Informe Sed Pruebas Saber Año 2014 v 2

7/24/2019 Informe Sed Pruebas Saber Ao 2014 v 2

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Departamento del Valle del Cauca

Secretaria de Educacin

ANLISIS Y USO DE LOSRESULTADOS DE LASEVALUACIONES DE ESTUDIANTES

SABER 3,5, 9 y 11 AO 2014.

Santiago de Cali, junio de 2015.


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2 2

Departamento del Valle del CaucaUBEIMAR DELGADO BLANDON

Gobernador

Secretara de Educacin Departamental

JOSE GUSTAVO PADILLA

Secretario de Educacin

SONIA CAMACHO CAMACHO

Subsecretaria de Calidad

Grupo rea Calidad EducativaMARIO ERNESTO CLAVIJO

Lder Proceso D02.

RUBN DARO LPEZ TITIMBOLder Proceso D01.01

LUZ STELLA MERCADO BELALCAZAR

Lder subproceso D01.03ESPERANZA MONTAO AEDO

Supervisora de EducacinMARTHA MESIAS DRADA

Supervisora de EducacinJOSE DE JESUS SALCEDO WAGNER

Supervisor de EducacinPAOLA ANDREA ALFONSO JIMNEZ

Lder subproceso D02.07LUZ MIRIAM FERNANDEZ VELASCOLder subproceso D02.03 y D02.06ROSMERY PERDOMO SANDOVAL

Lder Subproceso D02.03 y D02.08SONIA CASTILLO MARTINEZ

Lder Subproceso D01.02MARGARITA CAMPIO MONCADA

Tcnica de apoyo Proceso D02.

Documento Elaborado por:

MG. RUBEN DARIO LOPEZ TITIMBO.


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3 3

TABLA DE CONTENIDO

Pg.

Presentacin 4

1. Primera Parte.Uso pedaggico resultado del anlisis

de las pruebas saber 5 y 9 aos 2002 a 2009.

6

2. Segunda Parte. Variacin de los resultados de las

pruebas saber 5 y 9, frente al puntaje promedio

nacional en cada una de las reas evaluadas aos

2002 a 2009.

44

3. Tercera Parte.Anlisis general Pruebas SABER 3, 5 y

9 aos 2012, 2013 y 2014. Variacin y desviacin

estndar.

48

4. Cuarta Parte.Histrico de resultados de las Pruebas

SABER 11, aos 2002 a 2009.

67

5. Quinta Parte. Variacin de los resultados del examen

de Estado frente al promedio nacional en cada una

de las reas evaluadas, aos 2007 a 2009.

6. Sexta Parte. Anlisis de los resultados de las pruebas

SABER 11 aos 2011,2012 y 2013.

7. Sptima Parte. Anlisis de los resultados de las

pruebas SABER 11, ao 2014-2. Clasificacin.

76

82

82

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. 106

BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA 110

Anexos 1 y 2: Matrices Excel de Resultados SABER


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PRESENTACION.

Este documento de anlisis y uso de resultados de Pruebas Saber se presenta ala comunidad educativa, intentando dar respuesta a dos temas centrales como

son los anlisis y uso de los resultados de las Pruebas Saber 3, 5, 9 y 11; eneste sentido el documento configura una serie de aspectos que se detallan acontinuacin:

1. Uso pedaggico del resultado del anlisis de las pruebas SABER 5 y 9,aos 2002 a 2009.

2. Variacin de los resultados de las Pruebas SABER 5 y 9 frente al puntajepromedio nacional en cada una de las reas evaluadas aos 2002 a 2009.

3. Anlisis general Pruebas SABER 3, 5 y 9 ao 2012, 2013 y 2014.

4. Histrico de resultados de las Pruebas SABER 11, aos 2002 a 2009.

5. Variacin de los resultados del examen de estado frente al promedionacional en cada una de las reas evaluadas, aos 2007 a 2009.

6. Anlisis de los resultados de las pruebas SABER 11, aos 2011, 2012 y2013: Categorizacin.

7. Anlisis de los resultados de las pruebas SABER 11, ao 2014-2:Clasificacin.

8. Conclusiones y recomendaciones.

Respecto al uso pedaggico de los resultados de las Evaluaciones de las PruebasSABER, el equipo de profesionales de la Subsecretaria de Calidad de laSecretaria de Educacin, correspondiente al proceso D01: Gestin de laEvaluacin, ha venido trabajando en el anlisis de los resultados en el Valle delCauca, estableciendo un anlisis comparativos de acuerdo a las seis (06)aplicaciones que se han llevado a cabo en concordancia con el calendarioacadmico vigente para el Valle del Cauca durante los aos 2002 y 2003 (B), 2005

y 2006(B), y 2009 (Transicin del Calendario B al A ) , 2012, 2013 y 2014Calendario A.

Los resultados de las pruebas SABER estn muy lejos de lo esperado, los anlisisde las pruebas SABER de los aos 2002/2003, 2005/2006 y 2009 aplicados por elMinisterio de Educacin Nacional , develaron que pocos estudiantes puedenaplicar sus conocimientos en lenguaje, matemticas y ciencias.


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Con la evaluacin realizada en este momento histrico se determin la capacidadde los estudiantes de aplicar sus conocimientos en distintas actividades de la vidacotidiana en las reas evaluadas.

Los resultados derivados de los anlisis han brindado informacin oportuna para el

diseo y ajuste a los Planes de Mejoramiento Institucional, de los Planes de Apoyoal Mejoramiento PAM y en especial del Plan de Accin de la Secretaria deEducacin del Valle; no obstante, desde el nivel central, no se ha contado con unaapropiacin presupuestal definida que permita su utilizacin para orientar ladefinicin de polticas y programas de mejoramiento, toda vez que durante el ao2012 el Departamento del Valle del Cauca atraves por una marcada crisis degobernabilidad que imposibilito el desarrollo de procesos de intervencin yacompaamientos pedaggicos y administrativos a los establecimientoseducativos del departamento.

Las acciones desarrolladas en los aos 2013 y 2014 fueron focalizadas en muypocos establecimientos educativos, toda vez que la reorganizacin administrativade la planta de cargos de la Secretaria de Educacin, la alta rotacin del personalde profesionales adscritos al rea de evaluacin y mejoramiento, solo surtiefecto a partir del mes de febrero del ao 2015.

La informacin develada a partir de los operativos mustrales aplicados hanpermitido realizar estimaciones cada vez ms precisas sobre los logros de losestudiantes del departamento, as como sobre las diferencias entre los resultados

de determinados grupos de referencia e igualmente las variaciones obtenidasdurante los perodos de prueba aplicados y las conclusiones que de all sederivan.

En relacin con los resultados de las pruebas Saber 11, el documento presenta elresumen de los principales hallazgos de la aplicacin de las pruebas SABER 3,5y 9 a partir de los aos 2002 a 2009 y 2012 a 2014, anlisis de las pruebasSABER 11durante los aos 2011, 2012 y 2013; finalmente, los resultadospromedio obtenidos en 2014 en cada una de las reas evaluadas y la nuevaclasificacin de los planteles educativos; es as como se ofrece a partir de losanlisis de los resultados, un panorama del sector en torno a la calidad de laeducacin en el departamento del Valle del Cauca, con la intencin de aportar ycontribuir en la definicin de Polticas Regionales de mejoramiento para losprximos aos.


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1. PRIMERA PRTE. Uso pedaggico del resultado del anlisis delas pruebas Saber 5 y 9, aos 2002 a 2009.

En los dos ltimos planes de Desarrollo del Departamento del Valle del Cauca2008-2011 y 2012-2015 Vallecaucanos hagmoslo bien con base en losresultados histricos alcanzados en las pruebas SABER 3, 5, 9 y 11 , seestablecieron las siguientes metas:

Fundamentar el cambio en la educacin como motor del desarrollo,orientando las polticas de calidad, de pertinencia e innovacin y depermanencia educativa, para una formacin para el desarrollo humano,la paz, la convivencia y la ciudadana; con mayores oportunidades deacceso y oferta a la educacin bsica, media y superior, fomentando yfortaleciendo los centros regionales de educacin tcnica, tecnolgica yprofesional, existentes en el departamento. Una educacin pertinente,

incluyente y de calidad, que contribuya al logro de los Objetivos delMilenio en materia de educacin.

Mejorar la calidad educativa del departamento desde la educacin inicialhasta la articulacin con la educacin superior, con formacin ycualificacin docente para la renovacin pedaggica, incorporacin de laenseanza de la cultura de la legalidad; incorporacin de las TIC, elbilingismo; integracin de la ciencia y tecnologa; ampliacin decobertura y permanencia con equidad en cada uno de los niveleseducativos; mejoramiento de infraestructura; promocin de la gestin

educativa eficiente y transparente, que garanticen la sostenibilidad.

Al realizar un anlisis pedaggico de los resultados, se puede registrar que laeducacin en el Valle del Cauca no es de la mejor calidad. Los resultados de laspruebas SABER estn muy lejos de lo esperado, anlisis de las pruebas SABERrealizado en los aos 2002/2003, 2005/2006 y 2009, aplicados por el ICFES y elMinisterio de Educacin Nacional, develaron que pocos estudiantes puedenaplicar sus conocimientos en Lenguaje, Matemticas y Ciencias. Con laevaluacin realizada en este momento histrico se determin la capacidad de los

estudiantes de aplicar sus conocimientos en distintas actividades de la vidacotidiana en las reas referidas. A partir de este momento y cada tres aos seprocedi a aplicar las pruebas. A continuacin se observan los resultadoscomparativos en pruebas Saber 2002/03 y 2005/06.


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Tabla 1: Resultados en pruebas Saber 2002/03 y 2005/06 Puntaje promedio

2002/03Lenguaje Matemticas Ciencias Naturales Ciencias Sociales

Competencias

Ciudadanas

5 9 5 9 5 9 5 9 5 9

SE VALLE 56,65 58,57 49,47 54,41 47,61 54,75

No se evalo en

esta aplicacin

56,65 59,22

VALLE 57,01 59,64 49,74 55,37 47,79 55,50 56,66 59,42

COLOMBIA 58,20 60,64 52,82 57,23 49,34 56,21 57,34 58,74

2005/2006

SE VALLE 61,77 62,74 46,55 50,60 47,24 53,86 50,21 53,58 52,26 49,85

VALLE 63,16 63,72 47,42 51,35 48,35 54,32 51,00 54,81 51,99 50,69

COLOMBIA 60,60 65,14 56,20 59,86 51,47 58,60 50,47 58,76 56,04 54,86

VARIACIN 2005/06 Vs. 2002/03

SE VALLE 5,12 4,17 -2,92 -3,81 -0,37 -0,89No hay variacin

dado que no se

evalu en

2002/2003

-4,39 -9,37

VALLE 6,15 4,09 -2,32 -4,02 0,57 -1,19 -4,67 -8,73

COLOMBIA 2,40 4,50 3,38 2,64 2,13 2,39 - 1,30 - 3,88

*Fuente:www.icfes.gov.co.Reporteelaborado por la Secretaria de Educacin, Febrero 07 de 2012.

