Identificación - CECyTEQ F-J...Respeta las opiniones de sus compañeros Entrega en tiempo y forma las actividades asignadas Usar responsablemente las TIC Trabajo en equipo Aseo personal

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LA CALIDAD

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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

Querétaro

Identificación

Asignatura/submodulo: Desarrolla e instala software de aplicación utilizando programación estructurada, con el almacenamiento persistente de los datos. Submódulo 1 Desarrolla software utilizando programación estructurada

Plantel :

N°5 Querétaro

Profesor (es): M. en D. Mariela Renata Reséndiz Araujo M. en D. Blanca Laura Torres Ochoa

Periodo Escolar:

Febrero-Junio 2017

Academia/ Módulo: Programación

Desarrolla software utilizando programación

estructurada

Semestre: 2°

Horas/semana: 10 horas

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X ) 1.Soluciona Problemas

2.Desarrolla diagramas de flujo de algoritmos

3.Elabora pseudocódigo de los diagramas de flujo

4.Desarrolla el código en un lenguaje de programación estructurado

Competencias Genéricas: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro

de distintos equipos de trabajo

Resultado de Aprendizaje: Solucionar problemas utilizando software estructurado

Tema Integrador: No aplica

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 5.1 Establece criterios y medios de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los

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comunica de manera clara a los estudiantes 5.2 Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes 6.3 Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes 6.6 Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como expresar ideas.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: 1. Soluciona problemas

Introducción a la programación estructurada Concepto, reglas y pasos para desarrollar algoritmo Solucionar problemas utilizando algoritmos Conceptos básicos: variables, constantes, tipos de datos operaciones. Uso del software PSeInt para desarrollar algoritmos Primer parcial

2. Desarrolla diagramas de flujo de algoritmos Concepto, reglas y pasos para desarrollar diagramas de flujo Símbolos básicos para generar diagramas de flujo Desarrollo de diagramas de flujo Utilizando estructuras selectivas Uso del software DFD Segundo parcial

3. Elabora pseudocódigo de los diagramas de flujo Definición de pseudocódigo

Procedimental:

Con investigación

Por medio de lecturas de comprensión

Con prácticas sugeridas por el facilitador

Con prácticas autónomas

Con trabajo individual

Con trabajo en equipo

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Pasos y consideraciones para desarrollar pseudocódigo Tercer parcial

4. Desarrolla el código en un lenguaje de programación estructurado Introducción al lenguaje de programación C Manipulación del software DEV C++ O CodeBlocks Desarrollo de programas usando Estructuras selectivas y de Control Tercer parcial

Actitudinal: Puntualidad

Asistencia

Respeta las opiniones de sus compañeros

Entrega en tiempo y forma las actividades asignadas

Usar responsablemente las TIC

Trabajo en equipo

Aseo personal

Actividades de Aprendizaje

PRIMER PARCIAL

Tiempo Programado: 1 Febrero- 3 marzo

Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

Competencias Genéricas 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante

1.Apertura del curso El facilitador presenta al grupo: Módulo Información sobre los contenidos del

Genera apuntes con los puntos más importantes. Participa con dudas y comentarios acerca de los puntos expuestos

Planeación didáctica

Apuntes del estudiante

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representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas Competencias Profesionales 1.Soluciona problemas

submódulo Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Competencias a desarrollar Planeación didáctica Portafolio de evidencias 2. Evaluación diagnóstica (en plenaria o escrito) para identificar conocimientos previos de programación estructurada 3. Actividad Construye-T “Elaboro metas y analizo resultados” 4.. Proporciona lecturas e

Indica al estudiante hacer

las lecturas sobre

introducción a la

Programación

Estructurada, primero

individual y después

grupal

7 sesiones

Contesta las preguntas Realiza la actividad que indica el facilitador Realiza la lectura que indica el facilitador

Preguntas que conforman la evaluación diagnostica Compendio de actividades fichas Construye-T www.sems.gob.mx/construyet Lectura “Introducción a la Programación Estructurada” Collins J. (2004). Programación I. Lenguaje C. México, D.F. Pág- 713

Ponderación de las actividades de la parcialidad Portafolio de evidencias

Examen resuelto Actividad resuelta Lecturas con los puntos más importantes subrayados con marca textos, anotaciones personales del estudiante.

0% 0% La que acuerden el facilitador y el estudiante

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Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones


(Aprendizaje)



Competencias genéricas 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas Competencias Profesionales 1.Soluciona problemas

1 El facilitador desarrolla

el tema “Conceptos

básicos de

programación”, en donde

explica que son:

variables, constantes,

tipos de datos,

operadores aritméticos y

operadores lógicos.

2.El facilitador define que

es un Algoritmo, así como

las características y los

pasos para generarlos

3.El facilitador desarrolla

prácticas demostrativas

para elaborar algoritmos

escritos


practicas guiadas para

elaborar algoritmos

escritos

5.El facilitador indica

desarrollar algoritmos de

forma autónoma al

estudiante

6 .El facilitador muestra el

uso del software PSeInt

para desarrollar y

El estudiante tomas de los puntos más importantes. Resuelve los ejercicios sobre: variables, constantes, tipos de datos, operadores aritméticos y operadores lógicos. El estudiante toma notas de los puntos que considera importantes en su cuaderno El estudiante presta atención al facilitador en la práctica demostrativa El estudiante trata de resolver los algoritmos. Realiza preguntas al docente cuando tenga dudas El estudiante resuelve los algoritmos de forma autónoma El estudiante toma notas en su cuaderno de los puntos más importantes. Realiza el proceso de

Computadora, proyector de datos, pizarrón Computadora, proyector de datos, pizarrón Computadora, Proyector de datos, Pizarrón Computadora, Proyector de datos, Pizarrón Computadora, Proyector de datos, Pizarrón Computadora, Proyector de datos, Pizarrón , Computadora para

Ejercicios resueltos sobre: Variables,

constantes,

tipos de datos,

operadores

aritméticos y

operadores

lógicos.

