Informe Flor

Programa de Intervención Psicomotricidad para desarrollar la lateralidad en niños y niñas de 4 años de edad de la Institución Educativa Agropecuario Toribio Rodríguez de Mendoza – Bagua - 2012.

UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTORICOS SOCIALES Y EDUCACIÓN

SECCIÓN DE POST GRADO

SEGUNDA ESPECIALIDAD

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INICIAL

PROGRAMA DE JUEGOS DIDACTICOS PARA DESARROLLAR LA LATERALIDAD ENNIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDADDE

EDUCACIÓN INICIAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO “TORIBIO RODRIGUEZ DE

MENDOZA”BAGUA - 2012.

AUTORAS:

IZQUIERDO SUXE Flor Violeta.

RODRÍGUEZ BAYONA Juana Luz.

ASESORA:

LIC. ROJAS RODRÍGUEZ MERY

BAGUA - AMAZONAS

2014

1


DEDICATORIA

Dedico este trabajo a mi hija Merari Itamar,y a toda mi familia que me

brindósuapoyo en todo instante.

FLOR VIOLETA

Este trabajo va dedicado a mi familia que me brindaron su apoyo y confianza.

JUANA LUZ

2


AGRADECIMIENTO

A las profesoras especialistas en Didáctica de la Educación Inicial que

compartieron sus conocimientos, experiencias y orientaciones necesarias para

lograr nuestro objetivo trazado

Al Director de la Institución EducativaToribio Rodríguez de MendozaMag.

Demetrio Díaz Mejía, Profesora de aula Georgina Chávez Bazán y padres de

familiade los niños y niñasde Educación Inicial que nos brindaron su apoyopara

aplicar nuestro Programa deIntervención Psicopedagógica.

LAS AUTORAS

3


INDICE

4


PRESENTACIÓN (CAMBIAR DE ACUERDO AL ESQUEMA)

El presente Informe Técnico Profesional denominado Programa de Intervención

Psicopedagógicapara Desarrollar la Lateralidad, dirigido a niños y niñas de 4

años de edad de Educación Inicial de la Institución Educativa Agropecuario

“Toribio Rodríguez de Mendoza” de la ciudad de Bagua.

La intervención Psicopedagógica se realizó para dar atención a 30 niños y niñas

de 4 años de edadde la sección “Gotitas de Amor” para explicar la influencia que

tiene el desarrollo de la lateralidad en el proceso de aprendizaje de las diversas

áreas curriculares lo cual se ve reflejado en los niveles de desarrollo obtenidos

en el Test de Lateralidad alcanzado a determinar la dominancia de un lóbulo

cerebral en el desarrollo de sus actividades.

El presente Informe Técnico Profesional está organizado de la siguiente manera:

En el primer capítulo denominado Marco Referencial donde encontramos el

Análisis del contexto, identificación de necesidades, características del grupo de

intervención, jerarquización de necesidades, en seguida el marco teórico en la

cual esta los diversos contenidos referentes a la lateralidad. Así mismo el

propósito de Intervención y finalmente las estrategias de Intervención. A

continuación está el segundo capítulo que se refiere al cuerpo capitular en donde

se encuentra el Análisis e interpretación cuantitativa y cualitativa de los

resultados obtenidos enel Test de Lateralidad, el diseño de programas para

estudiantes, padres de familia y docentes., además el Análisis e interpretación

cuantitativa y cualitativa de los resultados obtenidos en la evaluación

psicopedagógica de salida, Análisis e Interpretación comparativa entre los

resultados obtenidos en la evaluación psicopedagógica de entrada y la

evaluación Psicopedagógica de salida; evaluación del Programa, características

del grupo de intervención al termino del programa, evaluación cualitativa de las

sesiones, evaluación de las mediadoras: Autoevaluación, finalmente la

bibliografía y los anexos.

Las Autoras

5


6

IMARCO

REFERENCIAL


1. MARCO REFERENCIAL

1.1. REFERENCIA TEÓRICA.

1.1.1. Lateralidad. (BUSCAR UNA TEORIA SOBRE LATERALIDAD SOLO UNA TEORIA

Según Pieron la lateralidad es el

predominio de una mano u otra, de un ojo

u otro, determina diestro o zurdo, manual

u ocular. Esta dominancia existe también

en el miembro inferior.

Es la predominancia de un segmento sobre el otro. Al haber

predominio es un hecho cuantitativo.

Harris por su parte, considera que la

lateralidad es la utilización preferente y

mayor capacidad de un lado del cuerpo

sobre el otro. Es una definición

cuantitativa y algo cualitativa.

Por otro lado Hildreth considera que la lateralidad está

en función del grado de diferencia que existe en la

habilidad con que utilizamos un lado u otro. Diferencia

de habilidad es un hecho cualitativo.

Teorías sobre el origen de la lateralidad.

a. Teoría Hereditaria. De orden biológico y neurológico.

Con relación a lo biológico, esta teoría intenta explicar

la transmisión hereditaria del predominio lateral alegando

que la lateralidad de los padres debido a su predominancia

hemisférica condicionará la de sus hijos.

7


De este modo se ha comprobado que el porcentaje de

zurdos cuando ambos padres lo son se dispersa (46%), sin

embargo cuando ambos padres son diestros el por ciento

de sus hijos zurdos disminuye enormemente (21%), 17% si

uno de los padres es zurdo.

Zazo, afirma que la lateralidad normal diestra o

siniestra queda determinada al nacer y no es una cuestión

de educación, a su vez, el hecho de encontrar lateralidades

diferentes en gemelos idénticos (20%), tiende a probar que

el factor hereditario no actúa solo.

Sin embargo la dominancia no es total, es decir, que

una gran mayoría, a pesar de tener claramente

determinada la dominancia lateral, realizan acciones con la

mano dominante.1

Con relación a lo neurológico, basándose en la

existencia de dos hemisferios cerebrales y la

predominancia de uno sobre el otro, esto es lo que va a

determinar la lateralidad del individuo. Esta dominancia de

un hemisferio sobre el otro, según los investigadores, se

puede deber a una mejor irrigación de sangre con uno u

otro hemisferio. En la actualidad, numerosos neurólogos

han demostrado que la relación entre predominio

hemisférico y lateralidad, no es absoluta.2

1 Elena Beatriz García Ramírez. La lateralidad en la Etapa Infantil. ttp://www.efdeportes.com/efd108/la-lateralidad-en-la-etapa-infantil.htm

2 Ídem.

8

TIPOS DE LATERALIDAD

CRUZADA

DIESTRA ZURDA

AMBIDIESTRA


Dificultades en el desarrollo de la lateralidad.

En primer lugar conviene decir que la lateralidad

debe estar configurada a partir de los cinco

años, el niño se puede lateralizar antes pero a

esta edad es casi necesario que las dominancias

se encuentren bien establecidas, puesto que a

esta edad es cuando se empieza a dar más

importancia al aprendizaje de la lectoescritura.

A partir de aquí nos podemos encontrar básicamente tres

tipos de problemas:

a. Lateralidad contrariada.

La lateralidad contrariada se produce cuando un niño o

niña elige erróneamente una mano para los procesos

de aprendizaje, a modo de ejemplo un niño puede

elegir la mano izquierda para los trabajos de escritura y

dibujo puesto que copia al compañero de delante y por

tanto utiliza la mano izquierda. Otra posibilidad es que

copie a una persona que resulte significativa para

9

Fig. Nº 1: Tipos de

lateralidad.


él/ella como el padre, la madre o una maestra

importante en su desarrollo escolar.

Los niños que presentan una lateralidad cruzada

suelen presentar un ritmo de trabajo muy lento sobre

todo en las tareas de escritura y suelen presentar

problemas de coordinación visomotora y orientación

espacial.

En estos casos es muy importante realizar un

diagnóstico profundo, puesto que el plan de

intervención dependerá mucho de esta valoración y la

toma de decisiones puede implicar en gran parte el

futuro de los aprendizajes del niño. Ante esta situación

podemos tomar dos alternativas de actuación en

función de diferentes variables:

b. Realizar un cambio de mano: es decir forzar al niño

de forma que utilice la mano que le correspondería de

forma innata en los procesos de escritura y dibujo

fundamentalmente. No obstante, antes de tomar esta

opción que es la que parece más lógica, hay que tener

en cuenta una serie de cosas: que el niño o la niña

entiendan el problema y se quieran vincular con la

solución, es decir, que pongan de su parte en el

proceso de cambio; otro aspecto que se debe tener en

cuenta es la edad del alumno, rara vez se recomienda

un cambio de mano si tiene más de 9 o 10 años, a no

ser que sea mejor el remedio que la enfermedad, ya

que a estas edades el camino es muy largo para que

ganen una buena destreza con la mano que no está

entrenada.

10


c. Potenciar al máximo la mano que ha escogido: en

este sentido conviene potenciar todos los aspectos

básicos de la movilidad manual y su destreza,

potenciando de este modo el tono muscular, la

direccionalidad, la coordinación visomotora y las

habilidades finas como el recortado o el pintar.

d. Lateralidad cruzada.

La lateralidad cruzada se produce en cuanto el niño o

la niña presentan un cruce entre la dominancia ocular

sensorial y la dominancia manual, por ejemplo, un niño

presenta una clara preferencia hacia la mano derecha,

mientras que se detecta que el ojo dominante

sensorialmente es el izquierdo o viceversa.

En estos casos las principales dificultades que se

suelen dar son relativas a la orientación espacial y por

tanto, de forma consecuente suelen provocar

dificultades en relación al desarrollo de la lectura y la

escritura. Estas dificultades de orientación se producen

porque el niño/a carece de eje corporal definido que le

permita orientarse externamente o en el plano. Cabe

decir que muchos adultos y niños presentan una

lateralidad cruzada y no necesariamente presentan o

han presentado dificultades de aprendizaje, en estos

casos lo más común es que hayan desarrollado

mecanismos que han compensado las dificultades que

puede generar la lateralidad cruzada.

En cuanto detectamos una lateralidad solemos

iniciar dos tipos de trabajo:

Por un lado, solemos contar con el soporte de un/a

especialista en optometría para que evalúe la

11


causa de la lateralización ocular contraria a la

manual, puesto que en ocasiones esto puede ser

debido a la presencia de alguna dificultad de tipo

refractivo (agudeza visual), a la presencia de un

"ojo vago", entre otras dificultades oculares. Los

optometristas entonces deciden si se debe realizar

algún tipo de intervención a nivel ocular como sea

potenciar el "ojo vago", cambiar la lateralidad

ocular, etc.

Normalmente, los niños con la lateralidad cruzada

suelen tener dificultades de tipo psicomotriz, con lo

cual se inicia un trabajo de este tipo para reforzar el

domino corporal y por tanto, potenciar los ejes

corporales de espacio. Al mismo tiempo, también

se suele trabajar la orientación en el espacio como

requisito básico para su progresión en el resto de

aprendizajes.

e. Débil lateralización.

En otras ocasiones nos podemos encontrar con niños

que entorno a los 6 años aún no han establecido unas

preferencias laterales claras, con lo cual no disponen

de ningún tipo de referente de ubicación espacial. En

estos casos conviene no forzar la lateralización, puesto

que nos podríamos equivocar potenciando un lado que

tal vez no es el dominante. Ante esta situación la mejor

opción consiste en potenciar todas las fases del

desarrollo psicomotor, de forma que así potenciamos el

dominio corporal y de forma natural acaban adquiriendo

una dominancia lateral.

En estos casos las principales dificultades que

podemos encontrar son un retraso en la adquisición de

la lectura y la escritura, torpeza motriz y dificultades en

12


términos generales para el progreso en los

aprendizajes básicos de la etapa de Educación

Primaria (6-12 años).

Éstas son algunas de las actividades que contemplan

muchas pruebas para que padres y educadores

comprueben la tendencia lateral de los niños:

Mano: recortar con una tijera, cepillarse el pelo o los

dientes, dibujar o escribir, poner el tapón de la

bañera, enroscar y desenroscar el tapón de una

botella, lanzar una pelota, golpear con un martillo,

dar cuerda a un reloj, tensar una goma, distribuir

cartas en una mesa o hacer girar el pomo de una

puerta.

