componentes culturales, es decir, construidos por la sociedad. (Identificar, entonces, a qué tipo de paisaje corresponde la imagen).

5. Analizar los objetos que están en primero, en segundo y en tercer plano. Reconocer cuáles son los objetos predominantes e inferir qué tipo de actividades desarrollan ( o podrían) las personas en ese lugar.

6. Observar la cantidad, disposición o distribución de los elementos que se encuentran ¿son muchos?, ¿pocas?; ¿están agrupadas?, ¿dispersas?; etc.

7. Hacer una lista con todos los objetos que se identifican, aun los más pequeños e insignificantes. Reconocer la importancia de cada uno de ellos en el paisaje.

8. Explicar qué función (social, ambiental, ecológica, económica) cumplen los diversos elementos identificados que configuran el paisaje a partir de lo que muestra la fotografía.

ASPECTOS ESPECÍFICOS DE LA GEOGRAFÍA Localizar: es imprescindible utilizar un buen atlas y/o fuentes cartográficas en Internet. Hay que acostumbrarse a localizar siempre cualquier hecho o fenómeno y preguntarse después ¿por qué allí?

Comparar: la comparación es el alma de la Geografía dijo Blanchard. En la lectura comprensiva (etapa 2) el alumno debe comparar los datos sabidos con los recientemente conocidos. Entre climas y regiones, por ejemplo, así podrá ver la originalidad de cada fenómeno ayudando a su retención.

Relacionar: relación y síntesis define a la Geografía. El clima no es solo calor o frío, se relacionan fuertemente varios fenómenos (presiones, lluvias, vientos, temperaturas) y el relieve, el roquedo, vegetación… Los hechos geográficos no son simples, sino complejos.

Memorización: estudiar no es saberse libros de memoria. Lo que educa es entroncar las ideas significativas. Es útil el manejo de reglas nemotécnicas, etimologías de palabras…

Datos numéricos: Lo fundamental es ver la realidad que expresan. Qué significa la amplitud térmica, dónde se localiza el observatorio que nos da el dato, en qué estación del año se da un fenómeno en particular, etcétera. El dato en sí no es importante si no se sabe decir lo que significa.

¡¡¡IMPORTANTE!!!


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Terminología, vocabulario: como toda disciplina, la Geografía tiene su propio léxico. Es fundamental que el estudiante sepa usar los tecnicismos con precisión.

Para ampliar: https://www.youtube.com/watch?v=BY46jCsk9PQ

¡¡Para reflexionar!!

https://www.youtube.com/watch?v=BY46jCsk9PQ


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MÓDULO TEMÁTICO I

IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE LA GEOGRAFIA

La Geografía actual no se limita solamente a describir los territorios o espacios, sino que los analiza, interpreta su funcionamiento y detecta sus problemas y dificultades. Se ocupa de experiencias cotidianas, del paisaje que forma nuestro entorno, de los alimentos que consumimos, de los combustibles que utilizamos y de las actividades que hacemos, es decir de todo los que empleamos para vivir.

La Geografía es una ciencia que se cuestiona simultáneamente las huellas dejadas por las sociedades, la naturaleza, (impacto del clima), la dinámica del trabajo de las sociedades y a su vez las dinámicas del medio).

Es por ello que la Geografía se interesa por los fundamentos (físicos y humanos) así como de las dinámicas (demográficas, socio-económicas, culturales, climáticas, biogeografías, geomorfológicas, etc.) que tienen lugar en la Tierra.

Nunca ha tenido más importancia que en la actualidad para entender procesos, cambios y problemáticas de nuestro mundo.

Las actividades humanas se desarrollan sobre la superficie terrestre y la información geográfica es un factor clave, porque permiten conocer mucho y comprender las problemáticas que actualmente existen en nuestro entorno, es capaz de explicar la realidad geográfica de la cual dependen la mayoría de las actividades del hombre.

Los medios masivos de comunicación, como por ejemplo: la prensa radial, escrita y televisiva, internet, etc., nos traen a diario noticias sobre daños físicos, materiales, causados por desastres naturales, cuestiones políticas, económicas, problemas sociales, entre otros; y es la Geografía, la ciencia que sirve de base para prevenir, responder o plantear posibles soluciones a todas estas cuestiones.

La planificación territorial, el estudio de los recursos naturales, geológicos, urbanos, necesitan de la Geografía. Para estos estudios hace falta un conocimiento geográfico muy profundo, tanto de parte de la Geografía física, como de la humana,

sobre todo en lo referente a la ubicación concreta de la población, su riqueza y su comportamiento económico.

La Geografía busca respuestas al “qué”, “cómo”, “dónde”, “por qué” “cuándo”, etc.…preguntas fáciles pero que encierran la evolución del pensamiento geográfico desde los tiempos de Heródoto hasta nuestros días.

Como vemos, la Geografía es una herramienta imprescindible para comprender y explicar nuestro mundo en constante cambio. Nos permite comprender y reflexionar sobre los problemas del mundo en que vivimos.


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Leer atentamente el siguiente texto

Relevancia de la Geografía en asuntos de la vida cotidiana

Como lo menciona Murphy (op. cit.), "… existe evidencia amplia de que la Geografía es

cada vez más un asunto que forma parte de la conciencia pública". Aunque en opinión casi

generalizada entre los estudiantes de escuelas primarias y secundarias, señalan a la Geografía

como una disciplina aburrida y memorística, son diversos los medios a través de los cuales la

Geografía se ha posicionado en la opinión pública. Los medios de comunicación comúnmente

abordan temas relacionados con problemas globales, en particular los relativos al cambio

climático, los desastres de origen natural, la globalización de la economía, el terrorismo, la

pobreza o la salud, por ejemplo, el caso de la influenza A H1N1, que en el último año el mundo

ha sido testigo de su avance en países de los cinco continentes. Otra muestra es la reciente

cumbre ambiental de Copenhague, que fue objeto de los titulares en todos los medios impresos

y audiovisuales del mundo. Todos estos temas conllevan una connotación geográfica de la

interacción medio ambiente–sociedad, la identificación y la diferenciación de los lugares.

Asimismo, los mapas y el análisis de datos espaciales son parte de la discusión pública.

Todos los días vemos en medios electrónicos e impresos que los mapas son herramientas de uso

común para ubicar aspectos cotidianos. Si bien un amplio sector no necesariamente ubica con

claridad a la Geografía como una ciencia que aborda todos los aspectos mencionados, ni mucho

menos los métodos a través de los cuales los aborda, sí parece existir una conciencia de que la

Geografía no es ajena a estos temas. Existe en el público una conciencia de que la Geografía

permite comprender por qué los lugares son diferentes y de que el medio afecta, en más de una

manera, la vida de la sociedad. Existe una percepción de que vivimos en un mundo cada vez más

pequeño y existen conexiones distantes entre lugares y fenómenos, aspectos que la Geografía

aborda e intenta explicar. La conectividad global es un hecho que no admite controversia.

Hoy día los estadounidenses saben que la seguridad de su territorio depende de lo que

pasa en lugares tan aparentemente distantes como Afganistán o Irak, países a los cuales antes

de la guerra del Golfo, la mayoría de las personas de aquel país (Estados Unidos), difícilmente

podían ubicar en el mapa, según reporta un conocido estudio conducido por la National

Geographic Society, hace algunos años (Roach, 2002).

A través de la información y discusión de temas regionales y globales, la percepción

pública de la Geografía empieza a dejar de relacionarse con una ciencia que nos obliga a

memorizar el nombre de ciudades, ríos y montañas. La participación de geógrafos en temas

cotidianos ha repercutido en un incremento de la apreciación por parte de la sociedad. Un

ejemplo particularmente ilustrativo es la participación de geógrafos en temas asociados con los

desastres de origen natural.

Conocidos son los casos de los geógrafos que participaron en la evaluación de los daños

causados por el huracán Katrina a la Ciudad de Nueva Orleans en 2005. El cubrimiento de los

medios electrónicos e impresos reconocieron de manera inusitada y explícita la participación de

los geógrafos en el tratamiento del problema con lo que amplios sectores de la sociedad tomaron

conciencia de la importancia del trabajo que podemos desarrollar quienes nos dedicamos a esta

ciencia.

Leer, observar, pensar y

responder


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¿Reconocemos a la Geografía en nuestra vida cotidiana? Los portales de diarios que aparecen a continuación forman parte de las noticias que muchas veces también las escuchamos o vemos en los noticieros televisivos en nuestra vida cotidiana.

ACTIVIDADES: 1. Observar,… leer los titulares de la imagen 1,…. Reflexionar y… responder:

¿Qué temas de Geografía reconozco en los portales de diarios? Según las ramas o

constitutivos de la Geografía ¿cuáles aparecen representadas en las noticias? ¿Podrías

afirmar que la Geografía solo se ocupa del estudio de los ríos, las ciudades o países del

mundo como comúnmente se cree? ¿Por qué?

2. Buscar en internet, utilizando algún buscador, noticias referidas a temáticas que aborda la

Geografía.

3. Guardar las noticias y/o imágenes en un archivo (en la computadora) o tomar una fotografía

con el teléfono celular. (Se utilizarán luego para actividades en clase).

4. Buscar y recortar de diarios locales o nacionales, por lo menos dos, artículos, noticias o

titulares referentes a temas geográficos. Realizar la lectura y/o análisis de cada texto.

(CONT…)

Otro caso bien conocido es el de Tilly Smith, la niña británica de 11 años que salvó la vida

a más de cien turistas en diciembre de 2004 en las playas de Tailandia donde se

encontraban vacacionando. Tilly recordó que su maestro le explicó en su clase de

Geografía de quinto grado, que luego de un terremoto en el fondo oceánico, podría

generarse un tsunami. Pocos eventos fueron tan publicitados y en pocas ocasiones se habló

tanto de la importancia de enseñar Geografía a los niños, en una primaria en Inglaterra,

donde por cierto no tiembla la tierra ni se generan tsunamis. Interesante. La Geografía

sirve para algo, hasta para salvar vidas. Tilly hizo más por la Geografía, en un instante,

que muchos departamentos de Geografía, asociaciones de geógrafos y uniones

geográficas en décadas.