Apuntes en el cuaderno Algoritmos que resuelvan los problemas que indica el facilitador Algoritmos que resuelvan los problemas que indica el facilitador Algoritmos que resuelvan los problemas que indica el facilitador Programa PSeInt instalado en la computadora

La que acuerden el facilitador y el estudiante No aplica La que acuerden el facilitador y el estudiante La que acuerden el facilitador y el estudiante La que acuerden el facilitador y el estudiante La que acuerden el facilitador y el

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ejecutar algoritmos.

Instalación y Entorno del

software

7. El facilitador realiza

practicas demostrativas

para desarrollar

algoritmos en PSeInt

8.El facilitador realiza


desarrollar algoritmos en

PSeInt

9.El facilitador apoya al

estudiante en el

desarrollo de prácticas

autónomas para elaborar

algoritmos en PSeInt

35 sesiones

instalación en su computadora Identifica los pasos para desarrollar y ejecutar un algoritmo El estudiante sigue los pasos que realiza el facilitador en su computadora, además realiza preguntas cuando tenga dudas y toma notas El estudiante sigue los pasos que indica el facilitador, pregunta dudas El estudiante desarrolla de manera autónoma los Algoritmos que indique el facilitador

cada alumno con PSeInt Computadora, Proyector de datos; Computadora para cada alumno con PSeInt Computadora, Proyector de datos, Computadora para cada alumno con PSeInt Computadora, Proyector de datos, Computadora para cada alumno con PSeInt

del alumno Pantalla principal de PSeInt donde se identifican las partes principales Algoritmos en PSeInt de los problemas que indica el facilitador Algoritmos en PSeInt de los problemas que indica el facilitador Algoritmos en PSeInt

estudiante La que acuerden facilitador y estudiante La que acuerden facilitador y estudiante La que acuerden facilitador y estudiante

Fase III Cierre

Competencias a

desarrollar (habilidad,


Actividad/transversalidad




No. de sesiones


(Aprendizaje)



Competencias genéricas 4.1 Expresa ideas y concepto mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas

1.El facilitador aplica y evalúa examen de los temas vistos en el primer parcial 2.Revisa portafolio de evidencias de los estudiantes

El estudiante contesta su examen y verifica que el facilitador lo revise El estudiante presenta su portafolio para revisión

Examen del I parcial Computadora para cada alumno con PSeInt Portafolio de evidencias I parcial

Examen resuelto Actividades que conforman el portafolio de evidencias

La que acuerden facilitador y estudiante La que acuerden facilitador y estudiante

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Competencias

profesionales

1.Soluciona

problemas

3.Evaluación del I parcial 8 sesiones

El estudiante verifica su promedio

Calculadora

Calificación del I parcial

N/A

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*


SEGUNDO PARCIAL

Tiempo Programado: 6 MARZO-7 ABRIL

Tiempo Real:

Fase I Apertura







No. de sesiones


(Aprendizaje)



Competencias genéricas 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas Competencias profesionales 2.Desarrolla diagramas de flujo de algoritmos

1. Inicio de parcialidad

Escucha del facilitador:

Resultados de aprendizaje

Criterios de evaluación

Competencias a desarrollar

Uso del portafolio de evidencias

Se discute la ponderación de las actividades de la parcialidad

Genera apuntes con los puntos más importantes. Participa con dudas y comentarios acerca de los puntos expuestos

Planeación didáctica

Apuntes del estudiante Ponderación de las actividades de la parcialidad Portafolio de evidencias

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2.Actividad Construye-T ”Imagina que esperas”

3. Proporciona lectura sobre diagramas de flujo

7 sesiones

Participa de manera activa en la actividad El estudiante realiza las lecturas y subraya con marca textos las ideas principales

Compendio de actividades fichas Construye-T www.sems.gob.mx/construyet Collins J. (2004). Programación I. Lenguaje C. México, D.F. Pág. 13-14

Actividad resuelta Lectura en la que se identifican ideas principales.

0% La que acuerdan facilitador y estudiante

Fase II Desarrollo







No. de sesiones


(Aprendizaje)



Competencias genéricas 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas Competencias Profesionales 2.Desarrolla diagramas de flujo de algoritmos

1. El facilitador expone el

tema estructuras

selectivas, operadores

lógicos para resolver

problemas con más de

una solución

2.El facilitador define que

es un Diagrama de Flujo,

así como las

características y los pasos

para generarlos


prácticas demostrativas

para elaborar Diagramas

de Flujo escritos



elaborar Diagramas de

flujo escritos

El estudiante toma notas de los puntos que considera importantes El estudiante toma notas de los puntos que considera importantes El estudiante toma notas de los puntos que considera importantes El estudiante sigue los pasos que indica el facilitador y emite preguntas cuando tiene dudas

Computadora, Proyector de datos, pizarrón Computadora, Proyector de datos, pizarrón Computadora, Proyector de datos, pizarrón Computadora, proyector de datos, pizarrón

Apuntes del estudiante en el cuaderno Apuntes del estudiante en el cuaderno Apuntes del estudiante en el cuaderno Diagramas de flujo escritos

La que acuerdan facilitador y estudiante La que acuerdan facilitador y estudiante La que acuerdan facilitador y estudiante La que acuerdan facilitador y