Pies: chutar un balón, saltar a la pata coja (la pierna

que apoya es la dominante), pisar algo con el pie,

levantarse desde la posición de rodillas (domina el

pie que apoye al levantarse).

Ojos: mirar por un catalejo, a través de un agujero

de un cartón o por una cerradura, apuntar con una

escopeta de juguete, dejarle hacer una foto.

Oído: escuchar con la oreja pegada a la pared,

intentar oír el tic-tac de un reloj3

3 Juan José Díaz Rodríguez. Enfoques Educativos. Revista Digital Nª28. 15-12-2008. Edit. Enfoques educativos. S.L.C. /Pintor Nogué 12-23009. Jaén.

13


1.1.2. Características del grupo de intervención. (PARA TU

PRESENTACION

El grupo de intervención fue seleccionado del aula de4 años

“Gotitas de Amor” de la institución educativa Agropecuario

“Toribio Rodríguez de Mendoza”, dicha aula está constituida

por treinta niños y niñas en las cuales aplicamos el test de

predominancia de la lateralidad y como resultado de la

evaluación psicopedagógica de entrada de los mismos que al

inicio de la intervención presentaban las siguientes

características.

En relación a su desarrollo físico-motor los estudiantes

muestran rasgos de desnutrición, porque su talla no concuerda

con su edad, son niños de de contextura delgada, vienen

aseados a la institución educativa a acepción de algunos que

presentan descuido en su aseo personal, eso se debe a la

poca atención que reciben de sus padres. Respecto a su

desarrollo motor son estudiantes que recortan papel sin

ninguna dificultad, les encanta participar en juegos recreativos

dinámicas, y algunos tienen habilidades para el baile.

14


Pero algunos se muestran indiferentes cuando se realiza estas

actividades.

Respecto a su desarrollo cognitivo según Piaget se

encuentran en el estadio de operaciones concretas porque son

estudiantes que desarrollan ejercicios de seriación de objetos y

números, reconocen la secuencia de una narración pero

todavía tienen dificultad para ordenar oraciones.

Referente a su desarrollo intelectual son niños y niñas que se

encuentra en pleno nivel de adaptación al ambiente escolar, a

veces, cumplen son sus tareas escolares, la mayoría presenta

errores en el desarrollo de sus actividades; además titubeos y

fragmentan las palabras al hablar, la mayor parte son lentos

para captar la información y para transcribir por lo tanto se

retrasan para terminar su trabajo, deficiente pronunciación de

las palabras, ello dificulta que no pueden comprender

instrucciones.

De su desarrollo social y rasgos de personalidad, son

estudiantes que en su mayoría no se integran rápidamente y

algunos tienen problemas para participar en el interior del

grupo de trabajo porque son tímidos y poco comunicativos, sin

embargo encontramos niños y niñas agresivas no controlan sus

emociones y otros juguetones e intranquilos, así mismo

observamos niños y niñas que se preocupan por su cuidado

personal. A acepción de algunos niños y niñas que vienen con

su vestimenta desaseada.

En cuanto a su desarrollo moral los niños descubren que la

reciprocidad es necesario para actuar conforme a las reglas,

teniendo en cuenta que las normas son efectivas, si las

personas están de acuerdo en aceptarlas, además la violación

de éstas conllevan aun castigo, relacionando las ideas

propuestas anteriores, nuestros estudiantes respetan las

normas de convivencia elaborados por ellos mismos pero a

15


veces incumplen las reglas porque se burlan cuando sus

compañeros opinan en clase.

1.2. REFERENCIA CONCEPTUAL

PROGRAMA

JUEGOS

JUEGOS DIDACTICOS

DESARROLLO

LATERALIDAD

1.3. PROPOSITOS DE LA INVESTIGACIÓN.

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.2. ESTRATEGIAS DE LA INTERVENCIÓN.

La presente investigación tuvo como propósito desarrollar la lateralidad

en niños y niñas de 4 años de edad de Educación Inicial, trabajo que se

realizó en la Institución Educativa Agropecuario Toribio Rodríguez de

Mendoza - Bagua.

Para el efecto, se identificó dificultades en el desarrollo de la lateralidad

en los niños/as de Educación Inicial de 4 años, luego se diseñó y aplicó

una propuesta de actividades lúdicas-estimulantes que permitan el

desarrollo de la lateralidad, sustentadas en los aportes teóricos y

enfoques referentes a la lateralidad en el proceso de aprendizaje,

considerando la importancia que cumple la lateralidad en este proceso.

1.2.1. Primer Momento.

Se ha seleccionado el aula Gotitas de Amor de la Institución

Educativa Agropecuario Toribio Rodríguez de Mendoza – Bagua,

conformado por 30 niñas y niños.

CUADRO Nº 01

Grupo F M Total

16


Niños que asisten a la IE Agropecuario

Toribio Rodríguez de Mendoza16 14 30

53% 47% 100%

Fuente: Nómina de matrícula del 1º Grado, Sección Gotitas de Amor.

1.2.2. Segundo Momento.

Luego se procedió a aplicar Test de Dominancia Lateral de A. J.

Harris para niños y niñas de 4 años, instrumento que nos

permitió identificar las posibles tendencias del niño (a), así

como poder prever que tipo de acciones se pueden llevar a

cabo. En la evaluación de la lateralidad debemos observar

no solo la mano y el ojo, sino que resultará igualmente

relevante tener en cuenta las dominancias auditivas y las

de tipo podal, evaluación que se aplicó antes de desarrollar

las actividades estimulantes de dominancia lateral, los

resultados demostraron que el grupo poseía niveles bajos

de dominancia de lateralidad.

1.2.3. Tercer Momento.

Se diseñó una propuesta de actividades de aprendizaje

significativas para mejorar el desarrollo de la lateralidad en

niños y niñas de 4 años de edad de Educación Inicial,

investigación que se realizó en la Institución Educativa

Agropecuario Toribio Rodríguez de Mendoza – Bagua, en

la sección Gotitas de Amor, conformada con 30 niños. Se

procedió luego a aplicar al grupo experimental las

actividades diseñadas.

1.2.4. Cuarto Momento.

Para comprobar la veracidad de la propuesta se aplicó una

evaluación de salida cuyos resultados demostraron que los

niños y niñas habían incrementado su nivel de dominancia

lateral.

17


Al comprobar los resultados de la evaluación de entrada y

evaluación salida se puede decir que hay validez y

confiabilidad en la propuesta realizada.

18


2.1. DESCRIPCION DE LA PRUEBA

19

IICUERPO

CAPITULAR


Este programa tiene por finalidad realizar diferentes actividades para

mejorar el nivel de desarrollo de la lateralidad para ello se realizó un

programa de actividades psicomotrices a través del uso de material

concreto.

Este programa se aplicó el Test de Dominancia Lateral de A. J. Harris

para niños y niñas de 4 años, instrumento que nos permitió identificar las

posibles tendencias del niño (a), así como poder prever que tipo de

acciones se pueden llevar a cabo.

En la evaluación de la lateralidad debemos observar no solo la mano y el

ojo, sino que resultará igualmente relevante tener en cuenta las

dominancias auditivas y las de tipo podal, evaluación que se aplicó antes

de desarrollar las actividades estimulantes de dominancia lateral, los

resultados demostraron que el grupo poseía niveles bajos de dominancia

de lateralidad.

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PSICOMOTRICIDAD PARA

DESARROLLAR LA LATERALIDAD EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS

DE EDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO

“TORIBIO RODRÍGUEZ DE MENDOZA” – BAGUA - 2012.

La propuesta de juegos didácticos para desarrollar la LATERALIDAD, está

basada en la Teoría del Juego según Jean Piaget, que consta de 20

juegos didácticos que se caracterizan por el trabajo del niño con su propio

cuerpo, en relación con los otros, los objetos y el espacio.

Los niños deben vivenciar su cuerpo explorándolo y realizando diversos

movimientos en el espacio.

Esta actividad tiene la siguiente secuencia metodológica:

20


ASAMBLEA:

Los niños, niñas y la educadora se ubican en el espacio formando un

círculo, se les presenta el material a utilizar y construyen juntos las

reglas o normas a tener en cuenta en lo que se refiere al uso de los

materiales, el uso del espacio y el respeto a sus compañeros.

EXPRESION MOTRIZ: Se invita a los niños y niñas a que hagan un

reconocimiento del espacio, acompañados, de preferencia, por un

ritmo que el educador marca con algún instrumento de percusión. Se

recomienda que primero sean ritmos lentos y que luego se vaya

incrementando la rapidez de los mismos. Luego se explora de manera

libre el material a utilizar y las diversas posibilidades de movimiento

de su cuerpo, de su uso con o sin desplazamiento. Se propician

actividades de relación con los pares, utilizando el movimiento

corporal.

RELAJACIÓN: La educadora propicia un clima de tranquilidad, donde

los niños eligen un lugar acogedor en el espacio para echarse e ir

normalizando, con ayuda de la educadora, su respiración, después de

la experiencia de movimiento corporal vivida.

EXPRESIÓN GRÁFICO-PLÁSTICA: Los niños expresan a través de

diferentes técnicas, como el dibujo o la pintura, lo que hicieron

durante el desarrollo de la actividad corporal.

CIERRE: La educadora, al recoger los trabajos de los niños, les

preguntara sobre su producción, felicitándolos y animándolos a

seguir. Luego los colocara en un lugar visible, para que lo aprecien

todos los niños del aula.

La actividad se desarrolla mediante el siguiente esquema:

21


SECUENCIA

METODOLÓGICA

DESARROLLO DE LA

ACTIVIDAD

MEDIOS Y

MATERIALES

ASAMBLEA

EXPRESION MOTRIZ

RELAJACIÓN

EXPRESION GRAFICA

CIERRE

A. DOMINANCIA MANUAL.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TABLA DE VALORACIÓN

D DIESTRO COMPLETO 10 ÍTEMS

I ZURDO COMPLETO 10 ÍTEMS

d diestro incompleto 6 – 9 ÍTEMS

i Zurdo incompleto 6 – 9 ÍTEMS

M Todos los Demás casos 0 – 5 ÍTEMS

B. DOMINANCIA OCULAR


22

Actividades Derecha Izquierda

Cruzar brazosCruzar manosAbrir un grifoPeinarseCoger una cucharaTirar una pelotaEscribirDibujarRecortarCepillarse los dientes

Actividades

Derech

a Izquierda

Mirar a través de un Tubo Mirarse en el EspejoMirar a través de la Mirilla de la Puerta





d diestro incompleto 2 ÍTEMS

i Zurdo incompleto 2 ÍTEMS

C. DOMINANCIA PODAL



Levantarse desde la posición de rodillas

Subir escaleras

Girar sobre un pie

Saltar a la pata coja

Cruzar piernas

Dar una patada a un balón

Mantener el equilibrio sobre un pie

Sacar un balón de algún rincón o debajo de una sillaElevar una pierna sobre una mesa o silla.

Escribir una letra con el pie



23



d diestro incompleto 6 – 9 ÍTEMS

i Zurdo incompleto 6 – 9 ÍTEMS

M Todos los Demás casos 0 – 5 ÍTEMS

D. DOMINANCIA AUDITIVA





D diestro incompleto 2 ÍTEMS

I Zurdo incompleto 2 ÍTEMS

24


Escuchar el Reloj

Escuchar el Teléfono

Decir algo bajito


A continuación se presentan análisis e interpretan resultados en la

presente investigación.

Los datos recogidos a través de la evaluación de entrada y la evaluación

de salida sirvieron para determinar el nivel de desarrollo de lateralidad

que poseían los niños y niñas de 04 años de edad de educación inicial

antes y después que se aplicara las actividades psicomotrices para

mejorar su lateralidad, la cual consistía en 20 sesiones que se

desarrollaron a través de diferentes acciones de aprendizaje.

