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CIENCIAS NATURALES
LENGUA y LITERATURA
MATEMÁTICA
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LO
MARZO 2021
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AUTORES ÁREA/ESPACIO CURRICULAR
PROF. ROSANA DEL C. GONZALEZ
MATEMÁTICA
PROF. MARIA ROSA MARTINEZ
PROF. RAMONA ELVIRA MOYANO
PROF. MARIA FERNADA PAPINUTTI
PROF. SILVIA ROXANA PERALTA
PROF. ROSANA FAJARDO
CIENCIAS NATURALES
PROF. PAOLA MARIA LAURA GÓMEZ
PROF. CLAUDIA ISABEL BARRIONUEVO
LENGUA y LITERATURA
PROF. ELIZABETH CARRIZO
PROF. GABRIELA SCAGLIONI
REVISIÓN Y CORRECCIÓN: PROF. SILVIA ROXANA PERALTA
INDICE
INTRODUCCIÓN
4
CRITERIOS - SABERES
5 a 7
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
8 a 39
BIBLIOGRAFÍA
40 a 41
ANEXO I – CRITERIOS y SABERES
42 a 46
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Proyecto:
“Papel para imaginar, crear
y expresar ”
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INTRODUCCIÓN A LA PROPUESTA
Esta propuesta de Proyecto propicia el trabajo integrado en el Campo Temático
Interdisciplinar de Arte, Comunicación y Expresión. El mismo promueve diluir las
fronteras entre las áreas de Lengua y Literatura, Matemática y Ciencias Naturales, mediante
actividades secuenciadas que tiendan a desarrollar las habilidades y destrezas de los
estudiantes en un marco evaluativo. Como así también, se ofrece un repertorio de
situaciones y actividades que permiten el análisis, elaboración, creación y vinculación de
contenidos/saberes prioritarios abordados en distintos contextos.
Además, se brindan algunas orientaciones (Anexo final) para adaptar la propuesta según
las trayectorias de los estudiantes.
1-TEMA: “La lectura para entretener, jugar, conocer y crear”.
2- GRADOS: 4° y 5° grado (2° Ciclo)
3- DURACIÓN: Tres semanas.
4- ESPACIOS CURRICULARES: Lengua y Literatura - Matemática – Ciencias Naturales.
5- PROPÓSITOS:
Brindar oportunidades para la construcción de conocimientos integrados que
permitan, a través de la lectura, establecer nuevas relaciones y vínculos del saber
mediante la creación y expresión.
Crear espacios de producción de conocimiento mediante situaciones que aborden la
resolución de problemas, la lectura, la escritura y la oralidad en distintos contextos.
Propiciar el reconocimiento de los materiales y sus estados en la vida cotidiana, a
partir de saberes y habilidades del campo de la ciencia escolar.
6- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SABERES DISCIPLINARES A EVALUAR
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ASPECTOS LENGUA MATEMÁTICA Cs NATURALES
CRITERIOS
● Leer y producir textos orales ficcionales
(novelas) respetando la superestructura
narrativa.
● Participar en situaciones de escritura de textos
ficcionales (narraciones) respetando la
superestructura correspondiente.
● Interpretar y elaborar gráficos e
instrucciones escritas para comunicar la
ubicación de personas y objetos
teniendo en cuenta las relaciones
espaciales y puntos de referencia en
contextos intra y extramatemáticos.
● Describir, caracterizar y reproducir
Cuadriláteros mediante instrucciones
escritas y orales, considerando algunas
de sus propiedades.
● Describir, analizar y comparar distintos
materiales y tipos de mezclas homogéneas y
heterogéneas, estableciendo relaciones entre
la diversidad estudiada y las propiedades
que distinguen a unos materiales de otros en
situaciones cotidianas.
CONTENIDOS /SABERES
● La participación en situaciones de lectura,
comentario e intercambio de interpretaciones
de novelas con pares, docentes y/o adultos.
● Producción de textos orales y escritos (en
forma individual) de relatos ficcionales y
nuevas versiones de narraciones literarias
● Interpretación y producción de
instrucciones escritas para comunicar la
ubicación de personas y objetos en el
espacio y de puntos en una hoja,
analizando posteriormente la pertinencia
y suficiencia de las indicaciones dadas:
● Los materiales y las mezclas: características
y tipos. Mezclas homogéneas y
heterogéneas.
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leídas o escuchadas, operando
transformaciones en personajes, marco
temporal y espacial, o partes del relato.
● La participación asidua y sistemática en
situaciones de lectura (silenciosa o en voz alta)
de capítulos de novelas, con propósitos
diversos: leer para compartir, por goce
estético, entre otros.
● La participación en situaciones individuales de
escritura de textos ficcionales (capítulos de
novela) y no ficcionales de extensión y
complejidad creciente, con un propósito
comunicativo determinado y atendiendo a
parámetros de la situación comunicativa:
Narraciones presentando las personas o
personajes, respetando el orden temporal y
causal de las acciones e incluyendo
descripciones de los lugares.
orientación, ubicación y dirección.
● Elaboración de instrucciones para la
reproducción de una figura considerando
algunas propiedades: segmentos
paralelos y perpendiculares, vértices,
etc.
¿Qué enseñanzas para la vida de relación con
los demás y del conocimiento del mundo se van
extrayendo a partir de las novelas que vamos
leyendo? ¿En qué aspectos vamos avanzando
¿Cómo podemos utilizar los conocimientos
matemáticos para ir desde lo más empírico
hacia lo que podemos imaginar o
representar? ¿Es posible hacer un juego
¿Es posible reconocer los elementos,
técnicas y recursos materiales que las hacen
importantes? ¿Podemos producir nuestras
propias “obras de arte” (de acuerdo a
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PREGUNTAS PROBLEMA-TIZADORAS
para leer y escribir más rápido y mejor? ¿Cuáles
todavía faltan mejorar y cómo podemos hacer
para ello? ¿Cómo nos podríamos ayudar entre
todos?