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5.El facilitador indica

desarrollar Diagramas de

flujo escritos de forma

autónoma al estudiante

6 .El facilitador muestra el

uso del software DFD

para desarrollar y

ejecutar Diagramas de

Flujo. Instalación y

Entorno del software

7. El facilitador realiza

practicas demostrativas

para desarrollar

Diagramas de flujo en

DFD

8.El facilitador realiza


desarrollar Diagramas de

flujo en DFD

9.El facilitador apoya al

estudiante en el

desarrollo de prácticas

autónomas para elaborar

Diagramas de flujo en

DFD

35 sesiones

El estudiante elabora los diagramas de los problemas que indica el facilitador El estudiante toma notas en su cuaderno de los puntos más importantes. Realiza el proceso de instalación en su computadora Identifica los pasos para desarrollar y ejecutar un diagrama de flujo El estudiante toma notas de los pasos para generar un diagrama de flujo en el software DFD y genera los diagramas que indica el facilitador El estudiante sigue los pasos que indica el facilitador y pregunta dudas cuando es necesario, para desarrollar diagramas en DFD. El estudiante logra desarrollar diagramas de flujo en DFD de forma autónoma.

Computadora, proyector de datos, pizarrón Computadora para cada alumno, proyector de datos, pizarrón Computadora para cada alumno, proyector de datos, pizarrón. Computadora para cada alumno, proyector de datos, pizarrón. Computadora para cada alumno, proyector de datos, pizarrón

Diagramas de flujo escritos Software instalado en la computadora del alumno Diagramas en DFD Diagramas en DFD Diagramas en DFD

estudiante La que acuerden facilitador y estudiante La que acuerden facilitador y estudiante La que acuerden facilitador y estudiante La que acuerden facilitador y estudiante La que acuerden facilitador y estudiante

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Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)



4.1 Expresa ideas y concepto mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas 2.Desarrolla

diagramas de flujo

del algoritmo

utilizando

diagramas lineales

y/o modular

1.El facilitador aplica y evalúa examen de los temas vistos en el segundo parcial 2.Revisa portafolio de evidencias de los estudiantes 3.Evaluación del II parcial 8 sesiones

El estudiante contesta su examen y verifica que el facilitador lo revise El estudiante presenta su portafolio para revisión El estudiante verifica su promedio

Examen del II parcial Computadora para cada alumno con DFD Portafolio de evidencias II parcial Calculadora

Examen resuelto Actividades que conforman el portafolio de evidencias Calificación del II parcial

La que acuerden facilitador y estudiante La que acuerden facilitador y estudiante N/A





TERCER PARCIAL

Tiempo Programado: 26 Abril-09 Junio

Tiempo Real:

Fase I Apertura





Ponderación


(Enseñanza) No. De sesiones


(Aprendizaje)



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Competencias Genéricas 4.1 Expresa ideas y

conceptos

mediante

representaciones

lingüísticas,

matemáticas o

gráficas.

Competencias Profesionales 3.Elabora pseudocódigo 4.Desarrolla el código en un lenguaje de programación estructurado

1. Inicio de parcialidad

Escucha del facilitador:

Resultados de aprendizaje

Criterios de evaluación

Competencias a desarrollar

Uso del portafolio de evidencias

Se discute la ponderación de las actividades de la parcialidad

2.Evaluación Diagnóstica

El facilitador en plenaria realiza las preguntas que conforman la evaluación

3.Actividad Construye-T “Llegar a la meta antes o después” 4.Indica al estudiante realizar la lectura de comprensión sobre “Lenguajes de programación” y “Pseudocódigo”

4.El facilitador indica al

estudiante los pasos para

elaborar Pseudocódigo

12 sesiones

Genera apuntes con los puntos más importantes. Participa con dudas y comentarios acerca de los puntos expuestos El estudiante contesta las preguntas que indica el facilitador Participa activamente en la actividad que indica el facilitador El estudiante realiza las lecturas y subraya las ideas principales con marca textos que indica el facilitador El estudiante toma nota y analiza los pasos para elaborar pseudocódigo

Planeación didáctica Preguntas que conforman la evaluación diagnostica Compendio de actividades fichas Construye-T www.sems.gob.mx/construyet Lecturas sobre “Lenguajes de programación” y “Pseudocódigo” Collins J. (2004). Programación I. Lenguaje C. México, D.F. Pág. 15-16 Pizarrón, computadora, proyector de datos

Apuntes del estudiante Ponderación de las actividades de la parcialidad Portafolio de evidencias

Preguntas resueltas Actividad resuelta Lecturas con las ideas principales identificadas Notas y pseudocódigo de los problemas que indica el facilitador

NA 0% 0% La que el estudiante y facilitador acuerden La que el estudiante y facilitador acuerden

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Fase II Desarrollo





Ponderación


(Enseñanza) No. De sesiones


(Aprendizaje)



Competencias genéricas 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas Competencias profesionales 3.Elabora pseudocódigo de los diagramas de flujo 4.Desarrolla el

código en un

lenguaje de

programación

estructurado

1.El facilitador solicitar al estudiante Investigar la estructura de un programa en lenguaje C y que son y cuáles son las palabras reservadas de dicho lenguaje 2. El facilitador explica: Instalación, entorno, manipulación, 3. El facilitador realiza practicas demostrativas para elaborar programas en DEV C++ 4. El facilitador genera programas en el lenguaje de programación C, en prácticas guiadas 5. El facilitador indica que programas se deben desarrollar en el lenguaje C de manera autónoma por parte del estudiante 38 sesiones

