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Prácticas de la enseñanza con la
incorporación de cartografía digital
•La incorporación de las TIC a la enseñanza de la
Geografía
•Los mapas digitales
Los Mapas
Sistema gráfico simbólico que representa el espacio real
Herramientas
•Representar situaciones • Generar preguntas •Formular problemas
¿Cómo se puede enseñar o aprender Geografía sin la referencia espacial que suponen los mapas?
a través de
para
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Es la práctica de asociar un recurso digital con una
localización física
¿Qué es la georreferenciación o geolocalización?
Los recursos digitales que se le asocian pueden ser: • fotografías, • video, • textos, • metadatos.
Se calcula sobre la base de
coordenadas de altitud y longitud
Posibilitan
•Aprender sobre mapas y representaciones cartográficas,
•Consultar y comparar cartografía histórica y actual,
•Disponer de cartografía imprimible, editable y libre de derechos de autor,
•Observar e interactuar con un modelo o representación del mundo real
•Crear mapas “a medida”, elaborar mapas temáticos sobre temas demográficos y socioterritoriales, etc.
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Aplicaciones con base espacial
Google Earth Google maps
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http://mapoteca.educ.ar/
MAPOTECA La Argentina en mapas
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Cuenca del Río Reconquista
Es la segunda cuenca hidrográfica más contaminada del país y constituye en la actualidad un grave peligro que pone en riesgo la salud humana y la viabilidad del ecosistema.
CUENCA MEDIA
Municipios de Malvinas Argentinas, San Miguel, Gral. San Martín, Tres de Febrero, Morón,
Ituzaingó, José C. Paz y Hurlingham
2 de abril El Triángulo El Molino
Barrios
Sociedades y Territorios •Los Problema Ambientales. Sus múltiples causas y las consecuencias para la sociedad.
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Trabajo colaborativo
Mapa temático en un soporte digital
Estrategia de aprendizaje a través de la cual un grupo de estudiantes interactúan en forma responsable, analítica y reflexiva asumiendo diversos roles bajo la
dirección y supervisión de un/a docente para la realización de un proyecto o un producto
Los aportes y los intercambios de cada uno contribuyen y enriquecen los aprendizajes de todos
un ambiente cordial
se propicia
creatividad y la responsabilidad en cada uno de los miembros son
determinantes para el logro de los objetivos del proyecto
en este caso
Rol del/a docente Rol del/a estudiante Rol de la tecnología
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La investigación colaborativa busca contribuir a formar sujetos activos en el uso y la preservación de la naturaleza
y del medio ambiente
Mapa temático en un soporte digital
Crear mapas libres y editables construidos colaborativamente
Propone actividades:
•que favorezcan la elaboración de explicaciones multicausales acerca de problemáticas ambientales relevantes,
•su interpretación sostenida en el conocimiento geográfico
•la posibilidad de comunicar los resultados utilizando conceptos, formas y registros cada vez más complejos y precisos.
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La oportunidad pedagógica
Río Reconquista
Tipos de mapas, recursos
Podemos elegir entre todos el título del mapa: “Contaminación en la cuenca media del río Reconquista”
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Mapa satelital
Herramientas para editar
Herramientas para acercar y alejar el
mapa
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Hurlingham
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Localizan la Ciudad de Hurlingham
Referencia
Colaborar el mapa con los/as estudiantes con permiso para editar
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Compartir con los/as estudiantes el mapa enviando una invitación a sus correos electrónicos
Mensaje con la invitación
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Referencia de los elementos que se van agregando representados por referencias 18
Información complementaria sobre el punto marcado, características del lugar.
Elaboran las referencias, mencionan las fuentes de las que tomaron los datos y redactan un breve epígrafe informativo de cada localización realizada.