Sombreado = Promedio que supera el nacional. Puntaje Promedio ideal: 100

La informacin precedente permite colegir que la variacin en los resultados

obtenidos en las pruebas para el rea de lenguaje en grado 5 han sido positivaspara el departamento y sobre todo han estado por encima del promedio nacional;ello puede obedecer a la alta inversin en programas de cualificacin profesoral enel rea de Lengua Castellana que se desarrollaron de forma continua ypermanente por parte de la Universidad del Valle ( Escuela de Lenguaje), en lasseccionales de la precitada institucin universitaria y a travs de diferentescontratos en relacin con la formacin profesoral, especialmente en las reas dematemticas y lenguaje.

No obstante, para el grado 9 la variacin aunque es positiva est levemente por

debajo del promedio nacional; lo anterior significa que slo algunos estudiantestienen la capacidad de comprender los textos que leen y tomar una compresincrtica frente a ellos.

Se evidencian variaciones negativas para las reas de Matemticas, CienciasNaturales, Ciencias Sociales y Competencias Ciudadanas; esto significa en primerlugar, que en la gran mayora de los estudiantes en el rea de matemticas, no
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est en capacidad de resolver problemas matemticos complejos, que no tenganen el enunciado toda la informacin para resolverlos; en segundo lugar, muypocos estudiantes pueden aplicar los conceptos de las ciencias a la vida cotidiana;en tercer lugar los resultados en la aplicacin comparativa devela que nuestrosestudiantes no conocen con precisin las funciones de la instituciones del Estado,

ni los mecanismos para participar democrticamente y exigir el cumplimiento dederechos y deberes.

De otra parte, las razones que pueden explicar estos resultados obedece aldesarrollo de pocas ofertas de formacin en las reas mencionadas auspiciadaspor el departamento, ante la dificultad que genera para el profesorado eldesplazamiento a las cabeceras municipales para recibir la cualificacin, la pocacomprensin del profesorado en el tema de desarrollo de competencias en losestudiantes , la insercin de las competencias bsicas en los planes de rea y

de estudio de los Proyectos Educativos Institucionales PEI; e igualmente, se hacenecesario desarrollar en los nios la comprensin de los diferentes aspectos de lavida ciudadana, para as mejorar la convivencia de los entornos prximos, de laregin y en consecuencia del pas.

De otro lado se observa en la Tabla 2, que no todos los estudiantes matriculadosestn presentando las pruebas Saber, as por lo menos lo revela la poblacinevaluada en 2005, en donde el 15.7% no aplico a la pruebas en grado 5 y el19.2% no las presento en grado 9; la razn fundamental de la situacin referidaobedece a que los rectores de algunos establecimientos educativos no reportaron

o actualizaron oportunamente en el SIMAT la base de matrcula de susestudiantes, o probablemente no informaron al operador logstico la poblacinatendida en los grados referidos o probablemente no

Tabla 2 Poblacin Evaluada 2005/06.

Entidad Grado

Nmero de

alumnos que

presentaron la

prueba

Matrcula 2005% Estudiantes que

presentaron la prueba

SE VALLE 5 17.630 20.925 84,3

9 11.734 14.530 80,8

VALLE DEPTO5 70.069 82.409 85,0

9 52.616 60.104 87,5


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9 9

Entidad Grado

Nmero de

alumnos que

presentaron la

prueba

Matrcula 2005% Estudiantes que

presentaron la prueba

COLOMBIA5 714 916 78,0

9 479 610 78,5

* Fuente :www.icfessaber.edu.co,con corte a Enero 11 de 2011.

En cuanto a los resultados de las pruebas Saber 2009, se puede concluir a partirde los siguientes cuadros comparativos, que en relacin con el nivel dedesempeo de los estudiantes del grado quinto que presentaron las pruebas y, encomparacin con los porcentajes nacionales, se observa en la SE Valle del Cauca,para lenguaje, un mayor porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel mnimo, yuna menor proporcin logran el nivel avanzado. Para matemticas, se aprecia unporcentaje inferior al del pas en el nivel insuficiente y mayor en dos puntosporcentuales en la categora mnimo. En ciencias naturales ms del 50% de losestudiantes de la SE Valle nicamente alcanzan el nivel mnimo.

La grfica siguiente nos muestra los niveles de desempeo grado 5 en losmunicipios no certificados del Departamento del Valle del Cauca.

Grfica 1: Niveles de desempeo grado quinto en la SE Valle del Cauca

18% 17%35% 33%

18% 19%

42,00% 46,00%32,00% 34,00%

51,00% 53,00%

29,00% 28,00%

21,00% 22,00%

22,00% 20,00%

11,00% 8,00%

12,00% 12,00%

9,00% 8,00%

Colombia Valle del Cauca Colombia Valle del Cauca Colombia Valle del Cauca

INSUFICIENTE MNIMO SATISFACTORIO AVANZADO

Lenguaje 5 Matemticas 5 Ciencias Naturales 5Lenguaje 5 Matemticas 5 Ciencias Naturales 5

* Fuente:www.icfessaber.edu.co,con corte a Enero 11 de 2011.

En cuanto a los niveles de desempeo de los estudiantes de grado 9 y encomparacin con los porcentajes nacionales, se observa en la SE Valle, paralenguaje, un porcentaje de estudiantes que logran el nivel mnimo mayor en 10puntos y, uno menor entre cuatro y ocho puntos que alcanzan los niveles dedesempeo superiores. En matemticas, se aprecia cuatro y seis puntos
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porcentuales ms en los niveles insuficiente y mnimo, respectivamente. Paraciencias naturales se observa un mayor porcentaje de estudiantes ubicados en losniveles mnimo e insuficiente, y un menor porcentaje de estudiantes que logran losniveles satisfactorio y avanzado.

Grfica 2: Niveles de desempeo grado noveno en la SE Valle del Cauca

15% 17% 20% 24% 14% 19%

43,00% 53,00% 54,00%

60,00%52,00%

60,00%

38,00%30,00% 22,00% 15,00% 28,00%

19,00%

5,00% 1,00%

4,00% 1,00%6,00% 2,00%

Colombia Valle del Cauca Colombia Valle del Cauca Colombia Valle del Cauca

INSU FICIENTE M NIMO S ATISF AC TORIO AVANZADO

Lenguaje 9 Matemticas 9 Ciencias Naturales 9


A continuacin se presenta un anlisis comparativo de las pruebas SABER 5 y 9por municipios certificados y no certificados del Departamento del Valle del Caucadurante los aos 2002 a 2009.

1. 1. PRUEBAS SABER AO 2002.

AREA DE CIENCIAS NATURALES AO 2002.

Para efectos de los anlisis se tomar como comparativo el puntaje promedioobtenido por el ente territorial Valle del Cauca; se tomarn aquellos resultadosms bajos o ms altos en relacin con el promedio departamental.

A continuacin se relacionan los comparativos de los puntajes promedio obtenidosen el rea de Ciencias Naturales por municipios certificados y no certificados delDepartamento del Valle del Cauca, en el ao 2002.

Los resaltados en amarillo corresponden a los ms bajos puntajes promedio y los

resaltados en verde a los ms altos, respectivamente.
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Tabla 3: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Ciencias Naturales por municipio

Pruebas SABER 5, ao 2002.

Grado 5 -2002

Entidad Promedio

Desviacin N

Estndar Alum

ALCALA 46,44 6,32 204

ANDALUCIA 46,03 6,68 340

ANSERMANUEVO 45,98 7,16 337

BUENAVENTURA 45,2 6,91 4.471

BUGA 50,98 8 1.840

BUGALAGRANDE 49,22 7,19 368

CAICEDONIA 46,12 7,09 627

CALI 48,19 7,29 29.860

CALIMA 47,84 7,96 225

CANDELARIA 46,67 7,12 1.310

CARTAGO 47,16 6,46 1.997

DAGUA 51,32 8,1 625EL AGUILA 49,06 7,57 194

EL CAIRO 50,55 6,4 155

EL CERRITO 50,56 8,18 869

EL DOVIO 47,06 6,48 206

FLORIDA 45,43 6,61 1.155

GINEBRA 49,52 7,44 343

GUACARI 50,62 7,12 576

JAMUNDI 47,34 6,91 1.421

LA CUMBRE 46,79 6,61 247

OBANDO 43,41 5,99 244

PALMIRA 47,36 7,02 4.773

PRADERA 46,53 7,46 872

RESTREPO 49,11 6,46 321

RIOFRIO 48,25 7,28 310

ROLDANILLO 46,52 6,63 707

SEVILLA 47,93 6,73 753

TORO 47,42 7,7 205

TRUJILLO 48,03 8,46 313

TULUA 47,71 6,94 3.318

ULLOA 46,19 5,67 101

VERSALLES 48,06 7,91 181

VIJES 48 8,25 141

YOTOCO 52,08 8,54 253YUMBO 46,61 7,26 1.888

ZARZAL 48,65 7,02 555

VALLE 47,79 7,32 62.305

*Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co; con corte al 07 de febrero de 2012.

Se puede evidenciar que el promedio del Departamento del Valle del Caucaobtenido para el rea de Ciencias Naturales en las pruebas Saber 5 fue de 47.79.


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De acuerdo con lo relacionado en la tabla 3 se puede apreciar que los tres (3)municipios que estn muy por debajo del promedio obtenido por el Departamentodel Valle del Cauca son: Obando (43.41); Buenaventura (45.2) y Florida (45.43).

Los municipios certificados de Cali y Guadalajara de Buga fueron los nicos en

obtener puntajes promedio por encima del promedio departamental en el ao2002; los restantes: Jamund, Cartago, Buenaventura y Palmira estuvieron pordebajo del promedio del Valle del Cauca.

Los mejores puntajes promedio fueron obtenidos por los municipios de Yotoco(52.08), Dagua (51.32) y Buga (51.98).

Tabla 4: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Ciencias Naturales por municipio


Grado 9 -ao 2002

Entidad PromedioDesviacin NEstndar Alumnos

ALCALA 51,73 5,41 108

ANDALUCIA 52,71 5,78 235



BUGA 55,83 6,21 1.414



CALI 56,03 6,76 20.492

CALIMA 54,42 6,23 180

CANDELARIA 53,5 5,8 803

CARTAGO 55,42 6,1 1.072

DAGUA 54,58 6,32 294

EL AGUILA 55,69 5,44 71

EL CAIRO 58,44 6,75 62

EL CERRITO 57,13 5,95 546

EL DOVIO 55,77 5,8 78

FLORIDA 54,23 5,92 594

GINEBRA 54,09 5,8 239

GUACARI 55,64 6,57 354

JAMUNDI 55,61 6,71 882

LA CUMBRE 54,89 5,7 160

OBANDO 52,31 6,32 113PALMIRA 56 6,42 3.173

PRADERA 53,34 5,72 549

RESTREPO 57,48 5,04 204

RIOFRIO 56,93 6,15 131


SEVILLA 53,87 6,22 446

TORO 55,57 5,4 109


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13 13

Grado 9 -ao 2002

Entidad Promedio

Desviacin N

Estndar Alumnos

TRUJILLO 55,33 5,46 206

TULUA 56,01 6,42 2.354

ULLOA 53,4 6,35 40

VERSALLES 56,95 5,47 85

VIJES 54,89 5,9 105

YOTOCO 52,77 4,93 145

YUMBO 55,06 7,16 1.243

ZARZAL 53,26 6,07 423

VALLE 55,5 6,63 40.387*Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co; con corte al 07 de febrero de 2012.