Texto extraído de: PALACIO PRIETO, José Luis. Los estudios de Geografía en las universidades de América Latina; desarrollo, situación actual y perspectivas. Invest. Geog [online]. 2011, n.74 [citado 2016-09-08], pp.107-124. Disponible en: <http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S018846112011000100009&lng=es&nrm=iso>. ISSN 0188-4611


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Imagen 1

LA GEOGRAFÍA COMO CIENCIA. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE

NUESTRO ENTORNO

Definición de Geografía

La Geografía es una ciencia muy antigua, pues surgió con los primeros interrogantes del hombre. Etimológicamente la palabra geografía (del griego “geo” = Tierra, y “grafein” = describir) significa descripción de la Tierra, pero en nuestros días la Geografía no se conforma con la simple descripción, sino que intenta una tarea más compleja e importante: explicar las características de la superficie terrestre que habita el hombre y también procura explicar la acción humana en relación con esa superficie.

Entonces, se puede definir que la Geografía es la ciencia que estudia en la superficie terrestre o espacio geográfico, como se encuentran distribuidos los fenómenos físicos, biológicos y humanos, las causas de dicha distribución y como están relacionados los fenómenos entre sí. (Emanuel de Martonne)


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Por ejemplo:

Emanuel de Martonne “La Geografía es la ciencia de la localización de los fenómenos físicos, biológicos y humanos sobre

la superficie terrestre, de las causas de esta distribución y de las relaciones que se establecen entre los mismos”.

P. Vidal de la Blache "La Geografía es la ciencia de los lugares y no de los Hombres, (...) tiene por misión especial

investigar cómo las leyes físicas o biológicas que rigen el globo se combinan y se modifican al aplicarse a las diversas partes de la superficie terrestre. La Geografía las considera en sus combinaciones e interferencias (...). La Geografía tiene como misión especial estudiar las expresiones cambiantes que adopta, según los lugares, la superficie terrestre. (...) el análisis de estos elementos, el estudio de sus relaciones y de sus combinaciones, constituye la trama de toda investigación geográfica". P. Vidal de la Blache, 1843-1918. En: H. Capel, 1981: 334-335. http://ocw.unican.es/humanidades/teoria-y-metodos-de-la-geografia.-evolucion-del/material-de-clase-1/archivos-modulo-1/definiendo-la-geografia

Por lo tanto, esta ciencia nos permite:

- Comprender como viven los seres humanos en los diferentes lugares, así como nos da la posibilidad de conocer en su conjunto la realidad del espacio que habitamos.

- Colaborar en la organización y el ordenamiento del espacio a fin de mejorar el hábitat en la superficie terrestre.

- Estudiar las relaciones entre la Tierra y el hombre (posibles interrelaciones entre los fenómenos físico naturales y los humanos)

- Generar soluciones con el propósito de ofrecer mayor bienestar y mejor calidad de vida al hombre.

Así como posee una vertiente social, la Geografía no puede obviar ni desprenderse de su sustrato natural, de su hondo enraizamiento en la faz de la Tierra.

Otra nueva vertiente geográfica de renovación tecnológica es la constituida por los Sistemas de Información Geográfica (SIG) al servicio de la comprensión de la complejidad del espacio geográfico y la resolución de problemas ambientales y territoriales (Diana Duran, 2004).

El Espacio Geográfico, objeto de estudio de la Geografía

La Geografía se ocupa de interpretar las relaciones sociedad-naturaleza y trasformaciones que

han ocasionado al espacio. Analiza fenómenos puramente relacionados con la naturaleza pero siempre lo hace para ponerlos en perspectiva en relación con la vida humana y los efectos multidireccionales que pueden darse entre el entorno y las diferentes comunidades.

Distintos autores definieron a la Geografía a lo largo del tiempo teniendo en cuenta, entre otros, los siguientes aspectos:

Localización de hechos sobre la superficie terrestre Relaciones significativas de los hechos con el ambiente. Comparación y análisis de las complejas relaciones. Distribución de los fenómenos estudiados.

http://ocw.unican.es/humanidades/teoria-y-metodos-de-la-geografia.-evolucion-del/material-de-clase-1/archivos-modulo-1/definiendo-la-geografia




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Desde el ámbito de la Geografía, numerosos conceptos dan a entender el profundo vínculo que existe entre el medio ambiente en el que vivimos y nuestra presencia, es decir, la presencia humana.

Por espacio geográfico entendemos al espacio que se analiza en conjunto entre la

participación humana y la presencia natural. Los espacios geográficos son aquellos en los que la acción humana ha transformado la naturaleza para adecuarla a su subsistencia y por lo tanto son ahora un elemento nuevo.

Como puede verse en el siguiente esquema, la superficie terrestre o espacio geográfico está compuesto por cinco elementos (esferas):

El concepto de espacio geográfico tiene en cuenta tanto los aspectos físicos como el relieve, los recursos naturales, el clima, la temperatura; y los elementos humanos como la densidad poblacional, el uso o desgaste de recursos, las actividades económicas del humano y su efecto sobre el clima o la temperatura, etc. También analiza cómo ese espacio va transformándose a través del tiempo, por ejemplo en el caso de un pueblo que crece en las márgenes del río hasta convertirse en una gran ciudad.

En un diccionario de términos geográficos Brunet Ferras y Thérry desarrollaron la siguiente definición de Espacio Geográfico:

“El espacio geográfico es la extensión terrestre utilizada y ordenada por las sociedades en vista de su reproducción –en sentido amplio no solamente para alimentarse y abrigarse, sino para

HIDRÓSFERA

ATMÓSFERA

BIÓSFERAANTROPÓSFERA

LITÓSFERA

http://www.definicionabc.com/geografia/geografia.php

http://www.definicionabc.com/medio-ambiente/medio-ambiente.php

http://www.definicionabc.com/politica/participacion.php

http://www.definicionabc.com/geografia/recursos-naturales.php

http://www.definicionabc.com/geografia/clima.php

http://www.definicionabc.com/general/temperatura.php

http://www.definicionabc.com/economia/recursos.php


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toda la complejidad de los actos sociales. Comprende el conjunto de lugares y sus relaciones. Este es el espacio que estudian los geógrafos. El espacio geográfico tiene dos aspectos. Es un sistema de relaciones y un producto social organizado, uno de los numerosos productos de la actividad social. Incorpora las herencias, las huellas naturales y las artificiales. Tiene actores, que son los individuos, los grupos, las empresas, las colectividades territoriales, los Estados. Tiene sus leyes y reglas de organización y diferenciación, universales pero expresadas de manera más o menos diferentes según los sistemas sociales. (...) Es fundamentalmente discontinuo y anisotrópico*, es diferenciado con puntos y redes. Producto social, el espacio es, igualmente, un medio y un ambiente de la actividad social. Tiene, en todo momento, su propia memoria y constriñe por su organización y sus diferencias las acciones que sobre él se despliegan. En ciertos aspectos se puede considerar, al menos en su ordenamiento, como un medio de producción. Así, el espacio y su organización son, en conjunto, un producto social, un medio de reproducción social y un medio de producción cuyas cualidades pueden apreciarse en la eficacia de la división internacional del trabajo y sus interconexiones con los lugares. Podemos reconocer cinco tipos de acciones fundamentales: apropiación, explotación (o puesta en valor), ocupación, intercambio (comunicación) y gestión. Desde un punto de vista analítico el espacio geográfico comprende todo lo que hace a la singularidad de los lugares y la amplitud de sus relaciones: la población y las ciudades con todas sus características (formaciones y relaciones sociales, comportamientos demográficos, educación y calificaciones, jerarquías y divisiones) consideradas en su distribución espacial; cultivos, bosques, espacios de reserva; usinas, comercio, servicios, construcciones, equipamientos, infraestructuras, minas; ecosistemas naturales, bien o mal utilizados por las sociedades, relaciones materiales e inmateriales entre personas, pueblos y lugares; y también los lugares simbólicos, de las representaciones, de los paisajes; así como la organización de todos estos elementos, las relaciones entre ellos, las redes que los ligan, las prácticas espaciales de la población. En resumen, el conjunto de la humanidad, con la extensión de que dispone, los productos y las redes que distribuye sobre la superficie de la Tierra y que sirven para su reproducción (o que la comprometen); así como los elementos naturales más o menos transformados, que las sociedades utilizan para este fin. El espacio geográfico no se limita, por lo tanto, a la distribución de lo visible, elementos a los cuales se lo reduce a veces. (...) Su apariencia local es el paisaje. El espacio geográfico es fuente de representaciones y objeto de estrategias, que son parcialmente funciones de esas representaciones. Los mismos geógrafos se basan en esas representaciones y trabajan sobre ellas. Por su parte, las diferentes sociedades tienen maneras distintas de gerenciar el espacio, al punto que cuando se desplazan, transportan sus propias reglas y las aplican en otros lugares.”

* La anisotropía es la propiedad general de materia según la cual cualidades como: elasticidad, temperatura,

conductividad, velocidad de propagación de la luz, etc. varían según la dirección en que son examinadas. Algo

anisótropo podrá presentar diferentes características según la dirección. En un sentido más general, se habla de

anisotropía cuando se produce cualquier cambio de escala de una figura o un cuerpo. Fuente: Blanco, Jorge. (2002) Curso de Capacitación en Ciencias Sociales. Reestructuración capitalista y

transformaciones territoriales. El concepto de espacio en la geografía. Capítulo 1. Páginas 11-15

https://es.wikipedia.org/wiki/Materia

https://es.wikipedia.org/wiki/Elasticidad_(mec%C3%A1nica_de_s%C3%B3lidos)

https://es.wikipedia.org/wiki/Temperatura

https://es.wikipedia.org/wiki/Conductividad_el%C3%A9ctrica

https://es.wikipedia.org/wiki/Velocidad

https://es.wikipedia.org/wiki/Luz


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Síntesis del Espacio Geográfico

Como se dijo anteriormente, la Geografía estudia los fenómenos físicos, biológicos y humanos. Si esta ciencia analiza cada uno de esos fenómenos de la superficie terrestre en forma separada o de manera particular (por ejemplo, las distintas formas del relieve, los tipos de suelo, los climas, las poblaciones, la producción económica, etc.), a este tipo de estudio se le da el nombre de Geografía General o Geografía Temática.

