Hacettepe Üniversitesiyunus.hacettepe.edu.tr/~venice11/ebb278/kaynak/olcme.docx · Web viewT.C HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ

T.C

HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ

EĞİTİM FAKÜLTESİ

BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ

Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme

KPSS 2009 Ölçme ve Değerlendirme

Sorularının Bloom Taksonomisine Göre Değerlendirilmesi

DERS SORUMLUSU: Fatma Bayrak

HAZIRLAYANLAR:

Duygu Dömen, Filiz Uzun

Yusuf Altay, Yunus Aras

Salimcan Venedik

ANKARA

2013

Aşağıda bulunan soruların hepsi ”A” kitapçığına aittir.

Madde No : 44

Madde Kökü:

Arif Öğretmen, öğretim yılının başında, öğrencilerinin matematik dersine karşı tutumlarının nasıl olduğunu belirlemek ve elde edilen sonuçlardan hareketle öğretim uygulamalarına yön vermek istemektedir. Bu amaçla 10 maddeden oluşan bir tutum ölçeğini öğrencilerine uygulamış ve onların matematik dersine karşı tutumlarını ölçmüştür.

Arif Öğretmen bu uygulamasında hangi ölçme ve değerlendirme türlerini kullanmaktadır?

· Hangi konu kapsamındadır?

Ölçme ve değerlendirme, Tanıma ve Yerleştirmeye Dönük Değerlendirme

· Bloom Taksonomisinin bilişsel alanın hangi basamağına aittir?

Kavrama basamağıdır. Burada bireyin, önce ölçme ve değerlendirme konusunu bilmesi, yorumlayarak soru üzerinde kullanması gerekir.

Çeldiriciler;

1. Çeldirici: B) Doğrudan(ölçme) Biçimlendirici(değerlendirme)

Arif öğretmenin öğrencilere uygulayacak olduğu ölçme türü doğrudan bir ölçme değildir. doğrudan olsaydı bizler, gözlemlerimiz sonucunda bunları ölçer ve buna uygun yargılar söylerdik. Buradaki örnekte Arif öğretmen bir ölçme aracından yararlanarak yani sınav metodunu kullanarak dolaylı ölçme yapıyor. Daha sonra Arif öğretmen dolaylı ölçeden elde ettiği veriler ile ilişki kurup, genellemeler yapmak için yani öğretimin başlangıç noktasını belirlemek istiyor bunun içinde, tanılayıcı (tanıma ve yerleştirmeye dönük değerlendirme) değerlendirme türü kullanılır.

2. Çeldirici: C) Türetilmiş(ölçme)Tanılayıcı(değerlendirme)

Arif öğretmenin öğrencilere uygulayacak olduğu ölçme türü türetilmiş bir ölçme değildir. dTüretilmiş ölçmede ölçülmek istenilen özellik farklı iki ya da daha fazla özelliğin arasındaki matematiksel bir bağıntı yardımıyla ölçülmesi gerekir.Buradaki örnekte Arif öğretmen bir ölçme aracından yararlanarak yani sınav metodunu kullanarak dolaylı ölçme yapıyor. Daha sonra Arif öğretmen dolaylı ölçeden elde ettiği veriler ile ilişki kurup, genellemeler yapmak için yani öğretimin başlangıç noktasını belirlemek istiyor bunun içinde, tanılayıcı (tanıma ve yerleştirmeye dönük değerlendirme) değerlendirme türü kullanılır.

3. Çeldirici: D) Dolaylı (ölçme)Düzey belirleyici (değerlendirme)

Buradaki örnekte Arif öğretmen bir ölçme aracından yararlanarak yani sınav metodunu kullanarak dolaylı ölçme yapıyor. Daha sonra Arif öğretmen dolaylı ölçeden elde ettiği veriler ile ilişki kurup, genellemeler yapmak için yani öğretimin başlangıç noktasını belirlemek istiyor bunun içinde, tanılayıcı (tanıma ve yerleştirmeye dönük değerlendirme) değerlendirme türü kullanılır.

4. Çeldirici: E) Doğrudan(ölçme)Düzey belirleyici(değerlendirme)

Arif öğretmenin öğrencilere uygulayacak olduğu ölçme türü doğrudan bir ölçme değildir. doğrudan olsaydı bizler, gözlemlerimiz sonucunda bunları ölçer ve buna uygun yargılar söylerdik. Buradaki örnekte Arif öğretmen bir ölçme aracından yararlanarak yani sınav metodunu kullanarak dolaylı ölçme yapıyor. Daha sonra Arif öğretmen dolaylı ölçeden elde ettiği veriler ile ilişki kurup, genellemeler yapmak için yani öğretimin başlangıç noktasını belirlemek istiyor bunun içinde, tanılayıcı (tanıma ve yerleştirmeye dönük değerlendirme) değerlendirme türü kullanılır.