En las pruebas Saber 9, para el ao 2002, se evidencia que los resultados msbajos obtenidos en las pruebas estn situados en los municipios de: Obando(52.31), Alcal (51.73) y Andaluca (52.71). Igualmente, los municipios certificados

que se encuentran por debajo del promedio departamental son: Buenaventura(52.58), Cartago (55.42).

Los mejores puntajes promedio en las pruebas los obtuvieron los municipios nocertificados de: El Cairo (58.44), El Cerrito (57.13) y Bugalagrande (56.11).

AREA DE LENGUAJE 2002.

Tabla 5: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Lenguaje por municipio Pruebas

SABER 5to, ao 2002.

Grado 5

Entidad Promedio

Desviacin N

Estndar Alumnos

ALCALA 55,85 6,41 227

ANDALUCIA 57,71 6,2 298


ARGELIA 58,15 7 130

BOLIVAR 58,12 6,28 336


BUGA 58,09 6,78 2.134



CALI 57,42 6,97 34.002

CALIMA 59,76 8,35 267

CANDELARIA 54,61 6,15 1.313

CARTAGO 57,18 7,03 2.244

DAGUA 59,2 6,98 753

EL AGUILA 55,48 6,31 186

EL CAIRO 58,18 7,75 148

EL CERRITO 58,13 7,14 1.008


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14 14

Grado 5

Entidad Promedio

Desviacin N

Estndar Alumnos

EL DOVIO 56,44 6,56 228

FLORIDA 57,53 7,68 1.189

GINEBRA 62,34 6,84 313

GUACARI 58,82 7,27 688

JAMUNDI 56,39 6,25 1.430

LA CUMBRE 55,74 7,22 244

LA UNION 54,59 5,95 550

LA VICTORIA 52,55 5,28 286

OBANDO 57,38 6,18 265

PALMIRA 57,12 6,72 5.153

PRADERA 54,26 6,01 809

RESTREPO 56,37 6,19 302

RIOFRIO 54,65 5,88 319


SAN PEDRO 59,13 8,12 245SEVILLA 54,78 6,81 795

TORO 61,66 6,91 302

TRUJILLO 56,39 6,88 350

TULUA 55,99 6,44 3.374

ULLOA 54,9 5,65 97

VERSALLES 54,88 6,9 180

VIJES 59,82 6,49 167

YOTOCO 59,83 6,18 309

YUMBO 55,78 6,66 1.829

ZARZAL 57,64 7,98 716

VALLE 57,01 6,95 69.904


Para el rea de Lenguaje los resultados de las Pruebas SABER para el grado 5develan que los ms bajos puntajes promedio obtenidos por los estudiantes enlas pruebas se encuentran en los municipios de: La Victoria (52.55), Pradera(54.26) y Roldanillo (54.31). Los municipios con los mejores puntajes promedioson: Ginebra (62.34), Toro (61.66) y Yotoco (59.83). Los municipios certificados deBuenaventura y Jamund se encuentran por debajo del promedio departamental.

Tabla 6: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Lenguaje por municipio Pruebas

SABER 9, ao 2002.

Grado 9 -ao 2002

Entidad Promedio

Desviacin N

Estndar Alumnos

ALCALA 58,34 5,99 140

ANDALUCIA 56,98 7,29 243


ARGELIA 60,4 4,88 40


15/110

15 15

Grado 9 -ao 2002

Entidad Promedio

Desviacin N

Estndar Alumnos

BOLIVAR 59,1 6,56 132


BUGA 60,27 6,53 1.620



CALI 60,39 6,87 25.012

CALIMA 61,32 7,56 136


CARTAGO 58,03 6,85 1.441

DAGUA 60,77 6,83 273

EL AGUILA 59,32 6,49 62

EL CAIRO 58,51 6,53 81

EL CERRITO 58,28 6,7 663

EL DOVIO 60,02 4,13 65

FLORIDA 60,75 9,19 581GINEBRA 66,16 9,63 190

GUACARI 58,68 6,39 384

JAMUNDI 58,25 6,93 939

LA CUMBRE 57,78 5,45 133

LA UNION 57,03 6,28 378

LA VICTORIA 58,22 6,64 223

OBANDO 57,22 6,82 137

PALMIRA 60,39 6,63 3.511

PRADERA 58,18 6,22 506

RESTREPO 58,83 4,87 182

RIOFRIO 58,15 6,07 120


SAN PEDRO 58,52 6,2 157

SEVILLA 58,51 6,21 519

TORO 57,27 5,73 134

TRUJILLO 59,75 5,82 155

TULUA 59,53 6,9 2.282

ULLOA 61,02 3,32 42

VERSALLES 56,65 7,53 80

VIJES 59,28 6,94 117

YOTOCO 56,69 5,73 157

YUMBO 58,8 6,56 1.477

ZARZAL 56,66 6,65 445VALLE 59,64 6,96 47.982


De acuerdo con los resultados obtenidos en la tabla 6, se puede apreciar que losms bajos resultados obtenidos en las Pruebas Saber en Lenguaje de 9 fueronobtenidos por los estudiantes de los municipios de: Versalles (56.65), Zarzal(56.66) y Andaluca (56.98). Los mejores puntajes se concentraron en los


16/110

16 16

municipios de: Ginebra (66.16), Calima-Darin (61.32), Dagua (60.77) y Florida(60.75).

Los municipios certificados de Buenaventura, Cartago, Jamund y Tulu estuvieronen sus promedios por debajo del promedio departamental.

AREA DE MATEMATICAS PRUEBAS SABER 2002.

Segn se puede apreciar en la tabla 7, los resultados para el rea de matemticasel promedio para el ente territorial Valle del Cauca fue de 49.74; los ms altosresultados obtenidos se concentraron en los municipios de: Ginebra (60.36), Vijes(57.57) y Dagua (55.48). Los ms bajos puntajes promedio se concentraron en losmunicipios de: Riofrio (43.97), La Victoria (44.36) y la Unin (46.01).

Tabla 7: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Matemticas por municipio

Pruebas SABER 5to, ao 2002.

Grado 5 -2002

Entidad Promedio

Desviacin N

Estndar Alumnos

ALCALA 46,35 6,33 227

ANDALUCIA 49,64 7,66 321


ARGELIA 51,05 6,4 130

BOLIVAR 52,37 7,22 336


BUGA 52,07 9,48 2.134



CALI 50,42 8,35 34.575

CALIMA 52,03 9,96 267

CANDELARIA 46,59 7,37 1.313

CARTAGO 48,38 7,77 2.289

DAGUA 55,48 8,83 753

EL AGUILA 47,6 5,9 186

EL CAIRO 52,37 8,72 148

EL CERRITO 51,94 9,37 1.025

EL DOVIO 48,73 8,17 228

FLORIDA 52,95 8,54 1.189

GINEBRA 60,36 9,91 346GUACARI 50,72 8,77 674

JAMUNDI 48,38 7,31 1.430

LA CUMBRE 48 7,53 244

LA UNION 46,01 6,1 550

LA VICTORIA 44,36 5,54 286

OBANDO 51,41 7,08 265

PALMIRA 49,38 7,97 5.195


17/110

17 17

PRADERA 46,38 6,87 846

RESTREPO 49,75 6,79 302

RIOFRIO 43,97 6,16 319


SAN PEDRO 51,75 9,04 245

SEVILLA 46,17 7,4 795

TORO 53,05 6,9 302

TRUJILLO 49,32 7,3 350

TULUA 47,24 7,25 3.374

ULLOA 46,66 4,9 97

VERSALLES 47,54 6,76 180

VIJES 57,57 8,96 167

YOTOCO 51,94 8,43 309

YUMBO 48,75 8,06 1.872

ZARZAL 50,35 9,53 716

VALLE 49,74 8,36 70.869


En relacin con los puntajes promedio para el rea de Matemticas en grado 9,se evidencia que los municipios de: Ginebra (61.02) , Dagua (57.44) y Restrepo(57.37) obtienen los mejores puntajes promedio en relacin con el puntajepromedio del ente territorial Valle del Cauca.

Los ms bajos puntajes promedio los obtienen los municipios de Versalles(52.00), Riofrio (52.2) y La Cumbre (52.4).



Grado 9 -2002

Entidad Promedio

Desviacin N

Estndar Alumnos

ALCALA 53,92 3,45 140

ANDALUCIA 52,25 3,82 243

ANSERMANUEVO 53,13 4 167

ARGELIA 53,98 3,98 40

BOLIVAR 55,39 4,75 132


BUGA 54,84 4,95 1.655



CALI 56,11 6,18 24.918

CALIMA 52,85 4,23 136


CARTAGO 53,49 4,78 1.441

DAGUA 57,44 6,73 273

EL AGUILA 52,73 4,62 62

EL CAIRO 52,85 4,53 81


18/110

18 18

Grado 9 -2002

Entidad Promedio

Desviacin N

Estndar Alumnos

EL CERRITO 54,9 4,95 663

EL DOVIO 55,69 3,86 65

FLORIDA 56,74 7,17 581

GINEBRA 61,02 7,01 162

GUACARI 56,26 5,98 384

JAMUNDI 55,82 6,06 968

LA CUMBRE 52,4 4,2 133

LA UNION 52,39 4,11 378

LA VICTORIA 53,9 4,19 223

OBANDO 54,03 3,99 137

PALMIRA 56,16 5,89 3.498

PRADERA 53,96 4,23 506

RESTREPO 57,37 5,62 182

RIOFRIO 52,2 4,14 120

ROLDANILLO 53,29 4,25 478SAN PEDRO 55,89 4,85 157

SEVILLA 53,41 4,09 519

TORO 53,77 4,3 134

TRUJILLO 53,74 4,57 155

TULUA 53,97 4,98 2.311

ULLOA 53,38 3,17 42

VERSALLES 52 3,91 80

VIJES 55,72 5,24 117

YOTOCO 53,74 4,56 157

YUMBO 54,89 5,68 1.477

ZARZAL 52,49 4,46 444

VALLE 55,37 5,87 47.939


1.2. PRUEBAS SABER AO 2005.

AREA DE CIENCIAS NATURALES AO 2005.

En relacin con el aplicativo de las Pruebas Saber 5 realizadas en el ao2005/2006, se puede apreciar que el puntaje promedio del ente territorial Valle delCauca estuvo -3.12 puntos por debajo del promedio nacional; es decir la variacinfue negativa. Los municipios con ms bajos puntajes promedio se encuentran

resaltados en color amarillo y son: Argelia (44.06), Zarzal (44.26) y Alcal(44.79), en su respectivo orden. Los ms altos promedios se concentran en losmunicipios de La Victoria (54.01), Vijes (53.19) y El Cerrito (52.20).


19/110

19 19

Tabla 9: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Ciencias Naturales por

municipio Pruebas SABER 5to, ao 2005.