El test o lista de cotejos se aplicó al grupo de 30 niños de 4 años de

edad, de la I.E Agropecuario “Toribio Rodríguez de Mendoza” - Bagua

2012

25


26


DOMINANCIA MANUAL DERECHA IZQUIERDA

Cruzar brazos 21 70% 9 30%

Cruzar manos 16 53% 14 47%

Abrir un grifo 20 67% 10 33%

Peinarse 17 57% 13 43%

Coger una cuchara 20 67% 10 33%

Tirar una pelota 10 33% 20 67%

Escribir 19 63% 11 37%

Dibujar 15 50% 15 50%

Recortar 25 83% 5 17%

Cepillarse los dientes 21 70% 9 30%

PROMEDIO 18 60% 12 40%

27

RESUMEN DEL RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DE ENTRADA – DOMINANCIA MANUAL

Fuente: Elaboración Propia

CUADRO 02: RESULTADO DE LA EVALUACION DE ENTRADA – DOMINANCIA MANUAL

NOMBRES DE NIÑOS Y NIÑAS C

ruza

r b

razo

s

Cru

zar

man

os

Ab

rir

un

gri

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Anita X X X X X X X X X X dAl Alan X X X X X X X X X X d

Cyndi X X X X X X X X X X dEv Evelyn X X X X X X X X X X d

Rosa X X X X X X X X X X d José X X X X X X X X X X d

Nancy X X X X X X X X X X i Maribel X X X X X X X X X X d Jhovana X X X X X X X X X X d

DER 21 16 20 17 20 10 19 15 25 21


28


0

5

10

15

20

25

21

16

20

17

20

10

19

15

25

21

9

14

10

13

10

20

11

15

5

9DERECHAIZQUIERDA

29

GRÁFICO 01: RESULTADO DE LA EVALUACION DE ENTRADA – DOMINANCIA MANUAL



ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

DEL RESULTADO DE

EVALUACIÓN DE ENTRADA –

DOMINANCIA MANUAL

En el gráfico 01 se puede apreciar que los 30 niños sometidos a

evaluación, en el primer ítem solo 21 niños (70%) cruzan el brazo

derecho, en tanto los otros 9 niños (30%) cruzan el brazo izquierdo;

seguimos viendo que en el segundo ítem solo 16 niños (53%)

cruzan su mano derecha, en tanto los otros 14 niños (47%) cruzan

su mano izquierda; en el tercer ítem solo 20 niños (67%) abren el

grifo con la mano derecha, en tanto los otros 10 niños (33%) abren

el grifo con la mano izquierda; en el cuarto ítem tenemos que 17

niños (57%) se peinan con la mano derecha, mientras tanto 13 niños

(43%) se peinan con la mano izquierda; en el quinto ítem solo 20

niños (67%) cogen una cuchara con la mano derecha, en tanto los

otros 10 niños (33%) cogen una cuchara con la mano izquierda; en

el sexto ítem solo 10 niños (33%) tiran una pelota con la mano

derecha, en tanto los otros 20 niños (67%) tiran una pelota con la

mano izquierda; en el séptimo ítem 19 niños (63%) escriben con la

mano derecha, en tanto otro 11 niños (37%) escriben con la mano

izquierda; en el octavo ítem solo 15 niños (50%) dibujan con la

mano derecha, en tanto 15 niños (50%) dibujan con su mano

izquierda; en el noveno ítem tenemos que 25 niños (83%) recortan

usando su mano derecha, en tanto 5 niños (17%) recortan usando

su mano izquierda; en el último ítem solo 21 niños (70%) se cepillan

los dientes con su mano derecha, en tanto otros 9 niños (30%) se

cepillan con su mano izquierda.

30


31

CUADRO 03: RESULTADO DE LA EVALUACION DE ENTRADA – DOMINANCIA OCULAR

NOMBRES DE NIÑOS Y NIÑAS

Mir

ar a

tra

vés

de

un

T

ub

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Mir

arse

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el E

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Mir

ar a

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Anita X X X dAl Alan X X X d

Cyndi X X X dEv Evelyn X X X d

Rosa X X X d José X X X d

Nancy X X X i Maribel X X X d Jhovana X X X i

PUNTAJEDER 22 24 9IZQ 8 6 21

PORCENTAJE

DER 73% 80% 30%IZQ 27% 20% 70%


DOMINANCIA OCULAR DERECHA IZQUIERDA

Mirar a través de un Tubo 22 73% 8 27%

Mirarse en el Espejo 24 80% 6 20%

Mirar a través de la Mirilla de la Puerta 9 30% 21 70%

PROMEDIO 18 60% 12 40%

60%

40%

DOMINANCIA OCULAR

DERECHAIZQUIERDA

32


RESUMEN DEL RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DE ENTRADA – DOMINANCIA OCULAR


Mirar a través de un Tubo

Mirarse en el Espejo Mirar a través de la Mirilla de la Puerta

0

5

10

15

20

25 2224

98

6

21

DERECHAIZQUIERDA

33


GRÁFICO 02: RESULTADO DE LA EVALUACION DE ENTRADA – DOMINANCIA OCULAR


ANÁLISIS E

INTERPRETACIÓN DEL

RESULTADO DE

EVALUACIÓN DE

ENTRADA DOMINANCIA OCULAR


evaluación, en el primer ítem solo 22 niños (73%) utilizan su ojo

derecho para mirar a través de un tubo, en tanto 8 niños (27%)

utilizan su ojo izquierdo para mirar a través de un tubo; seguimos

viendo que en el segundo ítem solo 24 niños (80%) emplean su ojo

derecho para mirarse en un espejo pequeño, mientras tanto 6 niños

(20%) emplean su ojo izquierdo para poder mirarse en un espejo

pequeño; en el último ítem solo 9 niños (30%) miran a través de la

mirilla de la puerta usando su ojo derecho, en tanto los otros 21

niños (70%) miran a través de la mirilla de la puerta usando su ojo

izquierdo

34



Lev

anta

rse

des

de

la

po

sic

ión

de

ro

dill

as

Su

bir

es

cale

ras

Gir

ar s

ob

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LO

RA

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DOMINANCIA D I D I D I D I D I D I D I D I D I D IMiguel X X X X X X X X X X iErick X X X X X X X X X X dYoselyn X X X X X X X X X X iMaría X X X X X X X X X X dEduardo X X X X X X X X X X dJames X X X X X X X X X X dHarold X X X X X X X X X X dCarlos X X X X X X X X X X iKarla X X X X X X X X X X dCarmen X X X X X X X X X X dEva X X X X X X X X X X dDavid X X X X X X X X X X dLuis X X X X X X X X X X dArmando X X X X X X X X X X dJuan X X X X X X X X X X iPedro X X X X X X X X X X dJeffrey X X X X X X X X X X iLuisa X X X X X X X X X X dKaren X X X X X X X X X X dJenny X X X X X X X X X X iLuz X X X X X X X X X X d

Anita X X X X X X X X X X dAl Alan X X X X X X X X X X d

Cyndi X X X X X X X X X X dEv Evelyn X X X X X X X X X X i

Rosa X X X X X X X X X X d José X X X X X X X X X X i

Nancy X X X X X X X X X X d Maribel X X X X X X X X X X d Jhovana X X X X X X X X X X d

PUNTAJE DER 13 20 17 18 21 15 17 11 26 15

35

CUADRO 04: RESULTADO DE LA EVALUACION DE ENTRADA – DOMINANCIA PODAL


IZQ 17 10 13 12 9 15 13 19 4 15

PORCENTAJEDER 43% 67% 57% 60% 70% 50% 57% 37% 87% 50%IZQ 57% 33% 43% 40% 30% 50% 43% 63% 13% 50%

DOMINANCIA PODAL DERECHA IZQUIERDA

Levantarse desde la posición de rodillas 13 43% 17 57%

Subir escaleras 20 67% 10 33%

Girar sobre un pie 17 57% 13 43%

Saltar a la pata coja 18 60% 12 40%

Cruzar piernas 21 70% 9 30%

Dar una patada a un balón 15 50% 15 50%

Mantener el equilibrio sobre un pie 17 57% 13 43%

Sacar un balón de algún rincón o debajo de una silla 11 37% 19 63%

Elevar una pierna sobre una mesa o silla. 26 87% 4 13%

Escribir una letra con el pie 15 50% 15 50%

PROMEDIO17 57% 13 43%

57%

43%

DOMINANCIA PODAL

DERECHAIZQUIERDA

36

RESUMEN DEL RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DE ENTRADA – DOMINANCIA PODAL



Levan

tars

e des

de la

posi

ción d

e ro

dillas

Subir es

cale

ras

Girar s

obre u

n pie

Salta

r a la

pat

a co

ja

Cruza

r pie

rnas

Dar u

na pat

ada

a un b

alón

Man

tener

el e

quilibrio

sobre

un p

ie

Sacar

un b

alón d

e al

gún rincó

n o d

ebaj

o de

una si

lla

Eleva

r una

piern

a so

bre u

na m

esa

o sill

a.

Escrib

ir una

letra

con e

l pie

0

5

10

15

20

25

30

13

20

17 18

21

1517

11

26

1517

1013 12

9

1513

19

4

15

DERECHAIZQUIERDA

37

GRÁFICO 03: RESULTADO DE LA EVALUACION DE ENTRADA – DOMINANCIA PODAL


38




DEL RESULTADO DE

EVALUACIÓN DE ENTRADA –

DOMINANCIA PODAL

En el gráfico 03 se puede apreciar

que los 30 niños sometidos a evaluación, en el primer ítem solo 13

niños (43%) utilizan su pie derecho para levantarse desde la

posición de rodillas, en cambio 17 niños (57%) utilizan su pie

izquierdo; seguimos viendo que en el segundo ítem solo 20 niños

(67%) suben las escaleras siendo el pie derecho el primero en subir,

en cambio 10 niños (33%) lo hacen con su pie izquierdo, en el tercer

ítem solo 17 niños (57%) giran sobre su pie derecho, en cambio 13

niños (43%) giran sobre su pie izquierdo; en el cuarto ítem tenemos

que 18 niños (60%) saltan a la pata coja usando su pie derecho, en

cambio 12 niños (40%) lo hacen con su pie izquierdo; en el quinto

ítem solo 21 niños (70%) cruzan piernas utilizando su pie derecho,

en cambio 9 niños (30%) utilizan su pie izquierdo; en el sexto ítem

15 niños (50%) patea el balón con su pie derecho, en cambio otros

15 niños (50%) patean el balón con su pie izquierdo; en el séptimo

ítem solo 17 niños (57%) mantienen el equilibrio sobre el pie

derecho, en tanto 13 niños (43%) lo hacen con el pie izquierdo; en el

octavo ítem tenemos que 11 niños (37%) sacan un balón de algún

rincón o debajo de una silla utilizando su pie derecho, en cambio 19

niños (63%) utilizando su pie izquierdo; en el noveno ítem tenemos

que 26 niños (87%) elevan una pierna sobre una mesa o silla

utilizando el pie derecho, en cambio 4 niños (13%) utilizan su pie

izquierdo; en el último ítem 15 niños (30%) escriben una letra con el

pie derecho, en cambio otros 15 niños (30%) lo hacen con el pie

izquierdo.

39


40

CUADRO 05: RESULTADO DE LA EVALUACION DE ENTRADA – DOMINANCIA AUDITIVA


Esc

uch

ar e

l Re

loj

Co

ger

y E

scu

cha

r el

T

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on

o

De

cir

alg

o b

ajit

o

VA

LO

RA

CIÓ

NDOMINANCIA D I D I D IMiguel X X X DErick X X X DYoselyn X X X DMaría X X X DEduardo X X X DJames X X X IHarold X X X DCarlos X X X DKarla X X X ICarmen X X X DEva X X X DDavid X X X ILuis X X X DArmando X X X DJuan X X X DPedro X X X DJeffrey X X X DLuisa X X X IKaren X X X DJenny X X X ILuz X X X D

Anita X X X DAl Alan X X X D

Cyndi X X X IEv Evelyn X X X D

Rosa X X X D José X X X D

Nancy X X X D Maribel X X X D Jhovana X X X D


PORCENTAJE

DER 63% 57% 60%IZQ 37% 43% 40%


DOMINANCIA AUDITIVA DERECHA IZQUIERDA

Escuchar el Reloj 19 63% 11 37%

Coger y Escuchar el Teléfono 17 57% 13 43%

Decir algo bajito 18 60% 12 40%

PROMEDIO 18 60% 12 40%

60%

40%

DOMINANCIA AUDITIVA

DERECHAIZQUIERDA

41

RESUMEN DEL RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DE ENTRADA – DOMINANCIA AUDITIVA



Escuchar el Reloj Coger y Escuchar el Teléfono

Decir algo bajito0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

19

1718

11

1312

DERECHAIZQUIERDA

42

GRÁFICO 04: RESULTADO DE LA EVALUACION DE ENTRADA – DOMINANCIA AUDITIVA



ANÁLISIS E

INTERPRETACIÓN DEL

RESULTADO DE

EVALUACIÓN DE ENTRADA

DOMINANCIA AUDITIVA


evaluación, en el primer ítem solo 19 niños (63%) escuchan el

sonido del reloj con su oído derecho, en tanto 11 niños (37%)

utilizan su oído izquierdo para escuchar el sonido del reloj ;


emplean el oído derecho para escuchar por teléfono, en cambio 13

niños (43%) emplean su oído izquierdo para escuchar por teléfono;

en el último ítem solo 18 niños (60%) escuchan con su oído derecho

al decir algo bajito, en cambio 12 niños (40%) escuchan a través de

su oído izquierdo.