De los materiales que vamos leyendo (novelas,
fragmentos, cuentos, etc.) ¿Cuáles son las
situaciones que más nos impresionaron (por
dolorosas, por alegres, etc.)
lleno de pistas matemáticas (incluye
geometría) que sea un desafío entre
grupos de la misma clase o entre
divisiones? ¿Podemos hacer una “obra
creativa” donde se incorporen figuras
geométricas (cuerpos y figuras) para
compartirla con nuestras familias?
especificaciones docentes) para utilizar todo
el material descartable del que disponemos?
En este cuadro aparecen contenidos/saberes y criterios de evaluación, extraídos del documento de “Priorización y Reorganización de Saberes”
(Saberes prioritarios) que se encuentran en la Biblioteca virtual de la página web de la DGEP de la provincia de La Rioja:
https://direcciongeneraldeeducacionprimaria.wordpress.com/biblioteca-virtual/me-quedo-en-casa/orientaciones-generales/priorizacion-y-
reorganizacion-curricular-con-criterios-de-acreditacion-por-ciclos/
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Propuesta de
Actividades
¡Hola amigos! Mi nombre es Luis, estoy creciendo y mi
sueño es conocer lugares nuevos. Mi próxima aventura
es viajar con mi familia por toda la provincia.
Quiero ver paisajes increíbles, escuchar historias
geniales, tener un montón de nuevos amigos y
compartir con ustedes todo lo que aprenda.
¡LOS INVITO A DISFRUTAR ESTA GRAN AVENTURA!
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CLASE 1:
“¡AVENTURÁNDONOS A CONOCER DISTINTOS PAISAJES!”
1.a. Traza con color azul el trayecto que pudo realizar Luis partiendo desde Ulapes,
para llegar a la Capital de La Rioja.
1.b. Escribe en orden los lugares por donde pasa.
1.c. Matías, su amigo, dice que es posible llegar por otro camino. Marca con otro color
el nuevo trayecto y nombra los lugares que recorre.
1.d. ¿Qué información tuviste en cuenta del mapa?
1. En nuestro viaje llegamos, con mi familia,
a la ciudad Capital. El recorrido fue muy
interesante. Necesito que me ayudes a
resolver las siguientes consignas:
Los mapas: son
representaciones de grandes
extensiones de un territorio,
mayores a las que se muestran
en un croquis o plano. Para
realizarlo se utilizan medidas y
escalas precisas.
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2. Para el viaje Luis llevó un libro que le prestaron en la Biblioteca de su escuela.
Muchas veces había escuchado la palabra “novela”, pero…
CUENTO NOVELA
Es breve.
Posee finales inesperados y
sorpresivos.
En la narración no hay tantos detalles
sobre los personajes.
Muestra una complejidad menor.
Posee mayor extensión. Está organizado
en capítulos o episodios.
Los finales están relacionados con los
protagonistas.
Los personajes y las acciones están
presentados con mayores detalles.
Presenta variedad de personajes.
Muestra mayor complejidad.
¿A qué se llama novela? ¿Viste alguna
novela? ¿Cuál/Cuáles?
¿Qué diferencias encuentras entre las
novelas y los cuentos?
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CLASE 2: “EXPLORAMOS EL LIBRO”
Al leer una novela, nos identificamos con sus protagonistas, sufrimos y nos alegramos
con ellos, los vemos crecer, cambiar y en ese camino, los descubrimos. Finalmente,
nos hemos apropiado tanto de sus historias que ya han pasado a ser nuestras.
1.Te invito a leer el título de la novela que vamos a empezar a disfrutar: 1
1.a. Escribe brevemente: ¿Cómo te imaginas que es el país de Juan?
1.b. ¿Qué puedes contar sobre tu país? Te ayudamos con ejemplos: trabajos,
costumbres, tradiciones, etc.
1 Andruetto, Teresa “El País de Juan”, Aique Grupo Editor S.A. Disponible en las Colecciones áulicas: 3° grado – caja roja.
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1.c. Lee la información que proporcionan la tapa y contratapa del libro.
1.d. Analiza las ilustraciones, colores, dibujos, etc.
1.e. Con la información que leíste completa el siguiente cuadro:
Capítulos Páginas
El índice es una lista ordenada de capítulos,
secciones, artículos, etc. que permite al lector saber
qué contenidos presenta un libro y en qué página se
encuentra cada uno. Suele aparecer al comienzo o
al final del libro.
2.a. Luego del recorrido realizado por el libro, completa la siguiente ficha
bibliográfica, instrumento en el que podemos registrar, de manera
independiente, los datos de las obras consultadas. Este tipo de ficha permite
identificar un libro en particular, localizarlo físicamente y clasificar las fuentes.
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2.b. Ahora pinta la burbuja correcta, teniendo en cuenta las actividades anteriores:
El paratexto es:
o El desarrollo del texto
o El final del texto
o Lo que rodea al texto
o La coherencia del texto
FICHA BIBLIOGRÁFICA
Título
Autor
Ilustrador
Colección
Editorial
Fecha y lugar de
publicación
Sinopsis
Los paratextos son todos los elementos que rodean al
texto. Permiten anticipar el contenido de un texto. Algunos
de estos elementos son: título, índice, imágenes, etc.
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CLASE 3: “LLEGÓ LA HORA DE LA LECTURA”
1.a Con tus palabras describe a la familia de Juan. Por ejemplo:
1.c. Completa el siguiente cuadro con la información del capítulo I.
¡Llegó la hora de zambullirnos en
nuestra novela! Te invitamos a
escuchar la lectura del Capítulo I del
País de Juan, por parte del docente o de
un adulto.
La familia de Juan vivía en………………………………………………
Los integrantes de esta familia son……………………………….
