Indicadores Emocionales Bender Koppitz

8/17/2019 Indicadores Emocionales Bender Koppitz

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MÉTODO ESTANDAR PARA LA ADMINISTRACIÓN DEL TEST BENDER.

1. Coloque el papel en posición vertical delante del niño. Permita que el niño ajuste el

ángulo de inclinación del papel, según su propia conveniencia, siempre que el eje

mayor del papel esté más cerca de la vertical que de la horizontal. El papel no tiene

que estar colocado en ángulo recto con el borde de la mesa. Los niños zurdos a

menudo dibujan mejor si el papel está colocado con un ligero ángulo.

2. Después que el papel de dibujo haya sido colocado, alinee la tarjeta estímulo

horizontalmente con el borde superior del papel.

3. Deje que el niño coja y manipule la tarjeta estímulo, si lo desea, pero insista que la

tarjeta sea colocada de nuevo en la posición inicial. No permita que los niños

copien una figura a partir de una tarjeta rotada. Si es necesario, insista en que usted

quiere que los niños copien la figura exactamente en la forma en que la presentó en

el primer momento.

4. Si los niños insisten en rotar o girar el papel mientras copian una figura, déjeles

hacerlo. Pero una vez que la figura ha sido dibujada, ponga el papel en su posición

inicial . De esta forma, los niños empiezan a copiar cada figura con el papel y la

tarjeta estímulo en la misma posición.

INDICADORES EMOCIONALES BENDER SEGÚN KOPPITZ

1. ORDEN CONFUSO.

Descripción: Las figuras del Test Bender están desparramadas arbitrariamente en el

papel sin ninguna secuencia ni orden lógico. Es común en niños de 5 a 7 años.

Interpretación: Parece estar asociado a un fallo en la capacidad de planeación y a una

pobre organización. En los niños más inteligentes y mayores, el orden confuso también

puede reflejar confusión mental.

El orden confuso se da significativamente más a menudo en protocolos del Test Bender

de niños de 8 a 11 años con dificultades de aprendizaje, que en los protocolos de los

buenos estudiantes. Niños acting out.


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2. LÍNEA ONDULADA EN LAS FIGURAS 1 Y 2.

Descripción: Dos o más cambios abruptos en la dirección de la línea de puntos o

círculos de la fig. 1 y 2.

Interpretación: La línea ondulada parece estar asociada con una pobre coordinación

motora y/o inestabilidad emocional. Este item puede discriminar significativamente

entre un grupo psiquiátrico y un grupo de niños normales.

3. CÍRCULOS SUSTITUIDOS POR RAYAS, FIG. 2.

Descripción: Por lo menos la mitad de todos los círculos de la figura 2 están sustituidos

por rayas de 1.5 mm. de largo.

Interpretación: La sustitución de rayas por círculo, a sido asociada a impulsividad.

4. AUMENTO PROGRESIVO DEL TAMAÑO DE LAS FIGURAS 1, 2, Ó 3.

Descripción: Los puntos o los círculos de las figuras 1, 2 ó 3 aumentan

progresivamente de tamaño hasta que los últimos son por lo menos tres veces más

grandes que los primeros.

Interpretación: Está asociado con baja tolerancia a la frustración y explosividad. Las

implicaciones diagnósticas de este IE aumentan a medida que los niños se hacen

mayores. Se encuentra más a menudo en niños Acting out y con problemas

emocionales.

5. GRAN TAMAÑO.

Descripción: El área cubierta por una figura es dos veces mayor que el área de la figura

de la tarjeta estímulo.

Interpretación: Está asociado al comportamiento acting out en los niños.


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6. TAMAÑO PEQUEÑO.

Descripción: El área cubierta por cualquiera de las figuras de tarjeta estímulo del Test

Bender es la mitas o menos de grande que el área de la figura de la tarjeta del Test

Bender.

Interpretación El tamaño pequeño de la figura tiende a relacionarse con la ansiedad ,

conducta retraída, constricción y timidez en los niños.