43


ENTRADA DERECHA IZQUIERDA

Dominancia Manual 25 83% 5 17%

Dominancia Ocular 25 83% 5 17%

Dominancia Podal 22 73% 8 27%

Dominancia Auditiva 24 80% 6 20%

PROMEDIO 24 80% 6 20%

44

CUADRO 06: RESULTADO DE LA EVALUACION DE ENTRADA

RESUMEN DEL RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DE ENTRADA



DO

MIN

AN

CIA

MA

NU

AL

DO

MIN

AN

CIA

OC

UL

AR

DO

MIN

AN

CIA

PO

DA

L

DO

MIN

AN

CIA

AU

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IVA

Miguel i d i dErick d d d dYoselyn d d i dMaría d d d dEduardo d i d dJames d d d iHarold d d d dCarlos d d i dKarla d d d iCarmen d d d dEva d d d dDavid d d d iLuis d i d dArmando i d d dJuan d d i dPedro d d d dJeffrey i d i dLuisa d i d iKaren d d d dJenny i d i iLuz d d d d

Anita d d d dAl Alan d d d d

Cyndi d d d iEv Evelyn d d i d

Rosa d d d d José d d i d

Nancy i i d d Maribel d d d d Jhovana d i d d

PUNTAJEd 25 25 22 24i 5 5 8 6

PORCENTAJE

d 83% 83% 73% 80%i 17% 17% 27% 20%


DOMINANCIA MANUAL

DOMINANCIA OCULAR

DOMINANCIA PODAL

DOMINANCIA AUDITIVA

0

5

10

15

20

25

25 25

2224

5 5

8

6

DERECHAIZQUIERDA

45

GRÁFICO 05: RESULTADO DE LA EVALUACION DE ENTRADA




DEL RESULTADO DE

EVALUACIÓN DE ENTRADA


evaluación de entrada, en la dominancia manual: 25 niños (83%)

son diestros y 5 niños (17%) son zurdos, en la dominancia ocular:

25 niños (83%) son diestros y 5 niños (17%) son zurdos; seguimos

viendo que en la dominancia podal: 22 niños (73%) son diestros y 8

niños (27%) son zurdos, en la última dominancia auditiva: 24 niños

(80%) son diestros y 6 niños (20%) son zurdos

46


NºActividades de

aprendizaje significativo

Capacidad Indicador Estrategia Recursos Tiempo Fecha

1“Llegamos a las

Casitas”

Reconoce diferentes

direcciones al desplazarse con su cuerpo en el

espacio.

Sigue la dirección que

guía la docente para llegar a su

casita.

Asamblea, expresión

psicomotriz, relación y expresión

gráfica.

Tizas, casitas de cartón,

títere, hojas, lápiz y colores.

45´15-10-2012

2“Inventemos

Caminos”

Reconoce diferentes


espacio

Se desplazan mencionando las

diferentes direcciones

inventados por ellos mismos



gráfica.

Tizas, cinta adhesiva,

hojas,Lápiz y colores.

45´16-10-2012

3“Juguemos a los

colores”

Reconoce y hace buen uso

de su lateralidad.

Se desplaza con su lado derecho,

realizando diferentes

movimientos



gráfica.

Pandereta, tizas, cinta roja,

cartulinas de colores Hojas, lápiz y colores.

45´17-10-2012

4“Juguemos con

mi lado izquierdo”


de su lateralidad.

Lleva objetos utilizando el lado izquierdo de su

cuerpo

Observación sistemática y lista

de cotejo

Sonaja, pelotas, almohadas, ula-ula, hojas, lápiz

y colores

45´18-10-2012

47

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO


5“Giremos

nuestro brazo derecho”


de su lateralidad.

Gira con diferentes

posiciones el brazo derecho.


de cotejo.

Silbato, cinta roja, hojas,

lápiz y colores.45´

19-10-2012

6“Giremos

Nuestro Brazo Izquierdo”


de su lateralidad.

Gira con diferentes

posiciones el brazo izquierdo.


de cotejo.

Silbato, cinta roja, hojas,

lápiz y colores.45´

22-10-2012

7

“Juguemos con la Izquierda y

Derecha”


de su lateralidad al utilizar objetos

Usa su lado derecho e

izquierdo para llevar objetos.


de cotejo.

Toc-toc, tizas, cinta roja,

cartulinas de colores y hojas, lápiz y colores.

45´23-10-2012

8“Pelotas a la

Pared”


de su lateralidad.

Lanza la pelota a la pared con su mano derecha.


de cotejo.

Silbato, pelotas, hojas, lápiz y

colores.45´

24-10-2012

9“Juguemos con

la Mano Izquierda”


de su lateralidad.

Lanza la pelota a la pared con su mano izquierda.


de cotejo.

Pelotas, ulaula, hojas, lápiz y

colores.45´

25-10-2012

10“Jugamos con

mi Pie Izquierdo”


de su lateralidad.

Patea la almohada

utilizando el pie izquierdo.


de cotejo.

Pandereta, almohadas,

hojas, lápiz y colores.

45´26-10-2012

11

“Pateamos con el pie derecho”


de su lateralidad.

Patea la pelota utilizando el pie

derecho


de cotejo.

Pandereta, pelotas, hojas, lápiz y colores.

45´29-10-2012

48


12“Juguemos a las

Postas con la mano Izquierda”


de su lateralidad.

Lleva la posta utilizando la

mano izquierda de su cuerpo.


de cotejo.

Gorros, silbatos, postas,

hojas, lápiz y colores.

45´30-10-2012

13“Llevamos Aros

con el Pie Derecho”


de su lateralidad.

Lleva el aro utilizando el pie derecho de su

cuerpo.


de cotejo.

Pandereta, aros, postas, hojas, lápiz y

colores.

45´31-10-2012

14“Llevamos Aros

con el Pie Izquierdo”


de su lateralidad.

Lleva el aro utilizando el pie izquierdo de su

cuerpo


de cotejo.

Pandereta, aros, postas, hojas, lápiz y

colores.

45´01-11-2012

15“Nos

Saludamos”


de su lateralidad.

Usa la mano izquierda o

derecha para saludarse de acuerdo a la

indicación dada.


de cotejo.

Cintas de colores,

silbatos, hojas, lápiz y colores.

45´02-11-2012

16“Caminamos

como los Cangrejos”

Reconoce diferentes


espacio.

Se desplaza de costado por diferentes

direcciones inventados por ellos mismos.


de cotejo.

Tizas, hojas, lápiz y colores.

45´05-11-2012

17 “Tarros a su Lugar”


de su lateralidad.

Coloca los tarros en el piso de

acuerdo al lado


de cotejo.

Tarros rojos y azules, tizas, hojas, lápiz y

45´ 06-11-2012

49


de su cuerpo que le indican: Hacía

la izquierda - hacía la derecha.

colores.

18“Identificando los

Zapatos ”


de su lateralidad.

Se coloca el zapato de

acuerdo a la indicación: derecha e izquierda.


de cotejo.

Silbato, siluetas de colores de

píe, hojas, lápiz y colores.

45´07-11-2012

19“Los Bebes en Acción”

Reconoce diferentes


espacio.

Gatea por diferentes

direcciones indicadas por la

docente


de cotejo.

Gorros, baberos,

carteles, hojas, lápiz y colores.

45´08-11-2012

20“Jugando a los

Animales”

Reconoce diferentes


espacio.

Se desplazan por diferentes

direcciones imitando a los

animales.


de cotejo.

Silbato, máscaras de

animales, hojas, lápiz y

colores.

45´09-11-2012

50


51

RESUMEN DEL RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DE SALIDA – DOMINANCIA MANUAL

CUADRO 07: RESULTADO DE LA EVALUACION DE SALIDA – DOMINANCIA MANUAL

NOMBRES DE NIÑOS Y NIÑAS C

ruza

r b

razo

s

Cru

zar

man

os

Ab

rir

un

gri

fo

Pei

na

rse

Co

ge

r u

na

cu

ch

ara

Tir

ar u

na

pel

ota

Esc

rib

ir

Dib

uja

r

Rec

ort

ar

Cep

illa

rse

los

die

nte

s

VA

LO

RA

CIÓ

N

DOMINANCIA D I D I D I D I D I D I D I D I D I D IMiguel X X X X X X X X X X DErick X X X X X X X X X X DYoselyn X X X X X X X X X X DMaría X X X X X X X X X X DEduardo X X X X X X X X X X DJames X X X X X X X X X X DHarold X X X X X X X X X X DCarlos X X X X X X X X X X DKarla X X X X X X X X X X DCarmen X X X X X X X X X X DEva X X X X X X X X X X IDavid X X X X X X X X X X DLuis X X X X X X X X X X DArmando X X X X X X X X X X DJuan X X X X X X X X X X DPedro X X X X X X X X X X DJeffrey X X X X X X X X X X DLuisa X X X X X X X X X X DKaren X X X X X X X X X X DJenny X X X X X X X X X X ILuz X X X X X X X X X X D

Anita X X X X X X X X X X DAl Alan X X X X X X X X X X D

Cyndi X X X X X X X X X X DEv Evelyn X X X X X X X X X X I

Rosa X X X X X X X X X X D José X X X X X X X X X X D

Nancy X X X X X X X X X X D Maribel X X X X X X X X X X D Jhovana X X X X X X X X X X I

PUNTAJEDER 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26


52


53

DOMINANCIA MANUAL DERECHA IZQUIERDA

Cruzar brazos 26 87% 4 13%

Cruzar manos 26 87% 4 13%

Abrir un grifo 26 87% 4 13%

Peinarse 26 87% 4 13%

Coger una cuchara 26 87% 4 13%

Tirar una pelota 26 87% 4 13%

Escribir 26 87% 4 13%

Dibujar 26 87% 4 13%

Recortar 26 87% 4 13%

Cepillarse los dientes 26 87% 4 13%

PROMEDIO 26 87% 4 13%


87%

13%

DOMINANCIA MANUAL

DERECHAIZQUIERDA

54



Cruza

r bra

zos

Cruza

r man

os

Abrir u

n grif

o

Peinar

se

Coger u

na cu

char

a

Tirar u

na pel

ota

Escrib

ir

Dibuja

r

Recorta

r

Cepill

arse

los

diente

s

0

5

10

15

20

25

30

26 26 26 26 26 26 26 26 26 26

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

DERECHAIZQUIERDA

55


GRÁFICO 06: RESULTADO DE LA EVALUACION DE SALIDA – DOMINANCIA MANUAL


56


ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DEL

RESULTADO DE EVALUACIÓN DE

SALIDA – DOMINANCIA MANUAL


evaluación, en el primer ítem solo 26 niños (87%) cruzan el brazo

derecho, en tanto los otros 4 niños (13%) cruzan el brazo izquierdo;


cruzan su mano derecha, en tanto los otros 4 niños (13%) cruzan su

mano izquierda; en el tercer ítem solo 26 niños (87%)abren el grifo

con la mano derecha, en tanto los otros 4 niños (13%) abren el grifo

con la mano izquierda; en el cuarto ítem tenemos que 26 niños

(87%) se peinan con la mano derecha, mientras tanto 4 niños (13%)

se peinan con la mano izquierda; en el quinto ítem solo 26 niños

(87%) cogen una cuchara con la mano derecha, en tanto los otros 4

niños (13%) cogen una cuchara con la mano izquierda; en el sexto

ítem solo 26 niños (87%) tiran una pelota con la mano derecha, en

tanto los otros 4 niños (13%) tiran una pelota con la mano izquierda;

en el séptimo ítem 26 niños (87%) escriben con la mano derecha, en

tanto otros 4 niños (13%) escriben con la mano izquierda; en el

octavo ítem solo 26 niños (87%) dibujan con la mano derecha, en

tanto 4 niños (13%) dibujan con su mano izquierda; en el noveno

ítem tenemos 26 niños (87%) recortan usando su mano derecha, en

tanto 4 niños (13%) recortan usando su mano izquierda; en el último

ítem solo 26 niños (87%) se cepillan los dientes con su mano

derecha, en tanto otros 4 niños (13%) se cepillan con su mano

izquierda.