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Se agregan imágenes, fotografías
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Se inserta un video
Mapa satelital
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Google Earth
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Enlace que pertenece a la ubicación del mapa para insertar en un sitio web
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Enlace del mapa se pega en el blog
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Mapa publicado en el blog del profesor
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Aspectos importantes del aprendizaje colaborativo
Estudiante Docente
Recursos tecnológicos Ambiente y condiciones administrativas
1. Cooperación entre los miembros del grupo 2. Aprendizaje activo 3. Interdependencia positiva 4. Responsabilidad
Componentes
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•Favorecer el desarrollo de habilidades de comunicación oral y escrita,
•Permitir el desarrollo de operaciones de pensamiento superior y juicio crítico a través de la búsqueda de información, análisis, interpretación y síntesis,
•Estimular el pensamiento creativo,
•Favorecer el autoaprendizaje,
•Permitir la toma de decisiones en la solución de problemas,
•Mejorar el desarrolla competencias para el trabajo en equipo, como la integración e interacción grupal,
•Coadyuvar en el cumplimiento del modelo pedagógico centrado en el aprendizaje,
•Propiciar actitudes favorables para el trabajo como la responsabilidad, el respeto, la autoconfianza.
¿Cuáles son los objetivos que se plantean en el trabajo colaborativo?
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•Tutor , facilitador, moderador,
•Ordena y guía el trabajo, orientando y retroalimentando en todo momento a los grupos de estudiantes,
•Provee de recursos a los/as estudiantes y promueve el desarrollo de habilidades,
•Selecciona adecuadamente el recurso tecnológico que permita un mejor desarrollo de la tarea propuesta en un ambiente interactivo, creativo y colaborativo,
•Ayuda a los/as estudiantes a realizar una reflexión metacognitiva (¿Qué aprendí?, ¿cómo lo aprendí?, ¿cómo puedo aplicarlo?) acerca del trabajo realizado, con el fin de discutir cada una de las etapas del proceso y optimizar trabajos futuros.
¿Cuál es el rol del profesor?
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•Mostrar una actitud de comunicación y de participación,
•Trabajar en equipo para cumplir el objetivo común,
•Ser responsables de hacer su parte del trabajo y compartir lo que hayan investigado con los demás, de manera que todos dominen el conjunto del proyecto,
•Intercambiar información, razonamientos y puntos de vista para fomentar la retroalimentación entre los miembros del grupo,
•Colaborar en los procesos de dirección, toma de decisiones, comunicación y manejo de las dificultades que se presenten,
•Los miembros del grupo deben fijar objetivos para el corto y largo plazo. Deberán revisar periódicamente su cumplimiento, identificando los cambios necesarios, con el fin de optimizar sus acciones en el futuro.
¿Cuál es el rol del estudiante?
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Ciudad Jardín Lomas del Palomar
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Bibliografía •Capel, Horacio. La enseñanza digital, los campus virtuales y la geografía. Ar@cne. Revista Eléctronica de Recursos en Internet sobre Geografía y Ciencias Sociales. En línea. Acceso libre. Barcelona: Universidad de Barcelona, nº 125, 1 de octubre de 2009.<http://www.ub.es/geocrit/aracne/aracne-125.htm>.
•Dussel, Inés, VI Foro latinoamericano de Educación; Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital/Inés Dussel y Luis Alberto Quevedo – 1ª ed. – Buenos Aires – Santillana, 2010
•Pico, María Laura, Trabajos colaborativos : serie estrategias en el aula en el modelo 1 a 1 / María Laura Pico y Cecilia Rodríguez. - 1a ed. - Buenos Aires : Educ.ar S.E., 2011.
http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/97103/M-Trab%20colaborativo.pdf?sequence=1
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INFOD Seminario: La enseñanza de la Geografía y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Sistemas de Información Geográfica y mapas digitales. Ministerio de Educación de la Nación.
•Google Maps, es un servidor de aplicaciones de mapas en la web. http://maps.google.com.ar/
•La Argentina en mapas http://mapoteca.educ.ar/. Un atlas interactivo con mapas para dibujar, superponer, recorrer, marcar o pintar en tu computadora. También se puede imprimir, descargar y compartir en las redes sociales.
•Geografías Argentinas, Conectar-Igualdad. http://geografias.encuentro.gov.ar/ Mapa interactivo que recorre la Argentina, se pueden armar itinerarios, ofrece videos, música, historia del lugar, etc.
•Río Limpio, la cuenca del río Reconquista. La ilusión de vivir al lado de un río limpio, la cuenca del río Reconquista es un caso más. http://videos.educ.ar/play/Disciplinas/_Geografia/Rio_limpio