Si, por el contrario, se trabaja considerando como se relacionan los aspectos físicos y humanos, es decir la totalidad de los fenómenos, estamos haciendo Geografía Regional.

Ramas de la Geografía

Dada la variedad de fenómenos que constituyen el campo de estudio de la Geografía General, en esta suelen distinguirse diferentes ramas. En el siguiente cuadro, se presenta una de las clasificaciones más comunes:

*Si bien la Ciencia Geográfica es una sola, a los fines de su estudio se hace necesario identificar sus partes constitutivas, también denominada ramas de la Geografía.

Agua

Formas del

terreno

Plantas y

animales

Aire

Suelo

El Hombre y sus

actividades


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Ramas Subramas Objeto de estudio Geografía General

Geografía Física (Fenómenos físicos. Lo Inerte)

Geomorfología Climatología Hidrografía Edafología

Formas del terreno: relieves La atmósfera y los climas Las aguas de la Tierra Los suelos del planeta

Geografía Biológica o Biogeografía (Fenómenos biológicos. Los seres vivos, excluido el hombre)

Fitogeografía Zoogeografía

Los vegetales Los animales

Geografía Humana (Fenómenos humanos. La sociedad y sus obras)

Geografía de la Población Geografía Urbana y Geografía Agraria Geografía Política Geografía económica

Distribución de los hombres Las ciudades y el campo Países y límites Las actividades económicas del hombre

Geografía Regional

Geografía de los paisajes Estudia las denominadas regiones geográficas, es decir cada espacio o lugar de la superficie terrestre que presenta características únicas.

Los Principios de la Geografía

Sabemos entonces que la Geografía es la ciencia que estudia las interrelaciones del Hombre con el medio geográfico, por tanto, es una ciencia integradora la cual se basa en propuestas y pautas fundamentales que orientan el estudio de la misma. Por consiguiente, dichos fundamentos pueden ser resumidos en cinco principios bases que son: la localización y extensión, la causalidad, la evolución, la correlación o conexión y la comparación o generalización. Abordando de una forma sencilla estos principios pueden ser explicados de la siguiente manera:

Todo estudio o enseñanza de la ciencia geográfica debe estar ajustado por sus cuatro principios o ideas rectoras:

Localización: Fue planteado por el Geógrafo Alemán Federico Ratzel. Cualquier fenómeno

geográfico puede ser situado en el espacio y en el tiempo.

Causalidad: Fue propuesta por el naturalista Alemán Alexander Von Humboldt. Todo

fenómeno geográfico tiene un motivo o causa que determina su existencia.

Conexión o relación: Fue propuesto por el Francés Jean Brunhes. Cualquier hecho o fenómeno

geográfico está estrechamente vinculado con los otros fenómenos que conforman la superficie

terrestre.

Los principios geográficos son las normas que rigen el estudio y accionar de la Geografía permitiendo realizar una investigación o estudio eficientes de los hechos o fenómenos geográficos.


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Actividad o evolución: Fue propuesto por el Francés Jean Brunhes. Todos los fenómenos

geográficos sufren cambios a través del tiempo y del espacio.

Comparación o Generalización: Fue propuesto por Karl Von Ritter y Pablo Vidal de la

Blache. Estudia los hechos geográficos y sus características donde existen diferencias y

similitudes para tratar de conocer sus particularidades, lo significativo y su dinámica, a fin de ser

proyectado hacia lo general

Distintos autores se refieren a los principios de la Geografía con diferentes nominaciones. Como lo muestran las siguientes diapositivas.

Servando Dozo: “Principios Generales de la Geografía Científica”

Sintetiza a diversos autores

1.- Observación.2.- Localización, extensión, dispersión o distribución espacial.3.- Causalidad, conexión o vinculación.4.- Unidad, coordinación o conjunto.5.- Superposición y compensación.6.- Diferenciación o simetría.7.- Comparación, analogía y dimensionamiento.8.- Correlación e interdependencia o coherencia causal.9.- Cambio, desenvolvimiento, actividad o histórico.10.- Síntesis geográfica, ordenada, estructural o cohesión del

conjunto.

Dr. Dante Cuadra

Paul Vidal de la Blache, dijo: Se deben señalar las características y elementos del hecho geográfico, para compararlos con fenómenos análogos o semejantes de su mismo género, y hallar sus semejanzas y diferencias, esto nos permite individualizar y generalizar.


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Jean Brunhes: Actividad / Conexión.

Pedro Plans: Localización y distribución / Universalización / Compa-ración o generalización / Conexión o coordinación /Evolución o dinamismo.

Federico Daus: Causalidad / Extensión / Correlación / Comparación o de Geografía General.

Jorge Pickenhain: Localización / Actividad / Conexión / Principiossecundarios: Unidad o Totalidad / Síntesis / Comparación / Causalidad / Descripción / Gené-tico / Cultural / Influencia ambiental.

Robert Marconis: Observación / Comparación / Totalidad terrestre.

Ludwig Von Bertalanffy: Totalidad / Retroalimentación.

Milton Santos: Totalidad / Redes (Conexión) / Dinamismo (tiempo-espacio, movilidad, velocidad, desterritorialización).

Dr. Dante Cuadra

ACTIVIDADES:

1- Buscar, recortar y pegar 2 (dos) imágenes de revistas donde se puedan identificar algunas de las subramas de la Geografía con su objeto de estudio.

2- A partir de lo desarrollado en clase, identificar en dichas imágenes los distintos planos y elementos que se tienen en cuenta para la observación de las mismas.

Consulta los pasos para la observación de fotografías en la página 15.


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3- Leer atentamente el siguiente texto:

El espacio geográfico Educación Adultos 2000. Geografía.

La Geografía como disciplina científica crea su propio lenguaje y construye sistemáticamente modos de explicar los procesos que estudia y de fundamentar sus afirmaciones. Los procesos que estudia la Geografía son los procesos de conformación del espacio.

La caracterización que hace el geógrafo Paul Claval1 nos puede aproximar a la idea de espacio geográfico.

Según Claval, el espacio interviene de distintas maneras en la vida social: El espacio es el sostén de la vida y actividad de los hombres. Esto quiere decir que ninguna

actividad humana es posible sin un cierto espacio, en el cual tiene lugar. La necesidad de relacionarnos con otros hombres, de trasladar mercancías, de intercambiar información,

supone cubrir pequeñas o grandes distancias. Esas distancias se constituyen en un obstáculo que exige buscar estrategias capaces de superarlas. Por ejemplo, los medios de transporte son estrategias tendientes a vencer el obstáculo que representa la distancia. Las posibilidades tecnológicas del mundo actual los hacen cada vez más rápidos y eficientes: de todos modos, la sofisticación de los medios no hace desaparecer la distancia, que impone la necesidad de superarla. En este sentido, entonces el espacio es un obstáculo para la vida de relación entre los hombres.

El espacio es valorado afectivamente y sentido por los hombres como parte inseparable de

su experiencia de vida. Pensemos en el arraigo y en el desarraigo, el patriotismo, como sentimientos vinculados al espacio. Esos sentimientos y sensaciones acerca del espacio dan lugar a un espacio imaginado, pensado que puede parecerse más o menos al espacio material, pero que tiene tanta importancia en la vida social como este último. Por ejemplo, para ninguno de nosotros nuestro barrio es una mera sucesión de casas emplazadas en un determinado lugar físico. Nuestra imagen del barrio incluye sensaciones, sentimientos, recuerdos, afectos, etc.

Y es esa imagen la que explica nuestras reacciones frente a la desaparición de una plaza, de un histórico

bar, de un club, o la instalación de un shopping en el lugar donde “siempre funcionó la escuela”. Analicemos el siguiente ejemplo. Pensemos en la ciudad de Buenos Aires. Al describirla diremos de

Buenos Aires que está emplazada en la llanura pampeana, sobre la margen derecha del Río de la Plata, en el hemisferio sur, a una latitud y longitud determinada (34º 35´ S -58º 29´O). Dicha ciudad cuenta con una población de 2.891.082 habitantes (censo 2010) y en ella se desarrollan actividades administrativas y comerciales. El centro administrativo y comercial se encuentra al Este de la ciudad.

Estas primeras referencias aluden a un espacio como sostén de la vida y actividad de los hombres.

Estamos hablando del emplazamiento de la ciudad y de las actividades que allí tienen asiento. En la ciudad que venimos describiendo, confluyen numerosas carreteras que la comunican con

importantes centros de producción y turísticos. Cuenta con un aeropuerto (Aeroparque), un puerto y sistemas ágiles de información nacional e internacional. En este caso, nuestra descripción hace alusión a un conjunto de estrategias destinadas a superar el obstáculo que representa el espacio para la vida de relación.

Pero para los habitantes de la ciudad de Buenos Aires, “su ciudad” es algo más que estas descripciones:

la ciudad tiene monumentos que la identifican. Si algunos de estos monumentos faltara generaría gran

1 Claval, Paul. 1982. Espacio y Poder. México. Fondo de Cultura Económica.


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conmoción y sus habitantes sentirían que parte de la ciudad se ha perdido (¡Piense en una Buenos Aires sin Obelisco!).

El aspecto que aquí aparece es el espacio imaginado, pensado, que puede parecerse más o

menos al espacio natural pero que tiene tanta importancia en la vida social como este último.