7. LÍNEA FINA.

Descripción: El trazo del lápiz es tan fino que requiere esfuerzo para ver la figura

completa.

Interpretación: Este indicador emocional está asociado con timidez, vergüenza y

retraimiento en niños pequeños.

8. REPASO DESCUIDADO O LÍNEAS FUERTEMENTE REFORZADAS.

Descripción: Una figura completa o parte de ella está repasada con espesas líneas

compulsivas. Cuando una figura es borrada y vuelta a dibujar cuidadosamente o si una

figura es corregida con líneas deliberadas que realmente mejoran el dibujo, entonces

esta categoría no se computa.

Interpretación: Se asocia con impulsividad agresividad y comportamiento actin-out en

los niños. Hostilidad manifiesta. Por otra parte las borraduras espontáneas y cuidadosas

correcciones se evidencian como relacionadas con una inteligencia alta y un buen

rendimiento.

9. SEGUNDA TENTATIVA.

Descripción: El dibujo de una figura del Test Bender o parte de ellaes

espontáneamente abandonado antes o después de su completado y se realiza un nuevo


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dibujo de la figura. Este item se puntúa solamente cuando se han efectuado dos dibujos

distintos de una figura en dos lugares diferentes del papel.

Interpretación: Se asocia con impulsividad y ansiedad, se observa más en niños

agresivos.

10. EXPANSIÓN.

Descripción: Se emplean dos o más hojas de papel para completar los dibujos de las

nueve figuras del Test de Bender.

Interpretación: Asociada con impulsividad y la conducta acting-out, en los niños.

Entre los niños de edad escolar aparece exclusivamente en los protocolos del Test

Bender de los niños retrasados emocionalmente perturbados.

OTROS INDICADORES EMOCIONALES.

11. MARCOS ALREDEDOR DE LAS FIGURAS.

Descripción: Se dibuja un marco alrededor de una o más de las figuras después de

haber sido copiadas.

Interpretación: Esta asociado con un intento por parte del niño de controlar su

impulsividad. Suelen tener pobre auto control, necesitan y quieren controles externos.

12. ELABORACIÓN ESPONTÁNEA O AÑADIDOS A LA FIGURA.

Descripción: En una o más figuras del Test Bender se realizan cambios espontáneos

que la convierten en objetos o las combinan en figuras caprichosas.

Interpretación: Esta clase de dibujo son raros y ocurren casi exclusivamente en los

protocolos del Test Bender de niños abrumados por temores o ansiedades o que se

hallan totalmente preocupados por sus propios pensamientos. Estos niños a menudotienen un débil contacto con la realidad y pueden confundir hechos con fantasías.


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13. POSICIÓN HORIZONTAL DEL PAPEL DE DIBUJO.

Definición: Algunos niños giran el eje longitudinal del papel en posición horizontal, en

vez de mantenerlo en la posición habitual vertical, cuando copian las figuras del Test.

Interpretación: Es bastante frecuente en los alumnos intelectualmente superiores y

bien adaptados, parece ser que el hecho de girar el papel de dibujo en posición

horizontal está relacionada a con la expansividad y la extroversión,

INDICACIONES FINALES.

Los indicadores emocionales son signos clínicos que deberán ser evaluados

individualmente como cualquier otro síntoma clínico. Pueden aparecer separadamente

o en combinación; no son mutuamente exclusivos. Un problema emocional dado

puede ser expresado de diferentes formas en el Test Bender.

Un único IE de un protocolo del Test en un niño refleja una actitud o tendencia dada,

pero no indica por sí mismo ningún problema emocional serio; tampoco muestra con

certeza como se manifestará esta tendencia en el marco escolar.

Son necesarios tres o más indicadores emocionales antes de poder decir con cierto

grado de confianza que un niño tiene serios problemas emocionales y que necesitará una

evaluación posterior. La interpretación de los IE debiera limitarse a tendencias y

actitudes subyacentes; a partir de los IE solamente se podrá formular hipótesis que

necesitarán ser comprobadas con otras observaciones y datos psicológicos.

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