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UNIVERSIDAD LAICA VICENTE ROCAFUERTE DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN
CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN PARVULARIA
PORTADA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN
EDUCACIÓN PARVULARIA
TEMA
LAS TICS Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO INTELECTUAL DE LOS
NIÑOS DE 5 AÑOS EN LA UNIDAD EDUCATIVA BUQUE DEL PACÍFICO
EN EL PERIODO 2017 – 2018
Tutora
MSC. RUTH GARÓFALO GARCÍA
Autora
MARÍA JOSÉ SÁNCHEZ JIMÉNEZ
Guayaquil, 2019
ii
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO de tesis
TITULO Y SUBTITULO:
LAS TICS Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO INTELECTUAL DE LOS NIÑOS DE 5 AÑOS EN LA
UNIDAD EDUCATIVA BUQUE DEL PACÍFICO
EN EL PERIODO 2017 – 2018
AUTOR/ES: MARÍA JOSÉ SÁNCHEZ
REVISORES:
MSC RUTH GARÓFALO GARCÍA
INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD LAICA VICEN TE ROCAFUERTE DE GUAYAQUIL
FACULTAD:
EDUCACIÓN
CARRERA:
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS
FECHA DE PUBLICACIÓN: 2019
N. DE PAGS: 112
ÁREAS TEMÁTICAS: Formación de Personal Docente y Ciencias de la Educación
PALABRAS CLAVE:
TIC, desarrollo intelectual, habilidades, guía didáctica
RESUMEN: El objetivo de la presente investigación es demostrar el beneficio que posee el uso de las TIC en el desarrollo
intelectual, mediante la identificación de antecedentes, referentes teóricos para el respaldo de la influencia en los niños
de 5 años, pertenecientes a la Unidad Educativa Buque del Pacífico en el año 2017 – 2018 de la ciudad de Guayaquil.
En la actualidad el desarrollo intelectual de los niños no siempre se destaca por ser el mejor, debido a la poca utilización
de estrategias de enseñanza-aprendizaje acordes al tiempo y espacio; las cuales ayudan a mejorar el proceso educativo,
de la misma manera se ha logrado evidenciar un déficit de conocimiento sobre el adecuado uso de la tecnología por
parte de los padres de familia. También se debería promover espacios donde los padres y docentes compartan con los
niños diferentes actividades orientadas a la experimentación de las nuevas herramientas tecnológicas con la finalidad
de que se logre desarrollar en el niño competencias intelectuales a temprana edad y construir sus propios criterios. Lo
mencionado se llegó a conocer mediante la realización de encuestas dirigidas a los padres de familia y entrevista al
directivo de la institución educativa, donde se estudió las causas de la problemática evidenciada, llegando a la
conclusión de establecer la elaboración de una guía didáctica para padres de familia sobre el adecuado manejo de las
diferentes herramientas tecnológicas a lo largo del desarrollo intelectual en los niños de 5 años con el fin de mejorar el
desarrollo cognitivo de los mismos. N. DE REGISTRO (en base de datos):
N. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF:
SI NO
X
iii
CONTACTO CON AUTORES/ES:
María José Sánchez Jiménez
Teléfono:
0986878945
E-mail:
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Abg. José Maldonado
Teléfono: 2596500 EXT. 221
DECANATO: MSC. Georgina Hinojosa
E-mail: [email protected]
DIRECTOR DE LA CARRERA
Lcda. María Fernanda Chiriboga
Teléfono: 2596500 EXT. 218
iv
DE DERECHOS DE AUTOR
v
vi
CERTIFICADO DE ANTIPLAGIO
vii
Agradecimiento
Doy gracias a Dios por permitirme concluir este trabajo, estar hasta donde he llegado e
iluminar mi camino en cada paso. A ti mamá por ser ese apoyo constante e incondicional,
por brindarme palabras de aliento y alentarme a conseguir mis metas con esfuerzo y
dedicación cuando más lo necesitaba.
Puedo decir que estoy muy orgullosa de llegar hasta donde he llegado gracias a sus
enseñanzas y valores que me han inculcado a lo largo de mi vida.
A mi tutora a la MSc. RUTH GARÓFALO GARCÍA, por su apoyo recibido durante la
elaboración de mi tesis, por sus consejos, paciencia y dedicación le quedo inmensamente
agradecida por el apoyo brindado. Y a todas aquellas personas que durante estos cinco años
estuvieron a mi lado apoyándome y lograron que este sueño tan deseado se hiciera realidad.
Gracias a todos.
viii
Dedicatoria
Mi tesis se la dedico con mucho amor y cariño a mi familia, por ser parte de este momento
más importante de mi vida, estoy inmensamente agradecida con ellos por su dedicación y
esfuerzo la cual ha sido un gran soporte en mí día a día.
A Dios por permitirme estar llena de salud, amor y bienestar para mí y toda mi familia, por
sus bendiciones derramadas día a día, por permitir hoy estar hasta donde he llegado junto a
mis seres amados que es mi familia.
ix
ÍNDICE GENERAL
Tabla de contenidos .................................................................................................... ii
CERTIFICADO DE ANTIPLAGIO ............................................................................ vi
Agradecimiento ........................................................................................................ vii
Dedicatoria .............................................................................................................. viii
ÍNDICE GENERAL ................................................................................................... ix
Índice de tablas ......................................................................................................... xii
Índice de figuras ...................................................................................................... xiii
Introducción .............................................................................................................. 1
CAPÍTULO I ............................................................................................................ 3
EL PROBLEMA A INVESTIGAR .............................................................................. 3
1.1 Presentación del estudio ................................................................................................ 3
1.2 Formulación del problema ....................................................................................... 4
1.3 Sistematización del problema ....................................................................................... 5
1.4 Objetivo general ............................................................................................................ 5
1.5 Objetivos específicos ............................................................................................... 5
1.6 Justificación de la investigación .............................................................................. 5
1.7 Delimitación o alcance de la investigación ................................................................... 8
1.8 Planteamiento hipotético ............................................................................................... 8
1.9 Identificación de las variables ....................................................................................... 8
1.10 Cuadro de Operacionalización de las variables .......................................................... 9
CAPÍTULO II ......................................................................................................... 10
MARCO TEÓRICO ................................................................................................. 10
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA INVESTIGACIÓN ...................................... 10
2.1 Antecedentes de la investigación ................................................................................ 10
2.2 MARCO TEÓRICO REFERENCIAL ....................................................................... 13
2.3 LAS TIC ..................................................................................................................... 13
x
2.3.1 Beneficios de las TIC ................................................................................ 14
2.3.2 Las TIC en el entorno educativo ................................................................. 18
2.3.3 Ventajas del uso del internet ...................................................................... 20
2.3.4 Influencia de las TIC en los niños ............................................................... 21
2.3.5 Las TIC y el desarrollo del aprendizaje ....................................................... 22
2.3.6 La práctica de las TIC en la docencia .......................................................... 23
2.3.7 Aplicaciones educativas ............................................................................ 24
2.3.8 Desarrollo intelectual ................................................................................ 24
2.3.9 El desarrollo intelectual en la etapa inicial ................................................... 26
2.3.10 Factores del desarrollo intelectual ............................................................. 27
2.3.11 Las habilidades del desarrollo intelectual ................................................... 27
2.3.12 Fortalecimiento del desarrollo intelectual por medio de las TIC ................... 28
2.3.13 El proceso del desarrollo intelectual en la educación ................................... 28
2.4 Marco legal ................................................................................................................. 29
2.4.1 Constitución de la República del Ecuador .................................................... 29
2.4.2 Ley Orgánica de Educación Intercultural ..................................................... 31
2.4.3 Código de la Niñez y Adolescencia............................................................. 31
2.5 Concepto general acerca de la TIC ............................................................................. 31
CAPÍTULO III ........................................................................................................ 35
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................ 35
3.1 FUNDAMENTACIÓN DEL TIPOS DE INVESTIGACIÓN ................................... 35
3.1.2 De campo ................................................................................................ 35
3.1.3 Método inductivo-deductivo ...................................................................... 35
3.1.4 Método analítico – sintético ....................................................................... 35
3.1.5 Enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto ................................................... 35
3.1.6 Enfoques cuantitativos .............................................................................. 36
xi
3.1.7 Enfoques cualitativos ................................................................................ 36
3.1.8 Enfoques mixtos ....................................................................................... 37
3.1.9 Población y Muestra ................................................................................................ 37
3.1.10 Técnicas e instrumentos de recolección de datos .................................................. 37
3.1.11 Recursos, fuentes, cronograma y presupuesto de recolección de datos ................. 38
CONCLUSIONES PRELIMINARES ........................................................................ 62
CAPÍTULO IV ........................................................................................................ 63
LA PROPUESTA .................................................................................................... 63
4.1 Título de la propuesta.................................................................................................. 63
4.2 Justificación de la Propuesta .................................................................................. 63
4.3 Objetivo general de la propuesta............................................................................ 64
4.4 Objetivo específico de la propuesta ....................................................................... 64
4.5 Listado de Contenidos ................................................................................................ 65
4.6 DESARROLLO DE LA PROPUESTA .................................................................... 68
Resultados............................................................................................................... 86
Validación de la propuesta ................................................................................................ 87
Validación de la propuesta ................................................................................................ 88
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ....................................................................... 90
ANEXOS ................................................................................................................ 95
xii
Índice de tablas
Tabla 1 Operacionalización de las variables .......................................................................... 9
Tabla 2 Presupuesto .............................................................................................................. 38
Tabla 3 Cronograma ............................................................................................................. 39
Tabla 4 ................................................................................................................................. 40
Tabla 5 ................................................................................................................................. 41
Tabla 6 ................................................................................................................................. 42
Tabla 7 .................................................................................................................................. 43
Tabla 8 ................................................................................................................................. 44
Tabla 9 ................................................................................................................................. 45
Tabla 10 ............................................................................................................................... 46
Tabla 11 ............................................................................................................................... 47
Tabla 12 ............................................................................................................................... 48
Tabla 13 ............................................................................................................................... 49
Tabla 14 ............................................................................................................................... 50
Tabla 15 ............................................................................................................................... 51
Tabla 16 ............................................................................................................................... 52
Tabla 17 ............................................................................................................................... 53
Tabla 18 ............................................................................................................................... 54
Tabla 19 ............................................................................................................................... 57
Tabla 20 ............................................................................................................................... 58
Tabla 21 ............................................................................................................................... 59
xiii
Índice de figuras
Figura 1 ................................................................................................................ 40
Figura 2 ................................................................................................................ 41
Figura 3 ................................................................................................................. 42
Figura 4 ................................................................................................................. 43
Figura 5 ................................................................................................................. 44
Figura 6 ................................................................................................................. 45
Figura 7 ................................................................................................................. 46
Figura 8 ................................................................................................................. 47
Figura 9 ................................................................................................................. 48
Figura 10 ............................................................................................................... 49
Figura 11 ................................................................................................................ 50
Figura 12 ................................................................................................................ 51
Figura 13................................................................................................................ 52
Figura 14................................................................................................................ 53
Figura 15................................................................................................................ 54
Figura 16................................................................................................................ 55
Figura 17................................................................................................................ 56
1
Introducción
En la presente investigación se busca identificar la influencia de las TIC en el desarrollo
intelectual en los estudiantes de 5 años de edad, debido a la poca utilización de dichos
recursos tecnológicos, así mismo dar a conocer a los padres de familia el correcto uso.
El desarrollo intelectual de los estudiantes es considerado esencial en su proceso educativo,
debido a que el mismo contendrá mayores beneficios para su rendimiento académico y por
ende necesitan de una correcta aplicación de estrategias innovadoras educativas, con el fin
de desempeñar del todo sus habilidades y destrezas.
El uso de las tecnologías educativas proporciona oportunidades para que los docentes y
padres de familia puedan mejorar sus actividades de práctica con los niños, estableciendo
una interacción comunicativa tanto padre como docente con los niños de 5 años, donde el
mismo podrá desarrollar sus habilidades, valores y actitudes en el ámbito escolar y por ende
la obtención de un excelente desarrollo intelectual.
CAPITULO I
Se presenta el problema a investigar, se justifica el estudio, se presentan los principales
elementos del diseño teórico, así como la operacionalización de las variables.
CAPITULO II
Se desarrollan los fundamentos teóricos de la investigación, ahondando en ambas variables
y su relación. Se precisa también el marco legal y el marco conceptual.
CAPITULO III
Contiene el diagnóstico realizado explicitando la metodología de investigación empleada y
los resultados alcanzados, se llega a conclusiones acerca de la hipótesis planteada.
2
CAPITULO IV
Se proponen acciones para el mejoramiento de los hábitos alimenticios de los niños,
considerando la participación de la familia, de los docentes y de ellos, como sujetos activos
de su propio desarrollo.
El proyecto de investigación cierra con las conclusiones, recomendaciones, referencias
bibliográficas y anexos que contienen documentos probatorios de la etapa de campo
realizada.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA A INVESTIGAR
1.1 Presentación del estudio
El enfoque de este trabajo investigativo surge a partir de la inquietud que existe sobre los
efectos del uso de las tecnologías en el proceso del desarrollo intelectual en los niños, debido
a que las nuevas generaciones hacen uso indispensable de estas herramientas en su diario
vivir. Además, la diversidad de recursos educativos que ofrecen las TIC para que los docentes
y padres de familia utilicen de manera propicia este medio hace que se cuestione cuál debe
ser el uso adecuado de estos materiales para mejorar el desarrollo cognitivo en los infantes
desde temprana edad.
Por lo tanto, las tecnologías de la información y la comunicación TIC pueden ser de gran
apoyo en el aprendizaje de los niños en la edad infantil desarrollando capacidades
intelectuales para beneficio del proceso de enseñanza y aprendizaje en el infante. Es por ello
que este trabajo se centra en dar a conocer cuál debe ser el buen uso de estas herramientas en
los niños de cinco años para favorecer su desarrollo intelectual. En este sentido, la tecnología
ha dado grandes avances dentro de la educación, lo que ha permitido cambios en la forma de
acceder e interactuar con la información, incidiendo de manera positiva en el proceso de
aprendizaje. En la actualidad, las instituciones y docentes deben saber el manejo de las TIC
para llevar a cabo clases prácticas y tecnológicas, y que desarrollen el nivel intelectual en los
niños.
Entre las ventajas que ofrece las TIC en educación se encuentras las diversas aplicaciones
educativas que permiten el aprendizaje y desarrollo de muchas destrezas entre ellas las del
área intelectual. En educación inicial se debe hacer un adecuado uso de las aplicaciones
educativas como un recurso que aporte de forma positiva en el desarrollo cognitivo de los
pequeños.