Continúe con las siguientes

ACTIVIDADES:

4- Identificar el número de párrafos. 5- Reconocer y subrayar las ideas principales. 6- Buscar las palabras clave. 7- Detectar y subrayar las ideas secundarias 8- Efectuar notas al margen 9- Realizar una síntesis 10- Confeccionar un mapa conceptual 11- Realizar un croquis de espacio geográfico.

Leer atentamente el siguiente texto:

Geografía, “arma para la vida” 2

La Geografía es una ciencia que nos ubica en el mundo en el que vivimos, para comprender hechos y procesos que afectan nuestra vida en forma diaria. Nos ayuda a comprender, por ejemplo, el efecto que puede tener el aumento del precio del petróleo, por qué han aumentado las desigualdades en el mundo, por qué la tecnología tiene cada vez mayor importancia en la construcción y la operación de los puertos.

Un conocido geógrafo francés, Yves Lacoste, escribió a fines de la década de 1970 un controvertido libro titulado Geografía, arma para la guerra. Es cierto, la geografía es muy útil para la guerra. Sin embargo, es mucho más útil para la vida y para la paz, porque tiene en cuenta la interacción entre la gente y los lugares. Es decir, ayuda a comprender el territorio y sus problemas en varias escalas: el mundo, el continente, el país, la provincia, la ciudad, el barrio.

El geógrafo no estudia la Tierra “antes del pecado original”, como dicen los geógrafos franceses Pech y Regnauld, es decir, antes de que hubiera seres humanos. Para “hacer geografía” el geógrafo analiza los diversos factores que “fabrican” el espacio: el medio físico, biótico, social, económico y cultural. En el espacio impactan tanto un tipo de clima o suelo como las actividades económicas o las decisiones políticas. Por eso, la geografía actual pone énfasis en la acción del hombre sobre la superficie terrestre. La geografía:

Evalúa las relaciones complejas entre el medio “natural”, es decir, el medio físico y el biótico, y el medio antrópico, es decir, el social, político, económico y cultural. Por eso se dice que la geografía es una ciencia “puente” o “de encrucijada” entre las ciencias físico-naturales y las ciencias sociales.

Estudia los diversos modos de vida de las sociedades que habitan la superficie terrestre. Esto permite comprender a otras comunidades, y así llegar a ser más tolerantes y creativos.

2 Lara, Albina (coord.). Geografía. América Latina y el mundo. Tinta Fresca ediciones. Buenos Aires, 2006.

En la pág. 5 encontrarás ayuda para

identificarlas

Consulta la página 6 para

más información


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Analiza tanto los rasgos generales que comparten diversos espacios como los rasgos únicos de cada lugar específico.

Es una ciencia del presente, pero busca la explicación de situaciones actuales en el pasado y se proyecta hacia el futuro para brindar herramientas de planeamiento. Por eso los geógrafos también trabajan como planificadores.

Está en una continua interacción con el cambio, ya que el espacio es dinámico: cambian los hombres y también los territorios donde éstos viven, las relaciones entre ambos y las realidades sociales resultantes. El mundo de hoy es muy diferente al que vivieron nuestros padres cuando estudiaban en la escuela.

Existe una razón práctica para aprender geografía: en el mundo de hoy, altamente interconectado, el conocimiento geográfico resulta crucial. Imaginen a un productor agropecuario que quiere exportar un producto y no sabe cuáles podrían ser sus compradores ni sus competidores. Piensen en un comerciante que se propone abrir un quiosco e ignora cuál sería la mejor localización para ello, o en un médico que lucha contra la enfermedad de Chagas-Mazza y no comprende las características ambientales en las que se desarrolla.

ACTIVIDADES: 1- Identificar el número de párrafos. 2- Reconocer y subrayar las ideas principales. 3- Buscar las palabras clave. 4- Detectar y subrayar las ideas secundarias. 5- Efectuar notas al margen. 6- Realizar un resumen. 7- Confeccionar un cuadro sinóptico.


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MÓDULO TEMÁTICO II

LA LOCALIZACIÓN DE LOS HECHOS SOBRE LA SUPERFICIE TERRESTRE Desde tiempos remotos los hombres necesitaron ubicarse, saber en qué dirección se movían y

volver a sus lugares de origen. Era bastante difícil. La naturaleza: el Sol, la Luna, las estrellas, el viento y otros fueron los primeros elementos que se utilizaron para orientarse. Pero los avances técnicos a lo largo del tiempo permitieron incorporar instrumentos de precisión para orientarse o localizar hechos, por ejemplo la brújula. Actualmente, existen sistemas muy precisos, satelitales – GPS - que brindan la posición exacta de barcos, de aviones y de cualquier otro requerimiento.

La localización se refiere a la ubicación espacial, este término es usado especialmente en Geografía para identificar donde están situados ciudades, países, puertos, accidentes geográficos, hechos, fenómenos etc. La Localización nos permite establecer el lugar exacto donde se encuentra un espacio geográfico

En nuestra vida cotidiana utilizamos siempre aún sin saberlo los conceptos de posición relativa y posición absoluta.

Localización Relativa es la acción de ubicar un objeto o elemento en relación a otro. Aquí se utilizan los puntos cardinales o puntos de referencia. Por ejemplo: la laguna, la plaza, las vías del ferrocarril, etc.

Localización Absoluta Permite ubicar cualquier elemento en un lugar exacto del planeta utilizando el sistema de coordenadas geográficas.

La Geografía estudia hechos y fenómenos que se manifiestan en la superficie terrestre. Para ello, utiliza un conjunto de conceptos y procedimientos específicos que irás conociendo a lo largo de del curso.

El primero es el de localización. Todos los hechos se localizan en un punto concreto de la superficie terrestre. Nuestra ciencia se preocupa por establecer la situación exacta de las cosas, para ello utiliza los mapas.

La localización en el mapa

Puede realizarse de varias formas. El modo más sencillo de especificar el lugar de una cosa en la superficie terrestre es darle un nombre. Para ello se utilizan los topónimos3. Este método no es muy utilizado por los geógrafos porque a menudo plantea serios inconvenientes de almacenamiento y manejo de tanta información.

Una de las fórmulas más utilizadas, para localizar puntos sobre áreas muy grandes, es el sistema de Coordenadas Geográficas.

3 Toponimia: conjunto de nombres propios de los diferentes elementos que componen un mapa.

http://deconceptos.com/general/ubicacion

http://deconceptos.com/ciencias-sociales/geografia


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Las Coordenadas geográficas Para localizar un punto en la superficie terrestre se usan las coordenadas geográficas: latitud y

longitud. Estas líneas se pueden observar en el globo terráqueo y en el mapa.

La combinación de latitud y longitud constituyen las coordenadas geográficas. Siempre se

nombra primero la latitud y luego la longitud. Latitud: su línea de base es el Ecuador. Longitud: su línea de base es el Meridiano de Greenwich.

Latitud

Longitud

Estas coordenadas se expresan en grados sexagesimales: grados (º), minutos (’), segundos (’’)

La latitud es la distancia que existe desde cualquier punto de la superficie terrestre al Ecuador, medida en grados, minutos y segundos.

La longitud es la distancia que existe desde cualquier punto de la superficie terrestre al Meridiano de Greenwich, medida en grados, minutos y segundos.

Long O

Long E

Lat N

Lat S

Cuadrantes


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Como cada grado se divide en 60 minutos y éstos en 60 segundos, se puede establecer con mucha precisión la latitud y longitud de un lugar.

Ejemplos: La posición de la ciudad de Córdoba es de 31º latitud Sur y 64º longitud Oeste. La ciudad de Resistencia está situada a 27º 33’ 19” latitud Sur y 58º 55’ 06” longitud Oeste.

PASO A PASO

Para establecer el punto de ubicación exacto de un lugar en el mapa debes

seguir los siguientes pasos. Atento:

1) Lo primero que tienes que hacer es localizar la línea del Ecuador, el

meridiano de Greenwich y los puntos cardinales.

2) Para sacar la latitud, necesitas ver la posición del paralelo que atraviesa el

punto o lugar analizado. Si, por ejemplo, éste es el 28°N, debes decir que

el punto está 28° al norte del Ecuador.

3) La longitud se obtiene anotando la posición del meridiano que pasa por el

punto o lugar que nos interesa. Si, por ejemplo, es el 50° E, significa que

se ubica a 50° al este de Greenwich.

4) Lo último que debes realizar es anotar la latitud del punto y luego su

longitud. En este caso, el lugar se ubicaría en los 28° norte y 50° este.

paralelos y meridianos https://www.youtube.com/watch?v=b8YM4NIaSoc

latitud y longitud https://www.youtube.com/watch?v=-nffntdtfrY

¡¿?!

https://www.youtube.com/watch?v=b8YM4NIaSoc

https://www.youtube.com/watch?v=b8YM4NIaSoc

https://www.youtube.com/watch?v=-nffntdtfrY

https://www.youtube.com/watch?v=-nffntdtfrY


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ACTIVIDADES:

a) En un planisferio político marcar con sus respectivos grados y denominaciones, los paralelos y meridianos más importantes:

o La ubicación de los paralelos:

- Trópico de Cáncer: 23º 27’ N - Trópico de Capricornio: 23º 27’ S - Círculo Polar Artico: 66º 32’ N - Círculo Polar Antártico: 66º 32’ S

o La ubicación de los meridianos más importantes: Meridiano de Greenwich : 0º Meridiano de 180º o Antimeridiano de Greenwich.

b) A partir de ahora vamos a trabajar con localización de puntos. Vamos a practicar como si fuera una batalla naval: a partir de los datos dados localizar las siguientes intersecciones en la grilla:

a) B; 4 b) A; 6 c) F; 1 d) C; 3 e) D; 5

c) En un planisferio establezca la latitud y longitud aproximada de las siguientes ciudades: Londres (Inglaterra) Moscú (Rusia) Ottawa (Canadá) Madrid (España)

Para practicar localización de puntos podés acceder a la siguiente dirección

https://www.educaplay.com/es/coleccion/4571/4/coordenadas__1_.htm




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Sidney (Australia) Brasilia (Brasil)

d) ¿Qué ciudades se encuentran en las siguientes coordenadas? 35º S 58º W 30º N 31º W 40º N 33º E 12º S 77º W

e) A partir de lo que has leído y teniendo en cuenta en la actividad que acabas de realizar, ¿Cuál

es la utilidad práctica del sistema de coordenadas geográficas?