Se dedicaban a ……………………………………………………………
Una canción del País de Juan dice: ………………………………………
1.b. En esta novela vas a encontrar palabras desconocidas. Te
propongo registrarlas en tu carpeta y buscar su significado en el
diccionario. También puedes conversar con algún adulto el significado
de las mismas. ¿Cuál de esas palabras es la primera en aparecer en el
diccionario? ¿Y la última?
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CLASE 4: “REFLEXIONAMOS SOBRE LO LEÍDO”
1.a. Teniendo en cuenta los capítulos II y III del País de Juan, ordena cronológicamente
los hechos ocurridos en el relato, coloca un número al lado de cada una de ellas.
❏ los tres se hicieron cartoneros
❏ la madre dijo que debían ir allá
❏ la ciudad se hacía cada vez más grande en la cabeza de Juan
❏ el padre de Juan vio en el almacén una revista con fotos de una ciudad
❏ todas las noches la madre le pedía a su esposo que le hable de la ciudad vista
en la foto
❏ Juan y sus padres llegaron a Villa Cartón
1.b. Marca con una cruz la opción correcta. Cuando se menciona que estaban sentados
bajo el molle, hace referencia a:
❏ una ramada.
❏ un árbol.
❏ un parral.
2. Durante la lectura de la novela Luis prestó mucha atención a los materiales que se
Leer los capítulos II y III.
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usaron en la construcción de las viviendas que se mencionan en el texto.
2. a. Completa el siguiente cuadro con tres materiales, alguna de sus propiedades y el
uso que se le da a cada uno:
2. b. Los materiales para construir una casa se eligen teniendo en cuenta dos aspectos:
el ambiente donde se construirá y su disponibilidad. Escribe en tu carpeta, el nombre
de los materiales con que están hechas las casas de Villa Cartón.
2. c. Une con flechas las viviendas con los materiales que se usaron para construirlas.
Llamamos material a todas aquellas cosas, naturales o artificiales, a las
que los seres humanos les damos cierta utilidad. El hombre utiliza las
propiedades de los materiales para fabricar los objetos.
Para elegir los materiales adecuados y elaborar nuestro producto, necesitamos
conocer las características o propiedades de los materiales.
Los materiales pueden ser: duros, blandos o maleables, rígidos,
flexibles, impermeables, permeables, fuertes, frágiles aislantes,
transparentes, etc.
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2. d. Una de las viviendas podría desaparecer si se construyera en un lugar cálido
¿Cuál de ellas es?
2. e. Observa el lugar donde vives y responde en tu carpeta: ¿Qué tipos de materiales
predominan en la construcción de las viviendas? ¿Qué materiales elegirías para que
una vivienda fuese duradera y resistente?
Las casas ubicadas en alta montaña, en zonas frías suelen construirse de
madera. Este material permite que el calor se conserve en el interior de la
casa.
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CLASE 5: “DESCUBRIENDO NUEVA INFORMACIÓN”
1.a. En el capítulo IV de la novela aparece otro personaje. Vamos a descubrirlo. Lee y
selecciona la respuesta correcta:
La familia de Anarina vivía en:
❏ el campo
❏ la ciudad
❏ el desierto
❏ las laderas de la montaña
● Los abuelos de Anarina trabajaban en las fábricas porque:
○ se les rompieron las ruecas
○ querían vivir nuevas aventuras
○ empobrecieron y se quedaron solos
○ querían ser cartoneros
● Tras la muerte del padre de Anarina, madre e hija para subsistir:
○ se trasladaron al campo
○ venden cosas que tenían
○ trabajan en las fábricas
○ se convierten en empresarias
1.b. Ya conociste mejor a Anarina, ahora puedes completar la siguiente ficha teniendo
en cuenta todo lo que sabes sobre ella:
Leer el capítulo IV.
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Personaje:…………………………………………
Otros personajes que la acompañan:………………………………………………….
Actividades que realizaban:……………………………………………………………..
Motivo por el cual se mudaron:…………………………………………………………
Lugar donde terminaron:………………………………………………………………..
2. ¡Nos orientamos en la ciudad! La familia de Luis, al llegar a la ciudad, solicitó
información en la Dirección de Turismo. Allí les proporcionaron un plano de la ciudad
para poder recorrerla y conocer los lugares más destacados.
2.a. Marca en el plano los siguientes lugares:
★ Una pizzería en la esquina de Avda. J. D. Perón y San Nicolás de
Bari.
★ Una zapatería en la esquina de 9 de Julio y Santa Fe.
★ Una farmacia en el medio de la cuadra Santiago del Estero entre
Bazán y Bustos y Pelagio B. Luna.
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2.b. Ubica dos lugares destacados (plazas, iglesia, instituciones, etc.), márcalos en el
plano y escribe las referencias que permitan situarlos.
2.c. Luis y su familia se encuentran en la calle Jaramillo, entre Bazán y Bustos y Juan
B. Alberdi. Ellos quieren llegar hasta el Hotel. Tienes que escribir las instrucciones para
guiarlos.
3. Luis avanzó con la lectura de la novela. Le llamó la atención todo lo que hacía Juan
con otros niños como salir por las noches a hurgar los cestos de basura, amontonar
papeles, cartones y botellas. Recordó que a diario en nuestros hogares se producen
grandes cantidades de basura, que contiene numerosos materiales.
3.a. Arma una lista de objetos que se arrojan a la basura en tu casa.
3.b. Indica de qué material está hecho cada objeto y averigua cuáles de ellos pueden
reciclarse.
Los planos: son representaciones de grandes extensiones, mayores a
las que se muestran en un croquis. Para realizarlo se utilizan medidas
y escalas precisas.
¡Observa todo lo que
puedes reciclar en casa!
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3.d. Tú puedes elaborar papel reciclado en casa de forma muy sencilla. Para ello consigue
los siguientes materiales y realiza cada paso del procedimiento.
Un recipiente (balde o lavatorio mediano) con agua
1 licuadora o mortero
Hojas de papel.
Bastidor con malla metálica fina o de plástico, tamiz o colador.
