Insumo sobre paros y movilizaciones

ndice Antecedentes previos.......................................................................................................................... 2

1. Qu es un paro? ........................................................................................................................ 2

2. Cules son los objetivos de un paro? ........................................................................................ 2

3. Caractersticas de un paro ........................................................................................................... 3

3.1. Es un paro legtimo? .......................................................................................................... 3

3.2. Es un paro democrtico? ................................................................................................... 3

3.3. Es un paro representativo? ............................................................................................... 3

4. Estrategias comnmente utilizadas para sabotear los paros, y cmo defenderse..................... 4

i. Evaluaciones y toma de asistencia .......................................................................................... 4

ii. Recuperacin de clases en vacaciones y/o feriados ............................................................... 4

iii. Sumarios a dirigentes .............................................................................................................. 5

iv. Inestabilidad de la institucin a causa de los paros, riesgo de cierre o vulneracin al

prestigio........................................................................................................................................... 5

5. Palabras finales............................................................................................................................ 6

Antecedentes previos El jueves 29 de mayo recin pasado, los compaeros y compaeras de Psicologa decidieron

mediante una votacin democrtica y transparente extender el paro como carrera una semana ms,

en respuesta al despido de su director de carrera el cual consideran se hizo en forma dictatorial, sin

cumplir con el debido proceso y con informacin ambigua y poco clara por parte de la

administracin. Nuevamente no nos dan razones claras o coherentes.

Esta no es primera vez que ocurre al interior de nuestra universidad una movilizacin de este

tipo. Ya el ao pasado mltiples carreras (Derecho, Terapia ocupacional, Kinesiologa, Construccin,

Medicina, odontologa y la misma psicologa, entre otras) llevaron a cabo procesos de paralizacin,

como medida de presin para los conflictos que en ese entonces se hicieron manifiestos.

Como Coordinadora de estudiantes (CeUnab), ms all de simplemente apoyar o criticar las

diversas formas de organizacin y manifestacin, queremos hacernos parte con un insumo relativo

a los paros, tomas, marchas y dems mecanismos, de tal forma de aportar a la reflexin colectiva y

a la unidad al interior de nuestra comunidad universitaria.

1. Qu es un paro? Un paro es una forma de manifestacin activa por parte de un estamento especfico, y que

significa bsicamente el cese inmediato de toda actividad propia del devenir cotidiano. En el caso

de los paros a nivel estudiantil, un paro se traduce esencialmente en la paralizacin de actividades

acadmicas, ya sea la asistencia a clases, evaluaciones, tareas, etc. Sin perjuicio de lo anterior, y en

casos donde la formacin disciplinar implique prcticas o compromisos con entes externos a la

propia universidad, en muchos casos se opta por mantener la asistencia a las mismas pero

paralizando todo lo dems.

Comnmente existen dos formas de definir cunto durar el paro. En algunos casos, los plazos

se establecen previo a la votacin y en otros se proponen fechas para reevaluar la continuidad del

mismo. Este ltimo caso es conocido como paro indefinido, dado que su duracin es variable y

responder por tanto a los avances y anlisis del propio estudiantado en cuestin.

2. Cules son los objetivos de un paro? Si bien cada forma de manifestacin es particular tanto en su estructura como en sus objetivos,

los paros tienen generalmente tres objetivos principales:

i. Busca ser un espacio de reflexin y profundizacin con respecto al conflicto inicial,

permitiendo as debatir y participar a pesar de la presin que genera la carga acadmica en

el diario vivir. Si bien existen algunos casos donde es posible identificar previo al paro ciertas

ii. Sirven como estrategia de masificacin de lo acontecido para otras carreras o estamentos

de la comunidad, buscando generar lazos de apoyo y trabajo colectivo que permita darle

proyeccin a la movilizacin, evaluando las diversas aristas, causas y repercusiones del

motivo inicial para el paro, as como nuevas estrategias de trabajo.

iii. Aportan adems como medida de presin frente a direccin, decanato, o para quien se

estime conveniente.

3. Caractersticas de un paro Si bien todo contexto de organizacin estudiantil es nico en s mismo, es posible evidenciar

ciertos elementos comunes que aporten al debate sobre la representatividad, legitimidad y

caractersticas democrticas de cada uno de estos.

3.1. Es un paro legtimo? La legitimidad de una accin es posible evaluarla desde distintos criterios, dependiendo del

observador en cuestin. Es muy probable que a nivel normativo la figura del paro no exista (aun

cuando en algunos espacios est regulado) y que por tanto Direccin, Decanato o los rganos

superiores smiles rehsen reconocer la legitimidad de un espacio de estas caractersticas, mas lo

fundamental no es que los paros sean legtimos a ojos de dichos espacios, sino que el estamento

que decide llevar a cabo una accin de este estilo (el estudiantado) as lo reconozca.