Doğru Yanıt: A) Dolaylı (ölçme) Tanılayıcı(değerlendirme)

Doğru YANIT A Seçeneğidir.

Arif Öğretmen, tutum ölçeği uygulayarak öğrencilerin dersteki başarılarını, öğrenme hızlarını ön uygulamalar yaparak ölçmeye çalışmıştır. Bazı özellikler doğrudan ölçülemez. Doğrudan ölçülemeyen özellikler, onlarla ilgili olduğu bilinen ya da ilgili olduğu sanılan başka özellik gözlenerek dolaylı ölçülür. Soruda öğretmenin matematik ders başarısını arttırmak için öğretim metodu belirlemeye çalıştığı, bunun içinse tutum ölçeği uyguladığı belirtilmektedir. Belirlenen ölçme aracına uygun olarak öğretmenin öndeyilerde bulunması ve metot tespit etmesi ise değerlendirme aşamasının da tanılayıcı yani öğretimin başlangıç noktasını belirlemektir. Yani tanılayıcı değerlendirmedir.

Madde No : 45

Madde Kökü:

Aşağıdaki değerlendirme süreçlerinin hangisinde bağıl ölçüt kullanılmıştır?


Ölçme ve Değerlendirme, Bağıl ölçüt konusu


Kavrama basamağına aittir. Burada öğrenci ilk önce bağıl ölçütü bilmesi gerekecek, onunla ilgili özellikleri hatırlayacak en son olarak da bu örnekler arasından bağıl ölçüte en uygun olanı bulacak.

Çeldirciler;

1. Çeldirici: A) Mezun olmak için diploma notunun 4 üzerinden en az 2 olması

Öğrencinin mezun olmak için diploma notunun 4 üzerinden 2 olması mutlak bir ölçüttür. Önceden belirlenen bir kriter vardır. Ama bağıl ölçütte ise sonradan belirlenen bir ölçüt vardır. Bağıl ölçüt, bir grup içerisindeki bireyleri birbirleri ya da kendisi ile karşılaştırmak, sıralamak ve içerisinden seçim yapmak için kullanılır.

Doğru Yanıt: B) Ortalamanın 10 puan üzerinde alanların sınıfı geçmesi

Doğru olan yanıt B seçeneğidir. Bağıl ölçüt, bir grup içerisindeki bireyleri birbirleri ya da kendisi ile karşılaştırmak, sıralamak ve içerisinden seçim yapmak için kullanılır. A,C,D ve

E seçeneklerinde seçim için alınan ölçütlerde karşılaştırmanın yapılmadığı koşulunun belirlendiği görülmektedir. B seçeneğinde ise ortalama, değerlendirme için ölçüt olarak kullanılmıştır.

2. Çeldirici: Askere ağırlığı 150 kg’nin altındaki erkeklerin alınması

Burada belirlenen kıstas 150 kg altında olan bireylerin askere alınması, bu rakamın üzerinde olanların askere alınmamasıdır. Önceden belirlenen bir ölçüt vardır yani mutlak ölçüttür.

3. Çeldirici: Soruların % 80’ini doğru cevaplayanların bilgi yarışması elemelerine katılması.

Tüm sorulardan %80’nini doğru cevaplama kriteri vardır. Yine mutlak ölçüttür.

4. Çeldirici: Yüksek lisansa girebilmek için yabancı dil sınavından en az 70 puan alınması

Burada da B seçeneği hariç diğer şıklar gibi, belli bir ölçüt vardır. Herhangi bir karşılaştırma yoktur. Bu sebeple bu da mutlak ölçüttür.

Madde No: 46

Madde Kökü:

Bu yıl yükseköğretim programına alınan 120 öğrenci, çoktan seçmeli bir yabancı dil testine alınacaktır. Bu testten en yüksek puanı alan 40 öğrenci öğrenimlerine birinci sınıftan başlayacak; diğer 80 öğrenci ise hazırlık sınıflarında bir yıl yabancı dil eğitimi alacaklardır.

Bu süreçte, ölçme değerlendirme ilkelerine aykırı olan durum aşağıdakilerden hangisidir?


Ölçme ve Değerlendirme, Mutlak ve Bağıl Değerlendirme


Analiz basamağıdır. Öğrencinin burada ölçme ve değerlendirme ilkelerini bilmesi ya da bildiği konuyu hatırlaması gerekiyor. Daha sonra bunu seçenekler arasından analiz ederek, aykırı durumu bulmaları gerekiyor.