Una esponja para quitar el exceso de agua del bastidor o bien una prensa, u objeto
pesado como ladrillo, madera, piedra.
El papel y el cartón se pueden transformar en papel reciclado mediante
un sencillo proceso aportando grandes beneficios para el medio
ambiente.
¿Qué se recicla y que no? Se reciclan diarios, revistas,
cartones, cartulinas, papel blanco y otros.
No se reciclan servilletas, papel higiénico y cartón u
hojas de papel con restos de comida o material orgánico.
3.c. Investiga si en tu ciudad cuentan con un centro de reciclaje.
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PROCEDIMIENTO:
3.e. Una vez que obtuviste tu papel reciclado, puedes darle color utilizando una mezcla de
témpera y agua o colorantes vegetales, aplicado con una esponja o pincel.
Una mezcla es una combinación de dos o más componentes en las que cada
uno conserva sus propiedades. Las mezclas se pueden clasificar en dos
grandes grupos: Mezclas homogéneas o soluciones (no se logran distinguir
los componentes) y mezclas heterogéneas (se distinguen componentes que
forman cada una de las fases). Siempre se pueden separar los componentes de
una mezcla. Algunas veces con métodos o procedimientos simples y otras veces
requiere de procedimientos más complejos.
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3.f. Indica cuales de estas mezclas son heterogéneas (HE) y cuales son homogéneas (HO).
Arena y agua
Taza de mate cocido
Agua con tempera
Comino y sal gruesa.
Agua y aceite.
Papel en agua
Leche
3.g. Explica en tu carpeta con tus palabras cual es la diferencia
entre una mezcla homogénea y una heterogénea. Luego
menciona los materiales que se usan en las mezclas que se
hacen para unir los ladrillos o bloques en una pared.
Leer los capítulos V y VI.
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CLASE 6: “APRENDIENDO UN POCO MÁS”
1.a. La novela nos presenta espacios donde transcurren los hechos. En los capítulos V y VI
aparecen características de ese lugar. En el siguiente cuadro tendrás palabras que te
ayudarán a describir Villa Cartón.
1.b. Lee la siguiente definición de villa:
1.c. Ahora te invitamos a que amplíes esta definición, en tu carpeta teniendo en
cuenta las palabras en negrita. Puedes utilizar el diccionario.
2. ¡Desafiá a tu imaginación! Ahora dibuja el plano de “Villa Cartón” marcando algunos
lugares destacados.
Las descripciones, nos permiten acumular características. Es
representar una imagen por medio del lenguaje.
chapas - los que pierden el trabajo - cartones - piedras - ladrillos- madres solas - basura - carro - mate cocido - los que pierden la casa - sin agua potable - ranchos -
VILLA MISERIA
1. f. Arg. Barrio de viviendas precarias, con grandes carencias de infraestructura.
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3. a. La novela presenta distintos sucesos, relee los capítulos y completa el siguiente
cuadro.
Sucesos Juan Anarina
guarda en una caja
menciona elementos que encontraban al hurgar la basura
a quienes extrañaban
3. b. En la novela llega un momento en donde los personajes se encuentran y la magia
comienza, dibuja en tu carpeta, a los personajes en ese momento tan especial.
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CLASE 7: “COMPARTIR Y APRENDER JUGANDO”
1.a. Después de leer el capítulo VII te animamos a escribir brevemente en tu carpeta, cómo
te imaginas que serás cuando seas grande. Para ello te ayudamos:
Imagina todo lo que te gustaría hacer cuando seas grande. Puedes hacer una lista.
A partir de lo que pensaste, comienza a escribir un borrador. Puedes comenzar así:
“Cuando sea grande me gustaría…………………………………………………… porque
……………………………………………y también ya que ………………………………por eso
……………………………………………. Además, quisiera………………………………………
Revisa y vuelve a escribir si es necesario. Lee en voz alta el texto que redactaste,
también puedes compartirlo con otros.
2.a. ¡Siempre es lindo compartir, aprender y divertirnos a través del juego! Por eso
Luis invitó a su familia a jugar la “Batalla Geométrica”.
Organización: se dividen los participantes en una o más parejas.
Los CONECTORES TEXTUALES son palabras o grupos de palabras que
sirven para relacionar las diferentes oraciones y párrafos de un texto.
Se usan más en textos escritos y contribuyen a mejorar una redacción
y a darle fluidez.
Leer el capítulo VII.
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Materiales: dos tableros por cada integrante de la pareja de participantes (puedes
confeccionar los tableros usando hojas cuadriculadas de tu carpeta o cuaderno).
● En un tablero, se dibujan tres figuras (Cuadrados y rectángulos de diferentes
tamaños) que el otro participante tiene que adivinar,
● El otro tablero vacío, para que puedan tener un registro de lo que dicta al
participante rival para adivinar la posición de sus figuras.
● Cada una de las figuras debe tener entre uno y cinco puntos interiores (los cuales
no son vértices, ni forman parte de los lados) y no pueden tocarse ni
superponerse.
Desarrollo: el objetivo del juego es descubrir dónde están ubicadas cada una de las
tres figuras que dibujó el otro jugador. Cada participante se ubica de tal modo que
no pueda ver el tablero del compañero donde tiene las figuras. Luego, por turno, los
jugadores deben ir diciendo posiciones (1A, 3B, etc.) para ubicar la figura y anotar
en el tablero vacío, las características de ese punto según sus contrincantes
respondan “vértice”, “lado”, si es un punto de un lado distinto de un vértice, o
Para construir los tableros, debes tener en cuenta que cada uno
sea de 11 x 11 con letras de la A hasta la J, en la primera columna,
y con números de 1 al 10 en la primera fila.
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“interior”, si es interior a la figura o “nada” si no pertenece a ella. Gana el primero
que descubre la posición exacta de las tres figuras.
2.b. Después del juego
Luis está con su papá y ubicó las figuras en este tablero:
2. b. I. Cuando el papá dijo 8A, Luis le respondió lado y cuando dijo 6A y 10C, le
respondió vértice. Indica qué puede decir el padre para encontrar los otros vértices de la
figura. Indica a qué figura se refiere.