El estudiante investiga sobre la estructura de un programa en C y palabras reservadas que solicita el facilitador El estudiante toma notas, manifiesta dudas y realiza los pasos para la instalación El estudiante toma nota y sigue los pasos para elaborar programas en DEV C++ El estudiante desarrolla Programas en el lenguaje de programación C siguiendo los pasos del facilitador y manifestando sus dudas El estudiante desarrolla de forma autónoma los programas que indica el facilitador en el software DEV C++

Computadora con conexión a Internet, Bibliografía sugerida Pizarrón, computadora con DEV C++ para cada alumno Pizarrón, computadora con DEVC++ para cada alumno Computadora con DEV C++ para cada alumno Computadora con DEV C++ para cada alumno

Análisis de la estructura de Un programa en C Identifica las palabras reservadas del lenguaje C Instalación del programa DEV C++ Programas en el software indicado Programas resueltos en el software indicado Programas resueltos en el software indicado

La que acuerden facilitador y Estudiante La que acuerden facilitador y estudiante La que acuerden facilitador y estudiante La que acuerden estudiante y facilitador La que acuerden estudiante y facilitador

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Fase III Cierre





Ponderación




(Aprendizaje)



Competencias genéricas 4.1 Expresa ideas y concepto mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo Competencias profesionales 3.Elabora pseudocódigo de los diagramas de flujo 4.Desarrolla el

código en un

lenguaje de

programación

estructurado

1.El facilitador aplica y evalúa examen de los temas vistos en el tercer parcial o indica al estudiante desarrollar un proyecto final 2.Revisa portafolio de evidencias de los estudiantes 3.Evaluación del III parcial 10 sesiones

El estudiante contesta su examen o desarrolla proyecto final. Verifica que el facilitador revise su examen o proyecto El estudiante presenta su portafolio para revisión El estudiante verifica su promedio

Examen del III parcial o indicaciones del proyecto final Computadora para cada alumno con DEV C++ Portafolio de evidencias III parcial Calculadora

Examen resuelto o proyecto final Actividades que conforman el portafolio de evidencias Calificación del III parcial

La que acuerden facilitador y estudiante La que acuerden facilitador y estudiante N/A




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Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Proyector de datos Computadora con acceso a Internet Software que se requiere este instalado en las computadoras que van a utilizar los estudiantes: PSeInt, DFD, DEV C++, CodeBlocks.

Collins J. (2004). Programación I. Lenguaje C. México, D.F. Joyanes A. L. (2003). Libro de problemas Fundamentos de Programación I. Algoritmos, Estructuras de datos y Objetos I. España Villalobos M.(2014).Fundamentos de programación C#. Más de 100 algoritmos codificados. Perú

Evaluación

Criterios: El estudiante debe cumplir con el 80% de asistencias en el parcial para que su calificación sea registrada; el 100% será el total de días que el facilitador tomo lista. Si no cumple con las asistencias su calificación será 1 Entregar en tiempo y forma los productos Si se detectan copias de trabajos se reprueba la parcialidad. El justificante de inasistencia solo aplica para eliminar la falta de la lista.

Instrumento: Portafolio de evidencias Examen de conocimientos Proyecto final

Porcentaje de aprobación a lograr: 100% Fecha de validación: 26 de Enero del 2017

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 24 Enero 2017

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Programación Estructurada

Problemas propuestos a resolver en el semestre Enero-Junio 2017

Primer parcial

1. Dados dos números enteros, hallar la suma

2. Hallar el cociente y el residuo (resto de dos números enteros

3. Dado el valor de venta de un producto, hallar el IVA y el precio de venta

4. Hallar la potencia de a, elevada ala n, donde ambos son números enteros

positivos

5. Hallar la raíz cuadrada de un numero entero

6. Resolver la siguiente expresión aritmética S=N(N+1) todo dividirlo entre 2

7. Encontrar el área de un circulo

8. Convertir una cantidad de segundos en horas, minutos y segundos

9. Dados dos números enteros calcular la adición y la sustracción

10. Dada una cantidad de milímetros, convertir en: metros, decímetros, centímetros

y milímetros

11. Obtener el valor de c de acuerdo a la siguiente formula c=4ª(a elevar a la

4)+3ba+b(cuadrado) /a-b (ambos al cuadrado)

12. Dados 4 números enteros, obtener el porcentaje de cada uno en función a la

suma de los 4 números ingresados

13. Hallar área y perímetro de un cuadrado

14. Dada una cantidad de horas , obtener su equivalente en minutos y segundos

15. Convertir una cantidad de grados Fahrenheit a Celsius y Kelvin

16. Hallar el área y perímetro de un rectángulo

17. Convertir grados sexagesimales a centesimales

Segundo parcial

1. Dados dos números enteros diferentes devolver el número mayor

2. Determinar si un número entero es positivo, negativo o neutro

3. Dado un carácter determinar si es una vocal

4. Determinar si un número es múltiplo de 3 y 5

5. Determinar si un número entero es par o impar

6. Dado tres números enteros, devolver el número mayor

7. Dado un número, devolver el doble si el número no es par; caso contrario, el

triple

8. Dado que se tienen 3 números, devolver los números en orden ascendente

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9. Un restaurante ofrece un descuento del 10% para consumos de hasta $100 y un

descuento del 20% para consumos mayores. En ambos casos se aplica un

impuesto del 19%. Determinar el monto del descuento, el impuesto y el importe

a pagar.

10. Debido a los excelentes resultados, el restaurante decide ampliar sus ofertas de

acuerdo a la siguiente tabla. Determinar el monto del descuento, el importe del

impuesto y el importe a pagar.