La legitimidad de un paro estar dada, por tanto, por los criterios establecidos por el

estudiantado. Cabe destacar que acciones ms radicales como por ejemplo las tomas, dadas las

caractersticas propias de dichas acciones, muchas veces no son aprobadas en su inicio por la

mayora del estamento estudiantil, sino que son luego ratificadas por asamblea posterior a la

intervencin misma.

3.2. Es un paro democrtico? Existen diversas formas de entender la democracia, por lo que no puede establecerse un

nico criterio para definir si un paro es o no democrtico. Dado el dinamismo propio de la

manifestacin, muchas veces la votacin en urna no es posible sin obstaculizar los objetivos y el

trabajo propuesto, por lo que gran parte (sino todas) las decisiones durante una actividad de este

tipo son tomadas en asamblea. Lo democrtico por tanto no depende de la cantidad de votantes,

sino ms bien de que los espacios de toma de decisiones sean 1) abiertos para quien corresponda,

2) transparentes tanto en la coordinacin de los mismos como en las decisiones tomadas y 3)

coherentes con las reglas establecidas para stos. Es por tanto necesario que, al inicio de un paro,

se establezcan los marcos de accin dentro de los cuales se actuar. Se establecer un curum

mnimo para ciertas decisiones, o se fomentar el dinamismo propio de cada asamblea? Deber la

tabla hacerse pblica previamente para que cada estudiante decida si asistir o no, o las discusiones

y decisiones quedarn al libre albedro de cada instancia? Etc.

3.3. Es un paro representativo? La representatividad es uno de los conceptos ms repetidos al interior de nuestra institucin

universitaria, y se utiliza muchas veces para invalidar la voz o la opinin de esfuerzos ajenos a la

orgnica oficial.

Un espacio es representativo en tanto cumpla con un objetivo principal y nico, el cual es

representar la postura de un grupo o espacio especfico, lo cual, si bien suena obvio, es necesario

explicitar para el posterior anlisis.

En el caso por ejemplo de los Centros de estudiantes, la representatividad no est dada por

el porcentaje de votos obtenidos ni por el curum de sufragantes al momento de su eleccin, sino

con la capacidad de expresar lo que su carrera opina frente a mltiples tpicos. As, un Centro de

estudiantes puede no ser representativo a pesar de haber obtenido una votacin mayor al 50%

mientras que otro pudiese serlo aun cuando el porcentaje de votantes no hubiese superado dicho

margen. El argumento del 50% +1 no es sino una falacia corporativa, que busca limitar la

participacin y el dinamismo propio de los espacios de organizacin social a la mera expresin del

voto. As, la representatividad de un paro o de un rgano en especfico debe ser entendida como

una caracterstica dinmica y transitoria, dependiendo del actuar del mismo y de la reflexin

colectiva del espacio al cual se pretende representar.

Los paros por tanto son representativos en tanto sean capaces de expresar una demanda u

opinin mayoritaria, an si en los mismos no participen en forma activa ms de la mitad del

estudiantado. Se asume que, mientras mantengan su carcter democrtico, quienes se restan de la

instancia estn en su justo derecho de hacerlo mas asumen y acatan tambin lo que la asamblea o

las instancias de toma de decisiones pertenecientes al paro tomen.

4. Estrategias comnmente utilizadas para sabotear los paros, y

cmo defenderse Como toda medida de movilizacin, los paros son una herramienta de disputa con ciertas

estructuras o dinmicas naturalizadas desde los grupos de poder al interior de una comunidad

especfica, por lo que conllevan o pueden significar diversos conflictos, por lo que es fundamental

saber cmo defenderse en cada situacin. Es complejo establecer todos los escenarios o estrategias

de represin a los cuales los y las estudiantes en paro se ven enfrentadas, ya que dependen

exclusivamente del carcter de la institucin u organismo superior, mas stos son los ms comunes:

i. Evaluaciones y toma de asistencia Uno de los mecanismos ms recurrentes para sabotear los paros y movilizaciones es amenazar

con toma de asistencia obligatoria o evaluaciones para los das en cuestin. Incluso a veces

proponen fechas de evaluacin para los das justo posteriores a los paros, de tal forma de

argumentar que no estn en contra de la movilizacin, aun cuando dificulten o imposibiliten el

correcto funcionamiento de la misma obligando a los y las estudiantes a prepararse para la prueba.