2. b. II. Luis dijo 2C y 4C y el papá le contestó vértices.
● Si ahora dice 4E, ¿qué figura encontró?
● En cambio si dice 2F, ¿encontró alguna figura?
Leer los capítulos VIII y IX.
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CLASE 8: “HISTORIAS PARALELAS”
1.a. Después de leer los capítulos VIII y IX puedes completar el siguiente cuadro:
Sucesos Juan Anarina
Trabajan para ellos. Cada uno compra algo distinto. ¿Por qué eligen comprar esos elementos? Mencionar y explicar.
¿A quiénes conocen? ¿Que aprenden de
estos nuevos personajes? Explica
brevemente.
¿Qué sucede con ellos tras la llegada de
los hombres malos?
1.b. Lee las siguientes oraciones y determina de que personajes estamos hablando, escribe
al costado su nombre.
En una noche de invierno, encontró una caja forrada en tela roja y decidió que ahí
guardaría sus cosas más secretas.
En una noche de invierno, encontró una caja forrada en tela azul y decidió que ahí
guardaría sus cosas más secretas.
Cada noche, mirando la luna o las estrellas, le pedía a su marido que hablara de
aquella ciudad.
Pedía a su marido que le señalara un lugar de la ciudad donde plantar la casa.
El hombre le enseñó a luchar por todo lo que hacía falta en el barrio Villa Cartón.
Estuvo encerrado en una pieza oscura y húmeda, sin saber si era de noche o de día.
Juntó por mucho tiempo dinero y se compró un reloj, porque los hombres usan reloj.
Le dijo a su hijo que todo lo que encontrara sería para él.
Le dijo a su hija que todo lo que encontrara sería para ella.
Con el dinero que juntó en mucho tiempo, compró una pulsera, porque las mujeres
bonitas llevan pulsera.
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CLASE 9: ¡CON MIS MANOS HAGO ARTE CON PAPEL!
1.a. Una manera de cuidar el planeta es comenzar por casa, reciclando todo lo descartable
que encontremos y darle gran utilidad en obras fáciles de realizar con nuestras manos. Por
eso, ayudemos a Juan y Anarina, en la tarea que les indicaron sus padres para arreglar la
casa.
1.b. Marca con una cruz (X) la opción correcta.
¿Qué materiales utilizaron Juan y Anarina para arreglar la casa de adobe de sus padres?
Cartones, chapas, plásticos.
Barro de la greda, ramas, cañas.
Ladrillos, cemento, hierro.
¿Qué tipo de madera utilizó para armar el telar?
Álamo
Algarrobo
Quebracho
2.Te invito a que uses el plegado para descubrir algunos conceptos y relaciones de las
figuras geométricas.
Algunos chicos conversaron sobre cómo decidir si un dibujo de un rectángulo está bien
hecho. Para lo cual cada uno lo hizo en un papel (tú también puedes hacerlo).
Decide si estás de acuerdo o no con lo que dijeron y justifica tu respuesta:
1.c. ¿Qué personaje te gustó más? ¿Por qué?
1.d. Comenta brevemente lo que más te gustó
de este capítulo.
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2.a. Para comprobar si un dibujo es un rectángulo, mido los lados con la regla para ver si
son iguales y comparo los ángulos con la escuadra.
…………………………………………………………………………………………...
2.b. Si el rectángulo se dobla por la mitad y los lados coinciden, son iguales.
…………………………………………………………………………………………….
2.c. Si la figura se apoya sobre papel cuadriculado y coinciden las puntas no hace
falta la escuadra ni la regla para saber que es un rectángulo.
……………………………………………………………………………………………..
2.d. Cuando no tenés escuadra ni papel cuadriculado, podés doblar un papel cualquiera dos
veces de modo que queden dos marcas perpendiculares y te hacés una escuadra de papel
para comparar los ángulos.
…………………………………………………………………………………………….
2.e. Al cuadrado, ¿lo podemos contar como rectángulo? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………….
2.f. Indica para cada figura geométrica las cantidades correspondientes de:
CLASE 10: “SOÑANDO A SER ARTESANOS”
1. ¡Un rompecabezas especial! El desafío ahora es mover piezas para formar nuevas
figuras.
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1.a. Reúnanse en familia, copien el modelo en papel cuadriculado, pinten y recorten las
piezas.
1.b. ¿Qué datos de las figuras tuvieron en cuenta para copiar el
modelo?
1.c. Encuentra y dibuja la figura indicada usando:
➔ dos piezas que armen un CUADRADO.
➔ tres piezas que armen un TRAPECIO.
➔ dos piezas que armen un RECTÁNGULO.
1.d. Diseña en una hoja una alfombra usando las figuras geométricas del rompecabezas.
Puedes repetirlas, pero no superponerlas.
Leer el capítulo X.
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CLASE 11: “¡CONSTRUIMOS USANDO OTROS MATERIALES!”
1.a Busca en casa sorbetes o fósforos y plastilina para confeccionar estos Cuerpos
Geométricos. Observa los modelos para elaborar los tuyos. Luego indica a qué cuerpos geométricos corresponde. 1.b.¿Cuántos sorbetes utilizaron para armar cada figura?
1.c. Completa la cantidad de elementos, observando cada cuerpo:
Vértices son los puntos extremos de las aristas.
Caras son las figuras que forman al cuerpo.
Aristas son segmentos, son los lados de las caras.
Cada arista hace frontera de dos caras.
CUBO: ……… vértice PRISMA: …….vértices PIRÁMIDE ….. vértices
……….caras …… caras ..….caras
……….aristas ……. Aristas …… aristas
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2. Anímate a descubrir el cuerpo geométrico que puedes formar con este desarrollo plano.
Escribe su nombre.