Consumo Descuento (%)

Hasta 100 10

Mayor a 100 20

Mayor a 200 30

11. Al ingresar el valor de una temperatura, obtener el tipo de clima según la

siguiente tabla

Temperatura Tipo de clima

Temp. < 10 Frío

Entre 10 y 20 Nublado

Entre 21 y 30 Calor

Temp. > 30 Tropical

12. Dada la edad de una persona, determinar si es mayor o menor de edad; considere

que son mayores de edad aquellas personas que tienen 18 años o más

13. Si tenemos dos números, devolver el número menor

14. Si tenemos dos números, determinar si son iguales o diferentes

15. Dado un número entero, devolver el doble del número si este es positivo; el

triple, si es positivo; y cero si el número es neutro

16. Después de ingresar 4 notas, obtener el promedio de las tres me jores y mostrar

el mensaje “Aprobado”, si el promedio es mayor o igual a 11; caso contrario,

mostrar “No aprobado”

17. Dados los siguientes datos de entrada: saldo anterior, tipo de movimiento R para

retiro o D para depósito y monto de la transacción, obtener como salida el dato

actual.

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Tercer parcial

1. Obtener la suma de los N números naturales positivos

2. Dado un rango de números enteros, obtener la cantidad de números enteros que

contiene

3. Dado un rango de números enteros, obtener la cantidad de números pares que

contiene

4. Obtenga el cociente y el residuo de una división. El programa se deberá ejecutar

N veces

5. Obtener el factorial de un número

6. Dado un rango numérico entero (número inicial y final), obtener la cantidad de

números positivos y negativos que existen en el rango

7. Determine si un número es primo; se dice que un número es primo si es divisible

entre 1 y entre sí mismo. El programa se deberá ejecutar 6 veces

8. Calcular la suma de los cuadrados que se encuentren en un rango (número inicial

y final)

9. Calcular el resultado de 1+2+3+…N. Donde N es un número entero positivo que

proporciona el usuario

10. Calcular el resultado de N-1+ N-2+N-3…+N-n. donde N es un número entero

positivo que proporciona el usuario.

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Lista de cotejo para evaluar: Algoritmos, Diagramas de Flujo y Programas en C

Nombre y grupo del alumno:

___________________________________________________________________

Se evalúa Algoritmo ( ) Diagrama de Flujo ( ) Programa ( )

Software PseInt ( ) DFD ( ) DEVC++ ( )

Concepto a evaluar Si No

Nombre

Declaración de variables y constantes

Indica el inicio

Inicialización de variables y constantes

Mensaje de bienvenida al usuario

Mensaje en el que indica que tarea realiza el programa

Solicita los datos de entrada correctos y los guarda en

variables

Realiza operaciones (aritméticas y lógicas ) de manera

correcta

Las estructuras selectivas se plasman de manera correcta

Las estructuras de control se plasman de manera correcta

Muestra resultados correctos , utilizando mensajes

adecuados

Indica el fin

La lógica para resolver el problema es adecuada

Observaciones:

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GESTIÓN DE

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

Querétaro

Identificación

Asignatura/submódulo: M1S2 Diseña y administra base de datos simples

Plantel : QUERÉTARO

Profesor (es): Guillén González Ana Yolanda Torres Ochoa Blanca Laura

Periodo Escolar: ENERO-JULIO 2017

Academia/ Módulo: Academia: Programación Módulo I Desarrolla e instala software de aplicación

utilizando programación estructurada, con

almacenamiento persistente de los datos.

Semestre: SEGUNDO SEMESTRE

Horas/semana: 7 HORAS

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X )

Elabora un diseño conceptual de una base de datos. Elabora el diseño lógico de una base de datos con implementación en un sistema gestor de

base de datos. Genera consultas. Administra una base de datos.

Competencias Genéricas:

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributo:

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con

distintos equipos de trabajo. Resultado de Aprendizaje: Solucionar problemas utilizando software estructurado con almacenamiento persistente de los datos

Tema Integrador: No aplica

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

* Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su

contexto institucional.

* Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.

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Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Emplear el modelo entidad-relación.

Utilizando comunicación continua y efectiva con el usuario en el diseño conceptual de la base de datos.

Utilizar herramientas o instrumentos de diseño.

Utilizar un lenguaje de consultas estructurada

Utilizar un SMBD Actualizar datos y estructura de la BD,

depurando registros.

Procedimental: Actividades y/o prácticas de forma individual. Actividades y/o prácticas en equipo. Investigaciones. Realizar lecturas de comprensión. Realizar prácticas guiadas Implementar prácticas autónomas.

Actitudinal: Iniciativa. Cooperación. Limpieza. Responsabilidad. Tolerancia. Amabilidad. Perseverancia.


PRIMER PARCIAL

Tiempo Programado: 01 de febrero-03 de marzo 35 horas

Tiempo Real:

Fase I Apertura







No. de sesiones


(Aprendizaje)



N/A

Actividad No. 1 Presentación del submódulo El facilitador presenta el modulo * Encuadre grupal * Contextualizar el

modulo

Actividad No. 1 Presentación del submódulo El estudiante escucha, toma nota y aporta comentarios y sugerencias.

Proyector Pintarron Plumones Hojas tamaño carta. Cuaderno.

Notas del estudiante en su cuaderno.

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* Contextualizar el submodulo

* Contextualiza la competencia profesional a desarrollar

* Mencionar la metodología de trabajo

* Acordar normas de convivencia en clase

* Acordar criterios de evaluación

* Contar con la secuencia

* Explicación del uso de la guía de aprendizaje (GA)

2 sesiones

Actividad No.2. Conceptos básicos En grupo se observa el siguiente video, http://www.youtube.com/watch?v=6UM7xXLySO4 y en plenaria intercambian opiniones y puntos de vista. El facilitador propone las siguientes preguntas como guías: 1. ¿Qué es una BD? 2. ¿Para qué sirve

una BD? 3. ¿En dónde se

pueden utilizar las BD?