Google Earth es una herramienta actual muy útil para la localización geográfica

La herramienta Google Earth en términos generales permite:

Observar e interactuar con la Tierra como si la viésemos desde el espacio y con un efecto de perspectiva tridimensional.

Hacer búsquedas y localizar topónimos de: poblaciones, mares, lagos, volcanes, accidentes geográficos, etc.

Sobrevolar la Tierra y aproximarse a cualquier punto de interés para observarlo desde diferentes alturas.

Observar el relieve terrestre con perspectiva 3D en cualquier lugar de nuestro planeta (volcanes, llanuras, cordilleras, valles, mesetas, etc.) y conocer su altura sobre el nivel del mar.

Observar el relieve submarino: dorsales oceánicas y las principales zonas de compresión y subducción de la Tierra.

Medir distancias lineales entre puntos de la superficie terrestre o trazando una trayectoria. Trazar rutas entre dos ciudades o entre dos direcciones de una misma ciudad. Guardar los lugares de interés y compartirlos a través de Internet. Visualizar los meridianos y los paralelos. Conocer las coordenadas geográficas (latitud y longitud) de cualquier punto de la Tierra,

señalándole con el ratón.

En relación a estas dos últimas aplicaciones, puede agregarse que el programa ofrece la posibilidad de:

Ir a una ubicación específica, si ya se conoce las coordenadas geográficas. En la parte superior del panel de la izquierda, ve al cuadro de búsqueda y escribe las coordenadas según uno de estos formatos: Grados decimales, como 37.7, -122.2; Grados, minutos, segundos, como 37 25'19.07"N, 122 05'06.24"O. Google Earth se acercará a esa ubicación y las coordenadas aparecerán en la esquina inferior derecha de la pantalla.

Activar la cuadrícula de coordenadas. Existen dos formas de ver las coordenadas en una cuadrícula en el mapa: En la barra de menú superior, haz clic en Ver > Cuadrícula; Presiona Ctrl+L en Windows. Las lecturas generales de las coordenadas aparecerán sobre las líneas de la cuadrícula. Verás las lecturas exactas de la longitud y la latitud en la esquina inferior derecha de la pantalla.


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ACTIVIDADES:

f) Explorar el programa Google Earth y encontrar las siguientes coordenadas geográficas: 04°50' N 74°19' W 31°47' N 35°13' E 10°29' N 66°54' W 35°18′ S 149° 7′ E

g) Para cada una de las coordenadas establecer un marcador e indicar el nombre de la ciudad

correspondiente. En la barra de íconos superior, arriba del mapa, haz clic en el Marcador . h) Luego responde lo siguiente: ¿En qué formato aparecen las coordenadas geográficas? ¿Qué

estrategias utilizas para dar con las coordenadas y qué posibilidades ofrece el programa?

IMPORTANTE: Google Earth, un software que se debe descargar e instalar en el ordenador para su utilización (http://www.google.com/earth/). En su defecto, puede utilizarse una segunda herramienta llamada Google Maps, la cual se utiliza directamente desde internet, sin la necesidad de instalar programa alguno en el ordenador (https://www.google.com.ar/maps/@-38.4530342,-63.5989206,4z)

http://www.google.com/earth/

https://www.google.com.ar/maps/@-38.4530342,-63.5989206,4z



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LA REPRESENTACIÓN DE LA SUPERFICIE TERRESTRE

Los Mapas

¿Qué ES UN MAPA?

“Es una observación general de los viajeros por todas las partes del mundo que, preguntado un nativo por el camino que conduzca a cierto lugar, tomará una varita y dibujará un esquema del camino, añadiendo a veces ramitas o guijarros para señalar algún punto notable.” (Erwin Raisz, Cartografía. Ediciones Omega, Barcelona, 1974)

Este rudimentario esquema al que se refiere el cartógrafo, al igual que los que hacemos en un papel para indicarle a un amigo dónde está localizada nuestra casa y permitir así que nos visite, son representaciones gráficas de una pequeña parte de la superficie terrestre.

Estas representaciones pueden ser consideradas mapas en un sentido muy amplio. Pero es necesario analizar a continuación cuáles son los elementos que caracterizan a esas representaciones que habitualmente consideramos un mapa.

La realización de un mapa tiene como primer objetivo reducir las gigantescas dimensiones de la superficie de la tierra de manera tal que “puedan abarcarse de una sola ojeada”.

“Un mapa es un modelo gráfico de la superficie terrestre. Modelo porque es imagen de algo; gráfico porque se representa mediante signos escritos.” (El país de los Argentinos. Centro Editor de América Latina. Bs. As. 1975)

La representación gráfica de la Tierra

Los mapas se utilizan para representar gráficamente sobre un plano la superficie terrestre en forma reducida y simplificada. A través del uso de un globo terráqueo se pueden observar los continentes y los océanos en su forma verdadera, aunque no permite ver las superficies con demasiado detalle.

Por ello se recurre a la elaboración de los mapas que permiten obtener mayor información. Estos deben tomar en cuenta varios problemas que se resuelven a través de distintos procedimientos:

Proyecciones: Dado que la Tierra tiene forma esférica no es posible su desarrollo en el plano.

Escalas: Los mapas deben ser representaciones reducidas de la superficie terrestre.

Símbolos cartográficos: Dentro de los mapas deben representarse diferentes elementos que deben poder identificarse fácilmente.


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Existen distintos tipos de mapas. De acuerdo a los diferentes puntos de vista desde los que se desea analizar la superficie representada, cada uno de ellos mostrarán diferentes características del área representada. Las Proyecciones

Todas las proyecciones que se utilizan para desarrollar la esfera terrestre en el plano implican necesariamente una deformación de dicha superficie.

El tipo de proyección más utilizada para proyectar la Tierra en forma completa es la cilíndrica, que se logra desarrollando la superficie terrestre sobre una superficie cilíndrica tangente a la esfera terrestre en el Ecuador. En este tipo de mapas los territorios ubicados en altas latitudes son los que se ven más deformados.

Proyección cilíndrica o de Mercator


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Las Escalas

Un mapa es una representación plana de la realidad. Los cartógrafos reducen o “achican” el lugar que deben representar.

Los mapas son una imagen más pequeña del área que representan. De esta manera todas las medidas deben aparecer reducidas en la misma proporción.

La escala es, entonces, la cantidad de veces que la realidad debe ser reducida para representarla.

Todos los planos y mapas se confeccionan a escala, y este dato aparece escrito en ellos. La escala varía de acuerdo con los detalles que se quieren representar.

Por ejemplo:

En el plano de una ciudad la escala será 1: 10.000 (se lee 1 en 10.000), lo que significa que 1 cm del plano corresponde a 10.000 cm de la realidad o a 100 m.

Escala en forma gráfica

1 cm

0 10 20 30 40 50 60 Km.

En este caso cada uno de los segmentos de la barra equivale a 10 km. de la realidad. Si en un mapa entre el punto A y B mide 3 cm., quiere decir que en la realidad están separados por 30 km.

Al representar la Tierra en un mapa, su tamaño se ha reducido. Para conocer la relación entre una distancia o tamaño en el mapa y la distancia o tamaño real se utilizan las escalas:

Escala gráfica: Consiste en un segmento dividido en varias partes iguales, cada una de

ellas representa un cierto número de unidades de acuerdo a la escala numérica.

Escala numérica: Se representa mediante dos números relacionados, por ejemplo

1:100.000 que indican que cada unidad de medida del mapa equivale a una distancia 100.000 veces mayor en la realidad.

A la escala gráfica podemos convertirla en escala numérica a partir de los siguientes pasos:

La escala nos muestra el número de veces que un lugar ha sido reducido o “achicado” para ser representado.


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A tener en cuenta: Con la escala numérica podemos reconocer en forma directa cuántas veces ha sido reducida la superficie terrestre para ser representada. A partir de la escala gráfica podemos calcular en forma directa distancias sobre la superficie terrestre. También podemos convertirla a escala numérica.

Otros tipos de Escalas:

Escala cromática: o hipsobatimétrica: En los mapas que representan, por ejemplo, el relieve de un terreno, se utilizan diferentes colores para identificar las distintas alturas y profundidades.


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Los símbolos cartográficos

Los símbolos cartográficos son representaciones de los distintos elementos que se encuentran en la superficie terrestre. Para poder uniformar la lectura de los mapas se acordó su forma a través de convenciones internacionales.

Tipos de mapas

Podemos señalar los siguientes tipos de mapas, entre otros:

De acuerdo al tamaño de la Escala, las representaciones pueden ser:

http://www.zonu.com/argentina_maps/argentina_rel96x.htm


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De acuerdo a los elementos representados, los mapas pueden ser:

Mapas políticos: representan la división de los distintos países, provincias con sus

respectivas capitales y ciudades.

Mapas físicos: representan las diferentes alturas del terreno: llanuras, mesetas y

montañas.

Mapas climáticos: representan la distribución de los factores climáticos:

temperaturas, lluvias, vientos, etc.

Mapa Hidrográfico: Representan la distribución de las aguas dulces o

continentales sobre la superficie terrestre.

Mapas geológicos: representan la estructura de los suelos.

Mapas económicos: representan las distintas actividades económicas.

Mapas de Población: pueden indicar distribución, densidad de la población,

cantidad de habitantes o volumen de población que posee un territorio.