El DESARROLLO PLANO es un dibujo de un CUERPO en el que se lo
representa desplegado (desarmado). Está compuesto por todas las figuras
que forman sus caras, organizadas de manera que, si se plegaran, se
obtendría el cuerpo.
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a. ¿Cuántas caras tiene?
b. ¿Qué figuras geométricas forman sus caras?
3. El país de Juan, ha cautivado nuestra atención. La autora se encargó de atraparnos con
la lectura. Ahora piensa y responde:
3. a. Te animamos a contagiar a tus amigos para que lean “El país de Juan”. Para ello
puedes escribir siguiendo los consejos que te damos:
Puedes elaborar borradores de tu texto, en ellos puedes escribir, borrar, tachar y
reescribir hasta llegar a tu versión final.
Al iniciar tendrás que nombrar el título y la autora de la novela.
Realiza un resumen de lo que leíste, de qué se trata, cuáles son los personajes, etc.
Piensa una frase que anime a tus amigos a querer conocer “El país de Juan”.
Te dejamos una ayuda más:
¿Para qué se escriben
novelas?
_____________________
_____________________
_____________________
_________________
¿Para qué se leen
novelas?
_____________________
_____________________
_____________________
_________________
Si tienes conectividad te invito a mirar este interesante video sobre
desarrollo de planos
https://www.youtube.com/watch?v=9_oZKB5LVHQ&feature=youtu
.be
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¿Cómo puedes iniciar el texto?
Esta historia trata sobre...
Es la historia de…
Cuenta la historia…
¿Cómo puedes iniciar otros párrafos?
Por lo tanto…
Por estas razones…
En cuanto a…
Si quieres escribir o citar una parte del
texto que elegiste (siempre va entre
comillas)
Me gusta cuando dice: “…”
El autor dice: “…”
La parte más linda o más interesante es
cuando dice: “…”
¿Qué verbos o expresiones te pueden
servir?
Me interesa…
Me parece…
Recomiendo…
Aconsejo…
CLASE 12: “MANOS A LA OBRA”
Llegamos al final de nuestra aventura de aprendizaje y queremos
proponerte que dejes volar tu imaginación y creatividad.
1. Las personas desde hace mucho tiempo expresan lo que piensan,
conocen y sienten utilizando diferentes técnicas y materiales.
Como es el caso de Antonio Berni, uno de los más importantes
artistas de Argentina y de América Latina. Nació en Rosario en
1905 y murió en Buenos Aires en 1981.
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Lámina N° 17 Antonio Berni: “El mundo prometido a Juanito Laguna”, 1962. Collage sobre madera y cartón 300
x 400 cm
2.1. Observa la obra de Berni y menciona tres materiales reciclados por el autor y sus
características.
2.2. Elabora un escrito donde resaltes lo más importante y lo que más te gustó de la novela:
“El país de Juan”.
2.3. Diseña un collage pensando en el contenido de la novela:
Fue durante un viaje por Santiago del Estero cuando Berni se encontró cara a
cara con la pobreza. A su regreso, conmovido por esa gris realidad, empezó a
hacer una serie de collages sobre el tema.
Así surgió Juanito Laguna, un chico que vive en una villa miseria y sueña con un
futuro mejor. Berni creía que los materiales de un cuadro tienen un significado
específico.
Por eso sus collages están construidos con todo lo que la ciudad descarta y la
villa recoge: latas, papeles, chapitas, cartones. La serie muestra episodios en la
vida de Juanito, como postales de la pobreza en Latinoamérica.
El collage es una técnica artística que permite trabajar con
distintos materiales pegados sobre un soporte.
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Usa como soporte una plancha de madera o cartón que tengas en casa,
pegamentos y materiales reciclables.
Utiliza figuras y cuerpos geométricos trabajados en las actividades anteriores.
Aplica lo aprendido de mezclas.
CLASE 13: “EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN”
a- La evaluación integradora del desempeño del estudiante en el proyecto se centrará
en:
- La evaluación formativa, durante el proceso del desarrollo de las diferentes
tareas propuestas por espacios curriculares, estará en relación a los criterios de
evaluación y mediante el uso de rúbricas que permitan registrar y observar el
progreso de los aprendizajes.
- La producción del producto final (individual) que represente y exprese las
producciones realizadas en las actividades y manifieste vinculación entre las
áreas.
b- La calificación final del proyecto surgirá de la valoración de ambos aspectos, según la
siguiente ponderación:
- El 70% del proceso de aprendizaje y desempeño del estudiante durante el
desarrollo de las tareas propuestas.
- El 30% de de la producción final elaborada por el estudiante.
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Después de haber disfrutado
esta hermosa aventura,
acompañados de mucho
aprendizaje y de la mano de
nuestras familias, llegamos al
final.
¡Hasta la próxima!
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“Primeros Trazos 1,2 y3”. Fascículo 13. Ministerio de Educación de la Provincia de
La Rioja. Ed. Guttenpress (2017).
Anzorena, S; Bricas B; Iturbe, A y Zinelli, M T (2007). “Serie Cuadernos para el
Aula- Matemática 4”. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación.
Ed. Gráfica Pinter S.A.
Elba R. Amado de Nieva Marina Cortés María del Pilar Gaspar Silvia M. González
María Isabel Latronche Beatriz Masine Silvia Yepes (2007). “Serie Cuadernos para
el Aula- Lengua 4”. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. Ed.
Gráfica Pinter S.A.
Barrionuevo, C; Bricas, B; Gorostegui, E (2007). “Serie Cuadernos para el Aula-
Matemática 5”. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. Ed.
Gráfica Pinter S.A.
Elba R. Amado de Nieva Marina Cortés María del Pilar Gaspar Silvia M. González
María Isabel Latronche Beatriz Masine Silvia Yepes (2007). “Serie Cuadernos para
el Aula- Lengua 5”. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. Ed.
Gráfica Pinter S.A.
Chara, Silvia y Barallobres, Gustavo (2008). “Carpeta de Actividades Matemática
4° grado”. Aique Grupo Editor S.A.