Grado 5 -ao 2005

Entidad

N

Promedio

Desviacin

Alum Estndar

NACIONAL 714.323 51,47 8,25

VALLE 70.069 48,35 8,8

ALCALA 229 44,79 6,17

ANDALUCIA 358 46,46 7,96

ANSERMANUEVO 333 46,99 9,49

ARGELIA 108 44,06 8,39

BOLIVAR 318 46,57 7,6

BUENAVENTURA 5.417 44,86 8,78

BUGA 2.121 50,25 9,35

BUGALAGRANDE 419 45,13 7,54

CAICEDONIA 587 45,96 8,05

CALI 34.148 49,46 8,7CALIMA (DARIEN) 249 47,23 6,64

CANDELARIA 1.351 46,98 9,8

CARTAGO 2.323 45,62 7,8

DAGUA 754 49,78 8,52

EL AGUILA 179 48,2 6,39

EL CAIRO 149 50,51 10,13

EL CERRITO 773 52,2 9,94

EL DOVIO 208 48,63 7,11

FLORIDA 1.102 46,1 8,71

GINEBRA 398 48,43 10,18

GUACARI 627 48,96 9,81

JAMUNDI 1.427 46,63 8,1

LA CUMBRE 204 47,2 7,37

LA UNION 535 46,82 6,93

LA VICTORIA 279 54,01 9,6

OBANDO 239 45,23 7,84

PALMIRA 4.872 48,54 9,13

PRADERA 863 47,47 9,14

RESTREPO 313 48,63 7,37

RIOFRIO 256 46,97 7,63

ROLDANILLO 656 46,07 7,89

SAN PEDRO 261 45,67 7,37

SEVILLA 702 47,98 7,59TORO 244 46,52 7,39

TRUJILLO 223 47,08 7,41

TULUA 3.558 48,41 8,69

ULLOA 88 46,25 6,77

VERSALLES 162 45,94 8,31

VIJES 70 53,19 8,38

YOTOCO 258 46,33 7,41


20/110

20 20

Grado 5 -ao 2005

Entidad

N

Promedio

Desviacin

Alum Estndar

NACIONAL 714.323 51,47 8,25

VALLE 70.069 48,35 8,8

YUMBO 1.948 46,65 7,18

ZARZAL 760 44,26 6,95


En relacin con las pruebas Saber 9 para el rea de Ciencias Naturales seaprecia que el promedio obtenido para el ente territorial Valle del Cauca, se sitaen -4.28 puntos por debajo del promedio nacional; lo que significa que fuenecesario focalizar acciones tendientes a fortalecer el aprendizaje de las CienciasNaturales de los estudiantes del ciclo de bsica secundaria.

De otra parte, los resultados ms sobresalientes obtenidos por los municipios del

Valle, y que estn por encima del promedio departamental son: Alcal (55.64), ElDovio (56.65) y Riofrio (55.49). As mismo, los ms bajos puntajes promedio loconfiguran los municipios de: Buenaventura (50.8), Ansermanuevo (52.00) yZarzal (51.46).

Tabla 10: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Ciencias Naturales por

municipio Pruebas SABER 9, ao 2005.

Grado 9

Entidad

N

Promedio

Desviacin

Alum Estndar

NACIONAL 478.634 58,6 7,03VALLE 52.616 54,32 6,23

ALCALA 122 55,64 4,37

ANDALUCIA 234 50,18 6,36

ANSERMANUEVO 156 52 5,38

ARGELIA 63 54,39 4,57

BOLIVAR 204 53,2 5,76


BUGA 1.989 55,04 5,75



CALI 26.844 54,81 6,22

CALIMA (DARIEN) 171 54,27 6,31CANDELARIA 855 53,88 6,07

CARTAGO 1.699 53,13 6,17

DAGUA 408 54,12 5,76

EL AGUILA 107 54,39 5,99

EL CAIRO 75 53,94 5,74

EL CERRITO 835 53,53 6,13

EL DOVIO 81 56,65 4,86


21/110

21 21

Grado 9

Entidad

N

Promedio

Desviacin

Alum Estndar

NACIONAL 478.634 58,6 7,03

VALLE 52.616 54,32 6,23

FLORIDA 831 52,87 5,68

GINEBRA 236 55,95 5,78

GUACARI 222 52,6 5,53

JAMUNDI 943 54,97 5,83

LA CUMBRE 155 55,2 6,33

LA UNION 378 53,26 5,63

LA VICTORIA 245 53,69 6,49

OBANDO 141 51,81 5,09

PALMIRA 4.510 55,1 6,11

PRADERA 476 54,65 5,33

RESTREPO 208 52,4 7,04

RIOFRIO 105 55,49 5,95

ROLDANILLO 566 54,3 6,02SAN PEDRO 168 55,12 4,73

SEVILLA 473 54,52 6,15

TORO 187 52,44 7,23

TRUJILLO 152 54,47 6,25

TULUA 2.610 54,28 5,99

ULLOA 62 53,5 6,55

VERSALLES 97 54,29 5,67

VIJES 74 54,29 6,2

YOTOCO 164 52,89 6,14

YUMBO 1.346 54,66 6,41

ZARZAL 535 51,46 5,6


AREA DE LENGUAJE AO 2005.

Los resultados arrojados para el rea de Lenguaje muestran que el promedio delValle del Cauca est +2,56 puntos por encima del promedio nacional; lo anteriorpuede obedecer a la alta inversin en la cualificacin profesoral en Lenguaje atravs de la Escuela de Lenguaje de la Universidad del Valle, durante varios aosconsecutivos.

Los ms altos puntajes promedios a nivel regional lo ocupan en su orden losmunicipios de Vijes (69.44), El Cerrito (65.44) y Buga (64.78). Los municipioscertificados de Buga, Cali y Tulu se ubican por encima del promediodepartamental y por ende del nacional.

De otra parte, se aprecia que las variaciones entre los promedios de lasinstituciones educativas y del ente territorial Valle del Cauca son muyhomogneos.


22/110

22 22

Los ms bajos puntajes promedio lo ocupan los municipios de: Alcal (58.48),Buenaventura (58.87) y Obando (59.39), respectivamente. La tabla 11, permiteobservar lo comentado en los anlisis precedentes.

Tabla 11: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Lenguaje por municipio

Pruebas SABER 5to, ao 2005.

Grado 5

Entidad

N

Promedio

Desviacin

Alumnos Estndar

NACIONAL 714.323 60,6 8,31

VALLE 70.069 63,16 8,74

ALCALA 229 58,48 6,76

ANDALUCIA 358 63,09 7,91


ARGELIA 108 60,1 5,92

BOLIVAR 318 60,18 6,56


BUGA 2.121 64,78 8,19



CALI 34.148 64,37 8,58

CALIMA (DARIEN) 249 59,98 8,45

CANDELARIA 1.351 61,21 8,33

CARTAGO 2.323 61,92 8,13

DAGUA 754 62,23 8,85

EL AGUILA 179 62,23 7,03

EL CAIRO 149 63,78 8,99

EL CERRITO 773 65,44 9,71EL DOVIO 208 63,74 7,37

FLORIDA 1.102 60,91 8,34

GINEBRA 398 60,62 9,07

GUACARI 627 64,56 11,29

JAMUNDI 1.427 61,21 8,36

LA CUMBRE 204 63,25 7,67

LA UNION 535 62,76 7,85

LA VICTORIA 279 64,58 8,2

OBANDO 239 59,39 7,3

PALMIRA 4.872 63,68 8,53

PRADERA 863 61,74 9,01

RESTREPO 313 61,82 8,72

RIOFRIO 256 59,45 8,36


SAN PEDRO 261 61,14 10,01

SEVILLA 702 61,28 7,87

TORO 244 62,37 9,41

TRUJILLO 223 61,23 8,21

TULUA 3.558 63,43 8,3


23/110

23 23

Grado 5

Entidad

N

Promedio

Desviacin

Alumnos Estndar

NACIONAL 714.323 60,6 8,31

VALLE 70.069 63,16 8,74

ULLOA 88 62,03 8,04

VERSALLES 162 60,08 8,16

VIJES 70 69,44 8,89

YOTOCO 258 61,28 7,56

YUMBO 1.948 62,17 8,48

ZARZAL 760 60,16 7,74


En relacin con Lenguaje 9, aplicativo 2005/2006, se puede aducir que elpromedio Valle del Cauca estuvo -1.42 puntos por debajo del promedio nacional,siendo los ms altos puntajes promedios los obtenidos por los municipios de:Candelaria (62.87), La Cumbre (65.79) y San Pedro (67.09).

Los ms bajos puntajes promedio fueron obtenidos por los municipios nocertificados de Andaluca (57.53), La Victoria (60.09) y el municipio certificado deBuenaventura (60.18).

Igualmente, se aprecia mucha homogeneidad en la variacin de los datos conrelacin al ente territorial Valle del Cauca.

Tabla 12: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Lenguaje por municipio


Grado 9

Entidad

N

Promedio

Desviacin

Alum Estndar

NACIONAL 478.634 65,14 7,96

VALLE 52.616 63,72 7,5

ALCALA 122 61,95 7,5

ANDALUCIA 234 57,53 6,97

ANSERMANUEVO 156 62,09 7

ARGELIA 63 63,16 8,68

BOLIVAR 204 61,64 7,65


BUGA 1.989 63,74 6,97BUGALAGRANDE 286 62,01 6,71


CALI 26.844 64,54 7,58


CANDELARIA 855 62,87 7,23

CARTAGO 1.699 62,13 7,51

DAGUA 408 61,86 6,53


24/110

24 24

Grado 9

Entidad

N

Promedio

Desviacin

Alum Estndar

NACIONAL 478.634 65,14 7,96

VALLE 52.616 63,72 7,5

EL AGUILA 107 64,12 9,04

EL CAIRO 75 61,11 6,91

EL CERRITO 835 62,75 6,61

EL DOVIO 81 64,47 5,8

FLORIDA 831 62,56 6,64

GINEBRA 236 64,7 6,16

GUACARI 222 62,4 7,81

JAMUNDI 943 63,16 6,64

LA CUMBRE 155 65,79 7,34

LA UNION 378 61,83 6,66

LA VICTORIA 245 60,09 7,18

OBANDO 141 61,59 5,22

PALMIRA 4.510 64,39 7,37PRADERA 476 63,11 6,85

RESTREPO 208 63,49 7,23

RIOFRIO 105 64,61 6,73


SAN PEDRO 168 67,09 8,93

SEVILLA 473 64,08 7,12

TORO 187 60,43 7,97

TRUJILLO 152 63,52 6,23

TULUA 2.610 63,78 7,1

ULLOA 62 60,7 6,37

VERSALLES 97 62,96 5,34

VIJES 74 64,63 4,66

YOTOCO 164 61,53 7,05

YUMBO 1.346 63,41 7,49

ZARZAL 535 60,4 7,49


AREA DE MATEMATICAS AO 2005.

Los resultados arrojados para el rea de Matemticas evidencian que el promediodel Valle del Cauca est -8.78 puntos por debajo del promedio nacional; el cual esapreciablemente significativo, en relacin con las otras reas que se relacionan en

el documento: Ciencias Naturales y Lenguaje.

Los ms altos puntajes promedios a nivel regional lo ocupan en su orden losmunicipios de Vijes (52.53), Ginebra (50.86) y El Cerrito (50.13). Los municipioscertificados de Buga, Cali, Tulu, Cartago y Palmira se ubican por encima delpromedio departamental.


