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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III

Grado: Cuarto de SecundariaÁrea: Historia, Geografía y Economía

TÍTULO DE LA UNIDADExplicamos la situación económica del Estado peruano entre 1842 y 1876.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVAAl iniciarse la vida republicana, el Perú sustentó su economía en los tributos indígenas y la renta deaduanas. Sin embargo, desde 1842, la demanda europea de fertilizantes para sus campos de cultivoinyectó a la economía peruana ingentes recursos económicos. Así, entre 1842 y 1876, el Estado peruanorecibió aproximadamente 220 millones de pesos.

No obstante, en 1876 el gobierno de Manuel Pardo declaró el Estado en bancarrota. ¿Por qué se dioesta situación?

APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESConstruyeinterpretacioneshistóricas.

Interpretacríticamentefuentes diversas.

Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas yprocedimientos.

Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores,circunstancias e ideologías.

Comprende eltiempo histórico yemplea categoríastemporales.

Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones oaspectos.

Precisa distintos tipos de duración que pueden tener losfenómenos históricos.

Elaboraexplicacioneshistóricasreconociendo larelevancia dedeterminadosprocesos.

Formula preguntas complejas en relación con el problemahistórico que se está estudiando.

Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos. Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos

históricos —sociales, económicos, políticos, culturales— enhechos posteriores o en la actualidad.

Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos apartir de evidencias diversas.

Establece jerarquías entre las múltiples causas de hechos oprocesos históricos.

Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo, caudillismomilitarista, cosignatarios nacionales, consolidación de la deuda).

CAMPOS TEMÁTICOS El proceso histórico peruano en el siglo XIX en el contexto latinoamericano: del caudillaje militar a la

reconstrucción nacional.Conceptos clave:Caudillismo militar, consignaciones y consolidación de la deuda.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)Elaboración de un ensayo sobre la situación económica del Estado peruano entre 1842 y 1876

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SECUENCIA DE LAS SESIONES6 semanas (18 horas)Sesión 1: Los inicios de la república peruana(3 horas)

Sesión 2: La bonanza económica peruana(3 horas)

Indicador: Elabora frisos cronológicos complejos de varias

dimensiones o aspectos. Precisa distintos tipos de duración que pueden

tener los fenómenos históricos.

Campo temático y conceptos clave Situación del Estado peruano en los inicios de la

República: el caudillismo militarista

Actividad: Resuelven cuestionarios sobre fuentes históricas. Elaboran frisos cronológicos sobre

acontecimientos políticos y económicos del Perú ainicios de la República.

Indicador: Formula preguntas complejas en relación con el

problema histórico que se está estudiando. Elabora hipótesis que explicarían problemas

históricos.

Campo temático y conceptos clave El boom del guano: consignatarios nacionales y

consolidación de la deuda. El Estado peruano a mediados del siglo XIX

Actividad: Redacción del planteamiento del problema y las

hipótesis.

Sesión 3 Tiempos de crisis(3 horas)

Sesión 4: La guerra del Pacífico(3 horas)

Indicador: Analiza fuentes históricas siguiendo distintas

pautas y procedimientos. Establece jerarquías entre las múltiples causas de

hechos o procesos históricos.

Campo temático: Guerra con España y fin de la prosperidad El civilismo y la crisis económica

Actividad: Resuelven cuestionarios relacionados a fuentes

históricas (gráficos, caricaturas, testimonios, etc.)para verificar las hipótesis.

Indicador: Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o

procesos históricos —sociales, económicos,políticos, culturales— en hechos posteriores o en laactualidad

Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautasy procedimientos.

Campo temático:• La guerra del Pacífico

Actividad:• Realización de un simposio sobre la guerra del

Pacífico

Sesión 5: Posiciones de los lideres peruanos frente alfin de la guerra(3 horas)

Sesión 6: Realizamos un conversatorio sobre laprosperidad falaz.(3 horas)

Indicador: Relaciona las interpretaciones del autor con sus

valores, circunstancias e ideologías.

Campo temático y conceptos clave: Consecuencias de la Guerra del Pacífico

Actividad Foro debate sobre las posiciones de los líderes

peruanos frente al fin de la guerra.

Elabora explicaciones históricas sobre problemashistóricos a partir de evidencias diversas.

Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo,caudillismo militarista, cosignatarios nacionales,consolidación de la deuda).

ActividadConversatorio sobre la forma cómo se administró losingresos producto de la venta del guano

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EVALUACIÓNSITUACIÓN

DEEVALUACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Elaboraciónde un ensayosobre lasituacióneconómica delEstadoperuano

Construyeinterpretacioneshistóricas.

Interpretacríticamente fuentesdiversas.

Utiliza todo tipo de fuentes para investigarsobre un determinado hecho o procesohistórico, y recurre a ellas sistemáticamente.

Analiza fuentes históricas siguiendo distintaspautas y procedimientos.

Relaciona las interpretaciones del autor consus valores, circunstancias e ideologías.

Comprende eltiempo histórico yemplea categoríastemporales.

Elabora frisos cronológicos complejos devarias dimensiones o aspectos.

Precisa distintos tipos de duración quepueden tener los fenómenos históricos.

Elaboraexplicacioneshistóricasreconociendo larelevancia dedeterminadosprocesos.

Formula preguntas complejas en relación conel problema histórico que se está estudiando.

Elabora hipótesis que explicarían problemashistóricos.

Elabora explicaciones históricas sobreproblemas históricos a partir de evidenciasdiversas.

Establece jerarquías entre las múltiplescausas de hechos o procesos históricos.

Evalúa el impacto o las consecuencias dehechos o procesos históricos —sociales,económicos, políticos, culturales— en hechosposteriores o en la actualidad.

Aplica conceptos históricos abstractos (porejemplo, caudillismo militarista, cosignatariosnacionales, consolidación de la deuda).

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Texto escolar. 4º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana. Bonilla H. (1983). Guano y Crisis en el Perú del siglo XIX. Lima: Mosca Azul. Manrique N. (1998): Historia de la República. Lima: Mosca Azul.

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RÚBRICA PARA EVALUAR EL ENSAYO HISTÓRICONombre del estudiante: __________________________________________

CRITERIODEL

ENSAYOINDICADORES EXCELENTE

(5 pts.)BUENO(4 pts.)

SUFICIENTE(3 pts.)

INSUFICIENTE(2 pts.) PUNTAJE

Introducción Formulapreguntascomplejas enrelación con elproblemahistórico quese estáestudiando

Elaborahipótesis queexplicaríanproblemashistóricos.

Las preguntas ohipótesis estánplanteadas demanera clara yse relacionancon elproblema.

Las preguntaso hipótesis serelacionan conel problema.

Laspreguntas ohipótesisnecesitanmejorarsepararelacionarsecon elproblema.

Las preguntaso las hipótesiscausanconfusión y nose relacionancon elproblema

Desarrollo Analiza fuenteshistóricassiguiendodistintaspautas yprocedimientos

La posición delautor presentauna afirmaciónclara y bienfundamentadasobre elproblema.

La posición delautor presentauna afirmaciónclara sobre elproblema.

Existe unaopinión, peroesta noexpresa laposición delautorclaramente.

No existeopinión.

Elaboraexplicacioneshistóricassobreproblemashistóricos apartir deevidenciasdiversas.

Aplicaconceptoshistóricosabstractos (porejemplo,cosignatariosnacionales,consolidaciónde la deuda).

Incluye tres omás elementosde evidencia(fuentesprimarias osecundarias)que apoyan laopinión delautor. El escritoranticipa laspreocupaciones,prejuicios oargumentos dellector y ofrecepor lo menos uncontrargumento.

Incluye tres omás elementosde evidencia(fuentesprimarias osecundarias)que apoyan laopinión delautor.

Incluye doselementos deevidencia(fuentesprimarias osecundarias)que apoyanla opinión delautor.

Incluye unelemento deevidencia(fuentesprimarias osecundarias)que apoyan laopinión delautor.

Conclusiones Establecejerarquíasentre lasmúltiplescausas dehechos oprocesoshistóricos.

La conclusiónes convincentey absolutamenteclara sobre lacausa delacontecimientohistórico.

La conclusiónes evidentesobre la causadelacontecimientohistórico.

La posicióndel autor esambigua.

El trabajofinaliza conideas que nosonconclusiones.