4. Menciona un SMBD

Actividad No.2. Conceptos básicos Los estudiantes ven el video, comparten sus opiniones, y responden con la información del video y con los conocimientos previos que tengan las preguntas guía que el facilitador proporciona.

Proyector Pintarron Hojas tamaño carta. Cuaderno

Notas del estudiante en su cuaderno Actividad “¿Eres capaz de defender tus principios”? disponible en: file:///C:/Users/Verito%20Torres%20Ochoa/Downloads/195_eres_capaz_de_defender_tus_principios_3_6_18_e_u.e.pdf

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http://www.youtube.com/watch?v=6UM7xXLySO4



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5. Menciona un ejemplo de una base de datos. 1 sesión

Se realiza la actividad Construye T, “¿Eres capaz de defender tus principios”?

Fase II Desarrollo







No. de sesiones


(Aprendizaje)



Competencias profesionales

Elabora el diseño

conceptual de una base de

datos.

Competencias genéricas.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con distintos equipos de trabajo.

Actividad N° 3 El facilitador solicita

al estudiante realizar

la lectura de

comprensión

“conceptos

preliminares” de la

guía didáctica, página

13 a 16 y sintetizar la

información de la

lectura en un

organizador gráfico

(mapa conceptual o

cuadro sinóptico,

etc).

3 sesiones

Actividad N° 3 El estudiante realiza la lectura de comprensión y elabora de forma individual un organizador gráfico solicitado

Guía de Aprendizaje. Cuaderno/hojas Colores. Lapiceros. Regla.

Organizador gráfico

Lo acordado entre facilitador y estudiantes

Actividad N° 4 El facilitador solicita al estudiante realizar la investigación 1 de la GA de la pág. 16, sobre la historia de las Bases de datos y

Actividad N° 4 El estudiante realiza de forma individual la investigación y elabora la línea de tiempo solicitada.

GA Cuaderno/hojas Colores, crayolas, lapicero.

Línea de tiempo

Lo acordado entre facilitador y estudiantes.

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elaborar una línea de tiempo. 2 sesiones

Actividad N° 5 El facilitador solicita al estudiante realizar la lectura de comprensión “Modelo entidad-relación” de la GA, en la pág. 21 a 25 Y que realice un organizador gráfico. 4 sesiones

Actividad N° 5 El estudiante realiza de manera individual la lectura de comprensión y elabora el organizador gráfico solicitado.

GA Cuaderno/hojas Colores Lapiceros.

Organizador gráfico en hoja o cuaderno.


Actividad N° 6 Práctica demostrativa. El facilitador explica y solicita al estudiante resolver los ejercicios de la práctica No. 3 de la GA, en la pág. 25 para diseñar el modelo e-r. 2 sesiones

Actividad N° 6 Práctica demostrativa El estudiante sigue los pasos del facilitador y realiza los ejercicios incluidos en la práctica.

GA Cuaderno/hojas Colores, Lapicero.

Diagramas E-R elaborados en hojas blancas.


Actividad N° 7 Práctica supervisada El facilitador solicita al estudiante resolver la práctica No. 4 de la GA pág. 45. 2 sesiones

Actividad N° 7 Práctica supervisada El estudiante resuelve en parejas la práctica.

GA Cuaderno/hojas Colores, crayolas, lapicero.

Ejercicios resueltos en la GA o cuaderno.


Actividad N° 8 Práctica autónoma El facilitador solicita al estudiante resolver la práctica No. 5 de la GA, pág. 46 a 48. 8 sesiones

Actividad N° 11 Práctica autónoma El estudiante resuelve de forma individual los ejercicios incluidos en la práctica.

GA Cuaderno/hojas Colores, crayolas, lapicero

Ejercicio No. 5 resuelto en hoja blanca.


Fase III Cierre

Actividad/transversalidad Ponderación

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LA CALIDAD

ISO 9001:2008



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(Aprendizaje)




Competencias Profesionales Elabora un diseño conceptual de una base de datos Elabora el diseño lógico de una base de datos con implementación en un sistema gestor de base de datos Genéricas

5.2Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones

8.3 Asume una actitud

constructiva, congruente con los

conocimientos y habilidades con distintos

equipos de trabajo.

Actividad N°9 El facilitador solicita


la lectura de

comprensión

“Normalización de

BD” incluida en la

GA pág. 39 a 44, Y

presentar un

organizador gráfico.

2 sesiones

Actividad N° 10 El estudiante de manera individual realiza la lectura de comprensión y elabora el organizador gráfico solicitado.

GA Cuaderno/hojas Colores, Lapicero.



Actividad N° 10 Práctica autónoma El facilitador solicita al estudiante realizar el modelo entidad – relación del ejercicio indicado por él facilitador. 8 sesiones

Actividad N° 10 Práctica autónoma El estudiante en equipo realiza y presenta el diagrama del modelo e-r solicitado por el facilitador.

GA Cuaderno/hojas Colores Lapicero.

Modelo entidad – relación.


Actividad N° 11 El facilitador solicita al estudiante su portafolio de evidencias. 2 sesiones

Actividad N° 11 El estudiante presenta su portafolio de evidencias.

GA Cuaderno Actividades resueltas en hojas o pliegos de papel bond.

Portafolio de evidencias.




Actividades de Aprendizaje SEGUNDO PARCIAL

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



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Tiempo Programado: Del 06 de marzo-07 de abril 35horas

Tiempo Real:

Fase I Apertura







No. de sesiones


(Aprendizaje)



N/A Actividad No. 1 Presentación de la competencia a desarrollar * Encuadre grupal * Contextualiza la

competencia profesional a desarrollar

* Recordar la metodología de trabajo

* Recordar normas de convivencia en clase

* Recordar criterios de evaluación

* Contar con la secuencia en clase.