Çeldiriciler;

1 .Çeldirici: A) Puanlamada objektifliğin sağlanamaması

Ölçme işlemi, hem subjektif hem de objektif olabilir. Çoğu zaman ölçmenin objektif olması istenir. Çünkü böylece verilerin güvenirliği artar. Bu nedenle bu şık ölçemeye aykırı değildir.

2. Çeldirici: B) Ölçme aracı olarak çoktan seçmeli testin kullanılması

Çoktan seçmeli testi kullanmak ya da başka bir test türünü kullanmak ölçme ve değerlendirme ilkelerine aykırı bir durum değildir. ama hazırlanan konunun kapsadığı konu ile ilgili sıkıntı yaşanırsa bu durum genellilik ve geçerlilik kavramına ters düşer.

3. Çeldirici: C) Testin puanlanmasında şans başarısından arıtma yöntemi uygulanmaması

Testi şans başarısından arıtmak için, alternetif puanlama yöntemleri geliştirebilir. ölçme ve değerlendirmeye aykrı bir durum değildir.

4.Çeldirici: D) Birinci sınıfa seçilen öğrenci sayısının az olması

Ölçme ve değerlendirmeye yönelik aykırı bir durum bulunmamaktadır.

Doğru Yanıt: E) Ölçüt dayanaklı ölçme yapılması gerekirken norm dayanaklı ölçme yapılması

Doğru Yanıt: E seçeneğidir.Madde kökünde, yabancı dil eğitimini almayacak kişilerin “en yüksek punaı olan 40 öğrenci” olarak belirlemesi bağıl bir ölçüttür.Oysaki bir kursun, ya da dersin geliştirmeyi düşündüğü davranışlardan öğrencilerce önceden edinilenler olup olmadığını belirlemek için mutlak ölçüt kullanılır. Soruda mutlak ölçüt yapılması gerekirken, bağıl ölçüt yapılmıştır.

Madde No: 47

Madde Kökü:

Fen ve teknoloji öğretmeni, öğrencilerin sınıf içi başarılarını yazılı ve sözlü yoklamalarla değerlendirmekte, öğrencilerin, hazırladıkları ürün dosyalarıyla değerlendirilmesine ise daha az yer vermektedir.

Bu öğretmen aşağıdakilerden hangisine daha çok önem vermektedir?


Ölçme ve Değerlendirme,


Kavrama basamağına aittir.

Çeldiriciler;

1. Çeldirici: A) Öğrencinin kendi öğrenmeleriyle ilgili güçlü ve zayıf yönlerini analiz etmesini sağlamaya

Öğretmen burada öğrencilerin zayıf ya da güçlü yönlerini bulmaya çalışmıyor. Daha çok not vermeye yönelik ve sıralamaya yönelik değerlendirmeye önem veriyor.

2. Çeldirici: B) Öğrencilerin bireysel gelişim aşamalarını izlemeye

Öğrencilerin bireysel gelişim aşamalarını izlemeyi amaçlamıyor. Daha çok not vermeye yönelik ve sıralamaya yönelik değerlendirmeye önem veriyor.

Doğru Yanıt: C) Öğrencileri başarılarına göre sıralamaya

Doğru yanıt C seçeneğidir.Öğretmen burada; yazılı, sözlü, boşluk doldurma değerlendirme yöntemlerine daha çok önem vermektedir. Bu değerlendirme yöntemlerinde sonuç genellikle not vermeye yöneliktir. Öğrenciler arasında rekabet görülür. Ve öğrenciler arasında rekabet görülür.

3. Çeldirici: D)Öğrencide sorumluluk bilincini geliştirmeye

Öğrencilerde sorumluluğu geliştirmeyi amaçlamak gibi kaygısı yok. Daha çok not vermeye yönelik ve sıralamaya yönelik değerlendirmeye önem veriyor.

4. Çeldirici: E)Öğrencilere günlük hayata dair beceriler kazandırmaya

Günlük hayata dair beceriler kazandırmayı amaçlamıyor. Daha çok not vermeye yönelik ve sıralamaya yönelik değerlendirmeye önem veriyor.

Madde No: 48

Madde Kökü:

Bir araştırmacı çoklu zekâ alanlarını ölçmek amacıyla geliştirdiği çok boyutlu testi, dil bilimi, matematik, resim, heykel, müzik, beden eğitimi, iletişim, psikoloji bölümlerindeki öğrencilere uygulamıştır. Uygulama sonucunda farklı bölümlerdeki öğrencilerin kendi alanıyla ilgili sorulardan yüksek, diğer alanlardaki sorulardan ise daha düşük puan aldıklarını saptamıştır. Buna göre, ölçme aracı için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?




Analiz basamağına aittir. Ayrıntıları saptama ve bir durumun ya da bilginin parçalarına ayrıştırması ve bulması gerekiyor.