4
Las aplicaciones educativas aportan positivamente en el desarrollo cognitivo de los niños
siempre y cuando su uso sea el adecuado, no se exceda en el tiempo de utilización y se
direccionen otras tareas necesarias en el desarrollo integral del niño.
En torno a estas reflexiones y expectativas gira la presente investigación, la cual determinará
la influencia que tienen las TIC en el desarrollo intelectual de los niños de 5 años de la Unidad
Educativa Buque del Pacífico en el periodo 2017-2018.
Cabe señalar que tema fue aprobado con el nombre (TICS), aunque el uso correcto de la sigla
sin la (S) mayúscula al final, este inconveniente se cambió en el desarrollo general del
proyecto ya que según la Real Academia de la Lengua Española (RAE), lo correcto es la sigla
TIC, omitiendo el uso de la letra “s”, a continuación se sustenta la idea con la recomendación
que realiza la RAE.
El plural de la sigla TIC (tecnologías de la información y de la comunicación) se indica con
el artículo u otro determinante que la acompañe (las TIC, algunas TIC), y no añadiendo una
ese mayúscula (TICS) ni minúscula (TICs).
Aunque sí es adecuado pronunciar el plural de la siglas, según las recomendaciones de la
Ortografía académica no resulta oportuno escribirlo, puesto que, si se añade una ese
mayúscula (TICS), podría darse a entender que se trata de otra sigla, y añadir una ese
minúscula (TICs o TIC‘s) se considera un anglicismo. El plural se indica entonces a través
de los determinantes que acompañan a las siglas: las TIC.
1.2 Formulación del problema
¿En qué medida influyen las TIC en el desarrollo intelectual de los niños de 5 años en la
Unidad Educativa Buque del Pacífico en el período 2017 - 2018?
5
1.3 Sistematización del problema
1. ¿Cuál es la metodología tecnológica apropiada para el desarrollo intelectual de los niños
de 5 años?
2. ¿Cuáles son las características del desarrollo intelectual de los niños de 5 años?
3. ¿Cómo incide el uso de la tecnología en el desarrollo intelectual de los niños de 5 años?
4. ¿De qué manera influyen las aplicaciones educativas en el desarrollo intelectual de los
niños?
5. ¿De qué manera las TIC potencian el desarrollo intelectual de los niños?
6. ¿Qué instrumentos metodológicos se deberían de utilizar para desarrollar la creatividad en
los niños haciendo uso de las TIC?
7. ¿De qué manera el uso de las aplicaciones educativas mejoraría el desarrollo intelectual de
los niños?
1.4 Objetivo general
Analizar la influencia de las TIC en el desarrollo intelectual en los niños de 5 años en la
Unidad Educativa Buque del Pacífico de la ciudad de Guayaquil.
1.5 Objetivos específicos
Identificar los antecedentes y referentes teóricos que respalden el uso de las TIC para
potenciar el desarrollo intelectual de los niños de 5 años.
Caracterizar el desarrollo intelectual de los niños de 5 años.
Elaborar una guía didáctica para padres de familia sobre el uso adecuado de las TIC
en el desarrollo intelectual para niños de 5 años.
1.6 Justificación de la investigación
La presente investigación permitirá presentar de qué manera influye las TIC en el desarrollo
intelectual de los niños de educación inicial, lo que permitirá conocer los hábitos que poseen
los niños en el uso de aplicaciones educativas. También se pretende conocer qué tipo de
conocimientos tecnológicos tienen los padres y los docentes sobre aplicaciones que
6
favorezcan el desarrollo intelectual de los niños de 5 años. Este proyecto está basado en las
líneas de investigación de la Facultad de Educación la misma que responde a la inclusión
socioeducativa, atención a la diversidad, la cual se ampara con la sublínea desarrollo de la
infancia, adolescencia y juventud.
Para poder fomentar y facilitar el adecuado uso de las TIC y sus aplicaciones, de una manera
segura y flexible entre las nuevas generaciones; es importante que los padres de familia,
docentes y niños conozcan sobre estas aplicaciones, cómo, cuándo y dónde utilizarlas para
así estimular un verdadero desarrollo intelectual.
En la actualidad, los niños manejan la tecnología de forma casi espontánea, lo que implica
cambios en su educación. Los adultos deben estar preparados para orientar el adecuado uso
de las distintas aplicaciones que los niños pueden encontrar en a través del internet.
Los docentes tienen la gran responsabilidad de estar comprometidos en el desarrollo de las
habilidades de los niños, por lo tanto, necesitan estar preparados para orientar a los padres y
niños en el manejo de aplicaciones educativas. De esta manera, los niños aprenderán cuáles
son los beneficios de visitar y explorar páginas que ofrezcan tareas realmente enriquecedoras
para su desarrollo sobre todo intelectual.
Según Martinez, Mendez y Salas (2014) indica:
Las TIC son instrumentos de apoyo para el desarrollo intelectual de los
niños, muchas veces es importante que los padres estén pendientes de qué tipo
de programas ven sus hijos todo el día y si aporta de manera educativa en su
aprendizaje, puesto que la tecnología debe ser usada correctamente, con un fin
educativo (p.7)
Por tal motivo, la problemática encontrada en la unidad educativa Buque Pacifico, es que los
maestros y los padres de familia no conocen suficientes aplicaciones educativas, por lo que
el uso de las TIC se limita a la observación de videos musicales. Lo mencionado ocasiona
que los estudiantes no aprovechen las distintas aplicaciones para el desarrollo de sus destrezas
cognitivas.
7
Por consiguiente, se busca diseñar una propuesta de acción basada en la realización de guía
didáctica para padres de familia y docentes que oriente el uso de aplicaciones educativas que
favorezcan el desarrollo intelectual de los niños de 5 años.
Además, está investigación está conectada con el perfil profesional de un/a docente de
educación inicial que responde a: Participar en redes mundiales de información, para
determinar necesidades y aportar soluciones científico-tecnológicas al área educativa, es
decir que los educadores deben conocer y manejar la tecnología como aporte para mejorar la
calidad de aprendizaje.
Con la finalidad de aclarar el tema de las (TIC) no como se aprobó el tema pluralizado
(TICS), se señala que el tema fue aprobado con el nombre (TICS), aunque el uso correcto
de la sigla sin la (S) mayúscula al final, este inconveniente se cambió en el desarrollo general
del proyecto ya que según la Real Academia de la Lengua Española (RAE), lo correcto es la
sigla TIC, omitiendo el uso de la letra “s”, a continuación se sustenta la idea con la
recomendación que realiza la RAE.
El plural de la sigla TIC (tecnologías de la información y de la comunicación) se indica con
el artículo u otro determinante que la acompañe (las TIC, algunas TIC), y no añadiendo una
ese mayúscula (TICS) ni minúscula (TICs).
Aunque sí es adecuado pronunciar el plural de la siglas, según las recomendaciones de la
Ortografía académica no resulta oportuno escribirlo, puesto que, si se añade una ese
mayúscula (TICS), podría darse a entender que se trata de otra sigla, y añadir una ese
minúscula (TICs o TIC‘s) se considera un anglicismo. El plural se indica entonces a través
de los determinantes que acompañan a las siglas: las TIC.
8
1.7 Delimitación o alcance de la investigación
Área: Educación Básica.
Línea de investigación: Proceso Educativo.
Aspecto: La Tecnología
Unidad de Observación: Niñas y niños de 5 años de educación básica.
Delimitación Espacial: En la Unidad Educativa “Buque del Pacífico”, ubicada en Gallegos
Lara y Cap. Nájera, Provincia del Guayas.
Delimitación Temporal: En el año lectivo 2017.
1.8 Planteamiento hipotético
De qué manera las TIC influyen en el desarrollo intelectual de los niños de 5 años
1.9 Identificación de las variables
VARIABLES
Variable independiente:
Las TIC
Variable dependiente
Desarrollo Intelectual de los niños de 5 años
9
1.10 Cuadro de Operacionalización de las variables
Tabla 1
Operacionalización de las variables
Elaborado por: María José Sánchez Jiménez
Variable Conceptualización Dimensión Indicador Instrumento
Independiente
TIC
Es un término general para el
procesamiento de la información y la
comunicación de la información, es
decir, tecnologías, industrias,
instalaciones, servicios, etc. en diversos
campos relacionados con computadoras
y redes. (Pacheco J. , 2016) (p.2)
Tecnologías móviles
Aplicaciones
Digitalización de
conocimientos
Manejo eficaz de aplicaciones
Uso de tecnología móviles
Cuestionario
Dependiente
Desarrollo
intelectual
El desarrollo intelectual o cognitivo se
refiere a la adquisición de conocimiento,
la capacidad de pensar creativamente,
estar atento, comprender y resolver
problemas, memorizar información y
ejercer juicio. Escobar (2015) (p.1)
Cognición
Aprendizaje
Conocimiento
Proceso de aprendizaje
Capacidad para
competencia
Integración y trabajo en equipo
Preguntas
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA INVESTIGACIÓN
2.1 Antecedentes de la investigación
Una vez revisado los archivos y fuentes de información de la Universidad Laica Vicente
Rocafuerte de Guayaquil en la Facultad de Párvulos de Ciencias de la Educación no se
encontraron investigaciones similares a este proyecto, cuyo tema es: Las TIC y su influencia
en el desarrollo intelectual de los niños de 5 años. De acuerdo a ellos se busca dar a conocer
las normas para el uso de aplicaciones educativas, puesto que las nuevas tecnologías han
cambiado los estilos de vida de la mayoría de las personas y menores de edad. Es por ello
que se debe conocer el buen uso de estas herramientas tecnológicas para mejorar las
capacidades intelectuales en los niños de 5 años.
Flores, 2010 en su trabajo de tesis presentó una propuesta acerca del uso de las TIC y su
incidencia en el rendimiento intelectual de los estudiantes del octavo año de educación básica
del Colegio Técnico Reinaldo Miño, que permitió determinar la necesidad y factibilidad de
la propuesta. En este trabajo se consideró importante para mejorar los procedimientos
mecánicos a fin de suscitar la participación de los estudiantes manejando técnicas de
comunicación lo cual conlleva a pulir la autoestima para perfeccionar el proceso enseñanza
aprendizaje.
La intervención temprana en el uso adecuado de la tecnología, es importante en la lucha para
que las TIC y sus aplicaciones educativas sean utilizadas de manera correcta y proporcionen
un desarrollo óptimo en la infancia. Sin embargo, debido a la fácil accesibilidad a las
tecnologías y a todo lo que ofrece el internet (cosas buenas y no tan buenas) es vital que los
padres y docentes supervisen a los niños para que utilicen en beneficio educativo las
aplicaciones que se encuentran en las distintas plataformas.
11
En la actualidad, gracias al internet se puede acceder a valiosa información de manera rápida
y desde cualquier parte de mundo, siendo una herramienta de trabajo necesaria para nuestro
crecimiento como personas, siempre y cuando se le dé el uso adecuado. Como afirma
(Valderrama, 2016) explica que “el exceso de tecnología puede desencadenar síntomas
sociales como distracción, irrespeto, impaciencia, egoísmo y consumismo extremo” (p.3).
Es necesario entonces que las actividades que incluyan el uso del internet sobre todo con los
niños se realicen en el tiempo adecuado y utilizando aplicaciones educativas, es por ello que
esta investigación busca afianzar el uso adecuado de las aplicaciones educativas para
aprovechar esta herramienta que puede aportar al desarrollo cognitivo de los menores.
Es importante señalar que hoy en día el uso de las aplicaciones es de gran ayuda para
desarrollar la capacidad intelectual en los niños. Aporta de forma positiva en su nivel
intelectual; estas herramientas tecnológicas son necesarias para el óptimo progreso en los
niños.
Según (Chirón, (2016, pág. 12) indica que:
Los medios tecnológicos llegaron para quedarse, por lo tanto, prohibirlos no
es la mejor opción lo importante es el uso que se le dé a estas herramientas
tecnológicas que sea para beneficio de mejorar el nivel intelectual en los niños
a través de las TIC. Es importante poner reglas y limites en los niños sobre el
uso de la tecnología para que de esta manera se utilice de una forma adecuada,
en la cual lograremos desarrollar su nivel intelectual (p.12).
Tal como se analiza, lo importante es la forma en que utilizan las aplicaciones y como estas
herramientas ayudan en el desenvolvimiento académico siempre y cuando exista un debido
control por parte del adulto. Para llegar a un resultado positivo es necesario el
acompañamiento integral a los infantes en la búsqueda de información adecuada, hacer un
seguimiento de los sitios a internet y con los menores de 6 años estar siempre acompañados
de un adulto responsable que garantice el correcto uso de las aplicaciones tecnológicas y por
ende un desarrollo integral del niño.
12
Según (Cukierman (2005) indica que:
“Las nuevas tecnologías se diferencian de las tradicionales, no en lo que se
refiere a su aplicación como medios de enseñanza, sino en la posibilidad de
creación de nuevos entornos comunicativos y expresivos que facilitan a los
receptores la posibilidad de desarrollar nuevas experiencias formativas,
expresivas y educativas (p.11)
El buen uso de las aplicaciones tecnológicas son instrumentos que servirán de gran apoyo
en la enseñanza y aprendizaje de los niños. Es importante que tanto padres de familia como
docentes conozcan el buen uso de estas herramientas y los beneficios que aportan a la misma.
Cuando el adulto orienta en el uso de aplicaciones no solo fomenta el desarrollo intelectual
de los niños sino también ayuda para que se desempeñen de forma autónoma en el momento
de usar las diferentes herramientas.
Según Peñalosa, ( 2003) manifiesta que:
Otro elemento fundamental a considerar en la planeación de estrategias
docentes mediadas por tecnologías es la interactividad. Este concepto se ha
definido en diversos campos, pero en el de la educación a través de internet,
proponemos que la interacción es un diálogo, discurso o evento entre dos o
más participantes y objetivos teniendo a la tecnología como interfaz (p.9).
Un elemento fundamental que considerar para nuevas aplicaciones educativas, es mejorar las
capacidades cognitivas en los niños al usar estas herramientas tecnológicas como
instrumentos de apoyo junto con docentes y padres de familia.
Al aplicar el internet como instrumento de apoyo en la enseñanza y aprendizaje de los niños
se fomenta también el diálogo dentro del entorno en que se encuentran.
13
2.2 MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
2.3 LAS TIC
Las TIC son Tecnologías de la Información y de la Comunicación que consienten en
transmitir, procesar y difundir información de forma instantánea. La tecnología ha avanzado
increíblemente en las últimas décadas, debido a su capacidad de interconexión mediante la
Red, es así que en sus inicios conservaba medios tradicionales como radio, televisión y los
medios impresos, luego con el transcurso de los años las TIC se han convertido en
instrumentos en la vida cotidiana como los son el computador, el celular, el internet, correo
electrónico entre otros.