* Uso de la carta compromiso.

1 sesion

Actividad No. 1 Presentación del submódulo El estudiante escucha, toma nota y aporta comentarios y sugerencias.

Proyector Pintarron Plumones Hojas tamaño carta Cuaderno


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N/A Actividad No. 2 Diagnóstico El estudiante responde de forma individual las siguientes preguntas 1 ¿Qué software

para trabajar con bases de datos conoces?

De forma individual el estudiante resuelve el cuestionario en su cuaderno.

Cuaderno Lapicero Lápiz Hojas blanca

Cuestionario resuelto. Y la actividad “ que hago bien en esta asignatura” disponible en : http://www.construye-t.org.mx/inicio/fichas

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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2 ¿Cuál es la estructura de una base de datos?

3 Dentro de una base de datos, ¿qué es una tabla?

4 ¿Qué se entiende por campo?

5 ¿Qué es un registro?

6 ¿Cuáles son las ventajas de usar una base de datos electrónica sobre una manual?

Se realiza la actividad Construye T, “lo que hago bien en esta asignatura”

2 sesiones

Fase II Desarrollo







No. de sesiones


(Aprendizaje)



Competencia profesional

Elabora el diseño lógico de una base de datos con implementación en un sistema gestor de base de datos.

Competencias genéricas.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías,

Actividad N° 3 El facilitador solicita al estudiante realizar la investigación 2 de la GA pág. 55 1 sesion

Los estudiantes integrados en equipos de 4, realizan la investigación, y elaboran la línea de tiempo.

GA Cuaderno/hojas Lapiceros. Colores.

Línea de tiempo


Actividad N° 4 Práctica demostrativa El facilitador realiza la creación de una base de datos con sus tablas y genera la clave principal. 1 sesión

El estudiante sigue las indicaciones del facilitador para generar la base de datos con sus tablas y campo clave

GA Computadora Access2013

Base de datos en Access

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Actividad N° 5 El facilitador solicita al estudiante realizar

El estudiante realiza la lectura de comprensión y de

GA Cuaderno/hojas

Organizador gráfico.

Lo acordado entre facilitador y

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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jerarquías y relaciones


la lectura de comprensión “Tipos de datos para los campos” de la GA pág 62 – 63 y elaborar un organizador gráfico. 2 sesiones

forma individual presenta el organizador gráfico solicitado.

Colores, lapiceros.

estudiantes.

Actividad N° 6 Práctica demostrativa El facilitador realiza la modificación de las propiedades de los campos en la BD. 1 sesión

El estudiante sigue las indicaciones del facilitador y realiza la modificación de las propiedades de los campos en la BD.

GA Cuaderno/hojas Computadora Access

Base de datos en Access

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Actividad N° 7 Práctica supervisada El facilitador solicita al estudiante realizar las prácticas 9 y 10 de la GA, pag. 72 y 74 respectivamente. Realizar lectura sobre los tipos de datos y Propiedades de los campos” de la GA pág. 67 a 71 6 sesiones

El estudiante realiza de forma individual las prácticas solicitadas

GA Cuaderno/hojas Computadora Access

Bases de datos en Access


Actividad N° 9 Práctica supervisada El facilitador solicita al estudiante realizar la práctica 12 de la GA pág. 89-90. Realizar la lectura de comprensión “Relaciones” de la GA pág. 80 a 87 3 sesiones

El estudiante de forma individual realiza la práctica solicitada.

GA Cuaderno/hojas Computadora Microsoft Access



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LA CALIDAD

ISO 9001:2008



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Actividad N°10 Práctica demostrativa El facilitador explica al estudiante como realizar un formulario para la BD. 1 sesión

El estudiante sigue las indicaciones del facilitador para la creación de formularios en la BD



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Actividad N°11 Práctica supervisada El facilitador solicita al estudiante realizar las prácticas No. 13, 14 y 15 de la GA, pág. 102, 103 y 104 respectivamente. Realizar investigación No. 3 de la GA, pág. 101. 8 sesiones

El estudiante de forma individual realiza la práctica solicitada.




Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)



Competencias Profesionales

Elabora el diseño lógico de una base de datos con implementación en un sistema gestor de base de datos.

Actividad N° 12 Práctica autónoma Proyecto del

segundo parcial

proporcionado por el

facilitador.

6 sesiones

El estudiante presenta la base de datos del proyecto final.


Bases de datos en Access e impresa.


Actividad No. 13 Portafolio de evidencias. El facilitador solicita y revisa el portafolio

El estudiante presenta su portafolio de evidencias

Portafolio de evidencias



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Genéricas



de evidencias de los estudiantes. 3 sesiones





TERCER PARCIAL Tiempo Programado: Del 26 de abril al 09 de junio 42 horas

Tiempo Real:

Fase I Apertura







No. de sesiones


(Aprendizaje)



Actividad No. 1 Presentación de la competencia a desarrollar * Encuadre grupal * Contextualiza la

competencia profesional a desarrollar

* Recordar la metodología de trabajo

Actividad No. 1 Presentación de la competencia El estudiante escucha, toma nota y aporta comentarios y sugerencias.

Proyector Pintarron Plumones Hojas tamaño carta Cuaderno


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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



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Querétaro

N/A

* Recordar normas de convivencia en clase

* Recordar criterios de evaluación

* Contar con la secuencia en clase.

* Uso de la carta compromiso. 4 sesión

Actividad No. 2 Diagnóstico El estudiante responde de forma individual las siguientes preguntas 1 ¿Qué entiendes

por consulta? 2 ¿Para qué crees

que se utilizan las consultas en las bases de datos?