Çeldiriciler;

1. Çeldirici: A) Amaca hizmet etme derecesi düşüktür.

Ölçme aracı amacına hizmet etmiştir. Bunu şu yargıdan anlıyoruz. “Uygulama sonucunda farklı bölümlerdeki öğrencilerin kendi alanıyla ilgili sorulardan yüksek, diğer alanlardaki sorulardan ise daha düşük puan aldıklarını saptamıştır” bu nedenle bu yargı yanlıştır.

2. Çeldirici: B) Hata düzeyi düşüktür

Hata düzeyi hakkında herhangibir yargıda bulunamayız.

Doğru Yanıt: C) Geçerliği yüksektir.

Doğru yanıt C seçeneğidir. Soruda araştırmacının ölçme aracı olarak seçtiği yöntemin hiçbir özelliği karıştırmadan ölçebildiği belirtirmektedir. Bu da kullanılan ölçme aracının geçerliliğinin yüksek olduğunu göstermektedir. Çünkü; bir ölçme aracının geçerliliği, söz konusu ölçme aracının ölçme amacına hizmet etme dereces olarak ifade edilir.

3. Çeldirici: D) Kullanışlılığı yüksektir.

Kullanılışlığı hakkında herhangibir yargıda bulunamayız.

4. Çeldirici: E) Güvenirliği düşüktür.

Güvenirlik artarken, geçerlilik artar; ama geçerlilik artarken güvenirlik artar diye bir şey diyemeyiz.

Madde No: 49

Madde Kökü:

Bir okulda, fen bilgisi proje ödevi verilmiştir. Ürünlerin puanlanmasının sınıfta derse giren öğretmen yerine, diğer sınıfın öğretmeni tarafından yapılması sağlanmıştır. Projelere kod numaraları verilmiş ve öğrenci isimleri, projeleri değerlendiren öğretmenden gizlenmiştir. Ayrıca değerlendirme için (kapsamlı, detaylı ve açık) bir puanlama rehberi oluşturulmuş, öğretmenin bu rehbere göre puan vermesi istenmiştir. Yukarıda anlatılan işlemler, kullanılan ölçme aracının hangi özelliğini iyileştirmek amacıyla gerçekleştirilmiştir?




Analiz basamağına aittir. Ayrıntıları saptayıp, parçaları ayrıştırıp ayırt etme söz konusudur.

Çeldiriciler;

Doğru Yanıt: A)Objektiflik

Doğru yanıt A seçeneğidir. Proje değerlendirmesi yapılırken, öğretmenin öğrenci hakkındaki düşüncelerinden etkilenmemesi, puanlamayı tarafsız yapabilmesi için objektifliği iyileştirmeyi amaçlamaktadır.

1. Çeldirici: B)İç Tutarlık

İç tutarlılık değildir. İç tutarlılık, Ölçek veya testtin içindeki maddelerin belli bir kavramsal yapıya sahip olmasıdır.Proje değerlendirmesi yapılırken, öğretmenin öğrenci hakkındaki düşüncelerinden etkilenmemesi, puanlamayı tarafsız yapabilmesi için objektifliği iyileştirmeyi amaçlamaktadır.

2. Çeldirici: C)Kullanışlılık

Kullanışlılık; Ölçme aracının ekonomik olması, uygulama süresinin kısalığı, ölçmeciden istediği beceriler, hazırlamasının ve uygulamasının kolaylığıdır. Proje değerlendirmesi yapılırken, öğretmenin öğrenci hakkındaki düşüncelerinden etkilenmemesi, puanlamayı tarafsız yapabilmesi için objektifliği iyileştirmeyi amaçlamaktadır.

3. Çeldirici: D)Görünüş Geçerliği

Görünüş geçerliliği, Bir testin gerçekten ne ölçtüğü ile değil onun neölçüyor göründüğü ile ilgilidir. Proje değerlendirmesi yapılırken, öğretmenin öğrenci hakkındaki düşüncelerinden etkilenmemesi, puanlamayı tarafsız yapabilmesi için objektifliği iyileştirmeyi amaçlamaktadır.

4. Çeldirici: E)Yapı Geçerliği

Yapı geçerliliği; bir testten elde edilen puanların hangi anlama geldiğini ifade eder.Proje değerlendirmesi yapılırken, öğretmenin öğrenci hakkındaki düşüncelerinden etkilenmemesi, puanlamayı tarafsız yapabilmesi için objektifliği iyileştirmeyi amaçlamaktadır.