Por su par González (2014), manifiesta que: “Las TIC son herramientas tecnológicas que le
permite al docente mejorar ciertas capacidades en los niños durante el proceso enseñanza
cuando se ponga de manifiesto la información como un mecanismo para ampliar el
conocimiento” (p.83).
Con la invasión de las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en este nuevo
siglo es importante recalcar que se ha convertido en una herramienta que ha venido a ayudar
a potencializar las capacidades de los niños en el ámbito educativo, siempre y cuando los
mecanismos utilizados sean los adecuados y estén conectados a los estipulados por el
organismo académico.
Por consiguiente, (Fernández , (2013, pág. 2) explica que:
Las TIC son un conjunto de técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados
derivados de las nuevas herramientas (software y hardware), soportes de la
información y canales de comunicación que integran funcionalidades de
almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la
información”. Cabe señalar, que la incorporación de las TIC dentro de todos
los ámbitos de la sociedad ha generado buenos resultados, sobre todo dentro
del ámbito educativo, debido a la amplitud de herramientas que estas brindan
para impartir el conocimiento a los menores de diversos niveles,
convirtiéndose actualmente en la necesidad de su utilización para enseñar
(p.2).
14
Otro de los autores que manifiesta su positivismo frente a uso de las tecnologías como
recursos para potencializar el aprendizaje es Ricardo Fernández, quien manifiesta que el
poder de comunicación y de acceso a la información es amplio y la rapidez con que se llega
a alcanzar el conocimiento es una ventaja para los docentes en la actualidad. La sociedad se
ha acostumbrado rápidamente a utilizar las tecnologías en todos los ámbitos; por lo tanto,
sería importante que todos los centros educativos se implementen la tecnología para el
desarrollo del aprendizaje.
También Alvarez (2015, pág. 14) señala que:
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se comprende en
el conjunto de técnicas, desarrollos y dispositivos que vienen derivados de las
nuevas aplicaciones en soportes de información y en los canales de
comunicación. Las tecnologías de la información y la comunicación han
provocado un gran cambio en muchos aspectos de la vida y han tenido
repercusión en mayor o menor medida en todos los entornos en los que se
mueven los seres humanos (p.14).
Por ello, se puede considerar que la aparición de las nuevas tecnologías ha supuesto un
cambio profundo en la sociedad, y que gracias a la oportunidad que se presentan a través del
uso del internet permite el avance educativo, debido a que su impacto está en el contenido
curricular que presentan estas herramientas, que a través de ella se muestran información de
una forma distinta a como se hacían por los métodos tradicionales como libros y videos,
pasándose a sustituir por recursos actuales e interactivos.
2.3.1 Beneficios de las TIC
Según (Katz , (2013, pág. 31) los beneficios de las TIC:
Promueve el enfoque de Aprender haciendo
Permite el aprendizaje a su propio ritmo
Proporciona acceso a una amplia gama de materiales de aprendizaje
actualizados
15
Enriquece el aprendizaje a través de una combinación de audio, video,
imágenes, texto y animación
Mejora el aprendizaje a través de la interacción y la colaboración
Proporciona una plataforma que involucra a los estudiantes
Existe un concepto erróneo común de que la Educación basada en las TIC se
trata de enseñar a los estudiantes habilidades informáticas.
Una educación basada en el uso de herramientas tecnológicas educativas, es una estrategia
potente que los docentes en la actualidad deben hacer uso de ella, para llegar a metas y
objetivos de aprendizaje propuestos, el fácil y el gratis acceso a muchas herramientas online,
permitirá enriquecer el aprendizaje a los niños y a desarrollar su nivel intelectual, debido a
que gracias a sus ambientes de juegos, colores, imágenes interactivas, captura la atención de
los menores inmediatamente y está en manos del docente sacar el mejor provecho de ellas.
(Kartz, p. 31).
También por parte Maldonado, (2014) indica:
Motivación del alumnado: El alumnado se verá mucho más motivado cuando
en su centro se empleen herramientas TIC, es un método mucho más atractivo
para ellos y mucho más ame Además es un soporte que usan habitualmente,
por lo que se manejan con facilidad en este entorno y les resulta más cerca
Generación de interés: Permite a los alumnos ampliar conocimientos sobre
aquellas materias que más les interesan. Del mismo modo, pueden encontrar
una forma más dinámica de aprender para aquellas otras que le resultan más
tediosas.
Mayor nivel de cooperación: Los entornos virtuales ofrecen herramientas para
poder crear foros o grupos de trabajo en los que los alumnos pueden compartir
conocimiento (redes sociales, blogs, etc…) y crear espacios de trabajo donde
interactuar con documentos de forma simultánea (google drive, one drive…).
También para los docentes, facilita la organización de las clases (google
classroom,…) y la forma de compartir contenido con los alumnos.
16
Potencia la creatividad: El mundo virtual ofrece muchas herramientas de
aprendizaje que estimulan la creatividad del alumno.
Mejora la comunicación: Gracias a herramientas como chats en grupo, foros,
correo electrónico, blogs.
Pensamiento crítico: Al disponer de diversas fuentes con diferentes puntos de
vista sobre un tema, podemos llegar a tener una visión más completa del
mismo.
Multiculturalidad: Una de las ventajas más interesantes que plantean las
aplicaciones educativas es que se derriban las barreras espacio / tiempo, ya
que permite la comunicación con personas de diferentes culturas. Sin duda
una opción muy interesante desde el punto de vista educativo (p. 74).
El uso adecuado que las herramientas tecnológicas permiten a los estudiantes desde edades
tempranas a ser autónomos en el aprendizaje, debido a los ambientes atractivos y dinámicos
que estos sitios les ofrecen; permitiendo desarrollar la creatividad, pensamiento crítico y
ampliar su nivel intelectual. A más de los puntos tratados en líneas anteriores los niños
desarrollan habilidades lingüísticas y sociales que foros, blogs y las mismas redes interactivas
poseen, otro de los factores que afectan de forma positiva es el conocimiento de varias
culturas y a aceptar diferentes formas de pensar ya que la información que las TIC brindan
son amplias e infinitas.
Por otra parte, (Alarcón, (2014, pág. 35) determina:
Interés. El interés por la materia es algo que a los docentes nos puede costar
más de la cuenta dependiendo simplemente por el título de la misma, y a través
de las TIC aumenta el interés del alumnado indiferentemente de la materia.
Los recursos de animaciones, vídeos, audio, gráficos, textos y ejercicios
interactivos que refuerzan la comprensión multimedia presentes en Internet
complementando la oferta de contenidos tradicionales.
Interactividad. El alumno puede interactuar, se puede comunicar, puede
intercambiar experiencias con otros compañeros del aula, del Centro o bien de
17
otros Centros educativos enriqueciendo en gran medida su aprendizaje. Los
estudios revelan que la interactividad favorece un proceso de enseñanza y
aprendizaje más dinámico y didáctico. La actitud del usuario frente a la
interactividad estimula la reflexión, el cálculo de consecuencias y provoca una
mayor actividad cognitiva.
Cooperación. Las TIC posibilitan la realización de experiencias, trabajos o
proyectos en común. Es más fácil trabajar juntos, aprender juntos, e incluso
enseñar juntos, si hablamos del papel de los docentes. No nos referimos sólo
al alumnado, también el docente puede colaborar con otros docentes, utilizar
recursos que han funcionado bien en determinadas áreas de las que el
alumno/a será el principal beneficiario. Se genera un mayor compañerismo y
colaboración entre los alumnos/as.
Iniciativa y creatividad: El desarrollo de la iniciativa del alumno, el desarrollo
de su imaginación y el aprendizaje por sí mismo.
Comunicación: Se fomenta la relación entre alumnos/as y profesores, lejos de
la educación tradicional en la cual el alumno/a tenía un papel pasivo. La
comunicación ya no es tan formal, tan directa sino mucho más abierta y
naturalmente muy necesaria. Mayor comunicación entre profesores y
alumnos/as (a través de correo electrónico, chats, foros) en donde se pueden
compartir ideas, resolver dudas, etc.
Continúa actividad intelectual: Con el uso de las TIC el alumno/a tiene que
estar pensando continuamente (p.35).
El uso de las TIC como instrumentos en el proceso de enseñanza y aprendizaje para los
docentes, padres de familia y para los menores con guía de los adultos, las mismas que
permiten la búsqueda y el acceso a información apta para el desarrollo intelectual de los
niños y la cual se puede compartir desde cualquier parte del mundo. El uso apropiado de la
tecnología dentro de las instituciones educativas es una valiosa herramienta y constituye un
componente esencial para el desarrollo cognitivo de los niños.
18
2.3.2 Las TIC en el entorno educativo
Es importante destacar que las TIC ayudan a mejorar la calidad de la educación, las diferentes
herramientas que los medios tecnológicos aportan es de gran envergadura para el desarrollo
de los procesos pedagógicos. Para llevar a cabo una mejor educación tecnológica los
docentes y padres de familia deben tener conocimientos básicos del uso de la tecnología
dentro del aula, por ende los padres de familia, son también partícipes de este aprendizaje;
para ello se ha tomado los tres niveles que forman la pirámide de la Informática aprendizajes
Nieto (2013) manifiesta:
El nivel más bajo, es decir la base pertenece al de la informática como cultura,
la cual implica el conocimiento de los elementos básicos de la estructura de la
computadora, el proceso de la información que se realiza; proyecta todo este
conocimiento a las aplicaciones más comunes de esta tecnología, su
importancia y sus implicaciones sociales.
El segundo nivel corresponde a la informática como herramienta en la cual
cubre el espacio correspondiente de los usuarios de los equipos informáticos
y sus programas pertinentes, dentro de las actividades cotidianas
profesionales, todas aquellas personas que, son especialistas de la Informática,
manejan esta tecnología para proporcionar la realización de un sin fin de
tareas, a través de programas de uso específico o general. Tal es el caso de las
nuevas tecnologías aplicadas a la educación, específicamente de sus
aplicaciones pedagógicas, este nivel pertenece a los infopedagogos, que
simbolizan los profesionales de la educación del nuevo siglo, aquellos que,
conociendo la ciencia y el arte de lograr aprendizajes, emplean adecuadamente
las nuevas TIC para conseguir los objetivos.
Por último, el tercer nivel de esta pirámide pertenece a la informática como
ciencia, es decir, a las personas que sitúan su formación a alcanzar
conocimientos y capacidades que los convierte en profesionales de esta rama.
La forma piramidal representa el nivel de especialidad y profundidad que se
alcanza en los diferentes rangos, coincidiendo éstos con el número de personas
que se ubican en cada uno de ellos (p.15)
19
Se debe valorar el uso de las TIC en la educación, debido a que las mismas contribuyen
esencialmente en los procesos de enseñanza y aprendizaje, debido a que los mismos son
procesos comunicativos que van cargados de intencionalidad, como es el de generar
conocimientos, actitudes y diversas aptitudes que dispone el docente para con el estudiante,
este rasgo hace que la inclusión y uso de las TIC dentro del ámbito educativo tenga un nivel
de importancia significativo, pues al generarse este proceso de transición y modificación de
las prácticas comunicativas asociadas con las aplicaciones educativas, se ve inmerso a un
mundo diverso de experiencias de aprendizaje.
Para (Ávila, (2012, pág. 6) indica que:
Para continuar progresando en el uso de las TIC en el ámbito de la educación,
se hace necesario conocer la actividad que se desarrolla en todo el mundo, así
como los diversos planteamientos pedagógicos y estratégicos que se siguen.
La popularización de las TIC en el ámbito educativo comporta y comportará
en los próximos años, una gran revolución que contribuirá a la innovación del
sistema educativo e implicará retos de renovación y mejora de los procesos de
enseñanza-aprendizaje. (p.6)
Con el fin que la sociedad no solo se base en la información, sino también en el conocimiento,
es perseverante en trabajar desde un enfoque pedagógico con el fin de realizar un uso
adecuado a las TIC, a través del manejo de las aplicaciones educativas de la creación de
diversas comunidades de aprendizaje virtuales y el tratamiento de la información, la
generación de nuevas estrategias de comunicación sea imprescindibles.
Según (Tintoré, (2017, pág. 9) explica que desde la escuela se debe plantear la utilización del
ordenador como recurso para favorecer, las cuales son:
La estimulación de la creatividad.
La experimentación y manipulación.
Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
20
El trabajo en grupo favoreciendo la socialización.
La curiosidad y espíritu de investigación (p.9).
Por consiguiente, las TIC en la educación, permiten el desarrollo de competencias en el
procesamiento y manejo de las aplicaciones educativas, que la educación en la actualidad
exige para todas las áreas del conocimiento, la misma que permite estimular la creatividad
la atención y desarrollar habilidades de atención y rapidez en el razonamiento y análisis de
la información, además, el uso de la TIC en el aula brinda tanto al docente como al estudiante
una herramienta de fácil acceso y con el poder de acceder a todo tipo de estrategias que
permitan desarrollar habilidades cognitivas, lo que permite crear en los niños hábitos
independientes de estudio.
2.3.3 Ventajas del uso del internet
Las ventajas que ofrece internet en el área educativa son bastante amplias se citará algunas:
autonomía, aprendizaje divertido, rapidez en el desarrollo de actividades, individuos
creativos y críticos, son solo algunos beneficios que la tecnología permite desarrollar en este
nuevo siglo. De esta forma se ve que las herramientas y recursos educativos que brindan el
internet fomentan la posibilidad de que los docentes y padres de familia intercambien
información con otros usuarios del otro lado del mundo y que mantiene una visión diferente
de los procesos y programa de enseñanza
Investigaciones a nivel mundial han demostrado que las TIC pueden conducir
a mejorar el aprendizaje del estudiante y los métodos de enseñanza. Un
informe realizado por el Instituto Nacional de Educación Multimedia en Japón
demostró que un aumento en la exposición de estudiantes a las TIC mediante
la integración curricular de educación tiene un impacto significativo y positivo
en el rendimiento estudiantil, especialmente en términos de "Conocimiento ·
Comprensión" · "habilidad práctica" y "Presentación de habilidad" en
diferentes ámbitos (Aznar, 2017, p. 13)
Las múltiples ventajas que el uso de los medios tecnológicos brindan a los individuos y que
se los ha detallado en párrafos anteriores, existen otros autores que corroboran y son
21
partícipes del uso de la tecnología en la actualidad, de esta manera se ha tomado en cuenta a
(Alvarez, (2015, pág. 61), el mismo que manifiesta lo siguiente:
Los estilos de comunicación son menos complejos.