Agrasar, M; Chemello, G; Díaz, A (2014). “Notas para la enseñanza 2”
Matemática para Todos. Ministerio de Educación de la Nación.
Broitman, C; Itzcovich, H y otros (2014) “Explorar en Matemática 4” Ed. Santillana.
Silvina Orta Klein () Colección Expertos en ¿Cómo se hacen las cosas? Ministerio
de Cultura, Ciencia y Educación de la Nación.
Nora Bahamonde Marta Bulwik Marta Caccia Verónica Corbacho Santiago
Paoloantonio Mariana Rodríguez Horacio Tignanelli Graciela Utges. Serie
BIBLIOGRAFÍA
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Cuadernos para el Aula, Ciencias Naturales 4 – 1° ed. Buenos Aires.
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación.2007.
Nora Bahamonde Marta Bulwik Marta Caccia Verónica Corbacho Santiago
Paoloantonio Mariana Rodríguez Horacio Tignanelli Graciela Utges. Serie
Cuadernos para el Aula, Ciencias Naturales 5 – 1° ed. Buenos Aires.
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación.2007
Serie Piedra Libre Para Todos Ciencias Naturales “Materiales del
Presente y del futuro” Ministerio de Educación Presidencia de la Nación.
Colección Expertos en… ¿cómo se hacen las cosas? Formación Situada,
INFoD Área Lengua. Edición de texto al cuidado de Mara Bannon /Silvina
Orta Klein (autora). Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología.
Presidencia de la Nación.
“Arte en la Comunidad Educativa” Cuadernillo de Actividades. Ministerio
de Educación y Deportes Presidencia de la Nación.
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Las siguientes orientaciones están pensadas para trabajar los distintos puntos de
partida, propios de la heterogeneidad del aula.
Clase 1:
Teniendo en cuenta el Círculo de Directores N° 4 “La lectura en Matemática” (2018), y
su correspondiente Jornada institucional, hacer preguntas basadas en la información
contenida en el mapa de la actividad. Por ej. El mapa, ¿te indica de qué provincia se
trata? ¿Hay localidades más importantes que otras?, ¿cómo te diste cuenta? ¿Qué
indican los puntos? ¿Qué indican las líneas? ¿Qué significa la flecha con la letra N?,
entre otros. Estos interrogantes pueden utilizarse tanto en la presencialidad o la
virtualidad (bimodalidad o clases combinadas). Además, en la Presencialidad se
podrán utilizar los mapas de la provincia con los que cuenta la institución y en la
Virtualidad la Utilización del Google Maps.
Trayecto de Apropiación: Brindar una actividad de menor complejidad donde se
aborde un trayecto más sencillo y pueda establecer puntos de referencia. Por ej. El
recorrido desde un punto importante del lugar (Policía, Iglesia, Sala de Primeros
Auxilios) a la escuela.
Clase 2:
1. Es un momento interesante para reforzar con una explicación, por parte del docente
sobre el uso del paratexto no solo en textos informativos sino también en ficcionales.
Explicarlo mediante audio o en la presencialidad, si es esta última, elaborar afiches,
con los estudiantes para enriquecer el ambiente alfabetizador con todos estos
conceptos que vayan apareciendo. Puede hacer un esquema.
Clase 3 y 4:
1. Colaborar oralmente a retomar y resaltar las acciones que hacen avanzar al texto,
destacando acciones principales, personajes y/o sucesos que hacen tanto al contexto
histórico y narrativo. Luego de cada clase se recomienda al docente realizar distintas
instancias de recuperación o recorridos para recordar lo trabajado en cada una de ellas,
usar variadas estrategias, para no agotarlas. Ejemplos: ¿Recuerdan lo que hicimos en
ANEXO
SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE
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la clase anterior? ¿Comentar brevemente lo realizado en la clase anterior? ¿de lo
realizado en la clase anterior, que fue lo que más le gustó? Estas actividades deben ser
realizadas oralmente presencial o virtual.
2. Se sugiere en la presencialidad el trabajo con actividades exploratorias y
experimentales, en el laboratorio que favorecen y estimulan el desarrollo de las
capacidades fundamentales que contribuyen a la formación integral del estudiante:
oralidad, lectura y escritura; trabajo en colaboración para aprender a relacionarse
e interactuar; pensamiento crítico y creativo y abordaje.
3. Promover la observación de una serie de materiales concretos para que los
estudiantes manipulen, exploren sus características, propiedades y usos. Guiar la
observación planteando preguntas productivas. Para ejemplificar las propiedades
de los materiales el docente puede recurrir a la bibliografía Colección Expertos
en… ¿cómo se hacen las cosas? Formación Situada, INFoD Área Lengua. Edición
de texto al cuidado de Mara Bannon /Silvina Orta Klein (autora). Ministerio de
Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología. Presidencia de la Nación. Y mostrar los
dibujos que aparecen en la misma.
Se sugiere trabajar con la Serie Piedra Libre. Los materiales del presente y del
Futuro Págs. 18ª la 25.
Utilizar las ADM con que cuentan en las instituciones.
En la virtualidad. Se puede recurrir a videos cortos que muestren las propiedades
de los materiales. https://www.youtube.com/watch?v=sp2KB-UMpNM
Clase 5:
1. En la lectura de la novela aparece Anarina, durante la conversación literaria rescatar
todos los detalles que rodean los sucesos en la vida de Anarina.
2. Para el trabajo con el Plano se sugiere leer las orientaciones didácticas del Diseño
Curricular Provincial del 2º Ciclo (Matemática) Pág. 196 y 197. Como así también
plantear preguntas sencillas (como en la clase 1)
Trayecto de Apropiación: Plantear una actividad puente (previa) de menor
complejidad, por ejemplo, una donde se trabaje con el plano de la escuela
analizando la información brindada.
3. Estimular constantemente la curiosidad en los estudiantes (motor del conocimiento)
incentivándoles a elaborar sus propias creaciones.
