Embed Size (px)
Citation preview
INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS EN EL ÁREA DE
CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
Tesis para optar el grado académico de Maestro en Educación
en la mención Evaluación de aprendizaje por competencia
BACHILLER: LIZ EDITH CERNA PALACIOS
ASESOR: Dr. HOMER MELGAREJO OBREGÓN
Línea de Investigación:
Proyecto de aprendizaje y desarrollo de competencias de las
Ciencias Naturales
Lima – Perú
2015
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Programa Académico de
Maestría en Ciencias de la
Educación PRONABEC
ii
UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA ESCUELA DE POSTGRADO
Facultad de Educación
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD
Yo, Liz Edith Cerna Palacios, identificado con DNI Nº 41163470 estudiante del
Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación de la Escuela de
Postgrado de la Universidad San Ignacio de Loyola, presento mi tesis titulada:
Instrumento para evaluar las competencias científicas en el área de Ciencia
Tecnología Ambiente.
Declaro en honor a la verdad, que el trabajo de tesis es de mi autoría; que los datos,
los resultados y su análisis e interpretación, constituyen mi aporte a la realidad
educativa. Todas las referencias han sido debidamente consultadas y reconocidas en
la investigación.
En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad u
ocultamiento de información aportada. Por todas las afirmaciones, ratifico lo
expresado, a través de mi firma correspondiente.
Lima, diciembre de 2015
…………………………..…………………………..
Liz Edith Cerna Palacios
DNI N° 41163470
iii
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO
Los miembros del Tribunal de Grado aprueban la tesis de graduación, el mismo que ha
sido elaborado de acuerdo a las disposiciones reglamentarias emitidas por la EPG-
Facultad de Educación.
Lima, diciembre del 2015
Para constancia firman
Dra. Antonia Bardales Flores
Presidente
Mg. Felix Goñi Cruz Dr. Homer Melgarejo Obregón
Secretario Vocal
iv
Epígrafe
No existe una fuerza transformadora más
poderosa que la educación para promover
los derechos humanos y la dignidad,
erradicar la pobreza y lograr la
sostenibilidad, construir un futuro mejor
para todos, basado en la igualdad de
derechos y la justicia social, el respeto de
la diversidad cultural, la solidaridad
internacional y la responsabilidad
compartida, aspiraciones que constituyen
aspectos fundamentales de nuestra
humanidad común”
Irina Bokova
Directora General de la UNESCO
v
DEDICATORIA
Con infinito amor a mis padres al señor
Gerardo Cerna Molina y a la señora
Natividad Palacios Arias, quienes con su
ejemplo me dieron una escuela de amor al
prójimo, limpio de esfuerzo y tenacidad
cotidiana en la lucha por la vida y quienes
son el motor más grande que me impulsan
cada día a seguir adelante.
A mis hermanas Marlene, Zulema, Betty y
a mi hermano Genrry por sus palabras de
aliento por su apoyo moral e incondicional.
Con especial cariño a mis sobrinos
Jonathan, Diana, Tatiana, Arazely, Daniela,
Arturo, Renzo, Jean Pool y Shezira.
vi
AGRADECIMIENTO
En esta de investigación científica hago
extensivo mi agradecimiento profundo.
A Dios por mantenerme de pie aun cuando
a veces parecía imposible de lograr lo
anhelado.
A mi asesor Dr. Homer Melgarejo Obregón
por su paciencia y su apoyo incondicional
para la realización de esta investigación.
Al claustro de maestros de la Universidad
San Ignacio de Loyola, por su dedicación
mostrada en sus enseñanzas de quienes
aprendí el sentido de la palabra maestro.
A mis padres Gerardo y Natividad por ser
mi fortaleza.
vii
Resumen
La investigación propone como evaluar competencias en el proceso de enseñanza y
aprendizaje en el área de Ciencia Tecnología Ambiente en los estudiantes de
Educación Secundaria, de la Institución Educativa N° 86192 “Flor de Cantu”- Ancash,
para efectos de la investigación se asumió la metodología aplicada proyectiva, con
enfoque cualitativo educacional, el objeto de estudio fueron los estudiantes y
profesores de las instituciones educativas cercanas a la comunidad, para efectos de
análisis e interpretación se aplicó técnicas e instrumentos cualitativas, como entrevista,
observación análisis documental. En este proceso interpretativo se observa
desconocimiento técnicas, instrumentos para evaluar competencias científicas. La
modelación propuesta en la presente tesis está centrado en el enfoque sociocogntivo
humanista, en la medida que los estudiantes desarrollen los procesos cognitivos se
puede garantizar las competencias como desempeño, en este proceso cabe la
necesidad de evaluar los procesos y resultados con objetividad, para lo cual se
propone un instrumento denominado rúbrica en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, para efectos de su consistencia académica está sustentado por
fundamentos psicológicos, pedagógicos y epistemológicos.
Palabras claves: Investigación, Competencia, Instrumentos, Metodología, fundamento
viii
Abstract
The research aims to evaluate skills in teaching and learning process of Science
Technology Environment area in fourth grade students of Secondary Institution N°.