Permite comunicarnos con personas alrededor del mundo.
Se puede conseguir la información en tiempo real.
Permite el intercambio de conocimientos.
Es muy afín con el tiempo libre y el ocio de personas de distintas edades.
Se puede publicar información en espacios como blogs, wikis,
microbloggings, redes sociales y compartir videos en YouTube y por
mensajería instantánea.
Se pueden ejecutar video llamadas ya sean por Skype o videochats. (p.61)
Es importante recalcar que las aplicaciones educativas son herramientas que estimula
diversas formas de aprendizaje, donde también interactúan conocimientos y aprendizajes con
otros usuarios, lo que permite estimular y desarrollar destrezas sociales y de comunicación
aportando información que se puede acceder los 365 días del año.
2.3.4 Influencia de las TIC en los niños
El acceso que los niños tiene al internet en la actualidad es amplio y libre, para ellos
es muy satisfactorio contar con herramientas tecnológicas; que siendo
seleccionadas apropiadamente y de acuerdo a su edad, resultaría una ventaja para
su crecimiento personal y académico, los cuales aportan al niño un aprendizaje
dinámico y divertido a través de las aplicaciones educativas.
Según (Chacón & Fodddanu , (2012, pág. 7)
Los usos de las TIC no paran de crecer y de extenderse, sobre todo en los
países ricos. A que queremos llegar con esto, que los usos de las aplicaciones
educativas han influido fuertemente en los tipos de recreaciones, formas de
estudiar, formas de comunicarse, etc. Antes, los niños preferían jugar con
muñecas, autitos, andar en bicicleta, pasaban más tiempo al aire libre cuando
hoy lo han cambiado por tecnología. (p.7)
22
Debido al avance tecnológico, las aplicaciones educativas han tenido una gran influencia en
los niños, por medio de los juegos y atracciones que estas ofrecen, desarrollando habilidades
y destrezas cognitivas ciertas aplicaciones que contribuyen a la captación y formación de
nuevos aprendizajes, por ello que, dentro del ámbito educativo, se debe aprovechar para
desarrollar el buen aprendizaje.
2.3.5 Las TIC y el desarrollo del aprendizaje
Las TIC han alcanzado a ser uno de los puntos básicos de la sociedad necesaria para facilitar
al ciudadano una educación que cuente con esta realidad. Los medios educativos de las TIC
pueden ser consideradas en dos aspectos: por su uso y por su conocimiento.
Según Eurydice (2015) señala que:
Las TIC son utilizadas para instruir y para enseñar. Es decir, en el aprendizaje
de cualquier elemento o destreza se puede proporcionar a través de estas
aplicaciones se puede utilizar las técnicas adecuadas. Y este tiene que ver
justamente con la Informática Educativa, donde no todos los problemas son
resueltos por las TIC, sin embargo, hay que desenvolverse en los sistemas de
enseñanza la cual corresponde a los diferentes aspectos de la Informática y de
la transmisión de información, estando al mismo tiempo de lo más
provechosos que sea posible desde el punto de vista tecnológico (p.15).
De esta manera se puede entender la importancia de usar la tecnología en el proceso
educativo, debido a que su uso adecuado podría facilitar el aprendizaje de los educandos,
pero cabe mencionar que es recomendable tener claro los objetivos principales al hacer uso
de dichas aplicaciones educativas para que de esa manera no existan distracción.
Además (Stechina, (2013, pág. 16) señala:
El aprendizaje está íntimamente ligado con las TIC. Es de observar la
identificación de los niños y niñas con los juegos de video, el motivo es la
animación, los colores, la multimedia, lo novedoso y llamativo. El aprendizaje
en la etapa de formación inicial es fundamental, pues es éste el momento de
23
amar la educación, de allí nace el querer aprender y esto será un valor
perdurable, dependiendo indiscutiblemente de la primera impresión del saber,
bien como un proceso de un trabajo cotidiano sin más complicaciones que la
concentración y deseo (p.16).
Se debe atender el aprendizaje de los niños y niñas en su etapa inicial, insertar un enfoque y
desarrollo humano como un continuo, integral generalizado, el cual se vincula con la
educación básica para darle secuencia, afianzamiento a los lazos afectivos, los cuales
constituyen la base de la socialización y la construcción del conocimiento en un proceso
constructivo y relacional con todo el contexto.
2.3.6 La práctica de las TIC en la docencia
Las diferentes investigaciones que se han realizado recientemente con el propósito de saber
qué tipo de conocimiento poseen los docentes en la utilización de las nuevas tecnologías de
comunicación e información, de esta forma tener un detalle de qué tipo de conocimientos
transfiere a los estudiantes en su práctica educativa.
Según (Hernandez M. A., (2017, pág. 45):
Los docentes muestran gran interés por estar formados en el uso de las TIC:
Los más jóvenes se exponen más preocupados por su incorporación, utilización y
formación, que los de otras edades.
Los docentes se manifiestan cautelosos ante la utilización de las nuevas tecnologías,
debido a que se autoevalúan como no aptos.
Los docentes tienden a requerir capacitación para resolver el problema de su
inexperiencia en el uso de las TIC.
Generalmente han tenido alguna capacitación para el mando técnico, no así mas no para
la utilización didáctica.
En forma general, se puede atestiguar que no han recibido una verdadera cualificación
a lo largo de sus estudios, para incorporarlas a su actividad profesional (p.45).
24
Por consiguiente, es importante mejorar el rol tanto del docente y de los estudiantes, dentro
del sistema educativo, por lo que en las instituciones deben mejorar la calidad de los
programas del desarrollo integral y educacional en la primera fase de la infancia, mediante
el fortalecimiento de los diversos sistemas de capacitación y acompañamiento familiar y los
diversos agentes que contribuyen a la educación a temprana edad, como procesos integrados,
continuos y de calidad.
2.3.7 Aplicaciones educativas
Los dispositivos más aptos para que los niños se conecten a aplicaciones educativas
son la computadora, el teléfono, Tablet.
Por el motivo de que los menores manipulan diferentes dispositivos se pretende que lo
usen de forma adecuada usando aplicaciones educativas que aporten positivamente en
su desarrollo intelectual.
Puesto que si los padres de familia ponen reglas de usar adecuadamente la tecnología y
dispositivos digitales seguramente harían un uso responsable de la tecnología.
2.3.8 Desarrollo intelectual
El desarrollo intelectual en los niños es la apropiación de los objetos que no pueden ser
presentados por los sentidos, a los cuales no pueden estimular. Estos objetos son los modos
de ser de las cosas y sus relaciones, qué son, qué valen, por qué y para qué son.
Según (Aznar, (2017, pág. 15) indica:
Cuando se habla de desarrollo intelectual, se está haciendo referencia, al
desarrollo de la percepción y del pensamiento, siempre en estrecha
interrelación con el resto de las áreas (motora, social, lingüística y de
autonomía). Al hablar del desarrollo intelectual, no podemos separarlo de los
procesos cognoscitivos básicos (atención, intuición, imitación, memoria,
asociación). A través de las sensaciones, de la percepción, de las
representaciones, se forman las primeras ideas, las concepciones acerca del
mundo que actúa sobre el sujeto (p.15).
25
El desarrollo intelectual de un niño se puede diferenciar de dos aspectos: Se encuentra el
desarrollo que se puede llamar espontáneo, el cual es el desarrollo de la inteligencia misma:
lo que el niño aprende por sí mismo, lo que no se le ha enseñado, sino que debe descubrir por
si solo; y éste es básicamente el que requiere tiempo y por otro lado el aspecto psicológico
en donde el menor obtiene un aprendizaje por transmisión general.
Según (Escobar, (2015, pág. 12) explica que:
El desarrollo intelectual del niño tiene dos aspectos, los cuales son: El
desarrollo espontaneo o psicológico, este constituye la condición previa,
evidente y necesaria del desarrollo escolar. Por otra parte, comprende el
aspecto psicosocial, aprendizaje por transmisión (escuela, familia y educación
en general) (p.12)
Por otro lado, coexisten actividades cognitivas que se pueden relatar funcionalmente de
manera individual, por ende, se debe fundar puntos relevantes para que beneficie el desarrollo
intelectual, tanto así como la memoria destaca e incluye los conocimientos obtenidos que han
sido manejado y recuperado sin utilizar la conciencia, sin olvidar las destrezas motoras y el
conocimiento perceptivo, sin lugar a duda la memoria tiene un trasfondo con toda la
información ya determinada y que a medida que se desarrollan alcanzan nueva información.
Con el fin de que los niños mejoren su desarrollo intelectual, en la actualidad las herramientas
tecnológicas son utilizadas para beneficio del desarrollo de habilidades y destrezas:
Según Guernsley (2015) opina lo siguiente:
Pueden leerles un cuento, ver algún video educativo, jugar, escuchar música,
pero hacerlo juntos. Y, según la edad, pueden hacer uso de aplicaciones
educativas que les permitan aprender números, letras y otro idioma. Pero todo
esto debe ser en conjunto, estos dispositivos no pueden utilizarse de forma
pasiva. (p. 3)
Los instrumentos tecnológicos tales como: computadoras de escritorio, portátiles y tablet
pueden ser utilizados por los niños siempre y cuando ellos estén supervisados y controlados
en tiempos por los padres. También se puede enfatizar que las tareas deben estar guiadas por
el docente dependiendo de las destrezas que desean ser perfeccionadas ya que la tecnología
26
mejora su nivel intelectual que se desarrollaban más tarde y hace que los niños crezcan con
habilidades para utilizar estos dispositivos de manera adecuada.
2.3.9 El desarrollo intelectual en la etapa inicial
Por su parte, Piaget citado por (Castañeda, (2013, pág. 53) describió que las etapas o períodos en el
desarrollo de la inteligencia:
Período sensoriomotor (de 0 a 18-24 meses): las acciones reflejas del bebé “asimilar”
estímulos del propio cuerpo, objetos o personas, lo que resulta en donde el bebé busca
por repetición para encontrar los resultados de su acción. Acción "se vuelven más
complejos al coordinarse entre ellos.
Periodo preoperatorio (2 a 6-7 años): el niño se destaca de la percepción inmediata:
cada el objeto está representado, es decir, puede ser evocado mentalmente en su
ausencia. La función el desarrollo simbólico (lenguaje, juego, dibujo) con la
importancia de la imitación lúdica.
Periodo de las operaciones concretas (7 a 11 -12 años): a partir de manipulaciones
concretas, por a tientas, el niño puede comprender tanto las transformaciones como
las invariantes: accede a las nociones de reversibilidad de una operación,
conservación de medidas, clasificaciones. El niño toma conciencia de su propio
pensamiento, acepta el punto de vista de los demás y sus sentimientos.
Periodo de operaciones formales (de 11 a 12 años): el pensamiento puede surgir desde
contenido concreto: frente a un problema que resolver, el adolescente maneja los
datos experimentales formular hipótesis: razonamiento hipotético-deductivo y
manejo de conceptos abstracto. (p.53)
Cabe destacar, que para mejorar el desarrollo cognitivo en los niños se debe favorecer y
enriquecer su aprendizaje mediante el uso de los diferentes programas educativos, además
también se señala que los niños pasan a través de etapas especificas conforme su intelecto y
capacidad para resolver cualquier problema.
27
2.3.10 Factores del desarrollo intelectual
A medida que el niño va estableciendo relaciones de acción reciproca con su ambiente forma
series de acciones, o pautas de conducta, que poseen una estructura definida llamadas
esquemas.
Según (Amador, (2013, pág. 36) considera que:
La inteligencia proviene de la acción física del sujeto en su entorno, luego de
la internalización de esta actividad. Los experimentos realizados por el niño
(así como sus deducciones después de 7-8 años) le permiten descubrir,
abstraer las propiedades de los objetos y las acciones realizadas en los objetos
y, por lo tanto, comprenderlos (p.36).
La inteligencia no se desarrolla copiando lo real, sino mediante la estructuración en sistemas
cada vez más complejos que abarcan estructuras anteriores y determinan una sucesión de
etapas en los diversos dominios de adquisición.
Se puede establecer que para la obtención de un buen desarrollo cognitivo es necesario que
las personas se involucren, empiecen a desenvolverse mediante las diferentes herramientas
tecnológicas, para que de esa manera puedan mejorar sus habilidades intelectuales, por lo
consiguiente el desenvolvimiento en el ámbito educacional.
2.3.11 Las habilidades del desarrollo intelectual
Al hablar del desarrollo intelectual, no podemos separarlo de los procesos cognoscitivos
básicos (atención, intuición, imitación, memoria, asociación). A través de las sensaciones,
de la percepción, de las representaciones, se forman las primeras ideas, las concepciones
acerca del mundo que actúa sobre el sujeto. Se crean además las bases para el desarrollo de
la imaginación, así como, concretos orígenes sobre los que se construye todo el desarrollo
intelectual.
(Vargas, (2013 , pág. 70) considera que:
En primer lugar, podemos definir ampliamente la capacidad intelectual como
la capacidad de captar, comparar y recordar datos. Todos estamos participando
constantemente en estas tres tareas. Mientras lee estas palabras, está
asimilando los datos, comparándolos con cosas anteriores que aprendió (el
alfabeto y cómo leer, para uno) y luego recordando esos datos para hacer que
28
las palabras y los conceptos tengan sentido o reconociendo nuevos
información. (p.70)
No obstante, el desarrollo intelectual se refiere a las habilidades necesarias para pensar
críticamente, ver las conexiones entre disciplinas y resolver problemas en situaciones nuevas
o cambiantes. La memoria, la resolución creativa de problemas y el vocabulario también
contribuyen al nivel de la capacidad intelectual de un individuo.
(Adame, (2015, pág. 37) indica que:
Si bien los científicos difieren en una definición estándar de habilidad
intelectual, la mayoría está de acuerdo en que la capacidad intelectual debe
incluir un alto nivel de razonamiento abstracto y habilidades de pensamiento,
la capacidad de adquirir conocimientos y habilidades para resolver problemas.
(p.37)
2.3.12 Fortalecimiento del desarrollo intelectual por medio de las TIC
En la actualidad la sociedad ha creado una nueva forma de ejercer la educación, siendo
responsable de todo avance científico. La misma que posee la tarea de usar cambios y
transformaciones esenciales.