57



Mir

ar a

tra

vés

de

un

T

ub

o

Mir

arse

en

el E

sp

ejo

Mir

ar a

tra

vés

de

la

Mir

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la p

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VA

LO

RA

CIÓ

N

DOMINANCIA D I D I D IMiguel X X X DErick X X X DYoselyn X X X DMaría X X X DEduardo X X X DJames X X X DHarold X X X DCarlos X X X DKarla X X X DCarmen X X X DEva X X X DDavid X X X ILuis X X X DArmando X X X DJuan X X X IPedro X X X DJeffrey X X X DLuisa X X X IKaren X X X DJenny X X X DLuz X X X D

Anita X X X DAl Alan X X X D

Cyndi X X X IEv Evelyn X X X D



58

CUADRO 08: RESULTADO DE LA EVALUACION DE SALIDA – DOMINANCIA OCULAR



PORCENTAJE

DER 87% 87% 87%IZQ 13% 13% 13%

59


DOMINANCIA OCULAR DERECHA IZQUIERDA

Mirar a través de un Tubo 26 87% 4 13%

Mirarse en el Espejo 26 87% 4 13%

Mirar a través de la Mirilla de la Puerta 26 87% 4 13%

PROMEDIO 26 87% 4 13%

87%

13%

DOMINANCIA OCULAR

DERECHAIZQUIERDA

60


RESUMEN DEL RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DE SALIDA – DOMINANCIA OCULAR


Mirar a través de un Tubo

Mirarse en el Espejo Mirar a través de la Mirilla de la Puerta

0

5

10

15

20

25

30 26 26 26

4 4 4

DERECHAIZQUIERDA

61


GRÁFICO 07: RESULTADO DE LA EVALUACION DE SALIDA – DOMINANCIA OCULAR




SALIDA – DOMINANCIA OCULAR


evaluación, en el primer ítem solo 26 niños (87%) utilizan su ojo

derecho para mirar a través de un tubo, en tanto 4 niños (13%)

utilizan su ojo izquierdo para mirar a través de un tubo ; seguimos

viendo que en el segundo ítem solo 26 niños (87%) emplean su ojo

derecho para mirarse en un espejo pequeño, mientras tanto 4 niños

(13%) emplean su ojo izquierdo para poder mirarse en un espejo

pequeño; en el último ítem solo 26 niños (87%) miran a través de la

mirilla de la puerta usando su ojo derecho, en tanto los otros 4 niños

(13%) miran a través de la mirilla de la puerta usando su ojo

izquierdo

62


63

RESUMEN DEL RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DE SALIDA – DOMINANCIA PODAL

CUADRO 09: RESULTADO DE LA EVALUACION DE SALIDA – DOMINANCIA PODAL


Lev

anta

rse

des

de

la

po

sic

ión

de

ro

dill

as

Su

bir

es

cale

ras

Gir

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DOMINANCIA D I D I D I D I D I D I D I D I D I D IMiguel X X X X X X X X X X DErick X X X X X X X X X X DYoselyn X X X X X X X X X X DMaría X X X X X X X X X X DEduardo X X X X X X X X X X DJames X X X X X X X X X X DHarold X X X X X X X X X X DCarlos X X X X X X X X X X DKarla X X X X X X X X X X DCarmen X X X X X X X X X X DEva X X X X X X X X X X IDavid X X X X X X X X X X DLuis X X X X X X X X X X DArmando X X X X X X X X X X DJuan X X X X X X X X X X DPedro X X X X X X X X X X IJeffrey X X X X X X X X X X DLuisa X X X X X X X X X X DKaren X X X X X X X X X X DJenny X X X X X X X X X X DLuz X X X X X X X X X X I

Anita X X X X X X X X X X DAl Alan X X X X X X X X X X D

Cyndi X X X X X X X X X X DEv Evelyn X X X X X X X X X X D

Rosa X X X X X X X X X X D José X X X X X X X X X X I

Nancy X X X X X X X X X X D Maribel X X X X X X X X X X D Jhovana X X X X X X X X X X D

PUNTAJEDER 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26IZQ 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

PORCENTAJEDER 87% 87% 87% 87% 87% 87% 87% 87% 87% 87%IZQ 13% 13% 13% 13% 13% 13% 13% 13% 13% 13%


DOMINANCIA PODAL DERECHA IZQUIERDA

Levantarse desde la posición de rodillas 26 87% 4 13%

Subir escaleras 26 87% 4 13%

Girar sobre un pie 26 87% 4 13%

Saltar a la pata coja 26 87% 4 13%

Cruzar piernas 26 87% 4 13%

Dar una patada a un balón 26 87% 4 13%

Mantener el equilibrio sobre un pie 26 87% 4 13%

Sacar un balón de algún rincón o debajo de una silla 26 87% 4 13%

Elevar una pierna sobre una mesa o silla. 26 87% 4 13%

Escribir una letra con el pie 26 87% 4 13%

PROMEDIO26 87% 4 13%

87%

13%

DOMINANCIA PODAL

DERECHAIZQUIERDA

64



Levan

tars

e des

de la

posi

ción d

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Subir es

cale

ras

Girar s

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Salta

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Eleva

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a.

Escrib

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letra

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0

5

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15

20

25

3026 26 26 26 26 26 26 26 26 26

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

DERECHAIZQUIERDA

65

GRÁFICO 08: RESULTADO DE LA EVALUACION DE SALIDA – DOMINANCIA PODAL



66




SALIDA – DOMINANCIA PODAL


evaluación, en el primer ítem solo 26 niños (87%) utilizan su pie

derecho para levantarse desde la posición de rodillas, en cambio 4

niños (13%) utilizan su pie izquierdo; seguimos viendo que en el

segundo ítem solo 26 niños (87%) suben las escaleras siendo el pie

derecho el primero en subir, en cambio 4 niños (13%) lo hacen con

su pie izquierdo, en el tercer ítem solo 26 niños (87%) giran sobre su

pie derecho, en cambio 4 niños (13%) giran sobre su pie izquierdo;

en el cuarto ítem tenemos que 26 niños (87%) saltan a la pata coja

usando su pie derecho, en cambio 4 niños (13%) lo hacen con su

pie izquierdo; en el quinto ítem solo 26 niños (87%) cruzan piernas

utilizando su pie derecho, en cambio 4 niños (13%) utilizan su pie

izquierdo; en el sexto ítem 26 niños (87%) patea el balón con su pie

derecho, en cambio otros 4 niños (13%) patean el balón con su pie

izquierdo; en el séptimo ítem solo 26 niños (87%) mantienen el

equilibrio sobre el pie derecho, en tanto otros 4 niños (13%) lo hacen

con el pie izquierdo; en el octavo ítem tenemos que 26 niños (87%)

sacan un balón de algún rincón o debajo de una silla utilizando su

pie derecho, en cambio 4 niños (13%) utilizando su pie izquierdo; en

el noveno ítem tenemos que 26 niños (87%) elevan una pierna

sobre una mesa o silla utilizando el pie derecho, en cambio 4 niños

(13%) utilizan su pie izquierdo; en el último ítem 26 niños (87%)

escriben una letra con el pie derecho, en cambio otros 4 niños (13%)

lo hacen con el pie izquierdo

67


68

CUADRO 10: RESULTADO DE LA EVALUACION DE SALIDA – DOMINANCIA AUDITIVA


Esc

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N

DOMINANCIA D I D I D IMiguel X X X IErick X X X DYoselyn X X X DMaría X X X DEduardo X X X DJames X X X DHarold X X X ICarlos X X X DKarla X X X DCarmen X X X DEva X X X DDavid X X X DLuis X X X DArmando X X X IJuan X X X DPedro X X X DJeffrey X X X DLuisa X X X DKaren X X X DJenny X X X DLuz X X X D

Anita X X X DAl Alan X X X I

Cyndi X X X DEv Evelyn X X X D




PORCENTAJE

DER 87% 87% 87%IZQ 13% 13% 13%


DOMINANCIA AUDITIVA DERECHA IZQUIERDA

Escuchar el Reloj 26 87% 4 13%

Coger y Escuchar el Teléfono 26 87% 4 13%

Decir algo bajito 26 87% 4 13%

PROMEDIO 26 87% 4 13%

87%

13%

DOMINANCIA AUDITIVA

DERECHAIZQUIERDA

69

RESUMEN DEL RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DE SALIDA – DOMINANCIA AUDITIVA



Escuchar el Reloj Coger y Escuchar el Teléfono

Decir algo bajito0

5

10

15

20

25

30 26 26 26

4 4 4

DERECHAIZQUIERDA

70

GRÁFICO 09: RESULTADO DE LA EVALUACION DE SALIDA – DOMINANCIA AUDITIVA




RESULTADO DE EVALUACIÓN DE SALIDA

DOMINANCIA AUDITIVA


evaluación, en el primer ítem solo 26 niños (87%) escuchan el

sonido del reloj con su oído derecho, en tanto 4 niños (13%) utilizan

su oído izquierdo para escuchar el sonido del reloj ; seguimos

viendo que en el segundo ítem solo 26 niños (87%) emplean el oído

derecho para escuchar por teléfono, en cambio 4 niños (13%)

emplean su oído izquierdo para escuchar por teléfono; en el último

ítem solo 26 niños (87%) escuchan con su oído derecho al decir

algo bajito, en cambio 4 niños (13%) escuchan a través de su oído

izquierdo.

71


72

CUADRO 11: RESULTADO DE LA EVALUACION DE SALIDA


DO

MIN

AN

CIA

MA

NU

AL

DO

MIN

AN

CIA

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DO

MIN

AN

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DO

MIN

AN

CIA

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IVA

Miguel D D D IErick D D D DYoselyn D D D DMaría D D D DEduardo D D D DJames D D D DHarold D D D ICarlos D D D DKarla D D D DCarmen D D D DEva I D I DDavid D I D DLuis D D D DArmando D D D IJuan D I D DPedro D D I DJeffrey D D D DLuisa D I D DKaren D D D DJenny I D D DLuz D D I D

Anita D D D DAl Alan D D D I

Cyndi D I D DEv Evelyn I D D D

Rosa D D D D José D D I D

Nancy D D D D Maribel D D D D Jhovana I D D D

PUNTAJED 26 26 26 26I 4 4 4 4

PORCENTAJE

D 87% 87% 87% 87%I 13% 13% 13% 13%


SALIDA DERECHA IZQUIERDA

Dominancia Manual 26 87% 4 13%

Dominancia Ocular 26 87% 4 13%

Dominancia Podal 26 87% 4 13%

Dominancia Auditiva 26 87% 4 13%

PROMEDIO 26 87% 4 13%

87%

13%

EVALUACIÓN SALIDA

DERECHAIZQUIERDA

73

RESUMEN DEL RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DE SALIDA



DOMINANCIA MANUAL

DOMINANCIA OCULAR

DOMINANCIA PODAL

DOMINANCIA AUDITIVA

0

5

10

15

20

25

30 26 26 2626

4 4 4 4

DERECHAIZQUIERDA

74

GRÁFICO 10: RESULTADO DE LA EVALUACION DE SALIDA




RESULTADO DE EVALUACIÓN DE SALIDA


evaluación de entrada, en la dominancia manual: 26 niños (87%)

son diestros y 4 niños (13%) son zurdos, en la dominancia ocular:

