Innovacion Dise%d1o y Desarrollo

8/18/2019 Innovacion Dise%d1o y Desarrollo

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IDEAS PARA LA INTERVENCIÓN DEL PSICOPEDAGOGO

• PARTIR DE LAS PREOCUPACIÓNESY NECESIDADES DE LOSDOCENTES.

• MANTENER EL EQUILIBRIO

ENTRE INTERESES INDIVIDUALESY COLECTIVOS.

• COLABORACIÓN ENTRE SUACTUACIÓN Y LA DE LOSDOCENTES IMPLICADOS.

• GUÍA DE PREOCUPACIONES

CLAVES Y NO MODELOS• COORDINACIÓN CON OTROS

CENTROS Y PSICOPEDAGOGOS


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INNOVACIONES EDUCATIVAS

DISEÑO Y DESARROLLOPLANIFICACIÓN Y

DIMENSIONESPROFESORES COMOAGENTE DE CAMBIO

DISEÑADORES

DETERMINANTESCURRICULARES

ESPACIOS DE

AUTONOMIA YEXPERIMENTACIÓN

INNOVACIÓN, CAMBIOREFORMA

PAPEL INNOVADOR DELPSICOPEDAGOGO


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INNOVACIÓN EDUCATIVA

INNOVACIÓN COMO INVENCIÓN, PROCESO CREATIVO: CREACIÓNDE ALGO DESCONOCIDO.

INNOVACIÓN EXISTENTE ADOPTADA POR USUARIOS Y CONTEXTOS:PERCEPCIÓN DE LO CREADO COMO ALGO NUEVO

INNOVACIÓN INDEPENDIENTE DE SU ADOPCIÓN

INNOVACIÓN EDUCATIVA SUPONE: ALGO NUEVO PARA ALGUIENY QUE LA NOVEDAD SEA ASIMILADA POR ESE ALGUIEN.

CAMBIO SUPONE MEJORA, TRANSFORMACIÓN.


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INNOVACIÓN EDUCATIVA ES EL ESTUDIO DE LAS ESTRATEGIAS OPROCESOS DE CAMBIO DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS.

REFORMA ES UN CONCEPTO IDEOLÓGICO, REPRESENTA IDEALESPOLÍTICOS QUE SIMBOLIZAN LOS INTERESES ESTATALES, SOCIALESY ECONÓMICOS.

INNOVACIÓN EDUCATIVA ES EL INTENTO DELIBERADO Y SISTEM!TICO DE CAMBIAR LAS ESCUELAS MEDIANTE LA INTRODUCCIÓNDE NUEVAS IDEAS Y T"CNICAS #$OUSE%.

&. L' ())*+'(-) //(0'/ ))' 12 )' 0'3*/ 41 250')6'(-) 41 ) 5/76(' 5*/ *6/', 41 8(6'/ ) //(09 5*)1/ *6/*.;. N* 61)19*2 5/(91/* ) //(09 01


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PERSPECTIVAS SOBRE LA INNOVACIÓN

!PERSPECTIVA TECNOLÓGICA: M*410* I)+126(


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ESTRATEGIAS PARA LA INTERVENCIÓN DELPSICOPEDAGOGO

1. INDUCCIÓN DE DOCENTES-PRINCIPIANTES:&. FAMILIARIZACIÓN CON EL CENTRO;. CONECTAR CON DOCENTES EXPERIMENTADOS>. APOYAR AL DOCENTE EN RELACIÓN CON LOS PADRES@. REVISIÓN TRABAJO CONJUNTO

2. SEMINARIOS Y TALLERES DE DISCUSIÓN

3. INVESTIGACIÓN DOCENTE: DESEO DE LOS DOCENTES POR COMPRENDER SU EXPERIENCIA PRCTICA. PROYECTOS INVESTIGACIÓN!ACCIÓN. CAMBIOSOLO SI EL PROFESOR SE IMPLICA EN EL PROCESO DE REFLEXIÓN DE SU