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25 25

Los ms bajos puntajes promedio lo ocupan los municipios de: Alcal (42.37),Calima-Darin (43.00) y San Pedro (43.02). La tabla 13, permite observar locomentado en los anlisis precedentes.



Entidad

N

Promedio

Desviacin

Alum Estndar

NACIONAL 714.323 56,2 10,56

VALLE 70.069 47,42 7,92

VIJES 70 52,53 7,1

GINEBRA 398 50,86 8,63

EL CERRITO 773 50,13 9,43

BUGA 2.121 49,65 7,67

EL CAIRO 149 49,43 7,55

EL DOVIO 208 49,32 7,13LA VICTORIA 279 49,26 6,33

LA CUMBRE 204 48,87 5,82

ANDALUCIA 358 48,48 7,57


TORO 244 48,28 8,27

CALI 34.148 48,14 7,89

DAGUA 754 48,05 8,25

TULUA 3.558 47,65 7,63

GUACARI 627 47,51 9,08

FLORIDA 1.102 47,38 7,66ULLOA 88 47,18 6,86

PALMIRA 4.872 47,11 7,84


PRADERA 863 46,78 8,81


CANDELARIA 1.351 46,63 8,29

EL AGUILA 179 46,47 6,65

CARTAGO 2.323 46,19 6,57

LA UNION 535 46,08 7,82

YOTOCO 258 46,03 7,03

BOLIVAR 318 46,01 7,05

SEVILLA 702 45,89 7,62

RESTREPO 313 45,82 8,24

YUMBO 1.948 45,68 7,59

ZARZAL 760 45,56 6,45



ARGELIA 108 45,19 6,42

OBANDO 239 44,78 7,39


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26 26

Entidad

N

Promedio

Desviacin

Alum Estndar

NACIONAL 714.323 56,2 10,56

VALLE 70.069 47,42 7,92

VERSALLES 162 44,58 6,93

JAMUNDI 1.427 44,35 7,02

RIOFRIO 256 43,7 8,76

TRUJILLO 223 43,54 7,85

SAN PEDRO 261 43,02 8,75

CALIMA (DARIEN) 249 43 6,47

ALCALA 229 42,37 6,25


As mismo, el puntaje promedio en las pruebas Saber 9 en el rea deMatemticas permiten evidenciar que la variacin entre en ente territorial y la

nacin est -8.21 puntos por debajo; apreciablemente significativo.

Los ms altos puntajes promedio lo ocupan los municipios no certificados de SanPedro (54.71) , Trujillo ( 52.74) y Ginebra (52.34); siendo los ms bajos promediosalcanzados por los municipios de: Andaluca ( 44.50) , Obando (47.09) y Guacar(48.20).


Pruebas SABER 9no, ao 2005.

Grado 9

Entidad

N

Promedio

Desviacin

Alumnos Estndar

NACIONAL 478.634 59,86 8,55

VALLE 52.616 51,35 7,94

SAN PEDRO 168 54,71 6,91

TRUJILLO 152 52,74 6,89

GINEBRA 236 52,34 8,07

VERSALLES 97 52,13 5,3

SEVILLA 473 52,07 9,1

CALI 26.844 52,05 8,06

PALMIRA 4.510 51,97 7,87

CANDELARIA 855 51,63 6,99

JAMUNDI 943 51,63 7,8

TULUA 2.610 51,42 7,71

YUMBO 1.346 51,27 7,56


FLORIDA 831 51,17 7,46

LA CUMBRE 155 51,13 5,6


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27 27

Grado 9

Entidad

N

Promedio

Desviacin

Alumnos Estndar

NACIONAL 478.634 59,86 8,55

VALLE 52.616 51,35 7,94


EL DOVIO 81 50,93 5,92

VIJES 74 50,89 8,3

BUGA 1.989 50,75 7,24

DAGUA 408 50,73 7,04

PRADERA 476 50,72 7,37


ALCALA 122 50,56 6,81

EL CERRITO 835 50,4 7,55

LA VICTORIA 245 50,11 5,88

RESTREPO 208 50,1 7,76

EL CAIRO 75 49,94 6,05BOLIVAR 204 49,78 6,38

RIOFRIO 105 49,73 7,54


LA UNION 378 49,39 6,96

CARTAGO 1.699 49,22 8,2

TORO 187 49,01 10,04

YOTOCO 164 48,83 7,11


EL AGUILA 107 48,63 7,69

ULLOA 62 48,63 7,31


ZARZAL 535 48,42 7,06

ARGELIA 63 48,23 6,19

GUACARI 222 48,2 7,27

OBANDO 141 47,09 9,42

ANDALUCIA 234 44,5 8,26


1.3 PRUEBAS SABER 5 y 9 AO 20091.

A continuacin se presentan los resultados por reas de SABER 5 y 9 del Valledel Cauca, ao 2009.

Se compone de una serie de grficas de los promedios por cada una de las reasevaluadas tanto de quinto, como noveno grado, donde se puede apreciar el total

1Resultados de la Calidad Educativa del Valle del Cauca-Encuentro de Secretarios de Educacin .Ministerio

de Educacin Nacional. Septiembre de 2010.


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28 28

de la entidad territorial y las desagregaciones mencionadas anteriormente dentrodel territorio, en las cuales se debe tener en cuenta que el promedio nacional paratodas las reas evaluadas est entre 299 y 300 puntos.

Igualmente, encontrar los grficos de los porcentajes de estudiantes que se

ubican en cada nivel de desempeo, que al igual que las de los promediospresentan los totales de la entidad territorial y sus desagregaciones. En lasgrficas de cada rea, se puede apreciar en qu categora o grupo de referenciase ubican el mayor porcentaje de estudiantes en un determinado nivel dedesempeo, por ejemplo en la desagregacin por Nivel Socioeconmico (NSE),usted podr apreciar en qu nivel hay mayor porcentaje de estudiantes eninsuficiente.

Se precisa que no se pueden comparar las reas y los grados entre s, cadaprueba o rea de quinto y noveno grado son independientes. As mismo, no se

pueden comparar las desagregaciones entre si, por ejemplo no puede comparar elSector Oficial con la Zona Urbana, puesto que son agrupaciones diferentes,porque una institucin puede estar en las dos o en ms desagregaciones.

LENGUAJE 5.

Grfica 3: Promedios Lenguaje 5, ao 2009

Fuente.http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-283223_archivo_pdf.pdf.

El 43% de los estudiantes de quinto grado se ubica en el nivel mnimo dedesempeo. Esto significa que casi la mitad de los alumnos del pas slo est encapacidad de realizar una lectura no fragmentada de textos cortos, cotidianos y
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-283223_archivo_pdf.pdfhttp://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-283223_archivo_pdf.pdfhttp://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-283223_archivo_pdf.pdf


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sencillos; as como de enfrentarsea situaciones familiares de comunicacin en lasque puede, entre otros aspectos, prever planes textuales que atiendan lasexigencias de tpico, propsito, intencin y tipo de texto.

En el nivel satisfactorio, donde se espera encontrar a la mayora de los

estudiantes, slo se ubica el 26%. Estos alumnos, adems de hacer lo establecidopara el nivel mnimo, superan la comprensin superficial de textos cortos, sencillosy de carcter cotidiano, y entienden su contenido global. Adems, puedenidentificar las ideas repetidas en un texto, as como los enunciados que no seadecuan al cumplimiento de un propsito, las secuencias de ideas, los recursosretricos o los actos de habla pertinentes.

En el nivel avanzado solamente se encuentra el 9%. Estos estudiantes, ademsde lo sealado anteriormente, logran una comprensin amplia de textos cortos,

sencillos y cotidianos, y pueden relacionar su contenido con la informacin deotras fuentes. El 21% de los alumnos no demuestra los desempeos mnimosestablecidos.

Grfica 4. Niveles de desempeo Lenguaje 5.

Fuente.http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-283223_archivo_pdf.pdf.
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-283223_archivo_pdf.pdfhttp://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-283223_archivo_pdf.pdfhttp://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-283223_archivo_pdf.pdf


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30 30

GEOREFERENCIACIN LENGUAJE 5.

Grfica 5. Georeferencia Lenguaje 5, ao 2009.

MATEMTICAS 5.

En esta rea el desempeo relativo de los estudiantes de ambos grados es inferioral de lenguaje y ciencias.

En quinto grado, 31 de cada 100 estudiantes estn en el nivel mnimo. Ellos soncapaces de utilizar operaciones bsicas para solucionar problemas, identificarinformacin relacionada con la medicin, hacer recubrimientos ydescomposiciones de figuras planas, adems de organizar y clasificar informacinestadstica.

El 17% de los estudiantes demuestra las competencias establecidas en el nivel

satisfactorio, es decir, adems de hacer lo definido para el nivel mnimo, estosalumnos saben, entre otros aspectos, describir algunas trasformaciones en elplano cartesiano, reconocer diferentes maneras de representar una fraccin propiaen relaciones parte-todo, resolver problemas relacionados con la estructura aditivay multiplicativa de los nmeros naturales y estimar la probabilidad de un eventopara resolver situaciones en contextos de juegos o en acontecimientos cotidianos.


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31 31

El 8% de los alumnos de ese grado se ubica en el nivel avanzado. Adems de lodescritoanteriormente, demuestran competencias para reconocer y utilizar lafraccin como operador, comparar diferentes atributos de figuras y slidos a partirde sus medidas, establecer conjeturas sobre conjuntos de datos a partir de lasrelaciones entre diferentes formas de representacin y enunciar las caractersticas

de un conjunto de datos con base en algunas medidas de tendencia central, entreotras.

Casi la mitad (44%) de los estudiantes no alcanza los desempeos mnimosestablecidos en la evaluacin de esta rea al momento de culminar la bsicaprimaria. Esta proporcin es superior en 23 y 22 puntos porcentuales a las delenguaje y ciencias, respectivamente.

Grfica 6. Promedios Matemticas 5.


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32 32

Grfica 7: Niveles de desempeo Matemticas 5.

GEOREFERENCIACIN MATEMTICAS 5.

Grfica 8. Georeferencia Matemticas 5.


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33 33

CIENCIAS NATURALES 5.

Aproximadamente la mitad de los estudiantes de ambos grados est en el nivelmnimo. Los estudiantes de quinto ubicados en ese nivel pueden reconocer lascaractersticas de los seres vivos y algunas de sus relaciones con el ambiente;

representar, a travs de modelos sencillos, algunos eventos naturales; identificarlos usos de la energa y las prcticas cotidianas para el cuidado de la salud y delambiente; sacar conclusiones de informacin derivada de experimentos sencillos;e interpretar datos, grficas de barras e informacin explcita para solucionar unproblema.

En el nivel satisfactorio se encuentra el 19% de los estudiantes de quinto grado.Adems de realizar las tareas mencionadas, relacionan las estructuras confunciones en sistemas vivos y fsicos; reconocen diversas formas y fuentes deenerga, la dinmica de una cadena alimentaria y la estructura de circuitos

elctricos sencillos; explican la importancia de cada etapa en el desarrollo de unser vivo; reconocen preguntas que se pueden contestar a partir de experimentossencillos; y utilizan evidencias para identificar y explicar fenmenos naturales.