Madde No: 50

Madde Kökü:

Sınıf içi testlerin kullanım amacı, temelde eğitim öğretim etkinliklerinin niteliğini artırmaktır. Test sonuçları öğretmene, sınıf içerisinde yapmış olduğu etkinliklerin ne ölçüde başarılı olduğuna dair geri bildirimde bulunmakta, aynı şekilde öğrencilere de sınıf içi etkinlikler sonucunda neyi ne kadar öğrendikleri konusunda bilgi vermektedir. Test sonuçlarına göre böyle bir geri bildirim alan öğretmenden beklenen aşağıdakilerden hangisi olamaz?





Çeldiriciler;

1. Çeldirici; A) Eksik öğrenmeler varsa bunları tamamlaması

Öğretmen aldığı dönütler ile eksik öğrenmeleri tespit eder ve tamamlar.

2. Çeldirici: B) Kullandığı öğretim yöntem, teknik ve materyallerinin etkililiğini gözden geçirmesi

Öğretmen aldığı dönütler ile materyalleri gözden geçirir, düzenlemeler yapar.

3. Çeldirici: C) Öğretim etkinlikleri boyunca öğrencilerin gelişimlerini izlemesi.

Öğretmen aldığı dönütler ile öğrencilerin gelişimlerini izler, kendilerini ne kadar geliştirdiği hakkında fikir edinir.

4. Çeldirici: D) Öğrenciler arasındaki öğrenme güçlüklerini belirlemesi

Öğretmen aldığı dönütler ile öğrencilerin güçlük yaşadığı konuları teyit eder.

Doğru Yanıt: E) Öğrencileri yetenek düzeylerine göre gruplaması

Doğru yanıt E seçeneğidir. Burada belirtilen davranış, başarı testlerine değil, maximum yeterlilik testlerine uygun bir başarıyı ve hedef davranışı arttırmaya amaçlayan davranıştır.

Madde No: 51

Madde Kökü:

Mehmet Öğretmen hazırladığı bir Türkçe sorusunda bir sözcüğün cümlede hangi anlamda kullanıldığını sormuştur.Mehmet Öğretmen, bu sorusuyla aşağıdaki süreçlerden hangisini ölçmek istemektedir?




Kavrama basamağına aittir. Anlama, çevirme, başka sözcüklere dönüştürme söz konusudur.

Çeldiriciler;

1. Çeldirici: B) Metinde kullanılan cümle yapısını irdeleme

Amaç, öğrencinin soru kökündeki bilgiye dayanarak, doğru cevabı bulunmasının istenmesidir. Bu ifade yanlıştır.

2. Çeldirici: C) Bilgi ve fikirleri yorumlama ve birleştirme


3. Çeldirici: D) Metnin kapsamını ve dilini gözden geçirme ve değerlendirme


4.Çeldirici: E) İlişki kurma ve karar verip çözümleyebilme


Doğru Yanıt: A) Metin içerisinde açıkça verilmiş bilgiden doğrudan çıkarım yapma

Soruda anlatılan öğretmen, soru kökünde verdiği bilgiye dayanarak öğrencinin cevabı bulmasını hedeflemektedir.

Madde No: 52

Madde Kökü:

Fen ve teknoloji dersine ait bir kazanım şöyledir:“Farklı yoğunluğa sahip sıvıların cisimlere uyguladığı kaldırma kuvvetini karşılaştırır ve sonuçları yorumlar.”Bu kazanımın ne ölçüde edinildiğini belirlemek isteyen bir öğretmen aşağıdaki uygulamalardan hangisini gerçekleştirmelidir?


Ölçme ve Değerlendirme, Ölçme/değerlendirme türleri



Çeldiriciler;

1.Çeldirici: A) Çoktan seçmeli test

Kazanıma uygun bir uygulama şekli değildir. Çünkü çoktan seçmeli testte daha çok bir bilgi istenilir ve seçenekler arasına yerleştirilerek bulunması istenir.

2.Çeldirici: B) Yapılandırılmış grid

Bu tekniğin en önemli amacı, öğrencilerin bilgi seviyesini, eksikliklerini ve kavram yanılgılarını tespit etmektir. Bir çeşit değerlendirme gibidir Soruda öğretmenin uyguladığı teknikle alakası yoktur.

3.Çeldirici: C) Kavram haritası

Kavram haritası; Öğrenilecek kavramların ve kavramlar arası ilişkilerin görselleştirildiği bir şemadır. Buradaki amaç; öğrencilerin bilgi seviyesini, eksikliklerini ve kavram yanılgılarını tespit etmektir. Bu nedenle bu yargı yanlıştır.

4.Çeldirici: E) Sözlü sınav

Sözlü sınavlar, öğrencileri derse katmada , iletişim becerilerini geliştirmede önemli yere sahiptir. Buradaki örnekte, öğrencilerin bilgi seviyesini, eksikliklerini ve kavram yanılgılarını tespit etmektir yani iletişim becerilerini geliştirmek gibi bir amaçları yoktur. Bu sebeple bu yargı yanlıştır.