PRCTICA.4. SUPERVISIÓN MUTUA: COLEGIALIDAD, COLABORACIÓN, APOYO. FASES:SEMINARIO PREOBSERVACIONAL, OBSERVACIÓN, ANLISIS, SEMINARIOPROCESO DE FORMACIÓN PERMANENTE. GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO

5. EVALUACIÓN: RESPONSABILIDAD PBLICA Y PROFESIONAL. EVALUACIÓNPARA LA MEJORA DE LA CALIDAD. AUTOEVALUACIÓN


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DETERMINACIONES CURRICULARES E INNOVACIÓN

• DETERMINACIONES: DELIMITAN POSIBILIDADES DE ACTUACIÓNCURRICULAR. PERMITE CONOCER COMO FUNCIONA EL CURRICULUM.CÓMO $ACEMOS CURRICULUM.

• DETERMINACIONES EN ESTRUCTURA PROFUNDA #MACRO%:

DETERMINACIÓN DE LAS DETERMINACIONES. CONTEXTO SOCIAL,ECONÓMICO.

• DETERMINACIONES EN ESTRUCTURA SUPERFICIAL #MICRO%: CÓMO SECONSTRUYE CURRICULUM EN LA INSTITUCIÓNAULA

• DETERMINACIONES LIGADA A DECISIONES CURRICULARES

• DETERMINACIONES SON REGLAS ESTRUCTURALES #GENERO, CLASE,

BUROCRACIA%.• DETERMINACIONES NO SON UNIVERSALES SINO PRODUCTO DE CADA

MOMENTO $ISTÓRICO Y CIRCUNSTANCIA SOCIAL.

• POSIBILIDADES DE CAMBIO RADICAN EN EL CONOCIMIENTO DE LASDETERMINACIONES CURRICULARES.


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TIPO DE DETERMINACIONES

!DETERMINACIONES EPISTEMOLÓGICAS: CONSTRUCCIÓN DELCONOCIMIENTO: C70 126/6/' 410 *)*(9(1)6*C-9* 12 5*2(301 '141/ A0 *)*(9(1)6* -9* 0'2 51/2*)'2 *)26/1) 10 *)*(9(1)6* C-9* 21D(26/(31 10 *)*(9(1)6*.

!DETERMINACIONES ORGANIZATIVAS: CONTENIDO ESCOLAR:D(+(2(-) 1) '2(


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• CAMBIO EXTERNAMENTE

DETERMINADO: C-9* 21 5/*41)0*2 '93(*2 1) 10 //(094161/9()'4* S1 1)21' '5/1)41 0*9(29* 41 0' 9(29' 9')1/' P*/8H

'93(') )*2 '2516*2 )* *6*2.• CAMBIO INTERNAMENTE

DETERMINADO: R110'3*/'///(09 5*/ 2* 9'61/('012,916*4*0*


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CARACTERÍSTICAS E.S.O

CONTEXTODEMOCRTICO RECONOCIMIENTO

DIVERSIDAD Y PLURALISMO

EQUILIBRIO ENTRE INTERESESINDIVIDUALES Y COLECTIVOS

EXPANSIÓN MBITOS DE DECISIÓN

POLÍTICOCULTURAL"TNICOG"NERO

ART.&: TRANSMITIR A TODOS LOS ALUMNOS ELEMENTOS BSICOS DE LA

CULTURA, FORMARLES PARA ASUMIR SUS DEBERES Y EJERCER SUSDERECHOS Y PREPARARLES PARA LA INCORPORACIÓN A LA VIDAACTIVA O PARA ACCEDER A LA FORMACIÓN PROFESIONAL O BAC$ILLERATO