Al respecto, es importante tener en claro que la calendarizacin de evaluaciones no es

inamovible, sino que debe responder a los interese y a la planificacin propuesta por el o la

docente a cargo. En ese sentido, argumentar que las pruebas deben ocurrir de acuerdo a fechas

puestas con antelacin, es simplemente no hacerse cargo de la decisin del o de la docente en

cuestin, por lo que como estudiantes debemos saber exigir la recalendarizacin de evaluaciones,

controles y dems elementos, pudiendo incluso plantearlo como demanda para la deposicin del

paro en s.

ii. Recuperacin de clases en vacaciones y/o feriados Una tercera estrategia comnmente utilizada es amenazar al estudiantado argumentando que,

a causa del paro, debern recuperar clases en vacaciones o feriados, de tal forma de buscar divisin

y diferencias al interior del estamento estudiantil, argumentando generalmente que, de otra forma,

no es posible cumplir con el programa del curso, y que escapa por tanto de sus manos.

Este argumento es, al igual que ocurre con el punto anterior, no es ms que una falacia para

desvincularse de la responsabilidad y generar tensin al interior del estudiantado, por lo que es

fundamental generar la presin suficiente para que se recalendaricen las actividades acadmicas

en funcin al contexto, incluyndolo como demanda para la suspensin del paro, argumentando as

que, en caso de no cumplirse con esta condicin, la manifestacin se levanta de nuevo.

iii. Sumarios a dirigentes Otra herramienta utilizada por quienes buscan obstaculizar los procesos de manifestacin, es

generar sumarios a las voceras, dirigencias, Centros de estudiantes y a quienes reconozcan como

posibles lderes de la accin. Los sumarios no implican necesariamente una sancin, sino que son

investigaciones para determinar si existe algn tipo de mala praxis, aun cuando no existan motivos

para aquello. Persecuciones e intimidaciones directas por parte de directivos de la Universidad para

lograr bajar lderes y desestabilizar movimientos son prctica comn en nuestra institucin, por lo

que debemos saber responder en unidad contra stas.

Existen diversos mecanismos de proteccin contra esta prctica, como los Recursos de

proteccin y la mediatizacin de cada caso. Cabe destacar que, ms all de lo que la universidad

declare o pretenda, negarle a un estudiante su derecho a la educacin por el simple hecho de

expresarse es directamente un ilcito, solo posible en tanto no existan redes de apoyo que eviten

que los casos queden entre cuatro paredes.

iv. Inestabilidad de la institucin a causa de los paros, riesgo de cierre o

vulneracin al prestigio Quien participa de paros, marchas o cualquier otro tipo de movilizacin lo hace motivado o

motivada por una situacin crtica inicial, y por la firme conviccin en que es posible y necesario un

cambio. Dicho cambio puede ser desde un aspecto estructural (una nueva educacin o algo ms

coyuntural (mayor participacin en la toma de decisiones al interior de una facultad o carrera). En

ese sentido, argumentar que los paros y movilizaciones ponen en riesgo el prestigio de la institucin

significa naturalizar el abuso y la falencia o conflicto por miedo a la imagen pblica. Junto con lo

anterior, un argumento recurrente es que la movilizacin genera inestabilidad a nivel institucional,

pudiendo arriesgar procesos como la acreditacin o la misma continuidad de la universidad.

Ambos puntos parten de la premisa que, quienes se movilizan, no lo hacen por defender a su

institucin, como si la motivacin real fuese sabotear su formacin profesional. Los paros no son

nunca un fin en s mismo sino un medio de presin para alcanzar dicho fin, que no es otro sino una

resolucin concreta y real para el conflicto en cuestin. En ese sentido, quienes ponen en riesgo la

inestabilidad de la institucin o el prestigio no son nunca los y las estudiantes en paro sino quienes

se niegan a darles una respuesta coherente a sus demandas y exigencias.

5. Palabras finales El presente documento no pretende ser en ningn caso una gua irrestricta del quehacer en un

paro o movilizacin, sino que una gua de apoyo para los procesos de organizacin interna. Cada

instancia es nica y particular, por lo que es imposible adelantarse a todos y cada uno de los

escenarios. Aun as, la nica y mejor arma de defensa y articulacin es la mayor unidad y cohesin

posible, para as mantener un trabajo que se sustente en el tiempo y que sepa responder a las

distintas coyunturas.

La invitacin es a seguir juntas y juntos, ms convencidos que nunca en que otra educacin es

posible.

Que lo imposible sea nuestro norte!