Mapa Físico Mapas Climáticos Mapa Hidrográfico

Mapa de Población Mapa Económico Mapa Geológico

http://www.zonu.com/argentina_maps/m_rArgentFisicox.htm


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¿Cómo LEER UN MAPA?

Una de las primeras clasificaciones que podemos hacer de los mapas es dividirlos en mapas políticos y mapas físicos.

Un mapa político es un mapa en el que figuran las divisiones políticas entre Estados y dentro de un Estado, provincias, departamentos, municipios, etc. En los mapas políticos figuran los nombres de las ciudades, estados, provincias, etc.

En cuanto al mapa físico requiere de una lectura más compleja. En él están expresadas las diferencias de relieve que existen en la superficie terrestre: llanuras, montañas, depresiones. El mapa físico consta de una escala de color que va desde los colores amarronados oscuros hasta el verde oscuro para tierra firme y del blanco al celeste oscuro para el mar. Al lado de la escala de color se encuentran las referencias de las alturas, es decir, a qué altura corresponde cada color.

Pero como los mapas responden a necesidades específicas para las que son encargados puede darse que un mapa físico contenga también división política.

También podemos distinguir los mapas climatológicos utilizados para localizar los climas en distintas partes del planeta, mapas de redes de transporte, mapas de distribución de población.

Estos mapas siempre van acompañados de referencias que permiten interpretar lo que el mapa dice.

El reconocimiento de la escala según la cual el mapa fue construido resulta un elemento de fundamental importancia para su lectura ya que nos indica en qué proporción la extensión real del mundo fue reducida para su representación. Podemos reconocer entonces, si la representación cartográfica según su escala corresponde a un Mapa, una Carta o un Plano

Por otra parte, para permitir una ubicación correcta, el mapa debe incluir el sistema de coordenadas geográficas: paralelos y meridianos.

ACTIVIDADES:

a) Mencionar cuántos tipos de representaciones cartográficas conoce. b) A partir de la observación del mapa planisferio físico- político pupitre, y un mapa planisferio

Nº3 reconocer qué elementos indispensables para su lectura están representados en cada uno de ellos.

Planisferio Físico- Político Pupitre Planisferio Nº3

c) Observar ambos mapas e identificar como mínimo tres símbolos cartográficos que se

encuentren representados. d) Reconocer qué tipos de escalas están representadas en cada uno de estos mapas. e) Ahora ejercitaremos cálculos de escalas, pasando una escala gráfica a escala numérica.


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1: 1: 1:

f) Utilizar la escala gráfica de los dos mapas trabajados y calcular sus correspondientes escalas numéricas.

g) Ahora que conocemos que es una escala gráfica se realizará a partir de la utilización de estas, cálculos de distancias.

A-B: B-C C-D A-D

h) Una vez aprendida la metodología de cálculos de distancias, calcular las distancias entre las siguientes ciudades:

Buenos Aires- El Cairo Mexico- Atenas Lima- Lisboa París- Ankara

i) A partir de la observación de tres tipos de representaciones cartográficas (mapa- Carta- Imagen satelital) reconocer qué se representan en cada una; cuáles son las simbologías utilizadas e identificar sus semejanzas y diferencias.

LAS REPRESENTACIONES GRÁFICAS

Los Gráficos:

En Geografía las representaciones gráficas son indispensables como complemento para el análisis de determinadas variables, como por ejemplo evolución de la población, estructura de la población, comportamiento de variables climatológicas, variables productivas, comportamiento hidrológico, etc.

Así también tendremos numerosos tipos de gráficos: areales, circulares, barras simples,

compuestas y acumulativas, lineales, pirámides, entre otros.

0

2.300 Km

0

1.500 Km

0

750 Km

0

950 Km

A

B

C

D


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A continuación, podemos reconocer ejemplos de algunos tipos de gráficos.

Gráfico de Barras Gráficos Lineales

Gráfico Circular

Gráfico Piramidal

Gráfico Areal

ACTIVIDADES: A partir de los siguientes cuadros con datos estadísticos confeccionar sus correspondientes

representaciones gráficas.

Gráfico de barras y circular Superficie de las tierras emergidas por continentes

Continente Superficie (en Km) África 30.000.000 Asia 44.000.000

Europa 10.000.000 América 42.000.000 Oceanía 9.000.000

Antártida 14.000.000 Superficie total 149.000.000

Fuente: Naciones Unidas

Histogramas (climogramas): Lineal y barras (Gráfico combinado)

La localidad se encuentra en las siguientes coordenadas geográficas: 15º35’S; 56º06’ O Meses E F M A M J J A S O N D Temperatura ºC 27 26 26 25 24 23 23 25 27 27 27 27 Precipitaciones mm 216 198 232 116 52 13 9 12 37 130 195 195

La localidad se encuentra en las siguientes coordenadas geográficas: 36º05’N; 115º10’O Meses E F M A M J J A S O N D Temperatura ºC 6 9 13 18 23 29 32 31 27 19 12 7 Precipitaciones mm 13 11 9 6 2 1 13 12 9 5 8 10

Figura 5.17

Distribución porcentual de la población por regiones

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

1947 1960 1970 1980 1991 2001

%

Pampeana AMBA NOA NEA Cuyo Patagonia

Evolución de la población

Argentina 1550 - 2010

100

5100

10100

15100

20100

25100

30100

35100

40100

45100

1550

1570

1590

1610

1630

1650

1670

1690

1710

1730

1750

1770

1790

1810

1830

1850

1870

1890

1910

1930

1950

1970

1990

2010

Población

Evolución Tasa de Empleo del NEA. 1995-2005

26

30

34

38

42

1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2 sem. 2003 2 sem. 2004 2 sem. 2005Años

%

Gran Corrientes Gran Resistencia

Formosa Posadas

Total aglomerados urbanos nacionales

Inserción laboral de los migrantes, antes de

ingresar a Resistencia

77%

8% 15%

Trabajaba

No trabajaba

Ignorado

0

20

40

60

80

100

po

rcen

taje

s

Propietario Inquilino Ocupante Ignorado

En la vivienda anterior era:


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Fuente: Estadísticas Climatológicas

Gráfico de barras acumulativas

Tenencia de la tierra Agropecuaria en la provincia de Corrientes

REGIONES Propiedad o

Sucesión indivisa

Arrendamiento/ Aparcería

Contrato accidental

Ocupación con

permiso Ocupación de hecho

Otros

Zona I Capital 65% 4% 3% 26% 1% 1% Zona II Tierra Colorada 86% 5% 0% 5% 3% 1% Zona III Centro Sur 88% 6% 1% 4% 1% 0% Zona IV Río Santa Lucía 73% 7% 0% 17% 2% 0% Zona V Humedal 82% 5% 1% 10% 3% 1% Zona VI Noroeste 84% 3% 0% 12% 1% 0%

Fuente: CNA 2002

Gráfico lineal Estimaciones Agrícolas: Superficie implantada con soja

Campañas Chaco Argentina

1990/91 50000 4966600 1991/92 70000 5004000 1992/93 128000 5319660 1993/94 149000 5817490 1994/95 137000 6011240 1995/96 70500 6002155 1996/97 123000 6669500 1997/98 130000 7176250 1998/99 215000 8400000 1999/00 350000 8790500 2000/01 410000 10664330 2001/02 600000 11639240 2002/03 768000 12606845 2003/04 772000 14526606 2004/05 664475 14394949 2005/06 642309 15393474 2006/07 710350 16141337 2007/08 753750 16596025

Fuente: SAGPyA


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A continuación, se observan los pasos para el tratamiento estadístico.

Te damos estos Tips para que puedas organizar los datos, realizar los gráficos y luego comentarlos. Recuerda que de acuerdo a la información que tenés y lo que querés representar, va a variar el tipo de gráfico obtenido.


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MÓDULO TEMÁTICO III

COMPUTACIÓN

EJERCICIOS INTEGRADORES

1. Ingresar el explorador de Windows y crear una carpeta cuyo nombre será “INGRESANTES”

2. Crear dos subcarpetas y llamarlas PAGINAS WEB y MICROSOFT OFFICE respectivamente.

3. Ingresar a un buscador de información en internet y buscar información sobre

“INFORMATICA APLICADA A LA GEOGRAFIA”

4. Obtener 3 páginas Web que coincidan con el criterio de búsqueda, considerando los conceptos

de dominio, país, entre otros ya aprendidos.

5. Almacenar cada una de las páginas Web en la carpeta PÁGINAS WEB creada en el ítem 2.

6. Verificar la disponibilidad y como se presenta la información en el explorador de Windows.

Office

Word

7. Dependiendo de la carpeta MICORSOFT OFFICE creada en el ítem 2 crear dos nuevas

subcarpetas llamadas WORD y EXCEL

8. Ingresar a Microsoft Word y abrir el documento guardado: C:\ Mis Documentos\PRACTICA

INGRESANTES\plan de estudio.doc

9. Con ayuda de los buscadores de Internet ingresar al sitio de la Facultad de Humanidades y

buscar el plan de estudio de la carrera para completar el documento abierto del plan de estudio.

10. Aplicar distintos formatos al plan considerando:

Negritas y subrayado para títulos

Tamaños y colores para títulos

Viñetas o números de ser necesarios

Sangrías o márgenes

Justificaciones generales de los párrafos

11. Guardar los cambios realizados al documento.

12. Salir de la aplicación

Excel


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13. Ingresar a un nuevo libro de trabajo en Microsoft Excel y en la hoja 2 realizar la carga de la

siguiente tabla con información de los alumnos de la Facultad

14. Guardar el libro de trabajo en la carpeta EXCEL creada, con el nombre “listado de alumnos

2013”

15. Obtener la suma de alumnos inscriptos en Geografía en el año 2013

16. Obtener la diferencia de alumnos inscriptos en el segundo cuatrimestre en Ciencias de la

Educación con respecto al primero.