Doğru Yanıt: D) Performans değerlendirme

Performans testleri psikomotor hedef davranışların ölçülmesinde kullanılır. Farklı yoğunluğa sahip sıvıların cisimlere uyguladığı kaldırma kuvvetini karşılaştırmak ve sonuçları yorumlamak psikomotor beceri gerektirdiği için performans testleri kullanılır.

Madde No: 53-55

Madde Kökü:

53. – 55. SORULARI AŞAĞIDAKİ BİLGİLERE GÖRE CEVAPLAYINIZ.

Aşağıdaki tabloda 10 soruya ait madde güçlüğü (p) ve ayırt edicilik (r) değerleri verilmiştir.

Soru

p

r

1

0,35

0,25

2

0,05

0,65

3

0,15

0,15

4

0,90

0,05

5

0,70

-0,35

6

0,40

0,40

7

0,15

0,10

8

0,75

0,60

9

0,15

-0,40

10

0,95

0,25

53. Uygulama sonucunda yukarıdaki değerleri elde eden bir öğretmen, ayırt ediciliği düşük olan maddeleri düzeltilemediği için testten çıkarmak istemektedir.

Bu maddelerin çıkarılması aşağıdakilerden hangisine neden olur?


Ölçme ve Değerlendirme, Değişim ölçüleri


Analizdir. Çünkü verilen veriyi analiz ederek sorunun çözümüne ulaşacaktır.

Çeldiriciler;

1.Çeldirici: A) Testin ölçüt geçerliğinin düşmesine

Ölçüt geçerliliği, bir bireyin ölçülmek istenen özellikleri için ölçüt kabul edilebilecek bir başarısından yararlanılarak bireyin gelecekteki başarısının tahmin edilmesidir. Ayırt ediciliği düşük olan maddeleri çıkardığımız zaman ölçüt geçerliğinde bir değişme olmaz. Bu nedenle bu yargı yanlıştır.

2.Çeldirici: B) Kalan maddelerin güçlük indeksinin düşmesine

Madde güçlük indeksi, 0 ve 1 arasında değer alır. Pj 1’e yaklaşınca madde kolaylaşır. Ayırtediciliği süşük olan maddeleri çıkardağım zaman pj’de herhangibir değişim meydana gelmez. Bu sebeple bu cevap yanlıştır.

3.Çeldirici C) Çeldiricilerin iyi çalışmamasına

Ayırtediciliği düşük olan maddeleri çıkardığımız zaman, bütün hedef davranışları yoklamamış olur.

4.Çeldirici: D) Testin iç tutarlığının düşmesine

Ayırtediciliği düşük olan maddeleri çıkardığımız zaman, bütün hedef davranışları yoklamamış olur.

Doğru Yanıt: E) Testin kapsam geçerliğinin düşmesine

Testin kapsam geçerliliği, bir bütün olarak testin ve testteki her bir maddenin maksada ne derece hizmet ettiğidir. Bir testin kapsam geçerliliği, testterki tüm maddelerin ölçülecek hedef davranışları yani konu içeriğini örnekleme derecesine, testteki her bir maddenin ölçmek istediği davranışı ne derece iyi ölçtüğüne bağlıdır. Öğretmen Ayırtediciliği düşük olan maddeleri çıkardığımız zaman, bütün hedef davranışları yoklamamış olur. Hazırlanan test, ders için önemli tüm hedef davranışları içermiyorsa kapsam geçerliliği düşük demektir.

54. Tablodaki maddelerden hangisi hem kolay hem de ayırt edici bir sorudur?




Analiz basamağına aittir. Ayrıntıları saptayıp, parçaları ayrıştırıp ayırt etme söz konusudur 1.Çeldirici: A) 3

p = madde güçlüğü, r = ayırt edicilik özelliği Madde güçlüğü, 0 ile 1 arasında değerler alır (0≤ p ≤ 1). Değer 1’e yaklaştıkça madde kolaylaşmaktadır. Bu madde zordur.

2.Çeldirici: B) 4

p = madde güçlüğü, r = ayırt edicilik özelliği Madde güçlüğü, 0 ile 1 arasında değerler alır (0≤ p ≤ 1). Değer 1’e yaklaştıkça madde kolaylaşmaktadır. Bu madde kolaydır.

3.Çeldirici :D) 9

p = madde güçlüğü, r = ayırt edicilik özelliği Madde güçlüğü, 0 ile 1 arasında değerler alır (0≤ p ≤ 1). Değer 1’e yaklaştıkça madde kolaylaşmaktadır. Bu madde zordur.