EDUCACIÓN CIUDADANOA


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CARACTERÍSTICAS E.S.O

CONTEXTODEMOCRTICO RECONOCIMIENTO

DIVERSIDAD Y PLURALISMO

EQUILIBRIO ENTRE INTERESESINDIVIDUALES Y COLECTIVOS

EXPANSIÓN MBITOS DE DECISIÓN

POLÍTICOCULTURAL"TNICOG"NERO

ART.&: TRANSMITIR A TODOS LOS ALUMNOS ELEMENTOS BSICOS DE LA

CULTURA, FORMARLES PARA ASUMIR SUS DEBERES Y EJERCER SUSDERECHOS Y PREPARARLES PARA LA INCORPORACIÓN A LA VIDAACTIVA O PARA ACCEDER A LA FORMACIÓN PROFESIONAL O BAC$ILLERATO

EDUCACIÓN CIUDADANOA


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JUSTIFICACIÓN

IGUALDAD DEREC$O, OPORTUNIDADESEVITAR SELECCIÓN TEMPRANA, SEGREGACIÓNDOTAR FORMACIÓN BSICA, GLOBAL, FLEXIBLE

COMO MEJOR $ERRAMIENTAATENDER DIVERSIDAD PARA EVITAR CONTRADICCIONES

RETOS

NUEVAS RESPONSABILIDADES

COMPRENSIÓN DEL MUNDO, RECUPERACIÓN EXPERIENCIASDESEOS Y AFECTOS.

UNIVERSALIZACIÓN RESPETO DIFERENCIAS

CÓMO

&. EK(261)(' 16?*2 419*/76(* 1) 0' 1210';. U6(0('(-) 1)=*812 **51/'6(+*2>. MH6*4*2 '6(+*2 81 '5101) ((* /6(*

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&. No asumas que tu versión del cambio es la única que debe contemplarse ydesarrollarse.

2. Toda innovación educativa requiere que cada individuo trabaje desde y sobre sus

propias concepciones.

3. El conflicto y el desacuerdo no sólo es inevitable sino fundamental para el

éxito del cambio educativo.

. !a "ente necesita presión para cambiar pero sólo ser# efica$ cuando permita

reaccionar para interactuar con otros.%. &sume que el cambio efica$ requiere tiempo.

'. Existen múltiples ra$ones interrelacionadas para explicar el fracaso del cambio.

(. No esperes que todos se impliquen en el cambio. El pro"reso se produce cuando

cada ve$ m#s individuos se implican.

). &sume la necesidad de un plan de se"uimiento para enfrentar los problemas que

se presentan en todo proceso de cambio.*. El conocimiento debe aplicarse pensando que es provisional+ parcial y tentativo

,-. El propósito esencial de toda innovación es el cambio de la cultura institucional.


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!U" NOS SUGIEREN#

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ALGUNAS IDEAS PARA LA REFLEXIÓN

• LA INNOVACIÓN TIENE QUE VER CON UN MODO DE PENSAR Y $ACER ENEDUCACIÓN. RESCATARLA DEL CULTO DEL CAMBIO POR EL CAMBIO.

• PENSAR PARA ANALIZAR CAMBIOS PROPUESTOS, CUESTIONARESTRUCTURAS, PRCTICAS CONTENIDOS Y VALORES.

• $ACER PARA NO CAER EN RETÓRICAS O EN PROPUESTAS INVIABLES• ES UNA ACTITUD DE INDAGACIÓN PERMANENTE, UN COMPROMISO "TICO

Y SOCIAL

• PONE EN JUEGO LA CAPACIDAD DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS, CENTROS,DOCENTES Y ALUMNOS PARA RESPONDER A DESAFÍOS

• RECONSTRUIR INNOVACIÓN Y PROPUESTAS INNOVADORAS QUE $AN SIDO

DESGASTADAS POR EXCESIVAS FORMALIDADES.• ACTUALIZAR DISCURSO ESCUELA PBLICA EN SUS PROFUNDAS

INTERCONEXIONES. INSTITUCIONAL: CULTURA DEMOCRTICA!PLURALCOMO EN EL TRABAJO PEDAGÓGICO #E241/*, &%

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