Promover observaciones directas en diferentes mezclas materiales. Proponer la
identificación de sus componentes y estados de agregación.
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Registrar en los cuadernos de clase mediante dibujos, cuadros sus observaciones
para intercambiar ideas con sus pares.
Sería importante retomar alguna experiencia que trabajaron sobre mezclas el año
anterior. Recurrir a esquemas (mapas conceptuales.)
Motivar la búsqueda de información sobre otras formas de reciclar materiales.
Para las actividades planteadas sugerir a los estudiantes usar los materiales
reciclables con los que disponen en sus hogares, como así también adaptar los
procedimientos a los recursos con los que cuentan para realizarlos.
Clase 6:
1. Se sugiere retomar el concepto de descripción y profundizar en su concepto y
ofrecer variados ejemplos oralmente. Destacar la importancia del uso de
diccionario de las palabras desconocidas, sugerir una hoja apartada para todas
aquellas palabras cuyo significado les resulte desconocido y buscar su significado
para una mejor comprensión. Llevar esto más arriba.
Clase 7:
1. Es importante acompañar el proceso de escritura, ofrecer instancias de consultas,
realizar preguntas a los estudiantes que permitan al docente dilucidar el camino o
rumbo que va tomando el escrito.
2. En el abordaje del juego “Batalla Geométrica”, se sugiere realizar varias lecturas
de las Reglas. Proponer una o dos jugadas previas, para aprender la dinámica del
mismo.
Es importante llevar a cabo la actividad que hace referencia al Después del Juego,
para realizar un trabajo individual que permita la ubicación de puntos y
características (propiedades) que determinan a una figura.
Este tipo de actividad lúdica en 2º Ciclo, sirve de base para el trabajo que se
desarrollará en el 3º Ciclo. Ciclo dónde se avanza y profundiza en la escritura y
localización de puntos en el plano, según coordenadas cartesianas.
Trayecto de Apropiación: Abordar una actividad de menor complejidad como la
Batalla Naval. Cuaderno para el Aula- Matemática 3 pág. 107.
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Clase 8:
Se puede volver a trabajar el estilo de escritura de la autora, marcando nuevos
aspectos y/o elementos.
Las actividades presentes son de una complejidad básica, los docentes pueden
agregar un grado de dificultad u otra variante de acuerdo a su grupo de estudiantes
o los diferentes niveles de desempeño que presenten los mismos. Por ejemplo, sería
una buena ocasión para solicitar a los estudiantes que presenten un desempeño
satisfactorio realizar una actividad más compleja, como la estrategia de hacer crecer
la semilla. Proporcionar dos o tres episodios para que ellos puedan describir o narrar
agregando más detalles o introduciendo una nueva historia y /o personaje al texto.
(Formular ejemplos) Por ejemplo: que pasaría si… , En lugar de realizar esto, si el
personaje decidiera tal cosa…
Clase 9:
1. Después de haber realizado la lectura comprensiva de los capítulos a trabajar en la
clase, Leer con detenimiento las consignas de trabajo. Para una mejor comprensión
y análisis realizar una relectura de las mismas.
2. En esta actividad, al trabajar con las propiedades del rectángulo, es importante
que las mismas queden en claro. Como, por ejemplo: lados paralelos, lados
congruentes y ángulos rectos, utilizando el vocabulario específico. Se pueden
confeccionar carteles con las propiedades de cada figura que van conociendo e ir
completando ese listado a medida que van apareciendo. Para la presencialidad, el
cartel se coloca en el aula. Para la virtualidad, cada estudiante armará tarjetas que
le servirán de ayuda memoria.
También podemos incorporar, una actividad puente que sirva para afianzar las
propiedades. Por ejemplo, se puede pedir que escriban mensajes sin decir el
nombre de la figura y luego adivinar de qué figura se trata.
Trayecto de Apropiación: Podemos considerar como variable didáctica, que
trabajen con hojas cuadriculadas. Además, se puede utilizar el Tangram para
potenciar la apropiación de las propiedades de las figuras.
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Clase 10:
1. Tener en cuenta que el copiado de figuras geométricas con regla y escuadra permite
efectuar el análisis de las propiedades. Se sugiere leer las orientaciones didácticas en la
página 200 del Diseño Curricular Provincial de 2do Ciclo.
- Una variable de esta actividad es incorporar más piezas para formar otras figuras. Por
ejemplo: formar un paralelogramo con un cuadrado y dos triángulos.
- Otra alternativa es proponer la figura y solicitar que cuenten con qué piezas lo
hicieron.
La dinámica, es Trabajar en conjunto las figuras más conocidas, especialmente los
cuadriláteros. La opción es involucrar a todas y no representarlas una a una. Lo cual le
permite al estudiante establecer diferentes relaciones entre ellas, las identifiquen por sus
propiedades comunes o diferentes y tomen conciencia de las características que
permiten distinguir sus representaciones gráficas.
Clase 11:
1-2. En el armado de cuerpos geométricos, ofrecer a los estudiantes alternativas con
respecto a los materiales. Por ejemplo: trocitos de alambre, fósforos, ramas, masa,
cinta adhesiva, barro, entre otros.
Resaltar la importancia de leer TODO ya que en el “Recuerda” hay información que
sirve para el ítem siguiente.
Trayecto de Apropiación: En las Orientaciones Didácticas, página 153 del Diseño
Curricular Provincial de 1er Ciclo, se presentan actividades que se puede trabajar con
los estudiantes de este trayecto.
3. Se sugiere al docente retomar lo que se viene trabajando oralmente, sobre los
elementos analizados del estilo de escritura de la autora.
Clase 12:
2. Incentivar a los estudiantes a que manifiesten y expresen su creatividad libremente.
Recordando el uso de figuras o cuerpos geométricos (trabajados en el proyecto) y de
distintos materiales, envases o cajas que puedan tener en sus hogares.