4.Çeldirici: E) 10

p = madde güçlüğü, r = ayırt edicilik özelliği Madde güçlüğü, 0 ile 1 arasında değerler alır (0≤ p ≤ 1). Değer 1’e yaklaştıkça madde kolaylaşmaktadır. Bu madde kolaydır.

Doğru Yanıt: C) 8

p = madde güçlüğü, r = ayırt edicilik özelliği Madde güçlüğü, 0 ile 1 arasında değerler alır (0≤ p ≤ 1). Değer 1’e yaklaştıkça madde kolaylaşmaktadır. B, C ve E seçeneklerinde belirtilen

maddelerin kolay olduğu görülmektedir; fakat soru kökünde kolay ve ayırt edici madde sorulduğu için maddelerin ayırt edici özelliğine de bakılmalıdır. 0 ≤ r ≤ 1 Ayırt ediciliği, en iyi maddenin 1’e yakın olan madde olduğu bilindiğinden, C seçeneğinde belirtilen madde hem kolay hem de ayırt edicidir.

55. Tablodaki maddelerden hangisi, testle ölçülen özellikler açısından oldukça üst düzey yeterliğe sahip olan öğrencileri seçmek için kullanılabilir?




Analiz basamağına aittir. Ayrıntıları saptayıp, parçaları ayrıştırıp ayırt etme söz konusudur

1.Çeldirici: A) 1

Tablo incelendiği zaman, 1’e en yakın değer gösteren 2 ve 8 nolu maddelerin ayırt ediciliğinin yüksek olduğu görülmektedir. Seçeneklere baktığımızda ise en fazla 2 nolu maddenin zorluğunun daha fazla olduğu görülür.

2.Çeldirici: C) 5


3.Çeldirici: D) 7


4.Çeldirici: E) 9


Doğru Yanıt: B) 2


Madde No: 56

Madde Kökü:

· Portfolyolardan elde edilen puanlarla aynı konulara ilişkin hazırlanmış objektif testlerden elde edilen puanlar arasındaki ilişkinin incelenmesi

· Portfolyolardan elde edilen puanlarla bu portfolyonun kapsamına ilişkin daha sonradan ortaya çıkacak performans ölçüleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

· Farklı öğretmenlerin aynı portfolyolara verdiği puanlar arasındaki ilişkinin incelenmesi

Portfolyo değerlendirmesine ilişkin yukarıda verilen yöntemler aşağıdaki amaçlardan daha çok hangisini gerçekleştirmek için kullanılmaktadır?


Ölçme ve değerlendirme, Öğrenci ürün dosyası(portfolyo)


Kavrama basamağıdır. Burada bireyin,bilmesi ve daha sonra yorumlayarak soru üzerinde bilgisini kullanması gerekir.

1.Çeldirici: A) Portfolyo değerlendirmesinde kullanılacak puanlama yönergelerini hazırlamak.

Yöntemlerin portfolle ilişkisi vardır ancak puanlama yönergelerini hazırlamak ile ilgili bir bağlantısı yoktur.

2.Çeldirici: C) Öğrencilerin işlenen konulara ilişkin öğrenme düzeylerini saptamak

3.Çeldirici D) Öğrencilerin sergileyebileceği en iyi çalışmaları belirlemek

4.Çeldirici: E) Öğrencilerin önceki eğitim hayatında gösterdikleri performansı ortaya çıkarmak.

Doğru Yanıt: B) Portfolyolardan elde edilen verilerin güvenirliğini ve geçerliğini sağlamak.

Yöntemin, ölçütün geçerliliğini; II. yöntemin, ölçütün kapsam geçerliliğini ve III. yöntemin ise değerlendirmenin güvenirliliğini tespit etmeyi amaçladığı görülmektedir. Kullanılan bu yöntemler, B seçeneğinde belirtildiği gibi, geçerliliği ve güvenilirliği sağlamayı amaçlamaktadır.

Madde No: 57

Madde Kökü:

Bir coğrafya öğretmeni 100 soruluk bir başarı testi uygulamış ve test puanlarının ortalamasını 75, ortancasını 80, tepe değerini (mod) 90, standart sapmasını 8 ve ranjını 90 bulmuştur. Öğrencilerin dersten geçebilmeleri için en az 65 puan almaları gerekmektedir.

Test puanlarına ilişkin istatistiklere vedeğerlendirme ölçütüne dayanarak bu dağılım için aşağıdaki yorumlardan hangisi yapılamaz?


Ölçme ve değerlendirme,test geliştirme süreci ve madde analizi


Analiz basamağında yer alır.

Çeldiriciler;

1.Çeldirici: A) Ölçümlerin yüzde elliden fazlası ortalamadan büyüktür.

Standart sapma değerinin 8 olması bu ifadenin doğruluğunu açıklar.