26 niños (87%) son diestros y 4 niños (13%) son zurdos; seguimos

viendo que en la dominancia podal: 26 niños (87%) son diestros y 4

niños (13%) son zurdos, en la última dominancia auditiva: 26 niños

(87%) son diestros y 4 niños (13%) son zurdos

75


87%

13%

LATERALIDAD

DERECHAIZQUIERDA

76

CUADRO 11: CUADRO COMPARATIVO DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA EVALUACION DE ENTRADA Y SALIDA


LATERALIDAD

ENTRADA SALIDA LOGRO

DERECHA INCOMPLETA

( d )

IZQUIERDA INCOMPLETA

( i )

DERECHA COMPLETA

( D )

IZQUIERDA COMPLETA

( I )

DERECHA COMPLETA

( D )

IZQUIERDA COMPLETA

( I )Dominancia Manual 25 83% 5 17% 26 87% 4 13% 87% 13%

Dominancia Ocular 25 83% 5 17% 26 87% 4 13% 87% 13%

Dominancia Podal 22 73% 8 27% 26 87% 4 13% 87% 13%

Dominancia Auditiva 24 80% 6 20% 26 87% 4 13% 87% 13%

PROMEDIO TOTAL 24 80% 6 20% 26 87% 4 13% 87% 13%


ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DEL RESULTADO

CUADRO COMPARATIVO DE LA EVALUACION DE

ENTRADA Y SALIDA

En el cuadro 11 se puede apreciar que los 30 niños sometidos a

evaluación de entrada y salida, en la dominancia manual se logró

que 26 niños (87%) sean diestros completos y 4 niños (13%) sean

zurdos completos a comparación de 25 niños (83%) que eran

diestros incompletos y de 5 niños (17%) que eran zurdos

incompletos; en la dominancia ocular se logró que 26 niños (87%)

sean diestros completos y 4 niños (13%) sean zurdos completos a

comparación de 25 niños (83%) que eran diestros incompletos y de

5 niños (17%) que eran zurdos incompletos; seguimos viendo que

en la dominancia podal también se logró que 26 niños (87%) sean

diestros completos y 4 niños (13%) sean zurdos completos a

comparación de 22 niños (73%) que eran diestros incompletos y de

8 niños (27%) que eran zurdos incompletos, en la última dominancia

auditiva se logró que 26 niños (87%) sean diestros completos y 4

niños (13%) sean zurdos completos a comparación de 24 niños

(80%) que eran diestros incompletos y de 6 niños (20%) que eran

zurdos incompletos.

Esto demuestra que la aplicación de la propuesta de actividades de

psicomotrices para desarrollarla lateralidad en los niños y niñas 4

años de la Institución Educativa Agropecuario “Toribio Rodríguez de

Mendoza” – Bagua, tuvo el resultado exitoso que se esperaba.

77


CONCLUSIONES

78


79


SUGERENCIAS

80


SESION DE PSICOMOTRICIDAD Nº01

1. DENOMINACION: “LLEGAMOS A LAS CASITAS”

2. ORGANIZADOR: PSICOMOTRICIDAD

3. TIEMPO APROXIMADO: 45 min

4. FECHA: 15-10-2012

5. SELECCIÓN DE CAPACIDAD E INDICADOR DE LOGRO

CAPACIDAD DIVERSIFICADA INDICADOR TECNICA E INSTRUMENTOReconoce diferentes direcciones al

desplazarse con su cuerpo en el espacio.

Sigue la dirección que guía la

docente para llegar a su casita.

Técnica:Observación Sistemática.

Instrumento:

6. ACTIVIDAD:

SECUENCIA METODOLÓ

GICADESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Asamblea

Nos reunimos en el patio y nos sentamos en semicírculo. Conversamos acerca de los

diferentes caminos para llegar a sus casas.

Conversamos sobre el juego a realizar, poniéndonos de acuerdo sobre las normas y

reglas del juego.

Expresión

motriz

Recorren el espacio y exploran el material de juego.

La docente coloca las casitas al final de la meta y les presenta el títere Jaimito.

La docente explica la manera como tiene que llegar a la casita de acuerdo a la

consigna dada por Jaimito y que tiene que estar muy atentos:

Se forman tres filas de niños a una distancia de las casitas y Jaimito empieza a

tararear y dice: caminamos dos pasos adelante, un paso a la izquierda, 3 pasos

hacia adelante, uno atrás, otro a la derecha……………

El que escuchó atentamente llega a la casa y es el campeón

Todos los grupos se desplazan en diferentes direcciones de caminos.

Al final se le pide la sugerencia del grupo campeón para decir direcciones de

camino para llegar a casa y los demás lo realizan

Relajación Nos sentamos sobre el piso colocamos las manos en el piso hacia atrás como

sujetando el cuerpo y expiramos y respiramos

Expresión En el aula se reparte hojas cuadriculadas y la docente da la consigna de direcciones

81


grafica para llegar al mercado y los niños van marcando con una línea los pasos que indican

hasta llegar a la meta.

Cierre Se dialoga mediante preguntas ¿Qué hicieron hoy? ¿En qué direcciones caminaron?

¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se sintieron?

Foto


1. DENOMINACION: “INVENTEMOS CAMINOS”



4. FECHA: ________


CAPACIDAD DIVERSIFICADA INDICADOR TÉCNICA E INSTRUMENTOReconoce diferentes direcciones al desplazarse con su cuerpo en el espacio.

- Se desplazan mencionando las diferentes direcciones inventados por ellos mismos.

Técnica:Observación SistemáticaInstrumento:Lista de cotejo

6. ACTIVIDAD:

SECUENCIA

METODOLÓGICA DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ASAMBLEA

- Todos los niños reunidos en el patio dialogan acerca de los diferentes caminos por

donde han andado y la forma que tenían.

- Conversamos sobre el juego a realizar, poniéndonos de acuerdo sobre las normas y

reglas del juego.

EXPRESION

MOTRIZ

- Hacen un reconocimiento del espacio siguiendo diferentes caminos imaginarios.

Observamos los desplazamientos que realizan los niños y motivamos a que imiten las

diferentes direcciones de caminos que recorren. Por ejemplo: Raúl está recorriendo un

camino ondulado y todos caminamos como él

-Pedimos a los niños que formen grupos de cinco personas y les entregamos tizas y

cinta adhesiva e indicamos que cada grupo diseñe un camino con tizas y cintas de

diferentes direcciones.

- Se les da un tiempo para organizarse y trabajar. Terminado nos reunimos para que

82


cada grupo se desplace y mencione la dirección inventados por ellos mismos

- Todos probamos cómo pasar o cruzar por las diferentes direcciones de caminos:

hacía la izquierda, hacía la derecha, hacía adelante, hacía un lado……

RELAJACIÓN -Nos sentamos en parejas, espalda con espalda sobre el piso y cerramos los ojos para

descansar.

EXPRESION

GRAFICA

En el aula se reparte hojas y dibujan la dirección del camino más difícil de pasar

CIERRE - Se dialoga mediante preguntas ¿Qué hicieron hoy? ¿En qué direcciones caminaron?

¿Quiénes fueron hacía este lado?¿Quiénes fueron hacía arriba? ¿Qué dificultades

tuvieron? ¿Cómo se sintieron?

ANEXO:

VA LA FOTO


1. DENOMINACION: “JUGUEMOS A LOS COLORES”



4. FECHA: ________


CAPACIDAD DIVERSIFICADA INDICADOR TECNICA E INSTRUMENTO

Reconoce y hace buen uso de

su lateralidad.

- Se desplaza con su lado derecho,

realizando diferentes movimientos

Técnica:Observ. SistemáticaInstrumento:Lista de cotejo

6. ACTIVIDAD:

SECUENCIA


ASAMBLEA

- Nos sentamos en semicírculo en el patio.

- Se pregunta a los niños ¿Cuál es su mano derecha? ¿Cuál es su izquierda? Y pedimos

a cada uno que nos muestre. Si tiene dificultad de reconocer, les colocamos una cinta roja

en la muñeca derecha, para ayudarles a recordar. Y cantamos “La yenka”

83



reglas del juego.

EXPRESION

MOTRIZ

- Hacen un reconocimiento del espacio libremente al compás de la pandereta.

- Se les plantea ¿De cuántas maneras podemos desplazarnos utilizando nuestra pierna y

brazo derecho?

- Los niños plantean diferentes propuestas. Ejemplo:

- Saltan con la pierna derecha, giran el brazo derecho, caminan arrastrando el pie derecho.

Se forman grupos de 5 y se da collares de un color por grupo: rojo, azul, amarillo, verde,

anaranjado y morado.

-La docente hace el sorteo de quien es el primero en decir la indicación de acuerdo a la

tarjeta de color que saca un niño.

Un miembro del grupo da indicaciones para que los otros grupos repitan los movimientos

que hacen con el lado derecho.

Cuando un participante del grupo se equivoca, pierde un turno para jugar y le toca dar la

otra indicación al siguiente grupo.

Termina el juego cuando todos los grupos han participado en dar su indicación de juego.

RELAJACIÓN

-Nos sentamos en círculo tomados de la mano,

cerramos los ojos y rotamos la cabeza lentamente, luego los hombros.

EXPRESION

GRAFICA

En el aula se reparte hojas y dibujan las posiciones que realizaron o que más les gustó

CIERRE - Nos sentamos y conversamos ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué parte de cuerpo usaron para

realizar el juego? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se sintieron?

ANEXO

84



1. DENOMINACION: “JUGUEMOS CON MI LADO IZQUIERDO”



4. FECHA: ________



Reconoce y hace buen uso de su

lateralidad.

- Lleva objetos utilizando el lado izquierdo de

su cuerpo.

Técnica:Observ. SistemáticaInstrumento:

6. ACTIVIDAD:

SECUENCIA


ASAMBLEA

- Ubicados en semicírculo pedimos a cada uno de los niños que nos muestren su

mano izquierda, su pierna izquierda. Si tiene dificultad de reconocer, les colocamos

una cinta azul en la muñeca izquierda, para ayudarles a recordar.


reglas del juego.

EXPRESION

MOTRIZ

- Hacen un reconocimiento del espacio libremente al compás de la una sonaja.

- Exploran el material que se ha traído: pelotas, almohadas, ula-ulas y se coloca hacía un

lado donde van iniciar el juego

-Luego realizan una dinámica de juego el REY MANDA.

-Se forman de 5 grupos y de cada grupo sale un participante, y a la orden del rey : “a

coger las almohadas con la mano izquierda hacía arriba ”, corren y cogen una almohada

y lo llevan hacia arriba con la mano izquierda hasta llegar a la meta. El ganador es el que

llegó a la meta sin que se le caiga la almohada

- Realizan otras consignas de acuerdo a la sugerencia del capitán de grupo: “El rey

85


manda a arrastrar la pelota con el pie izquierdo, lanzar la pelota hacia arriba con la mano

izquierda, a caminar con la ulaula llevándole con la pierna izquierda

Termina el juego cuando todos los grupos han participado

RELAJACIÓN -Nos acostamos boca abajo cerramos los ojos estirando lentamente brazos y pierna.

EXPRESION

GRAFICA

En el aula se reparte hojas y dibujan lo más les gustó del juego



ANEXOSESION DE PSICOMOTRICIDAD Nº05

1. DENOMINACION: “GIREMOS NUESTRO BRAZO DERECHO”



4. FECHA: ________




lateralidad.

- Gira con diferentes posiciones el

brazo derecho.

Técnica:Observación Sistemática

Instrumento:Lista de cotejo

6. ACTIVIDAD:

SECUENCIA


ASAMBLEA

- Salimos al patio y nos sentamos en semicírculo

- Se pregunta a los niños ¿Cuál es su brazo derecho? Y pedimos a cada uno que

nos muestre. Si tiene dificultad de reconocer, les colocamos una cinta roja en la

muñeca derecha, para ayudarles a recordar.


reglas del juego.

EXPRESION

MOTRIZ

- Hacen un reconocimiento del espacio librementeal compás de la pandereta.

-Luego escuchan las indicaciones de la docente de las diferentes formas que van a

girar su brazo derecho.

-Corren por diferentes lados del patio y a la orden del silbato giran muy grande el

86


brazo derecho, a otra orden hacen giros pequeños, luego giran sentados, acostados.