Slo el 7% de los alumnos est en el nivel avanzado. Adems de demostrar lascompetencias definidas para los niveles precedentes, estos estudiantes reconocenlos elementos y las caractersticas de la Tierra y el espacio, explican las ventajasde las adaptaciones de las plantas a los ecosistemas y las funciones de las partesbsicas de un circuito elctrico, proponen algunos diseos experimentalessencillos para contestar preguntas e identifican y comparan datos presentados entablas y diferentes tipos de grficos que involucran ms de dos variables. El 22%no alcanza los desempeos mnimos establecidos para el rea al finalizar labsica primaria.

Grfica 9. Promedios Ciencias Naturales 5.


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34 34

Grfica 10. Niveles de desempeo Ciencias Naturales 5.

GEOREFERENCIACIN CIENCIAS NATURALES 5

Grfica 11.Georeferencia Ciencias Naturales 5


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35 35

LENGUAJE 9.

En noveno grado se presenta la misma proporcin de estudiantes en el nivelmnimo que en quinto: 43%. Esto indica que al finalizar la bsica secundaria cercade la mitad de los alumnos logra una comprensin global del contenido de textos

informativos, explicativos o narrativos cortos y es capaz de entender y explicar loselementos de su estructura. Tambin, saben enfrentarse a situaciones decomunicacin habitual, pblica o formal, dentro de las cuales pueden prever laelaboracin de un escrito, su organizacin y el ordenamiento de la informacin.

En el nivel satisfactorio se ubica el 36% de los estudiantes de ese grado,proporcin superior a la de quinto. Adems de realizar las tareas establecidas parael nivel mnimo, estos alumnos pueden efectuar una lectura global y amplia de loscontenidos textuales; son capaces de inferir, deducir y categorizar informacin;usan la argumentacin para cumplir con propsitos especficos; y, ante situaciones

de comunicacin poco habituales que requieren de alguna formalidad, evalan lapertinencia de los escritos, segn su objetivo, contenido y contexto.

Slo el 4% muestra un desempeo sobresaliente en las competencias esperadaspara noveno grado. Adems de lo anterior, estos estudiantes alcanzan unacomprensin ms elaborada de lo que leen a travs de la utilizacin deconocimientos no habituales y especializados para juzgar, valorar y explicarcontenidos, funciones y relaciones presentes en el texto. Adems, comprenden suestructura cohesiva, lo que les permite planear, revisar y corregir escritos deacuerdo con las reglas de la gramtica, los usos del lenguaje y su pertinenciasocial.

Por ltimo, 18 de cada 100 estudiantes de noveno grado estn en el nivelinsuficiente, lo que significa que no demuestran los desempeos mnimosestablecidos para el rea.


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Grfica 12. Promedio Lenguaje 9

Grfica 13. Niveles de desempeo Lenguaje 9

La distribucin de los estudiantes de ambos grados segn su desempeo en elrea es bastante similar, aunque en noveno hay una menor cantidad en el nivelinsuficiente y una proporcin ms alta en el satisfactorio. En contraste, en quintohay ms alumnos en el nivel avanzado.

No hay diferencias sustanciales en los resultados por gnero. Sin embargo, enambos grados hay un menor porcentaje de nias en el nivel insuficiente (18%frente a 23% en quinto y 15% versus 20% en noveno) y son ms altas lasproporciones de mujeres en los niveles satisfactorio y avanzado (38% contra 33%y 42% frente a 38%, respectivamente).


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Los desempeos de los estudiantes que asisten a colegios privados son mejoresque los de los que asisten a establecimientos oficiales. A su vez, entre estosltimos, los desempeos de los que estn ubicados en las zonas urbanas superana los de las rurales. Este patrn se presenta en las tres reas y en los dos gradosevaluados.

Mientras que en los establecimientos oficiales urbanos el 34% de los estudiantesde quinto grado y el 37% de los de noveno se ubican en los niveles satisfactorio oavanzado; en los rurales estas proporciones bajan al 21% y al 24%,respectivamente. Adems, en estos ltimos el 31% en quinto y el 26% en novenono demuestran los desempeos mnimos exigibles en el rea; en los urbanos, losporcentajes correspondientes son 20% y 18%.

GEOREFERENCIACIN LENGUAJE 9

Grfica 14. Georeferencia Lenguaje 9.

MATEMTICAS 9.

En noveno grado, el 52% de los alumnos est en nivel mnimo de desempeo,proporcin superior a la de quinto. Estos estudiantes reconocen distintas manerasde representar una funcin, solucionan problemas en contextos aditivos ymultiplicativos, e identifican algunas propiedades de figuras planas y slidos.

Adicionalmente, utilizan representaciones convencionales para describirfenmenos de las ciencias sociales o naturales.


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El 19% de los alumnos, cifra similar a la de quinto grado, se ubica en el nivelsatisfactorio. Adems de lo establecido en el nivel mnimo, estos estudiantesutilizan las propiedades de la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin parasolucionar problemas; recurren a expresiones algebraicas y representacionesgrficas para modelar situaciones simples de variacin; establecen relaciones

entre los slidos y sus desarrollos planos; reconocen y aplican movimientosrgidos a figuras planas en un sistema de coordenadas; comparan atributosmedibles de uno o varios objetos o eventos; hacen conjeturas acerca defenmenos aleatorios sencillos; usan ecuaciones e informaciones presentadas endiagramas circulares para resolver problemas; analizan situaciones modeladas atravs de funciones lineales o cuadrticas y reconocen algunos criterios desemejanza y congruencia.

Slo el 3% demuestra un desempeo sobresaliente en el rea. Estos estudiantes

pueden pasar de la representacin algebraica a las propiedades de una funcin osucesin y viceversa, establecer equivalencias entre expresiones algebraicas ynumricas, enunciar propiedades relativas a determinados subconjuntosnumricos, evaluar la correspondencia entre una forma de representacin y losdatos, adems de encontrar probabilidades a partir de tcnicas de conteo, entreotros. El 26% se encuentra en el nivel insuficiente.

Grfica 15. Promedios Matemticas 9.

La comparacin entre los resultados alcanzados por los estudiantes de quinto ynoveno grados en matemticas muestra una situacin muy preocupante en amboscasos, pues nicamente una proporcin cercana a la cuarta parte (25% y 22%,respectivamente) logra o supera los desempeos esperados.


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39 39

En quinto grado no se observan diferencias sustanciales por gnero, aunque esmenor la proporcin de nios ubicados en el nivel insuficiente (42% frente a 45%de las nias) y ms alta la de los que alcanzan o superan el nivel satisfactorio(28% contra 23%). En noveno las brechas son amplias y favorecen a los hombres:mientras el 28% alcanza o supera el nivel satisfactorio, slo el 17% de las mujeres

lo hace. Adems, en el nivel insuficiente estas proporciones son 21% versus 30%,respectivamente.

Grfica 16. Niveles de desempeo Matemticas 9.

GEOREFERENCIACIN MATEMTICAS 9

Grfica 17.Georeferenciacin Matemticas 9


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40 40

CIENCIAS NATURALES 9.

En noveno grado, el 53% de los alumnos est en el nivel mnimo. Esta ciframuestra que un poco ms de la mitad de los estudiantes al finalizar la bsicasecundaria reconoce algunas adaptaciones de los organismos al entorno,

compara las propiedades de diversos materiales, identifica el estado fsico de lassustancias a partir de la organizacin de sus partculas y reconoce qu preguntaspueden ser contestadas a partir de investigaciones cientficas.

Adicionalmente, presentan de forma apropiada sus resultados y procedimientos.En el nivel satisfactorio se encuentra el 24% de los estudiantes. Adems de lastareas definidas para el nivel mnimo, ellos demuestran competencias parareconocer la estructura y la funcin de la clula en plantas y animales; identificarcambios fsicos y qumicos, as como algunos fenmenos relacionados con lasondas y con la dinmica de la corteza terrestre; explicar el funcionamiento de un

circuito elctrico a partir de un modelo; reconocer patrones y regularidades en losdatos derivados de investigaciones cientficas; elaborar conclusiones ypredicciones a partir de informacin derivada de stas.

nicamente el 6% de los alumnos de noveno grado est situado en nivelavanzado y esta proporcin es similar a la de quinto. Adems de realizar lodescrito en niveles precedentes, ellos pueden representar las fuerzas que actansobre un cuerpo en movimiento o en reposo, explicar el funcionamiento de losseres vivos a partir de las interacciones entre rganos y sistemas, los mtodosadecuados para separar mezclas a partir de las caractersticas de suscomponentes, y evaluar hiptesis con base en las evidencias derivadas deinvestigaciones cientficas.

Por ltimo, 17 de cada 100 estudiantes de este grado no demuestran lascompetencias mnimas exigidas en el rea de ciencias naturales.


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Grfica No. 18. Promedio Ciencias Naturales 9

Grfica No. 19. Niveles de desempeo Ciencias Naturales 9.


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42 42

GEOREFERENCIACIN CIENCIAS NATURALES 9

Grfica No. 20. Georeferenciacin Ciencias Naturales 9.

Distribucin de Establecimientos Educativos por Nivel de Desempeo.En el Anexo 1 de este documento, se presenta una clasificacin o distribucin delos que en su momento eran 165 establecimientos educativos, hoy 151 sin el losEE del municipio certificado de Yumbo, por nivel de desempeo, en elDepartamento del Valle del Cauca utilizando como criterio la mayor proporcin deestudiantes de cada EE segn los niveles de desempeo Insuficiente, Mnimo,Satisfactorio y Avanzado reportados por las pruebas Saber 2009, para lenguaje,matemticas y ciencias naturales en los grados quinto y noveno.

Se utiliza una convencin grfica para distinguir los EE ubicados en cada

categora y dentro de cada una de ellas se ordenan los EE de maneradescendente con base en el porcentaje de estudiantes, y ascendente segn elnivel socio econmico (NSE) reportado en la aplicacin de las pruebas.

Convencin


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43 43

2. SEGUNDA PARTE. Variacin de los resultados de las pruebas Saber 5 y9 frente al puntaje promedio nacional en cada una de las reas evaluadasaos 2002 a 2009.

Con el propsito de afinar el anlisis en relacin con los resultados de las pruebasSABER 5 frente al puntaje promedio nacional en cada una de las reasevaluadas durante los aos 2002 a 2009, se presenta en la tabla 14 la variacinpor reas evaluadas durante los aos referidos; con ella es posible establecer lavariacin en trminos del puntaje promedio obtenido por los estudiantes, lo cualrefleja el desempeo medio general de los mismos en toda la prueba en las reasde Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lenguaje, Matemtica y CompetenciasCiudadanas que deben desarrollar los estudiantes durante los ciclos de laseducacin bsica (Primaria y Secundaria), y se obtiene al valorar la interaccinque hay entre la competencia de los estudiantes y la dificultad de las preguntas de

la prueba que son respondidas acertadamente, en una escala de 0 a 100 puntosaproximadamente.

Vale precisar que estos resultados son indicadores importantes de la capacidadque tienen los estudiantes para continuar aprendiendo a lo largo de la vida ytransferir sus aprendizajes a distintas situaciones dentro y fuera del contextoescolar.