3 ¿Qué consultas puedes elaborar en una base de datos del INEGI?

4 ¿Qué consideras qué es un informe?

5 ¿Qué información crees que debe llevar un informe?

Actividad construye T “¿Pa’ qué soy bueno”?

2 sesiones

De forma individual el estudiante resuelve el cuestionario en su cuaderno.

Cuaderno Lapicero Lápiz Hojas blanca

Cuestionario resuelto. Actividad

“¿Pa’ qué soy bueno” disponible en: http://www.construye-t.org.mx/inicio/fichas

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Fase II Desarrollo







No. de sesiones


(Aprendizaje)



Competencias

profesionales

Actividad 3.

Consultas

El estudiante de forma individual realiza la lectura de comprensión y el

GA Cuaderno/hojas Colores Lapiceros.



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GESTIÓN DE

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Querétaro

Genera consultas.

Administra una base de datos.

Competencias

genéricas



El facilitador solicita


la lectura de

comprensión

“Consultas” de la GA,

pág. 122 a 135 y

elaborar un

organizador gráfico.

3 sesiones

organizador gráfico solicitado.

Actividad N° 4 Práctica supervisada El facilitador solicita al estudiante realizar las prácticas No. 19 y 20 de la GA, pág. 136 y 139 respectivamente 9 sesiones

El estudiante realiza las prácticas solicitadas

GA Cuaderno/hojas Computadora Micrsoft Access

Base de datos en Access y las consultas solicitadas

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Actividad N° 5 El facilitador solicita al estudiante realizar la lectura de comprensión “Informes” de la GA pág. 142 a 149 y realizar un resumen. 3 sesiones

El estudiante de forma individual realiza la lectura y elabora el resumen solicitado.

GA Cuaderno/hojas Lapiceros.

Resumen Lo acordado entre facilitador y estudiantes

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)



Competencias

profesionales

Actividad N° 6 Práctica autónoma El facilitador solicita al estudiante presentar su

El estudiante en equipo realiza y presenta su proyecto final.

Cuaderno/hojas Computadora Microsoft Access



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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



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Querétaro

Genera consultas.

Administra una base de datos.

Competencias

genéricas


8.3 Asume una actitud

constructiva,

congruente con los

conocimientos y

habilidades con

distintos equipos de

trabajo.

proyecto final del tercer parcial. 11 sesiones

Actividad No. 7 Portafolio de evidencias. El facilitador solicita y revisa el portafolio de evidencias de los estudiantes. 3 sesiones

El estudiante presenta su portafolio de evidencias






Elementos de apoyo(Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Equipo de cómputo

Microsoft Office Word

Microsoft Office Access 2013

Guía de Aprendizaje

Proyector

Pintarron

Plumones

Pliegos de papel bond

Crayolas / pincelines

Bluttman, Ken; (2007); “Análisis de datos con Access”; Ed. Anaya; 1ª edición; España Collins, Jane. (2011). Análisis y Diseño de Sistemas de Información, Cuaderno de Prácticas. ALEC S.A. de C.V. México. E. KENDALL, KENNETH y E. KENDALL, JULIE. (2005), Análisis y diseño de sistemas. Sexta edición PEARSON EDUCACIÓN, México.

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Colores

Hojas tamaño carta

Cuaderno

Conexión a internet

G. Ana, O. López y T. Ochoa. (2015). Guía de aprendizaje Bases de datos Simples. MCFEDRIES, Paul; (2007); “Access 2007: Consultas formularios e informes”; ed. Anaya; 1ª edición; España. REFERENCIAS ELECTRÓNICAS: Canales, C. (2013). Las Bases de Datos. Consultado el día 17 de noviembre, 2015. En: http://suite101.net/article/las-bases-de-datos-a1701. Dirección corta: http://goo.gl/at8T84

LUJAN, Jorge. (2009). Introducción a las Bases de Datos, Diagrama Entidad-Relación. Consultado el 14 de junio de 2012. En:http://introduccionalasbasesdedatos.blogspot.mx/2009/04/diagrama-entidad-relacion.html.

Dirección corta: http://goo.gl/4UyAfw

S.A. (2013). Tipos de base de datos. Consultado el día 15 de noviembre, 2015. En: http://www.tiposde.org/informatica/139-tipos-de-base-de-datos. Dirección corta: http://goo.gl/xVR2ru

Bases de datos. Consultado el día 25 de noviembre, 2015. En: http://www.aulaclic.es/access-2010/index.htm.

Dirección corta: http://goo.gl/3i5m93 Evaluación

Criterios

Se requiere el 80% de asistencia en la parcialidad correspondiente, para tener derecho a calificación.

Participar activamente en el trabajo en equipo.

Se manejan puntos extra a criterio del facilitador.

Se respeta el reglamento escolar para el redondeo de la calificación.

Instrumentos

Proyectos

Prácticas


Exposiciones

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http://suite101.net/article/las-bases-de-datos-a1701

http://www.tiposde.org/informatica/139-tipos-de-base-de-datos

http://www.tiposde.org/informatica/139-tipos-de-base-de-datos

http://www.aulaclic.es/access-2010/index.htm

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Respeto y apego al reglamento escolar. Contar con el portafolio de evidencia.

Porcentaje de aprobación a lograr: 100%

Fecha de validación: 26 de enero de 2017.

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 24 de enero de 2017.

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Documents

Identificación - CECyTEQ F-J...Respeta las opiniones de sus compañeros Entrega en tiempo y forma las actividades asignadas Usar responsablemente las TIC Trabajo en equipo Aseo personal