- Pedimos que ellos propongan otra manera de girar su brazo derecho


RELAJACIÓN -Nos acostamos boca arriba con los brazos cruzados cerramos los ojos y respiramos

lentamente

EXPRESION

GRAFICA

En el aula se reparte hojas y dibujan lo más les gustó del juego.

CIERRE - Se dialoga mediante preguntas ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué parte de cuerpo usaron

para realizar el juego? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se sintieron?

SESION DE PSICOMOTRICIDAD N° 06

1. DENOMINACION: “GIREMOS NUESTRO BRAZO IZQUIERDO”



4. FECHA: ________




lateralidad.

- Gira con diferentes

posiciones el brazo izquierdo.



6. ACTIVIDAD:

SECUENCIA


ASAMBLEA


- Se pregunta a los niños ¿Cuál es su brazo izquierdo? Y pedimos a cada uno que nos

muestre. Si tiene dificultad de reconocer, les colocamos una cinta azul en la muñeca

izquierda, para ayudarles a recordar.


87


reglas del juego.

EXPRESION

MOTRIZ


-Luego escuchan las indicaciones de la docente de las diferentes formas que van a girar

su brazo izquierdo.

-Corren por diferentes lados del patio y a la orden del silbato giran muy grande el brazo

izquierdo, a otra orden hacen giros pequeños, luego giran sentados, acostados.

- Pedimos que ellos propongan otra manera de girar su brazo izquierdo


RELAJACIÓN -Nos acostamos boca arriba con los brazos extendidos expiramos y respiramos

lentamente

EXPRESION

GRAFICA


CIERRE - Dialogamos: ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué parte de cuerpo usaron para realizar el juego?

¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se sintieron?


1. DENOMINACION: “JUGUEMOS CON LA IZQUIERDA Y

DERECHA”



4. FECHA: ________



Reconoce y hace buen uso de

su lateralidad al utilizar objetos

- Usa su lado derecho e

izquierdo para llevar objetos.

Técnica:Observación SistemáticaInstrumento:Lista de cotejo

6. ACTIVIDAD:

88


SECUENCIA


ASAMBLEA

- Los niños y niñas se ubican en semicírculo y se les presenta cajas con pelotas, tarros,

almohadas y se pregunta ¿Qué será lo que he traído?, con su ayuda se descubre y

exploran el material y responden ¿Para qué lo he traído? ¿Qué podemos hacer?

¿Podremos usar nuestro lado derecho o izquierdo para jugar con este material?¿Cómo

lo haremos?

-Conversamos sobre el juego a realizar, poniéndonos de acuerdo sobre las normas y

reglas del juego.

EXPRESION

MOTRIZ

- Hacen un reconocimiento del espacio recorriendo libremente

- La docente explica la dinámica de juego:

- S e forman en fila 4 niños y a la orden del REY MANDA los niños lanzan la pelota con

la mano izquierda a las cajas y a otra orden lanzan con la mano derecha, luego ruedan

la pelota con el pie izquierdo y después con el derecho, llevan una almohada en el

hombro izquierdo y luego con la derecha.

- La docente les pide algunos niños que planteen otras propuestas. Y los demás lo

realizan.

Terminado de participar todos los niños, se les aplaude.

RELAJACIÓN

Se pide a los niños que se acueste en el suelo y escuchen con los ojos cerrados una

canción instrumental de relajación, la docente indica que respiren lentamente.

EXPRESION

GRAFICA

En el aula se reparte hojas y dibujan el lado que más pudieron realizar este juego

CIERRE - Conversamos ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué parte de cuerpo usaron para realizar el juego?

¿Con que lado de su cuerpo tuvieron más dificultad? ¿Cómo se sintieron?

SESION DE PSICOMOTRICIDAD Nº 08

1. DENOMINACION: “PELOTAS A LA PARED”



4. FECHA: ________


89




lateralidad.

Lanza la pelota a la pared con su mano derecha. Técnica:

Instrumento:

6. ACTIVIDAD:

SECUENCIA


ASAMBLEA

- En el patio nos sentamos en semicírculo

- Se pregunta a los niños ¿Cuál es su brazo derecho?

- Observan el material y se pregunta ¿Qué podemos hacer con este material?

- Conversamos sobre el juego a realizar, poniéndonos de acuerdo sobre las normas

y reglas del juego.

EXPRESION

MOTRIZ

- Hacen un reconocimiento del espacio libremente al compás de una canción.

- Exploran el material que se ha traído: pelotas y se coloca hacía un lado donde van

iniciar el juego

-Luego se forman grupos de 5 cogen una pelota cada uno y a la orden del silbato

lanzan la pelota hacía la pared con la mano derecha.

- Se repite el juego con todos los niños, realizan otras consignas de acuerdo a la

sugerencia del capitán de grupo: lanzar la pelota hacía arriba, hacia abajo.

-Termina el juego cuando todos los grupos han participado.

RELAJACIÓN -Parados estiramos lentamente brazos hacia arriba y bajamos.

EXPRESION

GRAFICA


CIERRE - Nos sentamos y conversamos ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué parte de cuerpo usaron



90


1. DENOMINACION: “JUGUEMOS CON LA MANO IZQUIERDA”



4. FECHA: ________




lateralidad.

Lanza la pelota a la pared con su mano

izquierda


Instrumento:

6. ACTIVIDAD:

SECUENCIA

METODOLÓGICADESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ASAMBLEA

- En el patio y nos sentamos en semicírculo

Se pregunta a los niños ¿Cuál es su brazo izquierda?

- Observan el material y se pregunta ¿Qué podemos hacer con este material?


reglas del juego.

EXPRESION

MOTRIZ

- Hacen un reconocimiento del espacio libremente al compás de una canción.

- Exploran el material que se ha traído: pelotas, ulaula y se coloca hacía un lado donde

van iniciar el juego

-Luego se forman grupos de 5 cogen una pelota cada uno y a la orden del silbato

lanzan la pelota hacía el ulaula que está a la izquierda del niño con la mano izquierda.

- Se repite el juego con todos los niños.

realizan otras consignas de acuerdo a la sugerencia del capitán de grupo: lanzar la

pelota hacia arriba Termina el juego cuando todos los grupos han participado

RELAJACIÓN -Parados abrimos las piernas y estiramos brazos hacia arriba y bajamos lentamente.

EXPRESION

GRAFICA


91





1. DENOMINACION: “JUGUAMOS CON MI PIE IZQUIERDO”



4. FECHA: ________




lateralidad.

- Patea la almohada utilizando el pie izquierdo Técnica:Observación Sistemática

Instrumento:

6. ACTIVIDAD:

SECUENCIA


ASAMBLEA


- Se pregunta a los niños ¿cuál es el pie izquierdo? Y pedimos a cada uno que nos

muestre.


y reglas del juego.

EXPRESION

MOTRIZ

- Corren alrededor del patio haciendo un reconocimiento del espacio libremente

- Exploran el material que se ha traído: almohadas y se coloca hacía un lado donde

van iniciar el juego

-Luego se forman de 5 grupos y a la orden de la pandereta patea la almohada con

el pie izquierdo hasta llegar a la meta. El ganador es el que llegó a la meta

- Realizan otras consignas de acuerdo a la sugerencia de niños voluntarios, llevando

o pateando objetos con el pie izquierdo


92


RELAJACIÓN -Nos sentamos con la cabeza abajo hacia adelante y cerramos los ojos por un minuto

y luego nos levantamos lentamente.

EXPRESION

GRAFICA

En el aula se reparte hojas y dibujan lo más les gustó del juego.




1. DENOMINACION: “PATEAMOS CON EL PIE DERECHO”



4. FECHA: ________




lateralidad.

- Patea la pelota utilizando el pie derecho Técnica:Observación Sistemática

Instrumento:

7. ACTIVIDAD:

SECUENCIA


ASAMBLEA


- Se pregunta a los niños ¿cuál es el pie derecho? Y pedimos a cada uno que nos

muestre.

- Conversamos sobre el juego a realizar, poniéndonos de acuerdo sobre las

normas y reglas del juego.

EXPRESION

- Corren alrededor del patio haciendo un reconocimiento del espacio libremente.

- Exploran el material que se ha traído: pelotas y se coloca hacía un lado donde van

93


MOTRIZ iniciar el juego

-Luego se forman 5 grupos y a la orden de la pandereta patea la pelota con el pie

derecho hasta llegar a la meta. El ganador es el que llegó a la meta

- Realizan otras consignas de acuerdo a la sugerencia de niños voluntarios,

llevando o pateando objetos con el pie derecho.


RELAJACIÓN -Nos sentamos con la cabeza arribay cerramos los ojos por un minuto y luego nos

levantamos.

EXPRESION

GRAFICA





1. DENOMINACION: “JUGUEMOS A LAS POSTAS CON LAMANO

IZQUIERDA”



4. FECHA: ________




lateralidad.

- Lleva la posta utilizando la mano

izquierda de su cuerpo.



6. ACTIVIDAD:

SECUENCIA


94


ASAMBLEA


- Se pregunta a los niños ¿Cuál es su mano izquierda? ¿Cuál es su pierna izquierda?

Y pedimos a cada uno que nos muestre. Si tiene dificultad de reconocer, les

colocamos una cinta azul en la muñeca izquierda, para ayudarles a recordar.


reglas del juego.

EXPRESION

MOTRIZ


- Exploran el material que se ha traído: POSTAS y se coloca hacía un lado donde van

iniciar el juego

-Se forman 5 grupos de 6 niños y cada grupo se distingue por el color de sus gorros.

- Forman una columna de una distancia de 4 mts. De cada participante y escuchan las

indicaciones dadas del juego de postas.

- A la orden del silbato niño del grupo coge la posta con la mano izquierda, corre y pasa

al amiguito que tiene que recibirlo con la mano izquierda hasta llegar al último

compañero. El ganador es el que llegó a la meta sin que se haya equivocado de brazo

-Termina el juego y se aplaude a los grupos que han participado.

RELAJACIÓN -Nos acostamos boca abajo cerramos los ojos estirando lentamente brazos y piernas.

EXPRESION

GRAFICA

En el aula se reparte hojas y dibujan lo que más les gustó del juego




1. DENOMINACION: “LLEVAMOS AROS CON EL PIE DERECHO



4. FECHA: ________




lateralidad.

- Lleva el aro utilizando el pie derecho de su cuerpo. Técnica:

Instrumento:

95


6. ACTIVIDAD:

SECUENCIA


ASAMBLEA


- Pedimos a los niños que toquen su pie derecho, que levanten el brazo derecho,

que se tapen el ojo derecho.


reglas del juego.

EXPRESION

MOTRIZ

- Hacen un reconocimiento del espacio libremente al compás de palmadas.

- Exploran el material que se ha traído: aros y se coloca hacía un lado donde van

iniciar el juego

-Se colocan 5 niños en una fila y a la orden de la pandereta cogen un aro y lo colocan

en el pie derecho y lo llevan caminando rápido hasta la meta

- Termina el juego cuando todos los niños han participado

- Se les pide sugerencias de qué otra manera pueden llevar el aro en el pie derecho:

sentados y arrastrándose en el piso, otros.

- Los niños realizan los juegos que sugieren.

RELAJACIÓN -Sentados, abrimos los brazos y los cerramos lentamente hasta unir las palmas de la

mano.

EXPRESION

GRAFICA





1. DENOMINACION: “LLEVAMOS AROS CON EL PIE IZQUIERDO”



96


4. FECHA: ________




lateralidad.

- Lleva el aro utilizando el pie IZQUIERDO de su

cuerpo

Técnica:

Instrumento:

6. ACTIVIDAD:

SECUENCIA


ASAMBLEA


- Se pregunta a los niños ¿Cuál es su pie IZQUIERDO? Y pedimos a cada uno que

nos muestre.


reglas del juego.

EXPRESION

MOTRIZ

- Hacen un reconocimiento del espacio libremente al compás de la pandereta

- Exploran el material que se ha traído: aros y se coloca hacía un lado donde van

iniciar el juego

-Se colocan 5 niños en una fila y a la orden de la pandereta cogen un aro y colocan

en el pie IZQUIERDO y lo llevan caminando rápido hasta la meta

- Termina el juego cuando todos los niños han participado

- Se les pide sugerencias de qué otra manera pueden llevar el aro en el pie

IZQUIERDO: sentados y arrastrándose en el piso, otros.