2.Çeldirici: B) Merkezî eğilim ölçüsü olarak ortancadan yararlanılmalıdır.

Merkezi eğilim ölçüsü bulunurken şunlar gereklidir: ortalama, ortanca ve mod dolayısıyla ortancadan yararlanılır doğru bir ifade olmuştur.

3.Çeldirici: D) Sınıfın büyük çoğunluğu geçer not alır.

Merkezi eğilim ölçeğine bakarsak eğimin sola çarpık olduğunu görürüz.(mod>ortanca> ortalama) bakıldığında evet çeldiricimiz doğrudur sınıfın büyük çoğunluğu geçer not almıştır.

4.Çeldirici: E) Ortalamayı çarpıtan uç değer(ler) bulunmaktadır.çıkarmak

Ranjın 90 olması bu ifadeyi doğrular. Çünkü ranj en büyük not ile en küçük not arsında ki farktır. Ranj büyüdükçe ortalamayı çarpıtır.

Doğru Yanıt: D) Tepe değeri, gözlenen en büyük değerdir.

Tepe değeri ve ranjı 90 dı. O halde sadece tepe değeri değil ikisi de en büyük değerdir. Bu yüzden bu çeldirici yanlıştır.

Madde No: 58-60

Madde Kökü:

58. – 60. SORULARI AŞAĞIDAKİ BİLGİLERE GÖRE CEVAPLAYINIZ.

10 soruluk bir sınava ait öğrenci yanıtları aşağıdaki tabloda verilmiştir. Her soruda doğru yanıta “1”, yanlış yanıta “0” puan verilmiştir. Yanıtlanmayan soru bulunmamaktadır.

58. Öğrencilerin bu sınavdan aldıkları puanların ranjı kaçtır?


Ölçme ve değerlendirme, madde analizi


Uygulama basamağına aittir.

Çeldiriciler;

1.Çeldirici: A) 3

A öğrencisi 6 soruya doğru yanıt vermiş.

B öğrencisi 6 soruyu bilmiş

C öğrencisi 7 soruyu bilmiş

D öğrencisi 7 soruyu bilmiş

E öğrencisi 4 soruyu bilmiş

F öğrencisi 8 soruyu bilmiş

G öğrencisi 5 soruyu bilmiş

H öğrencisi 6 soruyu bilmiş

I öğrencisi 5 soruyu bilmiş

J öğrencisi 3 soruyu bilmiştir.

Ranj bir ölçümde ki en yüksek değer ile en düşük değer arasındaki farktı. O halde 8-3=5 doğru cevaptır.

2.Çeldirici: E) 10

Çözüme bakıldığında doğru cevabın 5 olduğunu görürüz.

3.Çeldirici: C) 6


4.Çeldirici: D) 9


Doğru Yanıt: B) 5


59.Hangi sorular ölçülen özellikler açısından öğrencilerinbireysel farklılıklarını ortaya çıkarmada hiç etkili olmamıştır?





Çeldiriciler;

1.Çeldirici: A) Yalnız 4. soru

Tabloya baktığımızda 4. Soruya kimsenin doğru cevap veremediğini, 7.soruya ise herkesin doğru cevap verdiğini görürüz. Bu yüzden bu sorularla bireysel farklılıklar ortaya çıkmamıştır. Bu şıkta 7. Dahil edilmediği için yanlıştır.

2.Çeldirici: B) Yalnız 7. soru

4.soru dahil edilmediği için yanlıştır.

3.Çeldirici: C) Yalnız 8. soru

Yanlış cevap.

4.Çeldirici: E) 4. 7. ve 8. Sorular

8.Soru açıklamaya uymamaktadır.

Doğru Yanıt: D) 4. ve 7. sorular

Tabloya baktığımızda 4. Soruya kimsenin doğru cevap veremediğini, 7.soruya ise herkesin doğru cevap verdiğini görürüz. Bu yüzden bu sorularla bireysel farklılıklar ortaya çıkmamıştır. Cevap 4 ve 7. Sorulardır

60. Bu sınavdaki test puanlarının frekans dağılımı yaklaşık olarak aşağıdakilerden hangisinde verilmiştir?





· Aritmetik Ortalama =6+6+7+7+4+8+5+6+5+3/10= 5,7

· Mod(frekansı 3 olan)= 6

· Medyan=3,4,5,5,6,6,6,7,7,8=6

· Aritmetik ortalama mod’dan küçük olduğu için dağılım sola çarpıktır. Yeni grup başarılıdır. Sola çarpık dağılımın şekli A şıkkındadır.

1

Documents

Hacettepe Üniversitesiyunus.hacettepe.edu.tr/~venice11/ebb278/kaynak/olcme.docx · Web viewT.C HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