Según Alcaide y Cascajero, (2015) indica que:
Las TIC no pueden desligar del desarrollo de los aprendizajes en la educación
pues es incuestionable la atracción experimentada por los menores ante la
tecnología, a tal resultado, de trazar el aspecto lúdico mediante el empleo de
las TIC para el desarrollo de las habilidades intelectuales, el primer encuentro
con las letras, sonidos de las mismas, así como el desenvolvimiento intelectual
a través del aprendizaje condicionado, conductista, por ensayo, un principio,
y consecutivamente por interacción con los demás niños. (p.74)
2.3.13 El proceso del desarrollo intelectual en la educación
El desarrollo y formación de niños se puede optimizar si al educador se le brinda
orientaciones que le permitan desarrollar al máximo sus potencialidades en edades
tempranas. El desarrollo intelectual describe, físicamente, el desarrollo de la percepción y
29
del pensamiento, siempre en estrecha interrelación con el resto de las áreas (motora, social,
lingüística y de autonomía).la práctica del desarrollo intelectual en el aula
Existen teorías referentes a la relación entre el desarrollo y el aprendizaje en el niño, las
cuales, pueden agruparse esquemáticamente en tres categorías fundamentales, que según
(Lugo, (2016, pág. 31) son las siguientes:
El primer tipo de soluciones propuestas parte del supuesto de la independencia
del proceso de desarrollo y del proceso de aprendizaje. Según estas teorías, el
aprendizaje es un proceso puramente externo, paralelo en cierto modo al
proceso de desarrollo del niño, pero que no participa activamente en éste y no
lo modifica en absoluto.
La segunda categoría de soluciones propuestas para el problema de las
relaciones entre aprendizaje y desarrollo afirma, en cambio, que el aprendizaje
es desarrollo.
El tercer grupo de teorías trata de conciliar los extremos de los dos primeros
puntos de vista, haciéndolos coexistir (p.31).
En cuanto al desarrollo intelectual, se debe separar de los procesos cognoscitivos básicos
como (atención, intuición, imitación, memoria, asociación,). Mediante las sensaciones, la
percepción, las representaciones, que forman las primeras ideas. Se crean también las bases
para desarrollar habilidades y competencias, así como, los principios acerca de los que se
construye todo el desarrollo intelectual. Pero no se trata solamente de la esfera cognoscitiva
sino del buen uso que dé a estas aplicaciones educativas.
2.4 Marco legal
2.4.1 Constitución de la República del Ecuador
Según la Constitución de la República en su capítulo III sobre la normativa de educación,
nos habla sobre la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
30
Título II de los derechos y obligaciones
Capítulo I Derecho a la Educación
El Art. 26: “Reconoce a la educación como un derecho que las personas lo ejercen a largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la
política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición
indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y
la responsabilidad de participar en el proceso educativo.”
El Art. 27: “Establece que la educación debe estar centrada en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente
sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática,
incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la
solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa
individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar”.
El Art. 28: “Establece que la educación responderá al interés público y no estará al servicio
de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia,
movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y
bachillerato o su equivalente”.
Sección novena: De la ciencia y tecnología
Art. 80.- “El Estado fomentará la ciencia y la tecnología, especialmente en todos los niveles
educativos, dirigidas a mejorar la productividad, la competitividad, el manejo sustentable de
los recursos naturales, y a satisfacer las necesidades básicas de la población. Garantizará la
libertad de las actividades científicas y tecnológicas y la protección legal de sus resultados,
así como el conocimiento ancestral colectivo. La investigación científica y tecnológica se
llevará a cabo en las universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos y
tecnológicos y centros de investigación científica, en coordinación con los sectores
31
productivos cuando sea pertinente, y con el organismo público que establezca la ley, la que
regulará también el estatuto del investigador científico”
2.4.2 Ley Orgánica de Educación Intercultural
El Art. 3.- Fines de la educación
El desarrollo pleno de la personalidad de las y los estudiantes, que contribuya a lograr el
conocimiento y ejercicio de sus derechos, el cumplimiento de sus obligaciones, el desarrollo
de una cultura de paz entre los pueblos y de no violencia entre las personas, y una convivencia
social intercultural, plurinacional, democrática y solidaria;
El desarrollo de capacidades de análisis y conciencia crítica para que las personas se inserten
en el mundo como sujetos activos con vocación transformadora y de construcción de una
sociedad justa, equitativa y libre;
2.4.3 Código de la Niñez y Adolescencia
El Art.37. “Derecho a la educación. - Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una
educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que:
Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes, materiales didácticos,
laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable
para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a
cinco años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y abiertos,
adecuados a las necesidades culturales de los educandos.
2.5 Concepto general acerca de la TIC
Para (Coll, (2009, pág. 38) “La infraestructura tecnológica en la escuela, la conectividad y los recursos
digitales son importantes para que se haga uso de las tecnologías en el aula, es frecuente la
subutilización de estos recursos en la enseñanza, especialmente por la actitud del docente
frente a las TIC. De otro lado, se exponen los planteamientos realizados sobre una tipología
de usos adecuado de la tecnología en la que se relacionan las herramientas tecnológicas y las
prácticas educativas” (p.38).
32
TIC
Se trata de un conjunto de herramientas o recursos tecnológicos y comunicacional, que
sirven para facilitar la emisión, acceso y tratamiento de la información mediante
códigos variados que pueden corresponder a textos, imágenes, sonidos, entre otros.
Según (Gándara, 2012):
El interés por involucrar el computador en los procesos educativos tiene como
precursores a Skinner y otros conductistas, quienes pudieron visualizar en este
dispositivo una oportunidad de educar y ofrecer una instrucción sistematizada
para el desarrollo de habilidades y capacidades básicas, gracias a los adelantos
que realizaron algunos científicos en programa de aprendizaje asistido por
computador. Estos adelantos dieron origen a la idea de poder tener una
instrucción controlada, que se pudiese reproducir y evaluar objetivamente por
medio de indicadores objetivos. Esto implicaba complementar o sustituir al
docente en su labor educativa, por lo que no obtuvo el recibimiento esperado
en las instituciones educativas, sumado a los altos costos que en la época
hubiese significado la dotación para cada institución (p.36).
Aprendizaje.- El aprendizaje en los entornos virtuales consiste en el desarrollo de
actividades tecnológicas (las cuales se incrementan constantemente). Las situaciones de
aprendizaje electrónico se definen porque priorizan las ventajas comparativas de los entornos
virtuales y generan actividades, escenarios o espacios que propicien este proceso.
Innovación.- Es la propuesta fundamentada y validada de prácticas educativas que
incrementan el aprovechamiento de las TIC existentes que integran otras nuevas para
contribuir en la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Medios.- Equipos que sirvan para el proceso de información o contenidos educativo, registro
y producción de información, visualización y/o audición de contenidos educativos, acceso a
información, contenidos (educativos y culturales) y a la comunicación. Como, por ejemplo:
Computadoras, impresoras, cámaras, grabadoras, USB, teléfonos, internet, etc.
33
Tecnología.- Es la ciencia aplicada a la resolución de problemas concretos. Constituye un
conjunto de conocimientos científicamente ordenados, que permiten diseñar y crear bienes o
servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y la satisfacción de las necesidades
esenciales y los deseos de la humanidad.
Aplicación.- Empleo de una cosa o puesta en práctica de los procedimientos adecuados para
conseguir un fin.
Conexión.- Enlace o una atadura que une una cosa con otra. El término nombra a la acción
y efecto de conectar (unir, enlazar, establecer relaciones). Las conexiones pueden ser físicas
o simbólicas.
Ordenador.- Dispositivo de almacenamiento informático, Equipamiento periférico de
ordenador, microordenador.
Juegos de rol. – García (2014), “Son aquellos juegos que simulan situaciones cotidianas de
la vida, siendo el jugador el principal gestor para cumplir los roles empleando diversos
recursos”.
Creatividad. - Esta capacidad permite ver los problemas y situaciones desde otro punto de
vista, la creatividad no se limita al terreno artístico sino también a otros niveles como el
social, tecnológico o intelectual y es susceptible de aprendizaje.
Percepción. – Un proceso básico y una de las operaciones de mayor relevancia dentro del
proceso de la información, siendo el resultado de otros procesos complejos que escapan de
la propia conciencia, teniendo como finalidad proporcionar información referente a las
propiedades del ambiente (Bayo, 2013, p. 27).
Pensamiento. - Es la capacidad que tiene el ser humano para analizar, comprender y
combinar ideas, imágenes, conceptos, símbolos, etc., para solucionar problemas, razonarlos
y crearlos.
34
Memoria. - Es un proceso cognitivo constituido por una serie de sistemas complejos e
interconectados, cuyo propósito es el registro, almacenamiento y recuperación de la
información.
Inteligencia. - Es la primera etapa piagetiana, en ella los niños se forman una concepción
del mundo al coordinar sus experiencias sensoriales, tales como ver y oír, con sus 19 acciones
motoras, alcanzar, tocar, al inicio de esta etapa los niños presentan poco más que patrones
reflejos para adaptarse al mundo (Hernández, 2011, p. 18).
Conocimiento. - Gutiérrez (2005), “Implica comprensión de hechos específicos,
conocimientos de formas y medios, de lo universal y de las abstracciones”. (p.23).
Resolución de problemas. - Es la elección entre una de las posibles soluciones y ver si se
ha alcanzado el objetivo previsto. Para poder resolver los problemas se deben utilizar varias
estrategias.
35
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 FUNDAMENTACIÓN DEL TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Para este trabajo investigativo, la metodología que se realizara es con el fin de plasmar
funciones complementarias para determinar las causas y soluciones, estando presentes en
mayor y menor grado durante esta investigación, la cual es de tipo descriptiva y será trabajada
dentro del contexto escogido.
3.1.2 De campo
Porque los investigadores ayudarán a conseguir información en el lugar donde se producen
los hechos para así poder proceder en el contexto y transformar la realidad.
3.1.3 Método inductivo-deductivo
Permitió la elaboración del marco teórico en la sistematización de los antecedentes y su
comprensión desde los referentes de la práctica, asumir postura ante las diferentes
concepciones sobre el objeto que se investiga. Así mismo facilitó el análisis de los resultados
de las indagaciones empíricas, permitiendo llegar a generalizaciones construir la guía,
instaurar conclusiones y recomendaciones.
3.1.4 Método analítico – sintético
Permitió el análisis de los elementos teóricos partiendo de lo general a lo particular y
transitando a lo singular, dividiendo la información en partes, para una mejor comprensión.
Igualmente facilitó el diagnóstico de la situación actual del problema, llegar a soluciones en
la construcción de la propuesta.
3.1.5 Enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto
Una vez elaborado el problema de investigación, preguntas, objetivos e hipótesis, se elabora
el diseño y se selecciona la muestra que se utilizará en el estudio de acuerdo con el enfoque
elegido, la siguiente etapa consiste en recolectar datos pertinentes sobre las variables,
36
sucesos, comunidades u objetos involucrados en la investigación Gómez (2006). En ese
contexto, (Hernandez F. B., (2010) en su obra Metodología de la Investigación, sostienen que
“Todo trabajo de investigación se sustenta en dos enfoques principales: el enfoque
cuantitativo y el enfoque cualitativo, los cuales de manera conjunta forman un tercer enfoque:
El enfoque mixto” (p.7).
3.1.6 Enfoques cuantitativos
Uno de los pasos más importantes y decisivos de la investigación es la elección del método
o camino que llevará a obtener de la investigación resultados válidos que respondan a los
objetivos inicialmente planteados. De esta decisión dependerá la forma de trabajo, la
adquisición de la información, los análisis que se practiquen y por consiguiente el tipo de
resultados que se obtengan; la selección del proceso de investigación guía todo el proceso
investigativo y con base en él se logra el objetivo de toda investigación (Gomez , (2006) señala
que:
Bajo la perspectiva cuantitativa, la recolección de datos es equivalente a
medir. De acuerdo con la definición clásica del término, medir significa
asignar números a objetos y eventos de acuerdo a ciertas reglas. Muchas veces
el concepto se hace observable a través de referentes empíricos asociados a él.
Por ejemplo, si deseamos medir la violencia (concepto) en cierto grupo de
individuos, deberíamos observar agresiones verbales y/o físicas, como gritos,
insultos, empujones, golpes de puño, etc. (p.8)
3.1.7 Enfoques cualitativos
Los autores (Blasco, (2007)señalan que:
La investigación cualitativa estudia la realidad en su contexto natural y cómo
sucede, sacando e interpretando fenómenos de acuerdo con las personas
implicadas. Utiliza variedad de instrumentos para recoger información como
las entrevistas, imágenes, observaciones, historias de vida, en los que se
describen las rutinas y las situaciones problemáticas, así como los significados
en la vida de los participantes (p.9)
37
3.1.8 Enfoques mixtos
De la combinación de ambos enfoques, surge la investigación mixta, misma que incluye las
mismas características de cada uno de ellos, (Grinnell, (1997)citado por Hernández al (2003)
señala que:
Los dos enfoques (cuantitativo y cualitativo) utilizan cinco fases similares y
relacionadas entre sí:
a) Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos. b) Establecen suposiciones o ideas
como consecuencia de la observación y evaluación realizadas. c) Prueban y demuestran el
grado en que las suposiciones ó ideas tienen fundamento.
d) Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis.
e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar, cimentar y/o
fundamentar las suposiciones o ideas; o incluso para generar otras. (p.10).
3.1.9 Población y Muestra
Para (Pérez, (2012), pág. 15)“Una población es un conjunto de todos los elementos que estamos
estudiando, acerca de los cuales intentamos sacar conclusiones” (p.15).
La población está compuesta por los estudiantes, padres de familia y docentes de la Unidad
Educativa Buque del Pacífico en el periodo 2017-2018.
Como población se ha considerado a los 15 estudiantes, 15 representantes legales y 35
docentes de la Unidad Educativa Buque del Pacifico.
3.1.10 Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Para la realización de este trabajo investigativo se aplicó la encuesta a los docentes y padres
de familia para determinar las estrategias de aprendizaje vinculadas a la interacción con las
TIC para el desarrollo intelectual de los niños de la Unidad Educativa Buque del Pacifico.
El cuestionario fue realizado con preguntas cerradas, este tipo de preguntas consisten en
proporcionar previamente la codificación (valores numéricos) de las respuestas de los sujetos
en estudio, las mismas que tuvieron como objeto conocer los criterios de los docentes y
padres de familia, datos importantes para este trabajo de investigación.
38
Para desarrollar este proyecto se realizó la técnica de la encuesta y entrevista, la encuesta a
docentes y padres de familia; lo cual ayuda a conocer el grado de interés y utilización de las
TIC en el centro educativo y en los hogares, la entrevista fue dirigida a los directivos de la
institución, debido a ellos son las personas con mayor jerarquía y donde radica la última
decisión.
3.1.11 Recursos, fuentes, cronograma y presupuesto de recolección de datos
Los recursos considerados para este trabajo de investigación serán los siguientes:
Recursos materiales: entrevistas y encuestas diseñadas por la investigadora.