86192."Flor de Cantu" in Ancash. For purposes of the investigation applied projective
methodology was assumed with an educational qualitative approach. The object of
study were students and teachers from educational institutions near the community, for
purposes of analyzing and interpreting qualitative techniques and instruments were
applied like interview, observation and documentary analysis. In this interpretive we
observed process ignorance of techniques and instruments for evaluating scientific
skills. The modeling proposed in this thesis is focused on the sociocogntive humanist
approach, as students develop cognitive processes we can ensure skills like
performance; this process includes need to evaluate processes and results objectively,
for which an instrument called rubric is proposed in the process of teaching and
learning; for purposes of academic consistency it is supported by psychological,
pedagogical and epistemological foundations.
Key words: Research, skill, instruments, Methodology, foundation
ix
INDICE
Epígrafe iv
DEDICATORIA v
AGRADECIMIENTO vi
Resumen vii
Abstract viii
INTRODUCCIÓN 8
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA COMPETENCIA CIENTÍFICA 18
Concepción sobre la competencia....................................................................... 18
Competencia científica. 21
Enfoque del aprendizaje de las ciencias naturales ............................................. 23
Alfabetización científica 23
Indagación científica 25
Enfoque socio cognitivo del aprendizaje ............................................................ 26
Evaluación ............................................................................................................. 27
La evaluación de aprendizaje 29
Tipos de evaluación. 31
Valoraciones de la evaluación .............................................................................. 34
Autoevaluación. 34
Coevaluación. 35
Heteroevalución 35
La metacognición 36
Evaluación por competencia. ............................................................................... 36
Instrumento de evaluación ................................................................................... 37
Rubrica 38
x
DIAGNÓSTICO DEL TRABAJO DE CAMPO ........................................................ 44
Instrumentos de diagnóstico del trabajo de campo .................................................. 44
Análisis de los resultados de la observación de clases de los docentes del área del Ciencia
Tecnología Ambiente. 44
Análisis de los resultados de la revisión de los documentos pedagógicos de los
docentes ................................................................................................................. 47
Resultados de la entrevista a los docentes y estudiantes ................................. 49
Entrevista estudiantes 50
Reducción de datos y generación de categorías ................................................ 52
MODELACIÓN Y VALIDACIÓN ........................................................................... 53
Propósito: .............................................................................................................. 53
Fundamento socioeducativo. ............................................................................... 53
Fundamento Pedagógico. 54
Fundamento Curricular: 54
Competencias y capacidades del área de Ciencia Tecnología Ambiente ......... 55
Diseño (esquema gráfico teórico-funcional y presentación de la estructura de
la aplicación de la propuesta). ............................................................................. 57
Descripción del esquema teórico funcional 58
CONCLUSIONES ................................................................................................. 59
RECOMENDACIONES ......................................................................................... 60
Referencias .......................................................................................................... 61
ANEXOS 64
8
INTRODUCCIÓN
En el mundo, está ocurriendo cambios sustantivos en las relaciones de poder, de
producción y en las formas de vivir, así mismo los espectaculares logros tecnológicos
en las últimas décadas han producido una alteración radical en nuestra forma de
comunicarnos, actuar, pensar y de trabajar.
Vivimos tiempos, donde la información es accesible, abundante, diversa,
fragmentaria, sesgada, frágil y cambiante. La información que rodea la vida de los
individuos se produce, se distribuye, se consume y se abandona a una velocidad cada
vez más acelerada, por lo que las exigencias y desafíos de las personas y grupos
sociales son cada vez más intensos. Este nuevo escenario social demanda también
cambios sustantivos en la formación de los futuros ciudadanos, por tanto, plantea retos
ineludibles a los sistemas educativos, a las escuelas, al currículo, a los procesos de
enseñanza aprendizaje y, por supuesto, a los docentes.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la ciencia y la
cultura explica que los fundamentos y la finalidad de la educación son: “el respeto a la
vida y a la dignidad humana, la igualdad de derechos y la justicia social, la diversidad
cultural y social, y el sentido sentimiento de la solidaridad humana y la responsabilidad
compartida de nuestro futuro común” (UNESCO, 2015, p. 38).
La necesidad de desarrollar cultura científica que nos permita entender el
contexto en que vivimos, tomar decisiones y enfrentarnos a retos cada vez más
complejos es hoy una necesidad en cualquier país del mundo. Se exige de ciudadanos
que aprendan por sí mismos y que desarrollen la metacognición para gestionarse su
propio conocimiento.
La educación en ciencias debe estar orientada, entonces, hacia el aprendizaje
procesos, conocimientos y actitudes científicas que permitan al individuo utilizar los
procesos en la solución de problemas cotidianos, de los problemas que enfrenta el
mundo de hoy ante las crisis ambientales y políticas y otros.
En el Perú la enseñanza de las ciencias se desarrollada con mayor énfasis
desde el área de Ciencia Tecnología Ambiente en los diferentes niveles y modalidades
y estos aprendizajes están organizadas en el Diseño Curricular Nacional, con la
intencionalidad de desarrollar el pensamiento científico.