Tabla 14: Variacin de los resultados de las Pruebas SABER 5 aos 2002 a 2009.

Indicador/ao: Variacin de los resultados de las Pruebas SABER 5 frente al puntaje promedio nacional en cada una

de las reas evaluadas aos 2002 a 2009.

AREAS PRUEBAS SABER

GRADO 5

2002 2005 2009

V N VAR V N VAR V N VAR

CIENCIAS NATURALES 47.61 49.34 NA 47.24 51.47 -5.96 295 299 SIN

CIENCIAS SOCIALES SIN SIN NA 50.21 50.47 NA SIN SIN SIN

LENGUAJE 56.65 58.20 NA 61.77 60.60 +2.72 295 300 SIN

MATEMATICA 49.47 52.83 NA 46.55 56.20 -6.29 303 299 SIN

COMPETENCIAS

CIUDADANAS

56.65 57.34 NA 56.66 56.04 +1.31 SIN SIN SIN

Siglas del indicador: V: Valle del Cauca; N: Nacin ; VAR: variacin; ND: No disponible; NA: No aplica ; SIN: Sin

informacin

VAR: Variacin ( se obtuvo a partir de la frmula compendiada en la hoja de vida de indicadores por proceso as:

VAR = ( PETtPNt ) (PETt-1- PNt-1) El puntaje promedio refleja el desempeo medio general de los estudiantes en


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44 44

toda la prueba, y se obtiene al valorar la interaccin que hay entre la competencia de los estudiantes y la dificultad de

las preguntas de la prueba que son respondidas acertadamente, en una escala de 0 a 100 puntos aproximadamente.

Para obtener el valor de la variacin se comparan las diferencias existentes entre el puntaje de la entidad territorial y

el puntaje nacional en dos perodos de medicin (Cada tres aos). Esto permite medir el avance o retroceso del

desempeo de la entidad territorial frente a un referente nacional.


La educacin en el Valle del Cauca no es de la mejor calidad. Los resultados delas pruebas SABER estn muy lejos de lo esperado, resultados de las pruebasSABER 2002/2003, 2005/2006 y 2009 aplicados por el Ministerio de EducacinNacional develaron que pocos estudiantes pueden aplicar sus conocimientos enlenguaje, matemticas y ciencias. Con la evaluacin realizada en este momentohistrico se determin la capacidad de los estudiantes de aplicar susconocimientos en distintas actividades de la vida cotidiana en las reas referidas.

A partir de este momento y cada tres aos se ha procedido aplicar las pruebas. A

continuacin se observan los resultados comparativos en pruebas Saber 2002/03y 2005/06.

La informacin precedente permite colegir que la variacin en los resultadosobtenidos en las pruebas para el rea de lenguaje en grado 5 han sido positivaspara el departamento y sobre todo han estado por encima del promedio nacional;ello puede obedecer a la alta inversin en programas de cualificacin profesoral enel rea de Lengua Castellana que se desarroll de forma continua y permanentepor parte de la Universidad del Valle durante los aos 2004 a 2007( Escuela deLenguaje), en las seccionales de la precitada institucin universitaria.

Igualmente, se aprecia una variacin positiva para las Competencias Ciudadanaslo cual est estrechamente relacionado con la implementacin desde el ao 2001de la estrategia : Construccin de Cultura de Paz- Ctedra de Paz, el cual sedesarrollo en todos los establecimientos educativos del Departamento del Valle delCauca permitiendo: la cualificacin del profesorado , la construccin participativade los Manuales de Convivencia de los EE , la conformacin de los ComitsEstudiantiles de Resolucin Pacfica de Conflictos e igualmente su incorporacinen los Currculos de los Planes de Estudio de los EE.

No obstante, se evidencia una clara variacin negativa para las reas de CienciasNaturales y Matemticas, esto significa en primer lugar que, la gran mayora delos estudiantes en el rea de matemticas, no est en capacidad de resolverproblemas matemticos complejos, que no tengan en el enunciado toda lainformacin para resolverlos; en segundo lugar, muy pocos estudiantes puedenaplicar los conceptos de las ciencias a la vida cotidiana.
http://www.icfessaber.edu.co/http://www.icfessaber.edu.co/http://www.icfessaber.edu.co/


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De otra parte, las razones que pueden explicar estos resultados obedece aldesarrollo de pocas ofertas de formacin en las reas mencionadas auspiciadaspor el departamento, a la dificultad que genera para el profesorado eldesplazamiento a las cabeceras municipales para recibir la cualificacin, la pocacomprensin del profesorado en el tema de desarrollo de competencias en los

estudiantes, la insercin de las competencias bsicas en los planes de rea y deestudio de los PEI.

No se aprecia informacin en el rea de Ciencias Sociales en vista de que en elao 2002/03 la prueba no incluyo la valoracin de esta rea en particular.

Sin embargo, se aprecia que en el ao 2005/06 el departamento est levemente -0.26 puntos por debajo del promedio nacional.

De otra parte, y como consecuencia en el cambio de las escalas de valoracin en

el ao 2009, los resultados aplicados en 2009 no son comparables con los de losaos anteriores, razn por la cual no se aprecia informacin en la ltima columnade 2009.

A continuacin se presenta en la tabla 15, la variacin de los resultados de lasPruebas SABER 9 frente al puntaje promedio nacional en cada una de las reasevaluadas, aos 2002 a 2009.

Tabla 15: ANALISIS PRUEBAS SABER 9 aos 2002 a 2009

Indicador/ao: Variacin de los resultados de las Pruebas SABER 9 frente al puntaje promedio nacional en

cada una de las reas evaluadas, aos 2002 a 2009.

AREAS PRUEBAS SABER

GRADO 5

2002 2005 2009


CIENCIAS NATURALES 54.75 56.21 NA 53.86 58.60 -3.28 273 300 SIN

CIENCIAS SOCIALES NA NA NA 53.58 58.76 NA SIN SIN SIN

LENGUAJE 58.57 60.64 NA 62.74 65.14 -0.33 280 300 SIN

MATEMATICA 54.41 57.23 NA 50.60 59.86 -6.44 281 300 SIN

COMPETENCIASCIUDADANAS

59.22 58.74 NA 58.74 54.86 +3.4 SIN SIN SIN

Siglas del indicador: V: Valle del Cauca N: Nacin VAR: Variacin; ND: No disponible; NA: No aplica ; SIN: Sin

informacin.

VAR: Variacin ( se obtuvo a partir de la frmula compendiada en la hoja de vida de indicadores por proceso

as:

VAR = ( PETt PNt ) (PETt-1- PNt-1) El puntaje promedio refleja el desempeo medio general de los


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Tabla 15: ANALISIS PRUEBAS SABER 9 aos 2002 a 2009

Indicador/ao: Variacin de los resultados de las Pruebas SABER 9 frente al puntaje promedio nacional en

cada una de las reas evaluadas, aos 2002 a 2009.

AREAS PRUEBAS SABER

GRADO 5

2002 2005 2009


estudiantes en toda la prueba, y se obtiene al valorar la interaccin que hay entre la competencia de los

estudiantes y la dificultad de las preguntas de la prueba que son respondidas acertadamente, en una escala

de 0 a 100 puntos aproximadamente.

Para obtener el valor de la variacin se comparan las diferencias existentes entre el puntaje de la entidad

territorial y el puntaje nacionalen dos perodos de medicin (Cada tres aos). Esto permite medir el avance

o retroceso del desempeo de la entidad territorial frente a un referente nacional.


Para el grado noveno, la variacin solo es positiva para las Competencias

Ciudadanas, las razones estn fuertemente coligadas con las planteadas en elapartado anterior; el resto de reas evaluadas evidencian variaciones negativas,es decir estn por debajo del promedio nacional.

Se puede afirmar en cuanto a los niveles de desempeo de los estudiantes degrado noveno y en comparacin con los porcentajes nacionales, se observa en laSE Valle, para lenguaje, una leve variacin negativa dada en -0.33, no obstantepara el rea de matemticas es aun alto en -6.44. Para Ciencias Naturales seobserva una variacin negativa dada en -3.28 puntos.

Los resultados que se aprecian evidencian que se hace necesario apoyar yfortalecer programas de cualificacin y actualizacin profesoral en CompetenciasBsicas en el rea de Ciencias Naturales y Matemticas; e igualmente, fortalecerel desarrollo de las redes en todas las reas a fin de propiciar el desarrollo depropuestas de investigacin e innovacin que permitan mejorar los resultados.En el nivel institucional, se inquiere mayor seguimiento a los planes de aula porparte del nivel Directivo/docente, apoyo a los escolares a travs de planes decompensacin educativa por parte de docentes y padres de familia, entre otrosaspectos.
http://www.icfessaber.edu.co/http://www.icfessaber.edu.co/http://www.icfessaber.edu.co/


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3. TERCERA PARTE. Anlisis de resultados Pruebas SABER 3, 5 y 9 aos2012, 2013 y 2014.

Las pruebas valoran las competencias que han desarrollado los estudiantes hastael tercer grado, quinto grado (cubriendo el ciclo de bsica primaria 1 a 5), y

noveno grado (6 a 9Ciclo de bsica secundaria). Su diseo est alineado conlos estndares bsicos de competencias establecidos por el Ministerio deEducacin Nacional, que son los referentes comunes a partir de los cuales esposible establecer qu tanto, los estudiantes y el sistema educativo en suconjunto, estn cumpliendo unas expectativas de calidad en trminos de lo quesaben y lo que saben hacer.

Las reas y grados que se han evaluado son las siguientes:

Lenguaje, Matemticas, Ciencias Naturales y Competencias Ciudadanas,para los grados 5 y 9

Lenguaje y Matemticas, para grado 3

Para todos los establecimientos educativos de carcter oficial y no oficial de loscalendarios A y B del pas estas pruebas han sido aplicadas de acuerdo a losreportes de matricula registrada en el SIMAT.

A partir de la informacin provista por el Ministerio de Educacin Nacionalreportada en el SIMAT, la Secretara de Educacin verifica la matrcula

correspondiente al ente territorial, en especial los campos que se relacionan acontinuacin, que son fundamentales para la aplicacin de las pruebas:

Nombre de los establecimientos educativos con sus sedes y sedesjornada, direccin, nmero telefnico y fax.

Naturaleza del plantel (Privadooficial)

Cdigo DANE

Cdigo DANE sede

Municipio donde est ubicado la institucin educativa o sede jornada

Zona (rural o urbana)

Jornada Nmero de estudiantes por cada grado que se evaluar.

Jerarqua.

Se ha requerido que la base de matricula reportada en el SIMAT est en cadaaplicacin, debidamente actualizada, a fin de posibilitar que los cuadernillos que


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lleguen a los Grupos de Apoyo a la Gestin Educativa GAGEM, losestablecimientos educativos y sus respectivas sedes, estn completos.

Los tipos de aplicacin desarrollados han sido tres (03), los cuales se describen acontinuacin:

Aplicacin Censal

Esta aplicacin est a cargo de los rectores y coordinadores de sedes, quienestienen la responsabilidad de llevar a cabo el examen de acuerdo con losprocedimientos definidos por el ICFES en jornadas de capacitacin llevadas acabo un mes antes de la aplicacin de las pruebas, en cada una de las cabecerasmunicipales de los GAGEM.

