Hijos adolescentesEducación y conflicto

Relatora: Cecilia Banz LiendoPsicóloga U. De Chile

Magíster en Educación P.U.C.

Conflictos

• Son inevitables y parte de la vida.• Pueden ser una oportunidad educativa

excepcional.• Su adecuada resolución entrega

herramientas para la vida de nuestros hijos.

• Implican una mirada diferente de un determinado problema entre dos partes.

Nuestros hijos adolescentes

• Paso paulatino de la dependencia a la independencia.

• Padre y madre de imprescindibles a menos necesarios

• Período de construcción de la propia identidad. • Período de inestabilidad emocional: fluctuaciones de

humor• Enorme importancia de los pares y grupos de

referencia.• En definitiva, sujetos en desarrollo a los que hay que

apoyar con un delicado equilibrio entre estar cerca cuando nos necesitan y tomar distancia para dejarlos crecer y desarrollar su propia identidad.

Enfoque preventivo para los conflictosNecesidad de Límites• No olvidar que hablamos de conflictos con

alguien que estamos educando.• Los límites delimitan territorios.• En educación y crianza enseñan hasta donde

se pueden perseguir fines propios sin DAÑAR u ocupar el espacio de otros de manera visible o invisible.

• Desde límites externos se deben desarrollar límites internos.

• Por lo tanto, deben existir normas claras.

LAS NORMAS•Pocas, las imprescindibles.•Claras, que se sepa lo que se debe y lo que no se debe hacer. •Planteadas con afecto y no por capricho, los nervios o las ganas de dominar. •Formuladas en clave positiva. No en clave prohibitiva. •Razonadas y razonables. Porque queremos que los hijos e hijas aprendan a razonar y razonen con nosotros. •Exigidas con coherencia firmeza y constancia. Para todos y todas. •Estas normas se asientan en :

–Un estilo educativo positivo. –Un ambiente de relación, comunicación y corresponsabilidad. –Paciencia y, a veces, tira y afloja. –Cariño.

ESTILO DE EDUCAR: MEZCLA DE DOS ASPECTOS BÁSICOS

• AFECTO: Aceptación incondicional

del otro.Valoración de lo positivo. Hacer emerger las

posibilidades.Demostrar que se es digno

de confianza. Se mueve entre la

hostilidad y el amor

• DIRECCIÓN:Forma de regular la

conducta del otro. Se mueve entre el control

(restrictividad) y la autonomía (permisividad)

CUATRO ESTILOS EDUCATIVOS BÁSICOS

Afecto

AFECTOdirección

AFECTODIRECCIÓN

Afectodirección

AfectoDIRECCIÓN

D i r e c c i ó n

Estilos para desarrollar límites y para educar Estilo de tipo controlador-punitivo.Control externo, evita la internalizaciónFocaliza en el propio dolor y resentimiento, victimizando.Deteriora la relación padre-hijoJustifica la falta

•Estilo de tipo retiro del afecto

Focaliza en el sentido de inadecuación

Da lugar a sentimientos de ser poco valioso o “querible”

Control por evitación del rechazo

•Estilo inductivo responsabilizador

Sentido de los límites

Asume responsabilidad por las acciones y consecuencias

Uso del poder de la autoridad racional

¿HACER LO QUE QUIERO O QUERER LO QUE HAGO?

Libertad

• Responsabilidad.• Elección.• Crítica. • Selección.• Actuación socialmente

aceptada.• Previsión.

RESPONSABILIDAD

• PUNTO DE PARTIDA. Los adolescentes suelen actuar

impulsivamente. No suelen pensar las consecuencias.

• OBJETIVO. Pasar de la impulsividad a la reflexión.

EL SENTIDO DE RESPONSABILIDAD APARECE CUANDO...

Hay tareas bajo responsabilidad del niño, niña o adolescente. Se les informa sobre la eficacia de sus respuestas. Las personas adultas les informamos de nuestros errores y los de ellos.

SOBRE LA CAPACIDAD DE DECIDIR“Ser responsable no implica ejecutar órdenes. Si las decisiones importantes en relación con lo que los niños/niñas tienen que hacer las toman las personas adultas,el niño queda convertido solamente en brazo ejecutor de lo que otros dictan. Ser responsable quiere decir elegir y decidir por uno mismo de manera que se obtengan resultados positivos. Para enseñar a los niños y niñas a ser responsables y libres hay que darles las máximas oportunidades de tomar decisiones lo antes posible”

•Saber tomar decisiones es...

Saber resolver problemas.

CÓMO ENSEÑAMOS A HIJOS E

HIJAS A SER RESPONSABLES: • Desarrollamos la sensación de

ser capaces.• Ayudamos a tomar decisiones. • No decidimos por él o ella.

• Ayudamos a pensar otras soluciones.• Ayudamos a seleccionar alternativas. • Ayudamos a valorar la eficacia tras los

efectos de las decisiones.

CÓMO ENSEÑAMOS A HIJOS E HIJAS A SER RESPONSABLES:

• Establecemos normas o límites.

• Repartimos tareas y obligaciones.

• Somos coherentes. • No somos arbitrarios/as o

caprichosos/as. • Recompensamos la conducta

deseada. • Dialogamos.

¿Y frente al conflicto desatado?

Definir adecuadamente el problema

• Mezclar problemas es la mejor manera de no resolver ninguno.

• Leer el “mapa” del otro. ¿Cómo el otro define el problema?

Estrategias para la comunicación

Escucha activa

• Contacto visual

• Postura corporal

• No interrumpir

• Hacer preguntas para aclarar

• Dar señales que va siguiendo al otro

• Evitar juzgar

Preguntas abiertas

• Clarificación del significado para obtener información adicional y asegurarse que uno entiende las necesidades e intereses del otro:

-¿Cómo te sentiste tú cuando eso pasó?

-¿Qué pasó después?

Sintetizar

• Reformular la información que ha oído, repitiendo los puntos más importantes.

• Incluye reflexionar sobre los sentimientos o emociones que ha percibido.

• Permite evaluar los avances, ofrece la posibilidad de unir ideas y datos, y da base para continuar la discusión.

Entregar información desde el yo

• Mostrar nuestra perspectiva y emociones.

• Dar señales de que entendemos la perspectiva de él o ella.

• Explicitar los valores en juego

Elegir una solución

• Pactar y elegir la solución más aceptable y que considere ambas perspectivas.

• No quedar con la sensación de “vencedores” o “vencidos”.