Recursos financieros: son los que conciernen al presupuesto empleado en la presente
investigación, a continuación, están detallados los gastos varios que se han generado a lo
largo del proyecto.
Tabla 2
Presupuesto N° DETALLE COSTO UNITARIO COSTO
FINAL
1 Resmas de papel 4.50 18
2 Cartucho de tintas 4.80 19.20
3 Impresora 80 80
4 Trasporte 4 80
Total 93.30 197.20
Elaborado por: María José Sánchez
El cronograma tiene un listado de actividades con fechas previstas para el desarrollo del
trabajo de investigación.
39
Tabla 3
Cronograma
ACTIVIDADES DEL PROYECTO
FE
BR
ER
O
MA
RZ
O
AB
RIL
MA
YO
JU
NIO
JU
LIO
AG
OS
TO
Elaboración y aprobación del anteproyecto
Sistematización del problema objetivos generales y específicos
Antecedentes de la investigación
Fundamentación del tipo de investigación
Recolección de datos
Análisis y tabulación de los datos
Formulación de la propuesta
Elaboración de conclusiones y recomendaciones
Revisión y entrega final del proyecto de investigación
Sustentación
Elaborado por: María José Sánchez
40
PREGUNTAS PARA ENCUESTA
Encuestas aplicadas a representantes legales
1. ¿Está de acuerdo, que las aplicaciones educativas son de gran ayuda en la
educación?
Tabla 4 CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
SI 11 73%
NO 3 20%
TAL VEZ 1 7%
A VECES 0 0%
TOTAL: 15 100%
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Figura 1
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Análisis: Según los datos proporcionados se considera que la mayoría de los encuestados
está de acuerdo con que las aplicaciones educativas son una herramienta de gran ayuda para
la educación mientras que los demás encuestados consideran que no están de acuerdo con
estas aplicaciones se podría considerar como un apoyo en el último de los casos.
73%
20%7%0%
¿Está de acuerdo, que las aplicaciones educativas es de granayuda en la educación?
SI NO TAL VEZ A VECES
41
2. ¿Cree Usted que la aplicación de las TIC en las escuelas, ayudan a mejorar la
inteligencia de los niños?
Tabla 5
CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
SI 4 27%
NO 7 47%
TAL VEZ 3 20%
A VECES 1 7%
TOTAL: 15 100%
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Figura 2
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Análisis:
Los datos proporcionados dan como resultado que una parte de los encuestados están de
acuerdo que la aplicación de las TIC es de mucha utilidad para mejorar el avance del
desempeño intelectual en los niños; mientras que un grupo bastante numeroso de
encuestados considera que esta herramienta no es necesaria para mejorar el nivel
intelectual del infante.
27%
47%
20%7%
Las Tic ayudan a mejorar la inteligencia de los niños?
SI NO TAL VEZ A VECES
42
3. ¿Cree usted que el uso de las TIC favorece al desarrollo intelectual de los niños?
Tabla 6
CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
SI 4 27%
NO 5 33%
TAL VEZ 4 27%
A VECES 2 13%
TOTAL: 15 100%
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Figura 3
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Análisis:
Los resultados arrojan que un pequeño grupo de padres de familia está de acuerdo que la
tecnología mejora el nivel intelectual en los niños, mientras que la mayoría de los
encuestados no está de acuerdo con que esta herramienta sea útil para mejorar el intelecto
en los menores.
27%
33%27%
13%
El uso de las Tic favorece al desarrollo intelectual de los niños
SI NO TAL VEZ A VECES
43
4. ¿Su hijo/a muestra interés o motivación por el uso de la TIC?
Tabla 7
CATEGORÍA FRECUENCIA
S
PORCENTAJE
S
SI 7 47%
NO 1 7%
TAL VEZ 3 20%
A VECES 4 27%
TOTAL: 15 100%
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Figura 4
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Análisis:
Según los datos que se obtuvo nos arrojó un buen resultado en el que indican los encuestados
que si están de acuerdo con el uso de las TIC desde temprana edad, ya que esta permite el
desarrollo de la inteligencia en los niños; mientras que la menor parte de los encuestados nos
manifestó que solo en ocasiones se desarrolla la inteligencia en los menores.
47%
7%20%
27%
Su hijo/a muestra interés o motivación por el uso de la TIC
SI NO TAL VEZ A VECES
44
5. ¿Cree usted que el uso de las TIC desde muy temprana edad desarrollará en los niños
la inteligencia?
Tabla 8
CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
SI 3 20%
NO 6 40%
TAL VEZ 4 27%
A VECES 2 13%
TOTAL: 15 100%
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Figura 5
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Análisis:
Según los datos que se obtuvo se deduce que la mayoría de los padres no está de acuerdo con
que el uso de las TIC a temprana edad, mientras que otro grupo opina que tal vez podría
desarrollar la inteligencia en los niños en los primeros años de vida.
20%
40%
27%
13%
El uso de las Tic, desde muy temprana edad desarrolla en los niños la inteligencia
SI NO TAL VEZ A VECES
45
6. ¿Considera usted importante que el profesorado utilice las aplicaciones educativas
para el proceso enseñanza – aprendizaje del niño?
Tabla 9
CATEGORÍA FRECUENCIA
S
PORCENTAJE
S
SI 7 51%
NO 4 24%
TAL VEZ 3 14%
A VECES 1 11%
TOTAL: 15 100%
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Figura 6
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Análisis:
Se puede determinar que la mayoría de los encuestados indica que es esencial que el maestro use las
aplicaciones educativas para mejorar el proceso de aprendizaje; mientras que algunos manifiesta que
no es importante que los docentes usen las aplicaciones y que solo en ocasiones puede servir de
ayuda en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
51%
24%
14%
11%
Uso de las aplicciones educativas para el proceso enseñanza –aprendizaje del niño?
SI NO TAL VEZ A VECES
46
7. ¿Cree usted que los niños mejorarán su capacidad de solucionar problemas mediante
el uso de las TIC?
Tabla 10
CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
SI 2 13%
NO 4 27%
TAL VEZ 7 47%
A VECES 2 13%
TOTAL: 15 100%
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Figura 7
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez Jiménez
Análisis:
Un gran número de encuestados sostienen que tal vez las TIC sean útiles al momento en que
realizan tareas complejas; otro grupo responde que si serían adecuado su uso para solución
de problemas; mientras que un menor porcentaje indica que no mejorarían su nivel
intelectual.
13%
27%
47%
13%
Capacidad de solucionar problemas mediante el uso de las Tic.
SI NO TAL VEZ A VECES
47
8. ¿Considera usted que las TIC son una herramienta necesaria para desarrollo del
intelecto?
Tabla 11
CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
SI 6 40%
NO 3 20%
TAL VEZ 5 33%
A VECES 1 7%
TOTAL: 15 100%
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Figura 8
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Análisis:
Una mayoría de encuestados manifiesta que es de vital importancia el manejo y aplicación
de las TIC, mientras que otro grupo indican que tal vez sea una herramienta necesaria para
el desarrollo intelectual y una minoría no están totalmente de acuerdo con que sea una
herramienta necesaria para niños.
40%
20%
33%
7%
Las TIC como herramienta necesaria para desarrollo del intelecto
SI NO TAL VEZ A VECES
48
9. ¿Las autoridades y docentes de la institución han hablado con los padres de familia
acerca de las TIC?
Tabla 12
CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJES
SI 3 20%
NO 1 7%
TAL VEZ 7 47%
A VECES 4 27%
TOTAL: 15 100%
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Figura 9
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Análisis:
Los resultados obtenidos se puede constatar que la mayoría de los encuestados explicaron el
tema de las TIC a los padres, mientras que otro grupo manifiesta que solo a veces; y el un
porcentaje menor de los encuestados indica que si han hablado sobre herramientas
tecnológicas y la importancia de su buen uso.
20%7%
47%
27%
Las autoridades y docentes de la institución han hablado con los padres acerca de las Tic.
SI NO TAL VEZ A VECES
49
10. ¿Ha notado un mejor desarrollo intelectual entre los niños que utilizan la
tecnología?
Tabla 13
CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
SI 1 7%
NO 2 13%
TAL VEZ 5 33%
A VECES 7 47%
TOTAL: 15 100%
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Figura 10
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Análisis:
En este análisis se puede corroborar que la mayoría de los representantes solo en ocasiones
han notado mejoramiento en los niños al momento de utilizar las herramientas tecnológicas;
mientras que otro porcentaje manifestaron que mejoraron durante el proceso; por último un
pequeño grupo de padres indicaron que si notaron un mejoramiento intelectual al aplicar la
tecnología en los niños.
7% 13%
33%
47%
Mejorar el desarrollo intelectual en los niños que utilizan las Tic
SI NO TAL VEZ A VECES
50
ENCUESTA APLICADA A DOCENTES DE LA ESCUELA
1. ¿Usted ha usado las aplicaciones educativas en sus clases?
Tabla 14
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Figura 11
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Análisis:
Según los resultados la mayoría de directivos y docentes han manifestado haber usado las
aplicaciones educativas como herramienta de apoyo para impartir conocimientos en los
niños; mientras que una minoría de docentes indicaron que no han usado ni aplicado estos
recursos tecnológicos, mientras que otro porcentaje manifestó que en ciertos momentos han
usado herramienta tecnológicas como apoyo.
CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
SI 28 80%
NO 4 11%
TAL VEZ 2 6%
A VECES 1 3%
TOTAL: 35 100%
80%
11%6% 3%
Ha Usado usted las aplicaciones educativas en sus clases.
SI NO TAL VEZ A VECES
51
2. ¿Cree Usted que la aplicación de las TIC en las escuelas, ayudan a mejorar la
inteligencia de los niños?
Tabla 15
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Figura 12
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Análisis:
Según los resultados se indicó que la mayoría de los docentes expresaron que es factible
aplicar las TIC en la formación de los niños; mientras que por otro lado menor porcentaje de
encuestados indica que no es necesario el uso del internet que tal vez sería de apoyo el uso
de estas herramientas tecnológicas.
CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
SI 26 74%
NO 5 14%
TAL VEZ 3 9%
A VECES 1 3%
TOTAL: 35 100%
74%
14%9% 3%
La aplicación de las Tic en las escuelas, ayudan a mejorar la inteligencia de los niños.
SI NO TAL VEZ A VECES
52
3. ¿De los siguientes instrumentos electrónicos, cuales considera Usted que
ayudan a desarrollar la inteligencia en los niños?
Tabla 16
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Figura 13
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Análisis:
La mayoría de encuestados expresa que las computadoras ayudan al desarrollo de sus
destrezas educativas; mientras que un grupo pequeño manifestó que el uso de aplicaciones
educativas mejora el nivel intelectual y otro porcentaje se enfocó en el uso de otras
aplicaciones tecnológicas.
6%
43%
11%
40%
Uso de Instrumentos electrónicos que desarrollar la inteligencia en los niños.
RADIO COMPUTADORA REDES SOCIALES APLICACIONES EDUCATIVAS
CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
RADIO 2 6%
COMPUTADORA 15 43%
REDES SOCIALES 4 11%
APLICACIONES EDUCATIVAS 14 40%
TOTAL: 35 100%
53
4. ¿Cree Usted que se debe capacitar a los padres de familia con respecto al uso de
la TIC?
Tabla 17
CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
SI 33 94%
NO 2 6%
TAL VEZ 0 0%
A VECES 0 0%
TOTAL: 35 100%
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Figura 14
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Análisis:
La mayoría de las docentes manifestó que es de vital importancia que los padres estén
capacitados en el uso de las TIC, mientras que un menor porcentaje de encuestados manifiesta
no estar de acuerdo por qué no lo creen necesario.
94%
6%
Se debe capacitar a los padres de familia con respecto al uso de la TIC.
SI NO
54
5. ¿Está de acuerdo que de acuerdo a su desarrollo intelectual el niño es capaz de
resolver problemas?
Tabla 18
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Figura 15
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Análisis:
La mayoría de los docentes expresa que el uso de las TIC es una ayuda fundamental para
facilitar la enseñanza en los niños; mientras que otro grupo con menor porcentaje sostuvo
que este proceso de enseñanza no es necesario para que el niño sea capaz de resolver sus
problemas.
66%
34%
Desarrollo intelectual el niño para resolver problemas.
SI NO
CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
SI 23 66%
NO 12 34%
TAL VEZ 0 0%
A VECES 0 0%
TOTAL: 35 100%
55
6. ¿Cree Usted que las aplicaciones educativas son una herramienta de apoyo en el
desarrollo intelectual de los niños?
Tabla 19
CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
SI 29 83%
NO 6 17%
TAL VEZ 0 0%
A VECES 0 0%
TOTAL: 35 100%
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Figura 16
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Análisis:
Un elevado número de docentes manifiestan que es de vital importancia una preparación
ardía por parte del profesorado ya que es pilar fundamental en el desarrollo académico del
menor; mientras que otro grupo no está de acuerdo con que los profesores influyan
totalmente en el desarrollo de habilidades en los niños.
83%
17%
Las aplicaciones educactivas son una herramienta de apoyo en el desarrollo intelectual de los niños.
SI NO
56
7. ¿En qué etapa cree Usted que se puede empezar aplicar las TIC, para
desarrollar de la inteligencia del niño/a?
Tabla 20
CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
0 a 2 Años 4 11%
2 a 7 Años 16 46%
7 a 11 Años 8 23%
11 años en adelante 7 20%
TOTAL: 35 100%
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Figura 17
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Análisis:
Casi la totalidad de los docentes y directivos manifiesta que la edad adecuada para aplicar
los métodos TIC son a partir de 2 a 7 años de edad; sin embargo, otro grupo de encuestados
recalcan que la edad adecuada es de 7 a 11 años en adelante ya que poseen más retentiva
mientras que otro grupo manifiesta que la edad promedio adecuada es de 0 a 2 años.
11%
46%23%
20%
Aplicar las Tic, para desarrollar de la inteligencia del niño/a.
0 a 2 Años 2 a 7 Años 7 a 11 Años 11 Años en adelante
57
8. ¿Cree Usted que, al emplear adecuadamente las aplicaciones educativas, se
desarrollaría mejor la inteligencia en los niños?
Tabla 21
CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
SI 32 91%
NO 3 9%
TAL VEZ 0 0%
A VECES 0 0%
TOTAL: 35 100%
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Figura 18
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Análisis:
La mayoría de los encuestados manifiestan que el uso de las aplicaciones educativas ayuda
al desarrollo intelectual de los niños, siempre y cuando su uso sea el adecuado; mientras que
una minoría indican que no están de acuerdo en que su uso frecuente de resultados positivos.
