Hijos adolescentesEducación y conflicto
Relatora: Cecilia Banz LiendoPsicóloga U. De Chile
Magíster en Educación P.U.C.
Conflictos
• Son inevitables y parte de la vida.• Pueden ser una oportunidad educativa
excepcional.• Su adecuada resolución entrega
herramientas para la vida de nuestros hijos.
• Implican una mirada diferente de un determinado problema entre dos partes.
Nuestros hijos adolescentes
• Paso paulatino de la dependencia a la independencia.
• Padre y madre de imprescindibles a menos necesarios
• Período de construcción de la propia identidad. • Período de inestabilidad emocional: fluctuaciones de
humor• Enorme importancia de los pares y grupos de
referencia.• En definitiva, sujetos en desarrollo a los que hay que
apoyar con un delicado equilibrio entre estar cerca cuando nos necesitan y tomar distancia para dejarlos crecer y desarrollar su propia identidad.
Enfoque preventivo para los conflictosNecesidad de Límites• No olvidar que hablamos de conflictos con
alguien que estamos educando.• Los límites delimitan territorios.• En educación y crianza enseñan hasta donde
se pueden perseguir fines propios sin DAÑAR u ocupar el espacio de otros de manera visible o invisible.
• Desde límites externos se deben desarrollar límites internos.
• Por lo tanto, deben existir normas claras.
LAS NORMAS•Pocas, las imprescindibles.•Claras, que se sepa lo que se debe y lo que no se debe hacer. •Planteadas con afecto y no por capricho, los nervios o las ganas de dominar. •Formuladas en clave positiva. No en clave prohibitiva. •Razonadas y razonables. Porque queremos que los hijos e hijas aprendan a razonar y razonen con nosotros. •Exigidas con coherencia firmeza y constancia. Para todos y todas. •Estas normas se asientan en :
–Un estilo educativo positivo. –Un ambiente de relación, comunicación y corresponsabilidad. –Paciencia y, a veces, tira y afloja. –Cariño.
ESTILO DE EDUCAR: MEZCLA DE DOS ASPECTOS BÁSICOS
• AFECTO: Aceptación incondicional
del otro.Valoración de lo positivo. Hacer emerger las
posibilidades.Demostrar que se es digno
de confianza. Se mueve entre la
hostilidad y el amor
• DIRECCIÓN:Forma de regular la
conducta del otro. Se mueve entre el control
(restrictividad) y la autonomía (permisividad)
CUATRO ESTILOS EDUCATIVOS BÁSICOS
Afecto
AFECTOdirección
AFECTODIRECCIÓN
Afectodirección
AfectoDIRECCIÓN
D i r e c c i ó n
Estilos para desarrollar límites y para educar Estilo de tipo controlador-punitivo.Control externo, evita la internalizaciónFocaliza en el propio dolor y resentimiento, victimizando.Deteriora la relación padre-hijoJustifica la falta
•Estilo de tipo retiro del afecto
Focaliza en el sentido de inadecuación
Da lugar a sentimientos de ser poco valioso o “querible”
Control por evitación del rechazo
•Estilo inductivo responsabilizador
Sentido de los límites
Asume responsabilidad por las acciones y consecuencias
Uso del poder de la autoridad racional
¿HACER LO QUE QUIERO O QUERER LO QUE HAGO?
Libertad
• Responsabilidad.• Elección.• Crítica. • Selección.• Actuación socialmente
aceptada.• Previsión.
RESPONSABILIDAD
• PUNTO DE PARTIDA. Los adolescentes suelen actuar
impulsivamente. No suelen pensar las consecuencias.
• OBJETIVO. Pasar de la impulsividad a la reflexión.
EL SENTIDO DE RESPONSABILIDAD APARECE CUANDO...
Hay tareas bajo responsabilidad del niño, niña o adolescente. Se les informa sobre la eficacia de sus respuestas. Las personas adultas les informamos de nuestros errores y los de ellos.
SOBRE LA CAPACIDAD DE DECIDIR“Ser responsable no implica ejecutar órdenes. Si las decisiones importantes en relación con lo que los niños/niñas tienen que hacer las toman las personas adultas,el niño queda convertido solamente en brazo ejecutor de lo que otros dictan. Ser responsable quiere decir elegir y decidir por uno mismo de manera que se obtengan resultados positivos. Para enseñar a los niños y niñas a ser responsables y libres hay que darles las máximas oportunidades de tomar decisiones lo antes posible”
CÓMO ENSEÑAMOS A HIJOS E
HIJAS A SER RESPONSABLES: • Desarrollamos la sensación de
ser capaces.• Ayudamos a tomar decisiones. • No decidimos por él o ella.
• Ayudamos a pensar otras soluciones.• Ayudamos a seleccionar alternativas. • Ayudamos a valorar la eficacia tras los
efectos de las decisiones.
CÓMO ENSEÑAMOS A HIJOS E HIJAS A SER RESPONSABLES:
• Establecemos normas o límites.
• Repartimos tareas y obligaciones.
• Somos coherentes. • No somos arbitrarios/as o
caprichosos/as. • Recompensamos la conducta
deseada. • Dialogamos.
Definir adecuadamente el problema
• Mezclar problemas es la mejor manera de no resolver ninguno.
• Leer el “mapa” del otro. ¿Cómo el otro define el problema?
Escucha activa
• Contacto visual
• Postura corporal
• No interrumpir
• Hacer preguntas para aclarar
• Dar señales que va siguiendo al otro
• Evitar juzgar
Preguntas abiertas
• Clarificación del significado para obtener información adicional y asegurarse que uno entiende las necesidades e intereses del otro:
-¿Cómo te sentiste tú cuando eso pasó?
-¿Qué pasó después?
Sintetizar
• Reformular la información que ha oído, repitiendo los puntos más importantes.
• Incluye reflexionar sobre los sentimientos o emociones que ha percibido.
• Permite evaluar los avances, ofrece la posibilidad de unir ideas y datos, y da base para continuar la discusión.
Entregar información desde el yo
• Mostrar nuestra perspectiva y emociones.
• Dar señales de que entendemos la perspectiva de él o ella.
• Explicitar los valores en juego