- Los niños realizan los juegos que sugieren.

RELAJACIÓN -Acostados, abrimos los brazos y los cerramos lentamente hasta unir las palmas de la

mano.

EXPRESION

GRAFICA




97



1. DENOMINACION: “NOS SALUDAMOS”



4. FECHA: ________




lateralidad.

- Usa la mano izquierda o derecha para

saludarse de acuerdo a la indicación dada

Técnica:

Instrumento:

6. ACTIVIDAD:

SECUENCIA


ASAMBLEA


- Se pregunta a los niños ¿Cuál es su mano izquierda? ¿Cuál es su mano derecha?

Y pedimos a cada uno que nos muestre. Si tiene dificultad de reconocer, les

colocamos una cinta azul en la muñeca izquierda y cinta roja en la derecha, para

ayudarles a recordar.


reglas del juego.

EXPRESION

MOTRIZ

- Hacen un reconocimiento del espacio libremente al compás del silbato.

-Escuchan las indicaciones del juego a realizar con la dinámica de juego el REY

MANDA.

-Caminan alrededor del patio y a la orden del rey: A SALUDARSE CON LA MANO

DERECHA, se colocan en parejas y se saludan. La docente comprobará si se

saludaron con la mano derecha, si no, nuevamente se repite la consigna.

- Luego repiten el juego con la mano izquierda

- Terminado el juego la profesora elogia a los niños y les incentiva a que se aplaudan

RELAJACIÓN -Se colocan en parejas de espalda y giran su cabeza con los ojos cerrados,

98


lentamente diez veces

EXPRESION

GRAFICA





1. DENOMINACION: “CAMINAMOS COMO LOS CANGREJOS”



4. FECHA: ________


CAPACIDAD

DIVERSIFICADA

INDICADOR TECNICA E INSTRUMENTO

Reconoce diferentes

direcciones al desplazarse con

su cuerpo en el espacio.

- Se desplaza de costado por diferentes direcciones

inventados por ellos mismos.

Técnica:

Instrumento:

6. ACTIVIDAD:

SECUENCIA


ASAMBLEA

- Nos reunimos en el patio y nos sentamos en semicírculo. Conversamos acerca

de como caminan los cangrejos


y reglas del juego.

EXPRESION

MOTRIZ

- Hacen un reconocimiento del espacio siguiendo diferentes caminos imaginarios.

-La docente dibuja diferentes formas de caminos ylos niños escuchan la explicación

del juego: EL CANGREJO

- Se colocan 5 niños al frente y caminan de costado siguiendo la dirección de los

caminos dibujados

- Luego pedimos a los niños que diseñen diferentes caminos con tizas para que

caminen por esa dirección.

99


- Se les da un tiempo para organizarse y trabajar.

- Todos probamos cómo pasar o cruzarimitando el caminar del cangrejo por las

diferentes direcciones de caminos.

RELAJACIÓN -Nos sentamos en parejas, espalda con espalda sobre el piso y cerramos los ojos

para descansar.

EXPRESION

GRAFICA


CIERRE - Se dialoga mediante preguntas ¿Qué hicieron hoy? ¿En qué direcciones

caminaron? ¿Quiénes fueron hacía este lado? ¿Quiénes fueron hacía arriba? ¿Qué

dificultades tuvieron? ¿Cómo se sintieron?


1. DENOMINACION: “TARROS A SU LUGAR”



4. FECHA: ________




lateralidad.

- Coloca los tarros en el piso de acuerdo al lado

de su cuerpo que le indican: Hacía la izquierda -

hacía la derecha.

Técnica:

Instrumento:

6. ACTIVIDAD:

SECUENCIA


ASAMBLEA


- Observan el material y responden ¿Qué observan? ¿Qué haremos con este

material?


reglas del juego.

100


EXPRESION

MOTRIZ

- Hacen un reconocimiento del espacio libremente al compás de las palmadas

-Escuchan las indicaciones del juego a realizar.

- Sale al frente tres niños y se colocan a lado de la caja de tarros, a la orden del silbato

colocan los tarros rojos en el piso a su lado derecho y los tarros azules a su lado

izquierdo hasta llegar a la meta

- Se repite el juego con todos los niños y se aplaude al que lo hizo correctamente

- Terminado el juego la profesora elogia a los niños

RELAJACIÓN -Se colocan al frente y giran sus hombros con los ojos cerrados, lentamente diez

veces

EXPRESION

GRAFICA





1. DENOMINACION: “IDENTIFICANDO LOS ZAPATOS ”



4. FECHA: ________




lateralidad.

- Se coloca el zapato de acuerdo a la

indicación: derecha e izquierda.


Instrumento:

6. ACTIVIDAD:

SECUENCIA



- Observan el material y responden ¿Qué observan? ¿Qué haremos con este

101


ASAMBLEA material?


reglas del juego.

EXPRESION

MOTRIZ

- Hacen un reconocimiento del espacio libremente al compás de las palmadas


-La docente coloca los zapatos de los niños del pie derecho e izquierdo en diferentes

lugares del patio.

- Sale al frente seis niños y a la orden del silbato ubican su zapato que corresponden

al pie derecho y se ponen.

- La docente comprueba si calzaron el zapato correcto

- Luego a otra orden buscan su zapato izquierdo y se colocan

-Este juego se repite con los demás niños. Al final se le aplaude a todos los

participantes.

RELAJACIÓN -Se colocan al frente y giran sus hombros con los ojos cerrados, lentamente diez veces

EXPRESION

GRAFICA





1. DENOMINACION: “LOS BEBES EN ACCIÓN”



4. FECHA: ________


CAPACIDAD

DIVERSIFICADA

INDICADOR TECNICA E INSTRUMENTO

102


Reconoce diferentes

direcciones al desplazarse con

su cuerpo en el espacio.

- Gatea por diferentes direcciones

indicadas por la docente



6. ACTIVIDAD:

SECUENCIA


ASAMBLEA

- Nos reunimos en el patio y nos sentamos en semicírculo. Conversamos acerca

de como gatean los bebes


y reglas del juego.

EXPRESION

MOTRIZ

- Hacen un reconocimiento del espacio siguiendo al compás de la pandereta

-La docente explica el juego a realizar, colocándoles un babero y un gorro a cada

niño participante

- Se colocan 5 niños al frente y gatean siguiendo la dirección de los carteles que

muestra la docente: A la derecha, izquierda, ondulado, sig – sag, otros.

- Luego se repite el juego con los demás niños.

Al final se aplaude a los participantes

RELAJACIÓN -Nos sentamos en parejas, espalda con espalda sobre el piso y cerramos los ojos

para descansar.

EXPRESION

GRAFICA


CIERRE - Se dialoga mediante preguntas ¿Qué hicieron hoy? ¿En qué direcciones

caminaron? ¿Quiénes fueron hacía este lado? ¿Quiénes fueron hacía arriba? ¿Qué

dificultades tuvieron? ¿Cómo se sintieron?


1. DENOMINACION: “JUGANDO A LOS ANIMALES”


103



4. FECHA: ________



Reconoce diferentes direcciones al

desplazarse con su cuerpo en el

espacio.

- Se desplazan por diferentes direcciones

imitando a los animales

Técnica:

Instrumento:

6. ACTIVIDAD:

SECUENCIA


ASAMBLEA


- Observan el material y responden ¿Qué observan? ¿En qué nos

convertiremos? ¿Qué animalito quieres ser?

- Conversamos sobre el juego a realizar, poniéndonos de acuerdo sobre las

normas y reglas del juego.

EXPRESION

MOTRIZ

- Hacen un reconocimiento del espacio libremente al compás de la música


-La docente coloca mascaras de diferentes animalitos a los niños

- Sale al frente seis niños imitan el desplazamiento de los animales y a la orden

del silbato se desplazan en diferentes direcciones: a la derecha, a la izquierda,

hacía atrás, adelante……

Luego repiten los otros grupos con sugerencias que nos dan algunos niños

- Este juego se repite con los demás niños. Al final se les aplaude a todos los

participantes.

RELAJACIÓN

Acompañados por música, con ambiente tranquilo, les diremos a los niños, que

están tendidos supino y con los ojos cerrados, que son piedras y que por lo tanto

van a pesar mucho y cada vez se van hundiendo más en el río

EXPRESION

GRAFICA


104




105


DIAGNÓSTICO GLOBAL DE DOMINANCIA LATERAL:

1. Diestro, si predomina la mano, el ojo, el pie y el oído derechos.

2. Zurdo, si predomina la mano, el ojo, el pie y el oído izquierdos.

3. Lateralidad cruzada, si es diestro de mano y zurdo de ojo o viceversa.

4. Sin definir, si utiliza indistintamente la mano, el ojo, el pie y el oído de

un lado u otro.

Cómo aplicar la prueba:

LATERALIDAD DE LA MANO

1. Lanzar una pelota.

El niño debe Tomar una pelota de encima de una mesa y lanzarla

despacio arrastrándola por el suelo hacia una pared cercana. Anotar en

la hoja de respuestas si ha usado la mano derecha (D), la izquierda (I)

o ha tenido dudas (?).

2. Tomar una pelota del suelo.

Re Tomar la pelota que ha tirado en la prueba anterior.

3. Borrar con una goma.

Poner frente al chico una hoja blanca con rayas escritas con lápiz y

una goma de borrar. Invitarle a que tome la goma y borre las rayas.

4. Arrugar un papel.

Ponerle delante un papel y decirle que lo arrugue.

5. Cepillarse los dientes.

Presentar un cepillo y preguntarle cómo se cepilla los dientes después

de comer. Anotar la mano con que toma el cepillo.

6. Peinarse.

Ponerle delante un peine e invitarle a que lo tome para peinarse.

106


7. Tomar un vaso.

Invitarle a que tome el vaso de plástico y mire lo que hay dentro.

8. Meter cosas en una caja.

Pedirle a que nos ayude a meter los objetos anteriores en una caja.

LATERALIDAD DEL OJO

1. Mirar por el agujero de una ranura.

El niño debe Tomar un cartón con una ranura con las dos manos y

alejarlo todo lo más posible. El examinador se pone enfrente a unos

dos metros con un lapicero en la mano y le invita a que mire a través

del agujero y observe la punta del lápiz. Después se le dice que vaya

acercando poco a poco la hoja hacia la cara. Observar con qué ojo

termina mirando y anotarlo en la hoja de respuestas.

2. Mirar por un tubo.

Tomar un tubo con las dos manos y mirar a través de él a la ventana.

Que se acerque el tubo a la cara y anotar con qué ojo mira al tubo.

3. Mirar por el agujero de una llave.

Darle una llave con un orificio y preguntarle qué ve al fondo de la

habitación mirando por el agujero.

4. Mirar por una cerradura.

Invitarle a que mire por la cerradura de la puerta y preguntarle que ha

visto.

LATERALIDAD DEL PIE

1. Patear un gol.

Ponerle la pelota en el suelo enfrente al chico y una silla que haga de

arquero. Invitarle aque meta un gol con esa pelota. Anotar el pie con

el que patea el gol.

2. Empujar un objeto por el suelo.

107


Poner un objeto pequeño en el suelo y decirle que lo arrastre con el

pie hasta la pared más próxima.

3. Sacar una pelota de debajo de la mesa.

Colocar la pelota debajo de una mesa e invitarle a que la saque con

uno de los pies.

4. Golpear con el pie.

Poner en el suelo un papel semiquemado y decirle cómo haría para

apagarlo del todo con el pie.

LATERALIDAD DEL OÍDO.

1. Escuchar un móvil.

Dejarle un teléfono móvil y preguntarle si oye algo con él. Anotar el

oído que se acerca.

2. Decir algo bajito.

Decirle que le vamos a contar un secreto al oído pero muy bajito y

que se acerque a escucharlo.

3. Acercar el oído a una puerta.

Decirle que al otro lado de la puerta se oyen unos ruidos y debe poner

el oído para escucharlos.

4. Acercar un reloj al oído.

Invitarle a que tome un reloj de pulsera y escuche el tic-tac.

108

Documents

Informe Flor