91%
9%
Aplicar adecuadamente las aplicaciones educativas
SI NO
58
9. ¿Es importante que los docentes propongan actividades utilizando las
aplicaciones educativas para favorecer el desarrollo intelectual?
Tabla 22
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Figura 19
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Análisis:
Los directivos afirman que es necesario que los docentes apliquen actividades innovadoras
para desarrollar destrezas intelectuales en los niños para mejorar su desempeño académico y
potenciar sus habilidades; mientras que un menor porcentaje de encuestados no lo considera
beneficioso.
89%
11%
Actividades para favorecer el desarrollo intelectual.
SI NO
CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
SI 31 89%
NO 4 11%
TAL VEZ 0 0%
A VECES 0 0%
TOTAL: 35 100%
59
10. ¿Cree Usted que sería un aspecto positivo para la educación el implementar una
guía didáctica, orientada aplicaciones educativas?
Tabla 23
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Figura 20
Fuente: Escuela Particular “Buque del Pacífico”
Elaborado por: María José Sánchez
Análisis:
Según la imagen 21 la mayoría de encuestados indica que efectivamente es necesario
implementar una guía didáctica orientada en las aplicaciones educativas y así favorecer la
enseñanza tanto en alumnos, docentes y representantes; mientras que un menor porcentaje
indica que no es necesario.
83%
17%
SI NO
CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
SI 29 83%
NO 6 17%
A VECES 0 0%
TAL VEZ 0 0%
TOTAL: 35 100%
Implementar una guía didáctica orientada en las aplicaciones educativas.
60
Entrevista a directivos
Nombre de la institución: Unidad Educativa Buque del Pacífico
Nombre del Directivo entrevistado: Lcdo. Oswaldo Pulla
Fecha de la entrevista: viernes 20 de julio del 2018
Objetivo: conocer la opinión de los directivos acerca del uso de la tecnología con los niños
y su relación con el desarrollo intelectual.
Para nosotros es de suma importancia realizar esta entrevista para saber su criterio sobre el
uso de las TIC en los Centros Educativos.
1. ¿Cree Usted que usar la tecnología con niños ayuda a su desarrollo intelectual?
Sí, por que ayudan a que los estudiantes obtengan conocimientos sobre las diferentes
herramientas que nos ofrece la tecnología hoy en día en un ambiente interactivo y
positivo.
2. ¿Usted se ha percatado si los niños usando la tecnología como herramienta
generadora de habilidades han mejorado su intelecto?
Sí, muchos de los niños lo dominan en poco tiempo al punto que el uso constante
logra que usen las herramientas de manera intuitiva.
3. ¿Cree adecuado el uso de la tecnología como herramienta de apoyo en el aula?
Sí es adecuado, ya que el uso adecuado de estas herramientas tecnológicas de una u
otra forma ayuda a desarrollar sus capacidades cognitivas y los mantiene enfocados
en la misma.
61
4. ¿Cuáles han sido los beneficios que ha traído el usar la tecnología tanto para los
docentes como alumnos?
Uno de los beneficios más importantes que se ha obtenido con el uso de estas
herramientas, es permitir que los alumnos tengan un mejor vínculo con el docente.
El uso de estas herramientas incita al niño uso del papel.
5. ¿Cuáles son las herramientas tecnológicas con las que cuenta la institución?
Programas educativos en la cual les permite a ellos desarrollar las diferentes materias
de una manera práctica y divertida
6. ¿Actualmente dispone de aplicaciones educativas en la institución?
Si
7. ¿Cree usted que sea de gran apoyo las aplicaciones educativas para la enseñanza
- aprendizaje en el niño?
Sí claro, ya que de cierta manera estas aplicaciones educativas además fomentan una
gran interacción de, rompiendo con la tradicional experiencia de aprendizaje pasiva y
permitiendo un aprendizaje más rico y eficaz en el que los menores también son
partícipes dinámicos durante todo el proceso.
8. ¿Por qué sería importante incluir las aplicaciones educativas en las aulas?
Porque permite de cierta manera el aprendizaje en cualquier contexto, dentro y fuera
del aula
62
CONCLUSIONES PRELIMINARES
Los resultados obtenidos en el diagnóstico realizado evidencian que: Los niños en general
conocen acerca del uso de las TIC, aunque no siempre el uso y el tiempo adecuado a las
diferentes herramientas tecnológicas.
Utilizando las diferentes herramientas tecnológicas de forma adecuada se puede lograr
mejorar del desarrollo intelectual en los niños, manifestando un buen rendimiento escolar,
concentración, atención en clases y buena autoestima.
Tanto los docentes como los padres de familia consideran que es de gran ayuda las TIC para
mejorar su aprendizaje.
Se revalida a nivel de la encuesta y la entrevista realizada, la idea a defender planteada en la
investigación que manifiesta que la tecnología se relaciona con el desarrollo intelectual de
los niños de 5 años en la Unidad Educativa Buque del Pacífico.
63
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1 Título de la propuesta
GUÍA DIDÁCTICA PARA DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA SOBRE EL USO
CORRECTO DE LAS APLICACIONES EDUCATIVAS EN EL DESARROLLO
INTELECTUAL PARA NIÑOS DE 5 AÑOS.
4.2 Justificación de la Propuesta
La presente propuesta se encuentra orientada a mejorar el desarrollo intelectual de los niños
de 5 años, mediante la aplicación de una guía didáctica dirigida a los docentes y padres de
familia, con el objetivo de dar a conocer el correcto uso de las TIC para lograr un mejor
desarrollo intelectual en los niños con el propósito que los niños adquieran conocimientos
mediante las habilidades y competencias tecnológicas.
La siguiente propuesta está enfocada principalmente al buen uso que se debe dar a las
herramientas tecnológicas, cuando estas se encuentran en manos de los más pequeños; por
ende está dirigida a docentes y padres de familia para que sean ellos precursores del manejo
adecuado de los aportes didácticos que las TIC brindan en este nuevo milenio.
Hoy en día se puede apreciar que hay diversas herramientas tecnológicas que permiten tanto
a padres y docentes utilizarlas a la hora de enseñar a los niños. Su utilidad está en la variedad
de programas que poseen, lo que permite a los niños aprender de una manera voluntaria,
dirigida y divertida, de esta manera se logrará crear en ellos un aprendizaje y a su vez mejorar
su nivel intelectual.
La misma se aplicará en la Unidad Educativa Buque del Pacífico de la ciudad de Guayaquil,
esta propuesta será trabajada con los niños, padres de familia y docentes de la institución que
pertenecen al área de Educación Inicial; tomando en cuenta las siguientes consideraciones:
64
Promover el uso adecuado de la tecnología en los niños a fin de desarrollar sus
habilidades intelectuales.
Sugerir a los padres de familia un horario pertinente y limitado en el cual el infante
haga uso provechoso de las herramientas tecnológicas.
Que los docentes y padres apliquen adecuadamente el uso de las TIC a fin de
aprovechar la gran influencia que está causando el uso de estas herramientas
tecnológicas en los niños.
Dentro del desarrollo de esta propuesta se incluye una descripción detallada de los contenidos
que serán tratados en la guía didáctica, a más de ello se proponen sugerencias innovadoras
sobre la tecnología, logrando captar un buen aprendizaje y de mejorar la comunicación tanto
en los docentes, padres de familia y en los niños de 5 años. Por lo tanto, se formula en detalle
el contenido de la misma.
4.3 Objetivo general de la propuesta
Promover el uso de aplicaciones educativas para docentes y padres de familia que fortalezcan
el desarrollo intelectual para niños de 5 años.
4.4 Objetivo específico de la propuesta
Emprender y aplicar de forma correcta el uso las aplicaciones educativas con
instrumentos tecnológicos de aprendizaje en las diferentes áreas.
Fomentar la participación de padres y docentes en el uso correcto de las
aplicaciones educativas y su influencia intelectual en los niños.
Socializar la guía didáctica para docentes y padres de familia sobre el uso correcto
de las aplicaciones educativas el desarrollo intelectual para niños.
65
4.5 Listado de Contenidos
Programa Peque TIC
Partes de la cara
Vestimenta de niños y niñas
Los sentidos
Programa mis primeros pasos con pipo
Los lápices: practicar los colores.
Los Peces: relacionar números y cantidades
El Medio Ambiente:
Las estaciones del año
El reciclaje
Lugares del hogar
Rompecabezas de paisajes
El clima
Programa Educativos
Completa las series
El objeto distinto
Cuadro de números
Colorear
Atrapa la imagen.
Video de YouTube
Jugamos a adivinar los sonidos de los animales y de la granja
Coquitos juegos educativos
Sonidos de los animales de la granja
66
4.5. Esquema de la propuesta.
GUÍA DIDÁCTICA PARA PADRES DE FAMILIA y DOCENTES SOBRE EL USO
CORRECTO DE LAS TIC EN EL DESARROLLO INTELECTUAL PARA NIÑOS DE
5 AÑOS.
OBJETIVO GENERAL. Promover el uso de aplicaciones educativas para docentes y padres
de familia que fortalezcan el desarrollo intelectual para niños de 5 años.
Fomentar la participación activa de padres y docentes en el uso correcto de las aplicaciones educativas y su influencia intelectual en los niños.
Sociabilizar la guía didáctica para padres de familia sobre el uso correcto de las aplicaciones educativas en el desarrollo intelectual para niños.
Emprender y aplicar de forma correcta el uso las aplicaciones educativas con instrumentos tecnológicos de aprendizaje en las diferentes áreas.
Objetivos
específicos
67
Esquema 1 Propuesta
Fuente: Diseño de la Propuesta
Elaborado por: María José Sánchez
Programa Peque TIC
Partes de la cara
Vestimenta de niños y niñas
Los sentidos
Programa mis primeros pasos con pipo
Los lápices: practicar los colores.
Los Peces: relacionar números y cantidades
El Medio Ambiente:
Las estaciones del año
El reciclaje
Lugares del hogar
Rompecabezas de paisajes
El clima
Programa Educativos
Completa las series
El objeto distinto
Cuadro de números
Colorear
Atrapa la imagen.
Video de YouTube
Jugamos a adivinar los sonidos de los animales y de la
granja
Coquitos juegos educativos
Sonidos de los animales de la granja
CONTENIDO
68
AUTORA: MARÍA JOSÉ SÁNCHEZ
4.6 DESARROLLO DE LA PROPUESTA
GUÍA DIDÁCTICA PARA
DOCENTES Y PADRES DE
FAMILIA SOBRE EL USO
CORRECTO DE LAS TIC EN
EL DESARROLLO
INTELECTUAL PARA NIÑOS
DE 5 AÑOS.
69
“PEQUE TIC”
Programas Tecnológicos en la Educación Inicial
Objetivo: Brindar una planificación de actividades en sus tareas de aprendizajes con los
niños, por medio de los medios tecnológicos.
Contenidos a tratar: La guía es dirigida hacia los docentes y padres de familia de los
niños de 5 años en la Unidad Educativa Buque del Pacífico de la ciudad de Guayaquil. Se
darán a conocer actividades para que sean empleadas en el diario vivir del infante.
Desarrollo:
Incentivar a los niños para que trabajen individualmente e interacción con su pareja
cuando hacen uso del computador.
Impulsar a que los niños se ayuden unos a otros para solucionar problemas que se les
presente en las diferentes actividades.
Están trabajando en el programa del ámbito de lógica matemática. La niña se levanta
a pedir ayuda a un compañero que está en otro computador. El niño se levanta y va
hacia el computador de la niña a ayudarle a resolver el problema.
El docente deja que los niños se levanten de sus puestos y ayuden a sus compañeros
en actividades de cooperación como la del ejemplo, en la que un niño con más
habilidad para manejar el computador ayuda a otros a desarrollar habilidades
similares, esto permite observar desempeños que hacen explícito su conocimiento,
sus habilidades y cómo un niño puede aprender de forma grupal o individual.
Ámbitos del currículo de Educación Inicial a desarrollar con las aplicaciones
1: Identidad y Autonomía
2: Relaciones con el medio natural y cultural
3: Relaciones Lógico Matemática.
4: Comprensión y expresión del Lenguaje
5: Expresión Artística
70
Objetivo:
Involucrar a la familia, por lo que son la primera escuela de formación de los infantes,
que deben beneficiar el proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de los TIC,
Hacer posible que los infantes apliquen fácilmente las TIC como herramienta útil,
que le permite ser el intérprete y actor de su propio aprendizaje
Facilitar información, materiales estimulantes mediante el uso de las TIC a los niños.
Figura 21
Fuente: https://ticspedagogicas.wordpress.com/category/tics/
71
Características de los ámbitos del buen uso de las TIC
El ámbito de identidad y autonomía. - Aprenden a ser independientes y
autónomos, reconocen su sexo, identifican prendas de vestir según el clima. El
ámbito de convivencia. - Favorece al infante, porque practica normas de
convivencia armónica, ayuda a ser solidario, tener empatía e interactúa con las
personas de su entorno.
En el ámbito entorno natural y social. - Los infantes conocen sobre los animales,
cuidado de las plantas y del medio ambiente.
EL ámbito lógico matemáticas. - Los numerales, los colores, las nociones
espaciales y temporales.
En el ámbito lingüístico. - Se puede enseñar las vocales, letras iniciales, cuentos,
pictogramas, canciones, trabalenguas, entre otros.
El ámbito de expresión artística. - En esta área permite que el niño plasme sus
ideas, emociones y sentimientos a través de diferentes manifestaciones artísticas.
Figura 22
Fuente: https://www.preceden.com/timelines/362359-recurso-educativo-digital
72
Destrezas básicas a desarrollar (docentes y padres de familia)
Identificar y reconocer herramientas necesarias de los TIC de comunicación.
Detallar las características de las herramientas tecnológicas que son de útil
información.
Comparar e identificar algunos rasgos que distinguen la tecnología.
Formular preguntas a través de lo que observa el niño.
Ayudarle a reconocer algunos beneficios que trae el utilizar tecnologías.
Enseñarle a comprender la importancia de cuidar la tecnología (equipos).
Se debe estimular en los niños los sentidos tales como: vista, oído y tacto; combinando textos,
imágenes, sonidos, animaciones y videos, lo que permitirá en los niños el desarrollo de
habilidades y destrezas en menor tiempo y a gran escala.
Figura 23
Fuente:https://www.google.com.ec
Figura 24
Fuente: https://www.google.com.ec/search?tbs
73
Orientaciones metodológicas del uso adecuado de las TIC
1. La familia debe tener conocimiento acerca de los programas y contenidos existentes
de este ámbito.