17. Aplicar formatos de caracteres y color a las celdas

18. Colocar los bordes a la tabla

19. Guardar los cambios realizados

20. Salir de la aplicación

21. Verificar que el trabajo completo se encuentre guardado en la carpeta INGRESANTES

creada en el ítem 1.


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GLOSARIO

Actividad o evolución: Todos los fenómenos geográficos sufren cambios a través del tiempo y del espacio. Causalidad: Todo fenómeno geográfico tiene un motivo o causa que determina su existencia. Comparación o Generalización: Estudia los hechos geográficos y sus características donde existen diferencias y similitudes para tratar de conocer sus particularidades, lo significativo y su dinámica, a fin de ser proyectado hacia lo general. Conexión o relación: Cualquier hecho o fenómeno geográfico está estrechamente vinculado con los otros fenómenos que conforman la superficie terrestre. Coordenadas geográficas: son datos o valores de latitud y longitud, expresados en grados sexagesimales, que permiten la localización exacta de los hechos o puntos sobre la superficie terrestre. Croquis: Representación gráfica, diseño o dibujo de forma simplificada de un espacio o lugar que se hace a ojo con elementos de dibujo y sin valerse de instrumentos de precisión. Describir: dar cuenta de las características de un fenómeno, identificar los componentes y detallar como se manifiesta. Escala cromática o hipsobatimétrica: representa a través de una gama de colores las distintitas alturas y profundidades de la superficie terrestre. Escala gráfica: Consiste en un segmento dividido en varias partes iguales, cada una de ellas representa un cierto número de unidades de acuerdo a la escala numérica. Escala numérica: Indica la relación entre la realidad y el mapa en forma de cociente, siendo el numerador la distancia sobre el mapa y el denominador la distancia en la realidad. Escala: es la relación que existe entre las dimensiones del plano o mapa y la superficie representada. Nos muestra el número de veces que ha sido reducida o achicada la realidad para colocarla en el papel. Esquema: representación gráfica o simbólica de una serie de ideas o conceptos vinculados entre sí en distintos ámbitos de estudio. Explicar: establecer relaciones significativas, o identificar causas y consecuencias de los fenómenos. Geografía: es la ciencia que estudia en la superficie terrestre o espacio geográfico, como se encuentran distribuidos los fenómenos físicos, biológicos y humanos, las causas de dicha distribución y como están relacionados los fenómenos entre sí. (Emanuel de Martonne) Gráfico: es una representación visual de una serie de datos, que tiene como finalidad dar una rápida noción acerca de volúmenes, cantidades y porcentajes, que luego son factibles de ser comparados. Latitud: es la distancia que existe desde cualquier punto de la superficie terrestre al Ecuador, medida en grados, minutos y segundos. El Ecuador se toma como línea de base, y le corresponde la Latitud de 0º. Localización: Cualquier fenómeno geográfico puede ser situado en el espacio y en el tiempo.

http://www.definicionabc.com/general/representacion.php

http://www.definicionabc.com/comunicacion/grafica.php


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Longitud: es la distancia que existe desde cualquier punto de la superficie terrestre al Meridiano de Greenwich, medida en grados, minutos y segundos. El Meridiano de Greenwich se toma como la línea de base, y le corresponde la Longitud de 0º. Mapa conceptual: es la representación gráfica de un conjunto de conceptos e ideas. Este tipo de representación gráfica permite reflejar la jerarquización y el tipo de relaciones existentes en ese conjunto de contenidos. Mapa: representación gráfica convencional de la superficie terrestre (o parte de ella), reducida, simplificada, realizada en un plano (papel, tela, etc.). Meridianos: son los círculos máximos que pasan por los dos polos. Se ha determinado como Meridiano de origen a aquel que pasa por el observatorio Astronómico de Greenwich, en Inglaterra. Observar: Capacidad de advertir o estudiar algo con atención, cualesquiera que sean los sentidos que en ellos se emplean. Es lo que nos permite obtener información para identificar cualidad, cantidad, textura, color forma, numero, posición, etc. Paralelos: Son los círculos, imaginarios, paralelos y menores al Ecuador. Mantienen siempre la misma distancia con respecto al Ecuador y a los demás paralelos, se destacan: el Trópico de Cáncer, el Trópico de Capricornio, el Círculo Polar Ártico y el Círculo Polar Antártico. Percibir: Es la capacidad de estar conscientes de algo que se evidencia a través de los sentidos, como lo que escuchamos, vemos, tocamos, olemos y degustamos. Es tener conciencia de la estimulación sensorial. Principios geográficos son las normas que rigen el estudio y accionar de la Geografía permitiendo realizar una investigación o estudio eficientes de los hechos o fenómenos geográficos. Proyección cartográfica: es un sistema de representación gráfico que establece una relación ordenada entre los puntos de la superficie curva de la Tierra y los de una superficie plana (mapa). Puntos cardinales: los puntos cardinales son las cuatro direcciones derivadas del movimiento de rotación terrestre que conforman un sistema de referencia cartesiano para representar la orientación en un mapa o en la propia superficie terrestre. Red geográfica: conjunto de líneas imaginarias formada por los paralelos y los meridianos, muy útil para la localización de los hechos sobre la superficie terrestre. Símbolos cartográficos: Son representaciones gráficas de los distintos elementos que se encuentran en la superficie terrestre.


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ANEXO

ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS- LECTURAS – EJERCICIOS DE APLICACION

1. ACTIVIDAD CON CMAP TOOLS

1. Realizar una lectura general del fragmento denominado “INTERNET COMO RECURSO PARA LA

INVESTIGACIÓN”, el cual ha sido extraído del texto: “El impacto de las nuevas tecnologías en la investigación y enseñanza de la Geografía”.

2. Confeccionar un vocabulario con las palabras desconocida. 3. Subrayar en cada párrafo los conceptos clave que aparecen. 4. Ordenar jerárquicamente a los conceptos seleccionados, desde el más general al más

específico. 5. Mediante el programa CmapTools ordenar a los conceptos y enlazarlos mediante conectores

que muestren su relación.

Texto: INTERNET COMO RECURSO PARA LA INVESTIGACIÓN

Las tecnologías de la información y comunicación tienen una gran incidencia en la investigación actual en Geografía, situación compartida con el resto de las ciencias. Las posibilidades que brindan han dado lugar a una autentica revolución en las formas de llevar a cabo investigación, redundando en avances en el conocimiento y, más aún, en el su uso social.

Internet permite el acceso a información de todo tipo, transformándose en una herramienta de consulta indispensable, potenciada por la facilidad de uso y la gratuidad de acceso a la información en la mayoría de los sitios. Si bien su consulta debe considerar atentamente los problemas que suscita la confiabilidad de la información disponible, su actualización o su eventual pertinencia a los fines propuestos, la riqueza de medios disponibles es prácticamente infinita.

Para el proceso de investigación, internet ofrece recursos de gran importancia. Ha representado una verdadera revolución en lo relativo a la búsqueda de antecedentes y en la actualización temática y disciplinaria. Se trata de una cuestión no menor en nuestro contexto, caracterizado por la pobreza de bibliotecas y las dificultades de obtener información disciplinaria.

El programa CmapTools se encuentra disponible para su descarga en: http://cmap.ihmc.us/



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Desde las bases de referencias bibliográficas hasta las bibliotecas en línea y las revistas electrónicas, internet provee acceso a información que era impensable hace pocos años atrás. Algunas de ellas se indican a continuación.

Un ejemplo de sitio de gran importancia en geógrafa es el de GeoCrítica. Se trata de un sitio que da continuidad a un proyecto llevado a cabo por un equipo de investigadores dirigido por el Dr. Horacio Capel, del Departamento de Geografía de la Universidad de Barcelona, que desde la década de 1970 publica la revista GeoCrítica. Con formato monográfico, esta revista presentó resultados de investigación en Geografía que tuvieron alto impacto. Posteriormente, la publicación abandonó el formato en papel y pasó a estar en línea. Actualmente, GeoCrítica incluye cuatro series, todas ellas en línea; la serie Scripta Nova es la que recoge y continúa la tradición de la revista impresa original. Brinda información de interés para la disciplina y ha comenzado a organizar encuentros académicos cuyo material queda disponible para su consulta en línea. La revista tiene una amplísima difusión en el medio geográfico de habla hispana; gran parte de las discusiones temáticas y conceptuales actuales está siendo reflejada en ella.

Fuente: “El impacto de las nuevas tecnologías en la investigación y enseñanza de la

Geografía”. Disponible en: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/fullscreen?id=92355

Material de Consulta:

Maglione, Carla y Varlotta Domínguez, Nicolás. (2011). “Mapas conceptuales digitales. Serie Estrategias en el Aula para el Modelo 1 a 1”. Conectar Igualdad. Presidencia de la Nación, Ministerio de Educación. Buenos Aires. Disponible en: http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/mapas_conceptuales0.pdf

2. OBSERVACIÓN DE IMÁGENES

PAISAJE RURAL

Observen la fotografía y desarrollen las siguientes consignas:

1. Identifiquen los principales elementos: ¿predominan objetos naturales o construidos?

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/fullscreen?id=92355

http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/mapas_conceptuales0.pdf


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2. Describan los elementos que encuentran en el primer plano, en el segundo y en el tercero. ¿En qué plano se encuentran las viviendas y los galpones?; ¿y los campos? ¿Qué actividades creen que se llevan a cabo en esos lugares?

3. Observen los campos cultivados: ¿cómo explicarían los distintos colores de las parcelas? 4. Describan cómo están separados los campos de cultivo. 5. El campo ubicado en primer plano, ¿está por ser cosechado o, por el contrario, ya fue

cosechado? Reconozcan cómo se disponen los árboles en la imagen: ¿alineados?, ¿dispersos? ¿Creen que son originales del ambiente o plantados por las personas del lugar?, ¿por qué?