Aplicacin Control

El ICFES selecciona una muestra de instituciones educativas a nivel nacional enlas que la aplicacin se lleva a cabo por delegados y aplicadores externos.

Los rectores de las instituciones donde se lleva a cabo esta aplicacin soncontactados directamente por el ICFES. Igualmente, la Secretara de Educacindel Valle es informada oportunamente acerca de los procedimientos a seguir para

este tipo de aplicacin. Muestra territorial (Secretaras de Educacin de Bogot, Cali y Antioquia)

El ICFES establece contacto directo con la Secretara para coordinar elcronograma de actividades y los diferentes requerimientos que deben tenerse encuenta en el proceso de planeacin y seguimiento previos a la realizacin de laprueba.

En cada uno de los casos, la aplicacin se realiza durante la jornada acadmicade cada establecimiento educativo o sede jornada, en los horarios habituales de

clase, los cuales no son modificados.

En relacin con la estrategia de aplicacin, en cada uno de los casos el ICFEScuenta con la participacin de la Secretara de Educacin para la organizacin,logstica y aplicacin de pruebas.


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Vale destacar, que el material de las pruebas se entrega en unos puntos que elICFES ha denominado Puntos d e entrega y que corresponden a las jerarquasque manejan los entes territoriales, para el caso de la ET Valle del Cauca en lassede administrativas de los Grupos de Apoyo a la Gestin Educativa MunicipalGAGEM. Esta actividad se realiza con el apoyo de la Secretara de Educacin.

Finalizada la aplicacin, las hojas de respuestas son retornadas a esos mismospuntos, salvo algunos casos excepcionales que implican envo va correocertificado a travs del funcionario responsable de Evaluacin Educativa de laSecretaria de Educacin.

En relacin con el anlisis de las pruebas SABER 3, 5 y 9, el ICFES presentouna Gua para la lectura e interpretacin de los reportes de resultadosinstitucionales.

La Subsecretaria de Calidad de la Secretaria de Educacin del Valle del Cauca,presenta a continuacin un anlisis de los resultados obtenidos por los estudiantesde establecimientos educativos oficiales del Departamento del Valle del Caucaque presentaron a las pruebas SABER en los grados 3, 5, 9 y 11respectivamente.

La informacin recabada se encuentra discriminada por los grados referidos y porlas reas fundamentales que las pruebas SABER evalan en cada caso. En esteanlisis se tomo como referente lo solicitado por la oficina de PlaneacinEducativa de la Secretaria de Educacin en lo concerniente al Eje de Calidad

Educativa y los indicadores que se solicitaron.

Vale precisar ante todo que, uno de los principales propsitos de la polticaeducativa es lograr una educacin de calidad, que forme mejores sereshuman os, ciud adanos con valores ticos , competentes, respetuo sos de lo

pbl ico, que ejercen los derechos humanos , cumplen co n sus deberes y

con viven en paz. Una educacin que genere o po rtun idades legtimas de

progreso y prosperidad para ellos y para el pas2.

Tambin se espera alcanzar una educacin competitiva y pertinente, en la que

participe toda la sociedad, y adems que propicie el cierre de las brechas deinequidad. Para ello, se est implementando un conjunto de estrategias demejoramiento de la calidad y pertinencia de la educacin, orientadas alfortalecimiento de las competencias bsicas y ciudadanas, del sistema nacional deevaluacin, del sistema de aseguramiento de la calidad, as como al desarrolloprofesional de directivos y docentes.

2Ministerio de Educacin Nacional (2011). Plan sectorial educativo 2011 2014. Bogot, mimeo, p. 1.


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Con el propsito de avanzar en la consolidacin del sistema de evaluacin de losestudiantes, se defini que la aplicacin censal de las pruebas SABER paralos alumnos de tercero, quinto y noveno grados se realice anualmente, al igualque el operativo muestral que se efecta desde 2011 con la misma periodicidad.

Con estos esfuerzos se pretende monitorear los resultados del sistema educativoy apoyar la toma de decisiones en torno a acciones especficas de mejoramientopor parte del Ministerio de Educacin Nacional, las Secretarias deEducacin de las entidades territoriales certificadas y por ende de losestablecimientos educativos del sector oficial y no oficial.

En los operativos mustrales realizados en cada una de las aplicacionesrealizadas, solo han participado los establecimientos educativos seleccionados porel ICFES.

Cul es el objetivo de SABER 3, 5 y 9?3

Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educacin colombiana, mediante larealizacin de evaluaciones peridicas (censales y mustrales) en las que sevaloran las competencias bsicas de los estudiantes y se analizan los factores queinciden en sus logros.

Los resultados de estas evaluaciones permiten que los establecimientoseducativos, las secretaras de educacin, el Ministerio de Educacin Nacional(MEN) y la sociedad en general conozcan cules son las fortalezas, debilidadesy, a partir de estas, puedan definir planes de mejoramiento en sus respectivos

mbitos de actuacin.

Su carcter peridico posibilita, adems, valorar cules han sido los avances enun determinado lapso y establecer el impacto de programas y accionesespecficas de mejoramiento.

A quines se evala?

SABER 3, 5 y 9 evala la calidad de la educacin de los establecimientoseducativos, oficiales y privados, urbanos y rurales, mediante la aplicacinperidica de pruebas de competencias bsicas a los estudiantes de tercero,quinto y noveno grados, as como de cuestionarios que recogen informacinsobre los contextos personales, familiares y escolares, para estudiantes de losdos ltimos grados referidos, a travs de los cuales se busca conocer los factoresque explican los resultados obtenidos.

3Gua Pruebas SABER 3,5 y 9. Lineamientos para las aplicaciones muestral y censal 2014. Bogot mayo

de 2014.


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Qu se evala?

Las pruebas valoran las competencias que han desarrollado los estudiantes hastatercer grado, hasta quinto grado (cubriendo el ciclo de bsica primaria), y hastanoveno grado (sexto a noveno ciclo de bsica secundaria). Su diseo est

alineado con los estndares bsicos de competencias establecidos por elMinisterio de Educacin Nacional, que son los referentes comunes a partir de loscuales es posible establecer qu tanto los estudiantes y el sistema educativo ensu conjunto estn cumpliendo unas expectativas de calidad en trminos de lo quesaben y lo que saben hacer.

A continuacin se presenta la consolidacin de la informacin, procurando proveerelementos de anlisis y reflexin frente a la variacin de los resultados entre la ETValle del Cauca y la nacin en algunos casos o entre diferentes aos en la entidadterritorial en relacin inicialmente con las pruebas SABER 3, 5 y 9; ms

adelante se analizarn los indicadores y sus variaciones para SABER 11.

3.1 Porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles de competencias enlas pruebas SABER, Grado 3.

Vale destacar que en el ao 2009 para el grado tercero de bsica primaria no seaplic la prueba SABER; en el 2012 el 54% de la poblacin estudiantil quepresento la prueba en lenguaje se ubic en los niveles de desempeo mnimo einsuficiente. El 46% de la poblacin se sita entre los niveles avanzado y

satisfactorio. Esta situacin se mantuvo similar en el ao 2013, presentando uncomportamiento porcentual del 52% entre mnimo e insuficiente y 48% enavanzado y satisfactorio. No obstante, en 2014 se presento una variacin positivaentre los niveles de avanzado y satisfactorio del 54%, es decir 6 puntosporcentuales por encima del alcanzado en 2013, lo cual evidencia una disminucinde la poblacin que obtuvo desempeos C y D, respectivamente.

Convenciones:

A=AVANZADO

B=SATISFACTORIO

C=MINIMO

D=INSUFICIENTE


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Tabla 16. Porcentaje de estudiantes ubicados por niveles de competencias pruebas saber

grado 3. Aos 2012, 2013 y 2014.

D C B A D C B A D C B A

LENGUAJE 20% 34% 33% 13% 19% 33% 33% 15% 15% 31% 35% 19%

MATEMATICAS 19% 34% 28% 19% 19% 32% 27% 22% 17% 31% 29% 24%

NIVELES DE COMPETENCIAS: A = AVANZADO, B = SATISFACTORIO, C = MINIMO, D = INSUFICIENTE

Fuente: http://www.icfes.gov.co/resultados /pruebas-saber-resultados. Corte al 2 0 de marzo de 2015

Indicador/Ao. Porcentaje de estudiantes que se ubica en cada uno de los distintos niveles de competencias en las pruebas SABER, Grado

GRADO 3

AREAS VS

NIVELES

2012 2013 2014

Grficamente se puede apreciar el comportamiento as:

Grfica 21. Porcentaje de estudiantes por nivel de competencias pruebas saber grado

3. rea de lenguaje aos 2012, 2013 y 2014

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

Insuficiente Mnimo Satisfactorio Avanzado

Pruebas Saber grado 3 Lenguaje Valle del CaucaMunicipios no Certificados

2012

2013

2014

Fuente: Secretaria de Educacin Departamental, con base en datos del ICFESResultados Pruebas SABER, con fecha de corte 20 de

marzo de 2015.

En el rea de matemticas en 2012, para el grado 3, el 47% de los estudiantesque presentaron la prueba se sitan en los niveles de desempeo avanzado ysatisfactorio, entre tanto el 53% de la poblacin se ubican en los niveles


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insuficiente y mnimo. Esta situacin sufri una leve variacin en el ao 2013,excepto que disminuyo en dos puntos porcentuales la poblacin situada en losniveles de desempeo C y D, incrementndose en A y B, respectivamente, enrelacin al ao 2012 en la poblacin que se sita en el nivel de desempeomnimo.

En 2014, los resultados disminuyeron en un punto porcentual con relacin al aoanterior as: el 48% se sita en los niveles insuficiente y mnimo, en tanto que el52% de la poblacin se ubican en los niveles satisfactorio y avanzado.

Grfica22. Porcentaje de estudiantes por nivel de competencias pruebas saber grado 3.

rea de matemticas aos 2012, 2013 y 2014.

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

Insuficiente Mnimo Satisfactorio Avanzado

Saber 3 Matemticas Valle del Cauca Municipios noCertificados

2012

2013

2014

Fuente: Secretaria de Educacin Departamental, con base en datos del ICFESResultados Pruebas SABER, con fecha de corte 20 de

marzo de 2015.

3.2. Porcentaje de estudiantes en las pruebas SABER, Grado 5.

El porcentaje de poblacin estudiantil que present la prueba de Lenguaje en 2012se sita en un 40% en los niveles de competencias avanzado y satisfactorio; sepresenta un leve aumento de un punto porcentual en el 2013 en relacin con elao anterior. La poblacin situada en los niveles mnimo e insuficiente continasiendo alta en los aos de anlisis, se presento una variacin de un puntoporcentual menor para el ao 2013 (59%), con respecto al ao 2012 (60%).


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Para el ao 2014, la poblacin situada en los niveles de avanzado y satisfactoriodisminuyo en un punto porcentual en relacin con el ao anterior, se obtuvo el40%; la poblacin en C y D se incremento en 1%, evidencindose un levedesmejoramiento.

Tabla 17. Porcentaje de estudiantes ubicados por niveles

Documents

Informe Sed Pruebas Saber Año 2014 v 2