2. Definir el tiempo a utilizarse de cada programa. (no mayor a 30 min)
3. Explicar al infante las reglas para el uso de las TIC.
4. Anticipar y anunciar los contenidos y las actividades antes de ingresar al programa.
5. Realizar una actividad como ejemplo para el niño.
6. Evaluar a los niños realizando actividades y preguntas que correspondan a este
ámbito.
Figura 25
Fuente: http://ginkgobilobahelp.info/?q=Introduccion.com
74
ACTIVIDAD # 1
ARCADEMICS
Estrategias para los docentes y padres de familia con los niños de 5 años a través de
la aplicación Arcademics
Arcademic Skill Builders son herramientas educativas en línea que ofrecen actividades
académicas recreativas para aprender a través del juego matemáticas básicas, lenguaje,
vocabulario y habilidades de pensamiento.
El objetivo principal de esta herramienta es hacer que los aspectos de la instrucción en el
aula sean tan efectivos para crear un ambiente de participación y que los niños se sientan
en confianza con los maestros parvularios. Estos juegos online han sido creados para
lograr una alta tasa de aprendizaje en los niños lo cual genera voluntad y compromiso al
momento de realizar las tareas.
Estos juegos educativos proporcionan una práctica de repetición divertida y enfocada, que
permite que la automaticidad y la fluidez se logren más rápidamente, se puede ayudar a
los niños a alcanzar niveles de rendimiento y desarrollo intelectual de una manera más
acelerada.
75
Actividad para docentes
Nombre de la actividad de aprendizaje: Pingüino en Canoa
Ámbito: Lógica matemáticas
Objetivo: Desarrollar la creatividad, colaboración, habilidades y competencias.
Habilidades a desarrollar:
Ubicación de los objetos y rapidez del pensamiento.
Desarrollo de la creatividad, colaboración, habilidades y competencias.
Desarrollo de la atención y concentración.
Número de jugadores: 2
Página de descargas virtuales con programas infantiles
https://www.arcademics.com/
Figura 26
Fuente: https://www.google.com.ec
Materiales:
Computadoras de escritorio
Tablets
Teléfonos celulares
Portátiles
Tiempo: 15 minutos
Evaluación del aprendizaje:
El niño permanece concentrado en el juego
Los menores muestran interés por seguir desarrollando más juegos didácticos
El niño logra movimientos individuales de los dedos a presionar el botón del
mouse.
76
ACTIVIDAD # 2
PIPOCLUB
Pipoclub es una aplicación de juegos educativos que captan rápidamente el interés del niño
debido a su presentación y creatividad referente a las diferentes asignaturas o ámbitos. Con
estos programas trabajamos las diferentes áreas del desarrollo escolar y habilidades
necesarias para la enseñanza y aprendizaje en él menor. Estas herramientas tecnológicas han
sido creadas y coordinados por profesionales de la Psicología Infantil que cuentan con las
aportaciones de personas dedicadas a la docencia y especialistas en cada área. Con la
finalidad de que el niño sea capaz de desenvolverse solo, aprenda jugando; favoreciendo y
estimulando la intuición, razonamiento, creatividad.
Actividad para padres
Nombre de la actividad de aprendizaje: El cuerpo humano con pipo
Ámbito: Identidad y autonomía
Objetivo: Experimentar y comprender el funcionamiento del cuerpo humano
Habilidades a desarrollar:
Ubicación de los objetos y rapidez del pensamiento.
Desarrolla nociones izquierdas – derecha.
Desarrollo de la creatividad, colaboración, habilidades y competencias.
Desarrollo de la atención y concentración.
Número de jugadores: 1
Página de descargas virtuales con programas infantiles
https://www.pipoclub.com/guias-didacticas.html
Figura 27 Fuente: https://www.google.com.ec
77
Materiales:
Computadoras de escritorio
Tablets
Teléfonos celulares
Portátiles
Tiempo: 15 minutos
Evaluación del aprendizaje:
Los menores muestran interés por seguir desarrollando más juegos didácticos
El niño logra movimientos individuales de los dedos a presionar el botón del
mouse.
Se les realiza al finalizar unas preguntas acerca de la actividad realizada como:
¿qué se esconde bajo la piel?, ¿para qué sirven los huesos?, ¿qué le ocurre a la
comida tras pasar por la boca?, etc.
78
ACTIVIDAD # 3
Actividad para padres
Nombre de la actividad de aprendizaje:
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural
Objetivo: Desarrollar el área cognitiva, mediante juegos de rompecabezas y de
reconocimiento de las diferentes estaciones del año, separación de elementos en el
reciclaje, la discriminación visomotora, también potencia la motricidad fina en la
utilización del mouse.
Habilidades a desarrollar:
Ubicación de las piezas del rompecabezas con rapidez del pensamiento.
Desarrollo de la creatividad, colaboración, habilidades y competencias.
Desarrollo de la atención y concentración.
Número de jugadores: 1
Página de descargas virtuales con programas infantiles
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_educamigos
/verano12/index.htmleducamigos
Figura 28 Fuente: https://www.google.com.ec
79
Materiales:
Computadoras de escritorio
Tablets
Teléfonos celulares
Portátiles
Tiempo: 15 minutos
Evaluación del aprendizaje:
El niño tendrá que observar las piezas del rompecabezas y armarlas de acuerdo a
tamaños y formas
Y el docente o padre de familia le indicara como armarlo
El niño tendrá interiorizar cada una de la pieza y encajarlas correctamente
80
ACTIVIDAD # 4
EL CONEJO LECTOR
El Conejo Lector, una aplicación educativa que contiene divertidos juegos que estimulan la
imaginación del niño y los guía en el aprendizaje de dar los primeros pasos con un mouse.
Dentro de las habilidades de las herramientas tecnológicas, encender correctamente
la computadora; con El Conejo Lector se aprende a mover el mouse, hacer clic izquierdo,
clic derecho, doble clic, entre otras habilidades como soltar y arrastrar objetos. Recreando y
estimulando al niño, esta aplicación, también combina el teclado y el ratón, está formada por
8 conjuntos de actividades.
Actividad para docentes
Nombre de la actividad de aprendizaje:
Ámbito: Comprensión y expresión del lenguaje
Objetivo: Desarrollar en el niño actividades de lectura, comprensión oral, ortografía y
vocabulario.
Habilidades a desarrollar:
La capacidad del niño en actividades de lectura
Comprensión oral
Comprensión de la ortografía y vocabulario.
Número de jugadores: 1
Página de descargas virtuales con programas infantiles
https://www.ecured.cu/Conejo_Lector,_un_juego_divertido
Figura 29
Fuente: https://www.google.com.ec
81
Materiales:
Computadoras de escritorio
Tablets
Teléfonos celulares
Portátiles
Tiempo: 15 minutos
Evaluación del aprendizaje:
El niño tendrá que observar las letras, vocales y sonidos y reconocerlas
Y el docente o padre de familia le indicará el sonido de cada letra o vocal y el niño
tendrá q señalar correctamente
El niño tendrá interiorizar cada una de las letras y vocales por medio del sonido
82
ACTIVIDAD # 5
COKITOS
Coquitos es una de las aplicaciones educativas que contiene juegos dinámicos en la cual
el niño practicara los diferentes ámbitos de forma para distintas edades. Los chicos pueden
expresar una opinión y destaca la relación con otros niños y niñas de su misma edad de
cinco años. Juegos didácticos como sumas y restas sencillas, juegos de qué hora es , otros
relacionados con arte y con contar historias pueden ser muy apropiados para su educación
y aprendizaje.
Actividad para padres
Nombre de la actividad de aprendizaje: Colorear a Mickey mouse
Ámbito: Expresión Artística
Objetivo: Desarrollar en el niño la creatividad e imaginación
Habilidades a desarrollar:
Desarrollo de la creatividad, colaboración, habilidades y competencias.
Desarrollo de la atención y concentración.
Número de jugadores: 1
Página de descargas virtuales con programas infantiles
https://www.cokitos.com/tag/juegos-de-colorear-para-ninos/
Figura 30
Fuente: http://www.educa.jcyl.es
Materiales: Computadora, pendrive, programas educativos
Tiempo: De 30 minutos a 1 hora.
83
Evaluación del aprendizaje:
El niño permanece concentrado en el juego
Los menores muestran interés por seguir desarrollando más juegos didácticos
El niño logra movimientos individuales de los dedos a presionar el botón del
mouse.
84
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
Todos los niños tienen acceso a la tecnología, pero no conocen las ventajas de usarla.
Los padres y docentes están de acuerdo en que las aplicaciones educativas desarrollan
habilidades intelectuales.
Los videos y juegos didácticos aportan al desarrollo intelectual de los niños siempre
y cuando su uso sea vigilado y seleccionado por un adulto responsable.
Los docentes de la institución educativa están a favor de las aplicaciones educativas
para que los niños se motiven a aprender de forma dinámica y divertida.
La institución no cuenta con una guía metodológica para docentes y padres de familia
sobre programas de tecnología educativa.
85
Recomendaciones
Los padres deben dirigir a los niños en el manejo de las TIC para desarrollar
habilidades tecnológicas.
Establecer horarios y elegir herramientas que aportan al desarrollo intelectual de los
niños, buscar asesoría profesional dentro de la propia institución donde estudia el
menor.
Los padres deben tener cuidado al mirar los videos y programas de sus hijos,
asegurándose de que el contenido de los programas que miran sea apropiado para su
edad.
Los niños deberían beneficiarse de los aportes positivos que brindan las TIC, lo cual
es un aporte al crecimiento de su motricidad.
86
Impacto
Al brindar diversos recursos educativos digitales y opciones de uso, se espera impactar
positivamente en las prácticas docentes y favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de
la comunidad educativa comprendida por docentes del primer grado de educación básica.
Aporta a las habilidades, creatividad, concentración, coordinación motriz, entre otras.
Beneficios
Los niños pueden aprender de forma más rápida y divertida.
Los niños pueden aumentar su nivel intelectual con los programas educativos.
Mejora su nivel intelectual
Mejora en el rendimiento escolar
Resultados
Se ha elaborado una guía didáctica con recursos de programas educativos sobre las TIC
adecuados para desarrollar las competencias intelectuales en los niños y poder ser trabajadas
junto con padres y docentes de los niños de 5 años. Existen diferentes programas educativos
que brindan recursos educativos digitales para toda la comunidad interesada. La cual es una
actividad sugerida para que el docente que lo requiera la tome como guía pedagógica. Dichos
recursos se encuentran organizados de acuerdo al currículo de educación inicial por los
diferentes ámbitos como una herramienta de apoyo según las necesidades del docente.
87
Validación de la propuesta
88
Validación de la propuesta
89
Validación de la propuesta
90
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ANEXOS
PREGUNTAS PARA ENCUESTA
Encuestas aplicadas a representantes legales
1. ¿Está de acuerdo, que la tecnología es de gran ayuda en la educación?
Si
No
Tal vez
A veces
2. ¿Cree que las TIC influyen en el desarrollo intelectual de los niños?
Si
No
Tal vez
A veces
3. ¿Cree Ud. que el uso de las TIC favorece al desarrollo intelectual de los niños?
Si
No
Tal vez
A veces
4. ¿Su hijo/a muestra interés o motivación por el uso de la TIC?
Si
No
Tal vez
A veces
5. ¿Cree usted que el uso de las TIC, desde muy temprana edad desarrollará en los
niños la inteligencia?
Si
No
Tal vez
A veces
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6. ¿Considera usted importante que el profesorado utilice las TIC para el proceso
enseñanza – aprendizaje del niño?
Si
No
Tal vez
A veces
7. ¿Cree usted que los niños mejorarán su capacidad de solucionar problemas
mediante el uso de las TIC?
Si
No
Tal vez
A veces
8. ¿Considera usted que las TIC son una herramienta necesaria para desarrollo del
intelecto?
Si
No
Tal vez
A veces
9. ¿Las autoridades y docentes de la institución han hablado con los niños acerca de
las TIC?
Si
No
Tal vez
A veces
10. ¿Ha notado un mejor desarrollo intelectual entre los niños que utilizan la
tecnología?
Si
No
Tal vez
A veces
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ENCUESTA APLICADA A DIRECTIVOS Y DOCENTES DE LA ESCUELA
1. ¿Usted ha usado y aplicado las Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC) en sus clases?
Si
No
Tal vez
A veces
2. ¿Cree Usted que la aplicación de las TIC en las escuelas, ayudan a mejorar la
inteligencia de los niños?
Si
No
Tal vez
A veces
3. ¿De los siguientes instrumentos electrónicos, cuales considera Usted que ayudan a
desarrollar la inteligencia en los niños?
Radio
Computadora
Redes sociales
Aplicaciones educativas
4. ¿Cree Usted que se debe capacitar a los padres de familia con respecto al uso de la
TIC?
Si
No
5. ¿Está de acuerdo que debido a su desarrollo intelectual el niño es capaz de resolver
problemas?
Si
No
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6. ¿Cree Usted que los docentes representan un papel importante en el desarrollo
intelectual de los niños?
Si
No
7. ¿En qué etapa cree Usted que se puede empezar aplicar las TIC, para desarrollar de
la inteligencia del niño/a?
0 a 2 años
2 a 7 años
7 a 11 años
11 años en adelante
8. ¿Cree Usted que el aplicar adecuadamente las TIC, se desarrollaría mejor la
inteligencia en los estudiantes?
Si
No
9. ¿Es importante que los docentes propongan actividades para favorecer el desarrollo
intelectual?
Si
No
10. ¿Cree Usted que sería un aspecto positivo para la educación el implementar una
guía didáctica, orientada en las TIC?
Si
No
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Entrevista a directivos
Nombre de la institución: Unidad Educativa Buque del Pacífico
Nombre del Directivo entrevistado: Lcdo. Oswaldo Pulla
Fecha de la entrevista: viernes 20 de julio del 2018
Objetivo: conocer la opinión de los directivos acerca del uso de la tecnología con los niños
y su relación con el desarrollo intelectual.
1. ¿Cree Usted que usar la tecnología con niños ayuda a su desarrollo intelectual?
2. ¿Usted se ha percatado si los niños usando la tecnología como herramienta
generadora de habilidades han mejorado su intelecto?
3. ¿Cree adecuado el uso de la tecnología como herramienta de apoyo en el aula?
4. ¿Cuáles han sido los beneficios que ha traído el usar la tecnología tanto para los
docentes como alumnos?
5. ¿Cuáles son las herramientas tecnológicas con las que cuenta la institución?
6. ¿Actualmente dispone de aplicaciones educativas en la institución?
7. ¿Cree usted que sea de gran apoyo las aplicaciones educativas para la enseñanza
- aprendizaje en el niño?
8. ¿Por qué sería importante incluir las aplicaciones educativas en las aulas?