6. Reconozcan el tipo de relieve de este paisaje rural: si es llano, ondulado, etc. 7. Propongan un nombre para el paisaje que analizaron en esta fotografía.

3. PRINCIPIOS DE LA GEOGRAFIA

1) Buscar y pegar por lo menos dos fotografías o imágenes de hechos o paisajes de la superficie

terrestre: a) Observar cada una de las imágenes. b) Identificar y señalar (en la imagen) qué principios se pueden emplear en el análisis o abordaje

del hecho o fenómeno representado. c) Explicar brevemente (no más de 10 renglones) la aplicación de los principios identificados

en el punto anterior (Fundamentar).

2) Leer el siguiente texto que es el Resumen de una investigación geográfica y descubrir qué principios se aplicaron en este estudio; mencionar y señalar en qué partes del texto se ubica cada principio identificado. (Para esta actividad deberá utilizar el cuadro comparativo elaborado previamente)

Adaptación a la variabilidad climática entre los caficultores de las cuencas de los ríos Porce y Chinchiná, Colombia Sandra Turbay, Beatriz Nates Cruz, Fabio Luis Jaramillo Vallejo, Jorge Julián Vélez, Olga Lucía Ocampo

Resumen Este artículo pretende dar cuenta de las prácticas usadas por algunos caficultores de dos cuencas andinas colombianas para enfrentar la variabilidad climática. La información fue recogida a través de entrevistas, observaciones en las fincas y talleres. Los resultados indican que el manejo de la sombra en los cafetales, la renovación con variedades resistentes a la roya, la asociación de cultivos, las coberturas vegetales, la siembra escalonada y la reforestación son estrategias utilizadas para minimizar los efectos de la variabilidad climática. Sin embargo, en una de las cuencas estas estrategias son más frecuentes que en la otra, donde la producción ha cambiado hacia un sistema más tecnificado. Los caficultores utilizan además otras alternativas como el agroturismo, la integración de la mano de obra familiar, la asociatividad comunitaria y gremial, el jornaleo y estrategias de comercialización como los mercados justos y las certificaciones que ayudan a mejorar los precios de venta para resistir los momentos de crisis. http://www.revistas.unam.mx/index.php/rig/article/view/42298


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4. ACTIVIDADES PARA PRACTICAR COORDENADAS GEOGRÁFICAS

http://tierrageografia.blogspot.com.ar/2013/09/actividades-divertidas-para-aprender.html

http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/111209_dimensiones.elp/ejercicio.html https://luisamariaarias.wordpress.com/tag/coordenadas-geograficas/

5. LECTURA COMPLEMENTARIAS

Lectura 1

Problemas ambientales en el continente americano Contaminación en el Continente americano Uso y manejo de los recursos naturales La sociedad utiliza elementos de la naturaleza y los transforma en recursos naturales. Los integrantes de la sociedad construyen diferentes ambientes y usan de diversos modos esos recursos. Por ejemplo, en las zonas de suelos aptos para el desarrollo de actividades agropecuarias, generalmente se construyen ambientes rurales. Pero una parte de esas mismas zonas también pueden destinarse a la construcción de un barrio privado. Cuando esto sucede, el ambiente pasa a tener características más urbanas que rurales. Asimismo, en cada caso, los distintos actores sociales pueden hacer un manejo adecuado o inadecuado de los recursos naturales. Cuando el manejo es inadecuado o no cuidadoso de los recursos, se originan problemas ambientales que afectan negativamente a la naturaleza y a la sociedad. La contaminación de los cursos de agua es un grave problema ambiental, que afecta la salud y la calidad de vida de la población.

El valor del ambiente El ambiente tiene valor porque la sociedad toma de él los elementos que necesita para su subsistencia y, además, porque presta otros servicios muy importantes. Por ejemplo, los bosques tienen valor porque de ellos se obtienen madera y otros productos derivados; pero, además, porque en el proceso de la fotosíntesis las especies vegetales que lo forman liberan oxígeno, gas que los seres humanos necesitan para poder respirar.



http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/111209_dimensiones.elp/ejercicio.html

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En general, el valor de los bienes naturales y sociales está relacionado con su utilidad, en un determinado momento y lugar, y con su abundancia o escasez. El precio de los bienes, en cambio, es la cantidad de dinero que, en una época y lugar, la sociedad está dispuesta a pagar por un producto o servicio determinado. Pero no siempre los precios reflejan el valor que los distintos bienes tienen para los diferentes integrantes de la sociedad. En la actualidad, en la comunidad internacional hay un amplio consenso sobre el valor que tiene el ambiente. En cambio, no hay acuerdo todavía sobre si el ambiente tiene o no precio, y en caso de que lo tenga, cual es o debería ser. Desde hace unos años, los investigadores intentan establecer cuál es el precio del ambiente. Este dato sería tomado como base para fijar, por ejemplo, el manto de las multas que deberían pagar aquellas industrias que lo contaminara… a lo que hemos llegado en la sociedad con esto del capitalismo, ¿no? Principales problemas ambientales en el continente americano En la actualidad, en el continente americano los principales problemas ambientales regionales y locales, son: La degradación de los suelos agrícolas; la sobre explotación de los yacimientos minerales y de los recursos forestales y pesqueros, y la contaminación producida por diversos agentes, entre los que se destacan el vertido de

desechos industriales en los cursos de agua, la emisión de gases tóxicos y el alto nivel de ruido en las grandes áreas metropolitanas.

Al mismo tiempo, en el territorio americano también se manifiesta el incremento de efecto invernadero, traducido en: el aumento de la aridez en algunas áreas, con las consiguientes sequías y pérdidas de cultivo,

y el aumento de las precipitaciones en otras áreas, con mayor frecuencia y volumen de

inundaciones y aludes de barro. Problemas ambientales a escala local Los problemas ambientales que afectan pequeñas áreas como barrios o ciudades, son considerados de escala local. La contaminación de los cursos de agua, el ruido, la acumulación de basura y la contaminación del aire son los principales problemas que se registran en las grandes áreas urbanas del continente americano.

La contaminación de las aguas: Muchos ríos de América se hallan contaminados como consecuencia del vertido de residuos tóxicos no tratados que realizan diversas industrias. La población que habita en las cercanías de estos ríos se ve seriamente perjudicada por los olores nauseabundos que emanan de los cursos de agua. Otras veces, los vertidos tóxicos contaminan las napas subterráneas de las que se extrae el agua para el consumo humano. Al mismo tiempo, basura, químicos, plásticos y, sobre todo, materia fecal amenazan el equilibrio marino y la salud del 60% de la población de América Latina y el Caribe que vive en zonas costeras. Estos datos señalan la urgencia de encarar el tratamiento de los residuos en toda la región, donde 60 de las 77 mayores ciudades se localizan en zonas ribereñas y costeras.

La acumulación de basura La acumulación de residuos domiciliarios y la disposición final de la basura que se produce en los hogares constituyen un problema no resuelto en gran cantidad de ciudades americanas. En la mayoría de los casos, se multiplican los basurales a cielo abierto y son pocas las plantas de tratamiento y reciclado de residuos. La falta de tratamiento de la basura es particularmente grave en los países de América Central.


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La contaminación del aire En las grandes ciudades latinoamericanas, la contaminación del aire es uno de los problemas ambientales más persistentes y que afectan más negativamente la vida de los habitantes. Los mayores niveles de contaminación atmosférica se registran en la Ciudad de México, Santiago de Chile y Sao Pablo (Brasil). Las industrias y algunos transportes urbanos (el automotor, en primer lugar) generan gases tóxicos que provocan el smog y la polución de variadas sustancias tóxicas que afectan directamente la salud de la población. Las afecciones más frecuentes son las enfermedades respiratorias y cardíacas. En general, los más afectados son los niños y los ancianos, en particular los de menores recursos económicos.

http://neetescuela.com/problemas-ambientales-en-el-continente-americano/


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Bibliografía

Instituto Geográfico Nacional de Costa Rica. Escala, factor escala. Disponible en Internet:

http://www.geocities.com/igncr/pagina5escalas.htm

Pavicich, Mónica Beatriz y otros. 1988. Geografía 1. Editorial Santillana, Buenos Aires.

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http://www.tecnicas-de-estudio.org/aprendizaje/herramientas.htm

http://cienciageografica.carpetapedagogica.com/2011/03/principios-geograficos.html

http://www.eleducador.com/ecu/index.php?option=com_content&view=article&id=88:tec

nicas-ensenanza-geografia&catid=48:sociales&Itemid=41

DAVILA, José, Un modelo personalizado de capacitación docente a distancia sobre la

utilización adecuada de las técnicas de la enseñanza de la Geografía, trabajo inédito,

Quito, 2004.

MONKHAUSE y WILKINSON, Mapas y diagramas, Oikos- tau, S.A., Barcelona, 2002. Fuente:

“El impacto de las nuevas tecnologías en la investigación y enseñanza de la Geografía”.

Disponible en: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/fullscreen?id=92355

Material de Consulta:

Maglione, Carla y Varlotta Domínguez, Nicolás. (2011). “Mapas conceptuales digitales.

Serie Estrategias en el Aula para el Modelo 1 a 1”. Conectar Igualdad. Presidencia de la

Nación, Ministerio de Educación. Buenos Aires. Disponible en:


Programa:

- El programa CmapTools se encuentra disponible para su descarga en:


- Tutorial del programa disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=4iEnjKlirZY

IMPORTANTE: Google Earth, un software que se debe descargar e instalar en el ordenador

para su utilización (http://www.google.com/earth/). En su defecto, puede utilizarse una

segunda herramienta llamada Google Maps, la cual se utiliza directamente desde internet,

sin la necesidad de instalar programa alguno en el ordenador

(https://www.google.com.ar/maps/@-38.4530342,-63.5989206,4z)

http://www.geocities.com/igncr/pagina5escalas.htm

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http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/fullscreen?id=92355



https://www.youtube.com/watch?v=4iEnjKlirZY

http://www.google.com/earth/


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